初中化学互动教学模式分析

摘要：随着我国经济发展的速度逐渐加快，人民群众对于教育的要求也出现了严格化的趋势。在这种背景下，初中化学课程需要探索全新的授课模式，进一步强化学生的学习效果，使他们能够深入掌握化学知识，为以后的学习打下坚实的基础。本文阐述了初中化学运用互动教学模式的必要性、基础原则和实施策略途径。

关键词：初中化学；互动教学模式；运用策略

初中化学的授课内容结构较为复杂，学生会产生畏难情绪，导致对化学丧失兴趣，不利于进一步授课的展开。因此，教师需要采取有效的措施，革新教学模式，通过良好的课堂互动，使学生重建信心，增强化学知识学习的效果。在这一过程中，教师需要明确互动教学的应用必要性，并依据基础原则实施授课，尽可能提升课堂效果，让学生能够进一步加强自身的化学应用技能，丰富知识储备。互动式授课可以激发学生的自主性，让他们在学习的过程中深入探究化学知识背后的规律与逻辑，实现了优秀的学习效果。

一、初中化学运用互动教学模式的必要性

初中化学课程在教学阶段属于较为重要的科目，学生能够通过深入分析与研究，获得良好的逻辑思维能力以及动手能力，进一步强化自身素质，实现新课程标准的教学要求。然而，由于化学科目属于理科类型，部分内容相对较为抽象，容易导致学生出现认知偏差，进而降低学习兴趣，不利于进一步授课的展开。在这种背景下，初中化学教师需要探索全新的授课模式，使学生的学习兴趣以及主观积极性能够得到激发，实现良好的教学目标。互动教学的应用可以加强学生与教师的课堂交流效果，并提升信息传递的效率，有利于初中化学的课堂活动开展。在教学过程中，化学内容包括大量的分子式、化学符号、方程式等元素，学生可能会产生混淆问题，影响授课效果[1]。通过采用互动教学方法，教师可以对学生进行引导，让他们能够在学习的初期快速掌握化学内容，明确辨别基础应用细节，避免出现认知问题，增强化学授课效果。同时，由于化学内容的实践部分较多，如果学生没有掌握正确的操作方式，便有可能出现风险因素，导致课堂活动产生安全问题，不利于进一步教学的展开。在这种情况下，教师可以应用互动教学模式，通过加强沟通的方法让学生明确试验操作细节，提高警惕性，从源头确保操作的安全系数，达到良好的授课目标。互动教学模式对初中化学授课具有显著的增强效果，教师应当掌握这种方式的关键细节，为学生的学习创设良好的环境。

二、初中化学运用互动教学模式的原则

1.教学平等原则在初中化学应用互动授课模式的过程中，教师需要注重平等教学原则。由于初中学生正处于身心发展的关键时期，自我意识相对较为强烈。如果教师仍然采用传统模式的交流方法，建立不平等的师生关系，将会严重降低互动教学的应用效果，不利于进一步授课的开展。因此，在应用互动教学模式的过程中，教师需要注重平等交流原则，尽可能提高课堂授课效果，达到良好的教学目标。2.差异化教学原则在应用互动授课方式时，教师需要注意学生个体之间的差异性。由于每个初中生的家庭环境、学习能力、思想状态都各不相同，因此如果采用统一的交流方式，便有可能会导致认知偏差的问题出现，不利于化学授课的开展。教师需要重视学生之间的差异性，通过深入分析个体状态，采用适当的交流策略，提高互动教学模式的效果。2.个性引导原则在初中教学阶段中，学生处于创造力和想象力最为丰富的时期。因此，化学授课教师应当注重发现学生的特长与创新能力，并在互动教学过程中与其进行深入探讨，引导学生发挥自身的应用技能，达到良好的学习目标，进一步强化优势能力，实现新课程标准的基础要求。

