注意力范文10篇

注意力范文篇1

一、提问是最好的反馈方式

通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。

二、提问可以提高学生听课的注意力

如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的"问号"来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。

三、提问可以让学生发现不足

对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。

四、提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力

学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。

通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。通过提问，能够发现作业、考试中的抄袭现象，以便在教学中及时解决。

五、提问中常出现的一些误区及对策

有些教师在物理课堂教学中在提问方面可能存在这样一些误区：(1)整堂课只管自己讲，不提一个问题，"满堂灌"。(2)什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。(3)所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。(4)只提好学生，不提差生；专提一小部分学生，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。(5)提问没有层次性，难易问题无阶梯。(6)提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法回答。(7)对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。(8)提问随意，东拉西扯，越扯越远。(9)不能灵活应变，针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，扩大战果。等等。

针对上述问题，笔者认为提问中应处理好这样四个关系：(1)点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。(2)难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。(3)曲与直的关系。提问题不能只问"是什么"、"对不对"，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。(4)多与少的关系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。教师切不可为提问而提问。提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣。提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，势必造成学生厌倦反感，效果必然很差。

六、提问常采用的几种具体方式

同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。

"设疑式"可以引起学生的有意注意和独立思考；"逗趣式"能激发学生的兴趣，使学生深思；"对比式"可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维；"刨根式"能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化；"比喻式"能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高；"辐射式"能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养；"求同式"能引导学生从相异的事物中，找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式；"伏笔式"能铺路架桥，暗示出事物的途径或方向，为研究新理论留下伏笔；"自成靶子式"的提问，会使学生的思维处于"高度警戒"的敏锐状态，从而从反面锻炼了其思维的判断能力，培养了探索和追求真理的精神。一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于如何问、怎样问。"层递式"提问是指对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。"分割式"提问是指把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。作为一个问题提出来，范围太大，学生不容易回答完整，教师可以化整为零，各个击破的分割式提问，把一个个小问题解决了，整个问题自然也就解决了。"扩展式"提问是指把现在所学内容与相关内容联系在一起提问的方法，能够起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用。"直问"是指开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案，可使学生迅速进入思考状态，使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的主体作用。"曲问"是一种迂回设问的方法，问在此而意在彼，针对学生疏漏、模糊处，抓住关键词为突破口进行曲问，会使学生番然醒悟，从而对正确的结论印象更深。

课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。

七、提问对象的选择和时机的把握

注意力范文篇2

［关键词］多媒体教学;注意力控制

随着信息与媒体技术的迅猛发展，教育信息化建设已经成为世界各国教育现代化发展的重点之一。教育信息化的技术特点在于数字化、网络化、智能化和多媒体化，而教育信息化的关键在于教学的信息化，多媒体教学在学校各阶段教学之中的广泛运用大大提升了教学效率，但同时也给教师和学生在应对和处理信息时给注意力的管理带来了挑战，如何解决快速增长的信息资源与有限的注意力之间的矛盾是多媒体教学中一个亟待解决的问题。

一、多媒体教学及注意力概述

多媒体教学是以多种媒体为手段和中介，以人的感官为通道，以呈现模式的多样化为特征的现代化教学途径和方式。多媒体教学能将文本、图像、声音、动画及视频等多种媒体相结合，与传统的教学方式相比具有明显的优势，能够使学习者接受视听等多重感官通道的刺激，从而提升信息的传播效率，并在一定程度上提高教学质量。美国心理学之父、实用主义哲学家威廉詹姆斯说过“所谓注意，是意识以清晰而迅速的形式，在多种可能性中选取一个物体或一系列想法的过程。定焦、集中和意识是注意的关键因素。注意意味着对某些对象的忽视，以便更高效地处理其他对象，它与分散、混乱的精神状态相对，后者称作分心。”事实上，我们人类感官每时每刻都要接受大量的信息，笛卡尔说“我思故我在”，感觉剥夺实验则告诉我们“我感知故我在”，注意力机制的作用在于把它们的绝大多数过滤掉，从而选出有用的信息。所以，注意的一个重要作用就是选择，它是一个在分散的信息中进行集中的过程。总而言之，注意力就是完成注意这种聚焦、选择过程的能力。注意力是我们进行认知活动的前提，它使得人们的观察、记忆、想象和思维等功能获得了必要的支持。

二、多媒体教学中学生注意力的耗散

随着信息技术的不断进步，当今各种数字多媒体在从基础教育到高等教育都得到了广泛的运用，并且已经成为一种不可或缺的辅助教学手段。它大大地吸引了学生的兴趣和注意力，但同时多媒体的过度与不恰当使用对学生的注意力造成了损害。第一，注意力的分散与浪费。诺贝尔经济学奖和图灵奖的得主、人工智能之父之一，赫伯特西蒙说过:“在一个信息丰富的世界中，拥有信息就意味着另一种稀缺，即信息所消耗的其他东西。而信息所需要消耗的恰恰就是信息接收者的注意力。因此，信息的富足就会导致注意力的贫瘠，我们需要将注意力有效地分配在那些消耗注意力的信息资源上。”在使用多媒体教学时，往往不可避免地出现大量的广告、新闻与资讯，这些源源不断的影像、声音、和噪音冲击着学生的大脑，他们淹没在未经过滤的信息当中同时处理无关信息的能力下降，这导致了注意力的大量浪费。第二，注意力的超载。在多媒体教学中信息太多，学生往往还来不及思考就被迫着转向着下一个信息，导致他们开始不假思索地接收信息，判断力却不断下降。其次，信息高速度传播导致我们忽略了大脑用于放松和休整的时间，我们没有意识到学生已经处于认知超载的状态，这也是导致学习质量不高的重要原因之一。第三，注意力的难以集中。网络视频中不断快速跳动的画面、节奏欢快的音乐这些都不断刺激着学生的大脑，使他们感到愉悦，而当关掉电脑或手机时，随之而来的却是难以忍受的无聊与烦躁。现代媒体信息使学生形成了一种对高强度信息刺激的依赖和习惯，从而越来越难以静下心来集中自己的注意力来进行那些深层次、慢节奏的信息加工活动。

