中英范文10篇

中英范文篇1

【关键词】构词技巧;词汇教学;英语语境

在初中英语词汇教学过程中发现，学生短时间时间内增加了词汇量，但也只是暂时性的记忆，由于这些生硬的记忆仅停留在单词的字面意思，而非它的内在意义，学生对词汇的记忆越来越淡直至完全忘记词汇。因此，想要更好的学习并掌握英语词汇，不仅要让学生掌握基本的单词构成与词义，还要让他们掌握词汇的使用环境、文化背景以及惯用法等多个要点，这才是做好初中英语词汇教学的关键所在。

一、掌握构词法，寻找构词技巧

要掌握单词，除了掌握发音技巧和使用规则，还应该从单词的构词入手，英语目前的词汇量已达到两百多万，而随着社会的不断进步，它也在随之衍生扩大。但对于初中生来说，常见的词根和前后缀加起来也就四百多个，因此如果能做到触类旁通的掌握并熟练运用构词法，就可以有效的扩大词汇量。英语单词很大部分都是派生词，由词根及词缀构成，比如，basis,basic,basically,basement等均由base派生而来，词义也都以base为核心。词缀有前缀和后缀之分，加前缀能够改变词的内容，加后缀则就能赋予它们不同的词性，它们和词根的不同组合方式将派生出很多新词。如前缀ab-与不同词组合就可产生不同的派生词，与normal结合变成abnormal（不正常的）。由于同一词根加不同的前缀或者后缀，会派生出以该词根为核心的一系列新词，因此想要真正掌握并灵活运用一个单词时，需要了解该词以及其衍词的变化规律，这样既无形中提高了该词在记忆中的出现频率，有效扩大了词汇量的同时，又使两者产生差异化对比，从而有效强化了记忆。此外，由于不同的后缀能够改变该词根的词性，这就要求我们在不一样的语境中，学会恰当运用英语单词，才能获得更好的学习效果。

二、反复强化词汇使用，加强词汇记忆效果

学好英语要做的不仅是记住单词，关键是要真正掌握单词的使用。实践证明，所有的单词和词组也只有通过反复运用，学生才能更好的认识并使用这些词汇进行听说读写。可以说，这些单词和词组是学好英语的基础，只有具备一定的词汇量，学生才有能力将这些词汇运用自如。新课程所提倡的交际教学方法的真谛，正是主张学生反复使用、反复操练所学的语言知识，在具体实践中才能发现并改正错误，以达到掌握好语言的目的。英语中有许多单词可谓一词多义，使用较为频繁，其意义如果生搬硬套，无法真正领会该单词和语法的灵魂，就谈不上对英语词汇的灵活运用。比如，以increase、rise、goup三个词组为例进行分析，它们都具有增加的意思，但相互之间也有所区别，为了让学生更好的可以掌握这些词语，就需要学生反复练习，如采用通俗易记的对比例句，熟练后进行再归纳，最后反复于不同语境实际运用，以达到加强记忆的目的。

三、灵活选用词汇，注意搭配不同产生新的意义

英语学习中会经常运用到词组，它们都是由固定结构和固定搭配组成的，在许多情况下，这些词组的词义已经不是组成它的固定结构和固定搭配词原有含义的叠加了，它们已经被赋予另一种新的意思，需要学生更好的认识与掌握这些词语的多义情况，依据语境灵活选用词汇来正确表达意思。例如：about与不同的词搭配，它的词义已经不是原有的意思了。thinkaboutsth可以翻译为考虑某事，lookabout则为环顾或考虑之意，leaveabout就带有乱放的意思。由此可见，词汇的记忆与掌握在英语学习中举足轻重，运用好词汇就要求学生在内化各种词汇知识的基础上，注意词语搭配产生的新意思，才能达到真正记忆和掌握单词的目的，为进一步学好英语奠定坚实基础。

四、举一反三，增加词汇积累量

单纯孤立的记住这些单词的本身含义是远远不够的，一定要掌握它们和不同的词组合所生成词组的意义和用法，只有这样才能使学生迅速地掌握和记忆。除了某些固定搭配，还有很多不同形式的搭配，要举一反三，掌握不同的搭配方式才能更好的理解词汇的使用方式，增加词汇量的积累。其中，名词和固定动词、介词搭配构成动宾结构，如pentowritewith可以翻译为用笔写，这更符合西方人的英语表达习惯；而形容词也和固定介词搭配，可以一起用于宾语之前，起到形容的作用，比如，becarefulabout比单纯的使用careful更有小心谨慎的感觉，由此可见，通过不同词语的相互搭配，可以为学生学习词汇提供丰富的联想语境，学生可以轻而易举的记住，这样的记忆方式还可有效避免在词汇的死记硬背，学生也由此可以获得更好的英语学习体验。

结束语

综上所述，词汇教学需要在实际教学中反复实践并总结经验，灵活运用各种方法，结合具体语境不断探索与反思词汇学习情况，并能够按照不同的教学情况采取不同的词汇教学模式，培养学生建立起对学习英语词汇的信心和兴趣，使他们感到有法可循，从被动让我学变主动我要学，才能提高初中英语的词汇教学效果。

参考文献

[1]谢容梅，初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J]，中国校外教育，2016（12）

中英范文篇2

中英文双语演讲比赛方案

一、活动目的：

为配合我院的第一届大学生科技文化节，丰富校园文化生活，推动校园文化建设，浓厚学术氛围，提高学生综合素质，展现当代大学生风采。院学生会学习部举办“中英文双语演讲比赛”，欢迎全院同学踊跃报名。

二、演讲比赛内容：原创:

本次演讲比赛分主题演讲和即兴演讲两部分。

⒈主题演讲：

以“青春·信念·责任”（“··”）为主题，题目自拟。要求内容积极向上，思想健康，主题鲜明，选材典型，能够体现时代要求与大学生的精神风貌。本次活动旨在引导大学生明确新世纪肩负的历史使命，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习，大胆实践，奋发成才。演讲者可围绕时代对青年提出的新要求，以及作为学院学生在新形势下的体会和感悟进行演讲，（中英文一起）时间约分钟左右。

⒉即兴演讲：

主题演讲结束后，每位选手进行即兴演讲，举办方将准备若干词语，选手根据随机抽取的词语进行即兴演讲，（中英文一起）时间秒钟以内。

⒊出场顺序赛前抽签决定。

三、演讲比赛组织形式

⒈参赛对象：全体在校学生

⒉组队方式：各系派出～名选手参加预赛，并确定一名选手作为本系参赛小组联络人。

⒊赛制安排：

本次比赛分预赛和决赛两个阶段，在预赛中，每位选手须在限定的时间内（中英文一起，约分钟）自由演讲，题目自定，评委会将评出优秀选手进入决赛，所有通过预赛的选手即取得决赛资格。

四、比赛时间：

初赛：待定

决赛：待定

五、比赛地点：

初赛：学生多功能厅

决赛：学生多功能厅

六、比赛规则：

⒈中文、英文演讲依次进行。

⒉表意明确，健康向上。

⒊中英双语达要求口齿清楚，语音标准，语调有节奏感又不缺乏感情。

⒋举止大方，表现自然，与观众有目光交流。

⒌较强的应变能力和沟通能力。

⒍有适当的肢体语言。

七、演讲比赛活动流程

⒈比赛分初赛、决赛两个阶段。

⒉各系学生会学习部将“青春·信念·责任”演讲比赛参赛人员名单、制定联络人、年级、班级、联系方式等，报至院学生会学习部，时间截至×月×日。

⒊进行预赛，通过预赛的选手正式进入决赛阶段。

⒋正式进行决赛。

⒌决赛包括现场英文提问，计总成绩，演讲时间总计不超过分钟超时扣分。英语提问不得超过分钟，英语回答不得超过分钟。

八、评分标准

、中英文发音标准，口语流利，节奏感强；

⒉话题围绕“青春·信念·责任”（“··”）的主题，展现当代大学生热爱祖国，崇尚科学，奋发成长。

⒊选于自信投入，热情洋溢：

⒋配以适当的肢体语言；

⒌台风自然大方，不怯场；

⒍回答问题积极思考，不急不躁；原创:

⒎问题分析解答深刻透彻，见解独到，令人耳目一新；

⒏中英文演讲时间总计不得超过分钟，回答问题不超过分钟，超时扣分；

九、比赛评判及奖项设置

⒈本次比赛决赛阶段邀请学院领导和有关教师担任评委，采用～人制评分，依据思想性、语言、仪表、感染力等方面量化评分。

中英范文篇3

关键词：初中英语；学科核心素养；培养策略

作为目前世界上使用范围最广泛的语言，英语学习是实现国际化的重要途径和方式。英语课堂既要聚焦学生语言能力的培养和提升，也要把培养学生的核心素养作为终极目标。因此，初中英语核心素养的内涵是什么，培养这些核心素养的重要意义是什么，如何在教学实际中进行培养，这些都是初中英语教育工作者应该思考的问题。

