职高生范文10篇

职高生范文篇1

关键词：职高；英语；动机；情绪；自信心；兴趣

1职高生英语学习中的心理问题

1．1学习动机欠缺。职高学生的一个普遍性的特点就是学习没有明确目的，这点在英语学习中表现的也很突出。由于不知道学习英语有什么用，怎么来学习，认为出国、上大学与自己无缘，何必学英语，导致外无压力、内无动力，没有学习的欲望和要求，没有学习的紧迫感。也有的学生学习英语只是为了应付差事和免受教师家长的责备，认为自己所学专业与英语无多大关系，不会英语，同样能掌握该专业技能，同样能找到一份好工作，在学习上表现为被动消极地接受知识，是学习的奴隶。

1．2学习情绪消极。有的职高学生因英语基础差，思想包袱沉重，顾虑重重而产生焦虑，常为学习英语而惶恐不安，上课时怕被老师提问，思想难以集中，严重影响学习，学习差又会引起新的焦虑，不少学生陷入焦虑与学习成绩不好的恶性循环中不能自拔。有的学生有强烈的独立意识，这种意识驱使他们不愿意接受别人的安排和指导。他们可能以前跟老师发生过争执，或由于英语成绩不好受过教师、父母的批评，没有得到同学的理解和支持，特别是没有得到老师的同情、关怀和鼓励，得不到公正的处理，自己又不能正确对待，从而形成情绪上消极、行动上对立的一种扭曲心理，和任课老师产生“对立”情绪，转而对英语学习产生“反感”、厌恶英语，放弃英语学习。

1．3学习信心缺乏。有些学生已经认识到学习外语的重要性，有认真学习的决心，而一旦遇到具体问题，又觉得自己缺乏学习外语的才能，一无是处，丧失信心。有的学生由于英语考试屡次失败，又找不到正确的学习方法，感到学好英语没有希望，丧失信心，看到英语书就头疼，把学习英语视为畏途，往往唉声叹气或独自垂泪，认为自己太笨了，产生自卑心理。

2职高生英语学习心理问题产生的原因

2．1社会、家庭原因

任何心理问题的产生都与思想问题的产生一样，都有着深刻的社会及家庭原因。学生英语学习心理问题的产生也是如此。现在社会上，真正用英语的人还是少数，再加上很多没有学过英语的人照样创业、照样发财，英语的重要性被许多人忽视。而作为独生子女的这一代中学生，他们的生活比较单调，所接触的生活空间也很狭窄，父母的误导、社会上一些消极观念、不良风气的影响，使他们产生了一种新的“读书无用论”、“外语无用论”思想。家境的富裕，使他们产生了一种依赖性强、懒惰、自私、不能吃苦等心理缺陷。他们在学习上不愿下苦功，稍碰到点困难就畏惧不前，产生厌学、拒学心理。

2．2教师原因

教师是决定学生学习情绪的最主要的外部因素。一方面，教师对待学生的情感、态度影响着学生的学习态度。现在职高的许多教师往往以为职高生已经成年，思想意识较独立，自学能力较强，不用教师多管，往往上课来去匆匆，课后较少深入到学生中去，缺少师生间的情感交流，师生关系冷淡，造成师生之间情感上的分离与隔阂，容易引发学生消极被动的学习态度。另一方面，英语是一门实践性很强的学科，当前，由于受传统教学的影响，仍有部分教师把有限的课堂时间大部分或全部花在词语解释、中文翻译、语法分析和归纳规则上，教法单一且模式化，忽略学生自主学习，忽略学生的语言实践，课堂气氛沉闷，对学生英语学习不从方法上给予正确的指导，久而久之，必然导致学生兴趣索然，厌烦心理由此而生，并日趋严重。

2．3学生自身心理原因

畏难自卑心理。有的学生入学时雄心勃勃地制订了学习计划，准备大干一场，可一遇到困难和挫折，便望而生畏，失去耐性。有的学生回答老师提问时唯恐答错，有的学生考试时紧张过度，头脑一片空白，有的认为自己的英语底子薄，根本就不是学英语的那块料，畏难情绪较大。

受挫不振心理。有些学生从初中到职高，英语都是弱项，加上学习不得法和不良的学习习惯，屡经失败，反复努力也不见效果，背上了沉重的思想包袱。学生学习不得法或对失败归因不当以及教师对学生期望过高等，都可能会挫伤学生的积极性，导致学生受挫心理的产生，从此一蹶不振，自暴自弃。3健全职高生英语学习心理的对策

3．1强化学习动机

强化学生的学习动机，最关键的是引导学生正确归因。归因理论提出者维纳认为：归因是一个人用来解释自己或他人行为活动成败的原因的看法。他认为，可把成功与失败的原因即责任主要归结于能力高低、努力程度、任务难易以及运气(机遇)好坏这四个因素。不同的学生在不同的情境中对成败有不同的归因，并对其后继行为产生巨大的动机作用，而起动机作用的关键因素是能力和努力这两个内部因素。因此，教师应纠正学生的归因偏差，尽量引导学生把失败归因到自己努力程度不足上来，以此来激发学生的学习动机，防止受挫失败的学生归因偏差。

3．2提高学习兴趣

英语教师要因材施教，辨证评价，给学生创造一种轻松舒适的学习氛围。任何好的教学方法都不可能同样适合所有的学生。只有在一般教学的基础上，同时估计到每个学生的智能发展水平、认知活动的特点以及他们的兴趣、爱好、性格、习惯等，采取相应的个别教学措施，才能使所有学生都有效地掌握所学的知识技能，形成良好的个性品质。教学不仅是教师教和学生学的关系，同时也是师生感情互动交流的过程。师生之间是否融洽直接影响学生的认知活动。因此，教师要重视感情的投人，要用真心的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行，给学生传递亲和、信任的情感信息，提高学生英语学习的兴趣。

职高生范文篇2

［关键词］职高生；建筑专业；毕业综合能力训练

毕业前综合能力训练是总结专业知识和技能学习的成果，锻炼和开发学生的综合运用能力，以“服务为宗旨、就业为导向”、以毕业实习为途径、以毕业设计为基本成果的综合教学，旨在达到与工作岗位“零距离”或“近距离”的培养目的，其一般过程为：准备工作、选择毕业设计课题、下达实习任务、毕业实习、收集文献资料、毕业设计、检查与评定成果等。

