高中篮球教学分层教学模式分析

摘要：篮球运动是高中体育教学中一项重要的教学内容，教学的主要目的就是增加学生的身体素质，促进学生良好的发展。但是从目前情况来看，由于受到多种因素的影响，导致学生的运动能力和自身的身体素质都出现了较大的差异，在一定程度上增添了高中篮球教学工作的难度。分层教学法是新课改实行以后提出了一种新型的教学模式，能够充分体现出学生的主体地位，有助于促进学生的个性化发展。本篇文章主要分析了分层教学模式在高中篮球教学中运用的意义，并且提出了高中篮球教师中运用分层教学模式的措施。

关键词：高中篮球；分层教学模式；实施分析

从我国高中篮球教学现状来看，还存在着很多的问题，比如教师教学方式缺少针对性、没有考虑到学生的个性化发展等问题，在这种情况下，高中篮球教学只会朝着两极化方向发展，不能够促进所有学生的健康发展。分层教学法是一种新型的教学模式，运用到高中篮球教学中，能够有效的解决存在的问题，并且还能够充分调动学生学习的积极性，能够采取有针对性的教学措施，在一定程度上有助于提高教学的质量。所以，将分层教学模式运用到高中篮球教学中具有重要的意义［1］。

1．当前高中体育教学的现状

1．1依然采取传统单一的教学方式进行教学。由于受到传统教学模式的影响，在很多高中体育课堂上，大部分教师都会将篮球作为主要的运动项目，因为篮球运动不仅能够增强学生的体魄，还能够培养学生团结协作的精神，有助于促进学生的发展。但是从实际情况来看，很多教师仅仅做到了将学生集中在一起，向学生传授与篮球运动相关的知识以后，便会将球交给学生，任由他们自行活动，这样的教学方式不仅会严重打击学生学习的热情，甚至还有可能会产生抵触的情绪，从而反倒不利于学生的成长。1．2学生缺少自主选择的权利。在传统教学中，教师占据着课堂的主体地位，学生始终处于被动学习的地位，导致学生学习的自主性被极大的削弱了。教师在实际教学中，为了能够完成规定的教学任务，忽视了教学内容是否符合学生的发展，同时也忽视了学生之间的差异性，导致一些有篮球基本功的学生能够很轻松的完成教师布置的学习内容，而对于一些很少接触篮球运动的学生来说，想要完成教学内容就会显得十分困难，时间一长，教学内容会让能力强的学生失去挑战性，从而会失去学习篮球的兴趣，相反，对于能力弱的学生来说，篮球教学的内容只会愈加的复杂，因此会对篮球产生畏惧的心理，并最终会丧失学习篮球的热情，这样一来，不仅很阻碍篮球教学的顺利开展，同时也无法达到锻炼学生身体的目的［2］。

2．分层教学模式运用需要坚持的原则

2．1主体性原则。新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，一切教学活动的开展都要围绕学生进行，分层教学模式主要根据学生的各项能力进行合理的分层，并对每一层的学生制定针对性的教学方式，能够充分体现出学生在课堂上的主体地位，所以，教师要将课堂归还给学生，要留给学生更多的时间和空间，从而逐渐养成良好的学习习惯。2．2平等性原则。对于平等性原则来说，主要指的是人与人之间要构建一种平等的关系。在高中篮球教学中，教师要为每个学生都提供一个能够发挥自身能力的机会，从而能够激发出学生的竞争意识。这样也能够在平等竞争中发现自身的不足，才能够调整教学的方式，从而能够进行有针对性的教学，有助于提高学生的篮球技能水平。2．3全面性原则。教师利用分层教学模式进行高中篮球教学时，要注重两点，第一就是保证教学活动要面向全体学生，不考虑学生之间的差异性，全部都要一视同仁，教学方式以及关爱程度都是相等的，这样能够促使学生的共同发展以及自我能力的提升；第二就是要全面提升学生的综合素养，要深入挖掘高中生内在的潜能［3］。

