新闻摄像混合教学模式探索

【摘要】新闻摄像是新闻课程和摄影艺术的结合体，如今新闻课程在很多高校都是新闻学专业的基本课程，也是学生学习新闻学的关键环节。在当前的数字化时代，如何通过慕课的形式将教学资源整合，进一步展开混合式教学，提升学生新闻摄像实践能力是目前课程教学必须重点思考和探讨的问题。鉴于此，本文从慕课的教学资源入手，对新闻摄像课程混合教学模式的实践进行一定的探索，以供相关人士参考交流。

【关键词】慕课；新闻摄像；混合教学模式；实践探索

随着信息技术的不断进步，教学网络化已经变得越来越普及。在慕课教学平台中，混合式教学模式让学生体验了线上线下结合学习的优势，这种新型的教学模式是新闻摄像课程教学新的路径探索。学生通过慕课进行学习的热情不断高涨，慕课的深受欢迎让教师建设慕课的积极性也不断提升，网络上优质的教学资源越来越丰富，教学质量越来越好，为新闻摄像课程的混合式教学提供了充分的条件。就目前来看，通过慕课进行混合式教学，使教学从之前的课堂为主变化为现在的课内外结合，注重教学过程的同时也注重学生的学习感受，在教学实践中恰当使用混合式教学，可以取得较好教学效果。

一、新闻摄像课程的特点

新闻摄像课程是理论性和实践性兼具的课程，在学习的过程中学生不仅要掌握基本理论知识，还需要利用理论指导创作实践。新闻摄像的实践性要求学生必须掌握新闻采编技巧和新闻摄像技术，将两者统一结合起来才能在新闻事件中拍摄出有效的图像视频，才能最大限度的还原事件本身。新闻摄像是新闻信息获得的重要方式，拍摄的画面语言是新闻重要的组成部分。

二、混合教学模式的优势分析

1.不受时空限制。基于慕课开展新闻摄像课程的混合式教学，线上学习不受时空限制，一般来说，网络覆盖的地方就可以随时利用信息化客户终端听课，学习的时候也不必集中在固定教室，互联网+的灵活性体现的淋漓尽致，这种个性化教学是普通教学所无法达到的。2.师生交流频繁。基于慕课的混合教学模式，以平台传授和论坛教学弹幕等形式的教学交流，让多元课堂引导师生联动，提升了学生和教师的参与度，同时，这种教学模式下，线上和谐、愉快的学习文化和线下积极、健康的教学活动可以同时展开，更能激发学生学习热情。3.传统教学的辅助。基于慕课的混合教学，利用慕课课程的运行和线上组织讨论的指导方式，形成了课程指导模块整合，教师在其中进行知识引导，疑难解答。学生协作探讨，提升自主学习和深度学习的能力，而且在这种教学模式下对学生学习行为的统计信息可为教师提供下一步教学设计思路，也能提升教师传统教学水平。4.授课时间碎片化。混合教学模式为学生提供了碎片化的学习实践，微缩的课程要点和课程讲解，无形中让知识变得凝练，符合学生的快节奏生活，优化了学生的学习时间，提高了学生的学习兴趣。

三、新闻摄像课程微课制作

慕课的建设，离不开微课的制作，微课制作优势突出，比如时间短、内容精、碎片化的方式，这样既可以满足学生的个性化学习，还能满足学生移动学习的需要，实现了翻转课堂和混合式学习理念的渗透。因此，新闻摄像课程的教师也需要根据教学内容、课程的重点和难点，有目的、有创意的制作微课视频。微课制作是慕课建设和传播的核心内容，也是决定慕课质量和丰富程度的载体，所以严格把握微课制作的质量其实是对慕课学习者的一种负责。就目前来看，随着新闻摄像教学的资源以及微课制作经验的不断丰富，高校可以尝试制作属于自己在线开放课程供学生学习。由于新闻摄像课程理论和实践结合的特殊性，在微课制作时可以采取不同的形式制作。比如可以采用演播室录制的方式，可以利用简单的电脑录屏和实操演示的结合。在实验部分首先采取实景录制的方式，然后采用有效的视频制作和剪辑软件，如Premiere、AfterEffects、3dmax、Maya、Audition等。这些软件的操作难度虽然比较高，但制作的效果却非常好，其中Premiere是非常适用的视频后期编辑软件，3dmax、Maya则是非常成熟的二维和三维动画制作软件。其中Audition以专业高效的优势在音频编辑中非常适用，附带还有音频混合和编辑控制的效果处理功能。