三、多媒体教学中注意力的唤起策略

(一)巧用多媒体———捕获注意力。注意力也被称为心灵的门户，首先学生得对教学内容产生注意才有下一步的对信息的加工和理解。多媒体教学利用丰富的视听觉元素，以及自身具有的连贯性和活动性，吸引着学生的注意力，因此在教学活动开始之前，教师可以播放一个与教学内容相关的多媒体材料，比如说歌曲、视频、动画、图片等，以此来迅速吸引学生的注意力，以便将学生从课间休闲娱乐的状态迅速转移到课堂中来。但是需要注意的是多媒体材料应该尽可能精简，时间不要超过五分钟，不然学生将在多媒体材料上投放过多的注意力，而影响教学活动的进一步开展。(二)优化多媒体课件的内容与结构———唤醒注意力。一个好的幻灯片应该具有三个特点:主题明确、生动活泼、布局合理。合理的幻灯片布局与呈现效果会对学生的注意力起到事半功倍的效果。一个优美的幻灯片具有界面美、布局美、配色美三大特点，对于学生的注意力有着非常大的吸引力在文字上，应注意课件视觉主体应该突出:文字部分作为课件传达信息的主体应做到规范、简练和清晰，文字的段落大小、行距、字体、颜色、位置都要恰当，其中尤其需要注意的是切忌文字的大段大段堆砌，这样只会让学生抓不到重点，既让学生浪费了注意力又使得他们失去了耐心，所以完全没有必要将所有的信息全部放到一页幻灯片上。在色彩上，幻灯片的色彩应该均衡。课件的色彩关系直接影响视觉效果，页面颜色不宜太多，原则上不要超过四种颜色，幻灯片的背景颜色与文字配色要做到色彩一致、种类统一和对比和谐，过于杂乱的背景会使得文字不好配色，适当运用色彩的冷暖关系、对比关系，适当插入与内容相关的图片，引起视觉注意;最后，对重要媒体素材的输入，可加指示词或线索词等标志，来引导、合理分配学生的注意力，促进其对关键材料和内容的理解，此外还可以通过对重要信息的重复展现，来提高学生对此的警觉度。在音像上，因为注意是由外界刺激经过人的感觉通道后引起的，有研究表明，我们通过视觉获取的信息量约占获取的信息总量的百分之七十，听觉约占百分之二十，其他感觉器官的获取量占百分之十。所以我们在多媒体教学中无疑是要以视觉内容为主导的，然后要有效结合视觉和听觉媒体，合理分配视听觉媒体的比例，而一个图文并茂、影像结合的幻灯片将给学生带来感官上的享受。最后课堂应该留给学生一定的休息时间，以用来进行对学习过的知识进行加工和思考，以此起到加深巩固的作用。在布局上，多媒体课件的设计还应该要具有逻辑感与层次感。布局应该均衡，掌握好对称关系。幻灯片的主题还应该统一、切换的声音动作效果最好一致，这样是为了避免浮夸花哨的动画效果分散学生的注意力。

四、多媒体教学中注意力的引导策略

(一)明确的教学目标———监控注意力。在信息过剩的时代，人们越来越缺乏耐心和专注力，在课堂教学中同样如此，教学中过多的信息也会使学生接收的信息碎片化，无法将注意力集中在某个具体的教育内容之上，在课堂之中，要把全体学生的注意力凝聚起来，采用的途径就是设立学生的共同行动目标，让每个学生都朝着这个目标或任务前进。因此教师在多媒体教学的各个阶段之中可以分配给学生一个具体明确的课堂任务，让学生依据所要完成的任务来进行数据的搜集与整理，不致漫无目的、碎片化地沉浸在信息的海洋中迷失方向。其次，可以在课堂之中划分集体讨论时间和个人独立思考时间，在某一时间段给予一个特定的任务，将碎片化的信息集中起来处理。最后还可以利用思维导图、知识结构图等给所要讲授的内容建立一个整体的框架，让学生对所学内容有一个整体的感知与把握，从而感知、监控自己的学习过程以及教师的教学进程。(二)信息量适度与筛选———节约注意力。在多媒体教学中，学生常常容易被各种各样的信息所吸引，如何阻止注意力的流失就显得尤为必要了。奥卡姆剃刀原理告诉我们“如无必要，勿增实体”，在多媒体教学中这条定理尤其重要。所以在多媒体教学的过程中问题不在于提供更多的信息，而在于如何分配好接收信息的时间，所以要将学生有限的课堂注意力集中在教师想要传达的关键信息上，同时剔除与教学内容无关的信息，防止无关信息的干扰。(三)尊重个体差异———活用注意力。不同性别、年龄阶段、个性特征的学生注意力之间存在着差异。这主要表现在学生注意的自觉性、目的性及各种注意的品质上。有些学生有明确的学习目的，求知欲强，注意力稳定而集中，不容易分心。其次，作为气质的生理基础的高级神经活动类型的差异，也影响注意力的个别差异，最后元认知的监控与计划水平对注意力也具有重要影响。而在多媒体教学中，自我监控与计划能力强的学生通常会拥有更加良好、稳定的注意力水平，他们在完成学习任务的过程中不会轻易偏离学习路径，能够较好地应对信息干扰，对接触的学习材料和内容有较强的关注度。所以，多媒体教学应该因材施教，更多地兼顾到每一位学生的需要。多媒体素材的呈现应考虑学生的认知风格，以学生为中心，结合好学生自身的兴趣与身心状态来进行组织与设计。(四)课堂交互与情意交流———维持注意力。多媒体作为一种强有力的传播媒介，是人的“感官的延伸”，同时对于所传递的信息、知识和内容有强烈的反作用，但多媒体技术归根结底只是我们用于辅助教学的一种手段，不能企图完全用机器来取代教师。不久前BBC有一份研究数据说，在将来人工智能将取代我们现今的大部分职业，而教师这个职业被取代的可能性极低，仅为0．4%。因为教育毕竟还是人的教育，教育是“人与人精神相契合，文化得以传递的活动”，教师应当创建愉悦轻松的学习氛围，与学生交流互动，在课堂中传递一种积极的情绪，这对与学生的注意力有很大的促进作用，在积极情绪引导下学生会有更多的主动性与创造性。与此相反，教师应该避免由传道授业解惑者成为“ppt播放员”，教育从师生间的灵与肉的交流活动变成了“电子灌输”。