一、充分认识毕业综合能力训练的重要性

毕业综合能力训练能使学生将所学知识得到疏理和运用，它既是一次检阅，又是一次锻炼。其重要的两个环节是毕业设计和毕业实习。它们是培养学生综合运用所学理论知识和技能、解决实际问题能力的重要环节。不少学生通过毕业设计和毕业实习后，感到自己的实践动手、动笔能力得到锻炼和提高，增强了即将跨入社会去竞争、去创业的自信心，是学生走向职场的起步。毕业综合能力训练的质量，一方面反映了学生在校学习的质量，另一方面反映了一个学校师资的水平及学校教学管理的水平，非常重要。

二、毕业综合能力训练的题目和内容

综合能力训练题目应尽可能选择企业的现实课题。企业是锻练学生的最好课堂，它既可以为学校提供稳定的实习基地；又可以直接吸收部分学生就业，解除他们的后顾之忧。在企业的实习中，学生可将所学的理论运用于实践，在实践中思索理论上的不足。学校有计划地组织学生深入企业、工地，能使学生学习在校学不到的东西，从中发现和弥补自身知识和技能的缺陷。为了使学生能胜任将来的工作，适应建筑业蓬勃发展的形势，本着以“服务为宗旨，就业为导向”的要求，职高生应有适合自己的训练内容。本人认为具体可以从以下几方面把握：（一）毕业设计方面。1.内容的深度和广度应适合职高学生的承受能力。参考高校毕业生的毕业设计形式（基本部分和专题部分），职高生的毕业设计可适当放低要求，基础部分的内容能做好就行，但质量一定要保证。基本部分的题目可以是丰富多彩的，如测绘一幢房屋、施工组织设计、模拟资料员、监理员、预算员、施工员的一些工作等，学生可根据自己以后择业标准选择毕业设计题目。基本部分的题目虽然各有不同，但基本要求应该相同。通过基本部分的工作，一方面使学生复习巩固以前所学的专业知识，另一方面能使学生体会实际工程中可能遇到的一些问题、各个工作步骤应该考虑的问题以及解决这些问题的思路和方法等。2.多给学生提供资料，建立一个资料库和题库。首先与建筑相关的一些国家标准图集、手册、规范等参考资料应配备。再者可以从网上或者其他学校收集完成得比较好的毕业设计，一方面可以给自己学生提供参考资料，另一方面可以把工作量适中的题目进行总结整理，完善设计说明书和图纸，制成标准题目。还可以收集一些比较简单的实际工程，对资料库和题库进行补充。（二）实习方面。1.实习内容要尽可能广泛。学生自己联系单位或施工工地进行实习。主要到实际建筑工程中直接参与建筑工程施工现场的组织和技术管理工作，从建筑工程施工组织设计、招投标活动、有关技术资料的整理与管理、造价的编制、施工监理及有关监理资料的整理与管理、成本管理及工程的工料分析、质量及安全检查或某工种的操作等方面进行实习。2.实习期间要坚持写实习周记。实习周记是检查学生实习情况的一个重要方面，并作为考核实习成绩的依据之一。实习周记主要内容包括：（1）每周的工作内容和完成情况、观察学习的结果以及收集的资料、图表数据等；（2）遇到的问题以及解决问题的方法和得到的经验教训；（3）记录参加的各种工作例会、交底会议、总结会议等内容和自己的心得体会。

三、毕业综合能力训练的组织管理和成果检查与分享

（一）对指导教师的要求。指导教师必须严格要求学生，认真指导，注意培养学生的团结协作精神和科学严谨的工作作风以及敬业精神。（1）规范毕业设计教学文件。比如设计指导书，应包括设计目的、题目、要求、内容、进度安排、设计原始资料及参考资料等，将学生分小组完成设计项目，每个学生分工不同，最后组成一个完整的毕业设计。（2）提高计算机应用技能。指导教师不但要掌握计算机基本知识，而且必须具备应用建筑方面软件的技能，如：天正CAD、AUTOCAD等。提高实践能力，加强“双师型”教师队伍建设。教师需要抽出时间下企业，到设计单位或施工现场锻炼，尽量参加实际工程设计与施工，努力使毕业设计达到实际施工要求。（二）对学生的要求。在教师的指导下，以毕业设计题目为中心，有选择地多看课外书和有关资料，把所学基础理论和专业知识结合起来，努力学习，不断获取新知识，提高独立工作的能力，掌握必要的整理资料和绘图技能，为将来工作打下坚实基础。勤学好问、独立完成所有工作，要求用计算机进行辅助工作。学生需要参加毕业综合能力训练的各个环节，不得弄虚作假或抄袭他人成果。主动接受导师的检查和指导，定期向导师汇报工作进度及听取导师对工作的指导意见。在毕业实习与毕业设计工作期间应严格遵守实习纪律、安全规定和有关保密条例，顺利完成毕业实习与毕业设计工作任务。如经检查毕业实习期间没有完成规定工作量的，应及时补足。（三）毕业设计与实习成果的检查。在毕业设计阶段，要重视对学生毕业设计进度的检查，也是毕业设计各个阶段的检查，督促学生按时按质完成工作。在毕业设计和实习完成后，要对学生提交的原始资料、实际工作天数、社会实践天数、设计成果、文字报告、数据等进行检查，是否达到质和量方面的具体要求。最后对学生的检查结果要在结题验收中给出结论。（四）毕业设计与实习成果分享在学生毕业设计完成之后，一方面组织一个优秀毕业设计展览，让学生一起分享成果，给学生提供一个展现自己的舞台。既能使毕业生有收获感，满怀信心走上工作岗位，也能使低年级学生受到启发，体味知识带来的感受，对以后的专业知识学习充满信心和期待。另一方面可以将其上传到学校网站上，为企业选择人才提供参考。

