生物化学实验教学改革论文

摘要：独立学院生物化学实验教学改革要以培养应用型人才为目标，本文结合当下独立学院生物化学实验教学存在的问题，从实验设施建设、实验教学内容、实验考核方式等方面提出了适应于独立学院生物化学实验的改革思路。

关键词：独立学院；生物化学；实验教学；改革

独立学院是公办普通本科高等学校的教育行政资源与社会组织或个人合作，利用非国家财政性经费创办的本科学历教育的高等学校。独立学院按照一种新的运作机制进行办学，它是我国民办高等教育的重要组成部分。独立学院的发展面临很多问题，其中最为突出的问题就是关于人才培养模式的问题，这个问题决定了独立学院是否能够持续、健康、协调地发展。现阶段独立学院以培养应用型人才为主要目标，将培养应用型人才作为办学定位，提出学院培养出的人才要具备一定的基础知识和扎实的实践能力、沟通能力，培养出一批具有高素质的技术技能人才。但是独立学院现有课程的设置未能实现这一培养目标，表现在生物化学领域就是要改革其实验教学课程，在着重理论教学的基础上，进一步加强实践教学，提高学生的基本操作能力，能够使学生运用理论知识解决实际中的问题。独立学院生物化学实验教学改革可以从多方面进行，笔者将结合实际教学中存在的问题，多方面多角度地提出相关的改革措施。

一、独立学院生物化学实验教学存在的问题

生物化学是一门注重实践性和应用性的学科，在目前很多学科中生物化学是重要的基础课程，而生物化学实验是生物化学教学的重要组成部分。生物化学实验不仅可以使学生更深刻地理解理论知识，还能在实验中不断提高学生的动手操作能力以及解决问题的能力。一个成功的生物化学实验需要严密的实验方法和严谨的实验技术，在生物化学实验的教学中，要将训练重点放在基本方法和基本操作技术上。当下独立学院生物化学实验教学不仅存在工科人数多、实验班次多，而实验的硬件条件难以匹配的问题，还在实验课程设置、教学方式、教学内容等方面存在问题，下面将具体分析独立学院生物化学实验教学存在的重要问题。1.实验教学课程设置不合理。独立学院依托公办普通本科高等学校而创办，在具体的教学实践中，独立学院在课程设置上大多仿效主校区，包括实验课的课时、内容、讲授方法等，这一做法是不可取的。独立学院有其特有的人才培养目标和发展模式，面对学生的基本素质不同于主校区，师资队伍不同，硬件设施也不一样，所以生搬主校区的教学模式是不可取的。主校区的教学课程是经过多年实践摸索出来的，是一套适合自身发展的模式。作为独立学院，尚处在摸索走向成熟的阶段，同样也需要走一条自我摸索发展之路。另外在课程设置上存在观念落后的问题。生物化学实验作为理论课的辅助教学的观念已经根深蒂固，所以在实验课程中，多是为了验证理论而做的验证性实验，开放性、综合性实验很少，无法达到生物化学实验的教学目标，无法培养应用型人才。2.实验教学课程授课形式单一。在实验课程改革的潮流下，传统教学中以教师为主导的教学模式仍占据主导地位。在生物化学实验教学中，实验内容大都是为了验证某个理论在授课教师的示范并强调注意事项后，学生机械地按照实验步骤进行操作。在实验过程中，学生缺乏必要的思考过程，长此以往，学生的思考能力将会下降，不利于发展学生的创造性思维，培养应用型技术人才。3.实验教学课程考核方法不科学。传统的生物化学教学，实验课程大都是作为理论课程的附属性课程，而实验也大都是为了验证课本上的理论知识而做的，让学生产生了实验课程不重要的错误思想。传统的实验课程考核方法是以实验报告为主，而实验报告需要依据实验结果来写，这就使得很多学生机械性地抄录课本，而不去思考实验原理。同时还会存在在实验中作为旁观者的学生抄袭他人实验报告而取得高分的现象，这对于认真做实验做报告的学生是不公平的。所以实验报告并不能充分地反映出学生在实验课程中对知识的掌握和理解能力，仅凭实验报告考核学生成绩是不科学的。

