机械学习总结范文10篇

机械学习总结范文篇1

关键词:数据挖掘；机械学习；学习算法；应用探讨

信息管理技术在各大企业中数据管理技术也被广泛利用,数据管理技术的广泛运用有利于企业内部职能部门之间的沟通联络。但是在使用的过程中还是有些不足之处,数据信息越来越多,这就会使数据分析具有一定的复杂性。

1完善GA-BP神经网络模型

本文就在传统的遗传算法的基础上提出了一种新的改进型遗传优化BP神经网络模型。这种神经网络模型对传统的这种神经网络模型在遗传算法的染色体结构和遗传算子两个方面进行了相关的优化,然后在进行BP神经网络结构参数改进的时候,采用了自适应交叉和变异概率,下面就对改进的过程进行了简要的分析说明。(1)设计染色体结构。控制基因和参数基因是上文所描述的新型染色体基因结构的两个表现形式,这种神经网络模型对传统的遗传算法的染色体结构和遗传算子进行了优化,从而对对BP神经网络结构参数进行改进。控制基因对BP神经网络结构参数的改进主要是对BP神经网络的隐含层节点数优化。另一种结构参数基因对BP神经网络的连接权值和阈值进行优化[2]。(2)对适应度函数进行设计,具体过程如下:在上述函数中,训练样本个数用n表示;训练数据的均方根误差用∫rmse表示,误差一般在0～1之间。(3)选择算子。从提出的被改进的遗传算法上来看,在进行型遗传优化BP神经网络算法在实现算子选取改进以常规适应值比例算法的时候经常采用最优个体保留方法,这样做会引发局部最小值等问题。(4)交叉、变异算子。采用单点交叉和基本变异算子是上文中提出的控制基因是改进型遗传优化BP神经网络算法的上层所采用的。下层参数基因所采用的是整体算数交叉和非一致变异算子。(5)自适应交叉、变异概率。上文中提出的改进型遗传优化BP神经网络算法的方式,在进行优化的时候可以对设计自适应交叉、变异概率,以此对遗传优化BP神经网络神经算法的机构和初始权重进行平衡优化。对设计分析的简要过如下,自适应交叉概率可以表示为∫avr表示种群的平均适应值,∫min表示种群的最小适应值,k1,k2通常在1.0上。上文中提出的改进型遗传优化BP神经网络算法的过程的主要几个步骤可以分为以下几点:(1)对相关的数据进行及时的统一优化处理。训练样本数据和测试样本数据是数据优化处理之后可分为的种类。(2)在对改进型遗传算法模型的基本参数进行设计的时候,可以用G来表示最大化代数,在设定的时候要考虑隐含层节点数对种群的规模N的有关规定。(3)在对种群上层个体进行优化的时候采用采用二进制编码,种群下层种群个体进行优化采用实数编码。(4)在确定BP神经网络结构参数的时候,可以采用对种群各个个体解码的形式进行。(5)对种群中适很好的个体,采用遗传操作的形式。(6)获得新的子群,可以对种群中的遗传个体使用自适应概率进行交叉、变异操作。(7)对BP神经网络结构隐含层节点、权值以及阈值等结构参数进行优化改进,进行不断的创新的过程就是对上下层的子群个体解码的优化。(8)进行(5)循环的要求有两个,就是在迭代步数达到了设定的最大值执行(5)循环,在最大个体适应度值满足要求的时候,也要进行(5)循环过程。(9)在确定最佳的BP神经网络隐含层节点数、阈值和连接权值等参数的时候,采用对适应值最佳的个体进行解码的形式。

2机械学习算法实例

下面就举出有关的例子对上文所提出的优化过程进行简要分析,下文所采用的实例是煤矿空压机的故障诊断系统,然后对改进型遗传优化BP神经网络算法进行有效的探索研究。(1)首先应该做好相应的准备工作,阅读相关的空压机的说明书,例如使用说明书和故障说明书等。在使用空压机的时候,还应该对使用过程中的经验进行积累,在使用结束后再对相关经验进行分析总结,空压机的故障类型以及故障是怎么来的,在进行数据整理的时候都要进行分析研究,及时的发现问题所在。煤矿空压机的故障诊断系统就是本文所采用的实例。通过相应的实验数据分析,煤矿空压机呈现出5种工作状态,用符号Y1-Y5表示,以此作为神经网络故障诊断模型的输出。Y1-Y5所表示的内容如下:Y1表示煤矿空压机正常的工作状态;Y2表示煤矿空压机冷却水系统出现故障的工作状态;Y3表示煤矿空压机润滑体统出现故障的工作状态;Y4表示煤矿空压机轴承出现故障的工作状态;Y5表示煤矿空压机电路系统出现故障的工作状态。如果出现以上故障,根据相关的经验以及故障的了解,故障的表现形式可以分为10种,用符号X1-X10表示,即为神经网络故障诊断模型的输入。X1-X10分别表示:X1表示煤矿空压机排气量过低;X2表示空压机排气压力不足;X3表示空压机排气温度超限;X4表示空压机冷却水温度超限;X5表示空压机冷却水压力不足;X6表示空压机主机转速低限;X7表示空压机振动超限;X8表示空压机润滑系统油温超限;X9表示空压机润滑油压力不足;X10表示轴承温度超限。(2)空压机经过数据挖掘之后的故障诊断分析。通过对空压机可能出现的故障进行分析,为了看出新的神经网络的良好的性能,采用传统的遗传神经网络算法建立了煤矿空压机故障针对系统,在进行网络训练的时候应该采用相同的训练数据样本,在测试的时候也应该采用相同的测试数据样本。通过相应的实验可以看出,在经过569次迭代后改进型GA-BP神经网络算法就使得误差达到了设定范围内,但是如果采用传统的神经网络算法就没有那么好的效果,只有在进行2779次迭代才使得误差满足要求。由此可以看出,优化改进后的BP神经网络算法在各个方面上都有很好的效果,特别是网络的训练速度、收敛速度和收敛精度方面。改进型GA-BP神经网络算法在个方面都有比传统的算法要好。为了能够更加明显的看出效果,下面采用100组数据进行研究分析。从测试的结果可以看出,87.5%是传统的P神经网络的诊断正确率,诊断时间为564s,输出值存在一定的不稳定性,而上文中所提到的优化改进后的GA-BP神经网络的诊断正确率为98.2%,诊断时间为246s,输出值相对稳定,从这数据可以看出,改进后的效果明显比传统的BP神经网络算法要好的多。改进后的BP神经网络算法的错误率比较低,检测的准确率和速度都有提高,工作性能也有所提高。

