学前英语教育人才的现状与需求

摘　要：江西学前英语教育人才现状不容乐观，一方面现有人员素质亟待提高；另一方面人才供应渠道狭窄。随着人才需求缺口的逐渐扩大，在高校中开设专门的学前英语教育专业，培养专门的人才成为了必然。

关键词：学前英语教育　;现状　;需求

学前英语是指根据学前儿童的语言学习规律和身心发展特点，采用创设合适的环境，对学前儿童进行英语启蒙的教育。学前英语在英语教学中属于上位概念，也就是让英语学习渗透在幼儿一整天的生活中，不仅包括集体活动中的英语教学，还包括把英语学习融入游戏活动、生活活动中等。因此，学前英语教育人才必须是同时掌握英语教育和学前教育能力的综合型人才。而这类人才就是学前英语教育师资，其需求主体就是学前教育机构，包括幼儿园和学前培训机构两类。

一、江西学前英语教育的发展情况

关于江西学前英语教育的发展状况，周凯对南昌市幼儿园英语教育现状调查与实践探索进行了分析，发现了南昌市幼儿园师资极其缺乏，且教学质量不理想等问题。笔者把调研的范围扩大到全省，安排学生在寒假期间，调查当地学前英语教育人才状况。经统计分析，情况如下：

1.全省幼儿园数量虽多，但仍不能满足社会需要

目前，江西省公办幼儿园数量较少，所以相关部门格外注重城乡幼儿园的建设，要求在新开发的城区、新建设的住宅区以及进行旧城改造时，必须规划建设好配套的幼儿园。如60%的乡镇至少建有一所符合省定标准的中心幼儿园，以满足社会需要。据江西统计局数据，截至2014年底，江西省共有幼儿园11485所，其中公办幼儿园1218所；在园幼儿156.3万人，学前三年毛入园率比2010年提高了14.7个百分点。在未来几年乃至今后相当长的一段时间里，对幼儿教师数量和质量的需求都将日渐增长。

2.大部分幼儿园开设了英语课程

庞大的幼儿园数量催生了大量的学前英语教育需求。在江西省内，八成以上的幼儿园开设了英语课程，并且这一课程覆盖园内所有幼儿。其中，把英语作为特色课程开设的幼儿园占了近两成，真正没有开设英语课的幼儿园所占比例很小。在南昌，还有的学前教育机构专门从事学前英语教育，如英孚、美吉姆等。平均每班配备一名英语教师的幼儿园有10%，每天都开展一次英语活动；配有一名到两名专职英语教师的幼儿园占半数左右，每周开展两次英语活动；没有专职英语教师的幼儿园占四成左右，他们主要靠外聘英语教师来组织英语活动。

3.幼儿英语教育效果不理想

走访调查一些学前机构后，笔者发现，由于国家对幼儿英语教学并没有统一的课程标准，安排与设计教学内容时，各个幼儿园因教材的不同，显现出较大的差异性。如有的幼儿园注重教学英语单词和简单用语；有的幼儿园以英语儿歌和歌曲为主；有的幼儿园甚至讲授英语语法，训练幼儿英语书写。这些做法都偏离或违背了幼儿英语教育的宗旨，既不能有效激发幼儿的英语学习兴趣，又不能为幼儿未来的英语学习打好基础。在没有统一的课程标准的情况下，学前英语师资是影响幼儿英语教育效果的关键因素。

二、江西学前英语教育的师资状况

1.幼儿园教师的总体学历达标率高，教龄短的教师居多

学前英语教育的成败关键在教师。根据江西省教育厅2013年提供的数据，全省现有学前教育教师57338人，其中，研究生占0.07%，本科生占6.49%，专科生占39.42%，高中生占44.95%，高中生以下占9.06%；各类职称所占比例分别为：中学高级占0.20%，小学高级占4.73%，小学一级占6.54%，小学二级占3.60%，小学三级占1.08%，未获得任何职称的人员占总人数的83.86%。这说明教龄较短的教师占绝大多数，且年轻化的教师队伍可塑性强，个人业务能力的提升空间很大，为今后开展学前英语师资在职培训提供了便利。

