科技教师论文范文10篇

科技教师论文范文篇1

【关键词】高校图书馆；服务营销；策略

由于现代信息技术的发展，人们利用网络搜索引擎进行信息检索，使得实体图书馆资源利用率不断下降，读者流失率日益增加。因此，高校图馆书馆需借鉴企业管理营销理念，采取有效的服务营销手段及方法，通过开展各种服务营销活动，向读者宣传和推广馆藏资源，提高资源利用率，增强图书馆社会效益。

一、高校图书馆服务营销内涵

服务营销是企业在通过研究客户的需要，以满足客户需求为导向，以服务为手段将产品销售给顾客的各种经营活动。而高校图书馆服务营销是以“读者需求”为导向，拓宽图书馆的服务内容，创新服务营销方式，并根据高校的特点，围绕读者需求开展服务活动，最大限度地发挥高校图书馆信息资源的优势，提高服务效益。[1]

二、高校图书馆服务营销的意义

1、图书馆通过服务营销，拓展服务空间，可以让更多读者充分了解图书馆资源和服务，,增强读者使用图书馆的意识和能力，提高服务质量。2、图书馆书馆通过有效运用营销的理念与技巧，可以充分了解和挖掘读者的需求与潜在需要，不断提升图书馆服务层次，增强读者满意度。3、图书馆通过营销宣传活动，可以拉近图书馆与读者之间的距离，促进馆员与读者之间的交流互动，扩大图书馆影响力，获得更多的社会支持，提升图书馆自身地位。

三、高校图书馆服务营销策略——以西南科技大学图书馆为例

在新形势下，西南科技大学图书馆提出明确的办馆理念，与时俱进，引进“图书馆营销”理念，构建特色资源库，下放图书采购权限，开展系列读书文化活动，进行常态化阅读推广，使得资源利用率大幅提升，纸质资源年借阅量达近20万册次。1、创新文献资源采购模式。图书采访是图书馆文献资源建设的核心，图书采访质量的好坏直接影响到图书馆的文献资源建设和读者服务的效果。近年来，西南科技大学图书馆改变过去馆员主导采选的模式，在实践中摸索出一套“以读者需求为驱动，以精品阅读推介为导向”的新型资源采购模式，即一方面通过组织读者现场采书、教师自采、书商展推、走读书城等方式，把资源选择权还给读者，增加所购图书与读者需求的相关度；另一方面，以获奖图书、专家与导师及学者推荐图书等精品资源为导向，逐步建立起读者“想读+必读”的资源保障流通体系。2、优化资源结构，构建特色资源库。（1）优化资源结构，提高纸质资源利用率。2014－2015年，西南科技大学图书馆对馆藏纸质文献资源陆续进行了调整与整合，构建密集书库，对流通书库中的几十万册图书进行集中剔旧，下架图书进入密集书库，所购新书全部及时上架，馆藏资源替旧呈新。在西区馆设立“建筑规划文本”专业阅览室，将西区馆原来定位“工学馆”改为“专业馆”。东区馆新增文学类书库、艺术类书库、语言类书库、工具书文库。馆藏资源的调整，使得资源布局结构更趋合理，服务空间得到优化，服务效能有所提升，更有利于读者获取纸质资源，提高了馆藏利用率。（2）特色资源建设。特色资源建设是指图书馆对具有独特性且涵盖各种载体的文献资源进行收集、整理、开发与利用。其主要特点为：文献具有独特性与载体的多样性、具有价值性及共享性。西南科技大学图书馆特色资源建设主要体现在以下三方面：第一，构建“科大文库”。2014年，图书馆开启“科大文库”特色资源建设，设立“科大文库”纸本文库，包括教师著作文库、硕博论文文库、优秀本科生论文库。网络资源于2015年建成，包括权威检索教师论文库、教师著作数据库、硕博论文数据库和优秀本科毕业论文库四个子库，分别收录西南科技大学1982年以来被三大检索工具收录的教师论文文献数据；1952年以来西南科技大学教师的学术著作；2008年以来的硕士学位论文；2004年以来优秀本科毕业论文题录信息。第二，构建“绵阳地方文化库”。绵阳地方文化库包括“羌民族文化、李白文化、文昌文化、嫘祖文化”。绵阳作为全国主要的羌族聚居地之一，拥有宝贵的羌文化资源和丰富的非物质文化遗产。图书馆经过与地方协调，建立了独具特色的羌族文化文献典藏库，所藏资源由电子文献和纸本文献两部分组成，涉及羌族的思想宗教文化、民俗文化、释比、婚葬之俗、服饰刺绣等方面的研究史料，为从事以羌族为背景的研究课题提供最集中、最完整的可靠文献资源。图书馆还收藏有“李白文化、文昌文化、嫘祖文化”等特色纸本文献，并设有阅览图书专架。第三，构建“稀有文献文库”。图书馆收藏有古籍善本、民国图书、图书、画报、上世纪画报等稀有文献946种，成为图书馆“馆宝”，专设有古籍套书典藏室。4、打造“读书文化周”系列活动品牌营销。2014年，图书馆联合各学院、各部门在第十九个“世界读书日”来临之际共同举办了学校首届“读书文化周”系列营销活动，围绕“全民悦读，书香科大”主题开展“走读绵阳”、“你选书，我买单”、“数据资源进学院”、“稀有文献寻宝”、“读书分享沙龙”、“我心中的图书馆”有奖征文、“作家进校园”、“图书馆文明用语”征集、“读书精彩人生签名”等多项读书文化营销活动。继2014年后，图书馆每年都如期举办盛大的文化周营销活动，活动的内容和形式也逐年丰富精彩，影响广泛，现已成为学校文化活动品牌之一。5、创新资源推介和信息服务方式。（1）创办内刊《悦读》季刊，定期为全校师生推介好书、新数据库，激发读者读书兴趣，沟通师生数据库需求，提高图书文献资源利用率。（2）开办多种图书文献信息专栏，定期将新书信息、数据库信息、好书信息广而告之，打造书香校园氛围、营造看书用书好环境。（3）创办内刊《教育与科技情报》，开展高等教育发展战略、管理、趋势等相关情报研究服务；特定领域或专题发展动态调研与跟踪、趋势与分析研究；委托项目情报研究服务等三种类型的情报研究，服务学校教育战略和学科发展。（4）开通图书馆微博、微信和移动图书馆，形成“互联网+图书馆”空间，使阅读空间从馆内延伸到馆外，只要有移动终端设备就可以使用图书馆。同时利用微博、微信向读者推送信息产品。6、建立学科馆员制度。为了更好地服务学科建设，2015年，图书馆启动学科馆员制度，并制定了《西南科技大学学科馆员管理办法（试行）》，通过竞聘方式将具有良好沟通协调能力、服务能力、科技情报专业水平和熟悉学校学科的优秀馆员定点派驻相关学院，为对口学院主动做好学科动态跟踪、学科情报服务、学科资源建设、学科资源导航和学科阅读推广等工作。

四、结束语

面对社会信息服务竞争的不断激烈化，高校图书馆应结合本馆实际，树立全局营销观念，创新服务营销方式，开拓营销渠道，树立图书馆服务营销品牌，促进馆员与读者之间的沟通交流，为读者提供更多的优质服务，不断提升图书馆整体形象，扩大社会影响力。

【参考文献】

[1]张小芳.高校图书馆服务营销之思考[J].晋图学刊，2012.2.45-47.

