小学实践范文10篇

小学实践范文篇1

关键词：小学语文；实践活动；策略

小学语文综合实践活动说白了就是语文知识的实践运用。一堂课或者一个专题的学习之后，学生有了一定的知识积累，而后通过实践活动来获得真实的体验，并对知识加以巩固，学会运用学过的语文知识来解决生活中的问题。小学生思维比较鲜活，容易被有趣的东西吸引。实践活动的开展就大大地丰富了课堂内容，吸引了学生的注意力。另一方面，小学语文开展综合实践活动，也适应了时代的发展。但是教育不能浮于表面，光有形式，没有内容。教师不仅要积极地开展综合实践活动，还要保证活动的有效性，保证学生在活动的参与中有所收获。下面，本文将谈谈如何有效地开展小学语文实践活动。

一、以情境吸引兴趣

要想综合实践活动能够有效地开展，教师首先要有足够的创意来设计活动。当然在这其中学生的配合也是很重要的。毕竟活动的中心是学生，只有学生积极地配合了活动，才能有效地开展。然而，要小学生积极地参与活动，就需要激发学生的兴趣。另外在学生的眼中，师生之间一般都是上下级的关系。教师进行任务布置，学生进行听从完成。这种任务式的关系非常不利于学生参与活动。所以，教师还要拉近师生关系，与学生形成一种平等的关系，才能真正地吸引学生。创设出生动有趣的情境就非常容易吸引学生的注意力，并且拉近师生关系。教师创设的情境，要将书本知识与实际生活联系起来。最重要的一点是，活动的中心是学生。所以，教师要从学生的角度出发，考虑学生的认知内容，创造出学生易于接受的情境。随着科技的不断发展，多媒体已经成为了教师创设情境的一种常用方式。比如说苏教版的小学一年级语文上册中有一篇课文是《东方明珠》。教师在设计制作ppt时可以插入东方明珠的照片，多方面展示东方明珠的风姿。学生在对课文内容深入理解的同时，也会对生活中的事物更加留意。除了使用多媒体来创设情景，教师还可以用提问题的方式为学生创造一个实际的环境。不过这些问题要有针对性，要有吸引力，主要起到一个抛砖引玉的作用。再比如，在教学《小动物过冬》这一课时，教师可以通过“你们的家里有没有养小动物？”“你们养的都是些什么动物？”“你们家的小动物需要过冬吗？”“它们是如何过冬的？”这些问题来促使学生积极地参与课堂。然后教师可以给学生布置任务，让他们搜集相关资料并进行实践调查，让他们自己去留意观察小动物的过冬方式。这样一来，学生的动手能力提高了，交际能力提高了，对课文的理解也更加深刻了。

二、以合作共同进步

实践活动是一个集体活动，合作也便必不可少。教师除了要有足够的创意来设计出具有吸引力的活动，还要使活动内容丰富化，形式多样化，以达到促进学生自主学习，提高自身能力的目标。四大名著是我国的经典著作。里面人物塑造众多，且各有特色。在教学《走进历史人物》这一课时，教师就可以设计有关于四大名著的活动。活动中，教师可以让学生以名著分组，共分成四组。分组成功后，各组通过内部分工合作，收集资料，探究名著中的人物特色，并最终展示成果。在这个过程中，学生不仅要自主思考问题，还要与组内成员共同探究问题，以弥补自己的思想漏洞，使小组的最终作品更加完善。在展示成果的环节，教师可以不限定展示形式。学生可以通过话剧、小品、故事会等不同的形式来展现自己的成果。每个学生各有所长，有的善于收集资料，有的善于表达自己。在这个活动中，学生们就要明确自己的分工，先完成自己独立的思考，在成果合成中，又需要组内共同思考，相互合作完成最终的成果。这样的实践活动无疑会锻炼学生的表达能力、学习能力以及合作能力。学生能够在这样的活动中获得多方面的提高，实践的目的也就达到了。

三、以整合提高效率

小学语文综合实践活动是一个整体性的活动，而不应当仅仅局限于课堂本身。课外延伸才是实践活动的主要内容。除了学科内的知识整合，不同学科之间也有相通的地方。有一个实践活动“走进艺术”，就是音乐、雕刻、书法、语文等多学科的完美融合。实践活动最根本的目的就是提高学生的综合素质，因此，小学语文综合实践活动也要注意学科融合。在多学科相融的活动中，学生会发现其他学科的乐趣所在，更能体会到语文学习中的情感表达。所以说，小学语文实践活动不仅要从课前课上课后加以整合，还要从不同的学科加以整合，才能更有效地提高学生的语文学习能力。语文是一门需要时间与积累的学科。语文综合素养的提高是长期学习，在不知不觉中产生的。而小学还是学生的学习萌芽阶段。教师更是要做好启蒙的作用，让学生真正地了解语文，学好语文，以提高语文的综合素养。在教学专业知识的同时，教师还要注重方法的选择和情感的指导，让学生成为一个多方面发展的会学习的人。

作者:管曹琳 单位:江苏省扬州市高新区实验小学

参考文献：

小学实践范文篇2

【关键词】小学数学;德育;渗透

德育工作可以由专门的课程来进行，也可以自然融入在其他学科中。德育教学在学校教育中的地位是无可非议的。但大多数教师认为德育在思想品德课、语文课的教学中寓德于教，或在班队课中对学生进行德育教育顺理成章，数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？然而事实并不是如此，因为德育教育取得的效果如何？并不在于教师能讲多少道理，更多的还在于潜移默化的影响作用。学生并不会关注老师说了多少道理，而在于老师如何做。如果能够将做人的道理，做人的准则等融入在学科教学中。那么，学生所受到的道德教育就是潜移默化的，而且效果方面更为持久。

一、努力挖掘小学教材中的道德教育内容

每一堂数学课程的教学，教师首先要研读教材，新授课的内容要如何自然地融入道德教育，这些都要提前在教学设计过程中明显地体现出来。其实，经过仔细研究教材，教师就会发现数学这门学科中也包含着非常丰富的人文元素，因为数学来源于生活，从古代开始就在人们的生产生活中发挥着重要的作用。所以，数学的发展必然离不开人类社会的发展，离不开各行各业的发展。其中就包含着对于道德价值观的选择问题。所以，在小学数学教学中，一些关于数学发展的故事，就能够给学生很多的思想道德方面的启发，道德教育就能够非常明显的融入到小学数学的授课内容中。另外，小学数学教学还可以在学到某些知识点的时候，结合当前的社会事实，帮助学生更好的理解这些知识点如何在生活中加以运用。因此，仔细阅读数学教材，并且结合实际生活中的实例，小学生的道德教育就能够非常自然地融入在小学数学的学科教学中。

二、结合新授课内容在小学数学教学中找到进行道德教育的切入点

作为小学数学教师，要认真研究素质教育的理念，要认识到数学教学拥有着多项教育功能。不仅需要在教学中向学生传递严谨科学的数学知识，同时也要培养学生应用数学的技能。当然，在学习中也要保护好学生的心理健康，让学生拥有较高的自尊心。建立起学习数学的自信心，能够坦然地与其他人进行交流。所以，在这样的氛围中，学生的道德教育也会自然的形成，因为一个人道德素质的高低也会影响到人的心理健康水平。所以，在课堂之上进行道德教育的渗透工作，可以拥有很多的切入点。比如，将学生们分成不同的组，让学生完成学习任务，在学生们互相合作交流的过程中，教师就可以发现学生在团队之中的表现特点。有的学生过于自私，经常会批评其他的学生，自我防御表现很强。这样的学生更值得教师关注。他们可能有较强的自卑心理，所以，才愿意指责别人。因此，宽容待人也是一种优良的品德，教师要通过这样的机会，让学生认识到自身的缺点，能够自觉地改正，能够做到宽容待人。

