房屋建筑学课程思政教学改革研究

摘要：课程教育和思政教育都是高校履行教书育人基本职能的重要途径，两者相辅相成，缺一不可。房屋建筑学课程教学过程中坚持“课程思政”，遵循思政教育规律，教书育人规律和学生个体成长规律，通过优秀文化熏陶学生，典型建筑启发学生，杰出人物引导学生，可持续成长规范学生，将“课程思政”与课程教育相融合，采用案例教学、互动教学等多种教学方法实现思政教育和知识传授的有机统一。

关键词：课程思政；房屋建筑学；专业教育；工匠精神

在科学技术飞速发展的今天，具有强烈地域色彩的价值观念和浓郁政治特色的新思潮不断涌现，与层出不穷的各类诱惑交织在一起，持续冲击着当代大学生的思想，考验着我国高等教育。自2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》［1］以来，大学生思想政治教育引起了高校和社会各界的高度关注。2016年在全国高校思想政治工作会议上强调要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2018年，陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上进一步强调了课程思政的重要性，特别指出“高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展‘课程思政’教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。”［2］2019年中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》指出培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育。2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》要求将思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。房屋建筑学课程是土木工程专业一门重要的专业基础课程，也是该专业唯一一门涉及建筑设计理论的课程。课程内容包括建筑设计理论、民用建筑构造、工业建筑设计等，要求学生能够独立完成建筑设计，掌握建筑设计内容和程序、建筑设计基本原理与基本方法、建筑各组成部分的构造原理和构造方法等知识，具有很强的理论性和实践性。房屋建筑学课程“课程思政”并不是简单地在教学过程中硬性加入若干学时思政教育内容，也不是生硬地要求学生背诵思政教育内容，而是深入挖掘课程的思政教育资源，引导学生坚定理想信念，深入理解中国特色社会主义和中国梦内涵，传承民族精神和时代精神，成为合格的社会主义建设者和接班人。

1房屋建筑学课程教学现状

1．1教学课时少，思政教育欠缺

随着教学改革的不断深入，房屋建筑学课程课时由72个逐步减少到50个左右。为了拓宽学生就业面，教学过程中会补充智能建筑和绿色建筑部分，致使专业知识量大，占用教学课时多，思政教育被挤压。

1．2教学难度大，教师对思政教育投入度不高

房屋建筑学课程总体上具有综合性强、应用性强和实践性强的特征，内容涉及建筑功能、建筑艺术、环境规划、工程技术和经济、绿色环保、智能化等方面知识，不仅要培养学生扎实的理论基础，还需要培养学生对建筑工程行业规范的熟练应用和软件操作能力，容易出现“教师流汗，学生流泪”的恶性循环现象［3－4］。在课程考核压力下，教师将大部分精力投入到业务知识钻研上，对思政教育投入度不高。1．3学业任务繁重，学生对思政教育关注度不足以南阳师范学院土木工程专业为例，学生大学四年内要接触到通识教育类、学科基础类、专业教育类、实践教育类课程，累计超过40门。为了提高学业成绩，学生将大部分时间投入到专业课程学习中，甚至在思政课上也“偷偷”看会专业课书，写一写作业，然后考前突击来应付思政考试。

2房屋建筑学课程思政教育目标

将思政教育融进房屋建筑学课程教学过程，实现教书和育人同步，不是简单地将思政教育理解为思想政治教育，而是努力做好课程思政教育内涵的彰显和功能的发挥，应该包括科学精神、人文素养、逻辑判断，对世界的正确认识和理解，要体现社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、民族精神和时代精神［5］。房屋建筑学课程的思政教育目标如下：①掌握民用建筑设计理论，领会建筑的属性，以“构思－设计－建设－运维”的工程链模式讲授建筑平面图、立面图、剖面图和详图设计等知识，用古今中外的优秀建筑文化熏陶学生，帮助学生领会建筑的科学性、社会性等属性，树立为国家、社会发展做贡献的信念；②掌握民用建筑的构造原理和构造方法，体验民用建筑构造设计过程，以“基础和地下室－墙体－楼地层－楼梯－屋顶－门窗－变形缝等”为主线讲授民用建筑构造，用典型建筑启发学生，杰出人物引导学生，可持续成长规范学生，剖析工程智慧，培养学生创新能力和用知识造福社会的能力；③洞悉智能建筑、绿色建筑未来发展方向，造就“干一行，爱一行，钻一行”的钻研精神，让学生从内心深处树立起精益求精的工匠精神。