科技教师论文范文篇2

第一，今年与三年前的上届南海区骨干教师相比，我校的数量翻了一番多，由原来的6位南海区级以上骨干老师变成现在的13名区级以上名校长、名班主任和学科骨干教师，拥有骨干老师数量比例在南海区公办学校处于首位。其中谢景如校长被聘为广东省教育学院客座教授，刘志伟主任被评为中学特级教师、广东省教育家培养对象、广东省中小学名师工作室主持人，谢景如、刘志伟、关娜红、黎淑枝等十三位老师成为市、区的骨干校长、首席教师、学科带头人、骨干教师。第二，近六年有50多人先后在区级以上的教学比赛中获一等奖，在各级报纸杂志上发表教育教学改革文章50多篇，获奖论文200多篇。其中，刘志伟教师论文在教育部组织的全国基础教育课程改革成果评比获一等奖。第三，学校教师编写的《科技与创新》、《艺术与欣赏》和《半命题作文的写作》三种校本教材已由科学教育出版社出版发行，部分内容在《广东科技报》连续转载43期。

二、通过教科研特色，有效提高了学校的办学效益

第一，近十年来我校升中考试成绩在南海区公办学校保持第一。第二，近六年学生比赛获省级以上奖励的有683人次、部级的有412人次，57件作品获国家专利。其中，科技创新、头脑奥林匹克创新、天文奥林匹克、物理、数学、化学、地理等竞赛成绩均居佛山市、南海区前列。值得一提的是，学校参加在美国举行的第27届、第28届、第29届、第31届和第33届世界头脑奥林匹克创新总决赛获得四个冠军、一个亚军和两个最佳创造力奖，成为本项目比赛成绩的世界最好纪录学校，参加全国青少年创意大赛连续六年获得金奖，参加第23届、第24届和第26届全国青少年科技创新大赛均获得奖励，参加第五届全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动获两个金奖其中洪浩源同学获总分第一名、。

三、通过教科研特色，有效彰显了学校的办学特色

科技教师论文范文篇3

我任乌海职业技术学院党委委员、副院长，分管教学科研、实验实训、高教研究、招生就业、图书资料、外事工作，回顾20**年的工作，在上级部门和学院党委领导下，本人在思想政治素质及分管工作方面，都取得了一定的成绩，但也有一些不足，需进一步改进。现述职如下：

一、思想政治素质方面

本人能够坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大精神，努力践行“三个代表”重要思想，积极参加党委中心组和支部学习，学习十六届五中、六中全会精神，学习《中国共产党章程》，树立正确的权力观、地位观、利益观以及科学的发展观、正确的政绩观，用科学的理论武器头脑、指导工作。学习高等教育理论，特别是高职高专院校人才培养水平评估指标体系，学习全国职业教育工作会议精神，贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，努力培养社会需要的高级应用型技能人才。学习现代领导科学艺术及高级管理知识，现在内蒙古工业大学就读工商管理硕士，努力提高自身的业务能力和驾驭能力。学习党委其他领导抓工作、解难题、办事实的一些做法，认真对照自己，从中吸取别人的经验，取长补短，从而得到提高。另外还注重在工作实践中学习，自己每干一件事，每做一个决定，通过实践后，认真地总结分析，并做好资料整理和记录，为做好今后的工作打基础、找依据。

二、分管工作方面

（一）、教学工作

由于学院成立不足三年，还没有一届毕业生，所执行的人才培养方案还没有得到社会企业的检验，所以在完善教学计划、教学大纲以及做好课程建设的过程中，针对高职高专的理论课程够用为度，强调理论教学与实践教学1：1的问题上，负责人召开会议进行研讨，并带领专业人员到企业调研，征求用人单位的意见，还多次请内蒙古工业大学老教授协会专家及兄弟院校的专家来学院指导，逐步执行模块化，改革教学模式，使教学计划、教学大纲更能满足培养目标与定位，满足用人单位的需求。师资队伍建设是学院建设和发展的核心，我院的师资力量主要来自原内蒙古矿业大学、乌海电大、社会招聘应届大学本科或研究生，年龄结构、职称结构、学历结构、双师型教师结构不尽合理，多次召开教务处、系部负责人会议研究部署，制定适合我院今后发展的师资队伍建设规划。请内工大老教授给我院作学科专业建设的专题讲座，并多次带领教务处、系部及相关负责人去乌海的大中型企业以及邻近的周边企业调研，根据用人单位的需求，并预测今后企业的发展动向设专业，目前学院现有专业数达16个，20**年新增专业8个，主要涉及电力、化工、建筑、煤炭、机电五大类，符合乌海及周边需求。另外，在规范教学的同时，组织教务处制定了教师教学管理规章制度（暂行），制定了领导、同行、学生评教制度；系部、教研室周二、周五下午业务活动制度，建立了教学督导办公室（评建办公室），并且亲自带领教务科技处、教学督导办深入课堂检查教学工作，发现问题，及时解决，教学效果明显提高。在完成正常教学的同时，还积极与相关企业、政府部门联系，开展培训工作，已培训乌海煤焦化岗前工近200人，目前神华蒙西近200人的一期培训班，乌海市县处级领导电子政务培训班近50人，都已经结业，君正科技集团公司中高层干部培训近100人正在开班，培训前景看好。

（二）、高教研究、科研工作

由于我院是新建院校，师资队伍中年轻教师相对较多，学术研究的气氛不浓，搞科研的习惯不强，我们邀请了内工大老教授给我院教师讲了如何做好高教研究的专题。近期创办了学院的学术期刊《乌海职业教育》，已收到学院专业教师论文73篇，进入审稿、编稿阶段。20**年已申请立项自治区科研课题《基于建构主义下的无机化学CAI课件开发与利用》。教师在各类学术刊物48篇。我们在学年度考核中制定了教师论文和科研的相关考核要求。

（三）、实验、实训工作

高职院校培养的学生应是具有零适应期的高级应用型技能人才，所以学生的实验、实训显得尤为重要，决定着学生的就业。亲自组织教务科技处、系及相关部门，制订实验室建设方案，现已购置实验实训设备价值近1800万元（有部分设备在安装调试中），已建成实验室20个，校内实验、实习、实训日趋完善，校外实训基地正在逐步建立，基本能满足学生实验、实习、实训的要求。另外，我们积极与乌海市劳动局及自治区相关部门联系，建立了多个职业资格鉴定站，种类达30多个。已开展了计算机应用能力、英语应用能力（B级）、汽车驾驶、物流师培训等项目，效果良好。

（四）、招生就业工作

20**年我院高职高专计划招生940人（含内蒙古工业大学乌海学院计划100人），年初，在总结05年招生工作经验的基础上，制定了**年详实的招生方案，由我牵头成立了招生工作领导小组，抓住了高考报名、考试、填报志愿几个重点时刻重点宣传，派各招生小组分赴乌海及周边各中学发简章、蹲点宣传，通过招生简章、乌海在线、各盟市报纸、杂志等载体的宣传以及关键路段挂条幅派人指导考生填报志愿等多种形式，取得了可喜的成绩，录取后实际报到829人，报到率88.19﹪，属全区上游水平，加上其它各类新生，20**年新增加新生1200多人。尽管我院20**年才有毕业生，我们也把就业工作放在了重要位置，成立了就业指导中心，配备了专职人员，出台了《乌海职业技术学院20**年毕业生推荐就业实施办法》等学生就业管理办法，正在完善就业环节设置、需求信息提供、政策制度指导、求职技巧训练、心理辅导测试、择业决策咨询、职业生涯规划等就业环节制度。根据订单协议，已召开了化工、建工、电力、物流、酒店等专业的多次专场招聘会，并拟定20**年年初召开大型综合校内招聘会，力争第一届毕业生有一个比较高的就业率。

