职高范文10篇

职高范文篇1

【关键词】职业高中;班主任;德育教育工作

随着我国教育行业的不断发展，人们开始重视对于学生的德育教育，尤其是在职业高中的教学工作当中，职高班主任的德育教育工作是开展其它教学的基础。职高班主任的日常工作非常的繁琐，他的工作最大的职责就是要将整个班级管理好。在这样背景之下，许多的职高班主任都将实施德育教育作为管理班级的重要方法，越来越多的职高班主任认识到了德育教育对职业高中学生个人发展的重要性。但是在实际的教学工作当中实施德育教育工作却没有取得预期的成效，还存在着许多的问题有待解决。因此，根据实际的德育教育工作来找出其中存在的问题并且进行解决是非常有必要的，通过这样的方式才能够保证职业高中德育教育工作有效的进行。

一、职高班主任在班级管理当中实施德育教育的问题

1.一些职高班主任自身的道德素质不够高。由于职业高中在我国的教育行业当中所占的地位一直不被人们所重视，直到近几年的发展人们才对其有了更大的关注度，因此在这样的背景之下就会造成职业高中班主任自身的道德素养存在的参差不齐的情况，由于职业高中的发展不被社会所重视就会导致许多的职高教师的教育专业水平不够高，许多的职业高中的教师都缺少德育教育工作的经验，加上自身的道德素养不够高就导致他们在班级管理工作当中对于德育教育工作的重视程度不够，因此也就没有花费大量的时间和精力去研究怎样开展德育教育工作来促进职业高中学生的学习积极性。在这样的背景之下，德育教育工作的开展必然会面临着很大的问题，无法得到有效的落实，不能够取得良好的效果。所以职高班主任自身的道德素养的不足将会是抑制职业高中教育教学当中的德育教育工作的效果，从而也影响到职高班主任对于职业高中班级的管理工作。2.德育教育的方法比较落后。目前在我国的许多职业高中院校当中都存在着这样的一个问题，那就是学校的教育教学的理念不够先进，其中还存在着许多传统教育教学的弊端，在这样一种大环境的影响之下，许多的职业高中的班主任在进行管理班级开展德育教育工作的时候所采取的方式也大多数存在着许多的问题，德育教育工作没有完全的脱离传统教学方法的影响，这样实施德育教育工作就很难达到德育教育的预期目的。一方面，职业高中的班主任在教育教学的方式上没有进行创新，这是与学校整体的环境有关，没有突破传统教育教学方法的束缚来进行创新式的教育教学工作，这样就导致许多的学生在德育教育教学当中产生极大的厌恶，德育教育工作也就失去了其开展的意义。而另一方面在教育理念当中许多的教师仍然是将传统的教育教学理念作为教学的目标，而忽视了社会的发展对学生们的心理和道德方面的影响，没有将德育教育工作与实际的社会发展相联系，一味的教导学生们学习孔孟之道只会让当代的学生更加厌烦德育教育教学，因此创新德育教育教学工作理念是开展德育教育的重要基础。3.年轻职高班主任的德育教育工作经验不足。在目前我国的教育行业发展当中，教师逐渐向着年轻化的方向发展，在学校当中越来越多的青年教师，同样的在职业高中的教育教学工作当中也有了许多的年轻教师，虽然年轻的教师对教学工作有很大的积极性，但是相比一些老一辈的教育工作者，年轻教师缺少的是教学的实战经验。许多的年轻教师在开展教育教学工作的时候会非常的重视学生们的学习成绩，从而忽视了对于班级的管理工作，这样就会造成这些教师很努力的工作却没有取得预期的成果，因此就必须要加强德育教育教学工作，有一个良好的班级管理是开展教育教学工作的前提。另外，还有许多的职高的年轻班主任存在这样的一个心理，只是将职业高中作为自己职业生涯当中的一个跳板，在工作的过程当中没有重视自己的教育教学工作，从而也就缺少了对班级的德育教育工作的开展，影响到班级的管理工作。

二、职高班主任德育效能提升的策略

1.提高职高班主任自身的道德素养。提升职高班主任自身的道德素养是开展职业高中德育教育工作的一个重要前提，只有保证了职业高中班主任自身的得到素养才能够确保职高德育教育工作的有效开展。目前我国的职高当中的教师的道德素养参差不齐的情况对职高的德育教育工作的开展有很大的影响，因此职业高中应该要重视对职高班主任的道德素养的提高。从职高班主任的思想方面着手，让班主任意识到德育教育工作的开展对于班级管理的帮助作用，以及德育教育工作的开展对于教育教学工作开展的重要性。另外，职业高中应该要重视对班主任的素质培养，可以通过让班主任参加培训课学习理论的德育教育，将其运用到实践的班级管理工作当中。通过这样的方式不仅能够有效的提高职高班主任的自身道德素养，还能够提高学生们的综合素质，为社会提供更加优秀的专业人才。2.采用科学创新的教育方法。传统的教育教学方法对职高的班主任具有非常大的影响，在教育教学的工作当中并不能完全的不受传统的教育教学方法的影响，在传统的教育教学的方式之下开展德育教育工作，只会让学生们更加的抵制德育教育工作。因此，职业高中的班主任一定要重视教育方法的创新，将德育教育工作与实际的生活和社会发展相联系，通过这样的方式才能够吸引学生们对于德育教育教学的关注程度，引起学生们的共鸣。另外，职业学校方面可以通过一些德育教育的相关活动的开展来让学生们参与到其中，在进行活动的过程当中让学生们学习到德育教育，通过这样的方式能够让学生们树立德育的意识，提高德育的素养，这样就能够保证职高班主任的德育教育工作的有效落实。3.鼓励年轻职高教师开展德育教育工作。年轻的职高教师一般对于工作都非常具有积极性，但是他们的工作经验的不足导致他们的付出没有得到相应的回报。职业高中应该要积极的鼓励年轻的职高教师去开展德育教育工作，不能够只重视学生们的学习成绩。另外，职业高中可以让一些有经验的老教师与年轻的教师去交流一些教育教学的工作经验和班级的管理经验，让年轻的教师有了一定的方向再努力就能够取得很好的效果，当年轻的教师意识到班级管理工作是开展教育教学的基础前提的时候，他们就会重视德育教育工作的开展来提高对班级的管理，从而促进学生们的学习与发展。

三、结语

在职业高中当中，做好班级的管理工作是开展教育教学的基础工作，但是班级的管理工作的前提就是德育教育工作的落实，因此职高班主任一定要重视德育教育工作的开展。在实际的德育教育工作当中一定要联系实际的生活和社会的发展，让学生们能够主动参与到德育教育的工作当中，这样职业高中才能够培养出更加优秀的专业技术人才。

参考文献：

[1]祖丽皮叶•库尔班.职高班主任该如何优化德育工作探讨[J].课程教育研究(新教师教学),2016,(5):140-140.

