小学班主任范文10篇

小学班主任范文篇1

一、小学德育工作的重要性

小学阶段是学生们开始接触世界的关键阶段，只有在这个阶段打好基础，我们学生们才能更好的成长自己。只有我们教师对于学生们引导正确，我们的学生才能树立正确的世界观、价值观，帮助学生们在今后的学习生活中更好的成长自己。加强小学德育工作是新课程改革背景下，对我们教育提出来的新要求，可以促进学生们良好品质的形成;可以促进学生们更好地接受社会主义核心价值观的学习，促进学生们更好地开展今后的工作和学习;可以更好地发扬我们传统美德，将我们中华民族的传统美德发扬光大，让传统美德在我们当代社会重放光彩。班主任作为小学生的主要“领导者”，我们教师应该在平时的教学管理中更好的探究合适的管理方式，更好地培养学生们的德育意识，为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才。

二、当前小学德育工作现状

(一)班主任重视教学工作，忽视德育工作培养在应试制度下，虽然我们的教师积极根据新课程改革进行教学工作的革新，但是在当前的教学管理中，我们的教师依然过度重视学生们的学习成绩，在平时的教学管理中只重视课堂纪律，让学生们好好地学习，却不能更好地对学生们进行德育培养，并且教师在平时的教学中过分注重学生们的竞争意识，班级与班级之间的竞争，学生与学生之间成绩的竞争，这些都不利于学生们的德育意识提高。(二)学生们的重视程度不够，师生之间的沟通太少学生们受传统教学观念的影响，认为我们学生的任务就是好好的学习科目知识，这就导致了学生们德育意识的匮乏。有的学生在教师开展德育教育时，觉得是在浪费时间，不积极主动的去接受德育教育，因为学生们的不配合，所以我们的德育工作不能收到预期的效果。家长本着“不能让孩子输在起跑线”的原则，在学生的课下时间里为学生们报各种各样的辅导班，只重视学生们的知识提高，不重视学生们的德育提高，这也是不科学的。并且很多的教师和学生们之间的沟通和交流太少，小学生的心理特征则是接纳他人和他人的行为能力低，自尊心强，控制力差加之对教师，尤其对班主任的畏惧，而故意疏远班主任，班主任又不能及时与学生进行情感交流，从阻碍了德育工作的有效开展。

三、如何促进小学班主任德育工作的开展

(一)加强班主任自身素质，促进师生良好关系形成班主任素质的提高直接影响着学生们的学习素质的提高，我们教师应该在平时的教学管理中加强自身素质的培养，小学阶段的学生刚刚接触各种事物的阶段，可能会不自觉的模仿教师的行为举止，这就进一步需要我们教师加强自身的素质，为学生们树立一个典范。我们教师应该多读书，用知识武装自己，将自身的优点展示给我们的学生，让学生们更好的进行学习。同时我们教师也应该加强与学生们的沟通和交流，在平时的沟通中引导学生们树立正确的世界观和价值观。例如我们教师在平时的课后活动中，可以定时找几个学生去办公室交流，交流学生学习中的难题和生活中的困惑，我们教师再进行准确的引导，帮助我们学生树立正确的世界观。(二)协调成绩与德育关系，促进学生全面发展教学工作和我们的德育工作应该是同步进行的，我们教师应该加强学生们的德育水平的提高。在平时的教学管理中，我们教师应该做到既发展学生们的个人能力，也促进学生们的学习水平的提高，这样才真正发挥了我们教师在平时的教学中的作用。例如我们教师应该在平时的教学中可以与我们的授课教师进行交流，让我们的授课教师在课堂上融入相关的活动，加强教师与学生之间的交流，让学生们在活动中收获知识，进行德育素质提高，只有这样，我们才真正达到了我们的教学目的。(三)建立科学的评价制度，增强学生自信心加强德育教育是我们教师和学生们的共同义务，我们教师应该在平时的教学中建立科学的评价制度，让学生们在课堂上找到自信。只有对学生进行了科学的评价，我们学生才能更好的进行学习和生活，才能帮助我们学生增强学习的信心，主动的去接受生活中的各种挑战，这样也有利于学生们学习能力和德育素质的提高。因此我们教师应该从关键点入手，从而切实提高学生们的学习能力和德育素养。

四、结束语

小学班主任范文篇2

一、小学德育工作中现存问题

（一）教育功利化。随着社会和经济的飞速发展，人们对教育的重视程度越来越高，家长对学生学习成绩的关注度也越来越高，对学生的要求不断提升，甚至将学习成绩作为衡量学生能力及素质的唯一标准，而将更为重要的道德品质置于千里之外。实际上，在社会竞争日益激烈的今天，在小学阶段，学生之间就形成了浓厚的成绩竞争环境，导致教育功利化，不论是家长还是教师，都过分注重学习成绩的高低，而忽略了对学生思想道德品质的教育和培养。长此以往，尽管许多学生的成绩可以拔尖，在班上名列前茅，但是却不懂得处理人际关系，为人刻薄，难以相处，对学生未来的发展产生了不良的影响。（二）德育方式单一化。现阶段，小学德育工作的开展形式主要还是思想品德教育课程，形式单一死板，难以真正传递思想，对学生的心理和思想也难以真正起到教育作用。此外，无论是学校举办的德育大会或者开展的思想品德课程内容，基本上都是关于“人生理想”等空泛的主题，难以联系生活实际，难以触动学生的心灵，教育工作的效果不佳。同时，在德育工作过程中，教师与家长缺乏沟通，导致家长对学校的德育工作难以提供较好的支持，对学生极少进行思想教育，导致德育工作的意义难以实现。

