机械教学论文范文10篇

机械教学论文范文篇1

机械设计具有自身的程序，图1为设计的基本程序。图1机械设计的基本程序目前，机械设计教学中主要存在以下问题。

1.1教学内容过于防范

目前，机械设计这门课程包含的内容较多，有机械原理和机械设计。机械设计包括材料、力学、热处理、机械原理、公差与配合、机械零件、机械CAD等内容，所涉及的知识层面较广，教学内容较散，且与其他课程有着很多重复，如机械设计学科中有一项螺纹连接的相关教学内容。可见，教学范围与机械设计这门学科的学习原则不相符合。又如，减速器的类型、样式和设计参数要求，和机械制图中的减速器设计相关知识存在较高重复率，不仅在学科的学习层次上造成混乱，还浪费了学生的学习精力。

1.2与时俱进能力不强

机械设计这门学科的实用性较强，同时其教学内容随着科技的不断发展而不断变化。所以，传统的教学内容如果不进行更新，很难满足现代社会的需求。现代机械设计教学应当满足工程性和技术性需求，同时也应当具备系统性。因此，现代机械设计学科紧随时代的变化而改变，将传统的设计技术进行时代元素的融入。如今，很多相关院校对机械设计教学中的设备结构、设备强度和运动学等技术的教学比较注重，教学力度也较大，使能源问题、环境问题的教学很少涉及。尤其是安全、人机关系、美学等社会因素和价值工程、周期费用分析等经济因素，导致机械设计教学无法满足现代人们的生产需求。

1.3教学方式落后

很多相关院校对机械设计的教学仍然采用讲学通用的原则，对于教学中的重点知识，让学生采取理论知识记忆的灌输性传统学习方法，而对这门学科的实际应用教学涉及较少，仅仅加深了学生的相关知识或原理的理解。同时，缺乏案例式教学、现场教学以及讨论启发式教学，在学生的学习过程中没有充足的时间进行自主探索，严重阻碍学生对知识的理解与掌握，同时一定程度上阻碍了学生运用所学知识解决实际工程问题能力的发展。因此，应当对机械设计教学体系进行创新。

2创新机械设计教学体系措施

2.1调整教学内容

机械设计的学科教学内容应从实际出发，注重教学的整体性、实践性以及创新性。如今，很多学生对于机械设计的基础知识掌握不明确。所以，机械设计教学中应当遵循适度够用的理论知识学习原则，可采取重点学习、部分理解等方式。首先，教学内容要清晰精简，要精简机械设计这门课程的教学内容，避免学生在相关知识的学习中产生知识重复。同时，在学生的实际应用教学中，如实验、实习、课程设计、社会调查、毕业论文以及课外科技活动等注重实践运用的教学环节，不但要适度融入相关基础知识，还要增加其课程。其次，要注重知识的整合。在机械设计的实际教学中，将其中关联性与联系性较大的知识急性整合学习。最后，在机械设计的教学过程中应当注重知识点的增设。不仅要注重知识的重点性，还要考虑知识的完整性，可以增设以电、液为动力的机构组合，结合实际的典型机械等新内容，使学生全面认识现代机械，以适当前生产实际需要，方便计算机辅助设计的应用和推广。

2.2加强学生能力培养

机械设计是一门极具实践性的课程，过程中应当注重学生设计技能和创新能力的培养，以培养学生技术应用能力为主要教学目的，同时注重学生工程意识、工程实践能力、创新意识以及社会实践能力的培养。实际教学过程中，教师应当彻底摒弃传统的灌输式教学模式，在讲解相关理论知识或原理时，注重培养学生总结结论的能力。同时，在相关知识或原理的讲解时，融入其在实践中的应用，坚持产、学、研相结合，体现机械设计教学的基础性、系统性、实践性以及现代性。

2.3创新教学方法

目前，相关院校的招生多是面向全国，导致各种学生的机械设计学习基础不一。因此，要不断创新如今的机械设计教学。教学过程中，应当加强直观教学，在学生学习相关理论知识或原理的同时，让学生接触各类种机械、机构、零件、部件、图纸，提高学生相关知识或原理的实践性。同时，教师也可以利用多媒体、电子教案、CAI课件以及录像等现代教学技术，借助计算机和互联网，利用虚拟现实技术和仿真软件系统，开展机械设计的现代化、立体式教学。此外，教师在机械设计的实际教学中，应当尽量减少相关知识或原理的理论推导，运用例证讲清思路，加深学生对相关理论知识或原理理解，提高课堂教学效率。

2.4增加教学实践

机械设计是一门较注重实践运用的学科，教学时教师不能仅仅注重学生的知识学习，要更加重视学生的知识运用，如绘制机构运动简图。图2为机构简图的绘制步骤。以四杆机构为例，结合日常见到的筛东西、磨豆腐等，布置设计任务。在四杆机构的讲解过程中，不断提醒双曲柄机构、曲柄摇杆、双摇杆机构分别有什么运动特性，能转化为什么样的运动形式，现实生活中有哪些物品用到了这些机构，不断启发引导学生思考设计任务。一个机器少不了动力，因此课程中增加电动机的选用环节。学生设定自己运动机构的各种参数后，按部就班选用电动机，由此掌握效率等概念，并对整体的机器建立一个大概的认识。电动机选好后，考虑减速的问题。这时，可以引进齿轮机构（包括蜗轮蜗杆）、带传动、链传动。齿轮机构重点讲传动比的分配、计算及选用，对于渐开线的形成等和现场应用联系不密切的内容可忽略不讲。带传动、链传动重点讲传动特点和应用。此外，学习过程中要加入查手册选材料环节，把时间用到应用实践上。

3结语

目前，我国机械设计教学体系仍然存在教学内容过于庞杂、无法适应时代的快速发展以及教学方式过于陈旧和落后等问题。因此，在机械设计实际教学过程中，应当调整教学内容，加强学生能力培养，同时不断创新教学方法，以期为国家培养更多机械设计创新性人才。

作者:李爱军 徐红芹 王红梅 单位:山东理工大学机械学院

参考文献

[1]金京，罗声.基于创新能力培养的机械设计类课程教学改革与实践[J].纺织服装教育，2012，27（6）：534-536，539.

[2]钱抗抗.创新教育模式的理论研究与改革实践——浅谈机械设计基础的微课开发与实践应用[J].职业，2016，（11）：45.