五、结语

注意力范文篇3

关键词：全神贯注乐此不彼专心致志不失时机寓教于乐

当前儿童出现好动、多动、注意力不集中的现象，对他们智力的开发和注意力的培养已成为我们家长、老师迫切关心的话题。作为音乐教育工作者的我在这方面做了一些研究和探索。我认为：体态律动教育可以促进注意力品质的培养。

体态律动的教学过程始于集中注意力聆听音乐或节奏音响，通过聆听和身体运动引发运动觉反应。这种反应是在联接听觉和身体知觉的基础上的整个身体与大脑的沟通。培养集中注意力，是为了增强使身体保持控制，等待大脑指令的能力。而体态律动恰恰就是创造身体与精神之间更密切的关系。身体运动需要对音乐的适应、跟从，要求一个人必须有高度集中的注意力，对已听到的音乐有所理解、感悟，才能够发展音乐的内心知觉。由于音乐演奏要求表演者每一瞬间都要做出积极的反应，所以体态律动训练可以具有超出音乐教育之外的作用：即培养全面的学习能力。多年的教学让我得出一条经验，就是体态律动教学能够促进集中注意力的培养，而且是全神贯注的集中精神。

一、体态律动在速度学习中可以促进集中注意力的培养。如：音乐中渐快、渐慢的学习。a、火车的出发到进站，下雨的过程：小雨→大雨→小雨都是表现音乐中渐快、渐慢的实例。首先用这两种音响来刺激学生，让学生直接从音响上感受到，再用运作来表现。b、老师板书可表现渐快、渐慢的节奏：

请同学用走表示“”；用“快走”表示“”；用跑步表示“”。c、老师弹奏肖邦的《雨滴》，请同学根据老师弹奏的音乐用走→快走→跑→快走→走表现出来。另外也可通过整个手臂和肩膀的运动、小臂的动作、手腕的动作来表现速度的变化；还可通过整个身体晃动，臀部运动、双肩运动、头部运动来表现。鼓励学生自由创造、自由发挥，但不能脱离总原则：一是根据听到的音响来表现。二是要记忆原来的速度，并且有能在渐快或渐慢后再回到原建的能力。

二、体态律动在节拍、节奏学习中可以促进集中注意力的培养。如：节拍的学习。a、教师分别演奏、、拍的乐曲，突出节拍特点，学生跟随拍子拍皮球。如：

b、教师即兴演奏、、拍的音乐，交替进行，每次交换拍子之前，在前段音乐的最后一拍发出数字口令，“二”表示拍，“三”表示拍，“四”表示拍。学生听到口令，迅速变换拍球动作，做到与音乐的拍子相吻合。将学生分成若干小组，每组人数相用。各组依次用一只球进行接力的拍皮球表演，直到所有人都拍完皮球，出错少的一组优胜。另外还可用跟随音乐跳绳、堆沙子、补鞋等运动来体验不同的节拍。这对低年级小朋友来说是乐此不彼的，只要感兴趣，他们就会专心致志地去做好每件事情。在学节奏过程中，很多游戏动作的重复和连接构成节奏型，小孩学起来既有趣又专心。如：

1、跳绳。

2、拍皮球。

三、体态律动在曲式学习过程中可以促进集中注意力的培养。如：对位曲式的学习。

对位节奏中的各种练习主要限于节奏型和节奏句，着重于解决多声部节奏的身体运动能力。对位曲式，就是以对位节奏为基础发展为完整的曲式结构，与单声部的曲式结构与固定节奏型的区别在于：它的主题构成一开始就是多声部的，而且，作为教育级阶段的学习要素，更多采用创编和即兴创作的方式。如：先将学生分为许多小组，他们根据教师所给的由两个、三个或四个声部构成的固定节奏型，各自进行创编，发展成某种曲式，然后表演。又如：根据教师所给的一个节奏型或只有拍子和速度，各小组分别创编出单声部的节奏段落（长度相同）。它们可以是固定节奏型的组合；也可以是几个舞步和舞姿的结合；也可以是复杂变化的节奏进行，然后两三个小组合奏成A段，另外两、三个小组合奏成B段，构成二段式或三段式，或者是回旋曲式。最后，再根据节奏对位的效果，调整声部，重新结合表演，使得学生在整个音乐过程中不断地集中精力去表演和配合。

体态律动在再现音乐中的时值、力度、速度、拍律、曲式等过程中，学生须将注意力同时集中在听音乐和身体运动两个方面，要凭借他们的直觉和分析，不断地作出判断，并敏捷地反应为连续的身体运动。这样的练习，除了有益于身体节奏感的发展，对音乐的感知和记忆也是有效的促进。在节奏运动中，渗透着音乐听觉和即兴能力的发展，推动着将音乐的音响即兴地转化为身体运动的音乐意识和行为的发展。这也是体态律动的价值之一。体态律动的创建者达尔克罗兹说过：“体态律动的所有练习是为了加强集中注意的能力，使身体习惯于自我控制，能随时并迅速地执行大脑的指令，获得联结意识及调整潜意识的能力。此外，这些练习还为了创造出更多的习惯动作和新的反射，达到以尽可能多的效果的能力。同时，可以净化精神，加强意志力，调整人体器官。”

体态律动对集中注意力的培养起着很有效的促进作用，学生一旦具备了较高的注意力水平，为其素质的全面发展奠定了坚实的基础，对各种学习都是很有效的前提条件。音乐教学是培养学生审美情趣，提高学生艺术素质的重要途径，作为音乐教师，在传授学生丰富的音乐知识技能的同时，再加入有趣的教学手段，不失时机地进行能力性培养，不仅使音乐课达到寓教于乐的目的，也使我们的学生在不断形成的有利条件下成长得更聪明、更健康。

参考文献：

《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》蔡觉民杨立梅上海教育出版社

注意力范文篇4

树立科学教学观，必须坚持有序原则。“有序”是一种科学的方法。“有序”使得人们在活动中意图明确、态度坚决、动作实际。坚持有序原则，既能充分体现人的理智性，克服实践活动中行动或行为的随意性，是实现教育必然的关键，科学实现学生课堂注意力的习惯养成和强化。