二、在德育工作中发挥班主任作用

新时期德育工作的开展，离不开班主任的作用。因此，在改进和完善小学德育工作的时候，应当充分重视班主任所发挥的作用，以班主任的工作为核心，积极完善现阶段的小学德育工作，为实现学生的全面发展做出努力。（一）转变教学观念。要改善小学阶段的德育工作，班主任必须转变教学观念，改变以往教育功利化的不良现象，全面推动素质教育的发展。学生的学习成绩固然重要，但对学生德育品质的培养和健全人格的塑造也不容忽视。班主任应当积极联系生活，在生活琐事中激励学生做好事，并对他们给予一定的精神奖励，比如在教室里设立道德标兵等等。此外，班主任还应当与家长进行及时、充分的沟通，让家长明确德育工作的意义，从而使得家长一同参与，帮助学生得到良好的成长，从而能够更好地实现德育工作的目标。（二）丰富德育工作的内容和形式。在过去，传统的德育工作开展的形式较为单调，难以激发学生的学习兴趣。因此，新时期的德育工作应当注重内容和形式上的丰富和多样化，以此来提高学生的参与度，更正学生的错误思想，使学生了解德育工作开展的重要意义，进而实现自我素质的提高。例如，班主任可以搜集一些有用的素材，将社会上发生的真实的好人好事通过视频播放或者讲解，为学生提供学习的好榜样。此外，还可以在课堂上开展讨论会，让学生对社会现象予以探讨，让学生了解社会生活，引导学生形成正确的人生观和价值观。（三）培养班干，协调工作。实际上，班主任的力量是有限的，难以对班级上的每一个学生进行针对性的指导和培养。因此，班主任可以适当将权力下放，选举一些班干部，让他们分担班主任的工作。班干部要及时发现班上同学的问题，向班主任反映问题，为学生的良好发展做出努力。例如，在班级上成立美德小组，每个小组中选出一名组长，由组长组织带头，与小组内的同学一起做好人好事，并且与其他组进行竞争，但在过程中也应当互帮互助，共同创造良好的校园生活环境，让美德在校园中传递。在活动过程中，组长要及时与教师交流沟通，教师应当及时与学生家长沟通，共同努力，解决问题，帮助学生健康快乐地成长。

小学班主任范文篇3

贯彻和落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》）的精神，以《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》以及省、市相关文件精神为指南，遵循教师培养规律和以人为本的培训思想，积极通过以专家引领、合作学习和自主反思为主要手段的专业化培训，不断提高班主任的德育理论水平和实际工作能力，创建创新型、专业化班主任教师队伍，更好地推动我区德育工作向纵深发展。

二、目标和任务

1．培训目标

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训，就是要切实提高我区班主任队伍整体素质和班主任工作水平，充分发挥中小学班主任在贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设等方面的骨干作用，全面推进我区素质教育的深入实施。

2．培训任务

（1）加强班主任专业化建设。我们将通过集中培训、教研培训、远程培训、校本培训相结合的方式，对我区现有的中学班主任50余人，小学班主任450余人开展培训，引导班主任认真思考和分析当前班主任工作所面临的问题与挑战，努力提高全体班主任的光荣感、责任感、使命感和危机感，掌握班主任工作必备的知识和技能，使班主任在思想政治与职业道德、基本理论与岗位技能、教育理念与德育科研能力、日常管理和创新工作等方面有明显的提高，切实帮助他们向“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”这个目标迈进，并逐步形成他们各自的班主任工作特色，打造一支德高业精的中小学班主任队伍。

（2）建立中小学班主任岗位培训制度。从今年起，组织现在已在岗的班主任和今后将新上岗的班主任分期分批参加班主任专题培训，接受不少于30学时的培训。通过努力，使我区自2011年起，全面实行“班主任资格证书制度”，中小学班主任将全员持证上岗。

（3）实行班主任培训考核制和轮训制。考核合格者发给《江西省中小学教师培训合格证》和《Xx市中小学班主任任职资格证》；不合格者将不得上岗，必须参加下一年度的培训。已获得合格证和任职资格证的教师在其担任班主任期间，每三年必须参加一次市级或区级班主任培训，每年必须至少参加一次校本培训。