机械教学论文范文篇2

关键词：机械指导；理实一体化；教学实践

理论与实践一体化教学方法突破了以往教学中理论与实践脱节的现象，学生在教学环节相对集中的教学环境中也能够得到更好的学习体验。这一教学方法强调充分发挥教师的主导作用，通过设定合适的教学目标和教学任务，让师生双方能够边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学内容，增强实践教学，提高教学效率和质量。在整个教学过程中，理论内容与实践操作交替进行，直观与抽象交错出现，并没有常规的先理论后实践或者先实践后理论，而是实践中有理论的指导，理论中有实践的检验，突出培养学生的动手能力和专业技能，充分调动学生的学习兴趣，帮助学生在今后更好地适应社会与企业的需求，推动机械制造行业的发展。

一、有条不紊实施一体化教学步骤

理论与实践一体化教学模式并不是简单的课堂教学手法，而是把整个教学内容进行整合的教学方式，所以在一些步骤的开展上需要实现方方面面的一体化。首先，要实现教学内容的一体化。理论与实践一体化的教学模式就是针对传统教学中理论与实践脱节这一现象而产生的新的教学模式，就是为了在教学中能够把理论知识与实际操作的教学有机统一，所以教学内容的一体化也是理论与实践一体化教学模式的核心。然而教学内容的一体化是需要适合的教材的，教材在编写上就需要根据理论与实践有机结合这一原则进行安排，便于教师们教学和学生们的学习，但是教材的编写不是一朝一夕能够完成的事情，在没有适当教材的前提下，教师要对现有的教材进行完整而仔细的分析，将其中理论和实践之间有联系的地方进行整合，并科学合理地设计好教学内容，用实践操作去丰富理论知识，用理论知识去科学地指导实践操作，这样学生既能够牢牢掌握理论知识，也能够锻炼动手操作能力，做到理论操作两不误。其次，要想更好地实现教学内容的一体化，就必须实现教师的一体化，即培养双师型人才。教学内容的一体化也就是在课堂教学中，理论与实践操作的教学是随时切换的，所以要求教师既能够在理论课程的教学上把握重点，表达准确，深入浅出地为学生们讲解，也要能够在实践操作中正确地指导学生们的训练，在教学中更加明确地了解每一位学生在理论与实践中存在的问题，才能够为学生们提供针对性的指导。在传统教学中，学生的理论知识有缺失，理论老师还是一味地让学生反复地记忆，而不会用实践去将理论知识具体化，而学生在操作上有疏漏，实训老师就让学生反复地操作，而不去思考学生在理论上是否有误解的地方。所以教师做到了一体化也就能够帮助学生更好地提高学习的效率和质量，让教学内容一体化得到更好的实现。最后，在教学内容与教师都实现了一体化之后，如果没有适当的场所，也就没有办法实现一体化，所以教学场地的一体化也是非常重要的。机械制造专业的实训是需要一定的器材的，而普通的教师无法满足实训的需要，实训中心也没有给教师提供理论教学的场地，所以建立一个既能够进行理论教学又能够进行实训操作的教学中心，是满足理实一体化教学方式的重要前提，由此推动理论与实践一体化教学方法的实施。

二、激发学生探索精神

在理论与实践一体化的教学模式中，教师的主导作用固然很重要，但是学生自身的主动探索的意识也是十分重要的，只有学生能够自己去发现问题，才能够激发解决问题的动力，他们才能够在解决问题的过程中积极调动自己的专业知识，进行弥补和运用。那么如何去激发学生的探索精神？首先教师必须给学生一定的发挥空间，在传统的教学中，教师如何演示，学生就跟着如何做，完全是复制粘贴的上课模式，一味地模仿让学生对于学习也没有太大的兴趣，他们无法去根据自己的想法进行操作和实验，所以在教学过程中，在保证安全的前提下，教师要让学生能够去探索自己心中所想，去验证自己的想法，培养学生的创新意识，学生用实践去验证自己的理论，用理论去指导自己创造新的实践，也是将理论与实践有机结合的方式，并且带有更多的主动性。其次，在学生探索发现的过程中，教师要给学生及时的反馈和鼓励，对学生做得好的地方进行表扬，对于有问题的地方耐心地进行引导，帮助学生找到问题的原因，指导他们解决问题，增强学生学习探索的自信心，丰富他们的理论和实践。

三、用科学的眼光看待理实一体化

理论与实践一体化的教学模式并不是简单地把理论课堂与实训课堂合并，而是需要教师去反复考量的，如果这一教学方法使用不当，那么不仅不能够提高课堂教学质量，还会造成教学内容混乱，教学目标模糊，学生知识点的遗漏，等等。所以教师在运用这一教学方法时，必须对教材有一个透彻的分析，让每一个实践操作都能够起到相应的作用，而不是为了让课堂变得热闹，这无疑是在浪费时间，降低学生的学习水平。所以在合适的地方用实践去丰富理论，在实践中对于重要的理论内容可以加以重点讲解，让学生理解得更为深刻，只有这样，才能够发挥理实一体化教学方法的最大效果。

四、小结

总而言之，在机械制造专业中，运用理实一体化教学能够有效提高学生的专业水准，帮助学生巩固理论知识，锻炼动手能力。明确一体化的目标，有条不紊地实施教学步骤，实现教学需要，让学生自己探索发现，将理论与实践有机结合，并且教师要对教材进行透彻的分析，合理安排课堂教学，将理论与实践一体化的教学效果发挥到最大。

参考文献：

［1］李玉兰，赵丽丽．《机械制图》课程教学改革模式探索［J］．职业，2010，（3）：57－58．

机械教学论文范文篇3

2教学方法的分类介绍

2.1情境教学法

（1）通过提问和讨论创设情境，激发创新思维。

现代认识理论认为，思维通常是由问题情境产生的,而且以解决问题为目的。所以，教师在传授知识的过程中,不能简单地直接向学生灌输，而应该不断提出问题，为学生创设问题情境，从而唤起学生的思维，激发其内动力，让学生进入问题探索者的角色，真正参与到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维能力的目的。《机械制图》是一门重要的技术基础课，它的理论性和动手应用性都很强。因此，使用情境教学方法首先要创设问题情境。老师根据教学内容和学生所掌握的程度，在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题，问题要“半生不熟”、“高而可攀”。在教师的启发诱导下，通过讨论的形式解决问题，这样既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，并可培养学生的创造性思维。例如老师给出某个机件后提问:为了表达机件上的内部结构，在哪个视图上剖切更合理?这个问题提出后，立即引起了争论，有的说在左视图中剖切，有的说在主视图中剖切。经过激烈的讨论分析，最后总结两种剖法的各自特点，从而得出最佳的表达方案，通过这样的讨论，让学生更加明确各种表达方式的特点和用处。

（2）利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。机械制图课所表达的物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。因此，在机械制图课教学中,根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考，例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力。特别是对点的距离比较，学生很难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。这样学生理解起来就容易多了，收到了良好的教学效果。在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。如在开始讲三视图的概念、投影规律前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲圆柱与孔的相贯时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。

