初中生物多媒体教学论文9篇

第一篇：初中生物教学多媒体应用

1初中生物教学多媒体应用现状

在初中生物教学课堂中,因为我国对于多媒体教学发展时间较短,教学软件的数量以及没有良好的软件体系等原因都成为了初中生物教师运用多媒体设备进行教学的阻碍,其中,没有良好的软件体系,很容易就造成教师无法正常使用,以及很难在现有的教学软件中找到切入点进行学习和教学,同时,也很难找到优秀的素材进行多媒体教学。

1.1运用多媒体进行生物教学存在的弱点

正常来说,运用多媒体教学是可以对教学的有效性起积极作用的,但是多媒体教学有一个无法无视的弱点,就是在进行教学的过程中,没有办法良好的突出教学重点,让学生无法清晰的掌握课堂重点,从而影响到教学的效率和质量。例如:在讲解植物细胞的课程上,教师通常会利用多媒体设备对于授课内容进行演示,但是课堂的重点是引导学生了解植物细胞结构,在这种特定的教学目标下,运用多媒体设备教学,就无法达到预期的效果了。

1.2运用多媒体进行生物教学存在的偏差

在初中生物课堂教学中,对于多媒体的应用大多都是一些实验模拟的演示或者是一些让学生解答的问题,多媒体知识代替了课堂上的真实的实验操作罢了。其实,这样应用多媒体设备是不正确的。在进行课堂教学的过程中,真实的实验操作才能让学生更好的理解授课内容。例如在教师讲解生物的起源以及进化时,大部分的生物教师都会运用多媒体设备进行教学,比如细胞的产生等,这本身就是对多媒体设备应用的偏差,教师应该做到将抽象的知识直观的呈现在学生的面前,才能让学生更好的理解授课内容。

2初中生物教学多媒体应用的注意事项及应用

运用多媒体设备进行生物课堂教学具有强大的直观性,并且只要在制作出相关课件,就能够在未来继续使用,还可以为教师节省很多时间。但是在初中的生物教学中应注意加强学生的实际操作能力和联想能力,就是加强在课堂上进行实验以及实践的应用,不但可以提升学生的动手能力,还可以让学生在实验中发现问题,培养学生想象能力和观察能力。

2.1初中生物教学多媒体应用的注意事项

在教学的过程中,教师要记住一点,就是文字教材的内容才是教学课程的主体,这些材料都是根据初中生物教学大纲编制而成的,拥有着价格低廉,使用方便以及逻辑性强的优点。一般来说,教师自己制作的多媒体课件都是根据教学需要而产生的,是对于文字教材上不足之处的补充和说明,真正的目的是让学生和教师更好的理解文字教材上所讲的内容,让教学变得更具体,更形象。同时,多媒体课件能够给予学生多种感官的刺激,提升课堂效率和学生的接受程度。

2.2初中生物教学多媒体的应用方式

数字化教学设备的普及,不是让教师对多媒体教学产生依赖性,而是希望教师将多媒体教学和传统的教学的模式相结合,取其精华,去其糟粕,教师太过依赖多媒体教学设备,会阻碍学生的创造力和操作能力的发展。例如,教师在进行生物体的结构层次一课时,就要涉及到教导学生学会使用显微镜。在进行实际操作学习的时候,教师只需运用多媒体设备播放出显微镜的具体构造,并演示出显微镜的原理的使用方式,最后由学生自己动手,操作显微镜观看植物细胞。这样的教学方式成功的将教学内容和多媒体教学融合到一起,还培养了学生的动手实践能力。

3结语

总而言之,随着时展,改革生物教学模式是必然趋势,想要培养学生适应社会发展需要,就必须做到将新兴科技融入到现今的教学中。学生是我们祖国未来接班人,也是未来社会建设人才的来源。所以,只有科学的运用多媒体设备进行新式教学,才能为社会培养出更多的高素质人才。

作者:刘涵 单位:南京市六合区竹程中学

第二篇：多媒体辅助教学在初中生物教学中的应用

一、现今初中多媒体辅助生物教学的成功之处

生物学属于自然科学，初中生物内容相对简单，主要教学内容基本来自教材和依据教材进行的实验活动，但多媒体介入使传统教学模式发生很多改变，效果有目共睹。

(一)教学内容层面

生物学目的可以说是探索大自然的奥妙，主要知识架构是生物圈的整体环境及生物圈的构成成分，如动物、植物、人等。在没有利用计算机以前，生物学辅助教学仪器只有简单的实验工具和显微镜等，这些器具远远不能满足生物学习需要。基于课本而言，在计算机辅助下，可以向学生展示生物学涉及的动态过程，如细胞分裂、光合作用等;而对于课本之外的内容来说，更使学生获益良多，网络提供远远超越课本知识的生物学信息，其检索功能便于学生对知识进行分类探究和整理。在广泛涉猎的情况下，学生更清楚自己的兴趣和目标所在，从而更容易培养起对生物学的热情。