三、组织和保障

1．加强领导，周密计划。

为加强对班主任培训工作的组织领导，确保培训工作的顺利进行，我区成立了“Xx区中小学班主任培训工作领导小组”，加强对我区中小学班主任培训工作的规划统筹和组织管理，组织制定和完善班主任工作制度。区教师进修学校则承担具体实施中小学班主任全员培训的工作。区属各校要制定出具体可行的班主任培训计划，积极组织形式多样的校本研训活动，加快本校班主任教师队伍的建设。

2．加强管理，建立档案。

将班主任培训纳入中小学教师继续教育的内容，为每一位学员建立教师继续教育管理档案，每一位学员的培训成绩及获得的相应学分都要登记入册，建档管理，并将成绩记入《教师继续教育证书》。

将班主任培训纳入教育督导的工作内容，把班主任培训工作要求列入《Xx区教体系统学校（幼儿园）工作考核评估检查》指标体系，定期或不定期地对学校班主任工作进行检查评估，通过检查评估，总结经验，发现问题，以此全面、合理、具体地规范我区班主任工作，促进班主任工作水平的不断提升。

加强班主任工作表彰，不断激励广大教师做好班主任工作，为促进中小学生全面发展多做贡献。

3．加强投入，确保经费。

我区将积极设立中小学班主任培训专项经费，实行班主任岗位津贴制度，为优秀班主任提供优先学习的机会。通过多种举措使班主任岗位在我区成为广大教师人人热爱、争相竞聘的岗位。

四、培训内容

从以下三方面组织班主任培训内容，使培训活动更具有深刻性和实践性。

l．理论方法型

以省市所编班主任岗位培训教材为主要凭借，结合能反映新时期班主任工作特点和创新特色的文章，对班主任进行现代教育理念（学生观、教育观、质量观、评价观、发展观等）、班主任工作基本规范和工作艺术、班级建设的技能技巧、未成年人思想道德教育、班主任心理保健与健康教育、相关教育政策法规等专题的理论培训，使受训者比较系统地掌握履行班主任岗位职责所必备的理论知识和技能方法。

2．经验资源型

以国家、省、市、区的优秀班主任的工作经历和经验总结为主要凭借，通过报告会、对话座谈、学习心得交流等形式，促进受训者以这些优秀班主任为楷模，在了解他们的先进事迹，学习他们的工作方法和艺术的同时，也从情感上得到升华。

3．实践研究型

就是以提高班主任对学生进行心理辅导的能力、了解和研究学生的能力、组织管理能力、协调各种关系的能力、处理偶发事件的能力、说理能力等为目标，通过案例分析研讨、开展调研活动等形式，促进班主任在具体情境的实践操作和深入班级的调研反思中，履行班主任岗位职责的综合能力和工作技巧得到切实的提高。

五、培训方法

按照教育部《全国中小学班主任培训计划》中提出的“针对性、实效性、创新性”原则，坚持集中短期培训与校本培训相结合，针对不同阶段学生身心发展规律，不同学段班级管理工作特点和要求设计培训内容。坚持理论联系实际，重视经验交流，突出案例教学。针对中小学教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育资源平台的作用和我区局域网络平台的优势，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

在采取理论学习和实践研究、校际交流和网上论坛、专家指导和典型示范相结合等多种形式开展班主任培训的同时，我们将着力凸显以下几个方面，作出我区班主任培训工作的特色。

1．抓科研求成果

为了贯彻《意见》中“应加强班主任工作的理论研究”的精神，我们将通过区教育学会等管道，大力推进学校、教师对班主任工作的研究，通过科研课题的研究积极探索班主任工作的规律，不断丰富新时期班主任工作的理论和方法，从班主任专业化的内涵、外延、途径、方法等研究角度催生具有我区特点的科研成果，促进我区管理学生水平的提高，使班主任队伍率先成为学校教师中学习型、研究型、专业型团队，成为实施素质教育的骨干。

2．依网络促交流

“Xx教体德育网”是我区在充分挖掘德育资源，拓宽德育渠道过程中应运而生的一个德育工作的新平台。它在体现多主体、跨时空、低成本、高效率的德育工作新特点，以及促进教师个性思考和互动交流，共享经验和智慧资源等方面都有着极大的作用。我们将充分发挥这一优势，利用“教育论坛”，引导班主任教师围绕主题结合自己的工作实践发表见解，通过学员与辅导教师间的交流，学员间的交流，促进班主任思维碰撞，取长补短，集思广益，实现由认识向实践，由实践向认识的不断飞跃。利用“在线学习”，动态展现学校、教师关注需求的培训材料，引导班主任教师通过网上学习，即时思考问题、辨析问题、探讨问题，大大提高培训的时效性和影响面，促进教师的专业发展。

小学班主任范文篇4

【关键词】小学班主任;德育;策略

一、小学班主任进行德育工作的重要性

小学阶段是一个人人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，所以在这个阶段有一个正确的引导对孩子三观的形成十分重要。因此，作为班级的灵魂人物班主任，就需要担负起自己应尽的责任，探索德育教育过程中遇到的阻碍，探索开展德育教育工作的有效策略。如果班主任很好地进行了德育教育工作，那么所在班级学生的基本素质也是非常高的。班主任可以说是学生在小学阶段接触最多的一个人，她（他）的一言一行都会被学生潜移默化的模仿、学习，由此影响到他们未来的学习、工作甚至人生轨迹。因此，班主任在日常的管理工作中务必要做好德育教育工作并做好带头作用。

