初中英语词汇教学任务型方法研究

摘要：任务型教学是一种创新的教学模式，这种模式在现阶段也受到广泛的好评，这种教学模式运用到初中英语词汇教学上也非常有效果。教师要从学生的实际学习情况出发，设计出科学合理的任务。本文通过对任务型教学概述，来分析初中英语词汇学习的现状，从而分析初中英语词汇教学中任务型方法的实践运用。

关键词：词汇教学；任务型教学；英语教学；实践

教师要通过任务型教学去初中英语教学中词汇教学是非常重要的部分，不过从现阶段学生普遍的学习情况来看，初中英语词汇教学并不是一件容易的事。因为在现阶段的英语教学中，教学模式就普遍比较单一，教师在教学过程中，没有突出教学重点，没有根据三维目标来规划教学内容，而且在初中英语教学上，学生和教师都没有较强的跨文提升学生学学习词汇的能力。

一、任务型教学概述

任务型教学是以完成具体任务为载体的一种教学方式，任务型教学将知识和技能融为一体，让学生在听说读写的过程中运用所学的语言知识去展开学习。任务型教学就是要求教师将学生的学习目标拆分为多个小任务，让学生根据这些小任务去学习。学生通过这些小任务能够提高自身在学习英语时的认知能力，利用自身已经掌握的知识，对下一阶段要学习的内容展开了解。在任务型教学中，任务的主体是学生，因此所有的教学任务都要围绕学生进行。任务型教学中，教师要明确规定学生的学习任务，让学生通过不断完成小任务的方式去掌握更多的词汇。在任务型教学活动中，教师要定位好自己的角色，要监督、引导、帮助学生去完成制定的小任务。而且，在任务型教学中，任务要以多样化的方式呈现出来，不能只局限于课堂授课的形式，可以通过游戏、小组讨论、话题等形式来展开，让学生有兴趣去完成这些任务[1]。

二、初中英语词汇教学现状

初中英语教学中词汇教学是非常重要的部分，不过从现阶段学生普遍的学习情况来看，初中英语词汇教学并不是一件容易的事。因为在现阶段的英语教学中，首先教学模式就普遍比较单一，尤其是在教育水平相对靠后的省份，在初中英语教学上依旧采用的非常传统的教学模式，教师在上面讲，学生在下面听，教学模式过死板，教学效果也比较差。其次教师在教学过程中，没有突出教学重点，没有根据三维目标来规划教学内容[2]。再者，在初中英语教学上，学生和教师都没有较强的跨文化意识，导致学生在词汇学习上缺乏准确的理解，难以有效地掌握词汇。新课标对初中生学习词汇的要求是，词汇的掌握要达到1000-1200这样的水平，这个要求放入任务型教学，就需要教师按照任务型教学的要求去做具体的教学设计，尽可能地为学生创设学习情景，让学生更多地在语境中学习单词。