四、培养新时期建筑人才之我见

总之，一切都是为学生能掌握更多知识和技能，提高其综合素质。但面临知识经济时代给我们带来的挑战和机遇，中等职业学校应该如何培养建筑人才？本人认为可以从以下几个方面考虑：（一）以“就业为导向、服务为宗旨”，有针对性地优化教学。教学方法、教学手段及教学计划都应优化。学校应以就业岗位需求为依据，以培养学生应职应岗能力为目标有针对性地开设课程、选择教学内容及方法、编写教学大纲。（二）重新审视职高学生的质量。当今，衡量职高学生质量的不仅要依赖各科学习成绩，更重要的是学生的应职应岗的能力，特别是解决实际工作中所出现的问题的素质和能力。据统计，近年来不少学生在实习单位有很好的表现，在逐步改变社会对职高生的偏见，这便是质量提高的体现。（三）为提高学生的学习能力，应注重学习方法的指导。在现代教学实践中，我们应着重把握和培养学生的学习能力。职高学生的现状：学习成绩差，厌学情绪高，缺少或丧失学习动力，逆反心理表现明显。职高新生一进职校，大都带着失败、灰暗的心理，到校后学习目标不明确，浑浑噩噩过日子，当然不排除有一小部分学生有明确的目标，但对职高的课程特点、学习方法等不了解、不熟悉，从初中到职高，学习环境、学习内容及教师的教学方法等都发生了变化，学习方法必然要随之改变。作为教师应及时鼓励学生、给予正确的引导和帮助，使学生尽快投入正常的职高学习生活，并养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。（四）在学生学习能力提高的基础上，应逐步丰富学生的知识结构。建筑专业是一个高度综合的多学科领域，有些课程涉及相关的法律知识、经济知识、建筑与环境艺术、创造艺术、管理技术。这便需要学生具备理工与人文、科学与艺术广泛的知识背景，了解人与建筑、人类行为与自然环境之间的相互关系，了解建筑设计、结构设计、施工、预算、经济、建筑材料、建筑工程管理等知识。学生可以通过选修课、知识讲座及专业书籍获得这些知识。（五）在学习理论知识的同时，应多组织课外实践。实践是增长知识与发展能力的源泉，没有实践就没有创造、发展。建筑专业的很多课程都是实践性很强的课程，比如施工组织与管理、建筑测量、建筑制图、建筑构造等。学生应从传统的学校封闭教育走出去，教师在课堂上一本书一支笔的教学效果可能远远不如把学生带出课堂走到实际建筑物前去看一看，学生经常要问有些常用建筑物构件的实物到底是怎样的，如：圈梁、门窗上方的过梁、柱内钢筋的布置，可以让学生在施工现场目睹这些构件的施工过程，这样就记忆深刻了。此外课余也可适时走出去看看经典的、流行的建筑造型、材料和结构。这样可以让学生真正理论联系实际。（六）加强技能训练，培养学生的职业能力。职高之所以姓“职”，主要体现在对学生的职业技能培养上。强化技能训练，为职高生开辟一条通向实用型技术人才的捷径势在必行。那如何加强技能训练呢？除了加大实训基地建设投入外，一定要增加技能训练时间。不仅在专业课时间加强技能训练，还可以在选修课时间开展各种技能兴趣小组，如：CAD兴趣小组、测量兴趣小组、油漆工兴趣小组、管道工兴趣小组、木工兴趣小组等。让学生自由选择，经过一定时间的学习训练后进行技能大赛。以此来激励学生由厌恶学向愿意学、乐意学转变。

参考文献：

职高生范文篇3

论文关健词：职高生；上网；网络道德教育

目前，由于诸多原因。职业学校生源的素质较差，有相当一部分学生是在其它途径求学无望的情况下才进入职中的。他们组织纪律观念淡薄。经常迟到、旷课。由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪。从而过早学会了社会青年的一些不良恶习。尤其是染上“网瘾”的人非常多。据上海市的一份调查显示。有47％的职高生沉迷于网络游戏和网上聊天。职高生已经成为网民的重要组成部分．他们是一个自我防护意识和自我控制能力都相对较弱的群体。容易被色情信息、暴力游戏等不良网络内容所吸引．过分沉迷网络形成网瘾，不仅影响了自身正常的学习、生活、人际交往，而且给社会带来巨大危害。因此。职业学校德育工作的重中之重是要做好这些学生的思想教育和转化工作。如何让青少年面对网络文化的挑战。如何发展和完善他们的网络道德水平．具有重要的现实意义。

一、对职高生进行网络道德教育的紧迫性与必要性

1、网络蛤职高生的学习、生活带来了便利。同时也给他们的成长带来了负面影响

网络的丰富性拓宽了职高生求知途径。互联网世界是个信息极其丰富的百科全书式的世界。来自各种不同信息源的信息数量按几何级数不断增长。但过多的信息也易对职高生造成“信息污染”，许多职高生上网最初的目的只是因为追逐时尚与满足好奇心理．但最终都几乎被互联网大信息量的优点所吸引。从某种程度上来说，互联网不只是为他们打开了认识世界的一扇窗口。而且为他们创造了另一个求知的广阔空间。这些职高生以前读书时由于成绩差而受到老师的歧视、家长的责骂，网络世界给了他们自信和满足。但因为网络缺乏有效的监管，网上色情、反动的信息大行其道。职高生的是非判别能力、自我控制能力和选择能力还不足以抵御这些不良信息的负面影响。很容易在不知不觉中成为不良信息的“污染”对象。据调查，有34．6％的职高生网民公开承认自己曾浏览过色情网站，4．9％的人承认“经常”去看(实际人数可能大于这个数字)。虽然大多数人表示“看了也就看了。没什么大不了”，但是，也有一部分人一发不可收拾，沉溺其中而不能自拔。更有甚者，产生对网络的过分依赖，成为“电子海洛因”的“吸食者”，染上“网络成瘾症”，对自己的身心健康造成严重的损害。

2．时代的发展需要职高生掌握网络信怠技术．具有利用网络这一工具的能力

作为信息时代标志的计算机信息技术是现代青年必须掌握的一门知识，它是学习的工具，求知、创业的重要手段，尤其是以培养技能为主的职业教育更要求职高生学会利用网络这一工具。在不久的将来，网络将会和学生手中的笔一样成为须臾不离的工具。

3．进行网络道德教育是适应新型社会条件下道德建设的需要

目前我国正在全面开展思想道德建设．网络道德教育是思想道德建设的一个重要组成部分。今年5月份教育部、共青团中央、全国妇联等六部委在全国范围内启动的“全国中小学网络安全与道德教育活动”正式将网络道德教育列入思想道德建设之中。只有坚持不懈地抓好学生网络道德教育。才能减少和避免网络中不良因素给他们的健康成长所带来的负面影响。让他们树立正确的网络道德观。