[2]冯栎静.浅谈职高班主任的德育教育工作[J].青苹果,2017,(5):117.

职高范文篇2

学生只有在兴趣的引导下才能积极主动地进行知识探究，才能在思维活跃的状态下学习和掌握新的知识，有效实现学生的学习效率。在职高舞蹈教学中，要让学生充满兴趣地进行舞蹈学习，需要教师精心设计教学环节，激发学生对舞蹈的兴趣，促使他们积极地参与到舞蹈课堂学习中，掌握舞蹈基本功，并在积极的练习过程中提高舞蹈能力。职高学生具备了欣赏美的能力，在舞蹈教学中，教师可以向学生介绍学习舞蹈之后可以有效提升自身的气质，形成优美的形体。在渴望美的激励下，学生能够积极地进行舞蹈练习，并能够在练习过程中克服心理和身体上的困难，树立坚强的意志品质。在教学中，为了提高学生对舞蹈动作的理解和把握，教师可以结合音乐和舞蹈视频来进行教学，让学生在视觉和听觉相结合的兴趣下进行舞蹈学习和舞蹈基本功的练习，使他们能够放松心情，忽略身体的疲劳，专心地进行练习，提高舞蹈教学效率。

二、重视学生舞蹈基本功教学，提高学生的舞蹈技能

舞蹈基本功的练习是舞蹈教学中的基础。在职高舞蹈教学中，教师要重视提高学生的舞蹈基本功，让他们通过训练掌握扎实的基本功。在进行基本功的教学时，教师要深入了解基本情况，有针对性地提高他们的舞蹈基本功，让学生在练习过程中由易到难逐渐提高舞蹈基本功。在教学中，教师不能对所有的学生采用相同的练习方式，而是根据他们的能力进行教学，采用多种教学方法来激发学生的练习积极性。对于一些具有难度的基本功动作，教师首先要通过示范，让学生掌握动作的要领，然后让他们在练习过程中进行探究和体会，提高他们学习的效率，使学生的舞蹈综合能力能够在扎实的基本功下获得提高。

三、重视学生的心理发展，使他们在舞蹈练习时坚定意志

在职高舞蹈教学中，教师让学生学习和探究舞蹈知识和动作的根本目的是提高学生的舞蹈技能，促进他们综合素质的发展。由于在舞蹈练习中，学生要在身体疲惫的情况下坚持进行，使得学生在心理上的压力和身体上的疲劳双重影响下，逐渐失去了对舞蹈练习的兴趣。在教学中，教师要从心理上引导学生，及时解决他们遇到的问题，让学生在快乐、积极的学习氛围中进行舞蹈知识的探究，摆脱心理压力对他们的影响。在让学生进行舞蹈练习时，教师在对他们进行舞蹈动作的指导时，还要多对他们进行表扬和鼓励，使学生产生强力的学习动力，支持他们进行舞蹈练习。这种动力能够让学生克服在舞蹈练习中产生的困难，使他们形成坚强的品质，在不断的练习过程中提高他们的舞蹈技能，使学生有效掌握舞蹈动作。在教学中，教师要激发学生的表现欲望，让他们在舞蹈练习时能够积极主动的通过舞蹈动作来向教师和学生进行美的展现，提高学生对舞蹈动作的掌握和感悟，让他们在美的享受中提高舞蹈综合技能，促进综合素质的全面发展。

四、提高学生的舞蹈技巧和能力，提高他们的舞蹈综合素质

在进行舞蹈练习时，教师要指导学生有效掌握舞蹈技巧，在练习中让他们进行反复练习，提高舞蹈技能。在引导学生进行自主学习和练习舞蹈过程中，教师要让学生边练习边思考，通过探究有效掌握舞蹈技能、技巧，促使舞蹈综合能力的有效提高。舞蹈作品中不仅需要学生扎实的舞蹈基本功，还需要他们具有一定的舞蹈技巧，才能让学生在舞蹈作品中完美的展现舞蹈的美。在练习过程中，学生的肢体柔韧度和灵活度获得不断发展，使舞蹈动作的表现力更强，有利于实现高质量的职高舞蹈教学。

五、结合多媒体进行舞蹈教学，有效提高学生的舞蹈素养

职高范文篇3

统一思想，重视数学教学从两个方向看待这个问题。其一，教育专家有种共识，高职高专的通识教育能培养学生的人文素质，开拓学生思维发展。数学教育是基础教育，是高职高专人文通识教育中很重要的一环。其二，数学的应用在社会各个领域，在人的各个阶段都用得上，可以说数学应用是广泛的。因此，应该重视数学教学。

优化教学内容，突出应用为主高职高专的特点是应用为主。数学教学内容是借鉴了本科院校的数学内容，难度和深度较大，以基础数学学习为主。鉴于高职高专教学特点和学生情况，应该整理数学教学体系，重新根据学校专业实际，优化教学内容，紧密结合高职高专学校专业所需，能数学的应用教学为重点。例如，我们是医学高职高专，在数学应用中以医学统计和概率方面为多，数学教学中可以在教学内容设置医学统计及概率方面的数学应用知识。学生学以致用，当然对于数学学习就有浓厚兴趣，有了实际问题应用，也感觉数学学习不再抽象，不再枯燥。

结合新技术，采用多媒体辅助数学教学数学具有抽象思维的特点，传统教学方式让学生不易接受和理解知识要点。数学教师感叹，有些数学的定理或是推理，或是立体几何、空间几何，任老师讲了一遍又一遍，板书写了一黑板又一黑板，学生就是没有那想象力，无法得到正确的理解。多媒体技术的发展，带来了多媒体教学模式。多媒体教学模式已在很多课程教学中运用，得到很大成效。将多媒体辅助教学结合到数学教学中，运用多媒体技术的图形、动画等元素能很好地展示相关数学知识。多媒体辅助教学模式，创设了生动、形象、具体的学习情境，学生感到数学学习不再是抽象枯燥的，数学学习也可以是活泼有趣。

职高范文篇4

培养学生们的兴趣是开展音乐教学的关键。课前一分钟的有效组织教学，对于整个教学过程中都发挥着举足轻重的作用。教师可以把轻松、活泼的节奏当作纽带，把学生不知不觉地带入到音乐的殿堂当中，为他们的学习营造出一个生动和谐、轻松愉快的教学氛围来。打个比方，上课之前，教师可以用亲切的语言把新课的大概内容讲述出来，学在一定程度上能够使学生们疲惫的身心得到很大的抚慰与放松，既能把他们快速地吸入到课堂当中，又能为接下来的课堂教学开了一个好的开头，这样的课堂教学效果肯定会很好。