二、任务型教学在初中英语课堂教学中的应用

（一）教学设计方面。教师要从学生的实际学习情况出发，设计出科学合理的任务。在设计任务时，教师需要对大多数学生的兴趣和心理有基本的了解，设计出的活动任务要让学生有参与的热情，这样学生才会积极配合教师，积极去完成制定的任务，以便更好地学习词汇知识。激发学生的学习兴趣是学生进行词汇学习的动力，因此，在课程设计之前首先是要唤醒学生的求知欲望。在课程设计中，可以借助情境法营造学习氛围，激发学生学习词汇的兴趣，比如：学习初一下册的“pets”时，教师在布置学习任务时可以，让学生描绘出自己喜欢的动物，并用简单的笔画将其画出来，并备注好该自己喜欢的宠物所对应的英语单词，比如猫（cat）、宠物狗（PetDog）、兔子（rabbit）、小鸟（Birdie）等等；通过这简单的互动环节，可以起到调节课堂的气氛，激发学生的学习热情。另外，教师还可以将学生设计的作品作为课堂上分享的教材。这不仅可以有效地提高学生的上课，专注度还能够利用学生的绘画过程让学生充分了解英语词汇的意思。教师还可以以此展开话题，让学生写一篇介绍自己心爱的宠物的英语文章，以此巩固自己的英语知识。此外，教师在设计任务时，还要考虑到实用的问题，任务型教学之所以能够在教学上有重要价值，很重要的一点就是它能够让学生通过完成具体的任务去学习和掌握语言能力，而且还可以在这个过程中培养学生的综合素质[3]。教师在设计任务是，要紧密贴合学生的实际生活，要让学生在完成任务过程中中掌握的知识可以学以致用。同时，教师在设计任务时要注意梯度性，因为每个学生的理解能力是不一样的，每个学生的学习需求也不尽相同，因此在任务活动中要确保每个学生参与其中。（二）教师实施方面。掌握词汇是学习英语的基础，通常情况下，初中生英语学习成绩的好坏是有所掌握的词汇量来决定的，所以在英语教学中，教师要注意加强学生对英语词汇的积累。在任务型教学中，教师既要将教学内容和词汇教学有效结合，比如在学习交通词汇时，可以给学生设计与交通有关的学习任务[4]。在任务教学中，教师也可以让学生通过阅读文章来掌握词汇知识，让学生在实践中不断增加词汇量，也掌握一些阅读技巧。因为英语阅读也是初中英语学习不可缺少的一部分，只有让学生掌握更多的词汇，才能更好地去完成英语阅读。让学生带着问题去阅读，在解答问题的过程中，加深对词汇的理解，也提高自身的英语阅读能力。以此同时，教师还需要注意提高学生英语课堂的参与度。日常教学中，学生的课堂参与程度并不高，这也是导致初中生英语词汇效率低下的原因。在课堂上并没有发挥好学生的主体性，对此，教师可以运用多种教学方法来提高学生的课堂参与度。通过加深学生的理解和记忆来达到英语词汇的增加，在教学实施环节，教师应该将初中生的普遍性特点考虑进去进行合理的课堂活动设计，鼓励学生积极参与。比如，在“GoingShopping”的学习中，教师可以模拟日常生活购物的场景。详细来讲，教师可以准备一些与超市商品相关的图卡，通过边长是边引导学生对应商品去识别词汇。此外，通过学生模拟购物情景让学生分别扮演售货员、收银员以及顾客的角色，通过对话让学生用听说用来运用单词通过实际的模拟情境充分提高了学生学习单词的踊跃度。（三）评价课程任务完成情况。初中学生以任务型方法进行学习，教师在完成课程讲解后，还需要重视对学生的学习任务完成情况进行合理的评价。通过不断地完善任务型教学的方法，可以有效地提高初中学生使用和学习词汇，但这里必须要注意的是，英语教师对完成情况进行评价的最终目的是为了有效地提高学生运用英语这一门语言的能力。因此，评价不能单调、过于片面，需要具体的进行评价。例如在学习“let’scelebrate”的相关课程内容时，可以让学生自己搜罗有关万圣节的视频、图片等资料，并模拟圣诞节的情景和同学进行对话。这不仅能够积累到有关万圣节的词汇，还能够提高学生的交际能力。因此教师应该对学生的完成任务的质量进行详细的评价，并给予适当的赞扬。与此同时，教师还可以引导学生以更自然的语调进行万圣节对话。此外，英语教师还可以收集一些有关万圣节的故事，让学生以比赛的形式进行演讲。鼓励学生运用自己所学的英语词汇来提升自己的整体语言，以充分发挥任务型教学方法在初中英语词汇中的作用。（四）课外作业方面。教师在设计活动任务时，也要考虑学生的认知水平，从而来把握任务的难以程度，初中学生的思维更偏向于接受形象化的内容，他们想象力丰富，但是逻辑思维比较弱，因此在设计任务时，要符合学生活泼好奇的心理特征。当学生经过一定的学习任务有了基础的交际能力之后，就可以给他们设计相较难一点的任务，这个任务可以通过课外作业的形式来开展，这样学生就可以在实践中获得成就，让他们理解学习英语的意义，这样不仅英语词汇也会增加，英语学习能力也会显著提高[5-6]。

任务型教学是一种创新的教学模式，这种模式在现阶段也受到广泛的好评，这种教学模式运用到初中英语词汇教学上也非常有效果。任务型教学不管是在教学理念上，还是教学方法上，都可以给教师很多启示，让教师更加直观地看到自身的教学效果。在设计任务时，教师需要对大多数学生的兴趣和心理有基本的了解，设计出的活动任务要让学生有参与的热情，这样学生才会积极去完成制定的任务。

参考文献

[1]李志芳.任务型教学在农村初中英语词汇教学中的应用研究[D].华中师范大学,2016.

[2]张瑗.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学,2013.

[3]宋晓峰.任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学,2012.

[4]吴文.英语教学生态模式研究[D].西南大学,2012.

作者:李慧颖 单位:新疆生产建设兵团第三师图木舒克市第一中学