二、目前在对职高生进行网络道德教育方面存在的问题

1．家长缺乏计算机、网络知识．造成他们对网络的恐惧

由于知识的更新换代和信息技术的飞速发展。现在家长普遍在知识更新和接受新兴技术方面存在着差距。例如在有的家庭中，家长是个“电脑盲”，在这方面就没有发言权，当教育中遇到这方面的问题时．他们本能的反映就是排斥和反对。于是他们不敢面对网络。他们对电脑和网络的排斥、怨恨和恐惧实际上是来源于对电脑、网络知识的缺乏。因而很多家长对网络发表的评论．在孩子看来是可笑的、不屑一顾的。是外行话。于是在对孩子这方面的教育问题上，家长就没有了发言权，没有了沟通．只能和孩子形成对立。由此又衍生出来一系列的教育问题……家长在这方面要做的应该是了解、学习．接受新的知识，这样才能加强对孩子的引导和教育。

2．教师的网络道德不健全也是影响学生网络道德教育的一大弊端

许多教师认为对学生进行网络道德教育是信息技术教师的事．与其他任课教师关系不大，有的教师甚至在办公场所玩游戏、聊天、浏览一些不健康的网站，这会使我们的网络道德教育在学生思想中产生模糊认识。让他们感到无所适从。塑造人类灵魂的工程师没有高尚的网络道德，怎么能对学生的上网行为产生正面的导向作用呢?

3．对待职高生上网的教育方式单一．缺乏有针对性的引导

由于电脑、网络知识缺乏．造成家长和一些教育者在对待这个题上的盲目和手足无措．于是便采用了一种最简单、粗暴的教育方式：禁止学生上网。由于家长和教育者本身知识的不足，造成了这种粗暴教育，孩子们认为这是“不合情理”的限制．因而充满着抵触情绪．再加上网络本身的魅力．于是出现了“围追堵截”和“反围追堵截”的关系，最终把问题越弄越糟。因此在这个问题上家长要审视自己存在的问题，反思教育方式，加强和孩子的沟通．加强学习．做好对孩子的引导、教育工作。

4．职高生上网中存在的问题反映了职业教育的缺陷

职高生在上网上存在着如此多的问题．这实际上也反映了我们对他们的教育存在着缺陷。为什么那么多的孩子沉溺网上聊天，他们想从聊天中得到什么?职业教育课程内容呆板，重视原理和结论。缺乏趣味性。课程内容及目的单一地指向某专业、某工种应该达到的职业要求．以便于教师在教学中执行．忽略了人在教学活动中的主体地位。课程的编制注重了文化课知识的掌握。专业课强化技能，忽略了如何把课程作为一个信息载体，使学生更好地理解和掌握知识与技能如何使学生在学习过程中得到生动活泼地发展。同时职业教育模式僵化、老套。没有针对职高生的特点，使学生对学习失去耐心。

除了这些．我们还应该尊重孩子，多在教育教学上采用一些适合该年龄特点和满足他们心理需求的方式、方法……如果这样，相信我们对孩子沉溺于电子游戏的担心也会慢慢减轻。

三、对“网络成瘾症”职高生进行网络道德教育应采取的对策

1．加强网络健康教育，家庭、学校、社会应密切合作，引导孩子正确对待网络

要教育学生懂得色情网站的危害性。让他们学会自主选择健康的信息。并对不健康的黄色信息进行反省、批判和处理．增强信息时代现代人必备的自我保护和生存发展的能力．使他们大脑中树立一道无形的“防疫网”。开设家长网络培训班。组织家长学习网络知识，并专门讲解“网上垃圾”的严重危害性，增强家长的防范意识，共同做好学生的网络教育工作。严格限制学生到不规范、不健康的网吧上网。学校教师尤其是班主任，要掌握一定的网络知识，向学生推荐或正确引导学生浏览有利于学习、健康的优秀网站。同时，向学生讲清网络的虚拟性、复杂性以及“网上垃圾”的严重危害性。使学生对网络有一个全面深刻的认识，提高自我抑制能力。

家长应摒弃那种简单的“禁”的做法。对青少年的上网行为不应靠“堵”，应对他们的上网行为进行疏导。如《十八岁的数据库专家——一位母亲的叙述》一书的作者曲兰．她在教育孩子的过程中也遇到怎样对待孩子与网络关系这一问题．也有失败和教训．但是她对网络从不畏惧，从不埋怨，她自己就是一个网络方面的内行，因而她对网络的正面作用很了解．很会利用．对网络的负面作用也很了解，善于恰到好处地防范，带领孩子向积极的方面去努力．所以她把儿子培养成了亚洲最年轻的数据库专家。

家庭、学校应携手丰富思想道德教育的内容。加强青少年的网络道德培养，教给他们上网的“防身术”。学校应将网络道德教育纳入日常的道德教育中，培养学生良好的信息素养和正确的网络道德观．要利用好网络交流自由、开放、民主的特点，鼓励青少年将他们关心和感兴趣的问题、存在的疑惑与困扰通过网络真实反映、直率表达，学校应针对出现的问题制定针对性的教育策略，让网络道德教育贴紧青少年、贴紧现实、落到实效。社会则要将网络道德教育放在以德治国的大背景下考虑．要逐步形成一种文明上网的社会氛围，要动员一切社会力量，加强教育与管理．让学生自觉抵制不文明的行为及不健康的信息。

2．由国家制定相应的政策措施及法律条文规范网吧上网

我国国务院于2002年颁布实施的《互联网上网服务营业场所管理条例>中有禁止未成年人进入网吧的规定，但由于缺乏有力的监管手段。未成年人堂而皇之进入网吧的身影随处可见。我们可以借鉴美、日等国的成功经验，制定有关的政策法规，把游戏分成不同种类，成人化的游戏应适当地加密并醒目标明“未成年人禁止进入”、“不准在未成年人面前玩此游戏”等标记：清理目前的网络游戏，实行认证制；整顿目前的网吧等场所，严格禁止未成年人进入，加大惩罚措施，将不良网吧坚决清除。开通校园网或免费校园网吧。引导青少年浏览优秀的教育网站、少年儿童网站，让他们能理性地对待网络，正确地使用网络，从而营造出一个绿色、健康的上网环境。

3．及时对学生进行心理疏导．借助于各种媒体开展网上咨询热线．解决学生上网的困毒与疑难

由于中职生正处于青春初期。生理上的变化会使学生的心理失去平衡，失去对非道德诱惑的自控能力，最终成为“网恋”俘虏。班主任在日常工作中，要善于与学生进行情感交流，及时对学生进行心理疏导；在与异性交往或性教育问题上．要适时因人而异地进行正面疏导、反面警示，培养学生的自制能力，增强个人修养的信心和决心，抑制诱惑。成为网上求知的主人。与心理教师配合，结合“网恋”危害性，加大青春期心理教育，疏导学生的情感障碍。