2.2直观教学法

在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。（1）实物直观的运用。

实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。（2）模象直观的运用。

模象是指事物的模拟性形象，不是实际事物本身，如模型、图片、图表、幻灯、电影形象等。当教学中采用这些模象作为直观对象时，这种直观类型就叫做模象直观，在制图教学中常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。如在讲解组合体读图时，首先根据视图的特征分解形体，利用“三等”关系对投影确定性状，然后综合起来想象整体的空间形状，之后给出该形体的轴测图，让学生对自己想象的形体和直观模象进行比较，以此使组合体读图达到较好的效果。

（3）语言直观的运用。

语言直观是在形象化的言语作用下，通过学生对言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆和想象而进行的。在制图教学中，教师如果用生动的语言讲解，形象地描述，能够给学生带来感性知识形成表象和想象的直观作用，有时利用学生熟悉的实例来引进概念，也能收到良好的领会效果。比如讲授“投影”这个概念时，就可以利用物体在太阳光或灯光照射下，在地面或墙壁上出现该物体的影子这个学生所熟悉的自然现象导出，从而使学生对“投影”的概念理解得更深、记忆得更牢。语言直观主要依靠想象和表象而起作用，在制图教学中运用语言直观最好同模象直观配合起来，这样会收到更好的教学效果。

2.3多媒体教学法

计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展，为机械制图的改革和发展提供了良好的机遇，主要表现为两个方面:

（1）由于制图课是一门独立性、实践性较强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，在教学内容增加课程减少的压力下，为完成教学任务,大部分教师在教学中尽可能采用模型、挂图、幻灯、录像等辅助教学用具。这样教学节奏忙乱，一节课下来，尽管教师付出不少的精力和体力，但还达不到预期的效果，原因在于:①有些枯燥乏味的内容老师只管讲、学生只管听，无法激发学生的学习热情;②板图、挂面、模型都是静物，使用起来有点死板;③为把问题表达清楚，满堂灌的教学模式让学生产生畏难心理。

（2）淡化尺规作图，强化学生计算机绘图能力的培养。结合国家大力推行的“甩图板”工程，加强学生计算机绘图能力的培养是大势所趋。从教学要求上看，计算机绘图只是一种绘图手段，短期内它不可能取代机械制图的内容，因此应注意尺规制图，徒手绘及计算机两方面绘图能力的培养。若有可能，可带动学生用橡皮泥等进行同步的模型制作，从而培养学生的能力。

3结论

总之，以上是本人在《机械制图》课中用到的三种方法，采用了这样的教学方法，达到了良好的教学效果，深受学生的欢迎。当然，在教学过程中，还有许多教学方法和手段。我们要从培养学生学习兴趣着手，围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学，要尽可能地发挥主观能动性，采用各式各样好的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，这样才能取得良好的教学效果，真正达到提高教学质量的目的。

摘要：《机械制图》是工科院校的一门必修专业基础课，对工科院校的学生来说这门课是很重要的，但由于其在大学一年级开设，学生学起来有一定的难度，因此一些好的教学方法对学生学习这门课会起到很大的帮助和促进作用。

关键词：教学方法；情境教学；制图课

参考文献

［1］唐克中，朱同钧.画法几何及下程制图［M］.北京:高等教育出版社，2002.

机械教学论文范文篇4

1.细分专业模块、多层次教学

首先，对原来专业的划分转变为根据社会岗位细分的专业模块。比如机车车辆检修专业，可以根据铁路不同层面的需求，将它分为货车检修模块、客车检修模块、空调检修模块等。其次，根据分好的模块制定教学目标、教学任务和教学计划，组织教师编写校本教材，根据各模块的特点实施具体教学。多层次教学是指安排课程的关联与衔接，使学生多方向多领域的掌握专业技能。模块化指所有的课程按照模块的方式组织，便于各专业方向的调整和组合。机械设计基础课程的模块化教学就是把该课程分成若干训练项目，针对上述不同岗位需求有重点的教学。

2.真正实现因材施教，按需施教

因材施教是根据学生的个体差别来培养人才，尽量按照学生兴趣爱好、学习基础、学习能力来引导学生选择适合自己的专业、方向及学习模块，最大限度调动学生的学习积极性。按需施教则是按照岗位需要来培养学生。

3.学生理论知识的学习会受到影响

凡事都有利弊，对于高铁学院的学生，首要目的是培养他们铁路岗位的动手能力，模块化教学正是加强这一点，但对于理论知识的学习相对来说会较为弱势。针对此种情况，主要采取模块化知识交叉方式来弥补。

二、课程模块设计

1.认识机器

主要学习的内容为机器的组成及机构的功用。该模块课程的学习标准是为了了解该课程的研究对象、内容、任务、特点、学习方法，让学生对该课程有一个宏观的认识。了解设计机构应满足哪些基本要求和基本步骤；对机械零件的主要失效形式和设计准则、常用材料及选用原则，机械设计中的标准化有一个初步认识；掌握机构、构件、零件、部件的概念。

2.传动件

传动件包括带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动、螺旋传动和齿轮系。该模块学习的标准为：了解各传动的工作原理、类型、特点和应用；识别带和带轮齿轮的结构；能进工作能力分析；列举安装及维护方法；联系实际设计普通V带和齿轮传动。说出渐开线齿轮的齿廓形成过程及变位齿轮的概念，掌握齿轮啮合原理、主要参数及几何尺寸计算，区别直、斜、锥齿轮传动及蜗杆传动的受力及转动方向。熟练掌握定轴齿轮系、行星齿轮系传动比的计算，识别实际机械中的齿轮系。当然，由于车辆专业自身特点和专业群的需求，教师将根据各岗位群的不同有针对性的讲解。

3.轴、轴承、传动的箱体

轴与轴承使用最为广泛，每个专业都普遍使用，故也是学习重点。在本模块中，学习轴的结构（含分类、结构设计、材料）、轴的基本设计方法、滚动轴承尺寸选择的基本方法。该模块学习的标准为：识别轴的功用与类型，能根据工程实际对轴进行设计计算。区别轴承的功用、类型和结构以及选择材料，说出滚动轴承的组成、特点，解释滚动轴承的代号。通过现场观察能说出铁道车辆中轴承的使用。

4.连接件

连接件包括螺纹连接、轴毂连接、联轴器、离合器、制动器。复杂的连接包括运动副及机构运动、简图四杆机构、凸轮机构。该模块的课程学习的标准为了解螺纹和螺纹联接的主要参数、类型、特点及应用；说明提高螺栓联接强度的措施；理解螺纹联接的预紧和防松；了解螺旋传动的特点、类型；掌握螺旋传动相对运动判断及运动量的计算。识别键、销联接的特点和类型，能根据工程实际对平键联接进行设计计算。区别联轴器和离合器的主要类型、结构，说出联轴器和离合器的选用方法。认识制动器的主要类型、结构。认识弹性连接的主要类型、结构。通过现场教学能对铁道车辆的制动装置和弹性连接有一简单认识。辨认机构的组成，说出运动副的概念及分类，能绘制平面机构运动简图，理解自由度的计算方法。说出平面连杆机构的应用，理解平面四杆机构的基本性质，区别急回特性、死点位置、压力角和传动角的特性。

