幼教师范文10篇

幼教师范文篇1

各位领导，各位老师：

大家好！

秋风送爽，在这喜迎教师佳节的美好时刻，我有幸列为优秀教师之列上台作表态发言，心情非常激动。今天能取得这样的成绩与公司领导的大力支持、校领导的关心培养以及同事们的大力扶持是分不开的，在此，请允许我向曾经关心过的各方领导、同事以及学生家长表示忠心的感谢。

下面我想大会作表态发言：

幼教师范文篇2

大家好！

秋风送爽，在这喜迎教师佳节的美好时刻，我有幸列为优秀教师之列上台作表态发言，心情非常激动。

今天能取得这样的成绩与公司领导的大力支持、校领导的关心培养以及同事们的大力扶持是分不开的，在此，请允许我向曾经关心过的各方领导、同事以及学生家长表示忠心的感谢。下面我想大会作表态发言：

幼教师范文篇3

为使幼儿园立于不败之地，变压力为动力，坚持“以研兴园，以园促教”为宗旨，以教研为切入口，以课题研究为突破口，大胆开展研讨活动，园的教研课题《利用外乡资源，培养幼儿美术发明力》经专家对该园研讨能力的核实，于年年月审批为省级教研课题。以此为契机，各年段、各班级根据大课题分别确立子课题展开研究，并以年段为单位，开展课题研究展示活动，如：大班童组织的家》中班陈组织的有趣的石头画》小班郑组织的小刺猬》等。各自根据各班的子和利用外乡资源，努力探询外乡资源与常教学的整合，努力探询学园特色的教育，美术活动中发展幼儿的想象力、发明力。

通过一系列的园本教研、课题研究活动，大大提高了教师的研讨能力、业务能力，有力地促进保教质本文来自量的提高。园幼儿每当参与各级各类的绘画竞赛都捷报频传，多次参与中心小学举办的演讲、讲故事、扮演唱、童谣传唱等竞赛均获得好名次，其中颜肖航等小朋友参与县童谣说唱”竞赛获得一等奖，并代表县参与市级竞赛获二等奖；园教师高、陈、陈、陈等教师撰写的论文，分别参与省、市、县论文评比也缕缕获奖；年月我县公办园惯例管理互检活动中，检查组成员通过实地观察、下班听课、检查资料等形式，对我园保教工作的扎实开展，以及保教工作所取得的效果给予充沛的肯定。让我欣慰地感受到只有耕耘，才有收获”

光阴似箭。伴着岁月的匆匆脚步，日月如梭。又走过了一个轮回。回首顾望，感慨万千，忙碌、空虚、烦恼、欢乐一同拥有，让我悟出：忙碌与充实，烦恼与欢乐有着内在联系。忙碌，空虚，烦恼与欢乐都化作了春霖秋霜，深深地融进了职责，使我乐此不疲，执着进取，辛勤耕耘。虽然没有轰轰烈烈的成绩，更没有惊天动地的业绩，但是仍以“一分耕耘，一分收获”来诠释。

找准定位，

一、端正思想。协助园长工作

不时提高思想觉悟。热爱幼教事业，认真学习政治理论。严于律己，恪守岗位职责。幼儿园工作烦琐而细小，班子成员中，明确自己的角色定位，做到分工来分家，互通有无，管理好自己分管的保教工作之余，对园长要求协助处置的其他各类事情也从不推诿，总是舍身处地，站在全局的角度，尽自己的所能发挥副手的作用，尽量减轻园长的工作压力和负担。同时与后勤园长、年段长一起同心协力，共同协助幼儿园的全方位管理工作。

努力进取，

二、不时空虚。提升自身内涵

有许多事情等着你去做。觉得自己既是管理者，又是教师，也是个学生。行驶在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的贫乏，内存缺乏，为了扮演好多重角色，对自己提出：知识要向更宽领域拓展，业务要向更深处延伸。于是常在工作之余，学习《幼教博览》学前教育研究》幼儿教育》管理创新》等书籍，每当本文来自阅读到精彩之处，就会对照自己的工作，寻找差异，不时地充实，更新自己的管理理念，调整自己的工作方式，并在一线理论联系实践，大胆尝试，努力探索新的教育观念与教育模式，并在指导过程中得以运用，不时提高自身的业务水平。课改的今天，都有烦恼、茫然的时候，掌握不住课程，掌握不住孩子，掌握不住预计和生成…每当茫然的时候，就看书，查资料、询问、探讨、反思，通过多种途径的学习和老师共同解决一些实践中的困惑与难题。还抓住外出学习的机会，聆听专家的讲座，感受新的教育理念，通过多种途径不时空虚自己，让自己在学习中不时生长起来。曾经多次承担各级各类的公开观摩活动的指导，对指导工作一丝不苟、竭尽所能，获得了观摩者的一致好评。参与县“与新课改”征文竞赛中获二等奖；撰写的论文《让快乐驻孩子心中》德化教育发表，晕头的小鸡》市级“教育科研文萃”汇编，摸着石子过河》教育局“论文荟萃”汇编,人的一生要扮演多种角色。呵护爱心，让爱萌发》中心小学驾云报发表。