2.学前教育机构的英语师资专业背景复杂，专业对口率低

虽然学前英语教师的学历达标率高，但是专业背景复杂，专业对口率低。根据笔者对南昌市10家学前教育机构（包括幼儿园和学前英语教育机构）英语师资专业背景的调查，毕业于英语专业的教师占12%，毕业于学前教育专业的师资占71%，而来自其他专业的教师占17%。这种专业学历结构致使“懂幼教的不懂英教，懂英教的不懂幼教”成为常态。究其原因，是因为学前教育的毕业生大多数英语底子薄，难以胜任学前英语教育；而英语专业的毕业生没有受过系统的幼教知识与技能训练，难以掌握幼儿语音习惯和心理规律。

3.专门的学前英语教师来源狭窄，教学质量好评度不高

目前，江西省学前英语教师的来源主要有三种形式：第一类来自于幼儿园原有的教师，通过参加英语培训，掌握了英语知识，再从事学前英语教学；第二类来自于高职高专乃至大学本科英语专业的毕业生；第三类是来自英语教育学前方向的毕业生，但是这类毕业生太少，全省仅有2~3所高校开办了这一专业，难以满足庞大的市场需求。在对30名幼儿园负责人的电话访谈中，笔者了解到，完全能胜任本园英语教学的教师仅占13.4%，勉强能胜任的学前英语教师占63.3%，还有近1/4的教师不能胜任。此外，对于学前英语教师的口语水平，不满意的占56%。可见，狭窄的师资来源渠道，会导致学前英语师资远远满足不了教育的现实需要。

三、江西学前英语教育师资的需求预测

1.江西学前教育发展潜力大，学前英语师资缺口大

2014年，江西省财政投入3.2亿元用于发展学前教育，江西幼儿园的数量越来越多，对学前英语师资的需求必然上升。然而，从前面的分析可知，当前江西在职的合格英语师资比例太低。以2014年全省11400余所幼儿园为基础，仅按80%的幼儿园每所配备2名合格学前双语教师的标准，就需要双语师资2.2名。按调查结果，替换23.3%完全不能胜任的学前英语师资，仍然需要5000名左右的学前英语教师，如果再继续替换勉强胜任的师资，那么人才缺口更大。

2.学前英语师资全国性紧缺，流向外省的数量大

学前英语师资短缺的状况不仅江西独有，全国其他省份也广泛存在。然而，随着全社会对学前英语教育的重视，沿海发达省份凭借其优厚的待遇以及发达的经济社会环境，吸引了一大批内地高素质学前英语师资。以南昌师专学前教育和外语教育专业的毕业生为例，至少有超过20%的学生在沿海发达地区就业。可以预见的是，这一比例将会越来越大。对于江西省而言，一方面，本省人才供应渠道狭窄；另一方面，发达省份对人才的吸引力度强大，更加重了江西省学前英语教育人才的供需矛盾。

3.学前英语培训机构对高素质师资的需求强烈

根据教育产业研究机构宇博智业的研究报告，我国学前英语教育市场广阔，庞大的人口基数、稳定的增长与更新，造就了巨大的学前英语培训市场。但是，由于国内学前英语培训还是一个新兴行业，国内的学前英语培训行业仍在探索、摸索阶段，尚不成熟，未来10年是学前英语培训行业发展的黄金时期，市场规模将以20％以上的速度增长。正如南昌某学前英语培训机构负责人说的那样：“我们现在最忧心的不是生源，而是缺少高素质的学前英语教师。”

4.向华人文化国家输出学前英语师资具有双赢效果

世界上有不少华人文化国家及地区，尤其以东南亚为最。以新加坡为例，华人约占77%，政府规定第一语言是英语，第二语言为本民族语言，并促使双语教育课程在学校逐步实施。新加坡的幼儿最早在第18个月进入教育机构学习，从小就接受双语的熏陶。据从东南亚等地访问归来的友人与十余家当地学前教育机构的接触中得知，他们对学前双语师资要求偏高，非常欢迎来自中国的具有高英语素质的学前双语师资。把双语师资输出国外，既有利于传播中华文化，展示我们的文化软实力，又能满足当地教学的需要，可谓中外双赢。幼儿学习英语在我国日益受到家长、幼儿园和社会的重视，无论是省内还是省外、从幼儿园到学前培训机构、从国内还是国外来看，学前英语教育都是一个人才紧缺、需求旺盛的专业。所以，争论“幼儿学习英语是否有必要”已经没有什么现实意义，如何培养出适应社会需要的学前英语教育合格师资，满足用人单位需要才是当前的现实问题。

作者:吴琳 单位:南昌师范高等专科学校外语教育系

参考文献：

[1]周凯.南昌市幼儿园英语教育现状调查与实践探索[D],南昌：江西师范大学，2008.