1.1有序教学注重过程和过程控制能实现教与学两者关系的良好把握，能防止学生的精神疲劳，有效化解厌学情绪，对学生注意力提升具有直接的养成作用，对课堂具有久远而积极的推动作用。

1.2有序教学实现能力培养，又不忽视学生基础知识掌握；既强调教学创新，又不忽视常规基本要求，在适应课程特点、学生差异，而不断升级教学模式优化教育教学结构能让学生注意力的积极性能更大激励。

1.3有序的教学实现了师生关注点更清晰，课堂互动更从容，保证了课堂的条理性和连续性,是学生注意力的重要的逻辑联系关键因素，是教师提高效率地重要前提之一。

实践证明教学越是有序，其越能提高学生课堂注意力。

2不断完善科学的教学方法

良好的教学方法是有效的提高学生课堂注意力的途径，培养学生那个课堂注意力，就要不断改变原始单一的教学手段，必须改变总是依靠老师讲而学生听的传统教学方法。

2.1教学方法必须科学。在一定的基础上和实践的过程中的课堂教学的内容越能贴近学生，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力才能更加集中，提高学生的注意力。

2.2除了直接培养学生的直接兴趣，提高学生的学习注意力外，教师还不能忽视其它学生兴趣的培养，以提高学生的注意力。

采取合理形式、必要的媒介的丰富而成熟的教学方法能与学生兴趣共鸣，实现学生的注意力提升。

3尽可能提升教育教学技能

学生注意力培养关键必然是教师，在培养学生课堂注意力的教学实践中，为丰富和成熟教师技能要做到：

3.1教师知识储备要不断更新。这就要求教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，平常的备课必需既备教材又备学生，在学生已有知识的基础上循序渐进、逐步深入地把新教材同学生已有的知识结合起来，从学习的量的方面扎实“苹果”的吸引力，高层次影响学生的注意力。

3.2构建丰富教师人格。只有教师人格不断的完善和丰富，保护好这一知识的明珠的纯洁与人格魅力，才能有一个良好的学习氛围，才是温馨的、轻松和谐的课堂，才是富有魅力的绿色课堂，实现培养学生课堂注意力的孕育和成熟。

历史学家纪连海，长得并不让人赏心悦目，但他在百家论坛的节目里投入的解说，他的绘声绘色，他的滔滔不绝，他对历史知识的娴熟和独到的见解，深深吸引了他的学生，反馈到课堂后，无疑会对学生学习的注意力得到良性提高。

注意力范文篇5

树立科学教学观，必须坚持有序原则。“有序”是一种科学的方法。“有序”使得人们在活动中意图明确、态度坚决、动作实际。坚持有序原则，既能充分体现人的理智性，克服实践活动中行动或行为的随意性，是实现教育必然的关键，科学实现学生课堂注意力的习惯养成和强化。

1.1有序教学注重过程和过程控制能实现教与学两者关系的良好把握，能防止学生的精神疲劳，有效化解厌学情绪，对学生注意力提升具有直接的养成作用，对课堂具有久远而积极的推动作用。

1.2有序教学实现能力培养，又不忽视学生基础知识掌握；既强调教学创新，又不忽视常规基本要求，在适应课程特点、学生差异，而不断升级教学模式优化教育教学结构能让学生注意力的积极性能更大激励。

1.3有序的教学实现了师生关注点更清晰，课堂互动更从容，保证了课堂的条理性和连续性,是学生注意力的重要的逻辑联系关键因素，是教师提高效率地重要前提之一。

实践证明教学越是有序，其越能提高学生课堂注意力。

2不断完善科学的教学方法

良好的教学方法是有效的提高学生课堂注意力的途径，培养学生那个课堂注意力，就要不断改变原始单一的教学手段，必须改变总是依靠老师讲而学生听的传统教学方法。

2.1教学方法必须科学。在一定的基础上和实践的过程中的课堂教学的内容越能贴近学生，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力才能更加集中，提高学生的注意力。

2.2除了直接培养学生的直接兴趣，提高学生的学习注意力外，教师还不能忽视其它学生兴趣的培养，以提高学生的注意力。

采取合理形式、必要的媒介的丰富而成熟的教学方法能与学生兴趣共鸣，实现学生的注意力提升。转

3尽可能提升教育教学技能

学生注意力培养关键必然是教师，在培养学生课堂注意力的教学实践中，为丰富和成熟教师技能要做到：

3.1教师知识储备要不断更新。这就要求教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，平常的备课必需既备教材又备学生，在学生已有知识的基础上循序渐进、逐步深入地把新教材同学生已有的知识结合起来，从学习的量的方面扎实“苹果”的吸引力，高层次影响学生的注意力。

3.2构建丰富教师人格。只有教师人格不断的完善和丰富，保护好这一知识的明珠的纯洁与人格魅力，才能有一个良好的学习氛围，才是温馨的、轻松和谐的课堂，才是富有魅力的绿色课堂，实现培养学生课堂注意力的孕育和成熟。

历史学家纪连海，长得并不让人赏心悦目，但他在百家论坛的节目里投入的解说，他的绘声绘色，他的滔滔不绝，他对历史知识的娴熟和独到的见解，深深吸引了他的学生，反馈到课堂后，无疑会对学生学习的注意力得到良性提高。

总之，课堂注重学生注意力的培养的途径和方法是多样的，只要课堂是有序的，学生学习是乐意的，教学是合理的，学生的课堂注意力的培养就可以良性规范和增强，教育教学也一定能取得满意的效果。

注意力范文篇6

树立科学教学观，必须坚持有序原则。“有序”是一种科学的方法。“有序”使得人们在活动中意图明确、态度坚决、动作实际。坚持有序原则，既能充分体现人的理智性，克服实践活动中行动或行为的随意性，是实现教育必然的关键，科学实现学生课堂注意力的习惯养成和强化。

1.1有序教学注重过程和过程控制能实现教与学两者关系的良好把握，能防止学生的精神疲劳，有效化解厌学情绪，对学生注意力提升具有直接的养成作用，对课堂具有久远而积极的推动作用。

1.2有序教学实现能力培养，又不忽视学生基础知识掌握；既强调教学创新，又不忽视常规基本要求，在适应课程特点、学生差异，而不断升级教学模式优化教育教学结构能让学生注意力的积极性能更大激励。