加强培训，

三、互学互帮。促进教师生长

教师专业素质和专业水平整齐不齐，园部分教师是小学转岗的新教师。为提高教师自身专业素质和业务技能，把对新教师的培养列入园本教研的重点工作，采取以下形式进行培养：一是加大指导力度。深入班级听课80多节，尤其是对新教师进行随堂听课，跟踪指导，每次听课后，肯定优点的同时，更注意语重心长的协助和耐心指导，力求使每位教师通过课堂实践提高基本功。二是加大园本培训力度。以园为本，开展自培活动，充分利用老教师的人才资源，采取“新老教师结对帮扶”形式，通过园本培训、岗前培训、岗位培训等途径，形成老带新，强带弱的良好氛围，通过学习—实践—反思—再实践的螺旋式上升形式，开展培训，发生了内培效应，取得本文来自了良好的效果，园的园本教研”曾受到姐妹园的充分肯定。三是重视群体素质的提高。为使教师获得专业生长，给教师“压担子”开展不同的业务大练兵活动，鼓励教师积极参与各级各类的技能竞赛，如：优质课评比、课题展示活动、自制教玩具评比、环境布置评比、惯例评价月等活动，让优秀教师脱颖而出，园教师林英兰、孙远腾老师参与县幼儿教师优质课评比双双获得二等奖，历来在县级优质课评比取得最好的名次。全体教师的共同努力下，老教师的热情协助下，新教师态度诚恳、虚心学习、努力进取，如今小学转岗的教师对幼儿教育已不在陌生，教师队伍也不时地成长起来。

幼教师范文篇4

大家早上好！

改造一位伟人的句子：一个教师的能力有大小，愿意在这个演讲的结尾。但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于学生的人。

又是一年桃李芬芳，又是一岁春风和煦。又是一季辛勤耕耘，又是一阵五谷飘香。

面对这么多陌生目光的时候，当我站在今天的演讲台上。首先想到与高尚师德的距离，离孩子们期待到底有多远？家长的心目中，将有多轻或多重的份量？踉跄前进的脚步，离青年教师生长的常态到底有几分相似？课改课堂的不时实践，底离素质教育的本意相去多远？

这吻合了从小就热爱教育事业的初衷-------乡亲们记得：当我还是黄发垂髫的时候，终究选择了教师这种职业。就把一群同龄的孩子掌控在自己的手下，拿起教鞭做起了小老师。那根教鞭成了深刻的记忆，定格在20多年前的记忆里，不离不弃！

当我真正拿起了那根教鞭的时候，几年前。那根教鞭在手里已经变得沉甸甸有了足够的份量，教育家告诉我不要轻易扬起教鞭，因为教鞭下赶走的有瓦特，有爱迪生，也有瓦尔德内尔….

而不是惩罚学生的工具，从此我开始琢磨如何使我手中的教鞭变成旗帜。而此刻，已经有了这样一份责任感：要想使我教鞭成为指点孩子前进的路标，高尚师德的塑造已经显得比什么都重要。

对于精神贫瘠的一本书果然已经是可以充饥的面包，毫不含糊地参加了学校组织的教师读书活动。贪婪地吮吸着书中的营养，苏霍姆林斯基就成了精神导师；魏书生的爱生大境界果然让我思想豁然开朗！懂得了教师道德力量的巨大感染力！

知道人格的魅力对于孩子们巨大影响力，开始默默塑造我健全的人格。曾为了个人的利益带过几个孩子，那点辅导费让我牺牲了孩子们五颜六色的假期，开始惴惴不安，听了学校组织的学镇西“爱心与教育”讲座之后，愉快的还给了那两个孩子的假日，一个人精神的假日也属于我自己了

摸索着，课改的路上。也徘徊着，但是不失望，一个青年教师，更应该有不断探求的精神，探究是一种顽强的品质，虽然是某些细节，但关乎师德，愿意成为孩子们自主合作探究性学习的典范！

但是已经开始琢磨班主任应该有什么样的思想和方法，还不是班主任。应该有什么样带孩子们理念和信念，一度时间认为：要做教师就必需做班主任，优秀班主任，已经成了一个教育情结，愿意为明天的班主任实践提前做好充沛的心理和思想准备。

实验小学这块教育的试验田让我茁壮生长，一个普普通通的青年教师。现在想起来，除了需要感谢我领导和广大教师外，更应该感谢那些可爱的孩子们给我形形色色的启发；

需要培养适合孩子们评判孩子们具备着那么多美好的品行：热爱生活、尊重他人、谦逊好学、不耻下问…..孩子们中间。

当然会用正确的人生价值观去影响孩子们一些情感和态度。

把孩子们知识比作一个小圆，丹麦一位著名的教育家把老师的知识比作一个大圆。大圆和小圆是交叉的阴影局部是师生共有的知识，而老师有的知识学生没有，同样，学生有的知识老师同样没有，师不必贤与弟子，弟子未必不如师，知识如此，道德亦如此，孩子们身上，一样可以学会很多做人的道理！

