初中生物学生自主学习能力培养

1、对自主学习研究的不足之处

虽然目前有众多学者对于自主学习的理论基础有了一些深入的了解和探讨，但是自主学习的研究还存在一些不足：

1.1对自主学习的研究注重的是理论研究，如论述和研究培养学生自主学习能力的意义和策略，但是在新课标不断改革和深化的情况下缺乏符合初中生物课程实际和易于操作的培养学生自主学习能力的教学方法。

1.2当前有一部分教师对自主学习认识不足，普遍表现为在自主学习中教师和学生的关系有点困惑和不明确。部分教师认为自主学习就是脱离教师和他人的指导，学生个人自觉利用相关资料进行的学习。

2、如何培养学生自主学习能力

2.1培养学生主动学习动机，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，常言道：一个带着积极和热情去学习的学生与那些缺乏乐趣或者兴趣的学生相比，带着积极和热情的学生学习起来要更加轻松和愉快。在生物课程教学中，教师要尽力创造良好的学习环境，营造学生积极主动学习的氛围，利用课程内容，适时激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识。生物学与日常生活有一定的关联，教师在生物课程教学中还应当注重培养学生运用课堂所学生物知识解决现实问题的能力。把课堂教学中的生物知识与日常生活中的生物现象联系起来分析和讲解，激发学生对学习生物学科的兴趣，培养学生主动学习动机。

2.2传授学习方法，提高预习的有效性。学生若只有对生物学习的兴趣还不够，如果没有自主学习的方法，对学习没有较强的责任意识，学习时间长了，遭受学习的挫折之后，学习兴趣就会慢慢变淡。教师可以适当向学生传授有效的学习方法，如安排学生课前预习，预习可以充分调动学生的积极性，培养学生形成主动学习的习惯，增强学生对生物学习的信心。预习也有一定的方法，首先要让学生明确预习的目的和意义。课前预习主要是让学生提前了解教材的知识点和重难点，初步理解课程内容，以便在课堂中快速学习和透彻理解课程内容；其次，在明确学生预习的目的之后，要对学生提出具体的学习要求，教师可以提前布置学生要预习的内容，充分调动学生的积极性；再次，要让学生学会自我领悟和反思，提高自学能力。教师要除了给予学生正确的学习指导以外，还要引导学生反思自己的学习过程和思维方法，从而达到学生自我领悟生物学科的目的。

2.3为学生营造宽松、和谐的自主学习氛围。为学生营造一个宽松、和谐的自主学习氛围，有利于提高学生的自主学习能力。学生在融洽的学习环境里面，可以畅所欲言，大胆说出自己的想法和疑问，同时也增强学生对生物学习的信心。在生物课程教学中，可以经常性组织小组讨论，让学生自主发现问题，并运用所学生物知识解决问题，充分展示自己的思维方式和过程，体验学习的乐趣。在民主平等的氛围中，教师还可以与学生对话讨论，充分展示学生的个性，实现师生之间的知识同步，思维和情感共鸣。通过这样的学习，学生也能在自由讨论和交流的环境中，放飞自己的想象，唤起创造的热情。

2.4运用激励评价，促进学生自主学习的信心。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与，自主学习。学生的个性千差万别，对于学生的认识和实验结果，教师要给予充分的认可，有独到见解的要加以表扬，错误的也不要直接否定，草率批评。而是要鼓励学生积极思考，分析原因，帮助学生解决问题。在生物课程教学中，教师要多鼓励学生，帮助学生树立学习的自信心。初中学生更要加强鼓励和表扬，因为这也是人之常情。当学生通过阅读可以自己回答一些基本的问题时，要鼓励他，告诉他，你能够通过自己学习弄懂这些问题，你的回答很正确，做的很不错！除了表扬的话语之外，还可以鼓励他看其他相关的书籍，在更多的书籍中获得更多的知识和资料，这样学生才会积极主动去搜寻课外的书籍阅读。

2.5通过实践活动，提高学生自主学习能力。组织课外生物兴趣小组讨论生物学科的学习，组织科技发明小组研究生物学科与日常生活之间的关系，举行生物专题讲座等多种形式的实践活动，扩大学生的生物学科知识面，充分发挥学生的爱好和特长，调动学生的动手和动脑的积极性，进一步提高学生的自主学习能力。鼓励学生通过各种途径收集与生物课堂相关的讯息和资料，并在将这些资料结合生物课程在课堂中进行分析、讨论和总结。让学生走出课堂，去社会调查和研究，充分了解生物和日常生活的联系，掌握科学知识，培养自主学习能力。

3、结语

在初中生物课程教学中，教师要给予学生充分的时间和空间进行自主学习，引导学生逐渐确定学习目标，并监控自己的学习过程，培养学生对学习结果进行自我评价，使学习成为自己的责任。尊重学生之间的差异，多发现学生的闪光点，多鼓励和表扬学生，帮助学生树立学习生物的自信心，培养学生自主学习能力。同时，生物教师也要加强自身的修养，丰富自己的知识，拓宽学科视野，提高专业化发展水平，从不同角度，灵活采用多种方法培养学生的自主学习能力。

作者：陈晓洁工作单位：洛阳市第27中学