要利用各种媒体优势．及时了解和捕捉青少年的思想动向，请科普工作者、专家、名人在线答疑。有选择地进行疏导。充分利用职业教育的资源优势，加快校园网络体系步伐，鼓动、指导他们利用网络中的免费资源，建立自己的网站、班级的BBS．主动占领网络阵地，让他们人人有邮箱，班班有主页，让学生穿梭于校园网之中，减少网络浏览的盲目性。同时要指导他们按照正确的价值观和道德观处理网上的各种行为与利益关系．提高他们的自律能力，防患于未然。保证青少年的健康成长。

4．提高全体教育工作者的网络道德素养。利用网络阵地卓有成效地开展青少年网络道德教育

每位职业教育工作者都应主动学习网络知识，了解网络．正确使用网络。做学生的表率。教育者只有真正掌握好网络这一工具．才能与学生共用一个网络平台进行交流，对他们进行针对性的上网指导。要让他们清楚网络同我们的现实生活一样．也有相关的法律法规，不遵守这些道德和法律。同样会受到法律的制裁，让他们自觉遵守网络道德。营造一个健康的网络环境。

5、开展社会实戢活动。满足取高生自主、成长的心理需要，摆脱网络的束缚。合理使用网络

职高生范文篇4

1师生间相互沟通激发学习兴趣

数学过程是一个涉及教师和学生在理性和情绪方面的动态的人际过程。所以教师要深入到学生中，充分地了解学生，与学生进行多次反复的交流。

给每位学生与教师交流的机会，教师主动与学生谈思想、观点，谈生活趣事，谈家乡变化，谈学习方法，谈未来走向等等。给学生一种在普通中学享受不到的交流机会。（因为在普通中学这种机会一般都被优等生所占有）。通过与教师的交流，学生体会到教师充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，以及熟练的沟通技巧，拉近了师生距离，从而使学生敬佩老师，相信老师，激发学生的学习情感，沟通了师生间的心理关系，建立了深厚的思想感情，把思想感情和情感意识有机统一，认为教师是我最信赖的朋友。使学生在信任的基础上进一步相信老师驾驭教学的能力，认为我们的数学老师最棒，从而对其所教学科产生兴趣，提高学习数学的积极性。

2从数学的美逐渐培养学习兴趣

法国启蒙思想家狄德罗有一段名言精辟地指出：“数学中所谓美的问题，是指一个又一个难以解答的问题，所谓美的解答是对一个困难复杂问题的简单回答。”数学美的主要表现有：简单性、和谐性、奇异性和抽象性，在教学过程中若能从应用数学审美的角度出发，审视问题结构的和谐性，追求问题解决方案的简单性、奇异性、新颖性，挖掘命题结论的统一性，带领学生进入数学美的王国，陶冶精神情操，这对于诱发学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，提高学习效率，培养创造思维能力是不言而喻的。很多数学成绩差的同学都认为数学太枯燥，在学习中没有愉悦的感受。我们应抓住这一突破口，在教学中引导学生发现数学的美，充分展示数学之美。“哪里有数，那里就有美。”数学中简洁与灵巧、对称与和谐、完备与抽象的美到处可见。如通行当今世界的阿拉伯数字符号，可以说是世人共识的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的人都能认识，而且它的妙处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。如高斯问题：1+2+3……+98+99+100=（1+100）+（2+99）……+（50+51）=101×50=5050，更是令人为这种构思的巧妙和方法的简捷而拍案叫绝。这种体现对称与和谐、完备与抽象的解题思路，无疑是一种美的享受。

3巧设问题情境激发学习兴趣

在教学中，教师要善于把握学生特点和教材特点，从不同角度和方面去创设一些生动、具体的教学情景，设计耐人寻味、富有启发性的问题。这样不但能激发学生学习数学的兴趣，而且还能创设愉快和谐的学习氛围，促进学生素质的发展。如讲等比数列的前N项和公式，创设问题情景

①讲故事

传说，古印度国王决定奖赏国际象棋的发明者，并让发明者自己第一个格里放一稞麦粒提要求，发明者指着棋盘说：“在棋盘的第一个格里放一稞麦粒，第二个格里放二稞麦粒，第三个格里放四稞麦粒，第四个格里放八稞麦粒，……按这样的规律放满64格。”国王反对说：“不，不，这么点麦子算不上什么奖赏。”但发明者坚持如此。

②提出问题

按发明者的要求，国王应给发明者多少粒麦子？

20+21+22+…+263=?

③点题

设数列{an}是等比数列，求sn=a1+a2+…+an

通过各种符合学生学习数学的心理特点和接近生活实际的情景创设，巧妙地把学生的数学认识活动和情感交流结合起来，把学生引到一定的情境中，造成一种强烈的共鸣，激发交流，产生互动，使学生的学习过程始终处于自觉的激发状态。

4采用现代化教学手段激发学习兴趣

职高生范文篇5

一些家庭经济较差的学生，知道艰苦朴素，只在学习上和技能特长上攀比竞争，这是积极健康的行为：但相当一部分学生生活追求新潮，贪图享乐。在生活方面，推崇及时行乐，吃讲排场、穿讲高档、玩讲多样、相互攀比、超前消费。甚至一些来自边老山区的学生出现不惜“借钱过好日子”，而对提倡节约一滴水，一度电，一粒粮嗤之以“小农意识”；在学习方面，贪图安逸，缺乏积极进取向上精神，声称“分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵”的所谓“治学原则”；在爱护保护他人成果方面，表现出道义上的缺失，随意破坏、剽窃事情时有发生。