（五）、图书资料、外事工作

由于图书馆正在建设当中，现有的图书室面积小，电子图书不能使用，只能满足少数学生借阅的需求，而且图书资料种类也不能满足需求，但我们已对部分管理人员进行了培训，做好了充分的准备，等图书馆完工后，尽快投入使用。外事工作只是做了些调研，今后加大联合力度。

三、存在的问题和今后努力的方向

一是性格有些急躁，不能冷静处理问题，有时批评别人时不注意方式方法，做思想工作耐心不够，对下属要求严格、要求过高。今后要通过认真学习，提高自身的修养来不断改进。

科技教师论文范文篇4

师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。

建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师论文。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军，并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，师生之间才会有共同的语言，才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，形成和谐环境，共同完成教学任务。

树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量。一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，淳淳善诱，晓之以理，使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友，并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。

充分利用体育教学的特点协调师生关系。体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课，那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动，轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课，体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外，在体育教学中，体育教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激发学习的动力就显得尤为重要。

总之，体育教师要注重创造和谐的师生关系，这对己，对学生，对教学，对工作都是一举多得的。当然要注意把握正确的思想方向，以免适得其反。

科技教师论文范文篇5

关键词：高职院校；校本教育研究；学报

一方面，我国高职教育发展历史较短，多数高职院校教师来自于普通高等学校，或者由中职学校教师转化而来，且没有师范教育经历，教育科研素养明显缺乏；另一方面，高职教育创新发展需要探索我国产教融合、校企合作的基本规律，构建具有中国特色的人才培养模式。这是高职教育研究中面临的一个基本矛盾，也是高职院校学报必须正视的一个现实。由于职称晋升和职业发展的需要，缺乏研究能力的教师又必须，由此导致高职院校学报质量的灾难。消除此类乱象，降低对教师论文的考核要求只是权宜之计，根本措施是提升教师的教育研究水平。高职院校学报如何为教师教育研究能力提升服务，是编辑人员亟待解决的一个重大课题。

1高职院校学报教研稿件的突出问题

与普通高校相比，高职院校更加重视对人才培养模式和课程改革的研究，具有高等职业教育的鲜明特色。但是，由于缺乏必要的专门知识，对课程规律认识不足，教研成果质量普遍不高，相当一部分处于人云亦云的水平，低水平重复研究占比较高。一些职业教育类核心期刊对高职院校教师稿件印象不佳，就是基于上述原因。从高职院校学报教研稿件来看，突出的问题表现在以下几个方面：

一是研究问题不明确。高职院校教师的改革思路主要来自于对政府政策的理解和职教专家的政策解读，自主创新能力较弱。教师参与课题研究和论文撰写的动机主要来自于专业技术职务晋升和绩效考核的外部压力，而不是工作改进和质量提升的内驱力。反映在学报来稿中，问题往往过大或过小，或者不是现实需要解决的问题。选题不当导致了稿件质量低劣，尽管一些教师文字水平较高，但论文却空洞无物。一些教师极力反对以教研论文考核教师水平和教学业绩，并不是因为教学研究在教学质量提升不能发挥作用，而是由于不能发现和解决教育教学中存在的问题。

二是缺乏科学的研究方法。目前高职院校教师教研稿件中，最大的问题就是没有科学的研究方法，编辑无法判断研究结论正确与否。特别是毕业于工程类高校的教师，常常模仿新闻媒体评论文章的写作方法，凭着自身好恶阐述“一己之见”，论点很鲜明，但不提供足够的证据，通篇论文内容都是“假设”，几乎没有科学价值。许多教师不了解调查法和实验法的程序，更不能设计调查问卷和实验方案，缺乏应有的科学精神。还有一些来稿内容完全是工作过程的“白描”，缺乏必要的理性思维，整体上属于记叙文体，而不是学术论文。

三是基本概念不清晰。高等职业技术教育是一门科学，有着较为独立的研究对象和概念体系。但许多高职院校教师并不了解高职教育的基本知识和基本概念，经常出现混淆概念、编造概念、乱用概念的现象。对于“办学模式”“人才培养模式”“课程模式”“校企合作”“工学结合”“工学交替”“双师型教师”等概念，不少教师都是一知半解，尽管经常出现在稿件之中，但作者并不理解其内涵，更不懂得如何进行深化和完善改革方案，因此会给编辑留下空洞的印象。

四是研究内容陈旧过时。在以智能化为核心的第四次工业革命的推动下，高等职业教育的外部环境发生了巨大变化，要求人才培养模式及教学方式都要随之改变。但是，由于许多教师不了解高等职业教育发展的历史和现状，一些研究往往从零起点开始，不能充分利用已有研究成果；也有一些教师引用的成果都是产生于改革初期的，对最近的相关成果只字不提。这种研究即使得出正确结论，也毫无理论和应用价值。

五是对教学问题关注不够。教学问题是教师最熟悉的问题，也应该是最容易产生有价值成果的研究领域。但是，由于一些高职院校教师缺乏必要的责任意识、创新意识和问题解决能力，经常受到理论界研究热点的影响，将研究方向定位在本人并不熟悉的领域，如职教集团化办学、现代学徒制、混合所有制办学等等，其结果必然是事倍功半。

六是作者队伍结构不合理。在高职院校学报稿件作者队伍中，职称为中级和副教授的教师比例最大，而本应产生高水平成果的教授所占比例最小。这种不正常现象，反映出教师评价机制不合理的实质性问题。在教师教育科研水平不高的条件下，出于对教师队伍稳定的考虑，教师水平评价和绩效评价重点不是考核论文质量，而是追求论文数量。一名教师只要有足够数量的垃圾论文，就可以实现职称晋升的目的。论文质量低与评价机制不合理相互促进，导致高职学报作者队伍的畸形发展，这种现象近10年来没有根本性改观。

七是著录格式不规范。在高职院校学报稿件的文题、摘要、关键词、正文和参考文献中，都存在着著录格式不规范的文题。这一方面反映出文理分科的高考录制制度对学习者造成的基本素养缺陷，另一方面也反映出高职院校教师在科学精神上与本科高校教师之间存在较大差距。高职院校教师严谨精神和表达能力的欠缺，不仅加大了编辑的工作量，也在整体上反映出高职院校学报应有的教育示范作用。一名在论文中表达不规范的教师，在教学工作中也很难进行规范表达。因此，学报稿件质量低劣，是一所高职院校教学质量低劣的间接表现。

2高职院校学报在教育科研中的示范作用

解决高职院校教研中存在的问题，根本措施是提高教师的教育科学素养和队伍整体水平，从增量上严把教师“入口关”，从存量上开展有计划的专项培训。但是，由于目前高职院校生师比较高，教师素质结构的根本改变需要一段较长的时间。在教研水平普遍不高的条件下，充分发挥高职院校学报的引导和示范作用，是高职刊物目前的一项重要职能。

2.1科学选题，增加典型问题稿件的比重

当前，高职院校学报正处于由粗放型向规范型、由模仿型向创新型、由低质量向高质量发展的阶段，伴随着母体一起实现创新、协调、绿色、开放、共享发展。这是一个具有重大历史意义的过渡过程，高职院校学报应该通过合理选题加速这一过程，而不能起到阻碍作用。正确选题的关键，就是找到促进高职教育创新发展、科学发展、高质量发展的典型问题，呈现出刊物的基本底色。党的提出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”这是彰显高等职业教育特色的根本问题，也是高职院校学报重点关注的问题。高职院校人才培养质量不高，基本原因就是产教融合、校企合作的层次还较浅，仅仅在形式上开展了工学结合，但企业人员实质性参与不够，工学结合的效果尚未充分体现。作为以发表校内科研成果和教学成果为主的高职院校学报，在近期内应该将产教融合、校企合作作为最主要的选题方向，在现代学徒制人才培养模式、校企共建生产性实习基地、工学结合教材建设、校企共用教学资源库建设方面呈现出突破性成果。