5.课程大作业――综合训练

通过减速器基础设计这个综合的训练项目来提高学生综合解决问题的能力，尤其是培养学生独立或协同完成所布置任务的传动系统的动力参数分配、传动比分配，完成传动零件的设计计算。独立完成减速器装配图及从动轴、从动齿轮的图纸设计，建议采用二维软件完成设计；独立完成设计说明书的撰写等等。值的注意的是由于我院专业毕业学生都从事铁路一线工作的特点，对于该模块教学并不是要求突出学生的设计能力，而是培养学生综合解决事物、培养学生共同协作的能力；通过作图，更加掌握典型零件的结构和领悟铁路工人刻苦严谨、半军事化的工作作风。

三、实验教学不可忽略

实验内容主要有：常用机构、机构运动简图绘制、机械零件现场教学、齿轮减速器拆装等。机械设计基础实验多以验证性的实验为主，学生不仅需按照实验指导书所列步骤进行，而且还要主动参与实验，需要每个学生动手对零件观察和装拆，并且对零件进行描述。通过这样的实验，不仅加深了学生的印象，还为以后该课程和其他后续课程的学习打下基础，更是有利于学生动手能力的培养。

四、形成标准的课程评价体系

高等职业教学最大的特点是职业性，最终的教学目的是使学生在整个课程的环节中学到相应技能，所以仅用最后的试卷来评判学生的成绩是不合理的。因此，要采用多样化的评价体系来反映学生各方面的学习情况并做出合理的评判。机械设计课程本身的实践性比较强，考察的是学生的分析和动手能力，所以在评价学习效果的时候，可以采用灵活多样的考核方式，并以定量方式呈现评价结果。如由平时表现、实验、作业、理论考试等进行综合评价。

五、结束语

机械教学论文范文篇5

（一）教师实践操作经验有所欠缺，学生专业学习积极性不高。中职院校的教师理论水平普遍较高，这是由于他们大多毕业于高校的专业系统，对于本专业的普遍性知识和一般规律非常熟悉，所以在讲课时对一些专业理论知识信手拈来，但是同样也存在一个共性问题，那就是实践操作经验明显不足，原因就在于缺乏一线的工作经验。由于教师缺乏生产一线的工作经验，实践操作水平不能达到教学标准，他们把机械加工技术课程完整地落实在书本中，这种从“书本中来，到书本中去”的教学方式完全忽略了实践操作的重要性，学生在这种“实践理论化”的教学模式中学习积极性较差。（二）教学模式传统，缺乏创新意识。机械加工技术课程包括金属切削知识、机床、刀具、夹具、工件、加工工艺制定、典型工艺加工、装备工艺基础等内容，这些内容都需要大量的实践，相应的知识内容需要在反复的实践中通过自主探索来积累，在中职机械加工技术教学时，教师仍然采用传统的教学模式，重理论轻实践，把本应该在实践中积累的机械加工的经验内容，移植到课堂中来传输，学生即便掌握教师传授的理论知识，仍然无法独立完成机械加工操作过程。

二、中职学校机械加工实践教学创新的策略

（一）激发学生的学习兴趣。前文提到由于存在主、客观因素，学生对机械加工技术课程的学习兴趣不高，要想让学生掌握机械加工技能，就必须面对教学中存在的问题，学生无法提起学习兴趣就是其中之一。为此，教师要勇于创新，从学生心理特点出发，把理论知识运用到实践中去，实现理论与实践的结合。比如在讲述加工余量时，教师要告诉学生加工余量是决定成品质量的关键因素之一，加工余量过大会造成资源浪费，导致生产成本过高，加工余量过低便不能消除工序上的误差和缺陷，只有在保证产品质量的前提下，降低加工余量，生产的成品才能成为精品。如果教学只停留在这个层面，无法达到教学效果。学生只能抽象地对加工余量有大致了解，无法把它具体化。这个时候，就需要教师带学生进入生产车间，在生产成品中挑选出优质的精品和严重缺陷的次品，分别拿精品和次品举例，告诉学生工人在不同成品上所做的功不同，投入的加工余量也不同，优质的精品反映出的是理想化的加工余量，次品就是加工余量过低所导致，同时要求学生仔细查看切除金属层的表面厚度，明白在加工过程中，加工余量的大致投入是多少。（二）进一步加强与企业合作，安排更多学生进入企业车间实践。中职学校虽然配置专业的教学设施，学生可以在机械设备上得到模拟锻炼，但是这种锻炼的本质是对理论知识的补充，而不是深入的理解和发展，这就需要进一步加强与企业合作。比起中职学校，企业的生产车间更具现代化，更有工作的氛围。学生在企业中实践，可以感受到企业的工作环境，熟练地掌握现代化机械的操作方法，加深对机械加工技术的理解。（三）深入研究校本教材，让教材与项目接轨。中职机械加工教材理论性过强，知识内容概念化现象严重，不能细化到某个项目或具体的解决问题中，为了提升学生对机械加工的实践操作能力，学校要加大力度研究校本课程，把课程内容与具体的项目联系起来，学生学习校本课程的过程实际上就是项目运作的过程，是解决具体问题的过程，完成校本课程内容也就是完成了具体的某个项目，解决了某个具体的问题，所学的知识都应用在具体的实践中，从而提升学生的机械加工实践操作能力。

总之，中职学校机械加工课程需要在反复实践中传输知识，教师在开展教学中，要充分尊重学生，以学生为本，从学生的实际情况出发，尽可能延伸课堂，增加实践机会，让学生在实践中加深对知识的理解程度，同时锻炼实践操作能力，把学生培养成为符合社会需要的劳动技术型人才。

参考文献：

［1］马志军.中职学校机械加工专业项目课程开发与实施的研究［D］.河北师范大学，2013.

［2］陈玉琴.提高中职学校机械加工实习教学效果的研究［J］.卷宗，2013（4）：42.