做教师就会越做越辛苦，没有高尚的师德。有了高尚的师德，做教师这种职业才会饶多情趣，所谓累并快乐着，教师职业尤其如此。

各位同行：感觉，师德的高尚不是一个高不可攀的境界，教师这种职业也需要走出比喻：蜡烛的奉献是有限的园丁的劳作也是机械的春蚕的涅槃也是一种无奈吧，想,各位领导。做一位托起明天的太阳升起的人，虽然浪漫，但至少充溢激情，教师这种职业难道不是一种需要充溢激情的职业吗？

心中有孩子，质朴、谦逊、随和、上进。难道这些容易塑造的美德就不是高尚的师德吗？今天谈建设高尚师德这个话题，不见得非把教师这种职业看的神圣不可担当，只要我有做好教师这种职业的朴素意识，师德就是高尚的

幼教师范文篇5

一、培训目标

1．通过培训提高教师的课堂教学水平和科研水平，强化学科教学能力和信息技术能力。

2．在培训过程中充分利用部级培训资源，开发地方研修资源；充分利用唐山市教师进修信息中心，建立地方名师培养和展示平台。

二、培训原则

1．坚持自主学习为主的原则。教师工学矛盾突出，不可能长时间的集中学习，因此进行自主学习、合作学习、研究性学习是教师提高自身素质的主要方法和途径。

2．坚持注重解决实际问题的原则。在实施新课程过程中，教师主要遇到两方面的问题：一是实施教学中遇到的难点与困惑；二是在课堂教学中缺乏具体的操作方式、操作经验和操作能力，因此本次培训主要针对实际情况解决问题。

3．坚持培训者择优聘用的原则。培训者素质是完成培训的关键，因此根据培训的特点，聘用教学第一线、教育教学能力、科研能力强的骨干教师组成地方指导团队，充分发挥骨干教师的智慧和才干，“以点带面、辐射全员”，促进培训实效性提升。

4．坚持培训模式创新性原则。本次培训采取远程学习方式，全程贯穿多种形式的活动设计和评价方式，如网上案例分析、问题情境创设、主题研讨活动、班级沙龙讨论活动、优秀评选活动和成果展示活动等等，以此丰富培训形式、推动培训进程、落实培训实效。

三、培训内容与形式

以中国教师研修网为平台，以网络课程资源为载体，以网络远程研修为主要学习方式。课程内容包含通识和学科两大部分，其中通识部分围绕学情分析、教师专业成长、教育科研设置24学时公共课，供全体学员学习。学科部分每学科设置24学时（平均）课程，供学员按任教学科选择学习，包含学科通识、学科专题教学、教学课例评析三个模块。每门培训课程都包含视频讲课、问题思考、拓展资源、相关链接、作业等部分，为教师提供理论引领和教学指导，教师根据培训要求进行学习。公务员之家

四、培训模式与特色

幼教师范文篇6

知识面、实践经验发生了变化，从事幼儿教师行业以来。经历了一次质的飞跃。从一名在校大学生逐渐蜕变成一名幼教工作人员，虽然我已从一名没有实践经验的新教师逐步转变成拥有一定经验的教师，但更多的教学经验还是不够的幸亏园领导及老师们工作上给予了极大的帮助，使我很快成长起来。经过半学期的教学实践，已使自身各方面能力得到锻炼。

一、现状分析：

1、优势：

（1）半学期的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。

（2）随着上半学期家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。

（3）有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。

2、不足：

因为我是一名新教师，工作只有半年时间，工作上还缺乏经验，面对一些问题还不能圆满解决。

二、个人发展总目标：

1）尽快提高自己对小班幼儿的管理和教学能力。

2）努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，能更熟悉小班幼儿的年龄特征和发展特点。

3）继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。

措施：

1）多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对小班年龄幼儿的管理和教学能力。

2）自从幼儿园网站建立以来我与家长们的关系更进了一步，本学期将继续努力。除了及时关注论坛外，还要加快家园联系窗内容的更换频率，为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。

3）主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。

幼教师范文篇7

（一）农村幼教发展是基层教育发展的紧迫需要

目前，我国农村地区正处于社会发展的“基层”，随着经济社会的快速发展，农村地区对幼教的需求不断增强。特别是随着经济的发展、家庭收入的提高，中国人逐步增强了教育经费的储备意识，对家庭儿童的疼爱往往使家长做出优先支出教育经费的选择。在这些因素的作用下，农村幼教的健康发展具有必然性。

（二）农村幼教发展是儿童健康发展的需要

一方面，儿童的发展和健康成长已成为社会各界关注的重要方面，儿童的成长需要良好的社会环境。农村幼教体系是儿童的小社会环境，与儿童的成长息息相关。另一方面，家庭环境和邻里、周围地区社会环境的影响也不可忽视。周边环境和人员的言行都会直接或间接地影响儿童身心健康的发展。农村幼教的发展是涵盖幼教设施和周边环境的广义概念，而发展是这一概念的必然要求。