2.2及时指导，纠正稿件中存在的突出问题

学术论文是科研工作的一种最终成果形式，其质量反映着科研工作的水平。从根本上说，提高稿件质量需要科研管理部门与刊物编辑部门的协同的工作。就编辑工作而言，可以充分发挥编辑部与校内作者联系紧密的特点，通过提出选题建议、向具有教授职称的高水平作者约稿、开展学术讲座、提出内容修改建议等方式，纠正稿件中的各种错误倾向。当前，编辑应该重点指导作者摆正教学、科研与成果发表之间的关系，以教育科研带动教学质量提升，以教学质量提升确定科研选题，以科研工作质量保证刊物稿件质量。从这个意义上讲，高职学报编辑不仅仅是文字工作者，还是具有较强科研能力的学术权威，对教师具有足够的学术影响力。否则，就无法发挥学报应有的教育示范功能。

2.3注重量化研究，重点推广定量研究成果

随着大数据时代的到来，原来许多未知的事情现在可以得到精准地描述。信息化给人类带来的是一场根本性改变，可以让人们以最低的成本径直地走向目的地。为促进高职教育的创新发展，学报不仅应该对校企合作、工学结合的研究成果充分报道，而且应该鼓励作者采用数量研究方法，推动数量教育学的形成。近期一段时间内，应该重点推介运用统计推断、回归分析、数量模型等工具所产生的研究成果。

3结论

高职院校教师教育科研能力差是一个需要尽快解决的历史性问题，其根本原因是教师缺乏教育学背景，不掌握教育科研方法。通过学报的引导教育作用，可以逐步提升教师教育科研能力，掌握量化研究方法，促进高职教育人才培养模式改革和创新发展。

参考文献

[1]黄嘉丽.创新视角下的高职院校学报与本校科研交互关系及其发展研究[J].科技经济导刊,2018，26（25）:139.

[2]徐祖明.高职院校学报定位研究[J].湛江师范学院学报,2013(2)：123.

[3]骆近丹.论高职高专院校学报的作者队伍建设[J].成都理工大学学报,2007(3)：104.

[4]韩翠丽.高职学报责任编辑职责定位及实现[J].工业技术与职业教育,2014(4)：84.

[5]李绍明,梁劲南.高职院校学报特色建设研究济南职业学院学报[J].2018（8）：116.

科技教师论文范文篇6

花大力气加强教师队伍建设，继承了教师培养的光荣传统。不断探索和改进教学管理与组织方式，以课题实验“促进教师主体性发展的研究”为载体，改革教研组织形式，增强学科教研小组的造血功能，把教研活动的主动权“还”给教师，促使各教研小组百花齐放，共同发展”老师们通过“支教、走教、换教”等形式，努力缩小中心校与村小的差距，研究内容一致，研究对象相当，研究方式自创，研究效果共享”教研氛围中，批注式阅读”协议式培养”沙龙式交流”捆绑式评价”等活动使教师发展由被动式的要我发展”逐步转向主体性的要发展”三年中，有17人次的教师个人先后获得了市、区级优秀教师、优秀班主任、优秀青年教师等殊荣，25人次的教师在市、区级公开课、教师基础功比赛中获得一、二、三等奖，有94篇教师论文分别获得省、市、区奖项。

金粟镇小学全体教职工在区教育局和镇党委、政府领导下众志成城，过去的三年。克服困难，顺利渡过2000年前后办学的困难期，进入调整期的关键三年；初步完成全镇小学教育布局调整后，中心校与村小缩小教、学、研差距，地方学校与原企业子弟学校进行磨合、重组的三年；也是以“和”为主题的学校组织文化得到发掘，学校办学理念形成共识，发展思路更加明晰，管理方式得以巩固的三年；更是金粟镇小学教育重新显露出蓬勃生机和活力，各项工作有所突破的三年。

区教育局和镇党委、政府的领导下，过去三年。区教研室等部门的指导下，按照届初拟定的发展规划和构想的工作思路，团结全镇广大小学教职工，坚持顺应“与时俱进”这一时代主流，把握好“继承、发展和创新”这一主题，着力营造“尊重人、理解人、关心人、帮助人”和谐大家庭氛围，深化以“校务公开”为载体的民主管理模式，为学校发展、教师发展和学生发展搭建了较为宽阔的平台，较好地实现了任期目标。

科技教师论文范文篇7

关键词：阳光体育；教学模式；高校

伴随着时代的不断发展，学生的心理素质以及身心都受到了社会的广泛关注，阳光体育作为一种全新的体育理念，被人们所熟知，高校传统的体育教学模式无法满足阳光体育的要求。阳光体育教学模式主要模式就是让学生多开展室外体育教学活动，使得学生能够在阳光下掌握体育知识，提升学生对于体育的学习兴趣，从而更加健康的成长。从阳光体育的发展情况看，高校需要对教学模式进行创新，鼓励更多的学生参与到阳光体育当中来，提升体育教学的实效性，发挥体育本身的魅力。

一、高校体育教学模式问题

(一)教学目标单一

当前，高校体育教学目标集中于提升学生的身体素质，在该目标的引导下，高校体育教学的内容与教学质量评估也自然而然的注重对学生身体素质的培养以及考察，教师在开展体育教学活动的过程中，也会有意的加强身体锻炼，可是身体锻炼并不是体育教学的唯一目标，这就导致了高校体育教学进入到某种教学误区当中。与此同时，很多学生认为学习体育课程只是为了能够获得学分，这种错误的观念造成了学生心理素质、终身体育意识的缺失与淡薄。

(二)教学形式落后

很多高校体育教师在设置体育教学内容的时候，过分注重体育锻炼以及体育教学动作的完成，并且集中于某一项体育项目，没有能够对学生开展系统化的体育项目教学。同时，体育课程上很少会出现体育理论教学，体育教学内容亟待完善。从体育教学方式上看，当前体育教学方式主要是以教师为主导，学生长期处于被动接受知识的地位，通常采取教师演示、学生照做的教学方式。这种方式很难充分激发学生学习的主动性、积极性以及创造性，教师之间难以产生良性互动，使得教学目标难以充分实现。

(三)教学评估体系不完善

高校体育教学评估体系的设置不够完善，多元性不足。比如，对于学生的评价工作，当前所实行的评价体系一般是将学生能否完成体育运动指标作为评判的标准，缺少对于学生体育活动参与性的评估。从教师评价层面看，当前评价体系更加注重体育教师论文数量以及课题级别等内容的评估，体现不出体育教学工作的初衷，无法对教师起到良性导向作用。

二、阳光体育背景下高校体育教学模式改革策略

(一)转变教学理念

传统观念是影响阳光体育顺利实施的根本原因所在，为此，高校领导需要从思想上提升对于阳光体育教学工作重要性的认识，秉承阳光体育教学理念，将学生作为体育教学的主体，充分发挥学生在体育学习当中的主导作用，体育教师在上课的时候不单单需要向学生讲授体育教学的相关理论知识，同时还需要帮助学生养成良好的行为习惯。与此同时，教师需要注重提升户外锻炼游戏的应用频率，提升学生对于户外运动以及体育的兴趣，使学生养成终身体育的意识。