三、抓住新授课内容的特点，结合授课的具体内容来渗透道德教育

道德教育离不开态度的教育，离不开情感的教育。所以，小学数学教学中，要根据新授课内容的具体特点，自然地渗透道德教育，可以从态度和情感教育入手。态度决定人的行为，教师在平时要注意观察学生的表现。要及时与学生沟通，了解学生的所思所想。学生在数学的学习过程中可以表现出很多的态度。比如，有的学生写作业不够认真，粗心大意。有的学生谨小慎微，反复检查。态度的不同在面对同样的事情时，表现也会不同。所以，教师要认识到学生这些表现代表的含义，代表着学生有什么样的性格特点。让学生能够在教师的引导之下，意识到自己身上的一些消极态度和不良的性格特征，从而自觉改变。当然，教师要树立学生学习的榜样，尤其自己要发挥言传身教的作用，让学生们能够以教师为榜样，给学生积极正面的影响。态度和情感是联系在一起的，同时也会影响到人的行为，所以，要让学生认识到态度，情感和行为之间的关系。能够让学生自我察觉。从而在遇到一些学习中和生活中的挫折时，能够得到自我调节。改变自己的偏差观念，从而建立正确的观点，养成积极的人格品质，促进学生道德素质的提升。

总之，在小学数学教学中，拥有着进行道德教育渗透的很多资源，教师要善于挖掘并且发现，而且教师要提高自身的道德水平，要认识到作为一名人民教师言传身教的重要性。要加强与学生之间的互动和情感交流，促进学生在课堂中的强烈归属感，提高学生在学习中的积极性，从而在和谐的关系中，提高学生的道德素养。

参考文献：

［1］刘玉红．谈小学数学教学中的德育教育［J］．学苑教育，2017，（24）：93．

小学实践范文篇3

关键词：深度学习；小学数学；复习课

如今，在小学数学教学中，复习课已经成为一种十分重要的课程。所谓的复习课，其实就是在学生已学知识的基础上进行再升华、再提高，是一种将以前零散的知识整理成知识网络的过程。在“深度学习”视域下，合理地开展小学数学复习课，不仅可以帮助学生弥补知识的缺陷，并对其进行及时补救、归纳和整理，而且还能够加深学生对所学知识的记忆，可以帮助学生更加系统化地掌握相应的知识结构，从而提高学习效果。

一、关于小学数学复习课的教学现状

（一）教师所沿用的教学模式比较单一。从本质上来说，复习课和练习课本身就是两种不一样的课型。因此，在上课的过程中，教师也不能够将这两种课型混淆。虽然在很多复习课中需要练习一些数学题，但是这里的练习也并不是为了练习而练习，而是为了强化学生对所学知识的应用，加深他们对知识的印象。但是，从实际情况来看，一些教师在开展小学数学复习课的时候，会让学生机械地练量的数学题，将原本的复习课上成了单纯的练习课，没有体现出复习课的系统性。而且，在大量机械的练习中，学生的兴趣也会被磨灭，从而影响到他们的学习积极性。（二）在内容上没有做好分配。从实际情况来看，一些教师在开展小学数学复习课的过程中认为这些知识都是学生已经学过的知识，所以在教学过程中也就不再需要体现出学生的主体性。正因为有这样的观念，所以这些教师在开展复习课的过程中就会过度发挥自身的主导作用，而忽视了学生的主体性。至于学生到底是怎么想的，他们又想怎样去完成复习工作，教师并没有去了解。在课堂中，教师也没有注重师生之间的互动和交流，导致学生始终处于一种被动的状态。而且，一些教师在教学过程中也经常将自己整理好的重点、难点等直接灌输给学生，让他们去抄、去记，这种机械性的任务导致学生常常处于机械记忆的疲惫状态，提不起学习的兴趣。（三）没有体现出复习课的意义。在实际情况中，一些小学数学教师认为，复习课就是需要将以往所学习过的知识都整理出来，并且让学生记忆和理解。因此，在上复习课的时候，一些小学数学教师就会搞题海战术，或者会将以往学过的知识机械地重复，导致整个课堂的教学氛围比较枯燥，学生的学习负担过重，无法起到提高学生学习能力的作用，也无法发挥出复习课所具有的重要作用。

二、关于在“深度学习”视域下开展小学数学复习课需要注意的内容

（一）教师应该体现出复习课的新意。虽然复习课是对以往学习过的旧知识进行归纳和整理，是一个强化学生对旧知识进行理解和记忆的过程，但是在开展小学数学复习课的时候，教师不能仅仅只从片面的角度去理解复习课的意义，也不能仅仅只是在课堂上简单地重复以往学习过的知识，而是应该教会学生如何在旧知识中获取新的信息。因此，这就需要教师在上复习课时注重体现出新颖性。而这里的新颖性，其实就是“旧题新教”，将以前学过的旧知识以新的形式进行呈现，并且引导学生从全新的角度进行探索和学习。比如，在复习“小数近似值的精确度”这一节内容的时候，教师就可以换一个角度来设计教学。例如，教师可以提出这样的问题：我们都知道，在小数的末尾，“0”是可以去掉的。那么如果小数末尾的“0”是题干中精确度中明确要求的，那么这里的“0”还能够去掉吗？现在，请大家先完成以下两道练习题，再来回答这个问题。（1）有这样一个两位小数，近似值为8，那么这个数最大是（），最小是（）。（2）有这样一个两位小数，近似值为8.0，那么这个数最大是（），最小是（）。毫无疑问，采用这样新颖的复习方式，可以让学生在具体运用的过程中从一个新的角度去理解相应的知识，而并不是简单地复习以前学习过的结论。（二）教师应该教给学生系统化的知识。小学数学的复习课，其实就是学生将自己已经学习过的知识和技能进行再次学习、整理以及归纳的过程，是一种可以深化数学知识的课型。而在这里，教师还需要明确的是，在“深入学习”视域下，针对小学数学的复习课教学，还应该将相关的数学知识进行合理的纵向整理、横向联系，从而让学生可以更好地对相关的知识进行理解和记忆，并且对其进行灵活应用。因此，在开展复习课的过程中，教师就应该将复习的知识纳入到已有知识体系中，并且分析出这些知识的相同点和不同点，便于学生进行记忆和理解。比如，在复习“除法、分数、比”这三方面的知识时，教师就可以将这三者之间的关系归纳到一个系统中，并且通过表格的形式来区分这三者之间的相同点和不同点，让学生可以对这三者之间的关系有一个更深的认识，并且加强对这三方面知识的理解和记忆。（三）在布置练习题时需要注意分层设计，需要照顾到学生的个体差异。在“深度学习”视域下，虽然不能够将复习课上成单纯的练习课，但是适当的练习也是不可缺少的。在设计练习题的过程中，教师必须要照顾到学生的个体差异，根据学生的学习能力来布置差异性的练习题。也就是说，在设计练习题时，教师要注重分层设计。若是学生的思维能力比较强，就可以让他们练习一些难度比较大的习题；若是学生的思维能力比较薄弱，就可以让他们做一些基础性的习题。采用这种方式，可以确保各个层次的学生都能够得到发展，并且提高练习的有效性。