3结语

在社会的不断发展进步的过程中,数据挖掘技术也在不断的创新,在社会中的运用也越来越广泛,发展速度也越来越快。本文就在传统的遗传算法的基础上提出了一种新的改进型遗传优化BP神经网络模型。这种神经网络模型对传统的神经网络模型在遗传算法的染色体结构和遗传算子两个方面进行了相关的优化,然后在进行BP神经网络结构参数改进的时候,采用了自适应交叉和变异概率,这样有利于各种数据的处理。

作者:冯琬婷 单位:辽宁省大连市辽宁师范大学

参考文献

机械学习总结范文篇2

关键词：机械；教学；方法；发展

1机械教学过程呈现的具体特征

1.1机械教学的规律性

对比传统的教学方法，现代化的机械教学方法具有更强的规律性，并且直接呈现出系统化的趋势。这是因为在教学过程中存在一定的复杂性，难以在教学过程中发现，因此教师必须要为学生提供科学的引导，把学生作为主体来开展相应的教学活动。与此同时，教师必须要明确教学目标和范围，切实抓住教学的中心点，且不断健全教学任务，从而形成系统化的机械教学体系。从机械课程教学的角度来看，主要是围绕几个模块进行教学，例如，传动、轴和液压等模块，由以上的核心模块来构成机械教学的课程。

1.2机械教学的可变性

在教学过程中，有许多不确定的因素，因此教师必须要针对不同的机械设备采取不同的教学手段，鼓励学生在实践中加强对工程的风险问题进行综合分析，提出相应解决办法的能力。从上述的分析中可以看出，机械教学中的完整性，对学生的辨别能力将会产生重要的影响。若是采用准确的处理方法便可以显著提升系统工程，那么现代化的教学方法显然成为重要的问题。

1.3机械教学的系统化

从某种程度上看，机械式的教学基本上围绕着传动、液压机构轴系等方面来进行，其中涉及到模块的教学任务，使得机械教学变得更加系统化。为此，必须要明确教学的重点和难点，进一步改善落后的教学理念，从而更好地实施系统化的机械教学模式，以此来健全机械教学的系统功能，同时，可以利用机械设计和相应的基础知识需求，实现教学的目标。

1.4机械教学的综合性特征

在现代化的机械教学进程中，若是任何的项目出现问题，则需要采取针对性的解决措施，同时对工程的问题进行综合考虑，严格按照基本的设计问题、设备和材料等方面的问题，利用应用程序相关的辅助方法。此外，由于机械教学内容缺乏科学的分析，因此必须要完善教学内容的完整性。但是，由于很多的因素会直接影响到机械教学的效果，在教学过程中所涉及到的教学内容趋于广泛性，且具有全面性。

2利用现代化教学方法提升机械教学的效果

2.1注重启发式教学的利用

一定程度上，启发式的教学方法，其目标主要是调动学生的学习积极性，从而让其更愿意投入到学习中去。同时，在教学方法上，必须要充分调动学生主动学习的激情。在教学活动上，必须以如何组织和指导学生学习方面为主，在引导学生独立学习的同时，不断提高学生自主学习的效果和水平。在实际的教学过程中，必须要重视对学习方法的指导，只有这样，才能更好地逐步提升机械教学的效果。除此之外，在教学过程中，必须要对教师的教学方法进行不断创新，综合利用多种教学方法，以此来加强现代化的教学方法在机械教学中的作用。

2.2注重教学方法的个性化趋势

在机械教学中，必须要针对不同学生的个性来采取个性化的教学方法。而学校在教学的过程中，若是没有肯定学生的个性化，将会直接影响到学生的创新能力，严重打击学生对机械教学的学习热情。为此，在现代化的教学方法中，必须要切实增加对学生个性的培养，而这些主要是体现在教学的过程中，促使学生在更大的空间中发表他们对机械学习的看法和建议。同时，在教学过程中，必须根据每位学生的学习特征，在教学内容上制定更加具有个性化的教学方案。当然，在这一过程中，个性化的增加必然会促使学生从被动的学习逐渐转变为主动的学习，以此增强学生对机械学习的兴趣和动力。

2.3机械教学的多元化

在我国传统的机械教学过程中，教学方法和教学模式较为单一，学生的能力水平的培养将会变得更加片面化，对学生今后在机械问题的处理上带来极其不利的影响。为此，在现代化的教学方法要求中，对于教学内容、教学模式必然会根据现代机械教学的要求进行。例如，在现代化的机械教学中的调查和讨论中以及设备测试等各个方面会持续增加。而上述的这些环节，将会在学生处理综合性的机械问题上有极大的帮助。在现代化的教学方法中，一定要充分借鉴多种教学方法并进行对比分析，总结出各方面的优势和不足之处，这样才能更好地推动机械教学的多元化。

3结束语

综上所述，鉴于机械教学的不断发展，其教学方法必然会不断完善，切实采取现代化的教学方法，这样才能更好地培养具有高素质的机械专业人才。通过提高机械教学的水平和质量，丰富机械教学内容的多元化，才能不断推动机械教学工作的顺利进行，从而更好地建立现代化的机械教学体系，全面推动机械专业的稳健发展。

作者:黄金荣 单位:陕西国防工业职业技术学院

参考文献：

机械学习总结范文篇3

1、考试内容拘泥于教材，重知识，轻能力。课程考试的内容大多根据指定的教材或所讲授的内容出题，考试内容多是以知识考核为主，缺乏考核学生综合运用知识的能力和创新能力。一些老师为了使更多的学生过关，在考试前划范围、给重点，从而导致了大学生养成“上课记笔记，课后看笔记，考试背笔记，考后扔笔记”的机械学习方法。