(二)教学方法层面

多媒体的介入使传统初中生物教学一改旧时风貌，不仅体现在教学内容方面，更体现在教师教学理念和方法的转变上。可以说，教师是多媒体教学的主要设计者和使用者，必然改变教师传统教学方法和模式。现今初中生物教学中，教学方法的转变主要体现为由原始口传心授和基础实验模式转变为对电子资源的利用，大大改进教师的教学负担和学生的接受能力。不仅如此，多媒体是一个充满创新潜质的舞台，教师在这其中可以借鉴优秀的教学经验并不断推陈出新，探索更完善的教学方法。

二、多媒体生物教学所遇到的难题

马克思主义哲学发展观认为，新事物的发展道路是曲折上升的，凡物之长，有利则必有弊，多媒体应用到教学活动中的过程也是如此。由于教育理念及操作不到位等因素的影响，造成多媒体技术“低效”利用，整体而言，现在初中生物教学中的多媒体介质有很大一部分没有得到充分利用。

(一)多媒体教学与学生实际操作能力培养不协调

和谐是中国文化的基本特征之一，即强调各个环节和部分的共同协调发展，不能偏费一方。多媒体技术是依靠计算机存在的，它提供的都是电子资源，诸如影像等动态资料，却和动手能力不搭边。如果一味凭借多媒体实施单一教学，学生永远只能停留在记住知识、接受知识的层面，而不会实际应用。生物学是一门操作性很强的学科，如植物的嫁接技术、培育技术等，如果只停留在只学不做层面，不仅学到的知识容易忘，更关键的是当学生面临实际情况时，只会手足无措、空留叹息，这也是我国各大学科中普遍存在的问题。随机调查发现，大部分同学都可以讲出植物嫁接程序和过程，专业名词等都表达得很到位，但当让学生演示一下嫁接过程时，相当一部分同学手忙脚乱，一会儿找不到东西，一会儿停下来在脑海中想着理论上的程序，在很大程度上暴露学生对知识的掌握没有落到实处，依然只是拥有一个“空壳子”，华而不实。

(二)多媒体教学资源没有得到充分有效地利用

如上所言，多媒体辅助教学还处于初级探索阶段，因此并没有达成广泛一致。部分教师的操作能力和资源收集及整理能力严重不足，甚至出现课件制作差、教学内容扩展少等问题，无法满足学生的学习需要。目前初中生物教师中，还有一批年龄较长、在旧模式中学习和成长起来的老教师，他们没有接受过专业的计算机培训，自己也没有过类似经验，只能跟随变化而变化，随波逐流。针对这一情况，学校并没有组织相关教师计算机培训和课件制作，因此很多教师对网络不甚了解，更没有筛选资料的意识和能力，必然造成资源利用程度不高，教学环节的设计不合理等，最终受害的仍然是学生群体。通过上述分析不难发现，多媒体介质的融入给教学带来便利的同时带来许多问题，如硬币皆有两面，多媒体辅助生物教学带来的主要问题就是教学方向的偏差和多媒体技术利用不当，必然导致多媒体辅助教学功能的浪费及与传统教学理念和方法的不协调，最终无法满足学生对生物学知识的需求，使教学发展滞后于时展。当然，认识到这其中存在的问题并提出相应改进措施，相信多媒体在初中生物学中的高效利用将不难实现。

作者:卢菊花 单位:赣州市黄金中学

第三篇：多媒体技术在初中生物教学中的应用

1明确多媒体在教学中运用的目的及课件的合理性设计

多媒体课件的设计也应具有其合理性,有调查显示,在大部分教师使用多媒体进行教学时,有20%的教师利用他人的课件直接讲解课程,有50%的的教师是通过他人课件进行修改后而进行讲解,只有30%的教师是通过自己动手去设计自己的课件。所以,多媒体课件在教学中的运用还是有一定问题的。多媒体本是将文字、图片以及声音合为一体的,应该恰当的使用多媒体使其发挥出应有的作用。同时,在设计多媒体课件时,还要注意课件的整体布局、风格及字体、颜色等,这些都要与实际教学的内容特点相吻合。教学时,教师起到引导作用,也是多媒体的设计者,因此,在运用多媒体教学时一定要做到合理和恰当。