1.3有序的教学实现了师生关注点更清晰，课堂互动更从容，保证了课堂的条理性和连续性,是学生注意力的重要的逻辑联系关键因素，是教师提高效率地重要前提之一。

实践证明教学越是有序，其越能提高学生课堂注意力。

2不断完善科学的教学方法

良好的教学方法是有效的提高学生课堂注意力的途径，培养学生那个课堂注意力，就要不断改变原始单一的教学手段，必须改变总是依靠老师讲而学生听的传统教学方法。

2.1教学方法必须科学。在一定的基础上和实践的过程中的课堂教学的内容越能贴近学生，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力才能更加集中，提高学生的注意力。

2.2除了直接培养学生的直接兴趣，提高学生的学习注意力外，教师还不能忽视其它学生兴趣的培养，以提高学生的注意力。

采取合理形式、必要的媒介的丰富而成熟的教学方法能与学生兴趣共鸣，实现学生的注意力提升。转贴于中国论文

3尽可能提升教育教学技能

学生注意力培养关键必然是教师，在培养学生课堂注意力的教学实践中，为丰富和成熟教师技能要做到：

3.1教师知识储备要不断更新。这就要求教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，平常的备课必需既备教材又备学生，在学生已有知识的基础上循序渐进、逐步深入地把新教材同学生已有的知识结合起来，从学习的量的方面扎实“苹果”的吸引力，高层次影响学生的注意力。

3.2构建丰富教师人格。只有教师人格不断的完善和丰富，保护好这一知识的明珠的纯洁与人格魅力，才能有一个良好的学习氛围，才是温馨的、轻松和谐的课堂，才是富有魅力的绿色课堂，实现培养学生课堂注意力的孕育和成熟。

注意力范文篇7

关键词：注意力经济；市场营销；品牌效应

近年来，国内外公司企业在经营过程中感受到了前所未有的压力，面对全球化经济的一体化趋势下各类公司企业数量呈指数形式剧增，不同于计划经济体制下的产品固定分配，消费者在商业大环境中的选择得到最大化的自由，面对各式各样的商业信息，如何更加密切地了解到客户的需求，如何向消费者提供最具吸引力的个性化方案，已成为企业目前发展过程中所急需解决的任务，本文基于注意力经济对企业进行探索研究，以期增强企业的软实力，打造良好的企业形象，获得消费者的青睐，实现企业的愿景。

一、注意力经济的基础理论概述

1.注意力经济的提出背景。从农业社会步入到工业社会，再从工业社会向如今的信息社会过渡转型，知识信息化、网络信息化，各种信息扑面而来，注意力资源已成为稀有性资源，在人们有限的精力时间许可范围内，做到让消费者眼前一亮的企业信息传递，才更有益于促使企业在激烈的市场竞争中赢得更多的市场份额，实现企业价值最大化。2.注意力经济的定义。注意力经济，是二十世纪九十年代美国学者迈克尔•戈德海伯所提出的，建立在可强烈地吸引消费者的注意力的基础上，着力于维系忠诚的客户群体和发掘培养潜在的客户群体，通过扩大消费者受众的范围，增加使用用户的数量，来实现企业经济利益最大化的最终目标。3.注意力经济的特点。（1）独特性由于每个企业的企业文化及企业提供产品服务的独特性，从而导致企业提供的产品服务信息也具有其独属性，即使同行业的公司企业，也会在各自的企业管理理念和企业的产品服务输出上存在着鲜明的独特性，大同小异一直客观存在于当代商业信息社会。因而注意力经济也具有独特性，也正是因为注意力经济的高度针对性，针对不同公司具有完全不同的信息传递实现，因而注意力经济具有真正的商业价值。（2）稀有性在这个信息爆炸的时代，信息通过互联网端口可以随时随地地出现在消费者的眼中，面对大量的信息甚至是滥竽充数的信息，稀有的真正具有价值的信息才值得商家和消费者重点进行关注。（3）知识性注意力经济的本质是知识信息的集中分析判断及做出正确的决策，其不同于生产性的运作，而集中于消费者最感兴趣的话题和方向，通过数据调查分析，得到最佳的筛选报告，从而制定满意的方案，因而归根结底，注意力经济是基于知识信息的基础上建立起来的，知识性是注意力经济的基本特征之一。

二、基于注意力经济的企业研究必要性

1.企业普遍出现寿命周期短现象。根据大量事实研究证明，在21世纪科技创新性带来了企业前所未有的生机和动力，催生出一大片企业，每天的新增注册公司都超过了1.4万家，可想而知，新的时展，带来了商业经济企业公司的市场，但同时也不容忽视的问题出现了，企业的平均寿命是2.97年，企业的生命周期分为从长期、成熟期、衰退期，而当下的大数据显示，企业的存活率极低，相比一些具有强大生命力的百年企业，经分析发现，大部分夭折过早的企业在把握市场节奏和自我管理经营方面欠缺，而结合当下后信息知识时代的大背景，不难发现，其实，基于注意力经济的企业管理和企业营销十分具有必要性。唯有抓住了市场节奏、消费者需求的节奏变化，才能及时地调整好大方向，宏观上正确地选择企业战略，微观上精确地走好每一步路———每一个新方案的提出、分析、选择、实施到评价，有效地延长企业的生命周期长度。2.“人”的哲学之于企业。时代在变化，优胜劣汰，而于市场经济而言，永远不变的是“顾客是上帝”的主旨，从历史到现今，“以人为本”的哲学思想一直延续，并占据核心地位，参考大量事实，不难发现，一个组织企业无论是以何种形式、采取何种作业方法，最后输出的产品或服务都是提供给消费者。曾经赫赫有名的手机领先者“诺基亚”手机的没落，其实也是因为没有抓住“人本”的哲学思想，消费者的需求才是最根本的出发点和着重点，老年机和智能手机的区别就在于，谁更满足消费者的需求，因而不难理解诺基亚忽视了这一本质“人本”思想，从而导致后来的市场份额剧减。在当下注意力时代盛行，注意力经济则是基于对于人的关注点，对于真正有价值的消费者需求的理解中建立起来的。一个企业要想做大做强，就必须在基于企业愿景的“自私性”的基础上，结合企业使命的“利他性”，抓住“人”的哲学的本质与企业的发展相结合，从而创造出企业自己的成功。