三、初中化学互动教学模式的运用策略

1.注重互动过程中的学生主体地位在初中化学应用互动授课模式的过程中，教师应当注重以学生为中心的教学理念，尽可能强化其主体地位，使他们的主观积极性以及学习兴趣能够得到激发。由于初中教学阶段，教师属于课堂的主导者。因此，如果教师没有承担起教学引导作用，学生便会陷入迷茫状态，不利于化学知识的进一步学习。在应用互动教学的背景下，化学授课教师需要注意革新传统灌输式教学方法，以学生为沟通的主体，进一步强化授课引导，使他们能够明确学习目标，达到良好的教学效果。互动式教学与化学授课的内容具有良好的相容性，教师应当基于教材内容，设计并优化教学流程，尽可能开发学生的创新思想，使他们能够深入掌握化学知识[2]。例如，在教学九年级上册第一单元《化学是一门以实验为基础的科学》这一节内容时，教师可以要求学生针对教材内容进行深入思考，并注重提升他们的主体地位，使其能够在课堂中发表自身看法，创设良好的讨论氛围，达到互动教学的基础目标。2.创设良好互动教学情境教学情境在互动授课模式中具有重要意义，由于初中阶段学生的压力较大，因此可能会出现无法融入课堂，导致学习效果降低的现象。在这种背景下，教师应当在课堂中创设互动情景，让学生能够快速集中注意力，进一步强化学习效果，降低出现课堂节奏缓慢问题的概率。例如，在教学九年级上册第二单元《我们周围的空气》这一节内容时，教师可以为学生创设互动情景，将教室比作太空船，让学生认识到空气成分与氧气含量的重要性。通过这种方式，教师能够让学生第一时间将注意力集中在课堂内容中，从而实现良好的授课效果，有利于互动教学的展开。3.要求学生动手试验在初中化学授课的过程中，教师需要应用互动教学模式，进一步强化与学生的交流效果，实现良好的课堂活动目标。在这一过程中，学生可能会对化学的实践内容产生一定的疑问。如果这种疑问没有得到有效解决，便会降低授课的效果，不利于化学教学的进一步展开。因此，教师需要注意观察学生的学习状态，在发现他们产生疑问时，应当让学生亲自动手进行试验，从而解决疑惑问题，进一步强化教学效果，实现良好的互动授课目标[3]。例如，在教学九年级上册第二单元《我们周围的空气》第三节《制取氧气》的过程中，教师可以挑选对试验过程产生困惑的学生个体，要求他们亲自动手进行制取试验。在这一过程中，教师需要注意保护学生的安全，避免发生氧气爆炸等不良问题，提高课堂安全系数。4.利用多媒体方式进行交流引导通过互动教学模式，学生能够与教师建立良好的交流关系，从而实现信息的快速传递，进一步强化整体教学效率。然而，由于化学知识的内容较为抽象化，学生可能会出现理解困难，如果没有进行正确的引导，便会降低教学效果，不利于化学课程的进一步展开。因此，教师可以采用多媒体方式进行引导，让学生能够通过PPT、短视频等课件进行学习，并与教师建立直观的交流途径，达到良好的授课目标[4]。例如，在教学九年级上册第四单元《自然界的水》这一节内容时，教师可以从互联网中搜索相应的课件，在课堂中为学生进行播放，并通过课件进行教学讲解与互动。通过这种方式，能够让学生直观认识到水的化学组成状态，并了解净化的基础流程，达到良好的互动教学目标。5.结合小组合作方式，完善互动教学流程在初中课堂教学的过程中，互动授课模式能够发挥良好的效果，让学生与教师建立高效率的沟通渠道，进一步强化整体授课质量。然而，化学授课内容存在着大量实践性、抽象性的内容，仅仅通过互动方式无法满足教学的基础需求[5]。因此，教师应当在互动教学模式的基础上，增加小组授课方式，让学生能够在课堂中与其他同学进行合作，共同完成交流、实践的学习目标。教师可以在课堂开始时，为学生分配相应的小组，并要求他们针对课程内容进行分析与研究，开展短暂的讨论。随后，教师应当讲解基础教学内容，并在其中穿插相应的思考性问题，让学生小组能够获得学习目标，进一步强化自身的实践技能，达到良好的教学效果。在这一过程中，教师应当注重互动教学与小组合作方式的结合效果，避免出现结合应用的问题，导致学生的学习效果受到影响。在这一过程中，教师需要结合学生的基础状态，为他们分配合适的组员，尽可能使小组内部成员的能力处在同一层次上，达到良好的配合目标[6]。例如，在教学九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》这一节内容时，学生需要学习制取二氧化碳的方法。教师可以为学生分配相应的小组，并为他们讲解基础制取方案。随后，可以让小组进行思考二氧化碳制取的重点，以及需要注意的技术细节。通过这种方式，能够显著强化学生的交流能力，进一步落实互动授课的效果，提高化学知识的学习质量。综上所述，在初中化学授课的过程中，教师应当采用互动教学模式，可以进一步强化学生的学习效果，使他们能够深入掌握化学知识。在这一过程中，教师需要采取多种有效的策略，为学生创设良好的学习环境，从而达到互动教学的目标。

参考文献：

[1]黎剑堃.互动式教学在初中化学教学中的应用[J].小作家选刊（教学交流），2017（36）：119-120.

[2]王彪.互动式教学在初中化学教学中的应用[J].发现（教育版），2016（5）：69.

[3]马晓红.浅谈分析互动式教学在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（38）.

[4]庞敏.学，讲，练，测——浅析“四边”教学模式在初中化学中的应用[J].新智慧，2019（10）:8.

[5]张采学.互动式教学在初中化学教学中的应用探讨[J].新课程（中），2018（3）：71.

[6]孙颖蕾.核心素养背景下化学史在初中化学中的应用及教学策略研究[D].开封：河南大学，2019.

作者：张仕洲 单位：宣城市第六中学