2、考试过程中轻过程，重结果。以分数高低作为判断的唯一标准，造成有些学生一味追求考试分数，而忽视全面素质的提高，造成高分低能，甚至有些学生学习的目的只是为了应付期末考试，平时不注意认真听讲，到考试前几周开始突击复习，学习前松后紧，这样也许可以通过考试，但并不能真实反映学生对知识的掌握情况。

3、考试方式缺乏多元化、全面性，形式比较单一。以闭卷考试为主，题型多为填空、选择、判断、计算等，难以体现课程的特点，只能简单的考核学生的记忆知识和简单推理的基本技能，无法考核学生运用知识的能力和创新能力。客观题较多，抑制了学生的创造性和个性，不利于培养创新素质。

4、考试时间安排的不合理。考试大多安排在期末，致使学生平时懒于学习，考试前突击学习，养成投机心理；只考核学生成绩，不能及时反馈、促进教学；考试后信息反馈不足，难以准确评价教学效果。

二、改革考试方式，促进教学改革，全面提高学生创新能力培养

1、革新考试内容，增加设计性、创新性内容。《电工与电子技术》是一门应用性极强的课程，考试时，题型应该尽量减少客观题比例，避免过于侧重知识的机械记忆，考试内容应转移到对分析和综合应用的考核上。

2、加强过程管理，强调学习过程中的考核和监测。不再“一考定终身”，而是把考试当作一个贯穿教学的过程来对待。要求在教学进程中进行连续的、不定期的考核，考核的形式可以是多样的。如增加平时成绩在总成绩中的比重，以加强对学生平时学习的考核和督促。平时的考核可以采用作业、课堂提问、讨论、报告、阶段性测验等多种方式。通过多种形式，综合考量学生的学习效果。在这个过程中，可以提高学生的参与性，加强学生和教师的交流，提高学生的课堂学习效率，真正的掌握所学知识，而不是仅为了应付考试，同时，教师也可以了解到学生对知识点的掌握情况，动态的调节后续教学内容。考核时要注意两种不良倾向：只注重平时成绩的积累；平时不学习，期末突击复习。

3、增加小设计、小制作、小论文等实践性环节，作为考核成绩的一部分，鼓励学生实践、创新。《电工与电子技术》是一门实践性很强的课程，可以结合课程内容，从现实生活中挖掘课题，如从简单电路的声控灯、门铃、防盗报警、双联灯到空气断路器、电气布线等，鼓励学生由浅到深，开展以求知为目的的开放型自主学习活动，提高学生的学习兴趣，培养创新和实践能力，并把该环节的内容作为考核成绩的一部分。

三、结束语

机械学习总结范文篇4

将十四名同学的学习经验做一个总结，大致归纳为以下四个重点经验：

⒈树立正确而远大的目标。在对自己有一个准确的评估和定位之后，树立一个切合实际的远大目标是一个学生成材的首要因素；

⒉对课堂内知识的理解和吸收。课堂内的知识是老师们从课本中提炼的精华，也是最能体现老师智慧的地方。只有充分吸收掌握了课内四十分钟的知识，才能在课外更广大无限的空间中实现自我的提高，这是一个至关重要的因素；

⒊正确有效的学习方法的培养。初一学生学习上面临的一个重要问题就是从小学过渡到初中后缺乏一种正确的学习方法。某些学生还停留在小学式的机械学习中，初中的科目门类多，难度大，只有合理地进行时间分配，有的放矢才会取得学习的良好效果，这是一个不可或缺的关键因素；

机械学习总结范文篇5

在学校生活中，课堂是师生相处最长的时间，课堂教学是学生学校生活和教师职业生活的最基本构成，它的质量直接影响教师对职业的感受与态度以及专业水平的发展。学生有效学习，教师有效教学，这样的课堂才会成为师生共同发展和成长的地方，对师生才具有个体生命的价值。国外课堂教学有效性研究开始于二十世纪上半叶。比如认为“提问是教师刺激学生思维和学习的一种基本方式。”那么，教师提问对学生的学习到底产生什么效果呢？1912年，斯蒂文思在一项教师课堂提问的研究中发现，教师们课堂上所提的66%的问题属于直接从教科书上提取的记忆型的问题。1966年，弗洛伊德在重复研究中发现教师们所提的问题中77%的答案要求是具体的事实。但是教育工作者越来越认识到教学的重点应是发展学生的思维能力，而不仅仅是学习和记忆事实，实施有效教学的前提是每个学生都积极参与教学活动。1965年，加涅出版了著作《学习的条件》，从教学目标、教学过程、教学方法和教学结果的测量和评价四方面对有效教学做了探讨。布卢姆则强调应用“发现法”，要求教师在教学中“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，并“引导学生自己去发现它”，要求学生像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考史学，亲自去发现规律和结论，使自己成为一个发现者。与此相反，另一位认知心理学家奥苏贝尔按照学习的内容，把学习分为有意义学习和机械学习，按照学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习，而有意义的学习包括有意义的发现学习和有意义的接受学习。他认为，对学生来说，学习不包括任何发现，他们只是被要求把教学内容以一定方式结合进自己的知识结构中，将来再现或使用。由此可以看出，研究的方向不仅关注教师，对教师的教学提出更高的要求，更加关注学生以及学生的学习。2001年，我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，在对教学过程的要求中指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环节，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。在我们积极探索新课程实施的过程中，很多时候我们推崇创立了实用主义教育思想体系的美国现著名的实用主义哲学家和教育家杜威，他反对传统教育的机械性和空洞性,提出了"教育即生活"、"教育即经验的不断改造"、"以儿童为中心"、"学校即社会"、"从做中学"等诸多相互联系的教育理念。但华东师大叶澜教授却认为，杜威也未提及教育、教学活动对于教师的生命意义。他强调，要从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学，“让课堂焕发出生命的活力”！他认为，如果一个教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量的时间和精力是在课堂中和为了课堂教学而付出的---每一堂课都是教师生命活动的组成。每个教师应有这样的意识，课堂教学对我们来说，课堂教学不仅是学校交给的工作任务，不仅是对学生成长的付出，更是自己生命价值的体现和自身发展的组成。因为热爱学生和生活、生命，所以应自觉积累总结，反思提高，得到生命满足的愿望。随着教育教学改革的深入，有专家提出，所有的教学改革都要回到课堂上，课堂教学成为最难攻克的堡垒。根据我校的实际情况，2006年，我们申报了省级课题“在新课程背景下优化课堂教学效益的实践研究”，努力在课堂教学的探索中使师生得到共同发展。我们认为：树立“一切为了学生的发展的思想”是教育教学活动的前提，“关注有效教学策略的研究”、“没有沟通就不可能有教学”等等问题的探究将作为一个个载体，引导老师们在新课改的摸索中前行。本期教研资料编辑的说课稿、优质教案、论坛发言等只是一个起步，期待全体老师的关注和品评，并编纂出更加富有启迪的下一期。