2多媒体教学对学生兴趣和综合能力的培养

多媒体技术的最主要优势就是其信息最大,根据初中学生具有极强的好奇心以及爱钻研的心理,多媒体的演示方式可以使他们一目了然。若教师只是单纯的讲解生物的理论知识,难免学生会觉得枯燥乏味,随之便不会对生物的学习产生兴趣,则掌握好要学习的知识就更难了。若教师通过利用自己设计好的课件进行生动的演示,再加上相关的知识点的讲解必然使学生的兴趣提高,同时也提高学生的学习效率,使学生快速准确的掌握好要学习的内容,最终达到教学的目的。此外,通过多媒体教学,也是培养学生综合能力的一种极好的方式。可以培养学生的创新能力、学习能力以及解决实际问题的能力。教师在教学中,首先是通过多媒体的多次演练,使学生的多次观看的情况下,学习到每个知识点。然后,经过教师继续对各知识点以及重点的讲述,学生掌握的更加快速和准确。让学生在学习中,主动动脑,培养其主动性,激发学生的自我动手能力,提高动手机会,并且在教师指导下可以掌握知识和分析解决实际问题。

3多媒体在生物教学中学生的反馈以及与传统教学的对比

在应用多媒体教学过程中,应不断了解学生对学习过程中所存在的反馈信息。多媒体具有多元化、丰富性,教师通过生动的课件讲解,可以抓住学生的注意力,有效的培养学生对生物课程的学习兴趣。但是,有可能有一部分学生会忽视对知识点的掌握。因此,教师在通过多媒体讲解的同时,要及时并且随时了解学生对学习的反馈信息。这样,使得教师能够从学生的反馈信息中掌握到学生的学习情况,从而可以尽快调整教学进度,使学生全面掌握知识,最终达到多媒体在生物教学中应用的目的。多媒体教学与传统教学模式相比较,多媒体能够更好的、更明确的解决传统教学难以解决的问题。但是,在实际教学中,也是不能完全依赖多媒体教学的。因此,如果只靠点击鼠标而完成生物教学,学生容易忽略传统教学中的直观教育。所以,在生物教学中,不要一味的靠多媒体教学,也不要一味的运用传统的教学模式。要根据生物课程内容的难易程度,即简单、易懂的内容,教师通过讲解将知识传授给学生;而相对难以理解、抽象的知识,可通过多媒体进行生动的演示,展示给学生,尽量做到传统教学与多媒体教学的相互结合,以最高的效率和最完善的模式完成教学大纲,让学生以最容易、最轻松的方法掌握到要学习的知识。

4总结

总之,多媒体技术运用于生物教学中,对学生的学习兴趣以及学习效率都有极大的优势。使得学生在学习中提高积极性,减轻教师的教学压力。对课堂上的知识比传统学习更能进一步加深印象,也有利于教学质量的提高。可以使学生乐意将更多的时间投入到生物的学习当中,提高学生的创新能力、发散思维能力以及动手能力。在生物的实际教学中应恰当运用多媒体技术,使其在生物中发挥出最大的作用。

作者:张朝宪 单位:山东临沂第三十三中学

第四篇：多媒体教学在初中生物教学中的应用

一、多媒体教学在初中生物教学中的意义

1.能够提高学生的兴趣

多媒体教学方式能够改变传统的教学模式，使课堂气氛更加活跃，提高学生对生物的兴趣。多媒体技术可以通过视频、音频等展现出生物变化的过程，有利于塑造良好的课堂情境。多媒体教学方式不但能够提高生物课堂的吸引力，使学生自觉融入到教学过程中，而且能通过生动的形式满足学生的求知欲和好奇心，能够在教学的过程中启发学生思考，使学生主动学习生物知识。多媒体教学方式为学生学习生物提供了轻松的环境，使学生能够积极主动地投入到教学过程中，提高了学生的兴趣。在传统的教学方式只能依靠教师个人的语言描述来反映生物的现象和规律等，学生往往认识比较模糊，多媒体技术能够清晰反映出生物变化的动态过程，能够帮助学生了解生物的本质，帮助学生构建完整的生物知识体系。多媒体技术的应用增加了学生学习生物知识的窗口，使学生在学习过程中能够主动探索，激发学生的积极性。

2.有利于突出教学的重点

中学生物学习，对学生的观察能力要求比较高，在必要时还需要通过实验来验证生物现象和生物规律。在传统的生物教学中为了反映生物现象，常常需要进行实地参观，但由于条件限制，往往无法实现，而借助多媒体技术手段，能够给学生带来直观的感受。教师在教学的过程中可以围绕教学目标有目的地突出教学的重点和难点，对于一些知识结构复杂的生物知识应当进行详细说明，多花一些时间，这样能够加深学生的印象。在生物教学的过程中一些概念比较抽象，学生在理解的过程中存在一定的困难，特别是不能够直接观察到生物生命的变化过程，但是多媒体技术的出现弥补了这种缺陷，它能够给学生带来身临其境的感觉，使抽象的概念在多媒体技术的帮助下变得更加形象具体，能够增强学生的理解能力。