二、将美好变为现实，激发学生的想象力

在传统教学模式的影响下，职高音乐教学一般都采取的让学生唱歌的形式开展的，教师对相关的歌曲进行简单的介绍，这种教学模式单一，对于实现高效率的音乐教学目标有一定的难度。借助多媒体课件进行教学，其以形象生动的形式将音乐的魅力向学生们展示出来，还有利于激发学生们的形象力和创造力，将美好变为现实。例如，在组织学生欣赏《青春舞曲》时，教师首先可以先对学生进行启发式的提问，激发他们的想象力，在欣赏音乐的同时，再指导学生对音乐的画面进行有效的描述，然后再伴随着音乐的旋律，将这幅画面想象出来，能帮助学生深刻地了解音乐作品的内涵，还能发挥学生们的想象力、创造力以及表现力。

三、流行音乐为引，课堂改革创新

流行音乐的语言一般都比较的浅显易懂、曲调清新，而且旋律还琅琅上口，职高学生一般都比较偏爱这种流行音乐，但是，他们却不喜欢音乐课上的欣赏内容。教师可以充分利用这一点，把一些流行音乐引入到音乐的课堂教学当中，用此来帮助欣赏课本内的作品。比如，在欣赏民歌时，首先可以先让学生们欣赏一些原汁原味的民歌《小河淌水》、《山丹丹花开红艳艳》等，条件允许的话，教师可以让一些会弹吉他的学生进行伴奏，让一些学生用摇滚音乐的嗓音来将这些民歌演绎出来，这样也就使得民族歌曲具有不一样的魅力了。这种老歌新唱的方式也会使得音乐课堂教学的氛围空前的活跃起来。并且在此基础上，教师还要告诉学生音乐都是来源于民族的，流行音乐也不例外，利于激发他们探究民族音乐的兴趣，帮助学生们更积极主动地投入到民族音乐的欣赏当中。这样的课堂教学也是非常受学生们欢迎的，其课堂教学的效果也是非常明显的。

四、多策并举在中职音乐教学中引入艺术文化元素

在职高音乐教学中，引入艺术文化元素的方法也是多种多样的，如果紧靠课堂教学则是远远不够的，音乐教师可以将音乐课堂教学和学生的课外活动有机地结合在一起进行音乐学习。例如，在音乐课堂教学活动结束之后，教师可以给学生留一些课后思考题，这些问题可以和学生们的生活实际紧密地结合在一起，还要尽可能地结合学生们都比较感兴趣的事情引导他们对相关的艺术文化进行学习和思考。此外，也可以利用学生们的课外活动的时间，组织学生去参加一些体现不同艺术文化主题的文体活动。总的来说，要多策并举，要加强音乐教育和艺术文化的紧密融合。

五、学科渗透教学法

学科渗透法也是音乐教学中的一项有效的教学方法，学科渗透法是和其他学科相互渗透的教学方法。艺术都是相通的，音乐和美术的有机结合更能让学生理解乐曲的风格和调性。大调如美术中具有明朗的性质和光辉的色彩，小调则具有柔和的性质和暗淡的色彩。每一首歌也犹如一幅画，每一幅画又似一首歌，你中有我，我中有你。音乐的语言和文学语言也是相通的。文学的语言构建了词汇、句、段、章等层次，而音乐语言中的层次有就乐汇、乐句、乐段、乐章，因此说，它们也是相通的。文学主要是通过语句来表达情感的，字里行间都流露出一种真挚的情感。而音乐就是用音符谱写出的一篇篇文章，每一个音符中都流淌着优美的诗篇。所以说，学生欣赏音乐也就象读文章一样解读整首乐曲，接受起来也就更容易了。音乐教学中，只要教师们认真备课，仔细地研究相关音乐教材和有关学科的联系，将他们有机地结合在一起，也一定能够有效地激发学生们学习和欣赏音乐的积极性的。

六、采用对比性倾听

职高范文篇5

一是加强德育管理人员的思想作风建设。建立了由政教处、各部、班主任、学生会、家长委员会、各科任老师组成的德育工作网络，覆盖了学校的各个层面。坚持每周一开好政教例会，通过学习讨论，提高大局意识、责任意识、服务意识，提高工作能力；

二是重点抓好班主任队伍建设。学期初，我和政教处及各部都要精心挑选班主任，并对班主任及见习班主任进行岗位培训。在期末考试结束后，组织召开全校班主任老师工作总结暨经验交流会。通过岗位培训、定期组织会议、相互交流经验，观看培训光盘、学习专家经验，发放学习提高材料、完善考评机制，建立班主任工作档案、定期细节反思等形式，提高了全体班主任老师对学生思想教育工作的理论水平和工作艺术水平，为我校德育工作奠定了坚实的理论基础。

三是加强自治组织建设。学校成立和改选了学生会、自律部、校园文明监督大队。他们参与学校民主管理，维护学生合法权益；他们创造井然的就餐就寝秩序，创建和谐校园；他们纠正学生校园不文明行为，养成学生良好行为习惯。通过加强自治组织建设，培养了学生自主、自律、自管能力。

四是开展丰富多彩的的德育活动。要完成德育工作，必须以活动为载体，寓德育于各项活动之中。促进学生健全人格和健康心理品质的形成。

1、规范升旗制度。每周一举行一次升旗仪式，学校领导干部轮流做升旗讲话。升旗仪式受到广大师生的高度重视，成为学校一道靓丽的风景线。

2、坚持军训自训制度。我校军训自训工作已经走向制度化和规范化。学期初由部队教官到校对高一学生进行军训，同时学生组织起来对高二高三同学进行自训。通过军训活动培养了学生的吃苦耐劳精神及组织纪律性，通过自训让学生的良好习惯得到了复习巩固。

3、坚持主题班会制度。每周一次的主题班会固定在周一晚上，每次的典型性主题班会我必参加。把主题班会打造成发展个性、愉悦生活、巩固班风的平台，打造成学生成长进步的加油站。

4、力抓学生成长导师制度。精选教学水平高、人格魅力强、沟通能力好的教师，对学生以德树德、以情动情、以志励志、以行导行。动员多方力量，整合多种资源对品德待优的学生进行“一对一”的指导。动态把握学生发展轨迹，提高德育实效性。

5、坚持激励晨会制度。通过晨会强化各部学生的团队意识，增强凝聚力。把短暂的晨会开辟成学生自我教育、自我完善的舞台，把短暂的晨会做成激励和启迪的品牌。

6、坚持多元评价机制。倡导多用一把尺子来量学生，多换一种角度看学生，多用一种标准来衡量学生。为此，我们破除传统的评三好学生的思维，倡导学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民，期末评出了“进步之星”、“运动之星”、“学科之星”、“健康之星”等等，学生普遍充满自信，充满活力。

在由中国教育报、中国教育学会、中共中央党校共同举办的“贯彻落实科学发展观，加强和改进学校德育工作”的第七届全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动中，我校获得“先进单位”和“集体一等奖”。