（三）农村幼教发展是整体学前教育发展的重要任务

农村幼教事业是整体学前教育的基础和重要组成部分。农村地区学前教育的发展符合全面协调可持续发展的要求，可以实现教育与农村的相互促进、共同发展，增强幼儿教育发展的动力与活力，有益于社会环境的整体优化。幼教社会化已成为现阶段幼教事业发展的重要任务。

二、农村地区幼教发展的现实瓶颈

（一）“硬”设施不健全

完善的基础设施是幼教事业发展的基本保障，是办好幼教事业的首要条件。基础教育设施不完善是制约村镇地区幼教发展的主要瓶颈。

1.独立设施不完善，教育设备不足。对于广大村镇地区而言，硬件设施薄弱是当前面临的首要问题。许多幼儿园的硬件设施仍停留在“求有”的层面，远远不能满足“求优”的时代要求。许多偏远乡镇的幼教硬件设施多挂靠在小学，保教设施得不到及时更新,特别是玩具教具、大型户外游戏器械及幼儿读物均不足，不能很好地满足幼教发展的需要。

2.土地保障不到位,园区布局不合理。目前，幼教建筑面积、户外活动面积仍然匮乏,用地矛盾突出,从空间上制约了幼教发展。国务院办公厅《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》（国办发［2003］13号）中明确了对园区布局的发展要求，但目前村镇地区的幼儿园办学条件仍然简陋，多数幼儿园未采用幼儿专用活动室建设标准，园区布局缺乏科学的规划与标准。

（二）“软”保障不充分

师资力量、校园文化等“软”设施是幼教发展的软保障。目前村镇地区“软”设施建设参差不齐，供需矛盾突出，主要体现在：

1.公办教师与非公办教师不匹配。公办教师是幼教师资的主体，是“软”设施建设的主要架构，非公办教师是重要补充。两者在工作性质方面无差异,但编制保障和工资待遇却有较大差距，不符合“同工同酬”的规定要求。同时，非公办教师对自身的发展十分担忧，情绪上难免受影响，工作积极性受到极大的挫伤。

2.师资水平与现有入学需求不匹配。非公办教师虽然也经过严格的考核面试和后期培训,但难以适应迅速增长的入学需求，边学边工作的时间较短。同时，非公办教师的科研能力也难以适应时代需要，提升难度大，特别是在缺乏资金支持和政策保障的情况下，这种差距正逐步扩大。

3.教学思路与时代创新变化不匹配。不少教师的教学能力不够成熟和完善,研究意识不强,不能有效形成教学促教科研、教科研促教学的良性循环。由于经费紧张,近年来,乡镇幼儿教师的继续教育也得不到保障。除了参加本市幼儿园提供的观摩机会外,走出市外学习观摩的机会很少。教师专业发展的缓慢也给幼儿园的发展带来了一定的阻力。

（三）“政”保障不到位

1.政策保障缺乏。政策保障是幼教事业健康发展的重要基石。虽然印发了《国务院办公厅转发教育部等部门（单位）关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》等指导性文件，但缺乏实施细则，各地方政府的政策落实参差不齐。幼教事业发展长期未能纳入干部考核的“时间序列表”，导致在幼教领域存在“官员不重视”“干部不办事”的现象。

2.部门衔接有缝痕。教育部门的垂管资金不足，未能设立幼教专项资金，幼教的发展多挂靠小学教育，同时地方政府缺乏合法的渠道和突破口，让地方财政资金投入幼教领域。教育资金总量匮乏是造成这一现象的最终原因。

三、突破农村幼教发展瓶颈的思路对策

针对以上农村幼教发展现状和存在的瓶颈，要明确新时期加快农村幼教发展的主攻方向，提高幼教发展的整体水平和效益，引领幼教事业健康发展、跨越发展。

（一）加强宏观指导，明确发展目标

1.科学规划，合理布局。幼儿园的合理分布是营造健康有序的教育生态环境的前提。政府应加强宏观调控，遵循适应和平衡原则，合理规划幼儿园的分布和数量，幼儿园分布规划应与城市发展规划、城区改造等结合起来，保证幼儿园整体布局的合理性。

2.明确定位，加大投入。政府应加快制订《学前教育法》，明确学前教育的责任、管理体制、教师待遇等重要法律关系问题。政府要加强对幼教事业发展的引导，不断加大对幼儿教育的投入，整合现有的幼教资源，重点扶持社区内教育质量好、管理严格的幼儿园，以带动农村幼儿教育事业的发展。

3.加大宣传，促进共享。通过舆论宣传和政策引导，宣传科学的幼儿教育理念，提高全社会对幼儿教育的认识，突出宣传幼儿教育办得好的地区，以点带面，促进其他地区和单位幼教事业的发展。同时，大力宣传优秀幼儿教师、幼教管理工作者的事迹，表彰他们所作出的贡献，形成促进幼教发展的良好氛围。