3.能够提高课堂教学效率

多媒体教学改变了传统教学中存在的弊端，能够丰富课堂教学内容，教师可以对多媒体信息进行有针对性的加工和处理，提高教学的效率。初中生物作为自然科学的一类，包含了比较多的概念知识，可以借助多媒体技术手段实现对教学内容的精确回顾和再现，在一定程度上也减少了教师板书的负担，使生物课堂更加有效率。由于初中学生的知识还不够全面，所以在理解一些生物知识时存在一些困难，此时可以通过图像、视频的方式来展现生物过程。例如，在讲授植株的生长内容时，由于学生没有学习到相关的化学知识，对植株生长过程中的有机物和无机盐不了解，教师可以通过相应的无土栽培视频来扩展教学内容，加深学生对无机盐的理解，同时也提高了教学效率。

二、多媒体教学在生物教学中的应用研究

1.利用多媒体技术塑造教学情境

在应用多媒体技术进行生物教学时，教师要注重教学情境的塑造，良好的教学氛围能够吸引学生的注意力，提高学生学习的效率。在利用多媒体进行教学的过程中可以通过问题来进行启发，一些针对性比较强的问题往往能够引起学生主动思考，例如，在讲授“生物的特征”一课时，教师要把握好生物第一课，激发学生对学习的兴趣，可以通过播放《植物王国》《地球生灵》等生物视频片段，为学生提供关于生物广泛分布的视角，帮助学生了解生物所研究的内容、范围等。通过这些多媒体片段，能够使学生融入到教学情境中，能够给学生带来强烈的视觉冲击，使学生自觉地投入到生物课程的学习中。在视频播放完成之后应当主动提问学生，使学生对生物的概念具有清晰的认识。在学习关于生态保护环境的课程时，可以通过前后两种视频的对比来反映保护环境的重要性，一种是在生态破坏之前山清水秀的视频，另外一种则是环境破坏之后荒芜的情形，这种前后对比能够给学生带来比较强的情感冲击，使学生认识到环境保护的重要性，特别是对生物的重要性。

2.利用多媒体来完善课堂教学

在生物教学中需要应用到一些模型，这些讲述都会占用一定的教学时间，如果把这些过程交给视频，往往能有效增加课堂的容量，扩展学生的视野。教师可以将节省下来的时间用来进行答疑解惑，及时解决学生在学习中存在的问题，在必要时还可以用视频来辅助课堂练习。多媒体教学能够培养学生学习的主动性，能够实现以学生为主体的教学方式，例如，通过视频来引导学生探究生物知识，改变被动式的教学，逐步提高学生学习的积极性。多媒体技术还能够和学生的生活相结合，塑造出独特的教学情境，例如，在讲解“关于对细菌和真菌应用”的知识时，可以从学生的日常生活着手，利用视频的形式来反映真菌和细菌在葡萄酒、米酒以及酸奶等发酵中的应用等，使学生感受到生物的神奇和不可思议，从而在这样的氛围中提高学习生物的积极性和主动性，实现对教材内容的补充。

3.利用多媒体来指导实验教学

生物教学离不开实验，实验能够帮助学生加深和巩固所学习到的知识，能够实现对生物知识的升华。同时生物规律的发现也是通过实验研究而得来的，通过应用多媒体手段来指导实验教学，能够帮助学生了解生物的基本构造和原理，能够掌握科学的生物实验方法。在进行实验操作之前，教师可以通过视频来对实验过程进行详细的讲解，可以对实验中的关键步骤进行局部放大等，为学生实验提供示范。这种动态的指导过程能够培养学生实事求是的科学态度，对学生的动手能力的培养也具有重要的意义。同时通过多媒体教学方法，能够帮助学生及时认识到实验操作中的错误方法，提高生物实验课的教学效率。多媒体教学是现代初中生物教学重要组成部分，其内容直观形象，能够将显微镜下的内容清晰地反映在学生的面前，使生物教学更加有趣、生动。多媒体教学丰富了生物教学的内容，拓展了教学空间，能够吸引学生的注意力，提高初中生物课堂教学的效率。在利用多媒体教学的过程中要注重和其他教学方法相结合，在教学的过程中利用多种教学方法来完善生物课堂，进一步发挥多媒体教学的价值。同时在利用多媒体教学的过程中要控制好其“度”的问题，不能期待所有的问题都通过多媒体来解决，要结合课堂讨论、探究学习等来促进生物教学。