(二)丰富体育教学形式

在阳光体育背景下，高校需要充分认识到体育教学的核心内容，对教学内容进行优化，提升教学的质量。高校要结合不同的地域以及文化特征，创新传统教学模式。此外，高校还能够根据潮流的发展动向，在体育教学中引入健身以及休闲类的运动，保证体育课堂教学内容多元化。教师还可以将课堂搬到户外，通过组织各类篮球比赛、足球比赛以及运动会等活动，让更多的学生可以积极的参与到体育活动中来。在这个过程中，教师需要确保学生安全，并对学生给予一定的指导，不单单能够显著提升学生体育学习的兴趣，同时还能够加强师生之间的互动交流，增进感情。

(三)完善教学评价体系

传统教学评价体系过分关注学生的体育成绩，忽视了对学生意志、品德以及学习态度等综合素质的评估，这对于学生而言是不公平的，同时也违背了阳光体育运动的意愿。在阳光体育背景下，教师不能仅限于对学生体育竞技成绩的评估，还应该对学生身体素质以及身心发展情况展开全面的评估，保证教学评价内容多元化与丰富化，有效提升体育教学的质量。

三、结语

阳光体育更加关注户外运动的开展，使得体育教学能够更加贴近学生的日常生活。所以，高校需要以阳光体育理念为基础，对体育教学模式进行创新，丰富体育课堂教学方法，引入全新的教学模式，对教学评价体系进行完善，探索出一条满足阳光体育教学的路径与方法。

参考文献：

[1]黄喜燕.从阳光体育运动视角下探讨我国高校体育教学改革的现状与教学模式的构建[J].当代体育科技，2017，7(13)：4-4.

[2]赵增明.阳光体育视域下高校体育管理工作有效开展的对策研究[J].当代体育科技，2017，7(26)：5-6.

[3]孙亮亮，董立，佘涛."黑箱理论"视阈下高校阳光体育开展审视与立体式阳光体育长效发展模式构建[C].中华人民共和国大学生运动会暨科学论文报告会.2012.

科技教师论文范文篇8

1．德育环节多

理工科教学包括专业理论的教学和专业实践的教学，具体来说有课堂教学、实验教学、校园科技活动、课程设计、认识实习、毕业实习、毕业设计(论文)等多个环节，既有理论学习，又有实践过程，每个环节都可以挖掘德育素材，因势利导，对学生进行思想品德教育。

2．德育机会多

在课堂之外，如课堂间隙、食堂就餐、外出实习时，师生有很多交流的机会，教师可以借机履行德育职责。只要做有心人，把对学生的德育工作当做自己分内之事，专业课教师时时、处处有德育工作可做。由于这种德育是平等交流式的、谈话式的，容易为学生接受。

3．德育方法多

专业课教师的“知行合一”、“自省慎独”等师德素养，可以无形地影响学生；师生之间的对话交流；教师讲述中外科学家在科学研究历程中不怕困难、百折不挠的精神可以鼓舞学生；老师的有榜样的力量，比采用空洞的说教、僵化的模式更有效果。

4．德育时间和人员多

一般来说，专业课教学时间占课堂教学时间的60%以上［3］，专业课教师又占教学人员的多数，因此，无论是在时间上，还是在人员数量上，专业课教师实施德育都占有优势。

5．占有德育资源多

德育资源包括内在资源和外在资源。内在资源包括专业课教师自身所掌握的自然科学知识、社会人文科学知识、社会经验、教师的行为举止、师德素养、授课艺术等；外在资源包括各种教学、教育的时间、场合、时机等。由于社会认同感的影响，学生更乐于与拥有专业知识和科学研究能力的专业课教师进行交流，更愿意听从专业教师的教育，因此，教师可通过自己的专业技术、科研水平、讲台形象、授课艺术、人格魅力等各方面来感染学生，对学生进行德育熏陶，只要专业课教师能充分、自觉运用所拥有的内在和外在的德育资源，德育实效将非常显著。

二、专业课教师实施德育的内容

1．进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育

随着教育技术的不断进步，旧的科学技术和生产能力不断被新的科学技术和生产能力所替代，揭示了事物是不断发展的客观规律；而知识之间的横向和纵向联系，表明了普遍联系的观点；科学技术和社会的不断进步，不是哪一个人或几个人的功劳，而是无数劳动人民在生产实践中，不断探索发现和不断创造的结果，人民群众是历史的创造者。理工科教学内容中有丰富的辩证唯物主义和历史唯物主义的内容，教师在组织教学过程中有针对性地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育渗透，对学生树立科学的世界观具有巨大的作用。

2．进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情和奋斗精神

我国有古老的文明和悠久的历史，古代劳动人民，有很多发明创造，使得我国的科学技术水平和生产力在很长一段时间处于世界领先地位。但是，近代和现代科学技术的发展远远落后于一些发达国家。通过前后科技发展水平的对比，一方面可以引发学生的学习兴趣，另一方面，也可激发学生的忧患意识和奋发图强的精神。

3．严谨的科学精神和治学态度教育

自然科学和工程技术往往是经过几代人长期的艰苦探索和研究得来的，国内外的伟大科学家无不有着光辉的业绩和艰辛的历程，他们的科学精神和治学态度对学生有着强烈的震撼力和激励作用，对于学生端正人生态度、树立远大理想、刻苦学习、努力工作有着很大帮助。

4．吃苦耐劳、不畏困难、团结协作的意志品质教育

现在的大学生大多是独生子女，从小娇生惯养，缺乏忍让、团结、协作的精神。理工科不同于人文学科，一些理论比较深奥、抽象，学习、掌握起来比较困难，学生必须努力钻研，克服重重困难和障碍才能取得良好成绩，这就需要他们必须具有战胜困难的勇气和信心。通过大讨论、大作业、课程设计、团队毕业设计(论文)等环节，可以逐步培养学生团结协作的精神；很多学生从幼儿园到大学一直一帆风顺，没有经历过挫折和磨难，通过挫折教育，对学生心理健康成长，对今后走上社会尽快完成角色变换，胜任工作岗位具有重要作用。

5．创新精神和实践能力的培养

创新是一个国家不断进步发展的灵魂。为此，培养学生的创新精神、创新能力和实践能力尤为重要。通过启发式教育拓展学生思路，培养他们科学思维的方法；通过实验教学、下厂实习培养他们观察问题、分析问题的能力和实际操作的能力，也是德育的重要内容。

三、专业课教师学科教学中的德育渗透

1．学科德育渗透的必要性

随着教学改革的不断深入，单纯的德育工作时间会越来越少，靠增加时间来加强德育已不现实。唯一的办法就是提倡教书育人，充分发挥公共课和专业课的德育“载体作用”和“渗透作用”，减少德育中学生的“防备意识”，从而提高德育的实效性。根据国家教育方针的要求，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中。在教学中渗透德育，是每个教师责无旁贷的义务。学科教学中的德育过程应该是一个渗透过程，而不是强制地直接灌输过程，渗透于每一学科理论教学和每一学科实践教学中，不仅仅体现在单科德育课程中。

摘要：高校理工科专业教师论文具有德育的诸多优势，应成为德育工作的生力军。他们在对理工科专业学生的思想品德教育中，特别是对引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面具有十分重要的作用。

关键词：理工科；专业教师；德育优势

一、专业课教师的德育优势

1．德育环节多

理工科教学包括专业理论的教学和专业实践的教学，具体来说有课堂教学、实验教学、校园科技活动、课程设计、认识实习、毕业实习、毕业设计(论文)等多个环节，既有理论学习，又有实践过程，每个环节都可以挖掘德育素材，因势利导，对学生进行思想品德教育。

2．德育机会多

在课堂之外，如课堂间隙、食堂就餐、外出实习时，师生有很多交流的机会，教师可以借机履行德育职责。只要做有心人，把对学生的德育工作当做自己分内之事，专业课教师时时、处处有德育工作可做。由于这种德育是平等交流式的、谈话式的，容易为学生接受。