3房屋建筑学课程思政改革

3．1房屋建筑学课程思政改革思路

课程思政是结合课程教学实践和教学效果而逐渐形成和发展起来的教育理念，是一场深刻的具有广泛影响力的教育改革，是在长期教育发展和教学实践中，找到针对教学工作存在的现实问题与解决问题的契合点，进而形成的认知［6］。在教学过程中，笔者将每一部分教学内容进行细分，主动与思政教育结合，把优秀文化、典型建筑、杰出人物融进课程，寄道于教，寄德于教。

3．2《房屋建筑学》课程思政改革

房屋建筑是时展和人民需求的产物，是特定条件下科技、文化、经济实力的综合象征，是在《建筑法》《民用建筑设计统一标准》等一系列法律法规约束下形成的。教学过程中以房屋建筑设计的专业知识为载体，通过视频影像资料、丰富的图片和数据，帮助学生正确认识四个自信、工匠精神、中国力量、爱岗敬业、敬畏法规，让思政教育“润物细无声”地走进学生心里。3．2．1用优秀文化熏陶学生，让学生坚定民族自信心房屋建筑的发展伴随着整个人类文明进程，中国是世界四大文明古国之一，文化博大精深，逐步形成了中国特色的艺术风格和建筑技术，创造了建筑史上一个个奇迹。宗白华讲：“一切艺术综合于建筑，而礼乐诗歌舞之表演，亦与建筑背景协调成为一片美的生活。所以每一文化的强盛时代，莫不有伟大建筑计划以容纳和表现这一丰富的生命。”［7］房屋建筑是功能、技术和形象有机统一，优秀建筑设计离不开建筑材料、建筑施工技术、建筑设备等技术的支撑，从五彩缤纷的中国古建筑文化到百花齐放的现代建筑文化，无一不是中华儿女克服困难，开拓创新的成果，这些优秀的中国建筑文化激发了学生的爱国情怀，坚定了学生民族自信心。3．2．2用典型建筑启发学生，让学生成为合格的社会主义建设者典型建筑是中华文明的坐标，也是教书育人的优质资源。在中华大地上，典型建筑随处可见，如故宫———世界上最大的宫殿、布达拉宫———世界上海拔最高且规模最大的宫堡式建筑群、江南三大名楼（湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼和江西滕王阁）———集文化和艺术之大成、国家体育馆（鸟巢）———第四代体育馆、上海金茂大厦———上海地标性建筑、台北101大楼———美国LEED白金级认证绿色建筑等，这些典型建筑是中国特色社会主义文化的闪光，也是我国整个科技发展进步的缩影。2020年病毒疫情肆虐时，武汉火神山医院和雷神山医院等一大批特殊建筑建成并投入使用，不仅有力支持了全民抗疫，而且用“火雷速度”展示了同舟共济、坚不可摧的中国力量，也是中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的有力印证。当代大学生是社会主义建设的生力军，必须毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义道路，用强烈的专业使命感和社会责任感完成时代赋予的使命。3．2．3用杰出人物引导学生，让学生具备工匠精神鲁班、郭安兴、宇文恺、戴帆、王澍等一个个名字背后不仅有优秀的建筑物，更有令人敬仰的故事可以引导学生。建筑工程鲁班奖是1987年在建设部支持下，由中国建筑行业联合会创立的代表中国建筑行业最高荣誉的奖项。鲁班精神代表着刻苦钻研、精益求精、积极进取、勇于创新的工匠精神，是我国优秀传统文化的展示，也是社会主义价值体系的具体表现。通过将杰出人物的突出事迹，传承和弘扬鲁班精神，让学生时刻秉持匠心（创新之心）、铸匠魂（德技双修）、守匠情（爱岗敬业）、践匠行（精益求精）［8］。唯有如此，才能兼顾专业教育和思政教育，培养具有工匠精神的高层次人才。3．2．4用可持续成长规范学生，让学生成为社会主义建设者2011年，在第十一届全国人民代表大会第四次会议上明确，中国特色社会主义法律体系已经形成，国家经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设的各个方面实现有法可依。建筑工程行业也必须遵守国家各项法律法规才能健康发展，用“楼薄薄”等事件警告学生，敬畏规则、遵守法律是土木工程师的基本职业要求，让学生在从业之前就牢固树立职业责任感，只有严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风才能让自己战胜各种不良社会习气，只有紧跟社会发展的脚步，不断学习新知识，才能实现个人的可持续成长，成为合格的社会主义建设者。