作者:李良礼 单位:福建省晋江市潘径中学

第五篇：多媒体在初中生物教学中的运用

一、运用多媒体导课，充分调动学生的参与兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”．一节课成功的关键之一是科学合理的设计导课．教师可以在课前就按所讲的先后顺序，将图画、声音、文字融为一体提前编辑好，在课上只需轻轻点一下鼠标，设计好的图案、文字就会在音响效果中呈现出来……这样的导课方式生动形象，学生的注意力一下子就被吸引住了．这种利用多媒体导课的方式创设出了丰富的教学情境，能化无声为有声、化静为动、化虚为实、化小为大，使抽象事物形象化．比如在我执教的《排泄》一课中，巧妙地利用了“小铜人”撒尿的动画进行导课，活动的画面配以优美的解说故事，使学生在轻松愉快的心情中进入了角色，并开始思考大屏幕上的思考题：“尿由哪些成分组成，在体内是怎样形成的？”“联系所学知识，思考还有哪些途径可以排出代谢废物？”学生的思维异常活跃，争相回答问题．就这样，运用计算机的动画、色彩、音响效果，吸引了学生的注意力，实现了对抽象导课的形象直观处理，有效地调动了学生的学习兴趣．

二、营造氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师．学生不是机器，学生的学习过程也不是机械地接受知识，而是一个包含着学生情感与知识互动的过程．学生只有对生物学习感兴趣，才能积极调动知识储备与非智力因素主动地参与教学．学生带着兴趣去学习才能彰显其主动性、自主性与能动性，才能主动探究，真正完成知识的构建过程．然而在传统的教学中，教师采用一块黑板加一支粉笔的教学方式，这种教学方式落后、教学手段单一、教学氛围枯燥，带给学生的只是无味与呆板，而无法激起学生内心深处求知的欲望，无法激起学生积极的情感，学生的学习是被动的、消极的．多媒体使得课堂教学有美丽的图片与动听的音乐，这些都是吸引学生有意注意力的“亮点”，可以在最短的时间内集中学生的精力与注意力，引发学生对生物知识的关注，从而使学生带着愉悦的心态与积极的情感主动地投入到教学中来．因此，在教学中教师应注重运用多媒体强大的优势与特点来辅助生物教学，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激起学生对生物学习强烈而浓厚的学习兴趣．

三、简化教学过程，加强学生形象思维的培养

生物学科的主要特点之一就是图形、文字融于一体，在传统的教学模式中，粉笔和黑板很难将抽象的图形与文字有机的结合起来，使得学生对教学内容不好理解，教学过程由此复杂化，学生学得费劲，老师教得费劲．多媒体技术集文字、图像、动画、影像于一身，运用它来设计教学过程，既加强了形象思维的培养，发展了学生的智力，又简化了教学过程，提高了课堂教学效率．如在讲“尿的形成”这个问题时，如果单纯靠老师讲解，学生很难理解这一复杂的过程，我运用多媒体计算机设计教学，把滤过、重吸收、分泌三个过程以及相关的文字，以动画的形式键入，并进行超级链接．课堂上只需轻轻一点鼠标，一幅完美的“动画”便呈现给学生，从而使情境逼真、生动，然后再有序的来回演示几遍，使抽象问题形象化，既简化了教学过程，又突出了教学重点和难点．

四、丰富实验手段，完善实验教学

为帮助学生理解实验原理，掌握操作步骤，获得实验结果，锻炼观察能力，教师在实验教学中经常要进行操作过程的演示、讲解，但由于受实验仪器小、学生多等限制，总会有一部分学生不能看清楚．而合理利用多媒体技术放大实验过程，则可增强实验的演示效果，易于全体学生观察，掌握操作步骤．例如，显微镜的使用和操作是生物实验教学的一个重要内容，仅凭教师在台前的演示操作，很难使全班学生观察清楚，但通过投影将每一步操作放大到屏幕上，学生就可清楚地看到并能顺利模仿教师的操作，进而增加实验的直观性．同时对使用中的关键步骤和难点，可重复演示，让学生反复观察，反复练习，从而增强实验效果．有些实验现象用肉眼观察不到，有些实验材料与季节有关，有些实验过程较长，实验时难以完成，或者有些实验没有条件做或有一定的危险性，不能进行实验（如血液的循环、食物的消化等），只能“纸上谈兵”．针对这种情况，可通过多媒体来模拟或演示实验，实现再现功能，帮助学生理解生物实验知识，进而弥补不能真实实验的缺憾．