一、英语学科核心素养的内涵及重要性

英语学科核心素养是学生发展核心素养在英语学科的具体化，是英语学科育人价值的集中体现。初中英语学科核心素养的主要内容包含英语基础知识、情感态度、观念、语言实际运用能力等。英语学科的核心素养理念有方向性、理念性、价值性和落实性；其结构是召唤性的，主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。[1]随着时代的发展和变迁，初中英语核心素养的内容也日趋完善。新课改对初中英语教学提出了更高、更严的要求。只有以核心素养理念为主旨和出发点的教和学才能满足新课程教育观、教学观、教师观和学生观的要求，令学生在轻松、愉快的氛围中学习英语知识，激发他们学习英语的兴趣和热情。[2]

二、语言能力的培养策略

语言能力是指掌握和运用语言的能力，包括语言知识、语言学习和语言技能，尤其包含语言应用知识。初中英语传统的填鸭式教学方式很大程度地限制和阻碍了学生语言能力的培养，十分不利于学生英语语言能力的提升。因此，在培养英语学科核心素养理念下，初中英语教师可以结合教材具体内容和学生学习的实际情况对课堂教学进行合理的设计和组织，将传统的教师讲、学生听的课堂模式转换成学生讲、教师听的创新模式。[3]同时，初中英语教师在进行教学设计时也可以通过贴近现实生活锻炼学生的语言表达以达到培养学生语言能力的课堂教学效果。这种形式的课堂教学能够充分提高学生英语学习的兴趣，同时通过生生、师生之间的互动表达不断培养学生的语言能力，进而奠定学生良好的英语素养。

三、文化品格的培养策略

文化品格指向人的内心、做人态度、做事方式和社会责任感等，同时也涵盖了品格教育。学习文化知识是文化品格塑造和形成的前提和基础，也是人文精神积累、沉淀的途径，同时可以使我们在遗忘之前学过的知识后完成品格的形成。[4]文化品格成为核心素养要素之一既体现了英语课程立德树人的价值取向，也标志着英语课程不再被仅仅视为一门语言工具学科。在英语学习中，初中英语教师不仅要向学生介绍英语国家、英语民族文化，还要指导学生学习英语国家的一些基本行为规范并着力培养学生的跨文化意识。教师更要引导学生通过跨文化交往发展本国、本民族和自身的优良品格，丰富自身的文化素养。从拥有文化知识到形成文化品格既是一个积累信息、理解内涵、内化观念和知行合一的过程，也是一个在感悟和实践中不断融合和提升知识及品格的过程。为了使学生从拥有知识到形成品格，初中英语教师可以尝试从两方面入手。第一，完善、优化课程和学习资源的文化知识结构。学生文化品格的形成是不间断输入符合课程标准要求的文化知识的结果。文化知识的学习可以引起学生的共鸣，于无声中启迪学生的心灵、引发他们思想的震撼。第二，组织、开展富含高质量文化体验的教学活动。初中英语教师应全力为学生搭建舞台并精心组织、开展基于文化知识的文化体验活动。文化品格是教化的结晶，也是自身努力和外部环境共同作用的结果，是通过协调、整合各方面力量后形成的。

四、思维品质的培养策略

思维品质也称智慧品质，指思维能力的特点及其表现。人们在思维活动过程中表现出不同方面的特点和差异，构成其思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了个体间智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。首先，初中英语教师要努力激发学生英语学习兴趣，推动学生自主提升思维品质。良好的英语思维品质不是与生俱来的。它的形成需要经历一个循序渐进、漫长的培养过程。养成良好的思维习惯，可以让初中学生受益终生。教师在英语教学过程中要竭力打造具有思维逻辑性的教学环节。教学活动一定要引导学生从乐于思考到自觉思考，只有这样才能切实提升学生的思维品质。其次，要打破单一思维定式，引导学生积极思维。英汉两种语言有思维共性，但也有很多思维的差异性。我们思考和解决问题的方式不能仅局限于一种，要有多元思维。英语教师在课堂教学中必须用多种方式对学生进行思维训练以改变他们固有的思维模式，同时引导他们积极思考，然后根据实际语境灵活运用所学习的语言知识。这才能培养他们的创造性思维和发散思维以达到举一反三的效果。

五、学习能力的培养策略

学习能力是学生成功完成学习目标所必需的个性心理特征，是能够进行学习的各种能力和潜力的总和，包括能够容纳、储存知识、信息的种类和数量、行为活动模式种类以及新旧信息更替能力等，也是学生顺利完成学习活动的各种能力的聚合，包括感知观察能力、记忆能力、阅读能力和解决问题能力等。学习能力的培养是长期、循序渐进的，要在日常教学实践中逐步渗透。在语言教育环境下，语言学习能力的发展与教学过程相辅相成、互利共存。语言学习能力的培养，有助于教学大纲和课程标准教学目标的实现，也有助于学生英语语言的习得，更有助于学生综合素养的提升。初中英语教师要适应新的教育、教学形势，努力培养学生探究、自学和自主等各项能力，为深层次的语言学习打下良好的基础。教师要引领学生一起不断去探索和尝试，把“会学”作为着力点，把学会作为目标，真正使学生会学习，同时培养他们优秀的道德品质、坚忍不拔的意志和优良的心理素质，以满足我国改革开放和现代化建设的需要。综上所述，初中英语学科核心素养的培养需要教师从多方面整合教学资源，更新教育理念，创新教学方法，指导学生积极参与教育活动，激励和引导学生会学和好学，培养学生的能力和积极个性。

参考文献：

[1]胡朝晖.基于核心素养理念的初中英语教学实践[J].当代教研论丛，2017（11）：101-102.

[2]李露华，张海燕.英语学科核心素养的内涵及运用[J].亚太教育，2016（10）：278-279.

[3]李慧珍.基于核心素养的初中英语教学设计与实践[J].中学生作文指导，2019（10）：136.

中英范文篇4

关键词：英国脱欧；中英贸易；欧盟；“一带一路”

1英国脱欧的原因及进程

一直以来，英国的地理独特性使其深受“例外主义”思想影响，对欧洲大陆国家采取均势政策。“例外主义”思想深深地融入了英国与欧盟的历史关系之中。1975年，英国议会就是否应留在欧盟（共同市场）发起了投票，得到67％的赞成票。1984年，针对当时欧洲经济共同体和英国之间的紧张关系，撒切尔夫人发表了一番强硬的言论，主张减少英国对欧洲经济共同体预算的支付。这些无一不强调英国在欧洲的特殊地位，主张经济自由和国际合作，反对欧洲的联邦化。其次，尽管欧盟一体化进程逐步深化，但英国在货币政策、申根体系等问题上依旧采取“例外主义”做法。2010年英国政府首次在最高级别会议上讨论了退出欧盟的可能性，英国这次退出欧盟的程序就此开始。债务危机、移民难民问题爆发后，欧盟机构对于其成员国国内政治决策的进一步干涉，导致英国与欧盟的矛盾日益尖锐。近年来欧盟内部爆发各种现实问题，债务危机导致欧盟各主要成员国的经济衰退，失业率居高不下。英国财政赤字，经济持续低迷，影响了社会的稳定，近几年频繁爆发游行抗议和矛盾冲突。对长期向欧盟缴纳“会费”的英国也表示不满。因中东北非地区长期战乱而迁徙到欧洲的难民，以及恐怖袭击和暴力冲突事件，对各接受难民的欧盟成员国家的社会造成了极大的威胁和挑战。这些因素加起来的结果就是使得英国越来越倾向于脱离欧盟。