三、关于在“深度学习”视域下有效开展小学数学复习课的策略

（一）充分把握课堂教学的艺术，注重提高学生的积极性。1.创设有效的教学情境。在小学阶段，数学对于学生来说，是一门比较难的学科。尤其是在复习课中，由于课堂上复习的知识都是学过的知识，所以进度比较快，所涉及的知识点也比较多。在这个过程中，若是小学生无法对其进行有效掌握和消化，那么很有可能对数学的学习产生畏惧的心理，从而弱化学习积极性。因此，为了提高小学数学复习课的教学质量，教师就应该创设有效的教学情境，提高教学的趣味性。比如，在复习“人民币的认识”这一节内容的时候，教师就可以创设一种虚拟的购买商品的情境，让学生可以在购物的情境中解决实际问题。这种方式与学生的日常生活息息相关，不仅可以激发他们学习数学知识的兴趣，而且还可以提高复习效果。2.合理地使用多媒体技术来进行教学。从“深度复习”的视域来看，在小学数学的复习教学中，若是可以合理地采用多媒体技术来进行辅助教学，那么就可以有效地调动学生的多个感觉器官，让他们可以全身心地投入到学习中来。这样不仅可以激发学生的兴趣，而且还可以让学生形成一种十分鲜明的感性认识，并且为理性认识的形成奠定良好的基础。再加上数学知识比较抽象，小学生很难理解，教师如果借助多媒体技术来将抽象的知识转变为形象化的知识，可以增强学生的理解能力。比如，在复习“空间与图形”这一节内容的时候，教师就可以借助多媒体技术来为学生呈现大量的图像或视频，以此来让学生更加直观地了解到“点、线、面、体”之间的关系。这种方式比教师单纯的理论讲解更加有效，而且还可以有效地激发学生的兴趣。（二）在复习课中可以拉近知识与生活之间的距离。数学本身就是一门来源于生活又作用于生活的学科。根据相关的研究可以得知，在数学教学中，若是知识与学生的生活实际比较接近，那么学生学习的积极性也就会更高。因此，小学数学的复习课教学也应该紧紧地联系学生的生活实际，从学生的经验出发，将枯燥乏味的数学知识与鲜活丰富的生活经验联系起来，从而激发学生的兴趣。比如，在复习“图形与位置”这一节内容的时候，教师就可以让学生自己动手，画出自己家到学校的路线，并且对其进行描述。对于学生而言，每天上学、放学的路线是十分清晰的，而如何运用自己以前所学习过的知识来绘制相应的示意图，就需要学生动脑思考，合理地确定比例尺、方向等。在这种情况下，可促使学生更加深入地理解知识的应用，而且还紧贴学生的生活，可以让学生的兴趣更浓。（三）重视小组合作复习。从“深度学习”的视域来看，在小学数学的复习课中，合理地开展小组合作复习，要比学生自主复习或教师单方面的讲解更加有效。因此，在实际情况中，要想提高复习效果，教师也应该重视小组合作复习的方式。比如，在复习“平面图形的周长和面积”这一节内容的时候，教师就可以放手让学生通过小组合作的模式去探讨公式的推导过程，以此来加深印象。采用小组合作的复习模式，可以提高学生的参与度，并且还可以形成一种良好的互帮互助的学习氛围，帮助学生学会思考，并且养成良好的学习习惯，从而提高复习课的效率。

总之，在“深度学习”的视域下，小学数学复习课的教学应该要采取各种有效的方式来进行。在教学过程中，教师不仅仅要关注各种知识点的系统性，也应该关注学生的发展，并且注重吸引学生的兴趣，体现出他们的主体性，让学生成为学习的主人，从而提高复习课的效率，在真正的意义上达到有效教学目标。

参考文献：

[1]许霞.小学数学复习课教学存在的问题及改进方法[J].学周刊，2016（12）.

[2]姜丽娟.植根生活，让小学数学复习课教学紧接地气[J].数学教学通讯，2016（28）.

[3]吴杰.小学数学复习课中的五个“关注”———基于以学定教理念下的思考与实践[J].数学学习与研究，2016（16）.

小学实践范文篇4

关键词：翻转课堂;小学美术;自主学习构建

翻转课堂，能使学生在小学美术课堂教学活动中的自主积极性得到充分发挥，使教师成为课堂的引导者，由学生进行美术教学的主导，有利于小学美术教学水平的提升。因此，还应加强翻转课堂在小学美术中的实践分析，继而更好的推动小学美术教育的发展。

一、翻转课堂在小学美术中的优势

翻转课堂又被称之为“颠倒课堂”，对传统的课堂结构和教学流程进行了颠覆，由学生在课前完成教学内容的自主学习，教师则将在课堂上解答学生的疑问，并组织学生通过协作方法开展课堂实践活动，达到最终教学目标[1]。在小学美术教学中采取该种教学模式，能够使学生在美术学习中的自主性得到充分发挥。通过互联网络，学生可以自主进行学习时间的安排，并且获得更加丰富的学习资源，所以能够更好的激发学生的美术学习兴趣，通过主动参与课堂教学活动完成学习任务。在该模式下，可以一改小学美术课堂学生被动接受美术知识的局面，促使学生自主学习比重得到提高。在课堂上，教师不仅可以进行美术教材上基础知识的讲解，也能实现知识的拓展，实现对学生美术知识学习情况的全面把握，因此能够使美术课堂教学效率得到提高[2]。此外，在素质教育改革背景下，构建翻转课堂能够促使教师与学生的角色发生转变，由学生进行课堂的主导，在教师的引导下充分思考，参与各种实践活动，得到美术思维、动手能力、团队协作能力等各种能力的锻炼，因此能够得到美术素养的提高。因此在小学美术教学改革不断推进的情况下，还应充分发挥翻转课堂的优势，促使美术教学水平得到进一步提升。