3．德育方法多

专业课教师的“知行合一”、“自省慎独”等师德素养，可以无形地影响学生；师生之间的对话交流；教师讲述中外科学家在科学研究历程中不怕困难、百折不挠的精神可以鼓舞学生；老师的有榜样的力量，比采用空洞的说教、僵化的模式更有效果。

4．德育时间和人员多

一般来说，专业课教学时间占课堂教学时间的60%以上［3］，专业课教师又占教学人员的多数，因此，无论是在时间上，还是在人员数量上，专业课教师实施德育都占有优势。

5．占有德育资源多

德育资源包括内在资源和外在资源。内在资源包括专业课教师自身所掌握的自然科学知识、社会人文科学知识、社会经验、教师的行为举止、师德素养、授课艺术等；外在资源包括各种教学、教育的时间、场合、时机等。由于社会认同感的影响，学生更乐于与拥有专业知识和科学研究能力的专业课教师进行交流，更愿意听从专业教师的教育，因此，教师可通过自己的专业技术、科研水平、讲台形象、授课艺术、人格魅力等各方面来感染学生，对学生进行德育熏陶，只要专业课教师能充分、自觉运用所拥有的内在和外在的德育资源，德育实效将非常显著。

二、专业课教师实施德育的内容

1．进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育

随着教育技术的不断进步，旧的科学技术和生产能力不断被新的科学技术和生产能力所替代，揭示了事物是不断发展的客观规律；而知识之间的横向和纵向联系，表明了普遍联系的观点；科学技术和社会的不断进步，不是哪一个人或几个人的功劳，而是无数劳动人民在生产实践中，不断探索发现和不断创造的结果，人民群众是历史的创造者。理工科教学内容中有丰富的辩证唯物主义和历史唯物主义的内容，教师在组织教学过程中有针对性地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育渗透，对学生树立科学的世界观具有巨大的作用。

2．进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情和奋斗精神

我国有古老的文明和悠久的历史，古代劳动人民，有很多发明创造，使得我国的科学技术水平和生产力在很长一段时间处于世界领先地位。但是，近代和现代科学技术的发展远远落后于一些发达国家。通过前后科技发展水平的对比，一方面可以引发学生的学习兴趣，另一方面，也可激发学生的忧患意识和奋发图强的精神。

3．严谨的科学精神和治学态度教育

自然科学和工程技术往往是经过几代人长期的艰苦探索和研究得来的，国内外的伟大科学家无不有着光辉的业绩和艰辛的历程，他们的科学精神和治学态度对学生有着强烈的震撼力和激励作用，对于学生端正人生态度、树立远大理想、刻苦学习、努力工作有着很大帮助。

4．吃苦耐劳、不畏困难、团结协作的意志品质教育

现在的大学生大多是独生子女，从小娇生惯养，缺乏忍让、团结、协作的精神。理工科不同于人文学科，一些理论比较深奥、抽象，学习、掌握起来比较困难，学生必须努力钻研，克服重重困难和障碍才能取得良好成绩，这就需要他们必须具有战胜困难的勇气和信心。通过大讨论、大作业、课程设计、团队毕业设计(论文)等环节，可以逐步培养学生团结协作的精神；很多学生从幼儿园到大学一直一帆风顺，没有经历过挫折和磨难，通过挫折教育，对学生心理健康成长，对今后走上社会尽快完成角色变换，胜任工作岗位具有重要作用。

5．创新精神和实践能力的培养

创新是一个国家不断进步发展的灵魂。为此，培养学生的创新精神、创新能力和实践能力尤为重要。通过启发式教育拓展学生思路，培养他们科学思维的方法；通过实验教学、下厂实习培养他们观察问题、分析问题的能力和实际操作的能力，也是德育的重要内容。

三、专业课教师学科教学中的德育渗透

1．学科德育渗透的必要性

随着教学改革的不断深入，单纯的德育工作时间会越来越少，靠增加时间来加强德育已不现实。唯一的办法就是提倡教书育人，充分发挥公共课和专业课的德育“载体作用”和“渗透作用”，减少德育中学生的“防备意识”，从而提高德育的实效性。根据国家教育方针的要求，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中。在教学中渗透德育，是每个教师责无旁贷的义务。学科教学中的德育过程应该是一个渗透过程，而不是强制地直接灌输过程，渗透于每一学科理论教学和每一学科实践教学中，不仅仅体现在单科德育课程中。

2．学科德育渗透的含义

德育渗透是指德育工作不能流于空泛的说教，而要借助于科学的方法把德育内容和具体的学科知识糅合在一起，在讲授科学知识的同时，通过创设和利用科学知识所具有的德育情境，潜移默化地培养学生的道德认知能力。如在物理学教学中，应重视渗透在物理学知识中的正确的物理观、时空观和宇宙观方面的教育，以及渗透在物理学中的崇尚实践、追求真理的精神的教育。

3．学科德育渗透目标的确定

任何教育都有目标，目标对学科德育渗透具有导向作用。确定渗透目标，要依据德育总目标分层设计，应当包括因时代变迁而发生变化的价值观、道德观和人格素质，也包括即使时代变化也不会改变的基本价值观、道德观和人格素质；要做到因材施教、量体裁衣。目标要考虑学科特点，不能定得太高，也不能定得太低。这就要求教师通过对教材的钻研、挖掘、把知识传授、学生能力培养与道德认知教育有机结合起来。

4．学科德育渗透的策略

专业课教师对学生实施德育必须通过一定的载体或渠道，学科教学是最基本的途径。通过教学活动，教师将知识的传授、能力的培养、智力的发展和情操的陶冶融于一炉。学科教学德育渗透，要按照学科特点，通过讲授、讨论、交流、阅读、视听、网络、角色扮演和实验实习等教学形式，使学生掌握必要的政治思想观点、价值观、行为规范、基本品德和培养健康人格。学科德育渗透应在“融”与“合”上做文章。“融”是讲渗透的深度，要调动教学手段让学生真正感知德育内容，引起道德情感共鸣，内化成道德行为；“合”是讲渗透的广度，全面梳理教材中显性和隐性教学内容，尽量寻找融合点，日积月累，循环往复，做到“润物细无声”。

(1)教学内容的渗透策略

理工科教学是通过传授知识来进行德育渗透的。自然科学中含有丰富的思想性和科学的方法论，对学生思想品德和人格都有很大影响。德育的渗透，就是把学科教学内容和德育内容整合。整合时，不得把德育当成标签贴在学科教学内容中，要注意各学科性质、内容及其表现形式不同，教学和德育的结合点也不同，必须做到学科内容与德育内容有机融合。(2)教学组织形式的渗透策略

学习方式是学生的一种学习行为、学习方法与范式，也是学科教学中必须注意的一种学习组织方式。学生的学习方式同样蕴含着德育的内涵与要素，是我们在学科教学中渗透德育所不可忽视的。自主式学习，它有助于培养学生独立自主的品格，有利于学生健康人格的形成；合作式学习，能使学生懂得与人交往，懂得如何处理人与人之间的相互关系，从而培养起与人合作、与人分享、尊重人、接纳人的现代人的优秀品质；探究式学习，能使学生在探究中培养不怕困难、不怕挫折的性格，能养成实事求是、勇于探索的习惯，还能培养学生科学的态度和对真理执著追求的意志品格。