影响高职学生思想道德素质状况的基本环境因素分析

（一）国内外形势的影响，刺激了学生积极向上的情绪：十七大以来，我国经济高速发展，社会全面进步，增强了青年学生对党的改革开放政策的认同感和对中国特色社会主义的信心，增强了维护社会稳定的自觉性2、高等教育改革、校园环境状况对高职学生的思想行为产生了新的冲击和影响：“招生、择业”等分配制度的改革，一方面促使学生更加注重勤奋学习，注重能力锻炼，完善知识结构，努力成才；另一方面，学生家庭高额的教育投资强化了他们的效益观念，学生及其家长开始注重教育回报，对高校办学条件，教学、服务水平都提出了更高的要求，收费制还使学生对报效祖国、回报社会的责任感有所淡化。同时高等学校的招生规模、招生范围迅速扩大，而教育经费的投入则显得严重不足，学校的办学资源出现严重短缺和全面紧张，再加上为创收而招收的各类成教学生在校内居住对学校校风的冲击，校园周边“黄、赌、毒”等丑恶现象没有得到有效遏制，导致了一些学生行为失范。3、家庭教育欠缺和过分溺爱，对学生思想道德素质的影响十分明显：一些家长宁愿自己吃苦受累，节衣缩食，也要让自己的孩子舒舒服服、体体面面上学，对他们有求必应，很少甚至不去过问他们的花费去向，这无疑变相地鼓励了孩子的高消费，滋生了他们摆阔气、讲排场的恶习。

职高生范文篇6

第一，要选择恰当的时机进行谈话，在谈话之前要对谈话的内容和方法进行精心的准备。

选择好的时机进行谈话是非常重要的，否则谈话达不到预期的目的。所谓恰当的时机我认为实际就是在学生心理上最需要帮助和鼓励的时候，如果在此时谈话给予他帮助教育和鼓励，那么效果会好的多。今年6月，班里有个男生在老师因别人丢钱向他了解情况时，他觉得老师怀疑他，故而大发雷霆。当即我就批评了他的错误态度。但以后的几天里他对老师不予理睬，面对这种情况我没有立即找他，因为此时他的逆反心理是非常强的，既使谈话也不会有成效。一周过去了，他自己转变了态度，这时我才找他进行了谈话，气氛和效果都比较好。可见选择恰当的时机进行谈话是非常重要的。

第二，谈话时要根据具体情况选择恰当的谈话形式和地点。

在我的班主任工作中，我最常运用的是个别谈话的形式，地点一般都是一僻静之所，进行单独对话。尤其是在批评学生时，在无第三者的环境中更容易减少或打消其惶恐心理或戒备心理，从而有利于谈话的进行。在个别谈话中最多的是批评性的谈话，以纠正学生的缺点为目的；有时是接近了解性的谈话，以了解学生的思想动向，班级情况、沟通情感为目的；有时是解疑性的，以解决学生思想中的疑难困惑为目的。今年3、4月间，班内有名学生面对即将迫近的毕业升学问题，心里产生了很大的压力和许多顾虑，出现了一些不切实际的想法。了解了这些问题之后，我先后两次与他进行深谈，帮助他分析客观情况及其想法的利与弊。通过这种解疑性的谈话使他明白了一些事理，并能够比较坦然地面对客观现实了。除了与学生进行个别谈话之外，我还与学生进行分组谈话和集体座谈。分组谈话是针对班级特点所采取的一种形式。由于班内男女生水平分化严重，而男女生内部又存在一些共性，因此我把男生女生分开进行分组谈话，解决其共同问题。这种谈话多为总结性或警告性谈话，以总结前一阶段情况和提出新要求为目的。这样谈话先后搞过4次，基本达到了促进团结共同进步之目的。集体座谈是根据特殊情况安排的一种谈话形式。它不同于班会中班主任唱独角戏的状况，是师生共同探讨某种问题的一种形式，可以解决学生中普遍存在的思想问题。前些日子，我班一名学生在买饭时与炊事员发生了争执，主要原因是他认为炊事员应该按他的意愿去做事。而事实并末如此，于是矛盾产生了。事后我发现班内其他学生对这个总是也缺乏正确的认识，或是因持有类似观点而同情他，或是没有能力对这个问题做出正确的分析判断。于是我召开了班级座谈会，先解除学生的顾虑：不论对错、畅所欲言。于是学生的发言非常踊跃，一时间学生与学生；老师与学生之间达成了多向交流，老师在其间给予适时适度的点拨与引导，使学生从中明白了一些整理。由此不仅解决了一桩纠纷，同时也使学生明白了只考虑个人主观愿望，不顾客观实际情况的以自我为中心的思维方式的片面性。可见集体座谈可以由点带面解决共性的问题。

第三，在谈话过程中教师应注意自己的态度，要尊重学生、理解学生，要注重与学生进行情感沟通，建立在这种基础上的谈话往往能收到良好的效果。

尊重、理解、信任是做为一个社会的人的一种需要。职高生虽然涉世不深，但这种需要却是随年龄增长而不断增强的。如果老师在谈话中处处尊重他、理解他、信任他，他会觉得自已在这个社会中有存在的意义和价值，并不是那么不可救药，其结果必然能激发其积极性，从而达到预期的目的。而在谈话中情感的沟通也是不容忽视的。有位优秀的教育工作者说过："思想教育之船，只有借助感情之水，才能达到成功的彼岸。"是的，如果老师能用自已的情感和爱心来嬴得学生的信任，那么谈话的效果就会好的多。其实，尊重理解也好，沟通情感也好，都可以建立在一个原则之上。即：心理换位原则。心理换位是指："在思想教育过程中教育把自已置于对方的心理位置去认识，体验和思考问题，从而择取有针对性的最佳方法来处理问题，以取得良好的效果，达到预期的目的。"（摘自〈〈思想教育心理学〉〉P172）实际上就是平常所说的"高身处地"、"将心比心"。教师这样做了才能更好地理解其思想、了解其需要，情感也更容易沟通。这样尊重理解学生沟通师生情感才不成为一句空话。

第四，谈话本身是一种借助于语言的意见沟通。

职高生范文篇7

关键词：任务驱动；职高生物教学；应用探讨

1任务驱动法的理论建构

简单地理解任务驱动，就是通过教学任务的分解，以任务为驱动提升学生课堂参与性。任务驱动教学法以建构主义理论为支撑，倡导学生主体核心地位的凸显，以期借助问题的探究调动学生学习的兴趣与动机，通过真实教学环境的创设提升学生的学习认知与感悟，通过学生主动的探究参与获得课程学习的满足感。任务驱动与教学融合，通过分解知识实现多个任务的课堂呈现，学生自主完成任务。在任务完成过程中，教师明确任务隐含知识，引导学生利用旧知巩固新知，从而达到课程学习的目的。任务驱动教学法与传统教学模式不同，教师课堂主导地位弱化，学生课堂自主性显著提升，学生在教师的任务引导下自主解决问题，通过团队合作互动实现对知识的重组与建构。任务驱动法在职高生物教学中的具体应用表现为让学生明确任务达成的目的与动机，在此基础上让学生对具体学习任务分析分解，尝试找到任务达成的方法与手段，以方法与手段为指向制定可行的任务解决方案，学生通过分组合作在任务方案指引下搜集各类信息素材，顺利完成教学任务。在任务驱动引领下，学生不断发现问题并主动探索问题的解决方法，在任务解决的过程中实现知识与技能的内化。