二、安全保卫工作

校园安全工作是学校各项工作的重中之重，我校牢固树立“隐患险于明火，防范胜于抢险，责任重于泰山”的思想，做到居安思危，警钟长鸣，常抓不懈。

一是在师生的安全教育方面，我们坚持做到“三讲”，即例会讲、班会讲、离校讲。

二是安全管理方面做到“四个落实”：严格落实门卫24小时值班制度，严格落实校园安全月排查制度，严格落实班级安全员周汇报制度，严格落实安全事故上报制度。

三是为了确保安全工作有章可循，政教处及时修改完善了《Xx职高安全工作应急预案》，确保安全事故发生时能采取有效的应急措施；

此外，我们还加强楼梯口管理，安排教师在上操和下学时在楼梯口值班，避免人流高峰期发生踩踏事故；组织政教员星期五在校门口值班，护送学生离校，确保师生安全。全年学校无一起安全事故发生，为学校教育教学工作的正常进行提供了保证。

三、体育卫生工作

1、认真贯彻落实市县有关文件精神，重视学校的体育卫生工作。体育工作能从大处着眼，小处着手，既重视各项竞技活动的开展，也更关注学生综合素质的提高，组织、协调、督促学校体育工作循序渐进地开展。3月份，我们成功召开了“Xx职高2009春季田径运动会”，4月份我校田径队代表Xx县参加了洛阳市“晨光杯田径运动会”荣获市职业组团体总分第一名；认真积极开展阳光体育活动，提出“以体育德、以体辅智、以体审美”的口号。以体育促学生综合素质提高，以体育促校风学风优化，以体育促学校全面发展。

2、积极组织政教处和各部开展“清洁校园”活动和传染病防治工作，通过宣传、教育、督导、评比、考核、通报等形式提高全体师生卫生意识和健康生活意识，引导师生树立健康卫生生活方式，促进师生身心健康。今年甲型H1N1流感在Xx校园肆虐，我们全校上下万众一心，众志成城，坚决打赢了这场防控攻坚战。作为这场防控攻坚战的直接指挥者，我做到了科学谋划，精心实施，一丝不苟，殚精竭虑。为了防控“甲流”学校实行封校。我们政教处配合学校做好学生的思想工作、封校的准备工作及管理工作。领导各部各处室认真做好教师学生的晨检、午检工作和节假日学生返校后的门检工作、认真做好教学楼内以及学生宿舍的消毒工作、认真做好每天的零报告工作。我负责起草制订了一系列有关防范“甲流”的规章制度，亲自落实疫情日报告和零报告制度，落实健康教育班会。我校的防控成绩受到了中央电视台的多次正面报道，受到了国家、省、市、县等各级领导的充分肯定。

四、艺术部的工作

根据学校工作需要，我分包艺术部的工作。在过去一年时间里，我紧密团结艺术部三位部长，紧紧依靠艺术部全体教师，做好了各项工作。

一是率先垂范。我担任艺术部两个班的历史课，相当于一个普通教师的满工作量。坚持认真上好每一节课，搞好每一次辅导，搞好每一次考试，做好每一次总结。坚持天天出操，早操、课间操和课外活动往往是第一个到操场，从未因个人原因耽误过一次；

二是抓好考核。积极带领部长们认真制定和落实各项管理方案，各项教育教学方案，各项考核方案。调动教师的工作积极性，提高学生的思想素质、学习成绩和身体素质；

三是深入指导。定期和有关人员交流教育教学和管理方法，深入班级巡回指导，帮助师生克服各种困难，全面提高质量和成绩；搞好服务，圆满完成了各项工作。

五、历史课教学工作

我始终牢记自己是一位不能离开讲坛的教学一线的历史教师。本学年担任高二两个艺术班的历史教学任务。我要求自己一丝不苟，严谨治教，针对新教材新课程，我一方面不断学习、钻研求教，另一方面我也不断探索创新之路，充分利用教材中蕴含的德育因素，构建自己的教学策略，认真备好每一堂课，按照新的教学理念来组织教学，使学生的个性得到充分地张扬，使学生的学习方式发生根本的转变，圆满完成了各项教学目标和任务。

六、当好配角，重视学校领导班子的团结

作为副校长，我努力做好校长的助手，做到互相尊重，互相配合，服从组织安排，不搞个人小动作。顾大局，识大体，有较强的民主意识，做事敢负责任，不互相推诿，不是自己分管的工作，只要领导指示，都能乐意接受，并认真做好。工作中不计报酬，不计名利，不计得失。

职高范文篇6

关键词：高职高专；英语；教材；开发

教材是供教师教学和学生学习的载体，解决教什么和学什么的问题，为教学目标所决定。正如程晓堂在《英语教材分析与设计》中指出的：“任何一种教材都不可能百分之百地符合教学大纲或课程标准的要求。在实际教学中，教材‘至高无上’的现象实际上是教材的消极作用。”因此，教师对于教材的二度开发就显得尤为重要。教材好比一部剧本，教师尤如导演，导演（教师）要充分发挥剧本（教材）的作用，并进行二度创作，调动学生的学习积极性，以提高教学效果，实现教学目标。

高职高专英语教学的目标

对教材进行二度开发的目的是以教材为基础，更好地实现教学目标。教育部高等教育司于2000年10月制定了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。《基本要求》明确规定：“高职高专教育英语教学目的是：经过180～200学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外活动和业务活动中进行简单的口头和局部交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础”。高职高专英语课程教学要求以高职高专人才培养目标为依据，坚持“实用为主、够用为度”的原则，以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来。

高职高专英语教材使用的现状

我国的高职教育虽然起步较晚，但发展十分迅速，然而与之相应的教材建设却相对滞后。就高职英语学科而言，2000年教育部组织专家制定了高职高专基础课程的《基本要求》之后，才组织专家编写高职高专的对口教材，相继出版了由高等教育出版社出版的21世纪高职高专规划教材《实用英语》，上海外语教育出版社出版的《新世纪高职高专英语综合教程》和外语教学与研究出版社出版的《新视野英语教程》等几套教材。

现在，部分教师对教材的依赖性很大，出版社为了打开市场，还组织编写了多种教师参考书。参考书里不仅有课文背景知识，课文生词注释和详细举例、课文结构分析，甚至还有课堂活动设计。这样全国不仅出现了几百所学校共同使用的统编教材，还出现了成千上万教师共同使用的统编教案。教师不仅使用同一课文教学生，而且使用同一方法教学生。一个成熟的教师应该对教材的编写理念、设计体例非常熟悉，应能根据不同的学生，选择不同的课文和不同的练习（甚至选择不同的教材），设计出有针对性的教案，也就是说对教材的二度开发是教师充分理解人才培养目标、领会教学目的、吃透教材内容、熟悉教学特点、了解学生现状需求的最好体现。