二、小学班主任德育工作策略

（一）构建和谐有爱的师生关系。和谐的师生关系对班主任日常的班级建设具有极大的帮助作用，而想要和学生处理好关系，就要全心全意地热爱每一个学生，帮助他们度过每一个难关，尊重学生的决定，欣赏他们展现出来的优点并及时地做出鼓励。小学生的心理其实是比较复杂的，他们敏感并且有着极强的自尊心，对待他们不能像大人一样随心所欲，要有技巧的与他们沟通相处。在进行德育教育工作时，班主任必须从各个方面综合考虑，给孩子周到的关爱，细心的照顾，尤其是老师不能因为学习成绩而对某些同学表达出特别的关爱或者忽视，要平等的对待，一视同仁，抓住学生的任何一个闪光点并给予热情的鼓励，让他们得到认可，感受到被尊重、被重视的班级氛围，如此，班主任的日常工作才能顺利地进行。（二）委婉地进行批评。当学生做错事的时候，批评是必须的，有错就要指出并监督他们改正但是批评的方式一定要慎重考虑，注意不能让学生的信心受到打击，造成沉郁心理。在批评学生时，要先指出他们做的好的地方，对他们优秀的一面做出肯定，然后分析道理，指出他们做错的地方以及原因，语气用词也要慎重考虑使用得当。批评学生可能时常会发生，打架、不做作业、不听讲、不注意卫生，都是小学生经常会犯的错，他们现在不知道什么是大是大非，也不知道什么该做什么不该做，且在小学阶段的最后学生也开始步入青春期，日常管理会非常困难，尤其是德育方面，必须抓紧规范，不能放松。只有让学生充分认识到自己的错误并留下深刻的印象，才能让他们心悦诚服，从而达到不再犯此类错误的目的。因此，在进行教育的过程中，班主任一定要耐下心来，认真分析，不要偏帮也不能敷衍，要针对具体的事件进行浅显易懂的分析，不要轻易地叫家长来学校，这非但不能对孩子的进步带来任何帮助，还会引起他们的逆反心理，从此走上弯路。有什么事情其实可以和学生单独解决，他们虽然还小，但并不是没有自理能力，也不是一问三不知，反而是小学生才更有勇气承认自己的错误。（三）与学生家长保持沟通。虽然有时可以直接和学生进行沟通，但这也只限于那些容易交流的小学生。一些小学生比较内向，不太愿意与人交流，这时班主任若是执意和他们对话，只会适得其反，与家长保持沟通也就非常有必要了。其实，不只是对某些内向的孩子，所有学生的家长班主任都要保持正常的联系，学生不会事无巨细地与老师交流，想要了解学生近期的生活、心理，还是要靠与家长的沟通。在德育教育方面来说，仅靠老师在学校的教育是完全不够的，家庭的培育也非常重要。建立学校家庭双向培养的教育模式，能够全方位的对孩子人格的塑造达到润物细无声的作用。此时，班主任与家长沟通后达成一个共识，围绕这一共识进行合作培养，力求把握住孩子的每一的不同寻常。当然，也要做好度的把握，关心不能变成监视，要适度、适当，如果让学生感受到不舒服从而造成不可估量的后果就是得不偿失了。班主任与家长都要深刻意识到学校教育与家庭教育之间互通的重要性，老师定期家访，家长定期与老师电话交流，如此才能有针对性的开展德育教育工作，切实地为学生做出帮助。（四）实践是德育教育最重要的方式。口头教育没有任何用处，只有将德育教育落到实处才能得到真正的效果。班主任要打造丰富的德育教育工作内容，组织各种能够引起学生兴趣的活动，如爱国主义影片展览会，法制图书阅览日、诚信主题演讲、安全消防演习或者卫生模范评比，真正地从各种趣味活动中体会到价值，接受认知，获得真正的德育教育。一味的理论灌输，会让人产生厌烦心理。长此以往，只会令课堂更加枯燥，而生动有趣的课外时间会更能激发学生的学习兴趣，对于说教、条框接受的程度也会大很多并不一定要煞有其事的做某一件事，不管在做什么的时候都可以对学生进行德育教育，如在秋游时告诉他们随手捡起垃圾，在春天到来时建议他们去种一棵树，看到什么教导什么。因材施教，也是先哲留下的宝贵财富。（五）选拔优秀的学生干部做好带头作用。班主任一个人管理整个班级显然是十分吃力的，而最能帮助到老师的，也正是班级里的学生，他们比老师更能轻易地带动班级活动，班干部理所应当的是班主任最好的小帮手。他们不仅可以帮助老师管理班级秩序，组织活动，还可以比老师更加轻易的带动班级气氛，对于班级里的事情，往往是班级里的人知道的更多，他们可以及时了解到班级里的大小矛盾并辅助老师解决，还能在一些老师不方便出面的情况下做出代表。小学阶段，正是一个讲义气的阶段，也是一个进行良性“攀比”的阶段，有人做到了某项看似不可完成的任务，只要稍加鼓励，就会有很多人朝着这个目标行动，有人受了欺负抑或班级荣誉受到损害，学生们也很容易团结起来，其实这才是小学生最容易进行德育教育的原因之一。