(3)学科教学情境的渗透策略

学科教学总是在一定情境中进行的，教学情境本身也蕴含着许多德育的要素，它要求我们予以高度重视，并将其很好地渗透到我们的学科教学之中。根据在教学情境中渗透德育的策略要求，我们有必要重新调整对学科教学中渗透德育的相关评价。以前，我们看学科教学中教师对德育的渗透情况，主要看教师对教材内容处理的情况，看相关的德育要素的渗透情况。其实我们看某一学科教学是否注意体现和渗透了“德育”，不仅要看学生对学习内容中所蕴含的德育要素体会、感悟了多少，更要看整个学科教学的气氛，看学科教学中的具体情境。如果教师真正在学科教学中营造起了自由、民主、平等的气氛与情境，相关的德育渗透的目标和任务在很大程度上就得到了落实。

(4)教师人格的渗透策略

将教师的健康人格作为学科教学中渗透德育的重要的“课程资源”，是说学生每天都可以读到这本最丰富、最生动、最具有感染力的教科书。它无时无刻不在召唤和引领学生如何做人，如何生活，如何对待工作，如何处理生活中的每一个细节、每一份喜怒哀乐。认识到这一点，我们教师要更自珍、自爱、自重。当自己进入学科教学领域，就要想到自己是学生的教科书，是对学生进行“德育”的重要的“课程资源”，自己的一颦一笑、一褒一贬、一喜一怒、一哀一乐，都要注意到对学生产生的影响。如果我们每位教师都能重视和自觉地去做了，就可以说，我们在学科教学中渗透德育的工作已经提升到了一个新的高度。

参考文献：

［1］杨叔子．现代大学与人文教育［J］．高等教育研究，1994(4)．

［2］秦鸿滨．加强高校人文素养教育的八个途径［J］．现代企业教育，2006(5)．

［3］钱焕琦．高等学校教师职业道德概论［M］．南京：南京师范大学出版社，200

科技教师论文范文篇9

党的“十七”明确提出了“科学发展观”，我区人民对优质教育有着强烈的需求，“十一五”教师继续教育要突显时效性，这是我们面临的挑战和机遇。为此我们推出“营造书香校园、建立学习型学校”读书活动，以此为契机推动教师专业化发展，这是我们迎接挑战和机遇的策略之一。

阅读滋润精神，思考孕育智慧。开展全员参与、形式多样、内容丰富的读书活动，在精神文化的支撑和引领下，必将促进学校的整体建设、教师的专业发展、学生的个人成长，营造出内涵丰富、特色鲜明的书香校园文化。

读书活动将作为教师继续教育的重点培训内容。通过读书构建教师个人的精神家园，是教师自主学习、自主发展、提高专业素养的必经之路。

学校作为最基层的组织和管理单位，校长作为第一责任人，要结合学校实际开展卓有实效、形式多样的交流研讨活动。

二、实施“书香校园”读书工程的目标

1.提升教师的教育教学理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量。

2.创设良好的学习研究氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯。

3.加强教师队伍的建设，使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”这一目标不断迈进。享受工作的快乐，享受学习的快乐，享受生活的快乐。

4.促进学校人文化发展，提高办学品位，营造书香校园，创建学习型学校。

三、推荐阅读内容

读书是教师提高自身素质的重要途径之一，教师读书不仅要专，更要博。我们提倡教师读五种书:

一是名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师的学习和生活可以提供有益的借鉴。

二是教育理论书籍。在积累了一定的实践经验的基础上，通过阅读教育理论书籍提高教师对教育的理解和认识，树立正确的教育观、学生观，不断调整教育实践，减少工作中的盲目性。

三是学科专业书籍。任何一门学科都是不断向前发展的，通过读书更新专业知识，引进时代的活水，从而保证课堂教学充满生命活力。

四是现代科技书籍。科学技术的发展不断改变着我们对生活的认识，读这些书有助于教师了解现代人的心理、感悟现代生活，开拓教师的视野。

五是美学、文学、史学和哲学书籍。通过阅读，思考人生，积淀精神文化，寻求心灵家园，提高生命质量。

四、实施“书香校园”读书工程的具体措施

（一）组织管理

1.教委人事科负责统筹安排，监督整个过程的组织管理。

2.进校师训部根据读书计划，协助督促学校按要求完成任务。

联系电话：××××—××*高中负责人：××*，幼儿园负责人：××*联系电话：××××—××*初中负责人：××*，小学负责人：××*3.学校作为基层管理者，校长作为第一责任人，协助本校继教负责人帮助教师按要求完成任务。

（二）具体安排

1、2009年1月18日，召开动员大会。

组织部门：教委人事科、教师进修学校师训部。

参加人员：各中小学幼儿园及直属单位教学主任、继教负责人。

具体内容：布置开展教师读书活动具体方案；下发文件及材料。

2、2009年1月—3月，教师利用寒假自主阅读。

a、2009年1月，学校帮助教师利用多种途径确定所要阅读书籍，并填写“门头沟区‘书

香校园’读书活动登记表”（见附表一）一式三份。

b、2009年2月，教师利用寒假时间认真阅读所选定的书籍。

c、2009年3月1日前，各校将本校开展“书香校园”的读书活动计划上传至读书活动专用邮箱××××@××*.cn。邮件题目为“xxxxx学校‘书香校园’读书活动计划”。

d、2009年3月20日前，各校继教负责人将本校教师填写的“‘书香校园’读书活动登记表”（附表一）上交至教师进修学校师训部各学段负责人处。（“‘书香校园’活动登记表”统一用a4纸打印，内容部分为宋体四号字。）

3、2009年3月—2009年7月，在深入读书的基础上完成论文或读书体会的撰写工作。

a、要求文章内容真实，通过教育教学实践进行体验、感悟、尝试，将个人的独特实践或思考写成文章。若发现抄袭，取消继教学分。由继教负责人协同教研组长检查确认，确保文章的原创与真实。

b、各校要开展校内评选活动，所选优秀论文或读书体会不少于总数的三分之一。

c、各校要组织多种形式的交流研讨活动，继教负责人协同教研组长进行检查指导。师训部随时指导学校的读书活动，积极参与学校的读书交流展示活动。

4、2009年9月—2009年12月，在组织全区检查、交流研讨的基础上，评选“书香校园”活动先进校。

a、2009年9月20日前，各校继教负责人完成“‘书香校园’教师读书活动情况统计表”（见附表二）的填写工作，用a4纸打印并上交到教师进修学校师训部各段负责人处，同时将全校教师论文或读书体会刻成光盘一并上交。

b、各校将推荐的三分之一优秀稿件按统一格式打印后上交至师训部，准备参加区级的评选和交流展示活动。优秀稿件格式要求：首页格式（见附表三）；正文字体为小四、宋体；字数2000字以上3000字以内。

c、教师进修学校师训部将组织专人对论文和读书

体会进行评选，评选结果将在门头沟区科研月活动中公布。各校获奖教师名单及奖励学分将在科研月中发回学校继教负责人处，以便学校进行继续教育学分登统。

d、各校继教继教负责人对本校教师参加“书香校园”读书活动的学分进行登统。填写完成附表四（教师参加“书香校园”读书活动学分统计表）。

e、2009年12月20日前各校将本校参加读书活动的总结和附表四（教师参加书香校园读书活动学分统计表），上传到读书活动专用邮箱××××@××*.cn。邮件题目为xxxxx学校“书香校园”读书活动总结及附表四。

f、2009年12月师训部按学段进行继教分数的登统。

g、2009年1月进行区级优秀“书香校园”的表彰活动。

（三）继教学分的获取

1、各校继教负责人检查确认教师基本阅读任务完成情况，并填写完成附表一、附表二的登记。4学分。

2、各校继教负责人检查并确认教师按要求完成了论文或读书体会的撰写。2学分。

3、教师进修学校师训部将对各校推荐的优秀论文或读书体会，以及参加区级读书活动大会交流展示或获奖的文章予以学分奖励。

（四）给学校的建议

1.挖掘资源，提供书籍。学校充分挖掘图书馆的资源，加大投入，保障读书。学校图书室建立科学合理的借阅制度，充分发挥其作用。

2.搭建平台，观摩读书。

可在校园网上开辟“读书俱乐部”专栏，并开设相应的子栏目：读书体会、精品书屋、读书笔记、读书活动、推荐文章、新书介绍等。为教师阅读交流提供便利。没有校园网的学校应开辟相应的读书专栏展示上述内容。