机械学习总结范文篇6

（一）课程内容深奥抽象，相互之间联系多

生物化学学科中所涉及到的新颖的医学名词较多，对于很多学生是从未听闻的，再加上进行解释的时候使用的都是一些拗口的医学用语，理解起来也具有一定的难度。生物化学研究的都是机体内的复杂的化学反应，参加反应的都是一些结构极其复杂的生物大分子，每一步反应都需要不同的酶进行催化，此外还需要激活剂、变构调节等方式等进行调节，更何况体内的许多反应并不是一步或者几步就可以完成的，往往完成一次代谢需要十步左右甚至更多；再有就是物质代谢之间是相互联系的，联系并不是发生在最后一步，而是发生在中间产物，这就要求学生对中间的反应过程也要掌握的很透彻。无形中加大了学生的学习难度。

（二）高职高专护理专业生源质量逐年下降

最近几年开设护理专业学校在逐年增加，而且各个学校的办学规模也都在扩大，与之相反的却是考生数逐年递减，学校之间招生的竞争越来越激烈，这就导致了学生的入学成绩在逐年下降，其相关能力也都在下降。另外，护理专业对文理科没有严格的要求，所以大部分学校在招收学生时候都是文理兼收，有些学校还招收一些对口、3＋2的学生。文科生、对口生以及3＋2的学生的生物学和化学基础很薄弱，直接导致了学生的空间想象力的匮乏，使得学生在学习一些空间立体构象时难以理解，尤其是一些细胞内进行的肉眼无法看见的化学反应更是无法理解。

（三）学生主动学习能力不高

我国的应试教育，从小学到中学一直都是被动式的“机械学习”，高职高专招收的学生更是习惯于这种学习方式。他们大多喜欢直接得到标准答案，不喜欢也不擅长自己动脑去分析问题、解决问题。这种学习习惯与职业教育的特点相违背，职业教育要求教师教授的内容和教学过程尽可能与学生的就业相一致。学生在将来的职业资格考试和工作过程当中，往往要把理论同真实的案例相互结合起来，去寻找问题、分析问题、解决问题。这对习惯于被动式“机械学习”的学生来说就增加了难度。

（四）理论教学课时有限

根据职业教育发展的趋势和社会就业导向的需求，要求学生具有极强的动手能力，因此许多学校都在进行较大规模的教学改革，其中改革幅度最大就是专业相关课程的设置。大幅度精简专业基础课，增加专业课和实验实训课的比例，因此生物化学的课时数得到了大幅度压缩。作为教师在教学中为了保证学生的实验实训课的比重，只能在理论课上进行压缩，而所需要讲授的理论教学内容多，对于教师在有限的教学课时内完成教学内容提出更高的要求，学生也难以在短时间内充分领悟到生物化学的核心。

二、提高高职高专护理专业生物化学的教学效果的对策

（一）注重上好第一次课

俗话说良好的开端是成功的一半，所以第一次课的教学特别重要。每个课程的第一次课都是对课程的整体介绍，也是课程的入门向导，同时也是教师在学生面前的第一次亮相。学生中流传着“生化、生化，等于神话”的顺口溜，使得同学对生物化学从一开始就会产生一定的恐惧心理，更别说激发学生的学习兴趣了。所以上好第一次课对于增强学生的新鲜感，激发学生的求知欲极其重要。第一次课尽量避免平铺直叙的教学方式，多讲述一些日常生活常见的学生感兴趣的事例。例如：护士洗手后要使用酒精消毒和蛋白质变性的关系；现在市面上盛行的减肥药左旋肉碱为什么能够减肥；和尚吃素也可以长肉；大宝SOD蜜里面的SOD是什么物质，有何作用；养生堂生产维生素E为什么可以抗衰老；食用油为什么橄榄油最健康等等。利用这些和生活密切相关的事例来消除学生的恐惧心理，增强好奇心，增加学生的学习积极性。

（二）采用多媒体辅助教学和板书教学相结合的方式

多媒体教学最大的优点是图像生动，将抽象的理论知识和相关概念以形象和直观的形式呈现给同学，例如在讲解基因工程时，可以插入克隆羊“多利”的照片以及引入2013年3月在发生安徽亳州的首例克隆猪二代的事例，用类似相关的例子来增强学生的注意力，获得更好地学习效果。在使用多媒体教学时，要紧紧抓住教学主线，植根于基础知识，加强与后续相关专业课程的联系。多媒体教学虽然有很多优点，但是由于课件制作水平、播放速度等原因，在教学中也会有各种问题出现。为了避免多媒体教学中的不足，在多媒体教学中注重板书设计，黑板上面可以写出讲授的主干内容，并且把主干内容保留到每次课的结束，以便于最后总结和学生对于本次课内容的整体把握，使学生在课后的复习中能够有一个清晰的思路。