2英国脱欧的影响

2．1脱欧对英国经济的影响。未正式脱欧之前，英国在欧盟的关税同盟和单一市场内，一方面能够在市场上享受优惠；另一方面不会受市场统一监管政策的约束，也不会受其他国家市场动荡的拖累。但是脱欧后这些待遇都需要重新谈判界定。长期来看，英国的支柱产业金融业会受到很大影响，金融市场将会持续动荡。英国占全球外汇交易量的40％以上，同时伦敦作为欧洲和世界金融中心，许多大型金融机构都在欧洲设有总部。但目前已有多家机构和企业表示，未来会计划搬迁到德国法兰克福或其他欧洲大陆国家。那么英国的银行、基金和证券等金融行业将会受到很大的冲击。脱欧后英国经济发展是好是坏还很难肯定，但无论如何，都很可能导致金融市场的恐慌大增，导致大多投资者持观望态度，大量资金撤离英国，以及英镑贬值。英国脱欧后就不再享有欧盟优惠政策，英国能够拓展的自由贸易空间相对有限，英国政府和行业代表需要尽快就行业所面临的问题进行过探讨，避免关税壁垒和非关税壁垒增加，影响出口和投资。英国将承受经济方面巨大的压力。英国脱欧可能会在中长期降低英国的实际人均收入，退欧公投本身也损害英国经济。2016年6月24日英国公布脱欧公投结果，受此影响当日美元对英镑的汇率较前一天下跌逾10％，为1985年以来的最大跌幅，随后有所反弹。英国居民消费价格指数不断上升，而实际工资却在不断下降。从英国2016年举行公投至今，英国经济为脱欧公投每周损失约6亿英镑，短期内英国经济仍将维持1％左右的低速增长。2．2英国脱欧对欧盟的影响。脱欧不仅会给英国的经济带来冲击，还会给长期以来一直较为稳定的欧盟一系列制度安排带来巨大影响。首先，脱欧会导致欧盟的国际影响力受到一定程度的削弱。英国作为全球第五大经济体，同时也是欧洲的重要经济共同体，英国是爱尔兰、德国、西班牙等国家主要出口伙伴之一。如果英国无协议脱欧，欧盟将会遭受五分之一或六分之一经济体量的损失。英国是联合国安理会常任理事国和核大国，在国防和安全、恐怖袭击等领域也有影响力。一直以来英国在欧盟外交与安全政策的制定和实施中发挥不可替代的作用。欧盟在国际机构和组织中拥有极高的话语权，而英国的地位和影响力也一直是其重要组成部分。如果英国脱欧，那么欧盟的地位和影响力下降将无法避免。英国脱欧使欧盟发展不确定性进一步加剧。正如前文所述，主权债务危机、难民问题、恐怖袭击以及社会矛盾使欧盟各国惶惶不安，而英国脱欧进一步刺激了欧洲各国的离心倾向。英国脱欧后，原先与德法形成的“三足鼎立”将不复存在，德法之间的成矛盾会加剧。以往在欧盟内部英国发挥牵制平衡德法两国的作用：一是在欧盟内部，英国充当领导的角色比德国和法国多些，使欧盟的政策不能明显偏袒任一国家，需要多方妥协，才能顺利达成共识；二是英国的存在能平衡德国在欧盟内部优势地位，因为无论从经济、军事、科技等单项实力上说，还是从综合国力来看，德国比法国更优越，因此，也更适合引导欧盟，但是法国是五大常任理事国之一，不能忍受德国单独引导欧盟。长期以来，英国将德国在欧盟内相对独大的势力进行平衡，使欧洲处于均衡状态。英国脱欧后，德国和法国间的一些问题会突显，哪个国家接替英国作为德法平衡方成为难点。

3脱欧对中英贸易关系的影响

3．1推动中英两国经贸合作。中英两国的双边贸易今后可能迎来大发展。近年来中英关系进入“黄金时代”，也在贸易和投资等方面取得了快速和长足的发展。尽管英国脱欧公投以来，英镑汇率有所下降并引起金融市场波动，造成了投资者信心削弱，但是目前看来并没有动摇中国投资者的信心，已经有超过500家中国企业在赴英落户，涵盖了银行、地产、能源、科技等领域。除投资领域合作前景广阔，中英货物贸易结构存在较强的互补性，且在不断改善。以2018年为例，全年中英货物贸易总额超过820亿美元，同比上升约12％，其中中国对英出口537亿美元，英国对中国出口283亿美。中国主要向英国出口服装和日用百货等劳动密集型产品，近年来还出口越来越多的电子产品等，而英国的优势集中在创新、高科技、金融、法律等方面，互补性突出，合作潜力巨大。当前，中国正在着力推进供给侧结构性改革和“一带一路”建设，坚定不移地深化改革，坚持扩大对外开放，推动多边贸易体制和区域合作的发展，主动引领全球治理变革，形成全面开放新格局。而英国在脱欧公投以来经济依旧能保持平稳增长，英国政府多次表示希望在脱欧后加强通中国的经贸关系，促进投资、扩大服务贸易。中英经济存在较强的互补性，同时中英进行经贸合作的前景是非常广阔的。3．2推动“一带一路”建设。“一带一路”倡议提出之后，英国持积极态度参与和支持“一带一路”建设，中英合作逐渐升级。2015年3月12日，英国正式申请加入亚投行，成西方第一个加入亚投行的国家。在2017年5月14至15日在京举办的“一带一路”国际合作高峰论坛上，英国在内的18个国家财长或代表共同签署了具有重大意义的《“一带一路”融资指导原则》。2017年12月，在第九次中英经济财金对话上，中英双方成立了首期10亿美元中英双边投资基金。其目的在于推动中英以及第三方市场创新、可持续和消费型增长机遇，促进中英贸易。2018年1月，英国出口融资厅宣布，将向参与“一带一路”倡议的英国企业提供250亿英镑的资金。“一带一路”为中英贸易合作提供更好的发展平台。首先，中英市场和产业的优势将得到互补。中国的制造业同英国在金融、技术方优势互补性很强。中英两国合作，不但会给各自的经济发展带来巨大利益，也可通过三方市场合作，推动“一带一路”发展。其次，英国同“一带一路”沿线国家和地区，尤其同前英联邦地区有着深远的历史渊源，参与和组织各类国际组织有深厚的积累。而中国对于参与和组织“一带一路”这种规模庞大的全球化工程还是没有足够的经验，对许多国家和地区还缺乏深入了解。英国则刚好能为中国建设“一带一路”提供宝贵的资源。“一带一路”提倡开放合作、包容共赢的精神，中英能够在促进“一带一路”建设的同时，可以共同推动全球化进程和形成人类命运共同体。3．3人民币国际化进程受阻。在短期内，英国宣布脱欧结果这一事件引发了金融市场恐慌情绪，并导致英镑下跌10％。英镑兑人民币的汇率总体呈下降趋势，有利于英国的出口贸易，提高英国对中国的出口额，减轻英国与中国之间的贸易逆差。但另外，中国对英国的出口贸易将受到英镑贬值的影响，导致中国企业出口商品的利润率下降，中国企业利益受损。英国在人民币国际化进程中发挥重要作用，英国曾于2014年10月发行了三十亿元人民币主权债券，中国人民银行于2015年10月在伦敦发行了50亿元的央行汇票，以及中国财政部于2016年5月在英国发行了三十亿元人民币国债，为首次在香港以外的离岸市场发行人民币国债。伦敦已成为除中国香港之外的最重要的离岸人民币中心，是人民币在欧洲市场流动的关键根据地。随着人民币国际化的推进和中国资本市场的开放，伦敦作为离岸中心的优势不言而喻。但是英国脱欧后，伦敦的金融中心地位受到挑战，其离岸中心建设的竞争力也会大幅下降，人民币通过英国在欧洲推广成本也上升，人民币国际化进程受阻。战略面临的不确定上升。3．4中国通往欧州的渠道变窄。长期以来，中国通往欧洲大陆的渠道之一就是英国，英国是中国连接欧盟的重要桥梁。英国脱欧后，英国在欧洲的贸易空间可能会受到欧盟限制，可能很难对中欧关系里发挥直接的影响力。2015年英国入亚投行，成为欧洲第一个加入亚投行的国家，之后德国、法国以及其它几个欧盟国家也纷纷加入了亚投行，提升了中国在国际金融界的地位。中国向英国投资的总额每年都在不断升高，同时也显示了中国非常强大的基础设施建设和运营的能力，其它欧洲国家也可以借此机会加深对中国的了解，选择是否向中国企业敞开大门。英国与欧盟、欧洲大陆其他国家贸易关系的走向不明，使许多中国设立在英国的企业前途未卜，未来可能不再享受欧盟的优惠政策。英国脱欧使未来充满未知，中国通往欧洲的渠道可能变窄。

4应对策略与建议

英国脱欧为中英两国的贸易关系增加了许多不确定因素，既是机遇也是挑战。首先，加快中英双边谈判，推动贸易便利化发展。英国退欧后，在欧盟体系下签订的协议将要重整和重新认定。中国发展对外贸易的最关键的一点就在提高社会生产力，提高金融资源配置效率，推动双边合作的深入发展。一方面要加快双边贸易便利化；另一方面要深入挖掘合作潜力，推动中英贸易增长，激发市场活力。其次，防范英镑汇率波动风险，保持人民币币值稳定。英镑汇率波动给中国对外贸易总额和外贸企业的收益带来风险，因此要通过相应的汇率措施和政策，积极调整人民币的国际汇率，防范外汇变化带来的贸易风险，促进中英双边贸易的良好发展。第三，充分发挥“一带一路”倡议平台优势，加强中英两国在“一带一路”项目合作。中英两国要建立更紧密的经贸合作关系，充分发挥自己的优势，将中国的制造业、工程学和建筑业等优势，同英国的金融服务、技术、管理等优势结合起来，共同为21世纪提供世界级的可持续基础设施，不断拓展新合作空间，实现两国优势互补、互利共赢。