三、总结

综上所述，学校和家长都需要改变过去的教育方式，引进新的教学策略，尤其是学生的德育教育一定要成为教学任务的重中之重，使学生各方面的能力水平都能够全方位提升，对待学生要一视同仁，这不仅是师德，也是对学生做出的榜样。在现阶段，学校的德育教育全部都交给了班主任，而家庭的德育教育也都依靠班主任的强制要求才得以进行。所以，班主任对学生的德育教育具有举足轻重的作用。

参考文献：

［1］谭双．浅谈小学班主任德自教育工作的策略［J］．亚太教育，2016，（3）：7．

［2］陈燕云．浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略［D］．新课程，2016，（10）：235．

小学班主任范文篇5

一、构建班主任与学生和谐关系

从心理学的角度看,和谐是指“事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一”。和谐的小学班主任与学生关系是师生双方共同努力而形成的师生关系的成熟、完满阶段,它体现了尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系,是建立在班主任与学生个性全面交往基础上的新型合作关系,其核心是班主任与学生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生挚爱、真挚的情感关系。

调查表明,约有一半的小学班主任不喜欢班主任岗位。一方面是因为班主任工作很累;另一方面是与普通教师相比并没有明显的待遇优势。对班主任岗位的接纳度低、不少班主任的发展观是片面的、狭隘的班级管理观、缺乏耐心与爱心等等这些成为影响班主任与学生关系主要障碍。如何构建和谐的班主任与学生关系呢?

(一)要树立正确的师生观。

班级管理不能过严、过宽,以学生为主体,尊重学生,建立平等、民主观念,切忌居高临下;

(二)要塑造良好的班主任形象。

班主任的外在形象和内在修养要成为学生的表率,以渊博的知识使学生增加才智,以崇高的道德使学生变得高尚,以自尊自爱、自省自强的人格魅力潜移默化地教育、影响学生,以自己的处事作风使学生学会做人。

(三)要深入了解、理解学生。

深入了解学生是做好班主任工作的前提,获得学生学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等方面的信息能促进师生间的心理交融,从而了解学生的心理活动,探寻适合他们个性特点的教育途径与方法。班主任要学会“品味”学生的过失,少一些指责和歧视,多一些宽容与理解;

(四)要学会与学生沟通。

沟通是融洽班主任与学生关系的润滑剂,班主任要深入班级,用语字斟句酌,和学生广泛接触、交谈;最后对学生爱严相济。爱是教育的基础,儿童期的小学生特别需要班主任对他们的关心和爱护,用博爱去影响每个学生,同时要严格要求学生,“严师出高徒”,学生严格遵守班规,一视同仁,不搞特殊。

总之,建立和谐的新型班主任与学生关系是实现和谐教育的基础和前提,对学生学习、心理健康、品德、性格等方面有重要影响。同时,和谐、融洽的小学班主任与学生关系的建立,使班主任的工作处于一种轻松愉快的心境中,有利于减轻心理压力、增加成就感。

二、班级管理中设计优秀的语言艺术

学校是对学生进行思想道德教育的主渠道,语言在教师的工作中占有非常重要的地位,所以班主任必须锤炼自己的语言技巧,提高语言的感召力、说服力、冲击力和鼓动力。语言是情感的载体,班主任和学生谈话要做到“情在言先、理在言中”,循循善诱。避免“榆木脑袋”“、木瓜心”“、蠢猪”等恶语。善用体态语、目光语把批评、赞扬、肯定等情感表达出来,让学生读懂,达到无声胜有声的效果。

比如,一位班主任在期末考试时发现一位学生作弊,这位班主任的眼光与学生的眼光一对,狠狠的看了他一眼,一句话也没有说。课后,也没有说一句批评的话。但这位学生向老师承认了错误。可见,适时的沉默是一种无形的教育力量。批评学生缺点的时不妨先表扬他的优点,班主任要学会“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”,严在当严处,爱在细微中,通过“爱心育人”达到师生和谐。

三、培养强有力的小干部,建设优秀班风

小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用,对一个班集体的班风有很大作用,教师的责任感在建设优秀班风的过程中显得更为重要,班主任是优秀班风建设的组织者、领导者,是班级的中心和灵魂,大多数小学生对老师有种敬佩感、祟拜感,所以要求小学教师注意自身的形象,以高度的责任感来完成教育教学任务,建设优秀的班风。