高职高专英语教材二度开发的原则

处理好语言基础与学以致用的关系高职教育是以职业为本位，以社会各行业的职业岗位群为目标导向设置专业与相关课程，培养的是生产、建设、管理、服务第一线的高级技术型、应用型人才。因此，对于英语教学而言，语言基础固然重要，但现实的培养目标和客观的教学时数决定了必须处理好语言基础与语言应用之间的关系。高职高专英语教学由于教学时数与学生入学水平的限制以及学生毕业后参加第一线工作的需要，必须在学以致用的前提下打好基础，学一点，会一点，用一点。

处理好专业阅读和应用阅读的关系传统的英语阅读教学强调以阅读专业书刊为目的，但高职高专学生将来主要不是通过阅读外文专著提高科研和学术水平，而是要通过看懂与工作相关的应用文（如广告、合同、说明书、单证等）或书写应用文（如通知、个人简历、商业信函、广告等）满足工作需要。因此，大量引入应用文的阅读和写作势在必行。

处理好地道英语与中国特色的关系现代外语教材在选材上多追求语言的原生性，如《新世纪高职高专英语》的内容绝大部分选自当代英美书籍、报刊、网页及各种商务、社交文书等。通过学习，学生可以了解目的语文化。而另一方面，那些与中国国情有关的内容，学生反而知之甚少。高职高专学生将来从事相关的涉外活动，而且更多地是在本国环境下的涉外活动，因此必须提高实际的涉外交际能力。如果对具有中国特色的词汇和表达茫然不知，就会影响其实际交际能力。教师所教授的内容应符合学生今后工作的实际需求和语言情境，要贯彻“少而精、用得着”的原则。

高职高专英语教材二度开发的方法

根据学生需求选择教材内容根据Stevick（1971）的研究分析，外语教学只有充分体现与学习者学习需求的“相关性”，同时具备“完整性”（指教学能较完整地包含学习者的学习需求）、“有用性”（能让学习者学以致用）、“满意性”（让学习者感觉到他们的需求得到满足），才能施加对学习者的影响。因此，在英语教学实践中，充分考虑学生的学习需求是很有必要的，这对于最大限度地发挥作为教学主体的学生的主观能动性，进而取得最佳的教学效果，具有积极的意义。在教学伊始，可以对学生进行需求分析，了解不同的学生的不同需求，并结合教材内容进行有选择性的教学。虽然教材是严肃的、权威的，但不是金科玉律。教师要“用教材教”、而不是“教教材”。“用教材教”意味着教师要充分发挥自己的主体意识，研究、挖掘教材，发现其优点和不足，对教材采取增补、删减、置换、重组等方法，根据学生的基础，灵活使用教材，最大限度地实现教材编写的预设目标。

利用各种课程资源扩充教材外延课程资源指的是形成课程的要素来源以及实施课程的必要的、直接的条件。英语课程资源除了教材，还包括学生生活、学校、社会中所有有助于学生学习英语、发展英语能力的教育资源，如报刊、电影、网络等。教师也是一种资源，对于教材的二度开发应包括将各种课程资源根据需要有机地整合到教学过程中，服务于教学目标的实现。

导入有效学习方法、优化教材效果郑静、张东昌曾对某高职院校一、二年级不同专业的学生进行过问卷调查，结果显示学生在英语学习中最薄弱的环节是有效的学习方法、语言交际能力和牢固的语法知识。很多学生在英语学习上花费了大量的时间和精力，但收效甚微，与其没有掌握有效的学习方法有密切关系。比如，词汇是信息的载体，词汇学习的质量，特别是高频词的掌握，如同义词的辨析与搭配等，起着举足轻重的作用。但学生常把一个单元的单词按照字母排列顺序依次死记硬背，对不同类型的单词使用同样的记忆策略。其实一个人的词汇量可以分为四个层次，即能说的词、能写的词、能读的词、能猜的词，掌握的数量依次递减，前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇。对于高职学生而言，前两个层次词汇的掌握尤其重要。因此，教师应教会学生区分出不同词汇的属性，重点掌握高频词汇，教会学生使用分类记忆、词缀记忆、派生记忆、对比记忆等方法。在教材的二度开发过程中，有重点地教授学生一些学习策略，可起到事半功倍的作用。>

重组教材内容，完善教材结构

布鲁纳（Bruner）根据学生的认知能力和智力发展有阶段性的特点而提出的“螺旋式”教材组织原则，对高职英语教材二度开发具有借鉴意义。该原则要求一个学科中相同的概念要在多个阶段反复讲授，但其复杂水平则应逐渐提高。这种同一概念的周期性循环就产生了一个螺旋序列。考虑到高职院校的生源特点和英语水平，教材的教授适合使用螺旋式体系结构，对某一概念如虚拟语气的讲解，应从形象到抽象，从简单到复杂，随着学生认识的发展逐步加深。而不能一个单元讲授一个概念后，从此不再复现。

教材在教学诸环节中处于重要地位，在很大程度上决定教与学的内容和方式，是教学内容和教学方法的载体。由于课程的不断发展，教材应长期处于动态开发的过程中。但教材因材料收集、出版周期、使用反馈等因素，始终与现实的课程发展有一个时间差，因此，教师对教材的二度开发具有重要的作用，能够使教材更加适应不断变化的学生和社会的需求，部分地解决教材滞后于课程发展的矛盾。一个墨守成规的教师，对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍。教师对于教材的创造性使用不仅可以体现教师的治学态度，也可以反映学科的先进性，其最终目的是促进学生的发展，实现培养目标。

参考文献：

[1]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002：5.

[2]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]Stevick，E.AdaptingandWritingLanguageLessons[M].WashingtonD.C.：ForeignServiceInstitute，1971.

[4]郑静，张东昌.高职、高专英语教材建设的原则[J].重庆职业技术学院学报，2004，（2）：41.

[5]董耐婷.浅议大学生应用英语能力[J].江苏高教，2005，（3）：138.