机械教学论文范文篇6

1.1很难建立空间感，教学费时

机械制图课程教学着重培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力，传统的机械教学课堂却很难满足学生的实际需求，无论是在点、线、面、组合投影，还是空间感的建立都比较困难，不仅浪费了教学时间，还很难提高学生的学习兴趣。

1.2灌输式教学，上课效率偏低

传统的机械制图教学存在直观性和空间感差的问题，虽然也利用了CAI辅助教学方式，但是，课程教学内容仍需要教师从头至尾进行讲解，教师同时要完成讲解、挂件以及模型等工作，此类灌输式教学导致课堂效益偏低。

1.3不适应社会发展的需求

伴随着科技的发展，CAD、CAM等计算机辅助软件在机械制图课程教学中得到了广泛应用，实现了机械制图从手工到计算机绘图的转变。但是，传统的教学方法却很难适应新型的教学工具，导致机械制图教学问题重重。

2现代机械制图课程教学的注意事项

2.1不能过分依靠计算机教学

目前，计算机在各高校的使用范围越来越广，绝大部分教室都装有计算机装置。多媒体教学具有操作简单、立体感强的特点，在机械制图教学中发挥着不可替代的作用。目前，计算机已经成为教学的主要方式之一，在实际教学中教师不能过分依赖计算机教学，否则，教师与学生主体地位将受到挑战。

2.2电子版的立体素材不能取代事物教学模型

伴随着教学改革的发展，教学方式逐渐向信息化技术发展，各学科均建立了完善的电子素材库。现代机械制图课程教学越来越青睐电子版的立体素材，这是机械制图课的发展与进步。但在实际教学工作中教师却走进了电子版立体素材教学彻底取代实物模型教学的误区，为了满足不同学生的实际需求，教师应该正确处理二者之间的关系。

2.3满堂灌的教学方式使师生之间缺乏合理的沟通与交流

机械制图教学时间比较紧迫，教师为了在有限的时间内完成复杂的教学内容，通常会选用填鸭式的教学方法，这种教学方法不仅阻碍了学生的发展，还不利于现代教学手段的运用，导致学生与教师之间出现严重的沟通问题。

3机械制图课程教学的方法

3.1进行准确的课程定位

众所周知，机械制图课的主要研究对象是图样，图样是机械制图设计思想的主要表现形式。伴随着经济的发展，现代机械的使用与工程图样有紧密的联系，因此，机械类专业的学生必须掌握基本的绘图和读图技术。强化机械制图课程教学，需要教师对课程内容进行准确定位。在结合课本教学内容的前提下，以学生的实际需求为出发点，强化学生的空间想象能力和形象思维能力，培养学生读图和绘图的能力，另外，机械制图课程还要求教师培养学生处理简单工程问题的能力和严谨、认真、实事求是的思考能力，为更深入的机械制图学习打下坚实的基础。

3.2让学生学会思考

随着教学的改革，课堂主体由教师向学生转换，教师在教学工作中扮演着引导者的角色。强化机械制图课程教学，需要教师引导学生独立思考，养成自主学习的能力。第三角投影法是机械制图教学的知识点之一，教师可以通过提问的方式安排学生自学，例如提出问题：如下图1所示，为什么可以辨别第三角投影画法和第一角投影画法？通过以上问题引导学生正确认识两种画法之间的区别，让学生在自主学习中提高机械制图能力。（a）第三角画法符号（b）第一角画法符号图1画法符号

3.3重视课堂教学环节设计

机械制图课程教学要求学生具有一定空间想象能力和逻辑思维能力，没有学习兴趣很难提高学习能力。因此，教师必须重视课堂教学环节的设计，利用丰富、有趣的教学内容提高学生的学习兴趣。例如，教师在上第一节制图课时，不应该急于讲解课本内容，可以通过多媒体教学手段介绍教学中需要使用的实物，或者以常见的简单机械为例，讲解其制图过程和意义，激发学生的学习兴趣；另外，教师还可以通过和谐的课堂氛围提高学生的求知欲，例如课堂上教师应该将教学内容与生活实际相联系，结合实物和零件启发学生的思维；最后，设计教学环节的过程中，教师还应该充分发挥多媒体教学的作用，多媒体手段可以通过立体教学培养学生空间思维能力和想象能力，是激发学生学习兴趣的重要手段。

3.4重视教学实践环节设计

机械制图课程教学具有较强的实践性，学生在实践操作过程中可以准确掌握各类知识点。因此，机械制图课程应该由单一的课程教学向实践教学转型，也就是说，在实际理论教学中应该加入适度的实践教学内容，丰富教学方式的同时，提高学生的学习兴趣。机械类专业学生实习时间比较充足，教师可以充分利用学生实习的机会，采用边实习边教学的方式，学生在实践过程中不仅可以巩固理论知识，还能增强学生之间团结协助的能力，达到机械制图教学的总目标。

3.5机械制图与AutoCAD综合运用

AutoCAD具有强大的绘图功能，它不仅可以提高机械设计的精确度，还能绘制机械零件图和装配图，在机械制图课程教学中发挥着不可代替的作用。传统的机械制图教学将AutoCAD作为两门独立的课程存在，这样不仅阻碍了学生空间想象能力的发挥，还会降低学生的学习兴趣。因此，教师应该将机械制图与AutoCAD综合运用，以CAD为机械制图观察、想象以及分析的载体，进一步提高学生读图、解图的能力。

4结束语

机械教学论文范文篇7

（一）在课程设计当中，减速器则是关键的一项学习内容，一般是通过传动、联接和轴系等一些零部件作为主要的内容，提高培养了机械工程的设计能力，可以分析机械系统方案，进一步对其选择，确定执行机构等。如果在进行设计时，过于千篇一律，而作为学生就不能发挥出更好的交流与协作关系，通常都是在老师的指导下进行设计的，而学生要参考资料，所以存在很大的模仿率，设计也是较为机械式的，缺乏积极思考，主动创新，没有发挥出应有的主动性，所以出现千篇一律相同的设计。

（二）CAD应用技术在目前已经得到了一定的普及，如果应用该软件所设计的产品具有一定的创新性，并且在市场上可以占有主导地位，影响手段也是非常重要的，对此，如果要更为充分的达到经济发展各方面的要求，在一些设计院校当中就必须要开设CAD技术，同时也要得到实训。

二、改变课程设计的传统内容

由于机械设计课程设计在教学过程当中较为繁杂，因此，必须要找到相应的方法进行改进，从而来调动学生学习的兴趣，不再出现互相抄袭设计的现象，有自己独特的创新性，从而来激励学生的即有合作精神又有独立创新精神，把知识得以所用，提升学生的设计能力。

（一）学生在传统的课程当中，学习的设计内容一般都是定式的，没有创新，也就是我们所说的减速器设计，但是，在进行改革以后一般则会把项目进行有效的创新，从而来调动学生的创新意识，提高他们的积极性，从而对学习会起到一定的帮助作用。我们在进行课程设计时，一般可以应用机械运动设计方案，选定它的内容，从而让学生充分发挥出主动性，通过这种方法让学生有更多的机会与社会工作接触，从中找到问题，更好的应用措施来解决问题。