（三）案例式教学，促进学生自主学习，提高学习的目的性

案例式教学是一种成功的教学模式，在我国的教育教学中已经被广泛应用，并且已经取得了卓越的成就，推动着教学改革。案例式教学关键是如何选择合适的案例，选择案例要与教学目标相一致，优先选择一些生活实践、新闻报道及科学发现的案例。例如：生活中常见的糖尿病可以与糖代谢的内容结合起来；高血脂可以与脂代谢的内容结合起来；2008年发生的三聚氰胺奶粉事件与蛋白质的含氮量结合起来；吃糖为什么可以长肉与物质代谢结合起来；女性所使用的美白化妆品当中所添加的酪氨酸酶抑制剂和黑色素的形成结合起来。另外，还可以在课堂上留下与学习内容相关事例，让学生课余时间利用所学知识去进行分析，促进学生自主学习的积极性，对学习内容能够有更加深刻的印象。

（四）启发式教学，培养学生思考问题的能力和思维的主观能动性

学生是学生的主体，教师在教学中要起到很好的引导作用，学生的大脑不是用来接受知识的容器，而是用来整理、加工知识的器官。古希腊教育学家亚里士多德说过“思维自惊奇和疑问开始”。知识只有经过迂回曲折、历经坎坷才能融会贯通。让学生自己去思考问题、解决问题，把问题解决出来之后教师要适当给及鼓励，让学生产生一种骄傲和自豪感，这种骄傲和自豪感能促使自己在以后的学习当中更加积极的去发现问题、思考问题、解决问题。例如：中国有句俗话“种瓜得瓜，种豆得豆”，从中提出问题，为什么会有这种现象，为什么不可以“种瓜得豆，种豆得瓜”，让学生自己结合相关遗传学的知识去思考。

（五）情景式教学，让学生对于理论知识有更加直观的感受

生物化学的很多内容理论性极强，学生难于理解。如果把某些知识创设出相似的情景，让学生用眼睛去观察，用身体去感受，有了更直接的感官刺激，更加利于理论的教学。例如：在讲述DNA双螺旋结构的时候，带领学生去亲自感受一下旋转楼梯，台阶就像两条链向内伸出并严格配对的碱基，扶手由磷酸和脱氧核糖交替排列组成。有了宏观实物的比较，学生就更容易理解DNA双螺旋结构。在讲述拓扑异构酶的时候，提前让坐在一起的两位同学准备好缠绕的绳子，一位同学掐住绳子的一端，另一位同学用力扯开绳子，学生可以亲眼目睹拧紧、打结、缠绕现象的发生，对学生形成的强烈的感官刺激，用剪刀剪断其中一股或者两股都剪断之后，学生能看到不会再有变形的现象发生。这样的简单的创设相似的情景，对于教学效果起到了极大的推动作用。

（六）比喻法教学，让晦涩难懂的概念变得通俗易懂

生物化学的名词多，概念拗口，难以理解。在教学中，运用一些形象的比喻，就可以使得这些名词通俗易懂，利于学生掌握。例如：在讲述蛋白质一级结构的时候，可以把氨基酸的种类及排列顺序与音乐乐曲相比较，中国古典音乐的5个音符（宫商角徵羽）或者现在国际通用的7个音符（1234567）就组成了无数支美妙的乐曲，那么人体内的20种氨基酸就可以组成更多功能各异的蛋白质。在讲述同工酶的时候，概念复杂难懂，可以把本校教授生物化学的6个教师比喻成同工酶，干着相同的工作比喻成同工酶催化相同的反应，教师之间性别、长相以及性格的不同比喻成酶的组成、结构、性质及免疫学功能不同。在讲述活化能的时候，将活化能比喻成跳高的栏杆，酶可以降低栏杆的高度（反应活化能降低），反应速率增加。

（七）框架式教学有利于与后续临床课联系

高职高专的生物化学学时少、所学内容多、跨度大，但是有些章节相互之间是有联系的。笔者在教学中根据这些联系将所讲授内容划分为了三大模块，分别为物质代谢模块（包含酶、糖代谢、蛋白质结构、功能及代谢、脂代谢、生物氧化、维生素）、基因信息模块（核酸结构及功能、复制、转录、翻译、基因工程）以及专题模块（肝胆生化、酸碱平衡、水、无机盐代谢）。实践结果表明，框架式教学能够使所学知识条理更加清晰、层次感更强，学生更便于记忆。教师在教学中的针对性更强，与后续的临床课学习结合的更加紧密。

（八）强调实验课教学在教学中的重要推动作用

高职高专的培养目标就是培养动手能力强的高级专业人员，而护理专业又是一个极为强调动手能力的专业，所以实验实训课是教学的一个极为重要的组成部分。护理专业的生物化学实验基本上都是一些验证性实验，在讲解完操作步骤和注意事项之后，放手让学生自己去做。对每一组实验都进行点评，将优异的实验结果和操作失误的实验结果展示出来，让学生们去比较、思考、讨论、检验。对于优异的实验进行大力的表扬，让他们感受到成功的喜悦，增加学习的信心；对于操作失误的实验也不要过于苛责，基础医学实验影响因素众多，相同的操作都可能会出不同甚至截然相反的结果。另外在实验教学时尽量从学生身上提取实验材料，例如在做关于酶的实验时，验证酶的特异性，可以选择唾液淀粉酶对于淀粉和蔗糖的特异性，唾液淀粉酶就可以让学生取自己的唾液去进行实验。在做关于糖尿病的实验时，许多糖尿病人的尿液中都含有葡萄糖和酮体，正常的尿液就可以让学生提前准备自己的尿液作实验材料。在实验的教学中为了配合启发式教学，可以将某些验证性实验改为探索性实验，以此来培养学生独立思考问题的能力。