五、注重教学效果，促进教学反馈

课堂上要的是教学效果，并不是“纯粹的先进设备”．在教学过程中，应该围绕教学目的，并结合教学内容和学生特点，选择适合的教学媒体，以达到最优的教学效果．为能及时有效地反馈学生掌握知识的情况，我在运用多媒体教学时，一般要穿插三次练习：讲授新课之前，把与当堂课有关的练习题在大屏幕上呈现给学生，以便使学生对将要学习的内容从心理上有一个概括的认识；在讲课过程中，把重点、难点问题设计成思考题的形式，以便提高学生的注意力，达到重、难点及时突破的目的；授完新课后要随堂进行综合性的反馈练习，以全面检测教学效果．在设计练习题的时候，我打破常规，采用图像、动画、色彩、声音等多种因素相结合的设计：将题干设计成黑色字，将答案设计成红色字，并以不同的方式伴以不同的声音键入，课堂上老师简单操作，学生回答完毕，答案即可出现，回答者可以通过计算机判断自己的答案是否正确．经过这样的处理，使原本枯燥乏味的练习题，变成了学生喜闻乐见的“动画”，既吸引了学生的注意力，有利于学生消化课堂内容，又及时反馈了学生的掌握情况．总之，多媒体教学具有巨大的教学优势，对教师教学方法的优化与学生学习方式的改变具有非常重要的作用．但多媒体亦是一把“双刃剑”，在带给教师教学巨大优势的同时也不可避免地会对教师的教学造成一定的干扰．对此，教师要理性看待、科学选择、合理运用，要充分彰显生物学科的特点，突出学生学习的主体性，使多媒体更好地为生物教学服务，促进学生能力与教学效果的全面提高，使生物教学成为实施素质教育与推进新课程改革的“标兵”．

作者:周坤 单位:江苏省宿迁市钟吾初级中学

第六篇：多媒体技术在初中生物教学中的运用策略

一、多媒体辅助教学必须紧扣生物教学目标

虽然多媒体的使用在生物课堂教学中存在上升趋势，但是不管什么时候，教师都有首先明确的一个问题是，多媒体教学始终是促进教学是手段之一，而不能够在教学过程中有喧宾夺主地弊端。为了更好地运用多媒体教学，生物教师必须做到认真钻研现行生物教学标准，重视对生物教学目标的精准把握。随着课堂改革的推进，传统生物教学中的教学大纲发展为三维教学目标，这三维教学目标立足于学生的能力培养，也立足于学生在获取知识时对过程与方法的体验，同时也兼顾了学生情感、态度与价值观的基本塑造。教师在备课环节，要认真钻研教学目标，在熟稔教学目标的基础上，有针对性的使用多媒体课件技术。尤其是对于一些相对晦涩，理论性比较强的知识，更应该充分考虑到学生的知识薄弱与理解能力欠缺的实际情况，通过多媒体技术，给学生一个全面的呈现，既解放了教师，让教师摆脱了枯燥无味的讲解，同时也大大节省了时间，提高了教学效率。虽然在生物教学过程中，教师对每个多媒体课件不可能完全由自己制作，但是教师可以通过对多媒体课件进行梳理，加入自己的教学理念和符合学生实际情况的内容，这样的多媒体技术的使用才是有意义的，否则就失去了多媒体使用的价值。

二、更新课堂教学观念，渗透创新意识

生物教学过程中，教师应该立足于培养学生的创新意识与创新能力。创新是课程改革的基本需要，也是生物教学的基本要求。在生物课堂教学中，教师要给学生更多的探究知识的情境，让学生在探究中获取知识，体验学习的乐趣，同时也提高学习能力。这个时候，就是就可以充分利用多媒体教学的优势。多媒体可以为教师创造性地教学以及学生创造性的学习创造有利的条件和教学环境。例如在给学生讲解生物多样性以及环境保护的相关知识时，本人没有直接给学生现成的结论，而是从渡渡鸟的例子开始，让学生认识到在自然中每种生物都有其存在的价值，都应该获得尊重并得到有效地保护。然后通过多媒体给学生展示，我们目前已经千疮百孔的生存环境。当通过多媒体技术给学生做好铺垫之后，开始进入探究的环节:师:大自然孕育着神奇与感动，大自然是壮美与丰富多彩的。(给学生展示自然界的美景与丰富多彩的物种)。师:同学们，如果你是自然界的一个成员，你生活在地球这个美丽的家园中，你应该扮演一个什么样的角色呢?你应该如何对待你生存的环境呢?生:……师:由于人口的过度膨胀，以及资源紧缺与环境破坏，我们今天生存的地球已经变得千疮百孔。作为人类我们应该如何解决面临的问题呢?通过教师一层层的设问，让学生进入到问题探究的环节，然后鼓励学生以小组为单位，进行探讨，最终得出相关结论。在这个过程中，教师可以充分利用多媒体的方便，节省时间，提高效率。

三、多媒体教学将知识系统化，提高学生学习效率

在初中生物教学过程中，到了单元复习或者期中、期末复习过程中，教师往往要把知识系统化和框架化，传统课堂中，教师往往接触参考资料或者通过教师板书进行系统知识的复习讲解。传统教学模式下，依靠教师的讲解，往往效率低下，而且也学生感知的并不直观与全面。在这种情况下，教师就可以通过多媒体进行辅助教学，把一些知识结构、知识框架、效果图通过多媒体幻灯片的形式给学生进行直观形象的展示。这让课堂教学变得生动、活泼，而且节省教师板书书写，板书擦拭的各个环节，也减少了教师语言的描述，无疑是提高了课堂教学的效率，也大大地解放了课堂教学中的教师。但是，我们也应该认识到，虽然教师的课堂讲解效率提高了，但是给教师的备课环节提出了更高地要求。需要教师在课下对众多的同类型的多媒体课件进行筛选，需要重新编辑，这样才能真正提高多媒体教学在生物教学中的使用效果，提高教学效率。

