高中化学教学优化策略

在传统的课堂教学中，教师占据着课堂的主体，学生常常被动地接受教师传授的知识．这种情况下，学生学习缺乏主动性和积极性，课堂气氛沉闷，教学效率低下．随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和教学手段也在不断地改革和更新．教师要遵循课程要求，不断完善自我，不断进行课堂教学改革的实践和研究，以优化课堂教学为手段，培养学生的能力为终极目标．

一、关注学生的发展

新课程提出，要充分调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣和热情，开发他们的创造性思维，更加注重学生的内心世界．根据新课改精神，教师要注意培养学生的个性，关注学生的发展．为了让学生尽可能地发展，教师要在完成双基教学目标的同时，通过教学，让学生对一些化学知识、化学现象、化学原理等从表层理解到深层理解．新型的高中化学课堂，其教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式．教师要借助于现代教学理论的指导，确立以学生的发展为中心，以体现三维目标要求，提高化学课堂教学效率为目的，让学生敢于超越教材，敢于超越自我，不断实现新的跨越．

二、教学方法的创新

只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念，才能认清新课程改革的方向，才能明确新课程改革的出发点和落脚点．教师要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中实现教学方法的创新，从而更好地感悟新课程理念．教学方法的创新，首先要体现在教学观念的更新上．优化高中化学课堂教学，让学生学习的热情和积极性更高，学习能力更强，效果提升更快．教师要利用学生的生活经验，做到教为主导，学为主体．学生在教师的指导下自主探究、合作学习．在化学教学中，教师要充分考虑到学生的独立性，用全新的教学方法，现代化的教学手段，让学生在有限的课堂中学到终身发展的知识和技能．教师除了引导学生自主学习，主动学习，系统地掌握基本知识和技能外，还要让学生获得学习的方法和技巧．在化学教学中，教师通过列举生活实例，不仅能帮助学生解决生活中的疑惑，还能让学生感受到化学就在他们身边．

三、有效课堂的应用

化学是一门以实验为基础的学科．在化学教学中，教师要利用现有的实验资源，让实验渗透到学生化学学习的方方面面，激发学生学习化学的兴趣和热情，培养他们的自主意识．在实验教学中，教师要改变传统教学中只重视结果而不重视过程的习惯．要以学生为主体，让学生完成规定的实验任务时，掌握知识，培养能力，从而让学生成为问题的探索者、发现者、研究者、解决者．在化学实验教学中，先让学生充分理解和领悟实验目的和要求，然后让学生去摸索实验步骤，再让学生去归纳总结、验证实验结果，充分体现课堂教学的有效性．例如，在讲“物质世界”时，教师首先要做的就是对学生初中的知识进一步升华，把这部分内容与我们的生活联系起来．同学们都知道，氧气和水是我们生命中和生活中必不可少的．再加上常见的固体，就可以通过物质存在的状态分成液体、气体和固体的三种形态．这样，学生通过情境创设理解更清楚，思维更明朗，记忆更牢固．

四、实施开放的课堂

进入高中之后，在化学学习方面，似乎所有学生都站在同一起跑线上，然而他们也存在着个体差异．教师要鼓励学生，无论结果怎样，都要全身心地投入，向着既定的目标冲刺，让他们重新燃起希望的火花，发挥潜在的力量，以真正的开放性策略来寻求课程改革的最优效果．开放的高中化学课堂，以学生学习化学知识为原则，教师潜移默化地对学生进行自主管理和合作探究能力的培养．教师要营造宽松的学习环境，在开放性、自主性的教学过程中，转变观念，认真思考，认真总结．在开放性课堂教学过程中，作业是教学评价的重要手段和途径．有效教学的成功与否，也一定程度上依赖于科学合理的评价方式．例如，在讲“铁与铁的化合物”时，教师可以先让学生思考一个日常生活中的现象，苹果削皮后颜色就会变锈．接着引导学生开始讨论，此时教师可以继续提问:Fe2+以及Fe3+在溶液中呈现什么颜色?包含了哪些化学性质?在教师的引导下，经过讨论，学生就有可能得出答案:当苹果被削皮后，苹果中的二价铁被空气中的氧气氧化反应成为三价铁离子．因此呈现出一种类似于锈色的颜色．开放性的化学课堂要以促进学生素质的全面发展，以帮助学生反思学习过程，改进学习方法，提高学习效率等为最终目的．总之，要想优化课堂，持之以恒的态度与良好科学的方法缺一不可．教师要通过积极评价来促进学生问题意识的培养，让学生主动地参与化学课堂教学，让课堂充满创新活力．

作者:徐茂群 单位:江苏东台市三仓中学