（二）在以往的教学当中，学生是在设计完成后进行毕业答辩，但是会存在很多问题，或者学生在答辩的过程当中所出现的问题没有弄清楚，但后续就不再探究了，存在弊端。

三、课程设计的改革

如果要创新改革就必须要从实际出发，对题目进行改革，提升培养学生的一定素质，在传统设计题目的基础上进行一定的改进，可以把减速器改为双级或者单级，充分发挥出设计的特点，这也是非常重要的内容。老师也可以在开讲之前，让学生提前做好功课，了解课程的内容，并且有针对性的对问题进行提问，同时，老师也可以适时的给学生布置一些课堂内容进行有效的指导，并且深入研究分析课堂内容，对于发现的问题及时的解决，辅导并予以检查。此外，也可以给学生布置一些设计作业，比如在传动装置的设计上进行分析，在拟定方案后在进行设计，深入的探讨，从而来完成设计内容，在这个过程当中，因为学生有了积极的主动性，并且也感受到了设计的乐趣，找到设计的特点，进行角色，也就提升了他们的积极主动性。

四、结论

机械教学论文范文篇8

在制订教学计划时应根据社会需求，从培养多类型、多规格的人才培养思想出发，从有利于培养学生的创新意识、工程意识、工程实践能力、社会实践能力出发，对实验、实习、课程设计、社会调查、和课外科技活动等实践性教学环节进行整体的、系统的优化设计，明确各工程实践教学环节在总体培养目标中的作用。把基础知识和专业技术知识与实践教学有机地融合在一起，通过教学、实践各个环节的共同作用，注重创新意识、创新能力的培养，并贯穿于人才培养的全过程，坚持产、学、研相结合的方向，逐步形成完善的能够体现基础性、系统性、实践性和现代化教学内容的工程实践教学体系。

二、培养一批训练有素的师资队伍

参加指导工程实践的教师和指导创新训练的理论课教师要协调配合，精心策划出实践教学的每个环节，编写优秀的、实用的教学实践教材，解决学生在工程实践和创新过程中遇到的构思、设计、工艺等诸多实际问题。要做好这项工作是很不容易的。一方面，教师自身必须不断学习、不断实践；另一方面，学校领导要充分认识到加强工程实践的重要意义，有计划地培养一批理论知识深厚、经验丰富、实践能力强、德才兼备、勇于奉献、训练有素的师资队伍。只有这样，才能保证工程实践教学的质量。

三、实施全方位的实践教学活动

全面、系统地安排实践性教学环节，就是在每个学期均安排有不同的实践教学环节，保证在校期间不间断。在实验教学方面，减少验证性实验，更新实验内容，有计划地开设设计型、综合性、创新性实验项目，充分调动学生的自主性，开发他们的思维潜能。实习作为培养学生的实践环节，是各中职校的必修课，它对学生素质的培养与学生进行机械制造装备和工艺教育起到了十分重要的作用，尤其是对数控机床等现代设备的操作和编程能力的培养、先进制造工艺的熟悉，因此应该把工作的重点放到理论与实践的结合上，让学生通过更多的生产实践去掌握所学到的技能知识，达到硬件软件兼备。加强课程设计环节，建立课程设计系列，加大综合设计力度，鼓励改革课程设计的教学内容，注重学生综合能力的培养，在每个专业至少设置一个综合性课程设计。毕业设计要着重加强现代设计方法和创新能力的训练，强化学生科技论文写作能力的培养，同时应结合社会融入工程意识和经济观点。

四、改革机械专业实践教学的方法和手段

机械工程类专业是一门实践性很强的、以培养工程技术技能型人才为目标的专业，因此，教学的每一个环节都必须配合相应的工程实践教学，来加强学生对理论知识的理解，同时也可以培养学生自己的实际动手能力。在实验仪器设备有限、实习条件相对较差的情况下，通过引入计算机技术和现代教育技术，改变传统的“定时定点”的同步教学方式，构建一种工程实践教学的新模式，从教学方法和手段上解决难题，笔者提出以下建议和设想：

1、购买或录制大型现代化制造企业的高性能加工装备、先进制造过程和生产管理方面的录像或光盘，可以使学生对工程实践有直观形象的认识，对现代制造技术在企业的应用有更深的了解，尤其可以开阔学生的视野，使学生清楚地了解工程实践在制造业中的地位，增强学生的学习信心，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2、借助计算机和高档图形软件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虚拟现实技术，开发数控机床及其编程仿真系统，如JIBIC公司的CNC教学系统，在计算机上模拟数控机床的控制系统、操作、编程和加工过程、故障检测；利用LAB、LABVIEW软件，开发虚拟仪器、虚拟仿真系统。

3、植入多媒体技术，开展CAI工程实践教学，对实践教学中的操作步骤、要领与技巧，以及实践中难以用语言描述的微观组织、结构变化、形成过程等以动画形式直观体现出来，以提高教学的起点和授课信息量，提高教学的质量。

4、探索合作教育的模式，把单一的培养模式改变成灵活多样的培养模式。合作教育是一种将校内学习和校外工作相结合的一种教育模式，通过与本地区企业联合建立实习基地或将学生送到企业进行阶段性的实践锻炼，目的是为了加强学习过程中的理论与实践的联系，提高学生解决实际问题的能力，为学生广泛接触社会、积累工作经验、毕业后顺利就业提供机会。

五、积极开展实践教学的第二课堂活动

要有计划地开设机构创新设计、产品造型设计、电子设计、包装装璜设计等方面的选修课；引导学生开展各种有益身心健康、扩展知识面、开拓视野、培养能力、陶冶情操的活动，开展自主实验、自主设计、自主实习等以学生为主体的自主性实践教学活动，以提高学生的综合能力和全面素质；要组织学生参加各种学术交流活动，以扩大视野、启发科学思维，创造条件把学生引导到各种科学研究活动中去；要积极组织各类科技竞赛，倡导学生参加科研活动，促进学生逐步实现学习知识与工程实践相结合。通过第二课堂活动，开展以学生为主体和中心的集体性自主实践教育活动和课外科研活动，如CAI设计大赛、计算机绘图大赛、机械创新设计大赛，培养学生工程设计思想、敢于创新的精神、分析解决工程实际问题的能力。

【摘要】：实践教学是落实中职学校培养目标的重要手段，是中职学校的生命线所在。机械专业实践具有自身的特点，文章对此进行了探析，并提出了加强实践教学的相关策略。

机械教学论文范文篇9

关键词：高等职业教育；机械专业；实践

随着我国现代化经济事业的建设和完善，我国的机械制造行业得到了显著的增长和变化，机械制造行业的进步必然会促使对高等职业教学机械专业要求的提高。高等职业教育的发展会影响专业的进步，高等职业教育课程的设置与专业的能力培养有着较为密切的联系，通过本文对高等职业教育机械专业实践教学的研究和分析，从而坚持实践教学的重要价值，为培养高层次的机械专业人才奠定宝贵的基础。