充分利用教研组活动、学校活动时间组织灵活多样的研讨交流活动。开展校内读书论坛，为教师在全校范围的交流展示搭建平台。

3.开展研究，深入读书。

学校也可根据校本培训、校本研究的课题，指导教师要围绕专题进行重点阅读，用理论指导自己的实践。

4.撰写体会，实践读书。

读书体会可多种多样，读书笔记，学习体会、优秀教学设计、案例分析、反思等。学校提供交流的机会和平台，对在实践中产生良好效果的范例，要大力表彰宣传。

5.评价导向，激励读书。

学校对教师的学习计划、读书笔记、读书体会、教学设计、案例分析等进行评价考核，作为评优评先中考核工作业绩的一项内容。

学校鼓励教师参加各种论文的评选；鼓励教师在各级各类刊物上发表文章，奖励办法依据学校奖励制度。

每学期制订读书活动计划，确定读书内容、目标、措施、效果预测等。

科技教师论文范文篇10

关键词：非技术能力评价；工程教育；材料成型及控制工程专业

工程专业教育标准和工程师职业能力标准的提出最早来自《华盛顿协议》，该协议于1989年由美国、英国、加拿大等6国民间工程专业团体发起并签署，是国际工程界对工程教育标准公认的权威要求[1]。我国于2016年6月正式加入《华盛顿协议》，这标志着我国工程教育质量标准实现了国际实质等效。截至2020年底，我国共有257所高等学校的1600个专业通过了工程教育专业认证。综合《华盛顿协议》成员国实施的工程教育专业认证标准，工程专业学生毕业时达到的能力分为两类：一类是与技术直接相关的能力，称为技术能力；另一类是与技术相关性较弱，但对毕业生个人职业发展具有重要作用的能力，称为非技术能力。我国的工程教育专业认证通用标准包含了毕业生应具备的这两类能力，并对照给出了12项毕业要求。在12项毕业要求中，工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究和使用现代工具这5项为技术能力，工程与社会、环境与可持续发展及项目管理这3项则将非技术能力与技术能力相结合，而职业规范、个人和团队、沟通及终身学习这4项为非技术能力。目前，高校对于技术能力的培养及评价研究比较成熟，通过以期末考试为主、平时成绩为辅的方式进行定量评价。但非技术能力往往是隐藏在整个教育中，评价起来比较困难，学者在这方面的研究也处于探索阶段。修光利等[2]研究了工程教育专业认证中非技术能力达成的教学环节，以及基于教学环节的达成评价方法，提出了基于过程考核的形成性评价方法。李年银等[3]指出了石油工程专业非技术能力培养模式存在的问题，并提出专业培养模式的改进方向。刘会娥等[4]以化学工程与工艺专业为研究对象，对非技术能力培养进行了支撑课程的精心设计，给出了可行的培养方法和较易理解的达成评价标准。基于此，本文拟以材料成型及控制工程专业为例，对工程教育中非技术能力评价加以探究。

一、工程教育中非技术能力评价现状

第一，非技术能力课程培养体系还未完善。《工程教育认证标准（2017版）》对学生毕业提出了“明确、公开、可衡量、支撑、覆盖”的要求[5]。毕业要求通常可以分解成若干指标点，每个指标点的达成需要相应教学活动支撑。技术类毕业要求指标点比较容易采用“基础课、专业基础课、专业课”支撑，而非技术类毕业要求指标点对应的教学环节很难确定，通常采用实践类课程支撑，但与技术指标点对应的教学环节相比，往往显得更为分散，缺乏系统性，很难全面支撑能力的达成。大多数高校的培养方案中往往实践学习占比较少，且实践教学与生产实际相脱节，教学所用仪器多为已经过时被淘汰的生产用具，导致学生对真实的企业生产情况不够了解。第二，非技术能力达成评价缺乏完整的评价体系。自2016年我国加入《华盛顿协议》以来，不少教育者、教育管理者对学生的非技术能力培养进行了研究[6-7]，但大多强调非技术能力的重要性，关于学生非技术能力的培养方案、表征与评价方法的研究并不多见。从已有的研究[8-10]中可以看到，评价方法及内容单一、片面，缺乏系统性和灵活性，因此关于非技术能力评价方法的研究还处于初级阶段。第三，教师和学生对非技术能力培养不够重视。实行工程教育专业认证之前，各专业人才培养方案往往强调技术能力的培养，也有了成熟的评价体系。直到近年来，非技术能力才逐步被重视，但这还不够。教师只有充分认识到非技术能力培养的重要性，才能在繁重的工作中开展融入性、创新性活动，如项目、座谈、调研、讨论等，才会使学生充分重视并主动、积极地参与这些项目，才能更好地培养学生的创新能力、团队协作能力、沟通表达能力等非技术能力。

二、工程教育中非技术能力评价的内容

材料成型及控制工程专业针对职业规范、个人和团队、沟通及终身学习这4项非技术能力赋予了特定的内涵，如个人和团队被描述为“具有大局观、团队意识和协作精神，能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员及负责人的角色”；终身学习被描述为“具有自主学习和终身学习的意识，关注材料加工相关领域的技术发展，有不断学习和适应发展的能力”。这些能力内涵较为广泛，在实际操作中又进一步细分，首先针对各项非技术能力指标进行分解，并筛选出支撑各能力指标的主要课程，在各门课程对技术能力培养的同时，采用合理的方法对相应非技术能力进行评价。如表1所示，针对“职业规范”及“沟通”这2项非技术能力，笔者给出了相应的分指标点及支撑课程。“职业规范”是指具有人文社会科学素养与社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程师职业道德和规范，有责任、有担当，具备奉献精神，能服务社会。可将其分解成三个指标点，分解思路为具有正确的价值观和人文社科素养，工程职业道德与社会责任感强；能够在工程实践中理解并遵守道德和规范；能够在工程实践中自觉履行工程师对安全与可持续发展的社会责任。由于行业及社会的发展靠的是技术及高素质的人，且鉴于材料成型工程实践对环境、社会的影响，因此未来的材料成型科技工作者必须通过学习中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学生职业生涯发展与规划等课程，树立较强的社会责任感，具备诚信公正的基本素养；结合“生产实习”“工程认知实践”等实践课程的学习，理解并在工程实践中践行工程师执业规范。“沟通”可描述为“具备国际视野，能够通过报告、文稿、陈述发言、回应指令等形式就复杂工程问题与业界同行、社会公众，甚至在跨文化背景下进行有效沟通和交流”。其可被分解为2个指标点，分解思路为知晓专业同行与社会公众交流的差异，能就材料成型中的问题，以报告、文稿等方式，准确表达自己的观点并回应；具有国际视野，能就材料成型的专业问题在跨文化背景下进行基本沟通和交流。随着全球化浪潮及多学科交叉融合的加剧，社会对学生的视野及国际沟通交流能力的要求越来越高。通过材料成型工程设计、生产实习、材控专业综合实验、毕业设计（论文）、英语拓展课组、大学英语等理论与实践课的教学活动，学生的沟通和交流能力得到锻炼，能就材料加工领域的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流。

三、工程教育中非技术能力评价的方法