综合材料课程教学探讨

一、目前综合材料课程教学中存在的问题

1.混淆立体构成和综合材料构成的概念

材料构成了形体空间，决定了形体空间的色彩、肌理和形态，对材料的加工满足了人们的审美视觉要求。包豪斯时代对立体构成是极其重视的，在一定程度上对现代主义的设计理念产生了影响。而在现代艺术运动的观念和变革过程中综合材料的出现发挥了重要作用，使传统的美学审美标准发生了翻天覆地的变化，但也导致了在开展综合材料课程教学时，部分学生难以区分立体构成和综合材料的定义，进而使学生在操作课程设计方案时显得保守。笔者认为，立体构成是通过对各类材质的排列达到一定的视觉效果，而综合材料是艺术家通过对各类趣味材料的应用，展现自己的审美理念。另外，综合材料对“非理”之美是十分注重的，追求视觉上的反抗和冲突，强调人与环境、材料的融合与交流，对人们精神文化生活中的“荒唐”和“匮乏”进行深刻解释。

2.综合材料课程设置上的困惑

综合材料课程教学作为创新型课程，主要锻炼学生利用日常生活中的物质材料创设视觉空间，提升学生的创新思维能力。综合材料教学的开展涉及艺术发展学、视觉艺术学和物质材料学，加之综合材料教学自身发展性和动态性的特点，对综合材料教学的设置构成造成困惑，主要表现为以下几方面：其一，教学大纲的条例性和规范性对综合材料教学的作业设计产生不利影响，如学生在课程设计的过程中受到观念和表现方法的局限性的影响。同时，学生难以拥有广阔的创作空间，无法产生多样化的风格。其二，综合材料教学的动态发展性与教师教学的矛盾产生不利影响，这是因为在长期的教学中教师难免会融入个人思维方式，对学生的视觉和知觉的敏捷性造成不利影响，使学生在进行课程设计时往往保守、程式化和缺乏创新精神。

二、综合材料课程教学的内容分析

1.在布上材料上训练

以油画材料为主的西方绘画材料构成了布上材料，将油画材料视为综合材料是为了将其艺术领域所属的范围进行不断扩大和延伸。在综合材料教学中布上材料采用的多样化是自主行为的表现，是进行精神传达和观念推广的重要方式，如对画布、油画色、媒介物质的运用，以及对笔、刀、粉和胶的巧妙使用。为此，在进行布上材料训练时可以采取如下步骤：第一，对各流派大师的作品进行学习和研究分析，区分彼此的特点和差异，如对现代主义、印象主义、写实主义和当代艺术的学习；第二，从视觉和触觉对画布的材质进行感受，将画布的材质与表现手法融合在一起。

2.在纸上材料上训练

进行绘画的纸品种类是多种多样的，并且彼此之间存在明显的差异，从视觉上给人们带来不同的心理感受和精神感悟。在开展纸上材料训练时，教师可以要求学生先对纸的材质和色彩进行了解，然后对表现方法进行学习和掌握，因而在综合材料的纸上材料训练过程中，要培养学生的个体思维意识对各种表现手法进行掌握，并通过不断的训练促进学生对材料的性能、质感进行再认识，实现在综合材料的运用中展现个性化。

3.在板上材料上训练

相比于布上材料和纸上材料，板上综合材料涉及的因素更加广泛，不仅包括各种石材，还包括各种金属。同时，板上综合材料是立体层面的，需要学生在学习过程中注意厚重感、空间感和视觉效果，不要单纯局限于木板本身，还可以在平面成品、半立体板面和石板上展现创造意图。另外，在综合材料的板上材料训练过程中，教师要锻炼学生对多种材料的组合能力，创造出多层次的艺术形式，让学生在综合材料的学习中进行自由发挥和自由联想。

三、结语

综合材料教学的开展对美术专业学生的学习具有积极作用，但是综合材料教学中偏重对理论知识的讲解和教授，难以为学生提供大量的实践机会。为此，教师在综合材料教学中要最大限度地为学生提供实践机会，培养学生的表现力和个性。

作者：蓝惠媛工作单位：江门职业技术学院