初中信息技术高效课堂教学方法

摘要：当前，教育制度正处于不断完善和创新的一个发展过程，将多种创新教学方法应用在现代初中信息技术课程教学当中，有利于提高课堂教学效率，从而实现高效课堂教学效果。基于此，本文从打造初中信息技术高效课堂角度出发，探究高效课堂融合信息技术的作用、初中信息技术课堂教学中存在问题以及构建初中信息技术高效课堂教学方法，从而为初中信息技术课堂教学奠定理论基础。

关键词：初中信息技术；高效课堂；课堂教学；教学方法

初中信息技术是一项技术性较强的学科，包含的教学内容相对较为抽象，不容易学生直观地理解与掌握。对此，在初中信息技术课程教学当中，教师需要采用合适的教学方法以及有效的教学手段融入课程教学中，以适应课程教学特征。关于教学方法的有效创新，能够帮助学生更好地掌握信息技术课程学习内容，了解课程学习目标，梳理课程学习任务等，有利于初中信息技术课程整体教学水平的提高。

一、高效课堂融合信息技术的作用

当前，信息技术发展迅猛，已广泛应用在不同领域当中，如生产加工领域、服务行业领域、教育领域等。其中，现代教育应用信息技术教学较为普遍，实现教学有效整合，这一教学形式也深受学校教师额外关注，将信息技术应用在课堂教学实践当中，充分调动学生课堂积极性、自主性以及合作性的学习方式，实现学生个性化学习需求，从而推动教学的有效发展。其中，信息技术，指的是现代电子网络信息技术，能够在信息网络下传输信息资源，为师生提供教学条件以及学习资源等，有利于教学高效开展。另外，初中信息技术是一项技术性较强的学科，而且理论知识学生不容易掌握和理解，思维性较强，需要学生动用一定的思维掌握数学知识内容。对此，关于打造初中信息技术高效课堂，教师可以把信息技术网络中涵盖的教学案例、课程讲解视频、图片解析内容等，都与教学内容进行紧密结合，这样学生在信息技术课程学习当中，有利于自身高效学习，并能够在某种程度上激发学生学习信息技术兴趣。另外，对于教师而言，在课堂教学中加强信息技术高效课堂氛围的创建，有利于信息技术课程教学效率，促使信息技术课程教学进度得到有效提升，从而也推动信息技术课程教学的有效发展。

二、初中信息技术课堂教学中存在的问题

学生自身并没有认识到信息技术课程学习的重要性。当前，我国教育部门注重素质教育，但是以往应试教育观念仍然存在，并具有一定束缚性。由此，导致学生对信息技术课程重视度不足，学生更加注重其他主学科学习，并将大部分学习时间都投入到考试科目学习当中。所以，学生在信息技术课程学习当中，往往不够认真，课堂学习氛围较差，对信息技术知识的学习也较不重视，从而导致大部分学生掌握到的信息技术知识并不全面。另外，在当前初中信息技术课堂教学中，课堂多娱乐，影响学生学习效果。大多数情况下，很多学生在信息技术课堂学习中，会主动忽视教师教学内容，直接在计算机上开始上网，进入娱乐模式，在网上玩游戏、看视频或者玩聊天软件等，这些课程教学现象屡屡多见。由此，学生不能够在信息技术课堂教学当中获取更多的知识内容。除此之外，在当前初中信息技术课程教学当中，教材内容相对单一，这对信息技术课程教学有效开展带来了一定阻碍作用。在新型教学模式下，信息技术课程应该注重实践课程教学，但是现代大部分信息技术教师仍然采用传统教学模式，注重理论形式课程教学，而忽视计算机实践操作教学，这给初中学生信息技术课程学习带来了一定影响。总而言之，当前初中信息技术课程教学存在一定问题，不利于课程教学有效发展。对此，初中教育管理部门以及初中信息技术教师结合现代教学特征，创新教学方法，打造初中信息技术高效课堂。