4房屋建筑学课程思政教学方法

4．1案例教学

房屋建筑学课程教学内容繁杂，传统教学方法多为讲授式或多媒体教学，这些教学方法虽满足了知识传授的要求，但与该课程实践性、综合性强的特点并不匹配。案例教学将工程实例引进课堂，详实的工程背景和具体的建设单位都可以弥补理论说教的不足，让学生更好地理解理论知识并用来解决工程问题。建筑设计是整个设计工作的第一步，必须与建设单位进行有效沟通，求真务实，才能为后续结构设计和装饰装修设计奠定基础，还要及时处理可能出现的工程变更，整个过程持续时间长，涉及单位和人员多，对土木人员要求高。教学过程中将每一部分教学内容分解为理论知识讲授－工程背景介绍－学生设计成果点评－工程建设方案赏析－现场疑难杂症讲解－思政资源挖掘等步骤，让学生既学习了理论知识，又间接获得了工程实践经验，还获得了思政教育。

4．2互动教学

笔者在教学过程中采用了互动教学，实践证明这种方法有效拉近了教和学的距离，让教师和学生共同参与，相互激励，相互促进。教师在完成教学内容之余，鼓励学生充分利用网络资源，了解与本课程、本行业密切相关的实时动态和热点事件，教会学生利用所学专业知识来科学分析问题，引导学生利用所学思政知识来客观、理性点评时事，帮助学生完成从被动思政到主动思政的飞跃，提高课程思政的教学效果。

5结束语

房屋建筑学课程思政能够有效完成知识传授、能力培养和道德引领，起到立德树人的作用。在课程思政改革和实践中笔者统筹专业知识教育和思政教育，将优秀文化、典型建筑和杰出人物引进课堂，通过案例教学和互动教学等多种教学方法，充分挖掘课程蕴含的思政资源，让思政之“盐”融于课程之“水”，为学生补足知识之“粮”和精神之“钙”。［ID：012103］

参考文献：

［1］杨宾．中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》［J］．中国高等教育，2004，40（10）：3－5．

［2］黄昱，李双瑞．课程思政理念下概率论与数理统计教学改革［J］．教育现代化，2018，5（53）：109－111，124．

［3］詹鹏，王艳，韩玉民．转型背景下房屋建筑学课程的教学研究［J］．白城师范学院学报，2017，32（4）：75－78．

［4］张巍．《房屋建筑学》教学中学生自主学习促进方法探索［J］．教育教学论坛，2020，34（3）：168－169．

［5］彭亚萍，胡大柱，苟小泉，等．土木工程概论课程思政教育改革与实践［J］．高教学刊，2019，5（2）：128－129，132．

［6］路涵旭．课程思政视域下专业教师与思政教师协同育人路径研究［D］．石家庄：河北师范大学，2020．

［7］吴良镛．建筑文化与地区建筑学［J］．建筑与文化，2014，11（7）：32－35．

［8］张健．践行工匠精神的四个维度［J］．职业教育，2018，11（12）：69－70．

作者：郭青伟 李玉涛 李科 单位：南阳师范学院 土木建筑工程学院