二、独立学院生物化学实验教学的改革

1.加强实验室设施建设，保障实验教学。实验室是进行实验教学、科学研究的重要场所，是课堂理论教学的重要延伸，是学校开展教学和科研工作的重要场所，是培养学生实践能力的重要基地。实验室建设是保障实验课程顺利开展的基础，所以学校要加大对实验室建设的投入力度，建设一个设施先进完备的生物化学实验中心。同时要从制度上提高实验教学的地位，提高实验室的利用率。加强实验师资队伍建设，提高实验室管理人员的素质，为学生创造自主实验的条件。2.从多方面改革实验教学的内容。（1）优化生物化学实验课程设置。独立学院生物化学实验课程要以学院的师资水平、学生基本素质、学生培养目标等基本情况为基础，开设相应的实验课程。以培养应用型技术人才为目标，适当增设实验课程，从学生实际需要出发，摒弃原有的理论课先行的教学方式，形成探究型的实验教学课程，从实验中得出结论，能够加深学生对生物化学相关理论的理解，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。在具体操作中，要适当删减验证性实验，增加综合性实验，通过运用生物化学中的理论知识和系统的生物化学实验方法与技术进行实验操作，有针对性地增加生物化学中的前沿性的研究项目，增加实验的技术难度，强化实验中内容的连续性。（2）授课形式要求多样化。传统单一的授课模式已不能满足培养高素质应用型人才的需求，教师的示范性授课形式在一定程度上扼杀了学生的自我创造性。所以在实验教学中，要加强学生的主体地位，教师作为一个引导者可以适时地给予学生指点，打造一个自主性、研发性的实验教学课堂。自主性实验教学课堂是以学生自主活动为基础的课堂，课堂上学生自主设计实验方案、自主配置实验试剂、自主掌握实验进程等。自主性、研发性的实验教学课堂，可以使学生在实验过程中切实深入每个实验环节，提高分析问题、解决问题的能力，培养创新精神和独立实验的能力。3.改革实验考核方式，提高学生实践能力。实验课程的考核方式要达到提高学生实验能力的目的，发挥其积极作用，所以我们要有一个合理的实验成绩评定标准。实验成绩可由平时成绩、实验操作成绩、实验理论成绩三部分组成，三者所占比例分别为40%、40%、20%，平时成绩主要由课前预习（10%）、课堂表现（20%）和实验报告（10%）组成。课前预习是要求学生在实验课前明确自己课上要完成实验的目的、原理和方法；课堂表现是学生在实验课堂上的学习能力和操作能力；实验报告是检验学生对实验过程的分析评价，除了考察实验报告的规范性外，还着重考查学生对实验的分析讨论，了解学生是否通过实验掌握了理论知识，是否会应用理论知识去分析实验结果。从实验报告中，主要评价的是学生分析问题、解决问题、书面表达、归纳总结的能力。实验报告在考核成绩中所占比重不高，主要是让学生专注于“做”实验完成报告，而不是进行抄袭、造假。在实验操作成绩考核中主要考察学生的动手能力，同时还会根据学生参加教师科研项目时的工作量大小和质量高低进行加分，这样对成绩的评定更客观全面。在实验理论成绩考核中，以考查学生掌握知识的深度和广度为目标，着重培养学生分析问题、解决问题的能力。此实验考核方式的改革，从独立学院的特有发展目标出发，对学生的动手能力提出了更高的要求。这将有利于全面提高独立学院学生的创新实践能力，促进应用型人才的培养。

参考文献：

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[2]吕海霞,李宁慧,杨志杰,尚龙安.优化实验教学体系创新人才培养模式[J].实验室研究与探索,2017,36(11):151-154.

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作者:王亮 单位:吉林大学珠海学院