会计专业课堂教学现状与改进策略

高职教育肩负着培养高级技能型、应用型人才的重大使命，课堂教学则是培养高职会计专业技能型人才的主要阵地，拥有高质量的课堂教学无疑对人才的培养是有利的保障，然而在当前的高职会计专业教学中仍然存在沿用传统教学模式的现象，教学方法仍比较老套，手段比较单一，不利于调动学生学习积极性，也不利于学生自主学习能力与综合素质的培育。

一、高职院校会计专业课堂教学现状

（一）课堂教学方法单一，缺乏针对性。大多数课堂教学仍然沿用的是传统的教学模式，教师站在讲台授课，学生在讲台下听课，教师是主动的，学生是被动的接受者，教师所传授的就是正确的，学生没有主动思考，不能锻炼学生独立思考的能力，加之教学方法、手段单一，使得原本枯燥的理论知识变得无趣，学生学习积极性大大降低，课堂氛围压抑没有活力。此外，针对不同的课程内容，教学手段也应有所不同，即教学方法也应具有针对性，不是一种教学方法都可以适用于所有的课程。（二）课堂缺乏吸引力课堂是教师向学生传授知识的主要。阵地，在课堂上，学生对于知识的获取应该是主动的、积极且渴望的，但是倘若课堂对于学生而言缺乏吸引力，那么，学生在课堂上接受知识的情绪以及过程无疑是消极且被动的。课堂教学缺乏吸引力主要表现在：一是教师缺乏一定的授课技巧，不能主动引导学生参与课堂思考，在课堂上，教师通常是知识唯一的传播者、占有者而雄踞讲台，这难免给学生一种居高临下的压迫感，在授课过程中，学生会产生抗拒甚至是畏惧心态，更不用说把学生的注意力成功吸引到课堂之中；二是对于学生未能倾注足够的用心与深沉的爱，在授课时，有些教师只是把课程教学当成是一种任务式的完成，把课程上完了就完成了自己的教学工作，对于学生是否真正掌握了知识？在学习过程中有哪些疑问？较少关心，即对于学生还是不够关心、爱护，对于自己所从事的教育事业缺乏热爱之心。（三）缺乏对于学生主动学习能力及其他综合素质的培养。授人以鱼不如授人以渔，我们对学生传授的教育不应该是向他们灌输了多少的知识点，而是重点在于帮助他们养成了良好的学习习惯，培育了主动自学的能力以及正确的社会公德意识。但是在传统的教学中，学生接收的是源源不断老师传送的知识，没有经过思考、消化，仅仅就是记忆，学生的任务仿佛就只是接受知识并且完成考试。此外，在传统的应试教育中，也较少对学生综合素质，诸如爱国教育、诚信教育等的培养，对于其应该具备的思想政治素养的培养还较少涉及。

二、针对高职院校会计专业课堂教学现状的改进之策

（一）丰富教学手段，有针对性地开展教学工作。教师应具备互联网思维，充分利用互联网技术发展的成果，学习且研究信息化教学手段，可借鉴的教学手段有：“翻转课堂”，在课前将录制好的视频发送给学生观看，学生可以随时、随地进行学习。并且，在观看的过程中，可以自由支配进度条，不懂的知识点可以反复学习，在课中，对相关知识点进行测评，并且根据测评结果与知识点的掌握情况，以师生交流或生生交流的形式进行答疑讨论，最后，进行总结与学习效果的评价与反馈。这种教学模式改变了教师“满堂灌”的传统教学形式，以学生为中心，培养了学生自主学习及合作交流的能力。又比如可采用：“VR/AR信息技术教学”，采用虚拟现实技术或增强现实技术，将虚拟场景融入到真实课堂案例教学中，能让学生切实体验企业的经济业务发生，进行角色模拟，更好地理解经济交易事项，提升学生学习的积极性。除此之外，还可根据不同的课程内容，灵活运用如案例教学法、小组讨论法等教学手段，提升教学质量，培养学生主动学习、乐于探索、求知、求真的品质与能力。（二）努力提升课堂教学吸引力。作为一名教师，要提升课堂吸引力的前提是首先自身拥有过硬的专业知识，这是提升课堂教学吸引力的源泉与基础，所以专任教师应该秉承终身学习的理念，不断充电、充实自身。其次，要在教学过程中善于应用教学技巧，要主动引导学生参与课堂，引发学生思考，让学生跟随自己的教学思路，在此期间发现问题、分析问题、解决问题，鼓励学生提出疑问，不断产生思维碰撞的火花，让学生对学习真正产生兴趣与动力，收获成就感与幸福感。并且对于不同知识点的讲解可以采取多变的方法，如在讲解管理会计本量利相关因素变动规律分析这一节的内容时，对于各因素变动对保本点、保利点、安全边际及利润的影响时，可以采用归纳总结的方法，将各因素变动对因变量的影响结果用表格等形式总结下来，便于学生记忆，又如，在讲解各经济事项会计处理时，可以辅以会计账户，用账户的图示来表示经济事项在会计内容上的来龙去脉，使学生更好地理解会计分录的含义。第三，在教学过程中应保持对教育事业的热爱之心，对学生倾注关心与关爱。教师在教学过程中应站在学生的角度，以学生为中心，在学习的过程中引导、支持、鼓励、帮助学生。最后，会计作为一门时效性较强的学科，知识点会随时更新，也会随时产生热点话题、新的核算软件，而当代大学生对于这些新生事物、新的话题是比较关注且追逐的，倘若在课堂上教师能够将之运用到具体的教学案例中，在课堂上适当展示新的核算软件在会计上的处理流程如智能机器人，定能成功吸引学生的注意力。（三）将课程思政融入课堂教学之中。课程思政是一种教育理念，是要求教师在教学过程中，应该把所授课的课程同思想政治课程联系起来形成协同效应，进而培养学生正确的世界观、人生观和价值观，在会计的课堂教学中也应该向学生传递这样一种思政思想，如在成本会计的课堂教学中，在成本各要素核算这一章节的内容学习中要培养学生有责任成本意识、敢于挑战管理、技术难题、敢于担当；在产品成本计算方法这一章节中树立学生开源节流、正确的成本控制观念。在审计的课堂教学中，培养学生客观公正，严谨细致的做事原则与态度。在财务会计的授课过程中，向学生传达“诚实守信，不做假账”的思政理念等。教师在授课过程中应实现对学生的全方位互动，通过例如案例教学法、借助微课视频等互联网工具，增加学生的参与度，提升教学效果，同时也让专业课程的思政功能更加深化。

三、结束语

上好一堂课应该是作为一名教师终身所要努力的方向，也是对于一名教师而言最基本的要求，因此，要想给学生一杯水，作为教师就应该有一桶水，教师应该致力于修炼好内功，把对教育事业的热爱与对学生的关爱带进课堂，充分实现师生之间的平等交流，改进与优化课堂教学模式，提升课堂教学质量，为社会培养、输送高质量的会计专业人才。

参考文献：

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[2]黄余燕.VR/AR技术在中职学校财会专业的教学探究[D].江西科技师范大学,2019

[3]匡文婷,秦欣梅.高职课堂授课质量保证体系研究———以会计学基础课为例[J].职教论坛,2014(5)

[4]侯新,孙荣禛,冀成中.高校会计专业思政教学改革的探索[J].会计师,2020(3)

作者:聂思璇 单位:湖南信息职业技术学院