2任务驱动法在职高生物教学中的应用

2.1创设教学情境，明确教学任务

教学任务的明确是任务驱动教学的前提，教师在生物教学中应综合教学大纲与临床教学实际，将教学任务的制定与教学情境的创设结合起来，通过深入发掘教材，实现教学任务的情境导入，以此提升学生课堂学习热情。而生物教材每一章都对应总体教学目标，教师在组织任务驱动时应将总教学目标细分为分任务，通过分任务的有机组合推动总教学目标的达成。例如针对职高生物教学中的育种教学，多数学生对任务缺乏兴趣，而利用多媒体呈现两种不同性状的小麦图片，引发学生引发对“具体农业生产中哪种小麦品种更符合农业生产需求”问题的思考，引导学生在特定教学情境中思考优良小麦品种的选种过程。相较于传统单一的课堂讲解，图文并茂融合任务驱动，更能提升学生课堂参与性与互动性。

2.2分析教学任务，学生自主探究

任务驱动教学法鼓励学生自主探究，合作学习。但教师课堂主导地位的弱化并不意味着教师课堂参与的消失，教师在组织实施任务驱动教学前应对任务所涉及的内容和知识点做好引导提示，让学生通过资料查阅及数据搜索，开启主动探索知识学习的大门。教师的提示引导是学生资料搜索与课堂学习对接的桥梁，也是任务驱动实施的推动力，只有做好教学任务的正确分析才能让自主探究更具实效。例如在职高生物育种教学中，教师应做好育种方法的引导。让学生明白新品种培育首先是基因突变，而可遗传性变异来源于染色体变异、基因重组及基因突变几个方面，而可遗传性变异应用于生物实际带来诱变育种和杂交育种，如何做好育种教师应引导学生从生物原理、方法途径、优缺点等方面深入探究，必要情况下发挥举例说明的教学优势。

2.3小组互动合作，得出问题结论

合作是教学任务达成的关键。教师可以对学生进行分组，划分为不同的学习小组，鼓励学生就学习任务互动探讨，合作学习，通过小组的智慧分析，得出小组答案，由小组代表课堂阐述。在该教学过程中教师必须做好角色的转化。从授课者转变为课堂组织引导者。从学术专家转变为小组探讨一员。学生在探讨中遇到困难教师给予适当指导，在学生探讨积极性不高时教师督促鼓励。例如在生物教学中让学生动手探讨色素的提取与分离，部分小组出现提取液颜色浅、色素带不直、条数少的实验情况，教师应指导学生反复实验，发现实验不足，规避缺陷，合作改进实验方案。学生在反复的实验引导下做好课程结论的总结归纳。

2.4学习作品展示，教师教学总结

任务驱动的实施主体是学生，整个实施工程也比较自由，因此学生在问题认识与总结上也往往是零散不系统的。因此在任务完成后组织小组对学习成果进行总结与评价很有必要，这也是任务驱动教学法的最终教学落脚点。在学结与展示时可以借助多媒体，通过音视频及图文展示，对比小组研究成果，并由小组负责人对任务探究过程阐述，小组之间客观评价，强化学习结果认识。例如针对职高生物育种教学，有的小组运用生物知识培育出矮秆抗病小麦，其以基因重组原理为支撑采用了杂交育种。其最大的优势实现优良性状的融合，而缺陷则在于育种时间长。通过小组的客观分析评价，多数学生以此为指导进行自我育种方案的修补与完善。教师最后点评总结，为任务驱动教学画上圆满的句号。

3结语

任务驱动法在与职高生物教学的结合中，实现学生生物基础的夯实，也提升了学生的生物学习自主意识。本文在阐述任务驱动教学法理论框架的基础上结合职高生物教学具体实例论述了该教学法的教学优势与具体教学实施过程，建构起教材、教师及学生三位一体的教学架构，更积极地推动职高生物教学。

作者:孙惠霞 单位:山西省原平市职业学校

参考文献：

[1]夏正兵.例谈“任务驱动教学法”在职高生物教学中的具体应用[J].新课程(中旬),2014,04:45.

职高生范文篇8

1.学校与家庭之间合作不够

家庭和学校一直是教育的两个十分重要的场所。但是，人们往往把德育教育的大部分责任归结于学校，而忽视了家庭的德育教育。另外在学校的德育教育过程中，也忽视了家庭的作用、家长的力量。或者说，只有在出现问题时才去找家长，希望借助家长的力量强制性的使学生改变或接受。传统的学校德育教育往往更加侧重于理论教育，注重德育教育、学生管理，常常采用书本灌输的方式进行填鸭式教育，将学生置于被动的地位，而忽视了学生的主动性，忽视了德育实践。

2.德育教育模式不适应时代的发展

现在的高职生，基本上都是90后，基本上处于独生子女的一代，他们出生成长的环境相对于其他几代人要优越得多，抗挫折的能力相对比较弱，缺乏吃苦精神。他们所处的时代更多地强调竞争、个性，因此这一代人缺乏必要的合作意识和协作精神，表现出更强的嫉妒和自私心理。另外，在与网络的接触中，这一代人的思想也相对比较早熟。而目前我们的德育教育往往沿用以往的教育方式和教育内容，与时代脱节，缺乏与社会的联系，缺少对学生个性的关注，因此在内容上往往显得单调、枯燥，也就无法引起学生的兴趣和共鸣。

3.对职业高中学生的心理健康教育重视不够

现有的职业高中德育工作主要注重于品德行为，对于职业高中学生的心理健康教育远远不够。

二、做好职业高中德育的对策

1.注重学校、家庭、社会的有机融合

中学生的德育教育是一项十分浩大的工作，单靠学校往往收效甚微。而家庭的德育教育如果没有专业的指导，常常出现偏颇。因此只有将学校和家庭联合起来，并在社会的大环境下对高职生进行德育教育才能取得良好的效果。