三、基于注意力经济的企业外部运营研究探索

1.基于消费者需求的注意力经济的企业研究。在当代商业时代中，企业在追求利益最大化之际，最主要的出发点应该是为了满足消费者需求而提供相应的产品或服务，由于当下信息膨胀，无壁垒的相对性开放市场环境，导致消费者的选择空间比以往更大，随着时代的发展、社会的进步、科技的创新，消费者的需求也变化得越来越快，注意力经济理论的衍生就是基于这样的实际商业社会的情形之下，面对这些，企业唯有把握住消费者需求的真正具有价值的核心关注点，才能更好地在竞争激烈、风云变化的商界中更好地生存发展。2.基于“互联网+”大环境的企业研究。随着一系列电子产品的出现和不断更新，互联网时代悄然而来，人工智能的研发，一系列创新创业项目和企业的涌现，在互联网信息的连接之下，一个众所皆知的“互联网+”时代到来了，“互联网+”的新型经济时代，各行各业都可以与互联网牵手，创造出一种全新的经济模式，在“互联网+”大环境下，企业想要能够长期存活并最终实现自己的企业目标，就离不开基于注意力经济的“互联网+”，如何正确地认识互联网与企业之间构成的合作双赢关系，并基于注意力经济基础上的大数据收集分析，最后做出正确的决策对于企业的生死存亡十分重要。因而，在企业改革前进道路上的首要任务就是将企业自身融入大时代背景，通过注意力经济的大数据采集分析，创造出属于自己的以及精确定位目标客户群体的“互联网+”运营模式。3.基于企业竞争对手的注意力经济的企业研究。企业的发展不仅需要考虑自身的企业价值创造、满足客户需求，还需要了解企业本身所处行业的整体情况和竞争对手的相关举措。基于注意力经济的侧重有价值的企业竞争对手的动态关注上，有利于企业及时调整相应的措施行动，以及通过对竞争对手的举动和消费者市场的动态的着重关注，从而能够全面客观地把握行业动态，进而正确地预估行业走向趋势，可以更好地运用SWOT分析法，分析出企业内部的优势和劣势，企业外部的威胁和机会，最终制定合理的企业商业中长期计划。

四、基于注意力经济的企业内部管理探索研究

1.基于注意力经济的企业文化管理探索研究。在企业的内部管理过程中，注意力经济占据重要地位。面对不同的部门、面对企业的整体战略布局和企业的使命，运用好注意力经济，关注最有价值最需要关注的方向和内容，从而制定出正确的具有前瞻性的规章制度、战略布局等至关重要。而基于注意力经济的企业文化管理中最重要的一点是，不是面面俱到的企业内部关注，而是关注那些有价值的、权重大的信息点，对企业文化现状进行分析、企业文化的建设过程、企业特色及企业与战略目标、战略和内外环境的一致性进行分析，从而更好地进行企业内部管理。2.基于注意力经济的企业战略探索研究。基于注意力经济的企业战略探索研究重点在于把握外部环境和内部环境的相关点，对于企业未来发展方向的确定，以及顺应企业的发展从而展开侧重点分析，从而分析判断出企业适应于稳定战略还是发展战略，在基于企业本身的现阶段和企业市场份额的占比，在确定采取何种企业战略的时候，进一步确定具体战略措施，稳定战略包括不变战略、暂停战略、近利战略和谨慎前进战略，而发展战略又包括市场渗透战略、市场开发战略和产品开发战略。运用注意力经济对企业效益和企业的当下进行分析，最终选择合适的战略布局，是企业生命藤常青的关键法宝。3.基于注意力经济的绩效考核管理探索研究。注意力经济于企业内部的人力资源中的绩效考核管理方面也具有指导性，从自基层员工至上层管理者的关注点出发，对于影响员工工作的积极和消极因素的分析，从员工工作重点关注事项出发，了解到影响员工工作的注意点，人力资源部重点分析影响工作中的公司员工工作注意力的因素，找出准确的因素，针对主要问题进行有效解决。对于积极影响因素，人力资源管理部可以增加该因素的投入，如公司员工在关注于个人的除基本工资薪酬以外的福利待遇时，例如有家庭孩子的员工，可给予员工家庭教育津贴；对于员工亦可以实行公费旅游的激励机制；或是针对员工更关注于公司工作环境舒适度这一点上，提供良好氛围和设备优良的工作环境以鼓励员工积极工作，增强员工的工作幸福感，加深员工对公司的认可度。对于公司上层管理者亦如是，通过领导者的关注点分析，提供相应的奖励措施以满足其需要，通过对领导层关注点的观察，进而影响到基层工作人员，从而更高效地推动工作进展。

四、结语

信息时代瞬息万变，A公司在面对同行业竞争压力越来越大的严峻形势下，牢牢把握住稳定的客户群体，并基于注意力经济的分析研究上提供及时的满足消费者需求的产品服务，才能更好地生产发展。本文基于注意力经济与客户关系、注意力经济与企业内部管理的分析，对企业在对外市场营销战略上的侧重点把握及公司内部人员管理上的激励进行探索研究，以期实现企业的商业价值最大化，在商场上分得占比较重的一杯羹。

参考文献：

[1]张德华.关注后消费时代的注意力营销[J].饲料博览（企业管理版），2007（09）.

[2]施华.专媒品牌价值如何延伸[J].新闻前哨，2007（11）.

[3]马欣.注意力经济下的网络信息价值测度分析[N].江西金融职工大学学报，2006（S2）.

[4]方传华.我国企业战略管理存在的问题及其完善对策[J].现代经济信息，2017（23）.

[5]王胜楠.注意力经济时代旅游黏性营销模式研究[D].云南师范大学，2018.

[6]金丹.注意力经济时代的快感文化与传媒关系研究[D].华中科技大学，2006.

[7]吕苏娟.注意力经济时代的市场营销[J].新闻世界，2013（07）.

[8]丁永玲.“注意力经济”时代的公关市场研究[N].武汉市经济管理干部学院学报.2004.（04）.

[9]刘英团.注意力经济:“流量”如何“变现”———读吴修铭《注意力经济》[J].现代国企研究，2018（23）.