参考文献

［1］金玲．英国脱欧：原因、影响及走向［J］．国际问题研究，2016，（4）：24－36．

［2］毕晶．英国脱欧对欧洲一体化进程的正面影响［J］．国际经济合作，2018，（11）：37－42．

［3］姜琍．英国脱欧对欧盟和中东欧国家的政治影响［J］．俄罗斯东欧中亚研究，2017，（05）：113－129＋162．

［4］任琳．英国脱欧对全球治理及国际政治经济格局的影响［J］．国际经济评论，2016，（6）：21－30．

［5］陈卫东，钟红，王家强，等．英国脱欧将对世界政治与经济格局带来深远影响［J］．国际金融，2016，（7）：10－14．

中英范文篇5

中英德育方法的分野

首先，英国在德育方法上采用引导式教育。英国学校在道德教育过程中不大带有明显倾向性的说教、灌输及一些标准答案的提供，而主张以“中立”方式呈现含有道德价值观的教材，指导学生自我反省，自我思考，鼓励他们自己去探索和判断什么才是正确的以及符合社会要求的道德观念，同时对社会的道德问题有所反映。而中国德育方法，过于注重整体模式，忽视了受教育者的个性；过于强调硬性的灌输，忽视了受教育者的主体参与；过于重视课堂的直接教育，忽视了学科的融合教育。

其次，英国注重生活化的德育隐性方法。英国生活化的教育方式主要表现在其育教材主要以现实为题材，不空洞，以让学生在现实模拟中形成良好的道德品质。如由麦克菲尔的“课程发展课题组”编制的《起始线》与《生命线》，前者为中学生使用，后者为小学生使用。比如供中学生使用的《生命线》它以问题式进行，如：一个男孩请他喜欢的女孩看电影，，该由谁付款？为什么？让学生讨论、判断，旨在使初中生学会关心和发展深思熟虑的生活方式，，引导学生处理好生活中可能会出现的各种问题[1]可以说这些作品来自学生，更容易有所感悟，易产生共鸣，增强教学的效果。而中国的德育方法上，虽然也也有一些生活类的道德规则，但通常很少以具体的生活模拟来达到德育效果。

再次，英国施行体谅式教育。体谅式教育是由彼得麦克菲尔为代表的道德教育研究机构在实践基础之上所确立的德育方案，此方案把人与人之间的关系作为德育的重点内容。此方案通过生动活泼的具体现实事例，教育学生如何与人相处，为他人着想，从而形成自己在处理人与人之间关系上的人格。体谅式教育把情感因素放到道德教育的重要位置。体谅式教育在教育孩子为他人着想方面，有些类似中国孟子“反求诸己”的思想。虽然中国也注重情感作用，但并未在现实中有效实施。

中英德育方法比较后的借鉴

从中英德育方法与途径的异同分析来看，中国德育应从英国德育方法与途径中吸收有益经验，来促进中国德育效用的提高。对于此问题，许多学者也提出了自己的建议与意见，如郑传芳、潘玉腾在《中外学校道德教育方式的共性与异性》中一文提到，要注重隐性课程的效用，以在潜移默化中提高道德教育效果。余斐在《论渗透式生活化的英国道德教育——兼其对我国思想政治教育的启示》中提出，道德教育手段要艺术化和技巧化，即把学生作为教育主体，老师应采用一些艺术化的手段，将道德教育与现实的学习、生活等方面结合，让学生自觉接受道德教育并取得良好的效果。提高中国德育效用，应加强和关注以下几个方面。

首先，马克思曾说，人的本质是一切社会关系的总和。而道德作为人处于社会中的应遵循的规范，并不是单一的。道德教育也不是一项独立的、单一的系统工程，而是与周围的一切环境有密切关系。个体道德既不是固有善良本性的展开，也不是单纯环境强化的产物，而是主体与环境相互作用的结果。因此，加强德育宏观环境与微观环境建设，加强环境与个体之间的互动，必对德育效果有很大的促进作用。可以想象一个一切都向钱看的国家，会培养出怎样的社会人。一个自私自利的家庭，会培养出高尚无私的孩子？毫无任何人情味的校园环境，可以培养出关爱他人的学生？国家、学校、家庭、社区等社会群体都应发挥自己德育功能，共促和谐、积极的德育环境。

中英范文篇6

摘要:本文从词汇、句法、修辞、篇章结构等四个方面对中英文旅游资料进行了比较,并对中英文旅游语篇的差异原因进行了简单的分析。

一、引言

旅游资料是旅游业发展的产物,它包括包括图书、宣传册、导游图、景点介绍、明信片、幻灯片、电视录象片、电影记录片等。它为广大游客提供了方便快捷的一手信息,对旅游景点、旅游资源、服务设施等进行了介绍以及宣传。它不同于一般的文学作品,要求文体生动传神,因为它还要传递信息。但是它也不像科技文,有很强的专业性,并且准确、严谨,因为旅游资料的读者是普通的旅游者,他们希望旅游资料可以写的通俗易懂。无论是中文或者英语的旅游资料都具有这样的一些共性,比如准备传达信息,文本生动有趣,简单易懂等。但是他们的差异也很大。本文将从词汇、句法、修辞、篇章结构等四个方面分析中英文书面旅游资料的差异以及这些差异产生的原因。

二、中英文旅游资料文本的对比

英语旅游资料的基本特点是:重在对地理环境、服务设施等信息的传递,对风光景色的描述性篇幅则着笔不多。而中文旅游资料则多用描速性的语言,并不十分看中信息的传递。由此可见中英文旅游资料各具特色,特点鲜明,这可以从以下几个方面体现出来:

2.1词汇从词汇的角度看,中英文行文用字习惯不同。英文用实际的信息词使得文章简洁精练,表达直观通俗。英文旅游资料注重信息传递的准确性和语言的实用性,形容词使用较少。中文旅游简介一般写的非常有“文采”。大多使用形容词以及四字成语来渲染气氛。笔者在游览英国著名的温莎城堡时看到了以下的一段介绍:Wind-sorCastleistheoldestroyalresidencetohaveremainedincontinuoususebythemonarchsofBritainandisinmanywaysanarchitecturalepitomeofthehistoryofthenation.TheCastlecoversanareaofabout5hectares(13acres)andcontains,aswellasaroyalpalace,amagnificentcollegiatechurchandthehomesorworkplacesofalargenumberofpeople,includ-ingtheConstableandGovernoroftheCastle,theMilitaryKnightsofWindsorandtheDeanandCanonsofStGeorge’sChapel.从这段英文简介中我们可以了解很多关于温莎城堡的基本信息:简单的历史,位置,作用以及城堡的组成等等。这段简介中用词很简单,均围绕介绍温莎城堡的基本状况,并且用来修饰城堡如何如何的形容词很少。这是一段对黄山著名的迎客松的介绍:迎客松挺立于玉屏峰东侧,文殊洞上,破石而生,寿逾八百年。松名始见于民国《黄山指南》。树高10米左右,胸径64厘米,地径75厘米,枝下高2.5米。树千中部伸出长达7.6米的两大侧枝展向前方,恰似一位好客的主人,挥展双臂,热情欢迎海内外宾客来黄山游览。此松被称为黄山松的代表。姿态苍劲,翠叶如盖,刚毅挺拔,彬彬有礼,形象可爱。有诗赞曰:“奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿干年。”除了对迎客松基本情况的介绍以外,文中大量用形容词以及四字成语,比如“姿态苍劲,翠叶如盖,刚毅挺拔,彬彬有礼,形象可爱”等来描写该松,让人有身临其境的感觉。

2.2句法从句子结构来看,英语是形合法造句,它是一种注重主语(Sub-ject-prominent)的语言,其基本形式构架是主语和谓语的一致。本论文由整理提供这个基本构架的扩展机制,在于从属成分与此构架的有序挂靠。汉语以意合法造句,它是一种注重话题(topic-prominent)的语言,它的主语和谓语不一定具有英语中那种严格的形式关系。并且汉语对旅游景点的介绍常常伴有大量的平行结构,讲究音韵美。WestminsterCathedral—seatoftheCardinalArchbishop,andtheleadingRomanCatholicChurchinEngland,wasbuiltattheturnofthecenturynearVictoriaStation,onekilometerfromtheAbbey.Thesinglebellinthe84mhighcampanileisdedicatedtoEdwardtheconfessor.ThisgiftfromGwendolen,DuchessofNorfolk,isinscribed“StEdward,prayforEngland”.这段对于伦敦著名的西敏斯特大教堂的描写,我们可以看到其中就三句话,其中第一句是个长句,整个句子由主句WestminsterCathedralwasbuiltattheturnofthecenturynearVictoriaStation.扩展开来,读起来简明清晰。句与句之间意思层层展开。再来看看对于峨嵋山的介绍:进入山中,重峦叠嶂,古木参天;峰回路转,云断桥连;涧深谷幽,天光一线;灵猴嬉戏,琴蛙奏弹;奇中英文旅游资料对比分析□杨雪(华中师范大学外国语学院湖北•武汉430079)摘要本文从词汇、句法、修辞、篇章结构等四个方面对中英文旅游资料进行了比较,并对中英文旅游语篇的差异原因花铺径,别有洞天。春季万物萌动,郁郁葱葱;夏季百花争艳,姹紫嫣红;秋季红叶满山,五彩缤纷;冬季银妆素裹,白雪皑皑。这段介绍中用了多个排比句,句子之间重意境上的相连。但是这段描写也将峨眉山的四季之美栩栩如生的展现在了我们面前,勾起了人们想去峨嵋旅游的强烈愿望。

