初中化学分层教学探讨

摘要：初中学生正是化学学习的初始阶段，教师为使课堂效率达到最大化，为初中学生做好化学的启蒙就需要有效的实施分层教学。化学教学是中考的必考科目，教师和学生首先都需要重视起来，作为以试验为基础的化学学科来讲，不仅需要学生拥有扎实的化学基础理论还需要具备一定的实验操作能力，在课堂教学中也应当通过分层教学的方式积极引导学生进行学习，培养学生的化学学习兴趣。在新课程标准的要求下，分层教学的方法也逐渐在初中化学教学中得到了有效的实施，本文也将根据化学中的某些知识和内容为例，四个方面来谈一谈该如何分层教学去促进初中化学课堂效率的最大化。

关键词：分层；初中化学；效率

教学效率的的提高是每一个学科教学所共同追求的目标，也正是提高教学质量的关键之处，尤其对于化学这种重点必考科目来讲就显得更加重要。想要在课堂教学中达到效率的最大化，教师首先就需要进行分层教学，只有通过这种教学模式才能够全面调动每一位学生的学习兴趣，调动学生学习化学的热情，也能够保证学生掌握基础知识和基本技能，只有通过这种形式才能够更好的取得教学效果和效率，也才能进一步的达到教学目标，接下来，我们将谈一谈该如何分层教学提高课堂效率。

一、教师提高自身素质，把握教学艺术

想要更好的实施分层教学，教师首先就需要提高自身的素质，教师在课堂教学中处于领导者的地位，他们的教学对象是学生，所以教师的整体素养会严重影响到学生的各方面发展和提高，尤其对于化学教师来讲，他们自身素质如何也会直接影响到学生的化学成绩和学习能力。教师自身素质如何，大多从课堂的设计、组织知识以及教学逻辑等方面体现出来，也正是学生所要学习的榜样，教师之所以为教师，是为学生学习而“生”的。比如在学习《分子和原子》的时候，教师就可以将近现展的纳米技术展示在课堂中，让学生对原子和分子感觉到真实可见，也正反映了教师应当紧跟时展的潮流和新发展，不断去更新自身的知识结构。除此之外，教师也应当完善发展自身的教学信念，增强自我调控能力，教师自身的品质也将影响到课堂的教学效果，有的时候甚至会对学生的终生产生影响。

二、有效进行因材施教，提高课堂效率

布鲁姆曾经说过：“为掌握而教”，这种思想就是要求学生能够得到更加全面的发展，这就需要教师在教学之初树立出正确的教学价值观，有效的进行因材施教，根据每一个学生的特点做出不同的要求，这样能够最大程度的激发出学生的学习积极性和创造性。将学生分层，首先就需要对学生平时的考试成绩、课堂表现以及各项学科基础等内容进行严格的考核和评定，将学生分成不同的层次，对于不同层次的学生提出不同的目标需求，在一段时间的学习之后再经过各种形式的考核和测试对每一个层次的学生进行全面测试，测试之后再进行适当的调整。除此之外，教师还应当对平时的教学内容做分层，教学内容有难有易，学生有好有坏，如果实行一刀切式的教学就会导致低效率的教学，所以，为了提高教学效率，就要因材施教，优化课堂教学。例如在课堂设计的时候，就可以根据书中的内容根据知识特点设置出几组题目，随后将教学内容进行分层教学，将每一个知识点设计成低、中、高三个层次，三个层次的题目之间应当拉开距离。再比如学习《分子和原子》的过程中，教师就可以从日常生活中的现象入手，一直到酚酞实验的最终完成，在整个课堂设计过程中的指导思想就秉持了分层教学的思想，保证了每一个学生都能够参与其中，学习能力较差的也能感觉到自己的存在感。通过因材施教，为课堂教学注入了更多的活力。

三、发挥实验教学作用，夯实基础知识

化学是一门以实验为基础的学科，化学的灵魂也正是实验。初中学生的化学正处于启蒙阶段，实验又能够有效的激发学生的学习兴趣，通过有效的教学手段去提高教学效率，与此同时，实验教学也正是培养学生创新性思维的有效途径，所以，教师应当将实验教学重视起来，充分利用实验教学去提高化学课堂效率。那么，教师应当怎样发挥实验教学的作用呢？笔者认为应当做到以下几点：

1、教师做好实验示范。教师的示范性是十分重要的，学生只要看懂教师做的才能自己动手做，所以，教师在进行实验示范的时候应当将实验的过程重视起来。比如在品红的扩散实验中，教师就需要加以演示，积极引发学生的学习兴趣。

2、进行实验创新。教材上的实验都是一定的，内容也是固定的，但教师要举一反三，积极引导学生根据实验去演示，大胆的发挥学生的主观能动性，创新的过程是学生与教师合作的过程。比如在氨分子的扩散运动实验中，教师就可以进行改进，在教材原有基础上，可以对实验进行改造，只需要氨水、酚酞试剂、一个大烧杯和一个小烧杯、一张滤纸就可以完成整个实验。

3、指导学生做好实验。教师只是教学的引导者，学生才是实验的主体，学生在探究分子间运动的时候难免会有各种各样的问题，比如在读取量筒上的刻度值的时候就会很容易的出错，由于读数角度的不准确就导致最终读取的数值不正确。如果教师不加以指导，就会导致学生很难养成认真严谨的学习习惯，学生的主动性和操作性不仅得不到训练，还会失去学习的兴趣，做不好化学实验。结语总而言之，有效的分层教学对于促进初中化学课堂效率有着建设性的作用，分层次的导学为学生创建了一个相对宽松的学习环境，能够积极鼓励那些基础较差的学生提高化学学习兴趣，还能让学有余力的学生有超常的发挥，实现“人人成功，个个发展”，这也正是我们素质教育的整体目标要求。

参考文献：

[1]刘万青.分层教学促进高中化学课堂效率最大化[J].中学化学,2015,09:12-13.

[2]吴桂萍.初中化学教学中进行分层教学的必要性探析[J].中学生数理化(学研版),2015,10:42+48.

[3]刘召凯.如何实现初中化学课堂教学效率最大化[J].学周刊,2014,22:127.

作者:刘峰 单位:泗洪县育才实验学校