二、翻转课堂在小学美术中的实践

在实际研究小学美术中翻转课堂实施情况时，还要结合实际案例展开分析，以便更好的掌握翻转课堂模式的运用方法，科学的开展小学美术教学活动。（一）激发学生自主学习兴趣。采用翻转课堂教学模式，教师需要积极开展课前预习活动，激发学生自主学习兴趣，确保学生能够更好的参与课堂教学。以山教版小学美术五年级上册《鸟语花香》教学为例，教师通过制作自主学习微课程《中国画与生活的关系》，然后由学生在课前自主进行微视频的观看，可以浏览各种表现自然界美好景色的中国画。在微视频中，教师还要完成课前学习任务单的编制，即在提供课程相关资源的同时，提出学习目标和任务。在《中国画与生活的关系》课前预习中，需要完成欣赏中国画作品，通过观察确定花鸟画特点的自学任务。在自主学习的过程中，学生能够观察到花鸟画中不仅有禽鸟和花卉，也包含树木、瓜果、虫鱼等动物，认识到描绘植物生态姿态的中国画就被称之为花鸟画。在仔细观察的过程中，学生也能体会到中国画与生活密切相关，并且用墨大胆，从中能够体会到鸟语花香景色神韵。最后，教师需要提出自学任务，就是在欣赏的众多中国画中挑出一副最喜欢的花鸟画，并且通过临摹体会花鸟画的笔墨美。通过一步步引导，不仅能够使学生主动学习花鸟画的绘画知识，也能使学生从中获得更多的绘画灵感，深刻体会中国画质朴笔墨美，能够使学生学习中国画的兴趣得到充分激发，继而主动参与课堂教学。利用课余时间，学生可以更好的掌握美术知识，并对课堂教学内容有整体性的把握，因此有助于学生高效开展自主学习活动。（二）实现课程内容合理导入。在课堂教学中，教师还要实现课堂内容的合理导入，以便完成活跃、轻松课堂氛围的营造，促使学生的学习得到科学指引。为此，教师还要进行教学流程的科学性设计，结合学生实际情况进行课程内容的安排，确保学生的注意力得到有效集中，并使课堂教学的充实性得到保证。例如，在学习山教版小学美术四年级上册《精美的邮票》的内容时，在学生通过课前预习完成相关内容自主学习后，教师需要完成良好课堂情境创设，利用多媒体进行“黑便士”邮票图片的播放，然后提出“谁知道这个邮票的来历？”“为什么这个邮票叫这个名称？”等问题，确认学生对教材内容的掌握情况。在学生回答出“黑便士”为英国发行的世界第一枚邮票等答案后，教师可以播放中国第一枚邮票的图案，然后提出“这个同样令人瞩目的邮票是哪个国家的邮票？”等问题，引导学生逐步了解邮票历史，掌握邮票的组成特点。通过层层导入，学生可以对邮票产生直观的感受，得到想象力和创作力的激发，积极的参与到各种课堂活动中。在教学的过程中，教师需要加强与学生的互动，引导学生主动发表看法和意见，并根据学生知识掌握情况进行相关知识的补充介绍，确保学生能够更好的完成美术知识的学习。在实践教学中，教师需要得到课堂的实时反馈，才能确定学生学习情况，然后通过给出下个教学环节的提示引导学生思考和讨论，促使课堂教学效果得到进一步提高。（三）科学组织课堂教学活动。构建翻转课堂的目标之一，就是要为学生提供更多的实践动手机会，促使学生的各方面能力得到培养。因此在小学美术教学中，教师还应进行各种课堂教学活动的科学组织，以便使学生获得更加丰富的体验和足够的实践锻炼，从而使学生的思维得到拓展，更好的实现课堂时间的利用。例如，在学习湘教版小学美术四年级上册《剪纸故事》的内容时，教师可以组织学生开展美术创作活动。具体来讲，就是要在学生掌握剪纸基础知识的基础上，组织学生开展创作髻娃娃的活动。在实践活动开展过程中，教师可以将学生划分为多个小组，由学生自行分工，分别承担设计、搜集相关资料、定稿、剪裁等任务。在小组成员协作下，学生能够加强对剪纸纹样的了解，并且能够巩固学习到的剪纸知识，得到实践动手能力的锻炼。在各小组完成作品创作后，教师可以组织学生进行作品展览，并通过自评、互评进一步学习剪纸知识，认识到自身在剪纸创作中存在的不足，体会美术创作的乐趣。在美术创作中，学生创造力、想象力将得到充分发挥，并且也将得到动手能力、团队协作精神等各种美好品德和素养的培养，促使学生取得更好的发展。除了开展该类活动，教师也可以组织学生开展美术竞赛、美术鉴赏等各类活动，促使学生产生参与美术实践活动的兴趣，在任务驱动下进一步加强美术知识的自主学习。通过合作解答美术学习过程中遇到的问题，获得更深的美术学习体验，形成良好的美术学习习惯。（四）实现美术教学拓展延伸。美术课堂教学时间有限，构建翻转课堂模式则能突破教学的时空局限性，促使学生利用课余时间充分进行美术知识的学习，从而使美术教学得到拓展延伸，继而达成更好的美术教学效果。例如，在学习湘教版小学美术五年级下册《家乡美》的内容时，在完成课堂实践教学活动组织后，学生已经掌握手抄报制作的相关知识，具备了图案设计的能力。为使学生得到美术绘画能力的进一步锻炼，同时帮助学生拓展美术创作思维，教师还应布置相应的学习任务，要求学生利用课余时间在网络上搜集能够表现家乡美的素材的搜集，通过设计手抄报对家乡古迹、特色景点的美进行表现。开展该类活动，可以引导学生深入生活，将生活与美术知识较好的结合在一起，学会运用美术知识为生活服务。而在了解家乡和创作作品的过程中，学生也能学会热爱生活和热爱美术，养成从美术视角观察生活问题的习惯，学会自主进行美术学习时间和尺度的控制，得到发现问题、解决问题等多种能力的培养。而学生能够从自己的角度思考家乡美，实现对家乡魅力的个性化表达，则有助于学生艺术素养的提升和个性化发展。

三、结语

通过研究可以发现，采取翻转课堂模式开展小学美术教学，可以在课前使学生完成教学内容充分预习，促使学生产生自主学习的兴趣。利用微课进行课程内容导入，则能完成生动课堂教学氛围的创建，促使学生更好的参与课堂教学活动。在教师科学指导下，学生能够开展丰富实践活动，解决美术问题。最后，由教师提供丰富的美术资源，实现教学拓展延伸，可以进一步拓宽学生的眼界，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]王学兰.巧翻转,高效率———小学美术翻转课堂教学开展策略[J].中华少年,2018,(21):4.

小学实践范文篇5

关键词：小学德育；校本课程；社区资源

在新一轮课程改革的背景下，随着“以学生发展为本”的课程理念逐渐受到广泛认可，中小学校掀起了地方特色课程、校本特色课程的建设热潮。基于学校所在区域的特色文化，充分利用社区资源优势进行校本课程开发，成为当前校本课程开发的重要内容之一。广州市海珠区金影小学依托“珠影”社区资源，开发“星影”德育校本课程。

一、明确方向：挖掘“珠影”社区丰富的教育资源

学校作为社区的重要组成部分，与社区有着互补的关系。一方面，学校为社会培养合格的人才、开展多种多样的社会服务，才能体现自身的价值；另一方面，良好的社区环境为学校开展教育教学活动提供了丰富的教育资源。因此，许多学校都十分注重社区资源的运用，如利用社区资源开发学生感兴趣的主题活动，结合社区活动开发课程资源，组织师生走进社区、了解社区等。金影小学与中外闻名的珠江电影制片厂仅一墙之隔，一直以来都是睦邻友好的共建单位。珠江电影集团不仅是华南地区影视文化产业龙头，名声口碑享誉各地，而且拥有丰富的影视拍摄资源。同时，“珠影”社区有专职社工，定期开展社区活动。另外，学校学生绝大部分为“珠影”职工子弟，因此“珠影”与学校教师、学生以及家长有着紧密的联系。许多学生家长在电影艺术领域是行家能手，学生也深受家庭氛围的影响，从小就对影视、艺术有着浓厚的兴趣。面对得天独厚的社区资源，金影小学着力打造“星文化”办学特色。借助“珠影”社区的人文氛围和珠江电影制片厂丰富的影视资源，学校根据实际情况，在关联性、校本性、可选择性中进行了从优选择[1]，整合优势资源，明确了校本课程的内容方向———以“星影”为校本课程载体。我们以“星闪亮、心健康”为办学理念，以“亮星”为教学目标，鼓励学生既要有“影”，更要脱“影”，既有教师育人“亮星”的关怀，也有学生实现“星梦”的追求。

二、逐步探索：设计与开发特色“星影”校本课程

“珠影”社区特色影视资源非常丰富，影视名人云集，如名导演、名编辑、名演员；拍摄基地独具一格，影视作品优良精美。在校本课程内容开发中，学校按照小学学段设计了六个主题：讲故事、演故事、影视观赏、影视评析、寻根珠影、微电影制作（如表1）。根据学段特点和学生的学习能力，分层细化校本课程教学目标，一、二年级的学生主要培养其故事理解、语言表达、简单分析的能力；三、四年级的学生主要培养其故事分析、故事评价、建立简单情感价值联系的能力；五、六年级的学生主要培养其情感态度价值观和故事创编能力。在教学过程中，学校定期向学生、家长、授课教师收集意见，根据各方的反馈，完善整合了原有的校本课程教学内容，提高了教学的实效。从2013年9月至2016年2月，我们对校本课程进行了多轮的实施与完善，并形成了六本教材初稿。在“珠影”社区专家、海珠区教研人员和金影小学授课教师三方思维碰撞、反复修改下，完善优化汇编工作，最终形成了六本具有学校特色、紧紧围绕“珠影”社区资源而设计开发的校本课程配套教材：《故事园地》（上、下册）、《影视欣赏手册》（上、下册）和《寻根珠影》（上、下册）.