四、增加课堂容量，突破教学难点

生物教学中有许多相对抽象的知识，如果依靠教师板书去描述或者绘画，都不利于学生的直观感知，同时也加大了教师的授课难度。为了解决这一难题，教师可以通过多媒体技术在生物课堂教学中，把一些需要学生观察的各种图形进行直观的展示，这样显然比教材内容呈现的知识要更为丰富多彩，既提高了课堂教学的效率，同时也增大了课堂教学的知识容量。在生物教学中，教师掐当地、适时地运用多媒体教学手段，能够让生物教学有锦上添花与画龙点睛的效果，给学生营造了良好的学习环境，也让学生提高了对生物学习的兴趣。同时，通过多媒体技术也可以有效的解决生物教学的一些难点知识，尤其是可以通过多媒体技术给学生演示一些生物中的实验现象，这样就可以变教师的描述，为直观的知识呈现。让生物教学中一些抽象的概念变得更加的具体，能够有效地解决教学重难点知识。总之，教师要认识到，在生物教学中，恰当地运用多媒体技术，能够让生物课堂教学省时、省力，能够让生物教学课堂教学效率获得较大提高，同时提高学生学习生物的兴趣，也降低生物学习的难度，需要一线生物教师去多多钻研，才能刚好发挥其优势。

作者:白若蕾 单位:河北唐山海港经济开发区王滩镇聂庄初级中学

第七篇：多媒体应用对初中生物教学的促进和影响

一、有效地提高教学质量

教学视频就是把抽象的生物概念变得情境化，这样可以有效地提高学生的学习兴趣，让学生的注意力更加集中，能够为整个课堂的发展创造一个良好的开始。比如我们在进行“血液循环”这堂课的时候，老师的教学难点就是在进行血液循环的路径中进行循环的描述，在传统的教学方法中老师的讲解比较枯燥和难以理解，让学生有一种很模糊的感觉，但是我们运用多媒体教学以后，就会发现形象的表达方式是很有必要的。通过对画面多层次的剖析以及多角度的演示，可以使抽象的语言描述变得更加具体形象，学生在进行理解的时候也更加透彻，这样就会有效地提高课堂效率。

二、提高学生的学习兴趣

我们在开展教学的时候要运用多媒体动静结合的画面效果，拓宽学生的知识面，激发学生主动学习的能力。比如我们在开展鸟类主要特征教学的时候，可以运用多媒体制作鸟类的视频课件，最好在进行课件制作的时候加上一些画面，这样学生在上课的时候就会有很大的兴趣，学生在进行学习的时候更加容易理解，而且印象更加深刻。老师在最后可以借助《动物世界》《人与自然》等相关节目加深学生对知识的理解，这样可以有效地培养学生主动学习的意识。让学生的思维得到拓展，学生对于知识的学习深度以及广度会有一定的提高。多媒体的发展可以说不是一朝一夕就能够完成的，对于生物课堂的发展来说应该是有利有弊，我们在进行教学的时候要全面的运用多媒体具有的表现力，让学生对所学习的知识产生浓厚的学习兴趣，通过形象的教学方式使教学质量不断地提高，这样学生的学习热情和对知识的主动探究能力也会逐渐加强。

作者:王传彩 单位:重庆市巫溪县宁河中学

第八篇：多媒体手段优化初中生物教学的体会

一、利用网络信息备课，与最新教学资源接轨

在全球信息一体化的今天，网络信息给教学带来了巨大方便。生物教师可以有选择性地利用计算机和网络中蕴含的大量资源，尝试进行电子备课和网络教学探索，通过对最新生物科研知识、学科教学资源、备考信息的不断加工和创新，合理搞好教学设计和提高自身教学水平，最终提高教学质量。只要每一个生物教师坚持用现代手段备课，就可以解决偏远农村山区教育资源匮乏的问题，彻底解决日常教学中突出问题。因为除了借助配发的教材和教参外，还可以通过网络资源获取更多的信息和资料，尤其是迅速接触到全国优秀教师的优秀案例、优质课视频等，让我们开阔眼界，拓展教学设计的思路，学习别的教师的成功经验，再把它们运用到自己的教学实践中，同时要注意结合学生的认知水平对信息加以整合，从而不断地提高教学工作的质量和效果。