2.3修辞基本上英语的旅游资料文本中很少用到修辞手法,但是中文的旅游介绍文很喜欢用拟人以及比喻这两种手法,将自然景色与人的情感融为一体。我们来看下面两个例子:Yellowstoneishomeofthegrizzlybearandwolf,andfree-rangingherdsofbisonandelk.ItisthecoreoftheGreaterYellowstoneEcosys-tem,oneofthelargestintacttemperatezoneecosystemsremainingontheplanet.西湖,有着少女般的魅力,她不象雍荣华贵的妇人,没有凌人的富豪气派;她不象名门淑女难以亲近,象当年浣沙于情流的西施,清丽脱俗。她拥有三面云山,一水抱城的山光水色,她以“浓妆淡抹总相宜”的自然风光情系天下众生。第一段是对美国著名的黄石公园的旅游介绍,整篇介绍没有用修辞手法但是依然准确清晰的将信息传递给了读者。第二段对西湖的介绍运动了拟人,比喻等多种修辞手法,吸引读者对西湖的向往。2.4篇章结构受东西方思维模式的影响,中英文旅游资料文本在文章的布局上也是有一定的差异的,英文的表达方式多是开门见山,最重要的信息一般放在最前面,按线性式方式展开文章,内容逻辑性强,结构严密。中文喜开头引经据典,再引出景点介绍,并且注重细节描写,螺旋式的展开描写。ExeterisanimportantcommercialcenterfortheSouthWest,andsuccessfullycombinestheadvantagesofamoderncitywiththecharmofonewithalonghistoryandcolorfulhistory.AspectsofthishistoryareeasilyseeninthemedievalCathedral,theGuildhallandtheQuay,whichisnowapopularwaterfrontvenue.Exeterhasapopulationof100,000andhasalltheshopsandculturalandrecreationalfacilitiesyouwouldexpecttofindinathrivinguniversitytown.SomeofthebestcountrysideinBritainisveryclosetoExeter.同里可供游客观光的明清时期的四家宅邸有退思园、崇本堂、嘉阴堂、耕乐堂等,它们或宅院相衔、景致独特,或宅院深深、雕刻景致;罗星洲是泊于湖中的孤禇,景色秀丽,为佛、儒、道三教合一的胜景;历史文物陈列馆、陈去病故居以及《珍珠塔》景点群、松石悟园更是古镇文化的浓缩;“三桥”、百米长廊、串心弄等可称是它的骄傲。而现代的高档宾馆又和古朴的客桟琴瑟相协,所以,同里是观光旅游、休闲度假和文化欣赏与一体的旅游胜地。第一段话介绍了英国西南部的一个区,第二段是我国江苏省的一个古镇同里的旅游介绍。第一段介绍中开门见山的讲了这个地区的主要特征-商业中心,然后展开文章的介绍,为什么这样说。而第二段是从一些细节介绍开始,直到行文最后才讲到重点,同里是一个旅游胜地。

三、原因分析

中英文旅游资料文本会有如此巨大的差异的原因在于,中英文化分属东西两大不同的文化体系。由于各自生活的地理环境、历史条件、生活方式、社会结构等状况上的差异,产生了各自不同的思维方式和文化传统等。首先,中国哲学强调天人合一,人与客观世界融为一体,你中有我,我中有你。因此,中国传统思维方式体现了强烈的主体意识。而英语民族由于受亚里士多德的形式逻辑和理性主义的影响,强调理性,强调主体与客体的天人各一。主客体分明,强调客观性,客体意识突出。这就是为什么英文的旅游资料介绍相对比较客观,而中文的介绍中会融入很多人对景物的情感。第二,中英写作审美观不同。中国写作美学一贯强调客观景物与主观情感高度和谐、融为一体的浑然之美。并且汉语的行文用字讲究四言八句,平行对偶,声情并茂并且诗意盎然,这种风格是汉语景物描写的常式,受此影响,汉语旅游资料也具有了这些特点。从英语的写作审美角度来看,汉语的写法过于笼统含糊并且有些夸大其词。受西方哲学的影响,其语言表达强调客观实在,景物描写、介绍直观明了。

四、小结

今年是奥运年,相信会有很多的外国人来到中国旅游,那么好的英文旅游资料,对于推动旅游业的发展,宣传中国的传统文化都有着很大的意义,因此我们觉不能忽视旅游资料的中翻英的重要性。但是我们在进行翻译的时候要首先分析英汉的旅游资料文本的差异,只有深刻的了解到了这两种文本各自的特征后才能更加有助于翻译的进行,才能译出即符合外国人的阅读习惯,同时又能体现中国文化特色的好文来吸引游客。

参考文献:

[1]秦秀白.英语语体和文体要略[M].上海:上海外语教学出版社,2002.

[2]贾文波.应用翻译功能论[M].北京:中国对外翻译出版公司,2004.

[3]陈宏薇,李亚丹.新编汉英翻译教程[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[4]张莱相.英语语言学笔记精华[M].北京:机械工业出版社,2005.

中英范文篇7

【关键词】初中英语；赏识教育；多样化评价

所谓赏识教育，是指以欣赏的眼光寻找、发现学生的才能，使学生在自信中主动寻求发展。目前，这种教育方法已经得到了认可，且取得了一定成效。在初中英语教学中，教师在组织教学活动的过程中应善于运用赏识教育，以适当的赏识方法充分调动学生学习的积极性和主动性，使其能够乐学、爱学、会学，并养成良好的英语学科核心素养。

一、赏识教育的定义

赏识，可被阐释为“欣赏”“认识”，主要是用来表达教育者的一种精神状态。赏识教育重在寻求学生身上的闪光点，唤醒学生的潜力，让学生在快乐的学习氛围下形成积极的学习心态。爱是赏识教育的本质。每个人都渴望得到尊重、理解、欣赏，因而赏识教育更加符合学生的心理特征。赏识教育的特征主要体现在以下四个方面：第一，赏识教育是在尊重个体差异，承认个体差异的基础上实施的，具有针对性特征，如赏识教育可以缓解甚至消除“后进生”压抑的学习情绪，让他们的学习积极性有所提升；可以针对某一名学生的某一种行为表现进行评价，在因材施教的基础上发展每一名学生的英语学科核心素养。第二，赏识教育是面向每一名学生的，关注每一名学生的成长与发展。第三，赏识教育注重寻找每一名学生的闪光点，并对学生的闪光点加以引导、激励，让学生在得到认可后能树立良好的学习自信心。第四，赏识教育重在突出学生在课堂上的主体地位，使学生能够主动学习英语知识，培养其主观能动性。总之，在初中英语教学中应用赏识教育有一定的积极作用，能够激发学生的自信心和主动性。