注意力范文篇8

1.1注意力经济的提出

“注意力经济”这一观点最早见于美国加州大学学者RichardA.Lawbam在1994年发表一篇题为《注意力的经济学》（TheEconomicsofAttention）的文章。

最早正式提出“注意力经济”这一概念的是美国的迈克尔•戈德海伯（MichaelH．Goldhaber）1997年在美国发表了一篇题为《注意力购买者》的文章。他在这篇文章中指出，目前有关信息经济的提法是不妥当的，因为按照经济学的理论，其研究的主要课题应该是如何利用稀缺资源。对于信息社会中的稀缺资源，他认为，当今社会是一个信息极大丰富甚至泛滥的社会，而互联网的出现，加快了这一进程，信息非但不是稀缺资源，相反是过剩的。而相对于过剩的信息，只有一种资源是稀缺的，那就是人们的注意力。

“随着互联网的发展,有价值的不再是信息,而是你的注意力。”

这是诺贝尔经济奖获得者赫伯特•西蒙说过的。的确在这个信息爆炸的时代，如何使自己的信息有效的传达给目标群体就是注意力经济所要研究的问题，同时又要做到适时的切合消费者的心智模式，找到情感上的共鸣。

1.2营销手段在注意力经济下的例证分析

1.2.12008年奥运的超级营销

2008年的夏天，让亿万人铭记，我们国家成功举办了第29夏季奥运会，全世界的目光都集中在了中国北京。在这里是各国体育健儿友谊竞争的舞台，也是我们国家展示国家实力的舞台，更是各个商机蕴含的源泉。不难发现很多企业都用这个舞台实现了企业飞腾。

可口可乐、联想、GE、韩国三星电子等都成为了北京奥运会的全球合作伙伴，这些品牌遍及了全球范围，让各个品牌利用奥运会宣传自己的同时，也让北京奥运会走进了全世界千家万户，让更多的人关注了解北京奥运。不能成为全球的合作伙伴，阿迪达斯、中国石化、海尔、中国网通、搜狐、中国银行等品牌择其次成为了合作伙伴、独家供应商、赞助商，也借奥运这股风，将品牌影响力带到了各个角落。

1.2.2过度营销

“送礼就送脑白金”这句话，大家依然熟悉，我们不可忽视它当时带来的轰动效应，大家送礼都送脑白金。铺天盖地的广告，脑白金带了了保养品的销售高潮。脑白金也成功的将消费者的眼球吸引住，成功的达到了注意力经济的目标点。然而，时隔不久，观众对“脑白金”的“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”和“黄金搭档”的“送老师、送亲友、送领导”广告很反感，这就是过度营销带来的后果，太多的广告，太多的观念灌输，缺乏新的吸引点导致了陈旧带来的不良影响，给企业的形象带来弊端。

2营销手段的合理运用

2.1建立有竞争力的企业品牌

一个企业保持竞争优势首先在于创立起企业的文化，品牌价值，当企业的文化，品牌价值较高的时候，企业的品牌已是吸引顾客的注意力的有效手段，不再需要过多的广告来进行轰炸式宣传。像我们熟悉的宜家就带展示了经济、环保、方便的家居用品，直接吸引了广大消费之的注意力；在运动品牌里，我们大家会很自然的想到耐克、阿迪达斯这样的国际品牌，因为它们的品牌文化向我们提供了运动的美与健康，吸引着我们的注意力。可见，要在注意力经济下得到消费者的青睐，要长期的保持这样的竞争力，首先就要有强势的企业品牌，文化底蕴。

2.2差异化的营销

当产品的同质性越来越强的时候，企业要引起大家的注意力，必然就要体现自己的不同。差异化意味着与众不同、独树一帜、独一无二。差异化策略凸现了产品的优势,差异化才能引起大众的关注,才能掠夺大众的注意力。差异化有多种实现方法,不管是产品包装、功能、价格、广告甚至精神文化理念等,我们都有可能找到差异化的突破点。

比如我们所熟悉的饮料“王老吉”，既是在功能上的创新，也是品牌个性上的创新，一般饮料的功能是解渴，王老吉在其中加入“预防上火”的功能,除了解渴,还能防止上火。王老吉作为第一个预防上火的饮料推向市场，打破了长期以来人们对饮料的观念，新功能的增加，受到了大部分人的认同和喜爱。

在注意力经济时代,企业需要想方设法吸引消费者的眼球，在成功吸引眼球的同时不能引起大众的反感，企业就要合理的运用营销手段，恰如其分运用好各种营销的战略战术，才能使企业获得企业竞争优势。同时社会是不断发展的,市场环境也不断变化,消费者、竞争对手也都在不断地变化调整着，自己的差异化竞争优势也可能明天就被人模仿，那么企业自身一地要不断的变化，求实创新，保持差异化。

参考文献:

[1]差异化营销——注意力经济时代的营销利器,经济论坛—营销导师[J],2005

[2]托马斯•达文波特,注意力经济[M],北京：中信出版社,2007

[3]菲利普•科特勒,营销管理[M],北京：中国人民大学出版社,2003

[4]白光,品牌文化[M],，北京：经济管理出版社,2004

[5][美]戴维•阿克,创建强势品牌[M],北京:中国劳动社会保障出版社,2004

注意力范文篇9

如何合理的运用营销策略在注意力经济的环境下显得尤为重要。怎样才能在吸引消费者的眼球，引起注意力的同时又不让人感觉到乏味无聊，甚至是反感，因此我们要合理的运用营销手段。

1基于注意力经济下的营销策略状况分析

1.1注意力经济的提出

“注意力经济”这一观点最早见于美国加州大学学者RichardA.Lawbam在1994年发表一篇题为《注意力的经济学》（TheEconomicsofAttention）的文章。

最早正式提出“注意力经济”这一概念的是美国的迈克尔•戈德海伯（MichaelH．Goldhaber）1997年在美国发表了一篇题为《注意力购买者》的文章。他在这篇文章中指出，目前有关信息经济的提法是不妥当的，因为按照经济学的理论，其研究的主要课题应该是如何利用稀缺资源。对于信息社会中的稀缺资源，他认为，当今社会是一个信息极大丰富甚至泛滥的社会，而互联网的出现，加快了这一进程，信息非但不是稀缺资源，相反是过剩的。而相对于过剩的信息，只有一种资源是稀缺的，那就是人们的注意力。