一、高等职业教育机械专业实践教学的必要性

高等职业教育机械专业为满足社会对高层次技能型人才的需求愿望，其培养方式与中等职业教学、本科教育有着一定的联系，但是彼此之间又存在着差异。高等职业教育属于高等教育的范畴，但却不意味着是学科型的普通高等教育；是职业教育，但却不意味着是中等职业教育中的一般。高等职业教育的内涵一方面是指高等教育中职业教育，具备着职业教育的显著特点；另一方面是指职业教育中的高等教育，具备高等教育的显著特点，高等职业教育就是职业教育和高等教育的有机结合。高等职业教育的本质是职业教育，核心是强化实践教学，强化生产性的技能训练，并通过创新化的教学模式开展教学活动。以高等职业教育的内涵为主要依据，高等职业教育机械专业实践教学的要求在于以机械制造行业为主要依托，以岗位设置或者岗位群生产的技能培养为其根本目标，并以先进科学技术为主导方向，以技术的有效应用为其引导内容，最终以多证制教学为手段。岗位设置或者岗位群生产技能的培养主要是以一切实践性教学活动为核心。高等职业教育在开展教学过程中，要时刻注意以机械行业为其背景条件，并以岗位设置或者岗位群生产技术能力培养来对课程的内容和总体要求进行规划。另外，岗位设置或者岗位群生产技能的培养要坚持加强单项技能的训练，并合理制定课程内容、实验、实习以及实训等各个方面的项目活动。在单相技能训练的基础之上，应当以岗位设置或者岗位群技能的培养为其发展目标，促进综合技能的培养以及复合型人才队伍的塑造。高等职业教育机械专业在教学过程中，需要尤为注意的是教学的前瞻性和延续性，确保机械专业教学与实践教学的联系，进而增强学生在实际工作中的能力和水平。

二、高等职业教育机械专业实现课程体系的创新化发展，进而增强技能培养

（一）构建课程体系的指导思想理论

课程体系集中体现了高等职业教育培养学生的根本目标和教学水平，促进技能培养对实现实践教学具有一定的积极作用。课程体系的构建应当以市场需要为导向，以岗位职责的能力培养为根本性目标，同时以技术应用能力为其培养主线，坚持能力知识的分解和完善。高等职业教学机械专业应当坚持机械制造行业的背景条件，要保持着宽口径的发展要求。另外，应当不断加强学生的技能培养和技术基础知识，帮助学生不断扎实巩固学生的基本功。设置灵活性较强的专业技能训练课程，始终重视技能教学的重要意义。

（二）实践教学课程内容的深化改革

高等职业教学机械专业在实践教学课程设置的过程中，其出发点和落脚点应当体现在机械工程技术应用能力的培养方面，需要促进实践教学课程内容的改革，降低演示性、验证性实验的使用频率，从而构建一个完善、全面的实验教学体系结构。高等职业教育机械专业应当改变实践教学课程中过分重视课程理论学习的现象，同时与模块各个课程内容进行了有机融合，为学生开展了课程的综合性实践教学。高等职业教育机械专业的技能培养所构建的实践教学课程内容是一个相对独立的存在，学生既可以通过单独的实验训练得到能力的加强，同时也有助于在综合实际训练中产生对设计和制造的灵感，进而得到全面的锻炼机会。另外，高等职业教育针对机械专业的学生实行了多证制教育，选择最能突出本专业技术应用能力的职业资格证书，开设多元化的资格证书内容，并为学生增设考证的内容性训练，促进学生同时具备多项能力，增强自身的竞争力水平。

三、结语

综上所述，高等职业教育机械专业实践教学是实现我国机械制造行业长期发展的重要推动力量，同时也是满足现今社会发展要求的基础保障。高等职业教育为培养更为优秀的机械人才，就必须重视实践教学所带来的重要意义，加大对实践教学课程的投入力度，以便真正实现高等职业教学机械专业学生的全面发展，为培养更多的高层次技能性人才创造条件。

作者:赵跃松 单位:大庆职业学院

参考文献：

[1]甘勇.高等职业教育机械专业实践教学探讨[J].职业时空,2012,(01):35-37.

机械教学论文范文篇10

关键词：应用型人才；机械制造工程学；教学改革

当前我国高等教育就人才培养而言，改变了过去行业专家的培养模式，力求造就知识面较广、适应性较强的宽厚型、复合型、开放型的应用型人才。“机械制造工程学”是机械设计制造及其自动化专业的一门重要专业核心课程，由“金属切削机床”、“金属切削原理与刀具”、“机械制造工艺学”、“机床夹具设计”四门课程整合而成，具有较强的理论性、实践性等特点[1-3]，在整个机械基础课程中起到承上启下的重要作用。但是这门课的内容多，开课时间却十分有限，学时变为原来四门课程总学时的1/3左右，为了能完成教学任务，过去教师常采用“一言堂”、“满堂灌”的单向灌输的教学模式，但这种模式无法达到实践的要求，导致学生学习效果很差。[4]同时，传统的教育方式在教学上往往局限于对课本知识的记忆，无法激发出学生的创新思维，很难高质量地达到对学生解决问题能力的培养[4]，所以为了培养适应性较强的宽厚型、复合型、开放型的应用型人才，对“机械制造工程学”课程进行教学改革是迫在眉睫。

一、优化教学内容

“机械制造工程学”课程结构安排上侧重机械制造方面冷加工领域的基本知识、基本原理和基本方法。由于“机械制造工程学”课程包括“金属切削机床”、“金属切削原理与刀具”、“机械制造工艺学”和“机床夹具设计”的内容，内容广而多，并且原各独立课程内部需要体系上和结构上的完整性，因此有些相同内容在不同科目中重复，增加了不必要的学时。根据这种情况，对于教学内容的改革，力求做到内容精练、有重点、有特色，在保留了原有课程核心内容的前提下，对课程内容体系进行合理规划和调整。在教学内容选择上以应用为目的，以必需、够用为度。这里重点将原“金属切削原理与刀具”分为两部分，即切削加工基本知识部分和刀具部分，并根据刀具的用途，将刀具部分和机床部分相结合，如车床和车刀、铣床和铣刀等，这样安排便于加深学生对于刀具具体应用的掌握。具体将“机械制造工程学”课程分为五个教学模块。第一个模块为切削加工基本知识，侧重以掌握概念、强化应用为重点，简化了切削变形、切削力和切削温度等公式推导，重点是掌握金属切削过程中的内在关系和基本规律；第二个模块为机床和刀具，重点掌握切削加工中常用的机床和机床所用的刀具；第三个模块为机床夹具，掌握机床夹具设计的基本原理和方法，了解常用机床夹具的结构及特点，重点培养学生具有设计夹具的初步能力；第四模块为加工和装配工艺，以制造工艺为主线，掌握机械加工工艺过程和装配工艺过程的基本理论与知识，培养学生具有设计工艺规程的初步能力；第五个模块为加工质量，重点培养学生初步具备综合分析机械加工质量、生产率和经济性等问题的基本能力。