二、赏识教育在初中英语教学中的应用与实践

（一）准确把握赏识时机。在初中英语教学中，为了充分发挥赏识教育的激励性作用，让学生树立学习自信心，教师应准确把握赏识时机。例如，在教授外研版初中《英语》七年级（上）Module6Atriptothezoo的知识点时，为了激起学生的学习兴趣，笔者设计了一个“你画我猜”的小游戏，即笔者在黑板上画出某一个小动物的特征，让学生说出对应的英语单词。由于“你画我猜”游戏的趣味性强，因此学生都积极参与，相继说出了dog，cat，bird等单词。每当学生答出正确单词之后，笔者就会用“Youaresmart！”“Verygood！”等激励性语言对其加以鼓励。当画到小猴子时，所有学生都眉头紧锁，猜不出所画动物。这时，笔者提示道：“It’saverycuteanimalanditlikesbananas，giveitanothertry.”学生异口同声回答monkey，笔者立即给予了肯定。整课堂的教学氛围十分愉悦，且学生的学习情绪高涨。赏识教育不是为了赏识而赏识，若激励不当，就可能使学生慢慢失去对教师赏识的信任。因而，在初中英语教学中，教师应把握好赏识时机，及时赏识。同时，教师应全方位寻找学生身上的闪光点，不错过任何一个赏识时机。（二）尊重个体差异。在初中英语教学中，为了取得较好的赏识教育效果，教师应尊重学生的个体差异性，在承认个体差异的基础上开展有针对性的赏识教育行为，以促进每一名学生的发展，让每一名学生的潜能都能够得到充分挖掘。例如，在教授外研版初中《英语》七年级（上）Module9Peopleandplaces时，为了帮助学生树立学习自信心，笔者先带领学生欣赏了一些图片，让他们对本单元的主题有初步了解；接着提出一个简单的问题：“Whatishedoing？”要求学生根据图片内容回答问题。因为问题比较简单，所以让基础差的学生来回答。比如，在叫到同学A时，他轻松地回答出：“Heisplayingbasketball.”笔者及时给予其肯定评价。这一环节结束之后，笔者为学生播放了一段录音，要求他们根据录音填写以下表格。对于“后进生”来说，这段听力内容难度较大，因此笔者让基础扎实的学生来回答。这样，不仅锻炼了不同层次学生的英语表达能力，而且让所有学生都获得了成就感，建立了英语学习自信心。由于班级学生英语水平参差不齐，为了促进每一名学生英语学科核心素养的发展，教师应扬长避短，在尊重学生个体差异的前提下对学生进行有针对性的赏识教育、激励教育，让学生能够主动发展自己，并对自身不足之处进行改正（王予红2014），提升初中英语课堂教学效果。（三）采取适当的赏识方法。在初中英语教学中，为了充分调动学生学习的积极性，教师应采取适当的赏识教育方法，有效赞赏学生，让学生能够主动学习英语知识。在课堂上，为了满足学生的心理需求，当他们有良好表现时，教师可以用夸张的语言和表情对学生加以肯定，如“Wow，you’resoclever！”“Youaregreat！”“Oh，Ifeelproudofyou！”让他们在教师的激励下主动学习英语知识。在作业方面，当学生作业有了进步之后，教师要善于运用书面语言对学生表示赏识，如“Great！”“Perfect！”“Wonderful！”等，以激励学生对英语学习产生浓厚兴趣，进而主动探究英语知识、学习英语知识。为了激发学生的学习热情，教师可以根据班级环境开设英语角、搜集英语名人名言等活动，鼓励学生展示自己所了解的英语文章和英语名言；或者组织英语知识竞赛，激励学生积极参与，并给予优胜者一定的奖励，以此调动学生的学习兴趣和热情。这些教学方法都可起到赏识教育的效果，不仅能激起学生的学习动力，还能够培养学生的综合语言运用能力。（四）注重多样化评价。每一名学生都有闪光点，为了促进所有学生都能够得到发展，教师在赏识教育中应采取多样化的评价方法，以便取得更好的教育效果。在初中英语教学中，为了深入落实赏识教育观念，改变以往单一的评价方法，教师可以为学生建立一个英语学习档案袋，主要包括课堂观察评价表、家庭英语学习情况调查表两个部分的内容，详细记录学生的课堂表现和作业完成情况，并从听、说、读、写等方面入手，对学生的学习效果进行反馈。在制订完英语学习档案袋之后，教师可以采取自评、互评、师评、家长评等多种评价方法准确评价学生英语语言运用能力等的综合表现。这种多样化的评价方式可以让不同层次的学生获得成功的体验，促使他们积极参与课堂活动，不断完善自己，进而养成良好的英语学科综合素养。另外，在反馈学生的综合成绩时，教师可以将考勤、日常作业、课堂表现、课外英语活动、期中考试、期末考试所占百分比分别设定为10%、10%、10%、20%、40%，以减轻学生的压力，为赏识教育的良好开展奠定基础。

三、开展赏识教育应注意的事项

在初中英语教学中，教师在进行赏识教育时应注意以下几个方面的问题：第一，把握好赏识时机。在初中英语教学中，赏识教育的应用有一定的局限性。为了避免“赏识依赖症”的出现，防范学生出现迷失自我的现象，教师应把握好赏识时机，在引导学生客观认识自我的前提下展开赏识教育行为，让赏识教育的作用得到充分发挥（赖光春、刘剑南2016）。第二，把握好赏识的度。为了有效发挥赏识教育的激励作用，教师应把握好赏识的度，不把“Verygood！”等语言经常挂在嘴边。教师若盲目对学生加以肯定，会让学生产生一种错误认识，难以发现自己在英语学习中的不足。为了避免对学生产生误导，增强学生学习英语的自信心，教师应根据学生的心理特点和身心发展特点实施赏识教育，在保证赏识教育合情合理的基础上促进学生发展（陈荣2016）。第三，赏罚分明。赏识教育并不是一味地对学生进行夸奖。教师应努力做到“严慈相济”，既要以爱为基础鼓舞、引导学生，又要在学生犯错误时适当批评。需要注意的是，教师在进行批评教育时应注意保护学生的自尊心，采取相对平和的批评方式，既能指出学生的不足，又不会伤学生的自尊，促使学生全身心地投入英语学习，实现全面发展。总之，教师应充分考虑各方面的影响因素，适时、适当采用赏识教育方法，激发学生学习兴趣，优化初中英语教学效果。

中英范文篇8

【关键词】多媒体;初中英语;情景教学;策略

随着经济全球化的发展，英语成为国际化的重要语言，英语教学受到普遍的重视和关注。在英语教学的过程中，对学生的记忆力和逻辑能力具有较高的要求，因此学生在学习的过程中感到困难，缺乏学习兴趣。情景教学是一种新的课堂教学方式，能够促使学生在良好的学习环境中，促使学生学习质量的提高。多媒体是现代化教学的重要设施，能够促使抽象的英语教学变得生动形象，构建互动型课堂教学。在教学的过程中，促进多媒体技术和情景教学的融合，开展高效英语课堂教学。

一、借助多媒体营造良好的教学情景

和其他学科相比，英语具有自身的特点，要求学生具备较好的记忆力和逻辑能力，在教学的过程中，为学生营造良好的教学环境，能够提高课堂教学的水平和质量。在情景教学的过程中，需要一个生动的环境作为基础，借助多媒体进行教学模式的转变，对教学的方式进行创新。例如，在牛津版初中英语七年级上册“Foodandlifestyle”的教学中，文章中对不同的食物和生活方式进行介绍，单纯的依靠学生的记忆力很难进行掌握，也难以在实际的生活中进行应用。教师在教学的过程中，可以根据教学内容设置相应的教学情景：教师可以这样设置情景“Boysandgrils,mybiythdayiscomingandI’dliketohaveabirthdayparty.Wouldyouliketocometomybirthday？Whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教师把学生想要吃的和喝的食物进行记录，并且通过多媒体展示不同种类的寿司、水果以及人们生活的方式等利用多媒体向学生展示。通过多媒体向学生展示相应的实物照片，通过观察引导学生进行理解和记忆。同时图片能够吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性。同时向学生展示中西方生活方式的不同，中国的筷子和西方国家的刀叉等引导学生进行自主的探究，促使学生能够对课文内容进行深入的学习和理解，提高课堂教学的效率和质量。

二、借助多媒体，新课导入创设教学情景

初中阶段的学生有着自身独特的心理特征，性格活泼好动、充满好奇心，注意力不集中，很容易受到外界事物的影响，导致课堂学习的效率较低，对课堂教学的质量带来影响。因此，在教学的过程中，借助多媒体进行情景教学，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量和水平的提高。例如，在译林版初中英语八年级上册“Wildanimal”的教学中，教师可以结合教学内容设置相应的情景教学，首先，利用一首和英文相关的歌曲《MacDonaldhasafarm》，通过多媒体进行播放，吸引学生的注意力，引导学生通过声音猜测“Whatisit？”激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容，同时借助多媒体向学生播放《人与自然》的精彩片段，促使学生能够对野生动物更加了解，能够对单词进行深入的学习。通过这样的方式，能够促进学生听、说、读、写综合能力的提高。最后引导学生进行扩展学习，动物是人类的朋友，我们应当保护野生动物，引导学生发表自己的看法，促使课堂教学达到预期的目标。

三、借助多媒体，创设复习教学情景

在初中英语情景教学的过程中，借助多媒体进行教学是一种新的教学方式，能够促进课堂教学效果的提高，促进课堂教学质量的提升，同时需要在课后复习中起到应有的作用。初中阶段需要学习和记忆大量的词汇，学生的学习成绩普遍较低，经常会遗忘单词，主要的原因就是没有做好相应的复习。因此，在初中英语情景教学的过程中，教师应当充分发挥多媒体教学的优势，创设良好的复习教学情景，在课堂结束前引导学生对知识内容进行复习。例如，在译林版初中英语九年级上册“Films”的教学中，在进行复习教学的过程中，教师向学生播放电影《罗马假日》的精彩片段，同时引导学生进行讨论和总结，对影片看完之后，引导学生进行扮演和阅读，对学习的内容和短片内容进行复习。通过这样的情景教学和多媒体进行融合的方式，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情和兴趣，对课后复习的环节进行完善，能够促进课堂教学效率和质量的提高。

四、结语

初中英语是初中教学的重要组成部分，具有重要的作用和意义。随着新课程改革的深入，在初中英语教学中开展情景教学，促使多媒体进行应用和融合，能够为学生营造良好的学习环境，促进教学方式的转变和创新，促使课堂教学更加生动有趣。在实际的教学中，应当结合教学内容和学习的特点在课堂导入教学、课程教学以及复习教学中进行情景的创设，充分发挥多媒体的作用和价值，促进课堂教学效率和质量的提高，促进学生英语综合水平的提高。

参考文献：

[1]寇清苗.浅析多媒体在初中英语情景教学中的应用[J].中学生英语,2017,(26):127.