二、重视多媒体教学手段，建设初中生物高效课堂

1.利用多媒体优化课堂设计，让学生能够快乐学习。从初中生物学学科的本身特点来说，教材中所涉及的内容抽象复杂、图画丰富多彩，如果只是单纯地靠老师用满堂灌输的语言进行讲授描绘，很容易让年纪较小的同学感到枯燥无味，有些甚至失去学习生物学的兴趣。如果教师能够运用多媒体手段设计课堂情境，就可以让学生在有限的时间内达到最有效的学习状态，取得较高的学习效果。例如，在进行达尔文进化论教学部分的时候，科任教师可以利用网络上的图片、影视资料来向学生展示地球地质的变迁过程，同时进一步分析每一个时期生物进化与淘汰的过程。这种方法不但可以让学生清楚地观察，也可以促进他们的内醒式思考，同时还培养了学生对生物学的兴趣。

2.善于运用多媒体手段突破教学重难点。在生物教学中，往往遇到难讲的内容，知识点琐碎抽象，与生活联系小，学生很难理解，如果在生物课堂上引用多媒体课件，就会使难讲、难懂的内容变得生动、易懂。既能够能够拓宽课本知识体系，还能够加深生物课堂学习的内涵和外延。比如在讲解基因的分离规律和自由组合规律时，假如教师能够在教学中先用PPT介绍课本内容，然后分析一些难懂得理论知识或现象，最好是能够采用一些图片、结构图等用生物术语描述，效果会更好。当然，学生自然而然地就理解了重难点。

3.学会制作flash课件，促进生物实验教学质量。在讲授现代生物技术部分的时候，要注意把知识内容和当前生物科学界的一些实验成果结合起来。比如转基因技术和克隆技术对于学生来说很陌生与抽象，教师要恰当使用flash课件，比如生物教师可以把多莉羊的培育过程用精彩的动画内容一步步展示给同学们，使得他们能够清楚地看到克隆技术的发展过程，同时也帮助他们理解了转基因生物技术的一些特点，对他们弄懂教材内容有很大的作用。通过使用动画课件，让学生直观形象地学到了知识，同时也得到了一些初步的科学实验方法，既可以培养他们的学习兴趣，又使他们对生物实验和学科建设有了一定的了解，为他们今后成才奠定了坚实基础。

4.搞好传统教学和多媒体教学的结合，发挥最大教学潜能。虽然说多媒体教学有它的独特性、先进性和高效性，但并不是所有教学内容都适合采用多媒体教学，生物教师应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果，特别是要配合使用传统的教学模式，绝不能用多媒体代替板书，要适当给学生时间思考和做笔记，适当布置板书作业和传统作业，克服幻灯片的容量大播放速度快给学生带来的负面影响，做到多媒体教学与传统教学有机结合，才能相得益彰、收到实效。在教学中还要关注后进同学，多帮助他们，多鼓励他们，使得全班整个学习水平提高。总之，教师应该有目的、有意识、多方面、多角度的正确运用多媒体技术，使生物课堂显得生动形象、活泼有趣，让学生容易学懂和接受，使之与传统教学手段有机整合，既优化生物课堂教学，又体现了多媒体信息技术教学手段的真正价值。

作者:李霞霞 单位:秦安县云山中学

第九篇：多媒体在初中生物教学中的应用

一、多媒体教学可以让学生的视野更广，增加信息量

多媒体教学可以了解现在社会现象和科技动态。同传统教学相比，多媒体教学很大地节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式多种多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。它可以使课堂的45分钟变得宽松，学生动手、动脑、辩论的机会明显增多，教学内容也得到了充分落实，练习、课堂检测时间宽松，对课堂教学中发现的问题能在有效时间内得到改正，教学思路也能及时调整，课堂教学效果得到不断提升。让学生们每一堂课都有新意，原来枯燥的45分钟，现在确让孩子们意犹未尽!孩子们的记忆也非常深刻。

二、能更好地激发学生学习生物的兴趣

首先，在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大地丰富了教学内容，拓展了学生的视野。兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境;能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。

三、多媒体教学缩短了生物教学中的时空感时空感即所谓的时间感和空间感

生物教学中的时间感是指一个生物的生长发育需要时间，如植物的双受精，从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合，我们在多媒体教室观看植物受精过程的动画仅仅只需要几分钟而以，而且更加形象生动，容易理解。生物教学中的空间感是指每种生物所生长的环境不同，每个地区动植物的类型也有差异，而在我们的教材中讲到物种的时候，它涉及到了地球所有的生物种类，但是这些物种并不是每个地区都有的，如果要将这些物种引进的话太费时费力，所以我们可以通过互联网去搜集所有的物种，制作多媒体课件让学生去了解我们所生活的地球，避免他们像井底之蛙一样，只看到自己头顶的一片天空。通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。总之，多媒体通过视、听并用的记忆效果，在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用，从而大大提高了教学效果，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益。这样一堂生物课就像一期生动的人与自然!

作者:王怀远 单位:吉林省公主岭市怀德二中