初中化学实验教学研究3篇

第一篇

一、科学素养的内涵和重要性

现代社会是科学社会，科技对人们的影响日益深远。科学是包涵科学知识和科学过程的统一，不仅涉及科学方法、技能、行为等智力因素，同时还包括科学态度、精神等非智力因素，对每个人的学习、生活都起着不可或缺的作用。学生科学素养的培养，已经成为竞争激烈的社会的必然趋势。

二、科学素养的培养策略

1.培养浓厚的学习兴趣

兴趣永远都是最好的老师。学生在兴趣的推动下，能够更加积极主动地学习，并能从中获得满足。化学实验法是激发学生学习兴趣的有效方式，有趣的实验能够直接调动学生的学习兴趣，学生通过对实验过程、结果的好奇心培养旺盛的求知欲。化学教师要充分利用实验的优势，增加趣味实验，激发学生好奇心，培养起浓厚的兴趣。

2.培养科学的学习态度

一切从实际出发、实事求是是科学素养中的一个方面，是关于学习态度的概括。在中学化学实验中，很多情况被理想化，在进行基础知识教育的阶段，这一方式无可厚非，但是，随着年级的升高，要进一步重视实验的客观性，对实验中发现的问题进行完善，而不是一味地突出理想化。在不断修改的过程中，就使得学生的学习态度得到了改善。

3.培养质疑的科学精神

学而不思则罔。质疑是追求真理的前提，要想培养学生的科学素养，首先要让学生学会质疑。科学仰仗的从来都不是权威。在教学实验中，难免会出现问题，学生要善于问“为什么”，并通过实验来解决问题，在实验中观察、探索，答疑解难。实验教学能够培养学生的质疑精神，在提高质疑的兴趣的同时增强质疑能力。

4.培养求知的科学方法

科学素养的形成要依赖科学方法，而科学方法的形成并非一朝一夕可以完成。中学生掌握科学方法要通过知识的获取过程来实现，这个过程中最重要的是“做”，即动手。教师要加强实验教学的比重，要有效地对学生进行科学方法的训练。新奇的实验总是能激发学生的兴趣，而目前很多实验还停留在“纸上谈兵”的阶段，学校和教师要适当增加实验数量，让学生逐渐形成科学的求知方法。

本文作者:滕莹工作单位:河北省隆化县步古沟满族中学

第二篇

一、增强学生动手操作的能力

从心理学上看，初中生的心理处于比较不稳定的阶段，有很强的好奇心，所以相对于理论学习，他们更喜欢实验课部分。因此，教师可以从实验课入手，让学生更多地参与到实验中，从实验中巩固课本的理论知识。这样可以从课本和实践两个方面来学习化学知识。课堂教学中，演示实验最能调动学生的积极性。在实施课堂演示实验教学过程中，一般可分为三种形式：对于重要的实验，教师演示，学生通过观察现象进行分析得出结论；对一些要求不高的实验，可以对学生开放实验室，让学生们自己设计或改进实验步骤；对一些难度很大、现象不太明显、要求较高的实验，教师先进行演示，让学生们讨论实验的缺陷，进而改进。如在讲解“氢氧化钠的化学性质”的时候，教师可以将氢氧化钠与二氧化碳、二氧化硫的两个实验进行演示，然后提出：为什么烧油瓶中的小气球会自动胀大？大试管中的红色喷泉是如何形成的？因为实验现象比较有趣，学生会比较好奇，积极思考其中的缘由，最终把实验和实验中的知识掌握牢固。在化学这门学科的教学过程中，绝对不要放弃化学的学科特点：最直观、最有说服力的化学实验能吸引学生，提高学生学习化学的兴趣。