二、构建四位一体教学模式

由于该课程的内容覆盖面广，信息量大，原来传统的教学模式已不能适应新的教学内容的需要，根据课程和学生的特点，建立了四位一体的教学模式，该模式包括四个环节：课堂教学、实验教学、课程设计、小论文和学习报告，四者关系如图1所示。课堂教学是基础，是知识积累的过程；实验教学和课程设计是实训，初步锻炼学生的实际应用能力；而小论文或学习报告是知识的拓展，通过增加该环节，能够提高学生查阅专业文献的能力，扩大学生该课程的知识面，也有利于教师更全面地掌握学生的学习情况。

三、创新教学方法与手段

“机械制造工程学”课程有较强的理论性、实践性、应用性等特点，课程的内容与生产实践联系十分紧密，各种加工设备、工艺方法等只靠传统方法来讲解，不仅枯燥无味，而且难以表达清楚。所以在“机械制造工程学”课程中应尽量采用理论教学、实验教学等多种形式相结合的方式进行教学，以提高教学效果。在新的教学方法中要改变以教师为中心的传统理念，树立“以学生为本”的教育理念，因此在教学过程中要调整教与学的关系，要遵循“学生是教育教学活动的主体”原则。[5]在课程讲解中采用传统讲授法与现代教学手段相配合的方式，联系生产实际讲授应用性的基本理论和基本方法，采用多媒体、板书等方法交替进行。对于教学中难以表达、难以理解的抽象内容，利用多媒体视频等手段予以解决，增加课程内容的趣味性与直观性，充分调动学生的积极性和主动性，有效地突破教学重点与难点。同时还根据教学内容采用以下教学方法。（一）讨论式教学法对课程核心内容可采用课堂讨论的形式，要始终让学生参与到教学过程中，改变“一言堂”的教学模式，这样能很好地激发学生的学习积极性和主动性，学生对所学知识的理解会更深刻。例如在讲解CA6140型车床螺纹进给传动链时，先通过公制螺纹讲解，教会学生如何分析螺纹传动链，使他们掌握分析传动链的方法和步骤。然后对于模数制螺纹、英制螺纹、径节螺纹传动链就可以采用讨论式教学法引导学生讨论分析，激发了大家的学习兴趣，并以此来培养学生综合分析问题和解决问题的能力。（二）项目教学法“机械制造工程学”课程实践性强，由于学生尚未有工程概念，结果造成学生对教学内容理解不足，不知道学了以后如何应用，难以激起学生的学习热情和积极性。例如在讲授工艺规程制定时，如果只是单纯讲解工艺路线编制的基本内容和基本原则，学生没有直观的认识，很难理解相应知识，因此学生在后期课程设计具体应用时，常常不知道某一表面加工时，该采用哪种加工方法、使用什么样的刀具和采用哪种机床。所以在讲授这部分内容时，可以采用项目教学法，以典型零件加工为例，如轴类零件加工，通过轴类工艺规程的制定，讲授和讨论要完成这一项目的相关内容，最后通过项目的完成，学生对工艺规程制定的教学内容能够深入理解，能够学以致用，大大地提高学生的学习质量。

四、改革实践教学环节

实践教学环节是学生提高实践技能的重要环节，对学生分析和解决生产实际问题能力的提高起着十分重要的作用，本课程的实践教学包括课程实验和课程设计。在实验教学环节，进一步充实、完善、发挥实验室的功能，不断开拓新的实验项目，满足不断发展的教学需要。目前根据“机械制造工程学”课程的特点开设了验证性实验和综合性实验，同时日常还对实验室进行开放，学生可利用业余时间到实验室了解常用的加工设备、工艺装备，还可以进行零件的加工等，更好地培养学生独立思考的能力，提高学生的感性认识和动手能力。“机械制造工程学”课程设计是培养学生工程能力另一重要的环节，内容主要包括零件机械加工工艺规程设计和专用机床夹具设计。课程设计首要的问题是设计题目的选择，尽可能结合学生掌握的程度，选择难度适中，与实际生产紧密结合的题目。同时为了提高课程设计质量，提前下达设计题目，让学生在课程学习过程中熟悉设计任务，引导其积极、主动地学习相关知识。

五、增加小论文或学习报告

该课程知识面广、实践性强，要讲授好这门课的难度很大。随着教学改革的不断深入，教学质量在不断提高，但受学时的限制，虽然讲授的内容多而广，但有些具体内容又显得不够。如在教学中对刀具的讲解原则上只以车刀为例，对于成形表面加工刀具、螺纹加工刀具等常用表面的加工刀具讲得很少或省略不讲，其深度和广度都不够，而这些内容在工艺设计中又是非常重要的，导致学生在实际应用时有些细节问题不可能去认真思考，从而影响了教学效果，因此有必要通过其他方式让学生补充这方面的知识。同时，了解制造技术的新发展，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。六、完善多元化成绩评价体系针对“机械制造工程学”课程的特点和教学要求，结合应用型人才培养模式的要求，采用基于过程的多元化综合考核方式，学生的期末课程总评成绩由4部分构成，分别为课堂考核、实验考核、知识拓展考核和期末考试。课堂考核占总成绩的20%，主要考核学生平时课堂出勤、作业、课堂表现等等。实验考核占总成绩的10%；知识拓展考核占总成绩的10%，以学生所写的小论文或学习报告来考核。期末考试占总成绩的70%，采用闭卷考试方式进行，主要考核理论知识和知识的应用。在多元化的成绩评价体系中增大实践部分的内容，注重对学习过程的考核，这样的考核体系大大提高了学生的学习主观能动性和实际动手能力。“机械制造工程学”课程具有很强的实践性，因此，在“机械制造工程学”教学中要强化实践教学，注重工程实际应用，增强学生的实践能力和创新思维能力，为应用型人才培养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]汪洪峰，左敦稳，汪建利.《机械制造工程》教学改革设想[J].滁州学院学报，2002，（5）.

[2]彭海燕，王晓军，周莉等.机械制造技术基础课程教学改革的探讨[J].广东技术师范学院学报，2008，（9）.

[3]左敦稳，李军，黎向锋等.国内部分高校机械制造技术类专业必修课的比较研究[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2009，（1）.

[4]成仕兰.提高《机械制造基础》课程教学效率的研究[J].当代职业教育，2013，（4）.