（二）“以师为师，以友为师”，提升师资水平

拓宽培训渠道，提高幼教师资专业水平，特别是要加强对新入职教师和小学转岗教师的培训。

1.“抛砖引玉”，引入交流模式。教育部门定期派遣县级骨干教师深入农村，送教上门，送课下乡，通过教学旁听、开展观摩课、观摩竞赛等方式，让教学“质量”下乡，教学成果“上门”。通过给农村幼儿教师评课，有针对性地对农村教师幼教工作过程中所遇到的问题加以指导，促进教学互长，提高农村幼教水平。

2.“以师为师”，促进垂直流动。教育部门应把幼教师资的垂直交流作为一种常态化制度坚持下去。科学划定教学时间和交流细则，精心挑选支教教师（可从市县相关幼教机构中选拔），在支教的过程中为农村幼儿园送去新的教育理念和教学方法。同时，建立科学的激励机制，支持农村幼教到市、县幼儿园交流学习，不断提升农村幼教师资水平。

3.“以友为师”，抱团提升水平。“从师”与“访友”应当并重，应强调农村幼儿园教师间的内部交流与合作，改变教师之间“相互隔绝”“各自为政”的状况。骨干教师应发挥更积极的作用，做好牵头工作，为同事提供指导和帮助。同一幼儿园的教师之间应相互学习、分享经验、共同提高。

（三）“以责促改，以激促升”，完善幼教管理机制

1.完善机制，竞争上岗。探索和引进竞争上岗、择优聘任的机制，打破学历、职称界限，以工作实绩为主要依据，实行高职低聘或低职高聘，在用人上遵循“不求所有，但求所用”的原则，按需设岗、公开招聘、平等竞争，通过签订聘用合同，确定园方与教师个人之间的关系，建立职务能上能下、能高能低、人员能进能出的教师任用新机制。

2.明确职责，增强意识。通过制订合理明确的岗位职责，增强教职工的岗位意识。岗位职责的制订要具体且有针对性，明确园长、各部门负责人、教师、保育员、厨房、门卫的岗位职责，做到各司其职、各负其责。教职工的绩效考评要有具体合理的标准，以增强教职工的工作主动性和积极性。

3.奖惩结合，科学考评。建立科学可行、量化细化的评价体系，通过专项与综合考核，日常与学期、学年考核相结合的方式衡量岗位责任人的履职服务能力。考核要坚持公平、公正、公开的原则，通过自评、互评、家长考评等方法，对教职工的德、勤、能、绩进行综合评价，考核结果要直接与工资待遇和奖惩挂钩，以促进幼儿园各项工作目标的实现。

作者:宋姗鸿 单位:福建省屏南县长桥镇中心幼儿园

幼教师范文篇8

【关键词】中专幼教；音乐教学；课堂教学；对策分析

随着大众对于教育的越来越看重，学前教育也被越来越多的人热议。而在学前教育中，幼教所起到的影响又是极为重要的。由此，不少师范学校、中专学校都开设了幼儿教育专业，大面积的、有效地培养幼教人才。现今的教学理念提倡全面发展，音乐素养也是综合素养之中的一种，而培养音乐素养的最好方式便是通过教师的引导，来对学生从小进行熏陶，由此也能够看重音乐幼教在其中所扮演角色的重要性。学校在培养音乐幼教的时候，不仅要使他们具备极为专业性的理论知识，还需要使其音乐教学技能更为高超，如此才能够使培养出来的音乐幼教更加合格。本文将从目前中专幼教音乐培养中存在的问题入手，探讨对目前的培养方式加以改进的策略。

一、中专幼教音乐教学中存在的问题

虽然各类师范学校以及中专学校都开设了音乐幼教方面的课程，但是在实际教学过程中，却因为各种原因，导致最终的培养效果并没有达到预期。这就导致这些音乐幼教在初入社会之后，在幼儿园教学中没办法通过自身的教学来使幼儿的音乐素养得到有效的提升。一是，便是因为目前的中专教师专业水平普遍不高。通过对已经开设了幼儿教育专业的中专学校的情况来进行分析，能够发现这些学校的整体素质还是偏低的，而且教师的专业素质也是参差不齐的。不仅如此，这些中专学校的教师所采用的教学手段也是极为单一的，他们既缺乏高度专业性的理论知识，又缺乏足够的实践技能。这样的情况，不仅会对整个课堂的教学质量造成阻碍，还会使得课堂教学效率低下，从而没办法让这些接受培养的幼教充分掌握音乐知识与技巧。二是，便是在教学过程中，并没有极为明确的教学目标。不少教师在教学的时候都是一味地向进度以及任务方面靠拢，对于学生理论知识以及方法技巧方面的传授并不到位，这就导致学生的音乐素养得不到高效的培养。这样一种情况的存在最根本的原因便是教师没有制定出明确的教学目标，而且也缺乏培养学生音乐素养的重视。三是，便是在课程设置上存在着一定的偏差。在这一方面，主要存在着这样一点。其一，便是教师对于文化课程过于注重，而对专业课程有所忽视；其二，便是学生的实践技巧缺乏有效的锻炼；其三，便是某些教师存在着身兼数职的情况，这就导致教师由于备课不充分，使得整体教学质量受到影响。