三、有效开展：“星影”校本课程的实施与管理

为了有效实施与管理校本课程，在校本课程教学活动设计中，我们遵循三大原则：趣味、开放、实践。1.趣味活动激发学生参与校本课程的积极性古语云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣对孩子学习起到至关重要的作用。根据学生年龄的特点，“星影”校本课程在教学活动设计中增加了不同的趣味活动。如低年级有大量讲童话故事、改编演故事的活动，吸引学生参与到校本课程的活动中。在表演童话剧《龟兔赛跑》时，学生穿戴上自己设计与动手制作的动物服装与道具，在老师优美的话外音下表演得淋漓尽致；在表演《乌鸦与狐狸》时，个别学生的动作、眼神、神态和一些有趣的细节，使得其他学生纷纷模仿学习，并相互评价“小表演者们”哪个表现的角色更生活化、更出色。2.开放式的评价标准鼓励学生勇于表达自己校本课程关注学习效果，更重视学生参与学习的过程。开放式的评价标准鼓励学生勇于表达自己。如在中年级，学生评论电影时，教师并不设计标准答案，而是引导学生找出电影作品的欣赏点，发表自己的意见。在评析日本经典动画大片《龙猫》时，学生可以从电影借助异想天开的情境表达对大自然的敬畏、对绿色生命的热爱的角度展开，也可以对比动画大国美国和日本的动画作品风格，更可以从影片卡通的形象、特点、印象深刻的情节等角度来表达自己的观点。3.综合实践任务有助于学生加深学习体验杜威的“做中学”理论提倡学生从活动中学、从经验中学。“星影”校本课程以丰富的社区资源为依托，以实践任务为驱动，增强学生在学习过程中做的体验和观察的体验。我们组织高年级学生到珠江电影制片厂开展“寻根珠影”的实践活动，如调查、访谈、参观等。五年级学生的校本课程综合活动是“名人名家访谈”，鼓励学生充当小记者，拜访名人名家，撰写访谈。六年级学生在毕业之际，开展“送给母校的一份礼物”的综合实践活动，以小组的形式设计、拍摄一段微视频留给母校。

四、总结提炼：凸显与丰富金影小学办学特色

经历了校本课程的开发、实施、改进、总结等多个阶段，金影小学总结了基于“珠影”社区资源开发小学德育校本课程的三个关键策略。

1.开展基于社区资源的校本课程实践需要“请进来”与“走出去”相结合

基于“珠影”社区的影视资源开发的校本课程，从课程框架搭建到实施，其间需要多个领域专家与授课老师的大力支持。金影小学多次邀请社区影视领域的权威人士、区教育局德育指导专家和校内编写教材的老师、授课老师进行座谈，为校本课程提供专家意见。学校授课老师定期观摩同类学校的校本课程，学习与吸取他人的优秀经验，不断优化校本课程的活动设计。

2.开展基于社区资源的校本课程实践需要有“大胆尝试，小心求证”的态度

开发与实践基于“珠影”社区的影视资源的校本课程，此前并无相关成功经验和案例。我们一方面依靠校内教材编写老师等对“珠影”社区丰富的教育资源深度挖掘，大胆探索，不惧试错，最终才能找到社区资源与学校德育文化最为贴合的教学内容；另一方面，依靠授课老师等对校本课程教学目标逐步理解，积极实践和小心求证，将影视故事的手段转变为教书育人的目标。3.开展基于社区资源的校本课程实践需要编教同心、合理分工、通力合作“星影”校本课程的开发，覆盖了语文、品德、英语、综合、数学等学科。同时，每个年级的校本课程有专门的老师负责教材编写与修订，专门的老师负责进行每周一次的活动授课。教材编写者与教材使用者紧密合作，相互切磋，互通有无，最大程度地保证了“星影”校本课程的高效实施。“星影”校本课程在内容设计上依托“珠影”社区影视资源，活动设计上结合“珠影”社区影视特色。其一，这凸显了金影小学“星文化”的办学特色，通过特色德育校本课程体现学校“星闪亮、心健康”的办学理念，鼓励学生自信乐群，学有所长。其二，这充实和丰富了“星文化”的办学内涵，丰富的教学内容和新颖的教学活动也为学生快乐、开心地学习提供基础。如此，实现了“彰显学生个性风采，促进校内教师专业成长，助力学校办学发展”三赢的美好局面。

作者:赖卫红 单位:广州市海珠区金影小学

小学实践范文篇6

关键词：德育教育;充分实践;策略思考

对小学生进行德育教育也许有人认为是可有可无的，实施对小学生的德育教育，人们也许认为就那么去哄哄骗骗就能够奏效的。其实不然，哄骗式的德育教育不可能在学生的心头烙下深深的印记，也不可能让小学生养成良好的道德行为。实施小学生的德育教育，需要充分实践。

一、小学德育充分实践可以引领学生将心比心

作为德育实践，对于小学生而言都是些比较简单和接近自己生活的实践。如我们让学生去爱护自己的校园，去保护自己的环境，我们有时就领着孩子走进花圃，那花圃里的花花草草在阳光雨露下正健壮地生长着，当学生看到那简洁的宣传语言“小草在欢笑，莫让它泪流”，小学生会联系到自己所学到的课文《我不是最弱小的》，会想到那文中小姑娘对自己不是最弱小的思考，想到那小姑娘对自己所见到的那最弱小的保护，会顿生怜悯之心。不要去践踏那小草，不要去乱摘那些小花，不要去乱撕那些小叶。让小学生进行德育意义上的实践，可以让学生结合比较丰富的实践内容进行广泛意义上的联想，这联想可以是实际内容上的联想，也可以是自身凭借具体事物所进行的联想。小学生最喜欢把物当作人来看了，针对小学生的喜好，让学生在德育诸多实践活动中，将相关活动中的事物付诸于一定意义上人的思想或者感情，那学生也就会立马生发出一定意义上的情感来。譬如，学生在校集体用餐，浪费粮食的现象是那样的严重，我们可以让学生了解自己的父母亲，看看一粒粮食需要家长付出多少辛劳。当学生去了解自己的家长时，家长会如数家珍地道出许多农作物生长的许许多多。学生也因此会从家长的述说中，比较深刻地体会到家长的良苦用心。

二、小学德育充分实践可以促成教师以心换心

平时的德育教育，从相关意义上说就是教师的德育行为能够促成学生形成理想的道德。众所周知，有怎样的心理，一般就可以去形成怎样的行为。从相关意义上说，言为心声，心至行出。作为德育首先必须育出学生良好的心。从教师教书育人之角度去说，就必须以自己的良苦用心去赢得小学生的心，去唤起小学生的心。从德育本体论的角度去思考，要想唤起小学生的心，还必须依赖于德育的广泛意义上的实践，仅凭教师口干舌燥的说教是达不到理想效果的。我们必须让德育的实践活动焕发出生命活力，则必须利用德育过程德育实践之改革的不断深化，只有这样，才能促使德育活动的以心换心。以心换心的德育实践乃至充分意义上的实践，需要我们教师去思考学生的可实践能力。譬如，完美教室的打造，可以说是一项可以促进学生以自己的实际行动来铸造自己热爱教室的活动，让学生去实践，但不能完全依赖于学生，那样会导致学生的经验不足而导致完美教室打造的严重不得以完美，反而会得不偿失。因此，在完美教室的打造上，作为班主任需要利用学生的智慧去逐步进行设想，如班级名称的制定，班徽的图样设计，班徽所设计的内容必须与班情的相符等，虽然不可能完全是我们教师的意志，但必须有教师的参与，有班主任的启迪。在班主任的启迪引领下，一个个班集体成员的智慧将会完全意义上迸发出来，那整个完美教室的打造将会在凝聚着所有学生智慧的基础上打造得相当的完美。在教师比较客观意义地尊重学生的基础上，学生便会使出浑身的解数，参与班级完美教室的打造上。