机械学习总结范文篇7

关于教材的处理是教学改革的一个重要方面。在以往的教学中，教师的教与学生的学完全被教材所限制，一切以教材为中心，视教材为经典、权威，一切按照教材按部就班地进行。师生的思路完全被教材所控制，教师只是“传话筒”，教学也只是书面教材的简单翻版，基本上就是教材上怎么写教师就怎么讲，教师怎么讲学生就怎么记，学生只是在机械地学习教材上的历史史实，只是在机械地运用，并不能很好地将学与用结合起来。这与现代教学相违背，不能称为有效教学。因此，践行有效教学理念就必须要改变以往以教材为中心，带着教材走向学生，让学生机械学习的教材观，而是要立足教材，优化整合多种教学资源，开发校本课程资源，丰富教学内容，带着学生走进教材，走入历史画卷，将教学与生活、社会结合起来，将课堂教学与实际运用结合，让学生学有所用、学有收获，这样才能称为有效教学。

1．整合多种教学资源。

历史学科包罗万象，承载历史信息的载体形式多种多样，有文字、图片、古画、诗文、视频等等，而历史教材主要以文字为媒体来传递历史信息，这使得原本生动活泼的历史课变得枯燥，而且学生并不能全面地进行学习。因此，在教学中我们要立足教材，同时又要创造性地运用教材，突破文字教材的限制，利用图片、纪录片等来向学生展现教学内容，以此来丰富教学内容，向学生展现真实的历史场景，带领学生真正地走进历史。

2．将教学与生活联系起来。

虽然现在历史教材具有很多的版本，兼顾到各地区学生的实际情况，但仍具有相对的局限性与滞后性，并不能完全切合本地区学生的实际学情。因此，在教学中我们要将教材与本区实际结合起来，与学生的实际生活结合起来，用生活这股“活水”来浇灌历史教学这朵“花”，将学生的视野从课内引向课外，由教材引向生活，以此来丰富教学内容，开阔学生的视野，丰富学生的见闻。

二、运用多种教学手段，激发学习兴趣

布鲁纳曾说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生学习的强大动力，是学生产生一切积极的学习行为的原动力。有效教学必须要建立在学生浓厚的学习兴趣与积极的学习动机基础之上。学生只有对历史学科产生浓厚的兴趣，才能调动积极的情感、情绪等因素主动地投入到教学活动中来，这样的学习不仅是愉悦主动的，而且是富有成效的，这正是我们所不断追求的有效教学。在历史教学中，我们要改变以往单一的灌输式教学法，灵活运用多种教学手段，以此来增强教学的形象性、直观性与趣味性。

1．问题教学法。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”高中生有着强烈的好奇心与求知欲，采用问题教学法可以激起高中生强烈的好奇心，使学生在好奇心地驱动下主动而积极地投入到教学活动中来。实践证明，在高中历史教学中采用问题教学法可以打破传统教学如一潭死水般的教学，激起学生思维上的涟漪，使学生对面前所呈现的历史知识表现出极大的关注，引起学生的主体参与、主动思考与积极思维，从而提高学生参与教学的主动性、积极性与自觉性。

2．合作教学法。

合作学习是现代教学重要的学习方法，它以小组为单位，在组内通过积极的交流与合作来解决问题，这样的教学法更加关注学生学习的主体地位，更能发挥学生学习的主观能动性，让学生能够真正地参与到教学中来，成为知识的真正拥有者。因此，在教学中我们要针对具体的教学内容，在学生理解困难处、思维受阻处提出富有思考价值与探索价值的问题，以问题来激起学生的思考与思维，让学生充分调动所学历史知识与生活经验来展开主动探究，在探究中提高历史思辨能力。

3．多媒体教学法。

与其他教学手段相比，多媒体具有不可替代的重要优势。多媒体集图文声像于一体，改变了传统教学中单一的传递手段，以图文声像来传递历史信息，将原本枯燥无味的文字史实转换成生动的画面、直观的图片与悦耳的音频。这样的教学更加富有生机与活力，具有化无为有、化静为动、化枯燥为生动的特点，既可以引起学生的注意，刺激学生的感官，激起学生参与学习的激情，同时可以将一些难以理解、难于记忆的历史知识以多种形式呈现出来，方便于学生的理解与记忆。

三、实施多元评价体系，提升学习动力

学习是一个由简单到复杂的渐进过程，在对学生的学习进行评价时，教师不能只是简单地以学生的成绩为评价依据，而是要实施多元评价，对学生的整个学习过程进行全面而客观地评价，以提升学生学习动力，内化学习动机。

1．关注学习过程。

不仅要看结果，还要关注学生在学习过程中的表现，要从学生的学习态度、思考的积极性、发言的积极性等方面来对学生的学习过程进行全面评价。而不是简单地以结果来评价学生，要关注过程，以学生在学习过程中的积极表现来强化学生的信心与勇气，这样学生才能取得最终的胜利。我们不要只是简单地看学生对历史史实记忆的结果，而是要看学生在历史学习过程中的种种表现，让学生真正地参与到历史学习中来。

2．实施赏识教育。

我国现代教育家陶行知先生说过：“我们的教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。”在对学生进行评价时，我们要坚持表扬与批评共进，对学生实施赏识教育。一名美国儿童教育学家曾说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”因此，在教学中我们要着力寻找学生的闪光点，哪怕只是微小的进步，也要基于学生自身的实际情况进行表扬与鼓励，以激起学生对学习的热爱，使学生对学习产生饱满的学习热情，形成持久的学习动力。

机械学习总结范文篇8

理论依据

高职教育与区域经济的共生理论。共生理论认为，必须优化共生媒介，一是高职教育要为市场体系的建立与完善服务，实质是为区域经济发展提供数以千万计高技能人才的强力支撑；二是高职教育在市场体系的构建和区域经济的发展中共生状态，即高职教育与产业化、市场化甚至商业化的互动距离或接轨的程度。建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者；书本知识的掌握和实践活动都是学习，而通过后者建构的是无法靠他人传授获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素，教师要想提高课堂教学效率，必须有效地把握教学的各个环节，充分利用信息技术，模拟真实情景，使学生逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。有意义学习理论。作为一般的教学常规，备课有四备：备课标、备教材、备教法、备学生实际。而且前三备都要落脚在备学生实际上，教师备课只有坚持这一点，课堂教学才是高效益的，学生的学习才是生动、有效的，学生的学习才能称得上有意义学习，而不是机械学习。

