新生班级德育管理形式

刚步入高一的新生，来自不同学校，面对新学校、新环境、新同学、新老师，他们在这个陌生的校园环境里将会产生很多的不适应。班主任要让每个学生感觉到你关注他、喜欢他，以满足学生最初的心理需求。班主任的管理模式和言行举止将影响全班同学的思想和整个班级的风气。因此，班主任对于高一新生班级要有一套更为科学的德育管理模式。

一、高一新生存在的不良问题

现在中学高中班级普遍较多，高一的新生人数也较多，每个人的具体情况都不一样。因此，学生从初中升入高中，存在很多问题，总的来说，高一新生一般会存在以下不良问题：

1.缺乏自理能力，依赖性强生活方面离不开父母，学习上把老师作用看得特别大。有的人因为自己的适应性不强，到了高中适应不了，于是怨天尤人，甚至提出转学、转校、调班的要求。

2.存在大量不良的行为习惯他们有很多学生想得很美好，既想学好，又想玩好。人的精力和时间是有限的，“鱼和熊掌不可兼得”。学习之余的调节是必要的，但要有一个度。

3.集体荣誉感淡薄，纪律观念弱有些学生没有集体观念，集体活动不参加，集体工作不好好做。比如班级卫生、社会实践、运动会、文化艺术节等活动，其实很多时候，他们不是不行，而是不愿，这就是一个人的修养问题了。

二、班主任对高一班级管理模式的分析

1.重视军训和校运会———契机为期五天的新生军训，不仅提高了学生自理能力，也改变了学生的仪容仪表，而且在训练中磨炼了耐挫力，培养了坚强的意志力，这些品质对他们进入高中阶段有很大的帮助；在军训期间，班主任要全程跟踪，和学生培养感情。要关心学生的生活习惯，多与学生交流，接近学生、了解学生，并且发现问题。

2.建立强有力的班干部队伍———支柱首先，依据学生档案材料和军训期间的表现：如演讲会、各种文体绘画比赛等各种活动中发现，挖掘有头脑、有组织能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，筹建一批临时负责人。但应该用发展和全面的眼光看待档案，也许那只是过去了的某个老师“一家之言”；而军训时有的学生为了博得老师的好感会有短暂的工作热情和能力释放期，这种现象叫假象。

3.制定班级规章制度———根本班干部队伍建立后，就要开始拟定班级的“游戏规则”。现在我们经常说的一个词：契约精神。它体现了为人应讲究诚信的原则。校纪班规就是一种契约，比如说“中午静校”，“入班即静，入座即学”等。从学生进校的那一刻起，就与学校、班级就有了一种约定，这个约定必须信守。否则，就要接受惩罚。新高一班年级，学生来自不同的学校，各个学校的规章制度，管理的松严也不同，这时你就必须有你新的规章制度出台来统一规范其学习，生活习惯，而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任老师、班干部、学生的意见，然后和班干部讨论，及时制订《班级管理条例》。如：高一（3）班的《班级管理条例》分为四个部分：第一篇，班级基本目标：一个中心：以学习为中心。两个基本点：纪律和常规。两个学会：学会做人、学会学习。第二篇，班级精神：活在当下，全力以赴是本班的精神。第三篇，班规（比如，学生文明行为“八必须“”十不准”等）。第四篇，班级管理机构（明确班干部的职责）。这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，才能真正做到行之有令、有令必行、有禁必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。

4.培养良好的班风———关键班风，即班级风气，包含情绪、言论、行动、道德面貌和作风等，而往往以言行、风格、习惯、态度等表现出来。入校报道前的高一新生，他们内心都描绘有一个美好的高中学习生活蓝图，他们在内心中塑造了班级内老师、同学等关系的形象。希望同学之间、师生之间融洽和谐，同时希望自己在班级中、同学中、老师的心目中占有较重要的地位。因此，班主任首要的是为其创造必要的行为环境。比如编排座位，看似小事却影响深远。班主任应综合分析学生的性别、性格、成绩、自我约束力、集体观念、气质类型等来搭配同桌、前后、组与组，以有利个性的发展与学习互补为宗旨，达到局部带动整体的效果。

最后一个稳定的班级要形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。俗话说“：良好的开端是成功的一半”。在高中三年学习生活中关键是高一，这一年是学生学习和行为习惯的进一步形成时期，是学生学习生活中的一个重大的转折点。高一新生班主任成功的工作经验可以为学生整个高中三年甚至更长时间的发展打下坚实的基础。