班主任要注意发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,慎重选拔和精心培养小干部。首先要大力发现干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其次要在鼓励他们大胆工作同时,更严格要求小干部在学习,在纪律上以身作则,起到带头作用,亦即以点带面;最后要培养小干部团结协作、批评与自我批评的精神,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即以面带面。

实行目标管理,是优秀班风建设的最佳途径。优秀的班风就是在一个个目标的实现中逐步形成的,抓目标管理,就是抓住了优秀班风建设的核心。要建设优秀的班风,班集体首先要有共同的奋斗目标,以吸引学生劲往一处使,心往一处凝聚。班主任通过组织集体制订班级总目标、发动各小组制订各组目标、个人制订小目标等方式进行目标管理。

小学班主任范文篇6

【关键词】小学班主任;德育工作;策略探究

一、小学班主任德育工作开展现状分析

目前，我国小学班主任德育工作开展的现状不容乐观，效率相对较低。主要表现在以下几个方面：第一，小学班主任对德育工作的重要性及必要性认识不足，许多班主任认为搞好教学工作是第一位的，如何促进学生的成绩提升才是班主任的首要任务，而没有将德育作为一个系统的工作来落实，甚至将德育形式流于形式化。第二，随着社会经济的发展，现在许多小学生都是独生子女，很受父母和祖辈的宠爱，于是学生没有养成独立的品格，也缺乏责任感。同时小学生面临的诱惑很多，包括电子网络游戏以及各种游戏活动等等，导致班主任面临的德育工作更加严峻。第三，班主任德育工作开展的形式比较单一，与其他任课教师的联系不足，班主任更多是对学生在班会课上进行思想教育，没有有效的开展德育实践活动，导致德育理论与德育实践没有达到有效的统一。

二、小学班主任德育工作的有效策略

1.树立正确的德育目标，转变德育工作观念。受传统应试教育的影响，许多班主任更多把重心放在“学生学习成绩的提高”这项任务上来，德育教育就不受重视，这样就导致德育教育的开展就偏向形式化，不能切实有效地开展德育教育工作，此外，在传统的德育教育模式下，班主任是德育教育的主体，学生的主体性得不到体现，教师更多是用权威来压制学生，而不是对学生采取沟通的方法。例如，班主任可以设立“德育与教学并行”的德育目标，同时向各位任课老师传达这种观念，让教师在讲课的时候也要兼顾德育教育。这样各科教师在日常的教学当中就会渗透德育教育，从而潜移默化地培养学生良好的道德行为习惯。另外，班主任要组织各科教师参加培训会、座谈会，加强自身德育理论与方法的学习，听取同行的意见和建议。利用教师座谈会，各科教师和班主任能够进行有效的沟通，及时发现学生和班级的问题，从而制定更好的德育教育方案。总之，班主任要重视德育教育工作，把德育教育作为班主任管理的重点任务，树立正确的德育目标。2.开展德育实践活动，提高德育教育的效率。著名诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”德育更是如此，德育教育的目的并不是为了培养夸夸其谈的伪君子，而是要培养知行合一、道德高尚的人。因此，班主任在开展德育工作时不要对学生进行过多的理论灌输，比如将班会课硬生生开成了思想政治课，学生也是东风吹马耳，什么都没有记住。班主任应该适当开展德育实践活动，提高德育教育的效率。例如，班主任可以组织学生在重阳节去社区的养老院看望老人，帮助老人打扫卫生，和老人谈心、聊天，给老人表演节目，让学生懂得“尊敬老人、关爱老人”是中国的传统美德。并且让学生在实践活动完结之后，写一篇小作文，谈谈自己的感悟与理解。另外班主任还可以组织“爱心捐赠活动”、“植树节植树活动”等等，开展这样的实践活动，会让学生在日常的行为习惯中形成良好的道德行为习惯，从而达到“知行合一”的效果。3.建设家校共育体系，促进学生身心健康发展。家庭教育是学校教育和社会教育的基础，家长是孩子的第一任教师，而且是子女无法选择的长期的老师。如果没有家庭教育的跟进，那么再好的学校教育也很难培养出优秀的学生。在传统的班主任管理模式下，缺乏家庭的参与，班主任与学生父母的沟通十分少，班主任不能掌握学生在家庭生活当中的表现，学生的父母也无法了解学生在学校生活中的情况，因此建设家校共育体系就十分重要。例如，班主任就可以在“互联网+”背景下建设家校共育体系，通过互联网建立一个有效的家校共育平台。比如，班主任可以建立班级微信群，通过班级微信群来与学生的家长建立联系，随时跟学生的父母进行交流，反映学生的学习情况以及在学校当中的表现。当学生在班级当中获得好的成绩或者在活动中受到表扬了，可以通过微信联系学生的父母，让学生的父母做出评价和反馈；当学生在学习当中遇到问题了，也可以通过微信与学生的父母深入交流，共同来制定应对的方案。通过家校共育，可以让学生能够健康快乐的成长。

总而言之，小学班主任的德育工作十分棘手，但是同时十分有意义。作为小学班主任，要积极转变德育观念，组织形式多样的德育活动，给学生的成长创造一个有利的环境。

参考文献：

[1]刘娟.小学班主任德育工作研究[J].黑龙江科学,2018(17):90-91.