三、小学德育充分实践可以促使学生良好身心

小学生是极为喜好活动的，这是由小学生身心特点所决定的。在平时的德育教育活动中，我们为什么就没有能够获取比较理想的德育效果，其实质就是我们在某些方面违背着小学生的相关德育育人的原则和规律。新教育积极倡导者曾经提倡这样去实施德育：“理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德行，让学生在游戏和丰富多彩的生活的自主活动中体验和感悟道德的境界。”从先生所阐明的理想德育看，为学生提供德育教育的活动时空，为学生搭建德育教育活动的平台，可以促使学生的外在行为变成内动的心声。因此，作为小学生的德育教育，必须努力去思考的当是让其进行德育活动的问题。德育教育的内容比较广泛，德育方面的道理有些比较浅显，可有些则显得比较深奥（对于小学生而言），但无论是比较简单的道理，还是相当深奥的道理，要想让学生能够明了甚至就是掌握，其活动永远都应当是必需的。对小学生所开展的德育活动，其形式也是多样的，从平时小学生的德育活动看，可以是学生的个人行为，也可以是学生的集体行为。对小学生所开展的德育活动其场所也应当是无需就在学校的，也可以是家庭，更可以是社会等公共意义上的场所。

让小学德育充分实践化对于小学生的德育教育，可以说是功利双全，既可以说是功在当今，小学生可以在学生时代就具有着比较良好的德性；又可以说是利在永远，小学生的德育实践，不仅仅就是养成一种简单意义上的行为，更为重要的是通过实践去磨练出一个个小学生的意志品质。让小学德育充分实践化的德育教育，对于教育而言，也可以算得上是一项比较复杂的育人工程，这就需要我们的每一个教师去恪尽职守，去开拓进取。

作者:方倩妮 单位:浙江省浦江县治平中心小学

参考文献：

[1]成尚荣.孩子们的名字叫“今天”[J].江苏教育研究.2000.4

小学实践范文篇7

关键词：农村小学；德育工作；德育活动

一、德育教育活动化内涵释义

所谓的“德育教育活动化”，乃指德育教育应当同学生的日常活动有机衔接在一起，也就是说，应当结合学生的日常活动来设计德育教育工作的切入点，以此来使学生感受到德育教育的实效性，并能够自觉地在日常生活当中秉承正确的价值观和伦理观，最终达到提升自身人生境界的目的。总体来看，学校所开展的德育活动化应当涵盖下述意义：德育教育应当使学生恪守公序良俗，并且能够促进学生追求有意义的、积极进取的人生，同时，德育教育活动化亦要求学校所组织和开展的各项德育教育工作内容应当同学生的实际生活做到密切相连，以此来改变学生心目中德育教育过于推崇空洞说教的片面看法。除此之外，小学德育教育应当突出实践性，也就是说，德育教育工作应当做到同小学生的心理特质相接近，并能够依托德育工作所创设的情境，达到更为理想的教育目的。

二、农村小学开展德育教育实践活动的教育价值及其可行性

从宏观角度来说，农村小学开展德育教育实践活动，是对国家教育方针的贯彻，是真正地立足于农村教育资源的实际情况，而从微观角度来说，开展德育实践活动，是学生接受德育熏陶的良好途径。（一）实现对国家教育方针的贯彻。党的十八大将“立德树人”纳入到国家教育方针当中，党的报告提出“落实立德树人根本任务”。因此，农村小学的德育教育工作者应当以此作为工作原则，积极结合本校实际情况，探索开展德育教育实践活动课的有效途径，并通过此种课程的开设，使学生逐渐养成良好的道德品质。（二）立足于农村教育资源实情。德育教育综合实践活动课，会让部分农村德育教育工作者感到不知应当如何着手实施，包括如何制订课程标准、编写课程大纲和教学进度表，制订考核方案等，尤其是对于教育资源相比于城市学校较为匮乏的农村小学而言，前述问题的存在更是阻碍其开展德育教育实践活动课的不可忽视的因素。在我看来，农村小学在开展德育教育实践活动课这个问题上，首先应当充分立足于农村教育资源实情和本校的校情，以便在此基础之上进行校本德育教育教科书的编撰、课程标准的制订、教学文件的编写以及考核方案的出台，同时，农村小学应当将德育教育实践活动课的内容同社会劳动结合起来，如组织学生参加集体义务劳动等，这样将提升德育教育实践活动课的有效性。（三）学生接受德育熏陶的良好途径。以往的传统德育，以灌输、说服为主，方法单一、呆板，实效性差。其实，对于学生的德育引导，不仅仅是通过说服来完成的，还需要通过德育课程、课程中的德育渗透、德育活动以及潜移默化的、以身作则的影响等途径来完成。其中，德育活动的开展，避免机械化的理论灌输，对于学生的德育熏陶作用非常明显，是学生接受德育熏陶的良好途径。将传统德育工作寓于丰富多彩的活动之中，通过听、看、读、思、悟、查、做等活动环节，既消除了受教育者的抵触心理，把呆板的灌输变成了学生的有趣参与，激发了学生参与活动的积极性，使学生在活动中体验美德，在生活中培育美德，有利于学生形成健全的人格，符合德育学习和培育的客观规律，从而提高了传统美德教育的实效性。

三、目前农村小学德育活动开展过程中存在的问题

当前，小学德育活动开展过程中，存在着活动形式化问题突出、活动缺乏针对性以及缺乏对学生的深入引导等问题，需要我们加以重视。（一）活动形式化问题突出。现在，很多农村小学德育活动开展时，存在着一些形式化的问题。比如，有的学校开展了孝敬父母的德育活动，要求学生回家以后替父母分担家务，或者送父母礼物、为父母洗脚等，并要进行拍照。一些学生为了完成这项“任务”，象征性地扫扫地、洗洗碗，让家长帮忙拍照，拍完照便算“大功告成”；还有的学生为父母洗脚，只是把手放在父母脚上摆拍；送父母礼物的学生，花的也是父母的钱等。这类的问题很普遍，这样形式化的德育活动起不到任何的作用。（二）活动缺乏针对性。农村小学德育活动的开展，应该搞清楚所面向的对象———农村的小学生，所设计的活动应该有一定的针对性，针对农村小学生所存在的一些问题，有针对性地开展德育活动，从而实现一定的目标。但是纵观目前的农村小学德育活动，常常缺乏针对性，并不完全是从农村小学生的具体情况出发，活动也无法取得最大化的价值，难以实现预期的效果。（三）缺乏对学生的深入引导。小学阶段是学生的人生观、价值观、世界观初步形成的重要阶段，教师的引导是必不可少的。即便是开展德育活动，也需要充分引导学生，让学生在活动中有所收获。但是目前的农村小学在开展德育活动的时候，常常缺乏对学生的深入引导。比如，在垃圾分类的相关德育活动中，本来活动的目的是引导学生建立环保意识，但是整个德育活动实施的过程中，教师仅仅就垃圾分类进行了引导，并没有进一步对低碳环保的生活理念进行强调，也没有对为何要垃圾分类、除了垃圾分类之外我们生活中还需要做些什么进行引导，这样会使得活动与德育两张皮。