中英范文篇9

关键词：隐喻；隐喻概念；认知。

Abstract

ThispaperattemptstoexploretheexactnatureofmetaphorfromtheperspectiveofhumancognitionthroughexamplesofmetaphoricalconceptsofloveinnglishandChinese.Itisconcludedthatlinguisticmetaphor,asthetoolforhumancognition,isdeeplyembeddedinlanguage,thoughtandcultureanditsinterpretationiscontext-dependent.

Keywords:metaphor,metaphoricalconcept,andcognition.

I.引言

早在人们开始研究语言的那一刻起,隐喻的本质问题就一直困扰着语言学家和哲学家们,直至最近数十年来,人们才开始认识到它对人类语言和认知的重要意义.传统语言研究中隐喻仅仅被认为是对常规语言的一种变异,是一种用于修辞话语的修辞现象;而且隐语式表达被排除在常规语言范畴之外,也就是说常规语言不包括隐喻.这些传统隐喻理论受到现代隐喻研究的强有力的挑战:隐喻是"语言无所不在的原理"；隐喻意义是"两个类属不同的语义场之间的语义映射".(I.A.Richards,.)传统修辞学中的隐喻被重新定义为"隐喻表达",它是跨语义场映射的表层实现式.如今隐喻再也不仅仅是作为一种语言现象,它其实也是人类思维现象,而且"所有的语言都具有隐喻性"（Lakoff,.）莱考夫和约翰逊()曾经整理出大量语言实例来证明,隐语概念是构成语言的基础.借鉴两位学者的部分例子,本文分析比较了中英文中关于爱情的隐喻概念,借此探讨隐喻是如何根植于语言,思维和中英文化的.

II.中英文中"爱情是旅程"的隐喻概念

隐喻概念是指人们思维和行为的式,它在语言中如此普遍,以至于人们往往忽视了它的存在.距最先开始研究隐喻的认知特征的理查兹统计,我们的日常生活中充满了隐喻,我们的口突际中品均没三句话中就有一个隐喻(Richards,.)在描述抽象物体时,隐喻思维尤其能够帮助人们化抽象为具体,通过人类已知的熟悉的经验来理解和体验未知的抽象的事物.中英文中有关于爱情的隐语就是这样的例子:

()Wecan''''tturnbacknow.

此例中,爱情被隐喻为旅程.爱人必须一起克服路途中的困难向目的地前进,否则他们便无法维系爱人关系.英语的这一表达强调的是两人一起奋斗的决心.汉语也有相识的表达：

（）我们再也回不去了。（《十八春》张爱玲）

不同的是中文的这一表达暗示着说话人的无奈,尽管他们惋惜着逝去的爱情,但他们再也无法回到过去了.类似地将爱情隐喻为旅程的例子还有很多,如

()Lookhowfarwe''''vecome.

()It''''sbeenalong,bumproad.

()We''''reatacrossroad.

（）Wemayhavetogoourseparateways.

（）Therelationshipisofthetrack.

（）Themarriageisontherocks.

（）Wemayhavetobailoutofthisrelationship.

（）Ourrelationshiphashitadeadendstreet.

（）情长路更长

（）情路艰辛

（）坠入爱河

（）分道扬镳

（）牵手

上述例子大部分都来自于日常语言,这说明传统修辞中将隐喻排除于日常语言之外是不对的.两种语言都将爱情比拟为旅程,又从一个侧面证明了人类思维的共性.显然,中英文中爱情是旅程的相似的隐喻概念并非出自偶然,但在这些隐喻表达的深层结构中是否存着总的原则,用来解释它们是如何工作的?答案是肯定的.尽管中西语言有差异,但其思维的共性:人们在看待爱情时的相似视角使不同语言产生了相似隐喻表达式。那么该如何解释这些隐喻表达运作的机制呢?根据布莱克的互动理论,隐喻意义是跨越于不同语义场的语义映射。对于这些例子来讲,爱情是目标领域（targetdomain）,旅程是源领域(sourcedomain),两大领域之间对应着一系列关系:首先，爱人被看作是一起旅行的旅行者，他们共同的生活目标则是他们旅行的目的地。他们的关系则是交通工具，载乘着他们前往目的地。期间路途常不平坦，时有岔路和困难的困扰。由此可见，爱情是旅程的隐喻是从源领域（旅程）到目标领域（爱情）的映射。在这一映射系统中，各中对应关系是很有逻辑条理：

爱人对应旅行者。

爱情对应旅行工具。

爱人的共同目标对应旅行的目的地。

爱情的挫折对应旅行中的困难。

┋

人们在思想概念系统深处用这些对应关系把关于爱情的知识与关于旅行的知识联系起来。作为已知的常用的知识，旅行的知识能够帮助人们认识爱情这一较抽象的概念，可见，隐喻的本质是通过另一类事物来理解和体验某一类事物。（莱考夫和约翰逊，，）根植于人类思维的隐喻概念是人们借用已知知识认识未知世界的一种工具和式。隐喻式思维有助于人类不断扩展其认知概念系统。

III.中文有关爱情的特色表达

由于文化和思维的差异，中文又有不同于英语的描述爱情的式。古诗词中就有大量的例子：

（）在天愿为比翼鸟,在地愿为连理枝。（《长恨歌》白居易）

()思为双飞燕，衔泥筑君屋。（〈〈燕赵多佳人〉〉古诗歌）

()如鱼似水相知。（〈〈驻马听〉〉柳永）

这些例子印证了中国人的一种思维模式，那就是我们传统哲学说讲求的对立统一前提下的和谐观。在中国人看来，大自然是一个由万物生灵，包括人在内的和谐家庭。在描述爱情这一美好情感时，人们不忘记联想起自然界天然一体的和谐美来。比翼鸟、连理枝、双飞燕、鱼和水都是和谐美的象征。这些例子从一个侧面说明了中国人世界观中的和谐观。除开这些明晰的爱情隐喻之外，汉语文学中不乏大量的暗含式隐喻表达：

（)结发为夫妻，恩爱两不疑（《诗四首》汉苏武）

()倒陪家门，情愿与英雄结婚，成秦晋。（《西厢记》元王实甫）

()糟糠之妻不下堂（《后汉书宋弘传》）

这些表达皆源自于中国独特的文化传统。"结发"来自于中国古人的婚俗：人们在婚礼上讲新婚夫妇的头发绑在一起，祝福他们的婚姻能够长久。"秦晋之好"则源于春秋战国时期秦晋结盟修好的典故。"糟糠"源于宋弘的故事：汉湖阳公主相中有妇之夫宋弘为驸马，但他宁可杀头也不愿抛弃于自己共患难的结发妻子。这些例子的共同之处在于，它们都属于汉语言文化特有的，要了解其背后暗含的深刻寓意，读者必须先了解相关的历史文化背景。由此说明，隐语概念既根植于语言、思维又根植于文化。不同文化传统的民族对同一事物可能有不同的隐喻式及其表达。

IV．结语

总而言之，以上例证从一定程度上证明，隐语是人类基本的认知现象，语言隐语是人类认知的工具和结果，它深植于人类语言、思维及文化中。中英文中有关于爱情的隐喻的相似点是基于人类思维的共性，其不同之处，尤其是中文中独特的表达式则是源于文化的个性和不同的思维式。那么，对隐喻的理解又常常不得不借助于栽培他的文化背景。

参考书目：

.柬定芳，，〈隐喻的语用学研究〉，〈〈外语研究〉〉，第期。

．柬定芳，，〈论隐喻的本质及语义特征〉，〈〈外国语〉〉，第期。

．赵艳芳，。〈认知语言学的理论基础及形成过程〉，〈〈外国语〉〉，第期。

．林书武，，〈国外隐喻研究综述〉，〈〈外语教学与研究〉〉，第期。

．李子光，，〈〈中外文学名作爱情描写鉴赏辞典〉〉，中国文联出版公司。

．袁林、沈同衡，，〈〈成语典故〉〉，辽宁人民出版社。

.Lakoff.C.&Johnson..MetaphorsWeLiveby,UniversityofChicagoPress.