四、新闻摄像课程内容设置

目前很多高校的新闻摄像课程从两个方向展开，一是新闻，二是摄像。新闻学是新闻理论、新闻采编和新闻法规等的教授，而摄像是在新闻学基础上为新闻内容服务的技术应用。那么在课程设置上这两者之间的系统性和关联性都需要考虑到。慕课平台将所有资源全部整合后组成全面、整体的知识体系提供给学生，让学生有目的、有计划的完成知识学习。在混合式的教学模式下学生进入网络资源、平台中观摩学习、勤加练习，让课程学习变得丰富起来。学生在课外可以轻松完成学习任务，并为课内学习提供素材和观点，学生就课外学习资源在课堂与同学老师谈论，有助于学生能力和水平的提升。这也会给传统的教学模式提出一定的挑战，让传统教学方式的教师不再固执守旧，而是跟着大的教学潮流，循序渐进，从教学效果和教学质量入手，让混合式教学模式渗透在学生新闻摄像课程教学的方方面面。

五、新闻摄像课程混合式教学改革和实践

1.选择问题。基于慕课的新闻摄像课程的混合教学模式实践，在每个教学环节都有明确的目标。线上学习时，学生可以自主选择问题，并进行实际的设计操作。比如学生可以根据自己的学习程度，去选择相关知识点的学习，并进行实践，进而寻求教师指导和评价。教师先是利用一段视频案例，带领学生进入状态，学生带着自己的学习目的感受，在教师镜头分析、角度分析、色彩分析和画面分析中感受每个画面的衔接和编辑要点。学生掌握相关知识后可在教师的指导下进行实操，提升实践能力。不仅如此，在科学合理的拍摄指导下学生对环境和拍摄设备之间的关系也能很好的掌握。学生在实际训练中分析拍摄场景、探索拍摄问题的出现，探讨问题的解决方式，还可以对实践作品进行自我评价和教师评价。2.模块学习。混合教学模式下的新闻摄像课程教学是分解的，对应的知识点也是碎片化的，但对于众多碎片化的知识点，应该按照新闻摄像的特点和分类对知识点进行归类整合，形成不同的学习模块。比如，对于新闻摄像来讲，可以分为室内新闻拍摄、室外新闻拍摄，新闻场景拍摄、新闻人物拍摄，突发新闻拍摄、纪实新闻拍摄等等模块，让学生通过对不同模块的有针对性的学习，全方位掌握各种类型的新闻拍摄技能。3.互动交流。新闻摄像课程学习需要同学之间、师生之间的互动和交流。混合教学的过程，教师建立沟通平台，学生在平台进行交流、沟通、讨论，有利于综合能力的提升。在很多操作性、技能型强的知识点上，大家讨论的学习绩效比自我探索要高得多。比如在进行摄像和摄影的区别这一内容教学时，教师可以组织学生去讨论，从摄影、摄像的基础操作，到技能展示和作品展示，都可以在平台中尽情交流。教师采用的是理论和实践相结合的方式，从艺术发展历程开始，以摄影水平和摄像创作的技巧方法为主要方向，将摄影机、摄像机的原理、用光、取位构图等细节一一讲解，让学生在平台交流沟通，对相关知识有全面的认知。

总而言之，随着新闻摄像课程资源的不断丰富和完善，其教学探索的实践应不断增强。教师要重视慕课教学影响和混合教学模式优势，在新闻摄像课程教学时不断完善和改进教学设计，不断提升和改进教学效果。要充分认识到微课内容对学生的吸引力，引导学生在混合教学模式的海量资源中选择合适的教学内容不断丰富新闻知识和摄像技能。不仅如此，教师也要充分行动，利用学校建设的慕课平台建设慕课课程，为新闻摄像课程混合教学的开展以及教学质量的提升奠定坚实的基础。

【参考文献】

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作者:张阳 杨娜 单位:呼伦贝尔学院