二、改进中专幼教音乐教学有效策略

1.有效培养中专音乐教师的综合素养。中专教师的专业能力以及音乐素养对于幼教的培养会起到直接的影响。整个教学的过程，便是教师的“教”与学生的“学”进行有效互动，只有使教师的“教”更加高效，才能够使学生在“学”的过程中受到更大的启发。而经过这样的教学之后，学生所获取的知识与技能才会更为有效。针对这样一种情况，学校相关负责人需要进行这样的准备。首先，可以对这些中专教师进行有效的定期培训。学校可以邀请或者是聘请一些资质比较高的音乐教师来对学校的教师进行专门的音乐培训。通过对其进行针对性的指导，来使得这些中专教师能够使自身的专业素养得到提升，其次，便是可以与专门性的音乐学校取得联系，看看能不能让本学校的教师去对方学校进行学习交流，通过这样的方式来强化中专教师的音乐教学能力，并且使得他们的音乐视野能够得到拓展。此外，便是可以完善教学评定管理制度，通过对这些评定制度加以完善，来使得平时的教学管理能够有严格的规定，并使得教师能够有序遵守这样一些规定。2.有效改进中专音乐教师的教学手段。除了需要学校来对教学体系进行完善，从而使得师资队伍建设能够得以增强之外。还需要中专教师能够对自身的教学方式与手段进行改进，通过采用合理有效的方式，来使得学生能够对教师所教学的内容感兴趣，进而在学习过程中变得更加积极。由此，教师在教学的时候，需要对以往的传统教学模式进行改进，要懂得将一些现代化的教学技术手段融合进来，从而使得学生对音乐文化知识学习兴趣被诱发出来，进而使他们的实践能力得到增强。比如，教师可以借助微课视频来帮助学生攻克一些学习上的难点。这些微视频时长大约5分钟左右，不会使学生的注意力快速的分散。而且这些微视频学生在平时的生活中，还可以随时拿出来看，既方便又快捷。当然，教师还可以征得学校的同意，开设一个较为官方性的交流平台，如说微博、微信公众号、乐乎、知乎之类的。将一些信息或者是学生学习的情况匿名在上面，让学生在分享讨论后提出自己的看法，来使得他们能够对音乐学习产生兴趣。在经过这样的教学之后，整个课堂教学有效性也会提高，从而使得学生能够在这一过程中汲取真正有用的知识与技能。3.需注重学生听觉、记忆能力的训练。上面两点提到的都是学校以及教师需要做的内容，而对于整个音乐课堂教学来说，最为重要的便是学生。由此，为了使得目前中专幼教音乐教学中存在的问题得以解决，教师需要对学生方面出发，通过对学生的能力进行培养，来使得音乐幼教教学方面的问题得以解决。比如，教师需要对学生的听觉能力以及记忆能力进行强化训练。音乐能够给人带来美的享受，一开始是反映在听觉层面上的，所以想要使学生的音乐能力得到培养，首要的前提便是培养学生的听觉思维。由此在教学的时候，教师可以通过对学生的节奏掌握、音准音色辨析等能力进行培养，来使得学生的听觉能力得到培养。而之所以要使学生的记忆能力得到培养，是因为这是学生学习音乐必须要掌握的。在课堂教学中，学生需要跟随教师的步伐进行哼唱，然后通过自我表演，来使得自己脑海中的音乐片段记忆能够得到强化。在经过这样的培养之后，学生的思维能力也会受到影响，进而使得他们在学习过程中变得主动一些。4.需要对中专音乐课程进行有效调整。现在部分中专院校在设置课程的时候，对于文化课程过于注重，这就导致学生的专业性不够。由此，想要解决目前教学中存在的问题，极为重要的一点便是对现在施行的音乐课程进行调整，要更加关注专业课程教学。当然，在进行调整的时候，学校需要对学生的实际情况以及教师的具体情况进行综合性的考察，然后再对教学资源进行合理分配。比如，想要使学生的“视唱”能力有所提高，就必须要使学生的乐理知识良好。所以在进行课程设置的时候，需要将“视唱识谱”以及“琴法”教学有效结合起来。或者说想要培养学生自弹自唱的能力，学校可以将钢琴伴奏与声乐课进行结合。

三、结语

虽然中专幼教音乐教学中存在不少的问题，但是只要学校与教师采用有效的策略，如对学生的专业素养以及综合素养进行提升，最终的教学效果必然增强。此外，还需要教师在教学中不断总结经验，使得自身的教学手段与方式更加符合学生的需要。

【参考文献】

[1]危圣霞.学前教育专业音乐教学中存在的问题与对策探究[J].音乐时空，2016（03）:124-124.