二、培养学生的探究思维

探究性的思维是现在教学中提倡学生培养的一种技能，在化学这门实验性学科中也是很重要的。很多实验课程知识，是要求学生在实验表象中探究其本质，也要学生具备举一反三的能力，学会一个知识点之后可以在一类知识中应用。而教师在课堂上要设计探究性实验，让学生参与实验的设计和实施。教师可以做一些有意思的小实验，让学生对探究实验本质产生兴趣，也可以让学生们自己参加到实验的设计中来。如“二氧化碳的实验室制备法”这个实验，教师可让学生先自己设计几组方案，然后进行实验对比。方案一：碳酸钠粉末和稀盐酸反应；方案二：大理石和稀硫酸反应；方案三：大理石和稀盐酸反应。学生们会设计出以上三种方案中的一种或几种。通过实验，他们会发现：方案一的实验反应过快，来不及收集气体；方案二的实验反应一段时间后停止了，因为生成的硫酸钙附着在大理石表面影响了反应进行；而方案三的试验方法是科学的，反应速度适中，可以很好地收集气体。像这样的探究性和对比性同时具备的实验，教师就可以大胆地让学生分成小组进行实验和对比，让学生们在设计实验的同时，在实验中学习知识。

三、实验教学中动手能力和探究思维缺一不可

让学生动手操作不仅是为了锻炼他们的实验技能，在操作的同时，让学生自己探究和学习到实验背后化学的原理和知识，培养学生思考问题和处理问题举一反三的能力。实验课堂上，教师让学生在进行一番思考和讨论之后进行操作，会使知识记忆得更加牢固，也会让学生的思维更加开阔。培养学生的动手能力和探究性思维并不是两个单独的个体，二者是相互联系的，是可以同时达到的。现代教学的思想是让学生从单纯的学习向着思与学、理论和实践同时发展的方向前进。对于义务教育阶段的化学教学中实验教学的部分，探究性的实验是值得提倡和实践的。而课堂就是培养学生动手能力和探究思维的最好载体。初中化学教师，如何将课堂营造出良好的气氛，让学生除了学习到知识还能煅炼能力，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。实验的课堂应该是机动灵活的，是学生自主探究学习和实践的地方，在安全的范围内，教师要让学生亲自参与其中，在重要的环节给予及时而正确的启发和引导。

本文作者:贺燕工作单位:吉安县敖城中学

第三篇

1高等学校化学实验教学存在的弊端

1.1化学实验教学的目标不明确

化学实验教学是培养化学化工类人才的关键，但部分高校的化学实验教学还没有结合社会的需求，只保证基础理论教育，在化学实验教学中，大部分实验只是理论教学和定律验证性实验，很少培养学生的实验操作能力，学生在发现问题、分析问题、解决问题能力方面急待加强，学生很难养成科学实验的方法与技能。

1.2化学实验教学方式陈旧

在化学实验教学过程中，学生不能体验现代化的教学手段在实验课堂中的重要作用，教学方法模式单一［7－9］。以做过实验的数量来评估实验教学的质量，忽略了学生的创新能力和探索能力的培养。实验教学过程基本按照教材进行，造成学生学习积极性不高，缺乏主动学习的热情。

1.3化学实验教学重视程度不够

化学教育中，理论课重视知识的形成和发展，而实验则是重视其实现的过程，目前高校的化学实验教学仍是以验证教学内容为主，依附于理论课教学。高校虽强调实验课与理论课的同步性，相继成立了基础实验教学中心，但无论是教师还是学生对实验教学的重视程度都不够，存在重理论轻实验的倾向。部分高校对实验教学的重视程度还不够，还没有形成完善的教学体系和学分体系，没有将实验课从理论课中分离成独立设置的课程，没有明确实验教学的目的，不利于培养学生的实践能力、创新能力［10］。

1.4化学实验教学效果相对不理想

化学实验教学过程缺乏相应的监管机制，对于实验教学，教师只重视学生完成实验报告，并没有要求学生完全掌握实验操作流程，在实验课教学后，学生没有及时向老师反馈实验操作信息，也就不能完全了解实验的结果和学生的掌握情况，对于学生的实践动手能力更是不得而知，不能真实的体现每个学生的动手能力和操作能力。

1.5化学实验教学师资队伍建设不完善

化学实验教学经费的投入，直接影响实验教学，但部分高校只重视实验设备和实验条件的改善，却忽略了对化学实验教学师资队伍的建设［11］。对实验教学人员的培养和管理不太重视，缺乏激励机制和科学的管理，导致部分高学历的教师不愿从事实验教学工作，实验师资队伍不稳定，存在学历、教学能力层次偏低的现象，影响了化学实验教学项目的开展。