四、农村小学德育活动的高效实施方法

农村小学开展德育活动，组织德育工作，需要根据自身的特点，设计活动形式与活动内容，规避以上问题，高效开展德育活动。（一）杜绝形式化的德育活动，注重德育活动的内容与形式丰富而扎实。德育活动的组织开展，要坚决杜绝形式化、流程化，要注重德育活动的内容与形式的丰富扎实。具体来说，要以其所要实现的目标作为指引，在活动开展的过程中时刻渗透德育目标。比如，农村小学开展“爱心奉献”德育活动，组织学生到村里的孤寡老人家、留守儿童家慰问。多数学校都是教师直接带领学生到孤寡老人家，为孤寡老人送去一些米面油，替他们打扫院子等，这样是非常形式化的。为了使学生真正感受到帮助他人、爱心奉献的力量，在活动开展之前，我们就应该组织全体学生进行讨论，征集活动方案，让学生能够在活动方案的设计中，融入爱心奉献的价值观，能够真正从受助者角度出发，设身处地地考虑如何对其进行帮扶。学生生活在农村，他们的邻里街坊就有孤寡老人，学生对他们应该是比较了解的，所以让学生自己探讨帮扶方案，能够更贴近实际，也会使德育活动更丰富、更有效。（二）针对农村小学生德育方面的问题设计有针对性的德育活动。农村小学生有其独特的特点，而其独特的特点又会导致其具有一些德育方面的问题。比如，很多父母进城务工，常年不在家，对孩子缺乏关爱，导致学生非常缺乏安全感和归属感，进而使其产生了孤僻、自卑、叛逆等问题。作为农村小学，我们在设计德育活动的时候，也要有针对性，根据农村学生身上的问题和需要改进的地方，设计符合他们、对他们有引导价值的德育活动。比如，针对留守儿童这一情况，学校设计德育活动，应该多以集体为中心，要让学生感受到父母之外更多人的关爱和关怀，从而打开心扉，融入到群体中。（三）德育活动过程中加强对学生的引导。在德育活动过程中，我们应该认识到，活动只是载体，而非我们放手不管的借口。如果教师不进行引导，很有可能使学生完全沉迷于活动的形式上，或者为了完成任务而完成任务，这就丧失了良好的德育引导契机。为此，组织学生参与德育活动，作为教师，也一样不能忽视在恰当的时机对学生进行引导。五、关于农村小学德育活动化的几点反思对于农村小学德育活动化的研究，我们基本论述完成。而更多的还需要我们进行反思。作为学校而言，仍需继续深入学习上级德育工作系列指导性文件及新课标，以文件精神和新课标的贯彻落实推动德育课程教学改革，增强德育课程的主动性、活动化、实效性。作为教师，我们应该不断探索当前的德育活动，有重点地运用已有活动方式，由点及面，构筑农村小学区域性德育活动化教育方式的再研究。此外，德育是一个长期而艰巨的任务，如何将社会主义核心价值观教育通过德育活动注入小学生心灵世界，需要我们多加分析与思考，最终选择适合学生的教育。

六、结语

农村小学生相对于城市小学生来说，存在着独特的个性。对于农村小学生德育工作的研究，也应该有针对性。德育活动的开展，一定程度上使德育工作更加灵活、生动，对于学生的德育引导也更加贴近生活。因此，农村小学应该不断探索德育活动化的措施和方案，更好地促进德育的活动化和高效化。

参考文献：

[1]李守峰，高明，刘玉军.基于红色文化教育的农村小学德育课程开发与实施———以沂南县马牧池乡中心小学为例[J].现代教育，2017（11）.

[2]方菲菲.城镇化进程中农村小学德育管理的问题及对策分析[J].新课程（小学），2018（6）.

小学实践范文篇8

很兴奋也很激动，想到明天就要去学校给孩子们上课。感到很荣幸，当然也有一些担心，毕竟第一次给学生上课，于是晚上也很认真的准备了一翻。

其实感觉还是蛮好的小小的简陋的教师里，上了一节课。坐着不是很多学生。当我给孩子们一点点讲解的时候，孩子们那种渴望学习和了解外面的世界的眼神深深地打动着我震撼着我勤劳、刻苦、努力、上进，场的每一个孩子都具备的从他那双充满求知欲是眼睛里，可以清清楚楚的看到和孩子们一起是几天里，过得快乐而充实，仿佛又回到自己的童年，当学生代表给我佩戴红领巾的时候，真的很激动，激动的程度不比我第一次戴红领巾的时候差；当孩子们用洪亮的声音自豪的唱着<<ABC>>英文字母歌时，不知道为什么，也许是一种冲动。眼睛开始模糊了想我真的被他感动了被他纯真、活泼、朴实感动了最值得骄傲的还是一个学生居然给我一个红包，虽然只有一块钱，但当时我真的很感动，眼睛再次模糊了上课接近尾声，也是最后的一天了孩子们都激动的再没有心情上课，非要闹着去我家，其实当他一声声李老师的时候，发自内心的高兴）想我成功了至少我得到学生的认可。课堂上尊敬我课后又和我打成一片，关键是十多天内业学到不少知识，想这就是想要的

年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说意气风发，一片叶子属于一个季节。年少轻狂，经受不住暴雨的洗礼？谁说象牙塔里德我两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？走出校园，踏上社会，能否不辜负他人的期望，为自己书写一份满意的答卷…

大学生假期社会实践作为促进大学生素质教育,注重素质教育的今天。加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培养和提高学生实践、创新和创业能力的重要途径，一直来深受学校的高度重视。社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。寒假期间社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。有助于当代大学生接触社会，解社会。同时，实践也是大学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。多年来，社会实践活动已在校蔚然成风。

步入大学就等于步入半个社会。不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，大学是一个小社会。通过社会实践的磨练，深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我深入社会，解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我学有所用，实践中成才，服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作中，过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。

小学实践范文篇9

关键词：足球教育；小学生发展；全面发展

随着教学方式的改变，所有学校更注重学生的全面发展，体育教学也越来越受到关注。体育教学属于学生实践的环节，学生可以对书本学到的知识进行简单应用。体育可以增强学生的体质，促进学生对课堂知识的学习。但是，现在许多地方对小学生足球教学的方式存在不合理现象，小学生在足球学习中感受不到乐趣，学习课堂知识的积极性也不高。所以，教师只有在足球教学中采取更多学生喜欢的方式，实现学生在足球学习中快乐成长，才能帮助学生有更长远的发展，同时也能使体育教师的教学效果得以提升[1]。

一、小学开展足球特色教育存在的问题

由于在小学开展足球特色教育的时间比较短，许多小学对体育教育的重视不够，所以足球特色教育的发展比较慢。再加上传统教育模式转变速度不快，导致在足球方面开展特色教育一直不被人们重视，还有各小学的足球场地等设施的不完善，使得目前的足球特色教育发展不起来。所以想要改变这种情况，需要对体育教学方面的模式进行改变，需要有配套的设施和器材，保证小学生安全有效地接受特色教育，这样才能更好地促进小学生在足球特色教育中健康成长。

二、足球特色教育对学生的影响

（一）加强足球教学的实施。在足球教学方面实施特色教育，对小学生学习足球十分有益。我国足球水平较弱，这和小学足球教育有一定的关系。学生未能在小学阶段激发出自身对足球的兴趣，在后续学习中自然毫无动力。足球特色教育以多种娱乐的方式培养学生对足球的爱好，可以有效地提高小学的足球教学水平。（二）提高学生各方面的能力。加强足球教育，让学生在学习足球的过程中有效掌握正确的足球技术，提高身体各方面素质。足球教师可以在课堂教育中给学生讲解足球的相关知识和足球历史发展的知识，加强学生对足球知识的了解。在体育教学中，学生可以通过竞技比赛的方式，有效锻炼团结合作的能力，在课堂学习中取得更好的成绩。（三）加快转变教学模式。在足球教育方面实施特色教学，可以比其他课堂更快地实现对教学模式的改变。在足球的特色教学中，学生应作为课堂的主体，教师应鼓励学生使用多媒体等方式研究足球，这样可以有效地锻炼学生动手、动脑的能力，让学生学会通过多种方式获取知识。在足球实践中，学生可通过合作的方式提高自身的合作学习能力；学生和教师也可以通过足球拉近关系，改善传统的师生关系。足球教师可以通过对学生成绩的掌握来更好地指导学生，从而可以有效地促进教学模式的转变。