[2]刘浩.新形势下学前教育专业音乐课程实施中的问题思考及对策研究———以学前师范学院学前教育专业为例[J].教师，2016（32）:105-106.

幼教师范文篇9

【关键词】男幼教；课程；发展

国内的男幼教一直是学前教育领域的敏感话题，随着社会经济的发展以及国家对学前教育重视程度的提高,男幼师作为幼儿园的一个新生师资力量，在参与幼儿的教育当中的呼声越来越高。但是男幼教在幼儿园的教育教学活动中难免存在一些问题，使其无法适应幼儿园的教育工作，而这些问题的根源就在于高校学前教育专业对于男学生的培养课程并没有区分度。

一、男幼教的市场需求优势

很多专家学者都指出，男性在幼儿园教育中因为其性别而形成独有的教育优势，他们得天独厚的身体素质、积极的个性品质、开放活跃的思维方式、特殊的性别角色和性别意识,对幼儿的发展产生积极的、不可替代的影响密不可分。但是男幼教在我国的幼教事业中始终很缓慢，在整个幼教界呈缺乏状态。国际上，日本男幼师比例只约为7％，美国幼儿园男幼师也不过约占10％，而在中国男幼师的“存活率”还不足万分之七。男性教师本来数量就很少，还有“2-3年”的流失周期，从而造成了男幼教在学前领域的严重缺失和发展缓慢。这一问题的原因来自于经济、社会各方面，但是从学校的人才培养来看，男幼教面临的各种压力的源头其实在于男性在性别上与女性有根本的不同之处，而学前教育课程设置一刀切模式不能适应男学生在性别上的差异性，最终也按照培养女教师的方式来培养男教师。男教师本身的性别优势得不到发挥，却不断强化其性别差异在学前教育领域的不适宜性，最终导致男生在专业学习和成长过程中逐渐隐匿了自己的性别优势，在就业中迷失自己的职业定位，从而无法发挥男性在幼儿教育中的独有优势，个人价值得不到实现，社会认可度得不到提高，最终造成了男幼教心理层面上离职的原因。要解决这一现实问题，需要社会、学校和个人做出共同的努力，而在学校层面，制定适宜男学生性别差异的幼儿园五大领域教育实践课程，是突出男幼教性别优势的基础性措施，通过因材施教，让男幼教在学习和从业过程中找到自己的职业定位，是提高男幼教职业归属感和个人价值感的有效途径，也就最终解决了幼儿园男老师数量少，质量不高而且流失快的现实问题。

二、男幼教的人才培养课程缺陷

男幼教的相关研究是近年学前教育领域的热门话题，但一般集中在男幼教的性别优势在心理性别上对幼儿成长的有益影响以及相关的社会心理机制，都是从男教师本身出发的研究居多。本研究立足于前人的研究基础，将男幼教的性别作为研究维度，聚焦于男幼教在无性别差异课程设置及人才培养中逐渐弱化了性别优势这一问题，将人才培养和男幼教的教育特点的结合作为研究重点，以五大领域课程设置为基础，探究适合男幼教的人才培养模式。一方面，设置性别区分的课程体系能完善五大领域的课程设置和课程实施，提高学前教育专业人才培养与用人单位需求之间的契合度，解决男幼教缺失的现实问题；另一方面，课程设置和实施是从人才培养的角度帮助男幼教找数女性教师格格不入的局面，提升男幼教的自我价值，增强社会认可度，也能减轻男幼教在学前教育领域的心理压力。

三、建设适合男学生的课程培养模式

（一）课程突出性别差异。现阶段高校学前教育课程是具有明显的女性色彩倾向的，无论是基本技能（说，弹，跳，唱，画）的实践课程教学，还是理论化的教学活动设计与指导课程，基本上是以培养女教师的角度在进行教学。男学生在性别上的优势不仅得不到发挥，还被潜移默化地扭曲成了女性化学习模式，这对于男幼教的基本职业素质的培养是不利的。（二）课程针对男女学生数量不平衡。整个学前教育专业的男女比例分布都是极端不平衡的，这对于课程设置与教学安排形成了尴尬的窘境：男学生如何在女性化色彩浓重且数量占绝对优势的课程中寻求自身的立足点？以小组教学法为例，男学生可能因为数量上找不到适合的搭档，只能扭曲自我特色融入女学生群体中，一方面自身得不到恰当的发展，另一方面也给集体教学带来阻碍。（三）课程针对男学生职业发展规划。男学生由于自己的性别特点，在今后的职业生涯中是应该与女学生形成区分度的。男学生由于理性化思维更强，身体运动更活跃，从职业规划的角度来看，更适合管理层面以及健康领域专项教育活动的工作。根据男学生本身的就业目标形成专门化的课程结构，帮助男学生形成适合自己的职业发展规划，这是具有长远意义的学前教育课程体系调整。男性进入幼教领域已经是越来越蓬勃的发展潮流了，而高校应该及时关注这一点，适时进行学前教育专业课程结构调整，真正使学前教育专业的人才培养不仅仅适合于女性角色，同样也能让男幼教得到长远的专业发展。

作者:杨梦琪 单位:泸州职业技术学院

参考文献：

[1]林楠,田园.男幼儿教师的培养及其对幼儿心理发展的影响[J].辽宁商务学院学报(社会科学版),2004(3):68.