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1．课程设置缺乏整体性

目前，我国本科药学教育的课程设置较为合理，兼具系统性与完整性，而作为本科“压缩版”的高职高专课程因为教学周期较短而不得不减少一些课程的引入。桥梁课程的缺失导致学生所学课程之间缺乏相互联系、彼此隔离，阻碍了学生整体性思维的发展，使学生缺乏从综合角度把握问题的能力，与高职教育“应用型”人才培养目标相悖。另外，由于教学周期较短，理论知识与实训环节均难以达到预期的效果，直接导致学生专业知识较为薄弱，综合知识不足和技能不强，在执业药师考试中困难重重。

2．教学与考试内容差异较大

高职高专药品类专业教材编写时经常会回避一些晦涩难懂的知识以降低教学难度，致使毕业生掌握的知识与执业药师考试大纲的要求有很大的差异。执业药师考试内容在高职高专药品类专业的教材中，有些进行了详细介绍，有些只介绍一点皮毛，还有些根本就未作介绍，学生在复习备考过程中许多内容都需要重新学习，一些重难点会由于缺乏教师的系统引导而一知半解，难以应对执业药师考试，考试合格率偏低。

3．临床药学知识引入不够

长期以来，我国药学教育普遍以药为主，以人为辅，以化学课程为主线，医学相关课程开设较少，与药学服务和临床用药有关的专业课和专业基础课相对薄弱，药学毕业生只懂药不懂医，无法适应临床药学及国家实行执业药师资格制度对临床知识的要求，不具备执业药师应有的知识结构和技术水平，无法参与药学服务和临床用药，增加了学生在确保药品质量、保障人民用药安全有效的领域服务的难度。

4．忽视师资队伍的继续教育

高职高专药品类专业教学大纲和教材的编写往往没有兼顾执业药师考试要求。为了保证学生能够在以后的考试中应对自如，就需要教师在有限的教学时间内充分挖掘教材内容，找到教学大纲与考试大纲的结合点，根据学生的认知能力和考试的要求进行取舍。这就要求高职高专药学专业教师必须不断提高自身的专业技术水平，学习现代药学和相关专业的新理论，了解国内外医药的最新动态，学习有关法律法规，提高专业知识和技能。当前高职高专药学专业教师学历偏低，年龄结构不合理，知识老化现象广泛存在，而对师资队伍的继续教育未提到应有的高度，难以做到以较高的专业水平为学生服务。

二、针对药学教育与执业药师资格制度接轨过程中存在的问题提出对策

以上不合理现象导致现在高职高专药学教育与执业药师资格考试相脱节。一是国家需要大量执业药师来保证药品质量和指导患者合理用药；二是工作在药品行业一线的高职高专药品类专业毕业生却由于知识水平限制，难以取得执业药师资格证书。针对这些问题，建议采取以下应对措施：

1．优化课程设置，加强课程衔接

高职高专药学教育的课程设置应以培养学生的综合职业能力为目标，结合执业药师对人才知识结构的要求和药学专业的特点，坚持实用、够用的原则，强化综合理论知识的教学，注重实践技能的培养。因此，应在课程体系中突出药事管理与法规及药学综合知识与技能的学习，加强课程之间的衔接，如可以把分析化学、药物分析、药剂学等相关学科操作技能的培养进行有机的结合，加大训练力度，培养基层用得上的应用型人才。

2．调整教学内容，学以致用

高职高专药学教育既要满足学生将来参加执业药师考试的需要，又要满足工作岗位的需求，因此，需结合执业药师考试大纲相应调整教学内容。既要加强临床医学相关课程的教学，如临床药理学、临床药物治疗学等；又要加强执业规范相关课程的教学，如药事管理与法规等；还要加强社会与行为科学相关课程的教学，如医药心理学、沟通与交流学等。把药学服务理念、合理用药的理念贯穿到整个教学过程中。

3．根据岗位需要调整实训项目

药品类专业实践性非常强，实践教学对学生毕业后顺利走上执业药师岗位有较大帮助。目前，高职高专药学教育实验项目比较单一，内容陈旧，应对其加以调整，突出职业岗位技能的培养，选择有代表性的实验项目，与理论同步，帮助学生理解掌握理论知识。另外，实训教学不应只局限于课堂，还应让学生走出校门，走进医院、药店、药厂等，尽早认识执业药师的执业领域，为职业能力培养做好铺垫，真正做到“教、学、做”一体化。

4．加强教师队伍建设，优化教师结构

高职高专药学院校应大力加强教师队伍建设，优化教师结构，鼓励教师去药品生产、经营和使用单位进修，帮助教师熟悉执业药师的岗位要求，强化教师对与药学相关的新理论技术的学习能力，真正做到教学与药学学科发展和执业药师考试发展同步。学校还可定期聘请医药企事业单位中高层次专业技术人才来校讲课，以开阔学生眼界，帮助学生尽早了解执业药师资格考试的重要性，以执业驱动教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学生的综合素质能力，树立实事求是、团结协作、吃苦耐劳的良好职业道德。

三、结语

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随着现代信息技术的高速发展，特别是近年来新媒体的大量涌现，信息化建设在全世界全面铺开。作为世界经济大国、经济强国的中华人民共和国，各个领域的信息化建设也走在世界的前列，无论是在工业、国防、教育、交通、行政管理，还是在我国不发达的农业领域内，均都实现了不同程度的信息化，部分领域内还走在了世界前列。毫不例外，高职高专院校在肩挑培养祖国栋梁重任的同时，没有忘记人才培养的宗旨：培养合格的、适应社会发展的社会主义接班人。为此，全国各个高校都在努力加快本校的信息化建设，以便适应与外界的信息沟通和衔接。而作为高职高专院校管理的档案室，加快学校各类档案，支撑学校全面战略人才培养目标实现，建设技术型职业院校，显得尤为重要。本文以南阳医学高等专科学校为例，探讨新媒体环境下高职高专院校档案信息化建设。

2南阳医学高等专科学校及档案室基本情况

南阳医学高等专科学校位于河南南阳卧龙岗上，是我国医圣张仲景的故里，也是我国三国时期著名军事家诸葛事家诸葛亮的躬耕地。于2004年经国家教育部批准升格为南阳医学高等专科学校，是一所培养医疗、卫生、保健、医药制造及医技的技术型的高职高专院校，主要面向农村、县级医院及各个药品制造企业培养合格使用人才。学校档案室负责收集整理学校各类文书和各类有价值的资料，包括学校上级来文来稿和各处室及附属部门的上报材料及原始资料。