建设思路与措施

教育培养目标科学定位。高职畜牧兽医专业教育的培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才。畜牧兽医专业教育的总体目标是培养高素质技能型人才。高素质技能型专业技术人才，培养学生以一线工作为主，一方面负责对生产线上的生产技术进行直接管理和操作，另一方面还可协助专业研究人员从事新技术的研究，能按用人单位的需求，进行切合实际的工作。畜牧兽医专业培养的是新型劳动型人才。培养学生对自己在新工艺不断涌现的生产实践中所掌握的知识范畴能随时进行调整，提高运用新技术设备的能力。高素质的“双师型”教师队伍建设。根据高职教师应具备以职业性为标准的教育教学专业能力、以职业特色为标准的职业技术专业能力、“双师”有机融合的专业能力的要求，不断加强教师队伍建设。加大教师学历培养的力度,改善教师队伍的学历结构。具有硕士研究生以上学历的人数和通过在职学习硕士研究生课程并取得结业证的人数达到专任教师总数的半数以上。强化青年教师岗前培训工作,提高教学的基本能力。补充到从事教学工作的毕业生和调入人员，必须经过岗前培训和课堂试讲，并通过国家教师岗前培训必须取得单科合格证书，各项指标合格后，方可申请开课。开展中青年骨干教师培训工作。根据教学、科研及学科建设的需求状况，在寒、暑假选派部分中青年骨干教师参加各种培训，结束后，教师将培训情况以书面总结形式向相关部门汇报。完善老教师指导青年教师制度。组建以具有副教授以上职称且治学严谨、教学科研水平较高的“名师”为核心的传、帮、带导师队伍，对新教师进行一对一的培养。加强课程及教学体系建设。畜牧兽医专业面对学生职业生涯，突出岗位工作技能，构建以实践教学为主体的专业基础课、专业技能课、专业拓展课相融合的能力渐进的课程体系。课程内容体系的构建。采用逆向反推法，即在工作领域分析典型工作任务完成的工作过程，确定教学内容。将学习内容创设为不同的学习情境。课程内涵的建设。在学习领域课程将知识、技能、素质要求和课程教学内容，遵循职业教育规律，经过系统研究完成工学结合课程标准、校本教材、教案、试题及技能库、多媒体课件、岗位实习技术指导手册、课程。整合实践资源，强化实验实训教学。充分利用校内外的实践资源，与当地主流企业建立深层次的合作关系，整合企业的技术、人才和经验资源，利用企业的真实教学情境使实践、实训教学接近“实战”效果。依托实训基地动物教学医院和畜牧教学工场，为当地养殖户提供动物疾病防治和饲养管理技术服务，真正成为继续教育、文化传播的中心。依托培训涉农中职学生，开展农村实用技术培训。与企业合作建立技术研发机构，推进企业技术进步，为产业升级服务。

本文作者：费景春工作单位：吉林省松原职业技术学院

机械学习总结范文篇9

一、培养认真审题的习惯

认真审题是准确解题、正确计算的重要前提。如：数学应用题教学要引导学生通过分析、对比、概括，明确知识间的种种联系和区别，找出解题的规律，注意知识的迁移。数学应用题灵活多变，方法多种，教师要引导学生多方位、多角度领会题意，在“多变”上下功夫。通过“多变”能使应用题难度降低，还可以把新知识进行多角度引申，发展学生的发散性思维。同时，应用题还提倡学生利用画线段图来帮助理解，用线段图揭示应用题中的数量关系，能把学生难以接受的知识化难为易，化抽象为直观，灵活地启发解题思路，减少了错误的机会。又如：计算题的审题：一审运算顺序。看先算哪一步，后算哪一步；二看数目特征，根据已学过的运算定律，运算法则，在理解的基础上选择合理的方法；三、想能否运用简算，尽量发掘可以简便计算的点滴。同时，在脱式计算过程中，也要随时审题算一步，审一次，使学生处于积极思维的状态。有的题开始没有简算但在某一步后会出现简算，这类题提醒学生特别注意，还应关注抄错数现象。培养认真审题的习惯，可以变盲目、机械学习为主动、灵活学习。

二、培养耐心检验的习惯

在解题过程中，要养成初中生耐心检验的习惯，这是保证解题准确性的关键。教育学生要坚持“一步一查”，即做一步检验一步，这样随时检验，可以及时发现和纠正错误，保证计算正确。检验是计算过程的一个重要部分，也能使学生养成学习数学的好习惯。教学中要求学生掌握常用的检验方法，要注意严格要求，反复训练，这是培养耐心检验习惯的途径。

三、培养估算的能力和习惯

我们要重视估算，不少教师认为估算很少作为考试的内容，就算考的内容也很少，往往会忽视这类型知识的教学。而估算是保障计算正确的快捷手段。首先，教师在教学中要抓住各种时机，有意识地让学生掌握估算方法。在教学中要引导学生发现一些和、差、积、商的规律。如：4080÷80怎样进行估算呢？4080看接近4000，把4080÷80看成4000÷80来估算，估算有何作用呢？用来检验计算的最高位是否正确。让学生明白到估算的方法和作用，学生的应用密度大了，估算的能力和习惯自然养成。

四、培养质疑问难的习惯

观察、操作、看书、听课都要多动脑筋，勤于思考。对数学的概念，公式定律不应满足于会背诵。而要力求理解，质疑问难是一种可贵的学习品质，它能体现学生在学习生活中刻苦钻研、勤于思考，主动进取。遇到不懂的问题，要主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休。对问题要多问自己一个“为什么”，并积极去分析解答，如果百思不解，就应质疑问难，当问题得到解决时，学生就会享受质疑释疑后的喜悦，提高学习数学的兴趣。