[2]徐志国.男幼师缺乏、流失与其职业优势内在矛盾的探究.bbs.jschina.com.cn/njg/archive.

[3]李巧萍.应重视培养和任用幼儿园年男教师[J].现代教育论丛,1992(2)57.

[4]潘敏.男教师的教育优势及弱点分析[J].辽宁师专学报（社科版）.2002(1):66.

幼教师范文篇10

1.1幼儿教师的学习不间断

终身教育理念主要是说贯穿每个人一生过程的是教育，没有人能够在年轻时候就拥有一生享用的知识。幼儿教师面临的也是终身学习的过程，以及终身教育的行动。通过学习来提高自己的专业能力，和所有的人一样，幼儿教师获取知识享用一生的时代已经成为过去。在这个需要学习的时代，幼儿教师想要长久的生存，必须也要经历一个永无止境的学习和改善，幼儿教师的陈旧观念即将被重新确定，教育体系中将纳入“校内、校外教育；职前、职后教育”。

1.2幼儿教师建立坚实的合作意识

幼儿教师的发展，依靠的是所在的教学环境，通过平时工作上的互补与合作，幼儿教师可以很好地完善自己学习的能力和方法，进而增加教学的效率。同事之间的学习和相互交流、资源成果的共享，都能够对教师的教育行为和教育工作的绩效有明显的提高。

1.3幼儿教师不断提高自身素质

幼儿教师应不断提高对自身的要求，不断提高自身素质，培养良好的教师职业道德，规范自己的行为举止，端正教学态度，同时保持与同专业人员的联系，了解全国各地学前教育的发展近况，让自己时刻保持学习的先进性和积极性。

1.4幼儿园完善幼儿园管理制度

在教学过程中，幼儿教师在精神上的激励与评价偏多一些。旧的制度存在着许多漏洞，体现在评价的方法、主体及内容都比较单一，评价的最终结果对于实践没有任何意义。所以，要想加快幼儿教师的专业化，就要建立一套幼儿园改制的相关改革制度。改变以往单一的幼儿园领导独自评价模式，实行幼教老师的互评，同时也要让家长参与进来，其内容也要实现多元化。

2学前教育专业化在幼儿园和个人的发展中的意义

2.1幼儿园可持续发展的前提是幼儿教师的专业化发展，同时也是树立幼儿园良好形象的根本

如果幼儿园要获得长期的发展，在众多幼儿园园所中立于不败之地，就要拥有一支专业化的教师队伍。幼儿教师的专业化是幼儿园发展潜在的巨大财富。随着时代的发展，越来越多的家长自觉地学习教育孩子的方法，重视早期教育的发展。假如幼儿教师不能适应这样的发展速度，从而导致自身的专业水平不能提高，也就得不到孩子家长的认同，势必造成生源的流失。

2.2幼教老师专业化的成长是必然的

现在世界教育发展的趋势是终身教育，在这种趋势下，所有教育工作者取得进步和提高的唯一途径只有不断接受教育，这不仅是今后维持生活的一种方式，也是我们的一种需求。在这个科技飞速发展的社会，网络教育及远程教育这些新形式已经走进了每一个家庭。

3学前教师专业化成长中面临的问题

3.1职业放松现象明显，敬业精神缺乏

幼教老师只有拥有良好的敬业精神和职业道德，才能向专业化方向发展，可事实上职业放松的现象却尤为突出。一部分幼教老师失去了对工作的兴趣，出现了职业放松的现象，这就影响了平日的工作、生活和心理。针对孩子们的世界会出现出其不意的问题，不进行自我检讨，只是凭借着经验来解决，导致幼教老师们感觉身心疲倦，没有了成就感，从而出现职业放松的现象，影响了他们向专业化方向的发展。

3.2职业素质及综合素质不高

《幼儿园教育指导纲要》中完全赞同幼教老师在孩子的成长中的作用，也对幼教老师的素质提出了新的要求。一个专业的幼教老师，不但要具备关于心理学、教育学以及有关幼儿教育的各方面的专业知识，同时还要具备其他方面的知识以及熟练的互动技巧。由于幼教老师的角色发生了改变，所以幼教老师不仅仅只是一个传道授业的师傅，同时还要担任例如促进者、护理者以及参谋等不同的角色。现在我们缺少一些有关于幼教的职业培训和提高实践效率的机构和机制，导致许多幼教老师不仅专业知识不牢固，而且专业的技能匮乏，在教育素养和职业道德方面也有着严重的不足。

4结束语