1.6化学实验教学不利于学生就业

化学实验教学过程中很少开设与生产实践直接联系的设计性、综合性实验，缺乏相应的实习基地，部分高校采取分散实习，使得实习成为无组织、无目标的个人自由行为。即使有实习基地，因实习的时间和经费的限制，学生也只能在企业、工厂看看，却不能亲身参加生产实践。高校一般把学生毕业前的一学期安排学生毕业实习和社会实践，完成毕业论文，根据最近几年的调查发现，在大学生就业压力很大的情况下，很大部分的学生去找工作，而去参加实践的学生并不多［12］。

2化学实验教学改革的措施

2.1要优化化学实验教学体系

根据化学专业培养目标和总体要求，对化学实验教学的任务与目标、实验课程设置、实验内容的选择、实验学时的分配等进行合理安排，提倡建立多角度培养学生的评价体系，从而建立完善的实验教学体系。以培养学生实验操作能力和实验基本素质为主导方向，建立基础性实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验的实验模块［13］。化学实验教学应紧跟科学研究的最新动态，尽可能将先进的生产技术、科研成果引入到实验教学中，积极培养学生自主学习的能力，启发学生创新能力。

2.2要高度重视化学实验教学

化学实验教学内容和教学方式，需要进行彻底的改变，应该从实验设计方案到实验操作，都要进行充分的准备，加大投入完善实验教学，启发学生的思维，实验教师应该站在培养现代高科技人才的高度上，充分意识到化学实验教学改革的重要性，多开设综合型、设计型实验，注重培养学生实验操作能力，培养学生科学的实验态度［14－17］。通过教学方式的改变，把学习方法传授贯穿在整个教学过程中，引导和启发学生，让其学会自己提出问题、分析问题并解决问题，在现代教育技术背景下，应该把静态教学转化为动态教学，让学生亲自动手获得知识，发挥学生的内在潜力，开拓学生的求知欲和自信心。

2.3要规范化学实验教学过程

化学实验教师和学生都应该规范操作，规范操作是培养扎实实验技能的基础，通过指导实验教师的操作演示，让学生掌握实验基本操作的规范性，明确实验的规范操作要求，使学生具有较强的化学实验能力和解决问题的能力，不能让学生做复制实验教材的机器，严格规范实验操作，让学生自主解决实验前后以及实验中突发的问题。

2.4要提高化学实验教学质量

高校中学生的基础能力参差不齐，部分学生不能适应现有的教学水平。因此，教师应根据不同的学生进行实验教学的操作指导，帮助学生进行正确的实验操作，选择合适的学习方法，提高学生对化学实验的学习兴趣，在实验教学过程中，教师应该根据学生对实验操作的反馈信息，及时进行讲解指导，及时解决学生在实验过程中存在的问题，以促进教学方法的改变，提高化学实验教学质量。

2.5要加强化学实验教师队伍建设

要组建优秀的化学实验教学队伍建设，素质优良，事业心强，结构合理，并具备精湛的实验技术和创新的意识，在开展实验教学的过程中，能启发学生的创造性思维，鼓励学术性人才和教研的带头人走进实验室，推动实验教学的发展和提高，鼓励更多高层次，高学历的青年教师加入实验教学队伍，增强实验教学活跃性，不断提高化学实验教学层次。

2.6在化学实验教学过程中培养学生就业能力

高校的实验教学应该是注重培养学生的实践动手能力，让学生切实掌握有利于社会发展的基本技能，在学生期间，应该让其适应现代社会，因此应加大实验教学改革的力度，化学实验教学应将化学知识与化学技术相结合。高校应加大实习实训基地的建设，并完善运行机制，让学生积极参与实践，在实验教学与实践过程中，注重学生技能的培养，提高学生综合素质和创新能力，使毕业生能更好的适应社会，让实验教学成为其今后工作的基础保障。

3结语

通过化学实验教学，传授给学生基础实验知识，培养学生的实验基本技能，让学生把理论和实践相联系，从而培养高素质的创新人才，以适应社会的需求。在化学实验教学的改革过程中，需要改变现有的实验教学模式，建立以创新能力培养为核心的实验教学观念，以不断提高学生的创新实践能力为培养目的，以适应社会对人才的需求。改革化学实验教学，培养研究型，探究型，复合型的高素质人才，以适应现代高等教育。

本文作者:罗五魁谢鸿芳应少明工作单位:宁德师范学院化学系