初中生物教材分析

【摘要】初中生物学的知识是与人们的日常生活密切的联系。很多生物学知识来源于生活，来源于学生的身边，因此初中生物课的学习是学生对日常生活的归纳、总结、升华为理论的过程，从实践到理论，再有生物学理论指导学生的日常生活的实践。

【关键词】日常生活经验；初中生物；联系；调查；生活化

一、对最新人教版初中生物教材的分析

学生的日常生活现象贯穿在整个生物教材之中，教材中的概念和理论就是对日常生活现象的归纳，总结得来的。初中生物教材中百分之八十六以上的课节内容，或多或少都与学生日常生活相关联，贴近学生生活的教学实施，不仅提高了学生的理解能力，而且降低了教学内容的难度，使学生易学易懂。教材中许多内容是紧贴学生的日常生活，从七年级上册第一节生物的特征开始，教材的编写就是体现生活中最常见现象，如：生物生活的最基本的需求出发，生物生活需要营养、呼吸、排泄、生长和繁殖等。

二、注重初中生物教材内容与学生日常生活的联系

生物学与学生日常生活联系紧密，教师从学生比较熟悉的日常生活现象引入，从学生的生活经验和已有的知识出发的；在生物课堂上，教师创设出与学生生活、知识背景密切相关的教学情境，这样可以让学生由生活情境自然过渡到学习的情境中，学生的注意力自然被吸引过来了，学生本能的求知欲得到了激发。如：通过营养餐中的鸡蛋，知道鸡卵的结构，了解之后会对学习到的知识在生活中的体现越加关注。然后通过自己的观察、操作、猜测以及与同学、教师的交流、反思等活动逐步体会到生物学知识的产生、形成与发展过程中，并且在其中有着独特而积极的情感体验。比如，教师在讲授“昆虫的生殖和发育”这一堂课前，教师可以安排养过蚕的同学在课堂上讲述蚕的生殖和发育过程，是学生明白生活中的这些常见现象就是课本的教学内容，激发了学生的学习兴趣，降低学习难度，提高教育教学的效率。在讲述“生物的性状”时，教材中展示学生所熟知的豌豆的形状、番茄果实的颜色、兔的毛色、鸡冠的形状、耳朵有没有耳垂？人的单双眼皮、有无耳垂等等，教师在课堂上通过对教材中的这些生活实例的引入，展开教学，既能很好的吸引学生的注意力，学生也能很好的理解和接受所学习的内容。在一种轻松和谐的课堂氛围下，一方面是学生的思维得到了启发，另一方面是激发了学生探究生命的好奇心。

三、课堂教学内容应充分展示学生日常生活的经验，实现生物教学生活化

教学内容生活化，可以让学生知道我们所学习的知识与生活息息相关的，这样有利于学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解，从而也更懂得保护大自然。而也正是由于教学内容的生活化，学生可以亲身感受、亲身经历、亲身感悟教师所讲授的内容，从而形成自身很直接的情感体验，也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。如：“观察鸡卵的结构”学生早晨的营养餐中就有鸡卵，虽然鸡蛋是熟的，但结构还是比较明显，课前我让学生在早晨吃鸡蛋时，对照课本的图片，一一剖析鸡蛋的结构，再在课堂上经过我的讲解，学生就很容易掌握鸡卵的结构，理解鸡卵各结构的功能。在学习“青蛙的生殖和发育”时，我了解到一半同学能完整的知晓“青蛙的生殖和发育”过程，就让知晓青蛙的生殖和发育过程的一位同学在讲台上介绍其过程，这位同学不但叙述了青蛙的生殖和发育过程，而且还结合上一节变态发育的内容在黑板写下了，受精卵---蝌蚪----幼蛙---成蛙。这是我很高兴，同学们能将自己生活中的所见所闻，在课堂中充分展示，实现了教学内容生活化，由浅入深，将复杂难懂的生物学与我们日常生活的经验联系起来，打消了学生的畏难，学习起来更加轻松也能更加有效率。这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习生物知识是有用的，可以帮助我们解释很多现象解决很多问题，有利于为我们创造更美好的生活。

总之，学生的日常生活经验日积月累，越来越多，与生物学的结合面越来越宽，因此，我们充分利用生物学来源于生活这一优势，将学生的日常生活经验与我们的生物教学结合起来，用日常生活中的各种与生物学有关的现象作为教学素材，引导学生学以致用，将所学习到的课本知识很好地与现实生活结合起来，提升学生对生活的认识深度，同时也提升学生在课堂的学习效率。

作者:张玉仙 单位:甘肃省永靖县刘家峡中学