中英范文篇10

[关键词]公益广告；隐喻；初中英语；写作

1研究背景

在学生英语综合能力、综合素质的培养方面，培养学生的英语写作能力占有重要地位，这是初中英语学习的目标之一。大多数初中生的英语写作水平并不突出，能够在写作时运用修辞的更是少之又少，而修辞（比如隐喻）的正确运用恰恰能够帮助初中生解决英文写作中出现的一些困难。本文主要研究隐喻在初中英语写作中的应用，同时通过观察初中英语教师的教学，总结如何让初中生了解并使用隐喻。教师可以分析成功公益广告中隐喻的效果和作用，要求学生模仿广告中的隐喻，以此来提高初中生的语言运用能力和语言输出能力，进而促进英语习得。

2隐喻的特征与功能

隐喻有不同语义特征和认知功能，分析隐喻的特征和功能，有助于学生对隐喻有基本的了解。

2.1隐喻的特征

隐喻表示了本体和喻体之间的一致性。比如，本体是A，喻体是B，那么B就会被具有一定共性的A代替，或被与B有某些内在联系的A代替。但是B通常不会出现，在英语中，隐喻句子里不会出现as或like这样表示明喻的标志词，所以隐喻也被称为“metaphorwithout‘as’or‘like’”。例1：Forestsaremanufacturingplantsforoxygen.（森林是制造氧气的工厂。）“森林”本身并不能唤起人们对环境保护的认识，但每个人都知道“氧气”有多重要。“森林”与“氧气”息息相关，也与人类的生存息息相关，因此该广告可以有效地使人们意识到保护森林和环境的重要性。

2.2隐喻的认知功能

认知功能是指人脑处理、存储和提取信息的能力，即人们掌握事物的基本规律以及事物的发展动力和发展方向的能力。公益广告的目的是要激发人们对他们所知道但没有深入思考的事物的反思。公益广告中的隐喻通过概念的“跨域映射”在相似的概念中建立了易于理解的关系。它指导人们在本体和喻体之间产生联想，能够帮助广告发挥效果，从而实现广告效益的最大化。例2：Blood,thesourceoflife.（无偿献血广告）这则广告将献血行为与“生命之源”联系起来，很容易使人们认为献血可以像“春天”和“海洋”一样使生命长期存在。相似概念的关联恰恰体现了隐喻在公益广告中发挥的认知功能。

3初中生隐喻使用的培养

初中英语教师应注意更新教育观念，改进教学方法，进一步提高初中生英语写作水平。根据初中英语写作教学实践的现状，教师可以通过以下三个步骤帮助学生理解并使用隐喻：

3.1在公益广告中感知隐喻

对于初中生来说，理解修辞在写作中的作用具有重要意义。初中英语教师可以以公益广告为例，带领学生感知修辞。接下来，本文以两则禁烟广告为例，对其进行逐一分析，以说明隐喻在公益广告中的作用。例3：Maybeyourfingertipsareholdingthelivesofothers.（医院中的禁烟广告）这则广告是关于吸烟和死亡的。指尖夹着香烟的行为是对危害他人生命的行为的映射。指尖夹住的是香烟，这与“握住他人的生命”形成了语义冲突。其实这则广告中隐喻的含义是吸烟会威胁他人的健康。当吸烟者理解了其中隐含的意义时，他们可能会扔掉手中的香烟。这样，说服人们戒烟的目的就达到了。例4：Yourcigarettes,mygasoline,aredestinednottofallinlove—smokersareforbidden.这是一则加油站的禁止吸烟的广告。这则广告将吸烟与爱联系在一起。在人们的经验和认知中，“恋人之间会产生爱的火花”。在这里，为了避免所谓的“火花”，香烟和汽油不能彼此相爱。男人和女人则是香烟和汽油的映射。而且，在传统意义上，男女双方相识是经媒人介绍。在吸烟这个过程中，吸烟者即是香烟和汽油的媒人。但是吸烟者这个特殊的“媒人”，却可能带来灾难的结果。

3.2在情境中模仿隐喻

在基本了解了隐喻在广告中如何发挥作用之后，教师可以使用公益广告来设置情境，训练学生进行隐喻的能力。例5：世界读书日公益广告（图1）图1第二届全国大学生广告艺术大赛获奖作品（1）图片描述：图1是由书组成的盲人行道。底部的广告标语是“Letreadingbecomeaguidewhenyouareinconfusion”。（2）背景：4月23日是世界读书日。书籍可以帮助人们更多地了解世界，是人们生活的指南。盲人行道可以帮助盲人行走，它也是盲人的指南。（3）隐喻：书籍是盲道的映射。盲人行道的直线凸起被书代替。该隐喻的含义是，书籍可以像盲人行道一样引导人们的生活和学习。阅读可以作为人们前进的指南。从本质上来说，书籍和盲人行道都可以起到指导作用。（4）模仿：教师鼓励学生思考更多关于“书籍”的映射，例如“agoodfriend”“anoceanofknowledge”“alighthouseoflife”等，必要时教师可以给一些提示。然后，学生可以使用这些“书”的映射来造句，其中要使用到关于“书”的隐喻。教师应提醒学生不要使用as或like之类的词，因为隐喻的句子中不会出现as或like。下面是一些学生造的句子：Booksaregoodfriendswhocanhelpyououtwhenyouareintrouble.Booksarekeyswhichcanhelpusopenthewindowofwisdomofourhearts.例6：交通安全公益广告（图2）（1）图片描述：在图2这则公益广告图片中，背景颜色为黑色。在图片的中间，有一个残疾人坐在轮椅上，轮椅由绿色啤酒瓶盖组成。标志旁边有一句话：drunk-driving...（2）背景：在交通规则中，酒后驾驶会受到严厉的处罚。通过许多酒后驾车的案例，人们都知道酒后驾车的危险，即酒后驾车可能对人的身体造成伤害，甚至导致残疾。（3）隐喻：绿色啤酒瓶盖是轮椅车轮的映射。轮椅的轮子和啤酒瓶盖在外观上有相似之处：两者都是圆的。但这只是表面上两者之间的联系。在深层意义上，它们之间也有关系，即喝酒后开车可能很危险，甚至可能导致身体残疾。这个比喻意味着，人们如果在喝酒后开车，很容易发生交通事故，造成损失。因此，每个人都必须安全驾驶，坚决避免酒后驾驶。（4）模仿：老师可以和学生谈论酒后驾驶的危害。人们如果在喝酒后开车，他们的生活很有可能受到极大的影响，甚至会危及生命。基于这种理解，学生可以使用有关“drunk-driving”的隐喻来造句。下面是一些学生造的句子：Drunk-drivingisDeathwhotakesyourlife.Onemoreglassofwineonthetable,onemoreaccidentontheroad.。

3.3在写作中训练隐喻

在理解了隐喻并进行了一些模仿性写作之后，学生必须进行实际写作练习。“准备材料—写草稿—修改—定稿”是写作的有效教学模型。3.3.1准备材料教师可以鼓励学生在课外收集一些隐喻的例子，并将其用作写作材料。比如在例5中，教师可以先展示图片，并提供一些有关图片的背景介绍。教师应鼓励学生用相同的本体“书”多思考一些隐喻，学生可以在小组讨论中使用更多的喻体来表达他们对世界读书日的看法。3.3.2写草稿写作的过程是语言形式的动态表达，清晰的逻辑和优美的语言非常重要。因此，教师应引导学生在起草过程中注意衔接手段的运用。学生可以通过讨论收集一些意见，以形成自己的看法。这时，教师应该帮助学生将隐喻思维应用于写作上。教师可鼓励学生写下与教师所提供的喻体相关的句子，并将其和其他内容进行衔接来形成完整的作文。3.3.3修改修改包括自我修改、相互修改和教师修改。每个人都应该说出自己作文的优缺点，以及自己是如何使用隐喻的，其他人也可以提出不同的意见和建议。在例5中，教师应该检查学生是否在整篇作文中使用了以“书籍”作为本体的隐喻。教师可以和学生一起讨论作文的优缺点。讨论的问题应该包括：在何处使用了隐喻以及如何使用隐喻；如何改善隐喻；如何运用写作方法和技巧。通过讨论和总结，学生可以更好地掌握隐喻，并在写作时正确使用。3.3.4定稿经过反复修改，学生可以完成有关世界阅读日的一篇作文，作文中应使用了正确的隐喻。以下是使用隐喻前后学生作文的示例片段：使用前：Ithinkreadingbooksisimportantinpeople’swholelife.Therearemanybenefitsofreading.First....Second....使用后：Ithinkreadingbooksisimportantinpeople’swholelife.Booksareraindropsthatcouldhelppeoplemoisturizethedesolatedesert.Therearemanybenefitsofreading.First....Second....经过模仿和训练，学生对隐喻有了更好的理解。如上面的学生作文示例片段所示，这名学生用他独到的想象力将“书”与“沙漠中的雨滴”进行联系。读书的好处是老生常谈，因此使用隐喻之前的作文片段很普通。相反，使用隐喻后的作文片段则更加生动。“书是雨滴，可以帮助人们润湿荒凉的沙漠”这一隐喻发人深省。人们很可能在读完这句话后产生自己的思考并会读更多的书。

4结语