五、培养自己发现错误的习惯

机械学习总结范文篇10

支部成员应该明确开会的目的是解决问题，而不是为了开会而开会，民主生活会成功的一个重要标志，就是通过批评与自我批评，对每个人进行一次深刻的思想洗礼，利用切身感受，使每个人发现自身差距，明确缩小差距的方向。要把“两学一做”融入到每一个组织生活会中。开展“两学一做”学习教育，要突出问题导向，“学”要带着问题学，“做”要有针对问题改，有的放矢的解决重点问题，促使每位同志快速掌握所学内容，同时针对每个专题进行深度学习，而不是停留在表面。就2016年我支部将“两学一做”这一专题分为多个部分，明确每次开会的主旨，围绕讨论的中心，解决重点问题，每一项专题开展都达到了预期效果，取得较为显著的成效。有针对性的活动和会议更有利于党员对会议主要内容的理解与把握。通过这种做法，支部成员高效的分享自己的学习心得，互相检查学习成果，使每次组织生活会有问必改，参会成员进步明显。

(二)结合实际情况选择组织生活会的地点和形式

过去的组织生活会的地点多选在会议室，教室，过分注重形式。要打破固定开会地点的思想束缚，确保各个主题组织生活会的实际效果，可以利用身边资源有选择性的确定开会的地点和形式。为了更加便捷的集合支部成员，及时沟通交流，可以把会议地点可以定在操场;为了更好的学习贯体会党中央的政策思想，可以把开会地点选择在革命英雄纪念地;为解决出勤、或支部成员无法到场(例如寒暑假期间)的实际问题可以选择互联网视频线上开会。将曾经的会议频率低，每次会议时间长的模式逐步转变为“常开会，开短会”的新做法。这样的方法有助于及时发现并解决自身存在的问题，及时积极学习党的新思想，明确党的前进方向和路线，更有助于“两学一做”学习教育的开展，是从集中性教育向经常性教育过渡的重要举措。结合不同的会议主题和要解决的重要问题，确定与之相对应的会议地点和形式，有助于保证组织生活会的实际效果，有助于支部成员贯彻“团结———批评———团结”的方针，更有助于让“两学一做”学习教育学以致用，用以促行。

(三)营造良好的组织生活会会风

会风看似是小事，却折射出党支部和党员的工作作风、思想作风。“少开会、开小会、开短会”是提高工作效率的一剂良方，会使党员有更多的时间深入普通同学当中，解决实际问题。但要结合支部当前的实际情况，需要精简组织生活会中自我夸奖，互相恭维的套话，敢于剖析自己，针对实际问题做好批评与自我批评。若本段时间有重点问题需要解决，也不要为了“开短会”而搞面子工程。组织生活会应宜长则长、能短则短，言之有物、明了透彻，切中要害、解决问题。这样的方法有助于及时发现并解决自身存在的问题，及时积极学习党的新思想，明确党的前进方向和路线，更有助于“两学一做”学习教育的开展，是从集中性教育向经常性教育过渡的重要举措。

(四)扩大组织生活会影响范围，确保会议的效果

良好组织生活会的开展绝不仅仅在于一个多小时的会议，组织生活会效果的展现也不仅仅在后一周的整改。组织生活会是对一个季度或是半年里，支部及党员的现状的总结、讨论、批评、整改。因此要把“两学一做”融入到各个环节，注重组织生活会的前期准备，中期开展和后期整改，支部成员各司其职又齐心协力做好一整套动作。会议前期要做好谈心谈话，了解情况，心中有数，这样才能在会中有理可依。会议期间，要营造一个严肃认真的会风。组织生活会基本内容的一大方面就是开展批评和自我批评，会议应是一个平等的交流平台，每一个人要确立自己的角色定位，支部书记、委员、成员都要参与到讨论中，发表自己有建设性的想法，增强亲和性和原则性，能让支部成员能够毫无保留地发表自己的想法，让有限的开会时间发挥出最大的价值。同时，支部书记第一个发言，营造一个严肃认真的气氛，学生党员中也要选择敢于剖析自己的党员开头，给后面发言的党员起到良好的示范作用。尤其要避免出现两个偏差。防止把组织生活会开成夸夸其谈的“工作汇报会”和个人恩怨的“打击报复会”。每一位党员要本着“惩前毖后、治病救人”的方针，自我批评要深入剖析，避免流于表面，批评他人要有理可依，有事实根据，同时可适当提出改进意见。部分支部出现问题随着组织生活会的结束而结束，导致再深刻的会议随着没有后期跟进而变为空谈。因此要注重组织生活会的后期整改，针对普遍问题和问题较多的党员，在党小组会议中也要重点讨论并实时跟进整改。

(五)情景引领，促使深度学习

当下，深度学习对学习者来说是尤为必要和重要的，深度学习发生在具有真实性和批判性的情境中，因此组织生活会是进行深度学习的主阵地。情景教学是教师用于激发学生学习兴趣最有效最快捷的方式，在组织生活会上用适当的情境将每位党员带领到真实的情境中，避免机械的死记硬背，生搬硬套，进行无意义的机械学习。情境认知理论中，每位学习者要将自己置于知识所产生的特定情境中，通过积极参与，在情境的引领下，切身感受、真实体验对“两学一做”各个专题进行深度学习，促使每名党员所学的内容是有生命的，而不是直白的文字。将“两学一做”带入到组织生活会中是一个可以实现一举两得的措施，是全面从严治党的要求，为实现这一目的我辈应献智献力，查找支部组织生活、支部组织建设中存在的问题，支部党员自身存在的问题。切实查摆支部和党员的不足之处，强化“两学一做”的实效性，积极创建支部班子好、党员管理好、组织生活好、制度落实好、作用发挥好的“五好党支部”，切实保证先进性和纯洁性。为更好的开展组织生活会和更彻底的贯彻开展“两学一做”，为更加深入学习党思想，为更加明确社会主义的前进方向，为中国共产党领导下的中国复兴做出不懈努力!

【参考文献】

［1］王洪松，董宁博．高校学生党支部组织生活实效性研究［J］．思想教育研究，2012(1)

［2］卢军霞，刘翔．高校学生党支部组织生活有效性研究［J］．思想教育研究，2012(9)