2.教师必须具备先进的育人理念

学校和教师应该根据现实的情况结合学生所学专业，制定适合学生的德育课教学目标。所谓"教书育人"，不光是让学生学会基本的理论知识就是完成了教学任务，应该在整个人生观与价值观上对他们进行一定的把握，让他们认识到自己的前途是"光明"的。

3.加强心理健康教育

（1）帮助职高生排除自卑心理，化自卑为自信。为了帮助职高生克服自卑，就应该善于从他们身上找闪光点，然后通过表扬激励，强化这种闪光点，帮助职高生找回自信。

（2）帮助职高生排除戒备心理。由于不少职高生以前受到的批评很多，有时即使做了一些好事、成绩上取得了进步，都无法及时得到肯定与表扬。教师必须坦诚布公，让他们感受到老师的信任，慢慢地，他们就能够不断进步。

（3）帮助职高生排除逆反心理。职高老师应该注意改变自身形象，"把微笑带给他们"，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，为他们创造一个友爱、互助的学习环境，培养集体主义精神，使他们感到自己在"被"真诚的关怀，从而尽自己的努力去学习去生活。即使批评教育，也要注意"艺术"性，要"爱"字当头。

职高生范文篇9

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性强。我热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

学习上，我从刚跨入职高时的失落与迷茫，到现在即将毕业的从容、坦然。我知道，这是我人生中的一大挑战——角色的转换。这除了有较强的适应能力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于职高三年的学习积累和技能的培养。我自认为无愧于职高三年，刚入学时：我曾为职高生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信：是金子在任何地方都会发光。所以，我确信，职高生的前途也会有光明、辉煌的一天。通过三年的学习，我懂得了很多。从刚步入立信分部那天真幼稚的我，经过三年那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理：人生中不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由我的不足和缺陷。但我及时反省了，这只是上天给予的一种考验，我是不能够被打倒的。作为职高生的我应该善用扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。职高三年生活使我清醒地认识到自己的不足之处，如：有时学习时间抓不紧、各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌来迎接未来的挑战!

学期末，我去单位进行了为期一个月的实习。这次实习经历让我获益匪浅。以下是我从个人实习意义及对会计工作的认识和总结：

1.作为一个会计人员，工作中一定需具备良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员必须要有极高的素质要求。

2.作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门精准的工作，要求会计要准确的核算每一项指标，牢记每条税法，正确使用每个公式。会计不是一项具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以，从事会计工作的人员必须要加强对数字的敏感度，及时发现问题、解决问题、及时弥补漏洞。

职高生范文篇10

【关键词】职高英语;以生为本;主导性作用

一、教师在职高生自主性学习活动中的主导性作用探析

新课标中提倡教师要培养学生的自主学习能力，而课前的预习活动就是一种培养学生自主学习能力的重要措施。然而对于职高生而言，他们一般是以职业技能学习为主，如果教师没有制定具体的自主学习方案，那么学生的自主学习活动就是简单的浏览教材，起不到实质性的预习效果。所以，在培养学生自主学习能力的同时，教师依然要充分发挥自身的主导性作用，万万不能当甩手掌柜。首先，教师可以帮助职高生制定自主学习方面的学习方案。学习方案中要清晰的呈现学习目标，学习重难点和学习过程。如《ThisisSaraspeaking》，这节课中涉及到的主要是打电话方面的内容，那么学习方案中，教师就要引导学生熟悉打电话中经常用到的英语语句，尤其是与中文打电话不同的语句。教师还要引导学生结合教材文本中“Activity部分的practiceandtalk”中所给的句型，展开打电话对话方面的创写活动。教师还可以在学习方案中呈现具体的练习题目，让学生通过做练习的形式发现问题，分析问题，解决问题。其次，教师可以针对性的解决学生自主学习中遇到的无法解决的问题。学生自主学习过程中有可能会遇到各种各样的问题，有词汇拼读方面的，有语法理解方面的，有文章理解方面的等等。当学生总结出了他们无法自主解决的问题，那么教师就要展开针对性的引导。

二、教师在职高生合作学习活动中的主导性作用探析

合作学习同样是新课标中极力提倡的一种学习模式。因为现代社会是合作共赢的社会，尤其是高职生，他们很有可能会尽快步入社会，他们必须要养成一定的合作意识与能力，所以合作学习是非常适合高职生的一种学习模式。然而合作学习过程中，教师同样要发挥自身的主导性作用，从而切实提升学生合作学习的有效性。首先，教师可以确定合适的合作学习内容。并不是所有的学习内容都适合合作学习，比如词汇记忆方面，对于职高生而言就比较适合独自记忆，而不是像小学生一样展开小组游戏。当然，职高生可以结合自己总结到的记忆方法展开学习，而不是按部就班的死记硬背。因此，教师要选择难度比较大的，或者是存在争议的，或是需要多个主体参与的对话交流等内容，引导学生展开合作学习。其次，教师可以及时解决职高生合作学习方面遇到的问题。如合作阅读方面，学生对其中复合句型的理解出现了分歧，那么教师就要适时的参与到学生的合作学习中，对学生进行适当的引导与启发，从而使得学生共同总结出正确的答案。

三、教师在职高生探究学习活动中的主导性作用探析

探究性学习既能培养学生的创新思维，又能提升学生的英语运用能力。探究性学习过程中，学生是学习的主体，学生要积极动手、动脑、动口，展开英语知识点的探究，但是教师依然要发挥自身的主导性作用，从而帮助学生经历知识探究的完整过程，进而使得学生充分体验到学习探究的成就感与乐趣。教师可以充当学生听力探究学习中的“耳朵”。英语听力对于职高生而言难度是比较大的，学生既需要具备一定的词汇知识，又需要理解其中的语法和复合句型，还需要听清楚听力材料中的重读和连读。而且由于我国学生在日常学习活动中缺少英语听力环境，所以很多学生的听力水平亟待提升。因此，当学生进行过若干遍的听力练习之后，教师可以引导学生复述他们听到的主要内容，并结合学生的具体复述情况展开针对性的引导和帮助。如果学生是在重读和连读方面没有听清楚，那么教师就要针对性的引导学生展开重读和连读方面的练习。如果学生是由于语速的原因，听力能力无法获得提升，那么教师就要引导学生展开速度方面的听力练习。

总之，职高英语教学过程中，学生是学习的主体，但是教师一定不能忽视自身的主导性作用。相反，教师要承担起比传统教学中更高要求的教学任务，从而让新课标理念真正落实，进而让每一个职高生都能形成一定的英语素养。

参考文献：