三、足球特色教学的研究

（一）足球场地设施的完善。想要在小学开展对足球的特色教育，要求各个小学对足球场地和设施方面都要引起重视。不论是农村的小学还是城市的小学，在足球硬件设施方面均存在许多的不足，这导致了足球教育教学的效果不佳。学校可以带领学生去其他学校或者其他有足球场的地方进行练习，在足球课程中实现特色教育。当然，在足球教学中教师也要对学生进行安全教育，注意培养学生正确的竞争意识，让学生在足球中通过正确的方式比赛，正确使用保护道具，让学生在足球特色教育中安全健康地成长。（二）对小学生足球意识的培养。在以前的足球教学中，教师一直强调让学生自己练习足球，对足球文化宣传不够，导致学生对足球的了解不足，足球的特色教育效果不好。所以，小学教师需要不断更新自己的足球教学理念，加大对学生足球知识的讲授，让学生了解足球文化，引导学生对足球产生兴趣。教师可以给学生讲解正确的足球技巧，让学生在实践中进行学习。教师通过对足球文化和踢球技巧的教学，培养学生足球方面的意识，实现学生的全面发展。（三）对校园足球的宣传。开展足球特色教育离不开宣传，教师可以通过校园报纸的方式进行宣传，从而在校园营造良好的足球文化氛围，让学生对足球更加了解；也可以在运动会中加入足球项目，鼓励学生参与。这就要求教师对足球更加重视，把握好学生体育课的时间，改变以前体育课被占用的现象。教师还可以开设以足球为主题的班会，让学生走出教室，加强体育锻炼，并通过和家长的沟通，让家长也明白特色足球教育的好处，加大对足球文化的宣传。（四）培养小学生对足球的热情。开展足球特色教育，需要让学生更快地接受足球和喜欢足球，只有让学生对足球有更高的热情，才能实现足球特色教育。体育教师可以在足球教学中加入更多学生喜欢的方式，让学生在游戏中学会足球知识技巧。例如，教师可以优化接力、抢球等方式，采取奖励惩罚机制；在传球和射门方面加入多种学生喜欢的模式，让学生在足球教学中有更高的积极性，从而培养小学生对足球的热情，进而达到足球教学的目的。（五）提高体育教师的专业教学能力。在小学足球中开展特色教育，需要体育教师拥有专业的足球技能和教学方法，这样才能让学生在足球学习中达到更好的效果。在足球的特色教育中，学生作为学习的主体，教师要对学生进行正确的引导，所以体育教师需要学习更多的教学技巧，学习使用多媒体等工具对学生的足球数据进行统计和分析，找到小学生存在的技术问题并进行正确的引导教学，及时发现学生的优势和不足，这样才能更好地解决学生的足球问题，实现足球特色教育。

在小学开展特色的足球教育还有一些困难，需要学校及上级部门加强对体育方面的支持。在小学足球教学中，足球教师的专业指导可以培养学生对足球的热爱，学校通过宣传等方式营造更好的校园足球氛围，让学生了解足球文化。在特色教学实践中，学生可以在足球课堂中通过多样的足球游戏进行足球技巧的学习，从而提高多种能力，实现自身的全面发展。随着足球特色教育的开展，我国足球教育的发展一定会越来越快、越来越好。

[参考文献]

小学实践范文篇10

一、本区域小学德育存在的问题

1.对德育工作的重要性认识不足。农村的一些小学片面地追求学生的学习成绩，教师为提高教学评估，不断地给学生施加学习上的压力，忽略了学生的道德教育。再加上家长观念的陈旧，认为孩子学习好，将来就一定会有前途，使得农村学生的德育工作得不到足够重视。2.德育工作方法简单。德育教学以灌输和考试为主，缺乏学生的亲身参与和体验。由于一些教师的教育教学理念陈旧，在教学中仍然固守传统的学科本位，只注重学生对学科知识的灌输和考试，以学科考试分数作为教育得失的唯一坐标，而不关注学生在教学活动中的情感体验、学习方法的习得、学生自我发展能力的提升、创新思维和实践能力的形成。说教代替实践，学生德育生成能力薄弱。一是受现行班级授课制和教育体制的制约，德育实践探究活动是难以在有限的课堂教学时间内完成的。二是教师开展课外实践活动受安全、工作量等因素的影响，变成空话。于是，很多教师的思想品德教育干脆回到最省事的“一支粉笔一张嘴”的传统方法上来。这种空洞的说教，学生觉得枯燥乏味，没有成效。3.社会环境对德育的影响。随着社会的发展，新的媒体走进人们的生活，而社会上崇拜金钱和权力的声音被小学生所吸收。这些声音逐渐削弱他们对德育学习的动力，他们会认为只有学好“主科”才会获得金钱和权力，从而忽略德育素质学习，可见网络和社会对小学生道德教育的影响。另外，由于小学生还没有形成牢固的、正确的对社会问题的认知能力，所以随着小学生对互联网的接触，网络上传播的一些暴力和黄色信息会让小学生对于道德的认识逐渐模糊，因此，更会导致青少年犯罪率的升高。

二、解决策略

1.教师要端正观念，认识到德育工作的重要性。新课标下的德育实施虽然遭受到了很大阻碍，但只要教师主动改变当前教育状况，意识到自己所肩负的责任，对课程教学进行潜心研究，就可以通过主题活动形式激发学生参与兴趣，使他们能积极投身到德育活动中。德育活动的目标与计划要由教师进行精心设计并实施，我们不仅要让学生乐于接受教学内容，还要通过各种机会让家长和社会上的人士了解到道德教育的意义，让所有人都能够理解德育工作，形成家庭、学校、社区一种稳定的三角形关系，共同协作，为道德教育提供良好环境。只有走入生活之中，德育才能更具力量和活力。2.进一步健全德育工作机制。明确德育工作实行校长负责制的管理体制，校长是学校德育工作的第一责任人，校长必须全面贯彻党的教育方针，采取切实措施保障国家规定的德育目标、内容和要求在学校教育教学中落实。学校应该努力培养好一支素质优良、结构合理的德育工作队伍，切实办好家长学校，大力普及家教知识，密切学校、社会、家庭的联系，努力形成齐抓共管、整体联动的德育工作和管理机制。3.结合实际，开展形式多样的德育活动。首先，加强学生法制建设的教育。利用广播、板报、手抄报等形式进行法制教育，使他们懂得应该做什么，不应该做什么，每个学生都自觉遵守《小学生守则》和《日常行为规范》。其次，利用班会对学生进行教育。每周的主题班会，都是班主任拿出计划和方案，然后经过德育领导小组共同研究，力求使每次班会都不只是形式，而是让每一个学生从中得到思想教育，养成良好的习惯。最后，抓好“班队”德育主阵地，上足上好每一节班队课。要求班主任根据本班级的具体情况，认真设计班队活动内容，设计好教案，多讲身边人、身边事。主题队会每学期3~4次，并列入班主任工作考核项目。4.整合各种资源，优化育人环境。学校可以通过开家长会、举办家长培训班、聘请法制副校长、德育辅导员定期到校上课等方式，提高小学德育工作的丰富性和感染力。可通过参观访问，充分挖掘当地红色纪念场馆、养老院、监狱等潜藏的德育教育资源，使教学跨越课堂，跨越校门，帮助学生实现间接知识与直接经验的结合，掌握比较完全的知识，进而提高教学效率。

作者:刘晓亮 单位:定西市安定区福台小学