小学班主任范文篇7

关键词：小学；班主任；德育管理

随着社会的不断发展进步，新课程也严格的要求，要有效地培养学生的思想道德水平。同时，这也受到各个学校班主任的充分重视，学校在培养学生思想道德素养方面投入的精力也越来越多，而培养学生的德育素养作为学生学习的前提和基础，这就要求在学校的小学成长学习阶段，班主任应当发挥着相当重要的角色。进而成为班级管理的引领者、组织者，进而有效地对班级的德育进行管理，以便于更好地培养学生的小学德育素养。

一、规范学生的日常行为教育

在小学阶段的课堂教学当中，教师就应当对学生进行严格的要求，同时，严格抓好学生的日常教育和训练。通过长期的指导和训练，学生也能够准确的结合实际的生活，利用一切有用的时间，不断的对自身的德育素养进行培养。同时，教师也可以进一步的加强学生的学习习惯以及生活习惯，这就要求班主任在对学生进行德育管理的时候，应当首先训练学生关于对语文汉字的正确读写能力，也要引导学生把这个习惯长期的坚持下去。读书的时候，要求全班的同学尽量做到手到，眼到，口到，心到，进而不断地通过这种读书的良好行为习惯，在生活当中纠正学生的不良姿势。进一步的引导学生培养良好的日常行为习惯，而且学生在课堂上进行发言的时候，班主任就要要求学生站姿要端正，两眼要平视课本，要求学生要注意听清楚教师讲的要求。同时，也要及时地对课本的内容进行了解和熟悉，进而学生在发言的时候，才能够更高效的完成老师的问题，进一步对学生的听、说、读、写的良好行为习惯进行培养和提高[1]。

二、对学生进行耐心的指导

班主任在小学生德育教育阶段，对于学生在课堂上的良好行为习惯应当进行表扬和鼓励，通过对学生进行表扬，能够极大地鼓励学生积极主动的参与到课堂的学习当中。同时，也会带领其他的学生在课堂上做到更好的表现。例如，在课堂学习的时候，有的学生在课堂上大声的吵闹，并没有认真的做好课上的准备工作，但是班主任如果对这些学生只是通过批评的方式，这样也没有起到一定的德育教学效果。但是如果采用点名的方式批评的话，其他的同学也就会以一种看热闹的方式来对待这个问题，如果教学对于那些课堂上准备得比较充分的学生进行表扬，那些课堂上吵闹的学生也会纷纷效仿，课堂秩序就会逐渐变得秩序井然。通过这种方式，也充分的尊重了班级上每个学生的自尊心，进而通过一种不伤害学生自尊心的方式，委婉地予以批评。充分地对学生的道德品质以及思想行为进行教育，进而不断的引导学生在生活当中克服存在的消极因素，进一步的帮助学生在课堂上树立学习的自信心。以历史人物作为学习的榜样，有效地提高学生的课堂学习的效率和质量，促进学生之间的互相学习，进而达到一种取长补短的学习目的。同时，也充分地提高了小学班主任的德育管理工作，进而有效地提高课堂教学质量和效率。

三、与学生之间做好密切的沟通和交流

对于小学的班主任来说，要想做好小学生的管理工作，这就需要班主任一定要热爱自己班级上的每一个学生。同时，在日常生活当中，也要对这些学生进行关心和照顾，并且时常地询问他们的日常生活习惯以及学习的困惑，还要及时的针对每个学生的心理特点以及性格特长，爱好等，及时地了解学生的家庭生活情况，利用课余的时间，适当的与学生进行沟通和交谈。同时，班主任也可以通过学生身边的朋友来对学生的性格进行全面的研究和分析，有效地做到因材施教的教学方式，进而以一种和蔼可亲的教学态度来面对每一个学生。同时，班主任还需要用自身的真诚和善良来打动每一个学生，当学生在思想上或者行为上出现异常以及困惑的时候，要及时的与学生进行交谈，进一步的帮助学生解决生活当中的困难。当学生遇到挫折以及难以解决的问题的时候，这就要求班主任及时的对学生出现的问题进行分析和研究，不断地鼓励学生树立课堂学习的自信心。同时，随时随地的对学生的日常生活和行为进行关注，进一步地了解学生的自卑心理，及时帮助学生调整课堂学习的态度[2]。这就使得班主任在不断的进行班级德育管理的过程当中，以一种科学严谨的态度来对待班级管理工作，进而在课堂上做到脚踏实地，尽职尽责，进一步的培养学生勤观察、勤思考以及勤动脑的良好学习品质。班主任还需要在课堂和课外的时间及时的观察学生的日常生活动态，了解每一个学生的行为动向，进一步的对学生的心理进行分析，利用课余的时间加强与学生之间的沟通和交流。由于小学生出现的问题总是多种多样的，这就需要班主任及时的应对突发事件，并且对这些突发事情进行有效的处理，以便于防患于未然。随着时代的发展和进步，从而帮助学生适应社会的变化，有效地促进学生德育素养的提高。