3重视不够，资金投入不足

高职高专院校档案室是高职高专院校的辅助部门，在南阳医学高等专科学校管理中，连学校二级处室也算不上，隶属于学校二级部门校党委办的下辖科室。长期以来得不到相应的重视，更谈不上现代化建设。甚至连对档案室的工作职责、工作内容、工作方法、工作性质等最基本知识都不了解，更谈不上档案室对学校的发展作用的认识有多深。学校领导重视不够，资金投入不足是上述困境的主要原因，在此情况下，档案室信息化建设举步维艰：截至目前，南阳医学高等专科学校档案室各类档案集中在一个屋子里，无论是分门别类还是通风防潮等各方面均不合格；管理上还停留在上世纪八十年代手工登录，虽然才建设自动化管理，仅仅是单机自建电子表格形式管理，连一个自动化管理软件也没有，特别是在上级来检查财务工作时，财务档案中的凭证查找真如大海捞针，费时费工，严重影响工作效率。这些都严重影响了高职高专院校档案信息化建设进程。不切实际，信息化建设不科学科学性是高职高专院校培养人才的最基本要求，所以科学性应贯穿于学校的各项工作中，就是高职高专院校的档案室建设也应遵循科学性，保证档案室建设的科学、合理、远见等要求，保证档案室建设50年不落后。南阳医学高等专科学校档案室建设之处没有征询学校各部门，特别是校两办的意见，没有根据实际工作需要进行可行性报告，最终导致目前档案室位置偏僻、空间狭小、管理落后、信息不畅等困境。馆藏内容匮乏，信息化资源结构残缺作为高职高专院校历史资料的收藏家，档案室理应在科学的管理体系下，按照规范、科学的架构体系下，对高职高专院校发生的各项业务和开展的各项工作进行全面、完整、系统、规则地记录和保存，从而保证对高职高专院校历史的还原。南阳医学高等专科学校档案室由于种种原因，致使档案管理体制和管理机制不科学，档案信息收集不全，各年度还有零散于部门间，特别是一些教学宝贵资料流落于各系，随着各系领导班子的更替，个别教学档案资料丢失时有发生。目前南阳医学高等专科学校档案室红头文件较多，财务档案资料齐全，教学文件、学生管理文件、重点建设档案、科学研究资料等专门档案较少；传统纸质档案多，现代电子档案少；原始档案多，加工整理的档案少，这些严重影响了档案信息化建设步伐。

4加大宣传，寻求领导支持，确保资金到位

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1高职高专英语教育的概况

1.1教材、教学方法及手段

课堂教学方法的使用仍以传统的语法翻译法为主，大量的时间用以解释单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，只在处理课后练习中穿插提问，很少进行交际活动，而且教师的授课仍以母语为主。教学手段主要是黑板加粉笔的传统手段，辅以录音机；有部分课堂利用了多媒体教室和教学课件，但这部分英语课所占比例很小。

1.2教学评价与效果测试

几乎所有的院校每学期期末都是依靠一次这种的书面考试对每个学生整个学期的英语学习做出分数评判。这种教学评价和测试方法有悖于对高职高专英语教学目标的认定，显然对教学起着误导作用。

1.3培养目标和教学计划

英语教学的实施大致可分为三类：第一类是在校期间共开设三学期的大学英语课，周学时均为4小节，没有专业英语课；第二类是三学期的大学英语课，周学时均为4小节，另加一学期的专业英语课，周学时为2，3，4小节不等；第三类是部分对英语运用能力要求高的专业如国际商务、旅游管理等。

2高职高专英语教育改革的原因

2.1方向性不明确

长期以来，高等职业教育中的英语教学一直在沿袭传统的教学模式，仍在办本科的压缩型教育，强调“厚基础，宽口径”，存在着培养目标定位过高、过宽的现象。

2.2时代的需要

我国的工业化进程需要大批优秀的高等技术应用型人才，英语作为高职高专一门重要的公共基础课，在构建高职高专人才的知识、能力和素质结构中起着重要的作用。

2.3高职高专英语教育的现状

在目前的高职高专学校中，学生的英语学习能力相差较大。相当一部分学生的学习热情不高，认为学习英语枯燥无味，部分学生还存在着一种学了也没用的错误想法，同时，不少高职高专院校在教学计划中也将其教学时数一再压缩，但内容上却要求完整、连贯。这样，除极少部分想要继续深造的学生外，大都对英语学习不感兴趣。

3高职高专英语教学的改革策略

3.1建立从英语教学到英语教育的系统观念英语教学虽然本体上是英语教师与学生合作实现教学目标的过程，但这一过程并非在理想状态下发生，而是受多层次多因素的影响，尤其是在国家有关高职高专英语教学改革相关政策影响下，并直接受高校内部各种因素的影响，可以说是一项系统工程。因此，只有建立高职高专英语教育系统的大观念，并从系统论观点充分发挥系统内各要素协调作用，才能实现系统最优化，取得最佳效果，真正做好英语教育工作，培养出实用型英语过硬的人才。高职高专英语教育系统，其总目标是使学生英语能力最大化，而该系统的一级要素至少包括：学生学习态度、课内英语教学、课外语言实践，而每一个一级要素又要由多个二级要素支持，二级要素又由更细分要素构成，这样构成一个复杂的系统。学校领导、有关职能部处和英语系统一一认识，确立英语教育是一项系统工程的观念，把英语工作作为一项系统工程来做，努力使系统内各要素协调作用，实现系统目标最大化。

3.2充分利用现代教育技术提高教学效率

现代教育技术的发展为英语教学提供了更有效的手段，直接影响着现代英语教育的观念和方法。尤其是多媒体技术给现代英语教育带来了革命性的改变，它的直观、交互、虚拟等特点给英语教学提供了新的、更宽阔的平台，使以往可望而不可及的英语环境部分地成为现实。

3.3培养学生的实际应用能力

国家教委明确指出“高职高专教育培养目标是培养具有基本素质的生产第一线的应用型人才”。本着这一原则，英语作为高职高专教育的必修课，必须服从于专科教育的培养目标并服务于毕业生。因此，要着重培养学生运用英语的能力。

3.4改革英语教学模式

英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学弄得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。

3.5推行兴趣选课体制，横向实现资源共享

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关键词:高职高专；英语分项化教学；读写教学；实证研究

1研究背景

高职高专英语教学模式过于传统，学生的英语学习内容往往由一个教师包揽完成，重点不突出、过程赶进度、方法不丰富，造成学生兴趣不高涨，成绩低迷。全省高职高专英语技能等级考试（A级）通过率中，理工科通过率为4.63%，文科通过率为7.45%。高职高专考生数量占全省高考人数的1/3，他们毕业后基本在省内就业。这些学生是海南自贸区港建设的主力军，他们的素质和能力直接制约海南自贸港的建设质量。实际上海南自贸港建设对人才素质，尤其是外语交际能力的预期要求和现实中外语学习质量状况具有很大反差。基于这种背景，我们提出综合英语“分项”化教学模式，分别给予听说和读写专门的课时并进行集中训练，让学生在一周时间内体验不同的学习内容和学习方式，增加学生的学习兴趣和强化学生的听说和读写技能训练学习，提高学生的英语学习质量[1]。