“随着互联网的发展,有价值的不再是信息,而是你的注意力。”

这是诺贝尔经济奖获得者赫伯特•西蒙说过的。的确在这个信息爆炸的时代，如何使自己的信息有效的传达给目标群体就是注意力经济所要研究的问题，同时又要做到适时的切合消费者的心智模式，找到情感上的共鸣。

1.2营销手段在注意力经济下的例证分析

1.2.12008年奥运的超级营销

2008年的夏天，让亿万人铭记，我们国家成功举办了第29夏季奥运会，全世界的目光都集中在了中国北京。在这里是各国体育健儿友谊竞争的舞台，也是我们国家展示国家实力的舞台，更是各个商机蕴含的源泉。不难发现很多企业都用这个舞台实现了企业飞腾。

可口可乐、联想、GE、韩国三星电子等都成为了北京奥运会的全球合作伙伴，这些品牌遍及了全球范围，让各个品牌利用奥运会宣传自己的同时，也让北京奥运会走进了全世界千家万户，让更多的人关注了解北京奥运。不能成为全球的合作伙伴，阿迪达斯、中国石化、海尔、中国网通、搜狐、中国银行等品牌择其次成为了合作伙伴、独家供应商、赞助商，也借奥运这股风，将品牌影响力带到了各个角落。

1.2.2过度营销

“送礼就送脑白金”这句话，大家依然熟悉，我们不可忽视它当时带来的轰动效应，大家送礼都送脑白金。铺天盖地的广告，脑白金带了了保养品的销售高潮。脑白金也成功的将消费者的眼球吸引住，成功的达到了注意力经济的目标点。然而，时隔不久，观众对“脑白金”的“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”和“黄金搭档”的“送老师、送亲友、送领导”广告很反感，这就是过度营销带来的后果，太多的广告，太多的观念灌输，缺乏新的吸引点导致了陈旧带来的不良影响，给企业的形象带来弊端。

2营销手段的合理运用

2.1建立有竞争力的企业品牌

一个企业保持竞争优势首先在于创立起企业的文化，品牌价值，当企业的文化，品牌价值较高的时候，企业的品牌已是吸引顾客的注意力的有效手段，不再需要过多的广告来进行轰炸式宣传。像我们熟悉的宜家就带展示了经济、环保、方便的家居用品，直接吸引了广大消费之的注意力；在运动品牌里，我们大家会很自然的想到耐克、阿迪达斯这样的国际品牌，因为它们的品牌文化向我们提供了运动的美与健康，吸引着我们的注意力。可见，要在注意力经济下得到消费者的青睐，要长期的保持这样的竞争力，首先就要有强势的企业品牌，文化底蕴。

2.2差异化的营销

当产品的同质性越来越强的时候，企业要引起大家的注意力，必然就要体现自己的不同。差异化意味着与众不同、独树一帜、独一无二。差异化策略凸现了产品的优势,差异化才能引起大众的关注,才能掠夺大众的注意力。差异化有多种实现方法,不管是产品包装、功能、价格、广告甚至精神文化理念等,我们都有可能找到差异化的突破点。

注意力范文篇10

【关键词】体育课；方法；注意力；培养

【Abstract】Inthesportsteachingtheteacherneedstothestudenttoproposetheexplicitstudygoalandtheduty,educatethestudentunifiesthestudygoalandthesocialistconstructionenterpriseloftygoal,makesthestudentfullytorealizetoexercisesthebodytostudywiththeworkvitalsignificanceandthefunction,urgesthestudenttohavethedestinationtocarryonthepractice.

【Keywords】Physicaleducation;Method;Attention;Raise1

体育教学中培养学生注意力的理论依据中学生从年龄上正处在青春时期，正是身体发育较快、神经系统的功能发达，灵活性较大思维活动由具体形象思维向比较抽象逻辑思维发展，但形象思维仍占很大比重。他们性格广泛、活泼、好动，正是这些生理和心理特点，他们的注意力往往是不稳定的。条件的变化较容易引起主观意志即注意力的转移。并且在这个时期学生的无意注意是自然流露的，面且往往和刺激性的性质、强度有关；而有意注意则往往需要提醒，有时甚至需要强制。因此在体育教学中，应根据学生的年龄特点和注意的类别不同，合理利用注意规律培养和发展学生的注意力，为体育教学服务。

2培养学生的有意注意力的方法与手段有意注意是预定的目的，必要时还需要意志努力的注意，这种注意是一种主动的服从于当前一定任务的，并且受人的意识所支配。学生在体育课中要掌握体育的基本知识、技术、技能，其实质是一种艰苦的体力和脑力劳动。如果只凭举和无意注意去学习是远远不够的，还要求学生去注意那些虽然不太感兴趣，但又必须要掌握的知识和技术，这就需要发展和培养学生的有意注意。教学中可以从以下几个方面去发展和培养学生的有意注意：

2.1必须使学生明确学习班的目的和任务：在体育教学中教师要给学生提出明确的学习目的和任务，教育学生把学习目的与社会主义建设事业的远大目标统一起来，使学生充分认识到锻炼身体对学习和工作的重要意义和作用，促使学生有目的地进行练习。教师在课中要阐明每一动作，技能的明显价值，引起学生用意志和毅力去克服困难，把注意力集中到学习中来。

2.2加强学生思想教育工作方法:有意注意需要意志努力，学生心理能量消耗较大，延迟这必须加强教育，培养学生的自制能力。在体育课中，教师有意识地对学生进行思想意志品质、课堂常规和组织纪委的教育，培养学生排除干扰、克服困难、集中和保持注意的能力。

2.3改进教学方法，更新教学内容。在教学中，应遵循学生年龄发展的特点。做到教学内容丰富，教学方法多样，新颖，多变，采用中小强度和大密度的运动量，这样学生学习的积极性就高，注意力也自然地发展。

2.4培养学生的无意注意力。无意注意力是指没有预定目的，也不需要任何意志努力，由刺激物本身的特点直接引起的注意。在体育教学中就是要利用学生对体育表现的极大兴趣和体育本身的特点来达到使学生注意力集中起来的目的。关键是发挥有关主要的刺激物的作用，防止和排除无关刺激物的干扰。