3．高中篮球教学中实施分层教学模式的意义

3．1能够充分突出学生在教学活动中的主体地位。随着新课改的实行，学生成为了教学的主体，教师要围绕学生开展教学活动，所以，传统的教学模式已经不再适应现代的教学，需要进行相应的改进创新，这样才能够满足新课改的要求。但是从实际情况来看，很多教师由于受到传统教学观念的影响，并没有改变教学方式，仍然坚持使用传统的教学方式进行教学，就连对学生进行考核的方式也都没有改变，从而导致学习能力好的学生的能够轻松的完成篮球学习任务，而学习能力差的学生会遇到很大的困难。这样的教学方式不仅违背了新课改的要求，而且还阻碍了学生的发展。实施分层教学模式，会根据学生综合能力水平进行合理的分层，并且能够对每个层次的学生都采取有针对性的教学措施，从而能够充分体现出学生在教学活动中的主体地位［4］。3．2能够增强学生的合作与竞争意识。将分层教学模式运用到高中篮球教学中，通过开展活动，有助于增强学生的合作意识和竞争意识。例如，教师安排学生进行运球接力比赛，首先会按照学生的能力进行合理的分组，每组中既有优秀生也有学困生，为了能够赢得比赛的胜利，优秀生会向学困生传授运球的技巧，能够有效提升学困生的运球能力。在这一过程中，学生的合作意识和竞争意识都将会被激发，能够帮助学生实现自身能力的提升。3．3符合高中篮球运动发展的规律。在高中篮球教学中实施分层教学法，能够充分体现出学生之间个体的差异性，教师要根据学生自身的发展状况为学生制定出相应的教学措施，这样能够有效的提高学生的篮球技术，但是对于一些身体素质较差的学生来说，很难在进一步的提高篮球技术，即使付出再多的努力，最终的结果也只是在浪费时间。所以，在分层教学模式下，教学必须要符合高中篮球运动发展的规律。

4．高中篮球教学中分层教学模式的实施措施

4．1按照学生的学习能力进行科学合理的分层。高中篮球教学中实施分层教学模式，首先教师就要根据学生的综合能力进行科学合理的分层，主要分为学习能力差、学习能力中等以及学习能力强三个层次，对于学习能力差的学生来说，通常表现为篮球基础薄弱、身体素质较差，这部分学生应该加强篮球基础技能的学习；对于学习能力中等的学生来说，主要表现为各方面能力和水平都处于中等，身体素质也处于中等水平，这部分学生应该加强锻炼，提高自身的身体素质；对于学习能力强的学生来说，主要表现为具备良好的身体素质以及很高的篮球技术，应该提高这部分学生篮球训练的难度和强度，这样一来，不同层次学生的篮球水平都会有显著的提升［5］。4．2教学内容要具有层次性，从而激发出学生学习的兴趣。在实际分层教学模式下，教师要根据不同层次学生的学习能力水平分别制定出不同的学习目标，并采取相应的教学措施，从而能够让所有的学生都能够获得运动的体验。例如，教师在教学持球突破时，能力强的学生的训练内容为：先进行基础训练，然后在进行攻守对抗训练，比如，三人一组进行练习，一名学生持球突破，另一名学生负责防守，而第三名学生负责为持球学生进行挡拆。如此一来，三人交替变换角色，重复进行持球突破练习。对于学习能力差的学生来说，训练内容为：在教师的指导下进行脚步的练习，然后手持篮球进行交叉步突破等假动作的练习，同时加强练习与实践的结合。通过这样的教学方式，不同层次的学生都能够提高自身的篮球技术，在一定程度上有助于提高教学的质量。4．3实行分层教学评价，提高学生的篮球水平。在传统的高中篮球教学评价中，教师对学生所采取的评价方式主要以学生的最终成绩为主，往往学生在篮球测试中所获得的成绩就将会作为该学生本学期的体育成绩。考试的内容主要包括三步上篮、罚篮以及小型比赛等，单纯依靠这些内容评价学生的篮球水平显然是不够的，甚至还有可能会降低学生学习的热情，所以，教师也要分层次对学生进行评价，这样才能够增强学生学习篮球技术的信心。例如，对于篮球技术水平差的学生，教师会专门制定一些难度偏低的训练内容，最后根据学生的完成度进行相应的评价，而对于篮球技术水平高的学生，教师需要制定一些有难度的学习任务，同样根据学生的完成度进行相应的评价。这样一来，不同层次的学生都能够完成一些挑战，教师对于学生的评价也会更加的客观，能够促使学生更加愿意接受篮球训练，从而有助于提高教学的效果。

5．结束语

综上所述，在高中篮球教学中运用分层教学模式，是高中体育篮球教学发展的必然趋势，这样一来，教师借助分层教学模式，不仅能够注重学生的个性发展，还能够帮助教师发现学生自身的优点，能够更好的体现出学生在课堂教学中的主体地位，能够充分发挥出学生自身的主观能动性，进而保证教学的质量。

参考文献：

［1］廖勇．分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究［J］．运动，2016，（09）：129－130．

［2］王慎．试论分层教学模式在高中篮球教学中的实施［J］．课程教育研究，2017，（25）：218－219．

［3］余长平．高中篮球教学中分层教学模式的实施分析［J］．运动，2018，（03）：129－130．

［4］郑波．关于分层教学模式在高中篮球教学中实施的探讨［J］．现代交际，2016，（07）：256．

［5］李冰．分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究［J］．亚太教育，2016，（36）：78－79．

作者:张虎 单位:芜湖师范学校