三、构建初中信息技术高效课堂教学方法

（一）应用任务驱动方法，实施初中信息技术课程教学

任务驱动法，是通过系列性任务层层驱动教学内容的有效开展。关于任务驱动方法在初中信息技术课程教学中的应用，可从以下步骤体现：1.设置情景问题教师在为学生布置学习任务之前，需要设置一些情景问题，引导学生提前进入到课堂学习情景当中，快速集中学生注意力。关于情景问题设置，教师可以提出与课程教学内容相关的问题，让学生指出问题的解决方法，并且对一些新知识和旧知识进行承接与融合。学生可以在小组内开始讨论课程教学情景问题，并做好总结发言。教师根据学生讨论情况，在电子网络平台上插入一些对应文字、图片以及文本框等，让学生进行直观了解与体会。例如，在山东省教育出版社初中信息技术七年级第一册《信息的获取》课程教学中，先导入教学任务，创设情境，这时教师可借助电子计算机技术为学生播放一些与“信息获取”相关的视频内容，并结合视频内容为学生设置情景问题，引导学生在情景当中学习信息技术获取知识。2.提出教学任务此环节教学需要教师按照一定的教学目标制定教学任务，并对提出的教学任务尽可能地与课本教材内容相融合，同时也要延伸到课本教材，将新课程教学知识与旧课程教学知识进行融合，为学生传授更好的信息技术知识，也提高学生个人实践技能。关于教学任务的提出，可在Word软件下进行，教师通过Word软件制作精美电子卡片，从而激发学生对信息技术课程学习的兴趣。例如，在山东省教育出版社初中信息技术七年级第一册《信息的传递》课程教学中，教师先为学生布置本节课的学习任务：先了解各软件操作方法，然后掌握软件操作步骤，最后完成整个信息传递内容教学。在任务布置完成之后，教师可按照学生学习成绩进行小组划分，如从成绩高到低的形式，每组人数在3-5人左右；每个小组成员在了解到学习任务之后要明确自身角色，制定好任务完成时间表；在每个小组要选出一名小组组长，负责每组学习整体策划与统筹等内容，待学习任务确定之后，每个小组都要更加坚定地完成这项学习任务。3.评价教学任务在初中信息技术教学中，当学生完成教师提出的教学任务后，学生还需对学习任务进行系统评价，可通过小组交流形式进行个人总结，之后统一每位学生思想观念，以报告文字的形式上交给教师，从而完成教学任务评价。其中，每位学生在分析学习任务的同时都会产生不同的思考角度，而且每位学生采用的解决方法也会存在一定的差异。对此，教师在评价学生任务完成情况时，需要根据学生完成的任务，以客观、公平的角度进行任务评价，从而让每位学生都能够在心理上产生一定的自我认同感，进而提高信息技术课程教学效率，实现高效课堂教学。例如，在山东省教育出版社初中信息技术七年级第一册《信息的处理》课程教学中，教师引导学生了解课本中收获知识的不足之处，从而引领每位学生在课程结束环节当中总结在此课程学习中获得的好处，并对不足之处进行拓展分析。另外，教师要注重学生自评，目的在于让学生在自评过程当中培养自省能力，提升学生个人学习能力等。总而言之，教师在初中信息技术课程教学当中，以多元化教学评价作为教学任务，引导学生不断反思、总结，从而促使学生更能够深入掌握到信息技术处理流程，进而提高学生信息技术知识掌握能力。

（二）融合学科教学，提高学生信息技术操作能力

在中学信息技术课程教学当中，教师可以结合数学学科特点，制定出信息技术与数学学科整合的目标任务。如，借助计算机教室中的电子计算机，搜索学科课程教学中相关理论知识，帮助学生预先了解学科知识。另外，教师也可在计算机教室中，完成信息技术与数学学科知识的有效整合，教师查阅网络资料，进行课件资源整合，以在课程教学当中为学生提供指导资料。同时，教师可组织学生在多媒体教室学习学科知识内容，并且借助多媒体信息技术，在网络平台上搜索一些与学科知识相关的视频、音频等，如播放一些学科教学视频，引导学生在学科教学视频中掌握到多元化学习知识，促使学生积极主动投入到学习活动当中。此外，学生可在多媒体教室借助信息网络技术，搜索与学科知识相关的关键词，获取相关学习资料，从而实现信息技术与学科资源的有效整合。对此，学生在反复操作信息技术的同时，能够熟练掌握信息技术操作流程，同时也能够获取其他学科知识。这不仅能够提高学生学识能力，还能够加强学生信息技术操作能力，从而实现高效课堂教学。

（三）注重实践教学方法，提高学生信息技术实践操作能力

为打造初中信息技术高效课堂，教师应注重实践教学方法，提高学生信息技术实践操作能力。例如，教师组织学生上机操作，引导学生对信息技术操作步骤多加动手操作，这样学生可以亲眼看到每个信息知识点的正确操作方法，加强学生对信息知识操作的感知能力。在“Windows操作系统基本操作”课程教学中，教师可通过边讲理论加操作的方法，引导学生对“Windows”窗口大小、切换形式、移动形式等相关方法进行操作演练。总而言之，教师在信息技术课程教学中，以学生为主体教学，引导学生多加动手操作与实践，从而提高学生信息技术实践操作能力。

四、结论

综上所述，在当前初中信息技术课程教学中存在一定教学问题，不利于课程教学有效发展。对此，为构建初中信息技术高效课堂教学方法，教师应多向学生设置情景问题，提出教学任务，评价教学任务等，实施任务驱动教学方法，引导学生对信息技术操作问题多加思考。或者教师在信息技术课程教学中融合学科教学，提高学生信息技术操作能力，注重实践教学方法，提高学生信息技术实践操作能力。总而言之，教师应结合实际课程教学问题，探索新型教学方法，从而打造初中信息技术高效课堂。

［参考文献］

[1]张驰.初中信息技术高效课堂教学模式研究[J].百科论坛电子杂志,2020(003):497-498.

[2]张帆.构建初中信息技术高效课堂教学策略分析[J].信息周刊,2020(007):10-11.

作者：吴少民 单位：山东省昌乐县实验中学