2理论依据

学生在英语学习过程中，一方面要习得语言能力，另一方面要习得语言运用能力。对于学生语言能力的培养过程，美国语言学家Brown,H.D.（2000）在他写的《语言学习和语言教学的原则》一书中提到语言教学需遵循听、说、读、写这一基本原则，注重各项语言要素的扎实训练。此外，二语习得的过程和结果也会受到很多其他因素的影响，正如著名学者Ellis(2014)所提到的，二语习得涉及语言输入、环境、学习者动机、需求等诸多方面的因素。因而在教学过程中，教学者需要关注到学生的个体差异、尽可能多地与学生互动，激发他们的学习主动性，提高他们的课堂参与度，最终达到语言形成和运用的目的。在习得语言运用能力方面，Krasen(1982)强调学生可理解的输入，Swain（2010）指出还需要关注到学习者的输出过程。按照他的观点，输出具有三种功能，一是引起注意，“当学习者试图输出目标语时，他们能够注意到自己不能准确地说出或写出想要真正表达的意思”；二是输出具有假设检验的功能，即学习者在某些情境中，“试着用恰当的目标语词汇或形式说出或写出自己的想法”；三是反省功能，“用语言来反省他人或自己输出的语言，从而促进第二语言的学习”。

3研究设计

3.1研究目的。本文采用定量研究法和个体访谈法，对综合英语分项化教学模式下高职高专层次学生的读写成效进行实证研究。研究目的在于通过分项化教学的读写课型的教学实验，有效改变学生英语学习的态度、提高学生英语学习的积极性、帮助学生树立英语读写学习的信心，改变学生英语读写成绩低迷情况[2]。3.2研究对象。本次研究对象为海南健康管理职业技术学院2018级全体学生。其中百分之九十以上的学生为海南籍学生，年龄分布为18-21岁，接受英语教育时间为6-10年。但是由于教育资源分布不均、学习态度、学习方法等多方面原因，学生的英语成绩较差。3.3研究变量。教学改革最核心的要素是学生。教师的教学手段或教学媒介的选用，都应以激发学生学习兴趣、提高学习成绩、增强学习自信为目的，提供有效的输入，进而形成有效输出。因此，分项化教学模式的读写教学改革实验主要采用三个实验变量进行干预实验：（1）以读促写，读写互补；（2）云班课技术；（3）形成性评价机制。3.4研究过程。本课题实验的研究过程主要有三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。3.4.1准备阶段。准备阶段主要完成以下三项工作：（1）明确教材和课时分配。学校为学生选购复旦大学出版社出版的《前景基础英语》系列教材。另外，将每周4课时的综合英语课程划分为听说2课时、读写2课时，总学时不变。根据任课教师的授课风格，由不同的教师进行相应课型的教学，互为搭档。（2）强化词汇识记学习。对于读写课型而言，词汇的积累是英语学习的首要前提。在实施教学前，实验组教师整理每一册需要掌握的英语词汇，按照语音顺序划分单元，建立读写词汇库。（3）基于Krashen的“i+1”输入理论，根据每单元主题，适量引入B级词汇。引导学生使用“读音分类+科学循环”的词汇记忆方法，进行集中识词训练[3]。3.4.2实施阶段。考虑到多数高职高专学生学习习惯不好、自制力较差、基础几乎为零，实验教师采用优化课堂教学结构和云班课技术的混合式教学模式进行教学，突出课堂教学重点。（1）实施课堂三结构教学模式，即“课前-课中-课后”。课前，教师将每节课的内容制作成PPT课件，设置要求明确的任务，指导学生进行有效预习。课中，教师遵照“阅读-语法和句法-写作的步骤”三要素进行教学，通过云班课平台的小组讨论、头脑风暴、调查问卷等形式组织课堂教学活动。教师选择具有代表性的问题，利用投屏功能，在课堂上邀请学生点评或者自评，引起学生对语言形式的注意。在课后，要求学生在云班课中完成书面或者语音等方式的作业，巩固课堂学习效果。（2）训练学生使用有效的学习方法。学生掌握了必要的词汇之后，教师引导学生进入读写关键阶段，在教师指导下，通过阅读文章解决词汇理解和语法、句法问题。对于语法和句法知识部分的学习，大多数学生会感到困难，因此指导训练学生掌握学习方法至关重要。例如，深受学生欢迎的“过程分解学习法”。（3）把云班课作为读写教学的重要平台。教师借助云班课技术平台布置阅读和写作任务，明确要求，设置完成时间节点。学生在云班课中的学习表现和学习成绩，云班课会从篇章结构、词汇使用、语法、拼写四个方面给出总体评价。同时，教师结合学生作业质量情况进行批注评价，帮助学生知晓学习问题是什么。3.4.3评价阶段———分项化教学模式的评价机制。教学评价机制是验证实验教学成效的关键环节，在实施分项化教学的过程中，实验教学采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重视学生在学习过程中发生的变化。线上学习、课堂测试、课堂表现、作业四个方面构成形成性评价，这样能帮助学生逐步养成好的学习习惯，加强学生学习的外驱力，进而带动内驱力。

4实验结果分析

4.1成绩样本检验。本研究对象为海南健康管理职业技术学院18级学生。经过分项化教学实践，通过SPSS对学生成绩进行分析，可验证基于分项化教学模式的高职高专英语读写课程取得了显著成效。通过T检验，对比第一学期期中和期末的读写成绩，数据显示：T=-4.484，P值≦0.000，差异存在。期中考试平均分为29.21，期末平均分为31.32，平均提高了2.11分。通过与学生和教师座谈，师生对于分项化教学形式的认可度很高。在第二学期的教学中，我们加强了对信息化教学手段和评价机制的控制。组织经验丰富的教师开展讲座，强化教师云班课的使用技能，进一步明确形成性评价的构成。第二学期的读写期中考试均值为26.52，期末考试均值为30.69，差异检验统计量T=3.957,Sig<0.01,期中期末两次考试成绩差异显著，并且在1%水平下显著，我们有99%的把握认为第二学期的读写成绩有了显著的提升。老师对云班课等信息化教学手段的使用越来越得心应手，有效提高了学生课堂参与度，互评等手段激发了学生的学习兴趣。这些都使分项化教学改革更大地发挥了效用。4.2访谈结果。笔者随机抽取了部分实验对象进行访谈，主要目的在于获取学生对分项化模式下读写课程的评价。（1）从访谈中得知，学生一开始对于分项化教学模式较为陌生，对云班课的使用如上传作业、互评等不够熟悉。（2）在适应分项化教学模式和掌握这些技术后，学生逐渐意识到这种方式能有效克服以往英语学习中的困难，他们愿意投入时间和精力继续学习。（3）学生普遍反映通过使用过程分解法、循环记忆法、螺旋式学习法等，他们的英语学习取得了显著的效果。

5结语

实验数据结果分析表明，分项化教学模式对改变学生的学习态度和提高学生读写能力确实有效。以云班课技术为代表的多种形式的教学手段和策略，使学生对英语学习从有抵触情绪到乐于学习和渴望学习。分项化的教学模式不但改变了原来“一位老师，一本教材，一包到底”的教学模式，更重要的是极大地改变了学生对英语学习的态度、学习行为和学习成绩，同时，也改变了教师的教学观念。我们期待分项化教学改革实验成果能够惠及其他高职高专院校的英语教学。

参考文献

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