四、及时调整德育教学的目标

小学班主任在对班级进行管理和德育教育的时候，应当有效地适应时代的发展，树立科学的德育教学目标，逐步的培养学生成为一个高素质的人才。不仅如此，班主任还需要有效地培养学生的生理以及心理健康，不断地提高学生对课文知识能力的理解，进而注重对于学生学习素质的培养，逐步的培养学生树立正确的自我教育的能力以及价值观念。加强学生社会的责任感，教导学生如何去做一个对社会有贡献的人，进而不断地在课堂学习当中，鼓励学生努力学习，进一步的通过鼓励的方式，激励学生在课堂上勇敢地面对困难和挫折，进一步的提高学生的课堂学习心理素质，增强学生的课堂学习自信心。这就需要班主任应当充分的根据学生的兴趣爱好以及心理特征，同时有效的结合课堂教学的目标和任务，进一步地选择适合培养学生德育教学的目标。从而鼓励学生在课堂学习的过程当中，应当积极向上，树立远大的人生理想，促进学生德育素养的提高，同时也提高了班主任的德育管理。

五、营造一种良好的课堂教学氛围

班主任要想有效的加强对于学生的德育管理，这就需要班主任及时的提高课堂上的学习氛围，进而营造一种良好的班级学习环境。而班级作为学生进行学习的主要生活场地，这对于培养学生的良好行为习惯，也具有非常重要的作用。这就需要小学班主任在进行班级管理的过程当中，要不断地采用渗透教学的方法，进而来培养学生的德育素养。同时，班级上的每一个学生都必须遵守班级规定，对于不好的行为要给予批评，充分的培养每个学生的自觉性，使得学生在不知不觉当中进行自我培养，进而有效地发挥出自己的学习特长和优势。同时，也能够培养学生独立完成任务的能力，进一步的提高学生的学科核心素养。不仅如此，班主任还可以营造一种良好的网络学习环境，由于当代信息技术多媒体的逐渐普及，在课堂的教学当中，教师也越来越重视采用多媒体信息技术的方式，进一步的提高学生的德育学习素养。虽然网络的教学模式存在着一定的弊端，但是对于培养学生的德育素养也具有非常好的优势。这就需要小学班主任要逐渐的引导学生进行网络学习，进一步的创建小学生专用的网络学习平台，进而引导学生通过网络学习平台的方式，在网络平台上展示一些自己的作品，进一步的提高学生课堂学习的积极性和主动性。同时，在课堂学习的过程当中，班主任还可以引导学生展示自己的文学作品以及绘画作品，积极的参与到课堂的教学当中，充分的发挥学生的创造能力。同时，也增加了学生的课堂学习信心，班主任还可以通过引入学生感兴趣的动画片或者是游戏的教学方式，进一步的方便学生在课外的时间能够进行休闲娱乐活动。而且通过这种方式，也能够引导班主任及时的掌握学生的思想动态，进而能够有针对性地开展德育教学工作管理，进一步有效地提高学生的德育工作的效率和质量[3]。六、开展家庭和学校之间的合作家庭作为学生学习的第一个教学环境，家庭的教育是不能缺失的。如果学生在学习的过程当中，一旦出现家庭教育与学校教育严重脱节，这就会使学生在进行德育教育的过程当中产生困惑，这就需要班主任在教学过程当中尽量的争取家长的支持和参与，积极与家长进行密切的联系，进一步的通过家长的支持来提高学生的德育教育工作[4]。不仅如此，由于在日常生活当中，很多学生的生活陋习都是在社会环境以及家庭环境当中形成的。但是在小学阶段，有了班主任的帮助和管理，同时通过与家长的密切配合，能够及时地纠正学生的缺点，进而达到德育教学的目标，这就需要班主任创造性的对课堂教学内容进行创新和设计。充分的重视以学生为主体的课堂教学地位，不断的在课堂教学当中培养学生的主人翁意识，进一步培养学生的课堂学习情感体验。同时，积极的促进课堂教学氛围的提高，班主任还需要在课堂教学当中给予学生一定的关心和照顾。由于一些学生的情感比较脆弱，而且性格也相对较内向，这就使得他们在日常的学习当中很容易受到伤害。针对这类学生，班主任在进行德育教学工作的时候，就需要对这些学生的心理情况进行一个细致的了解，进一步的进行充分的指导和帮助，鼓励学生接受正确的德育教学观念。同时，也是摆脱德育教学困境的一个非常重要的途径，对于提高学校的德育教学具有非常重要的作用。学校、家庭和社会作为共同培养学生德育教学的关键，通过学校、家庭和社会三个互相结合的教育，逐步的培养学生的德育学习素养，这三者都是缺一不可的，而且是互利共生，共享共荣的。只有有效的将学校、家庭和社会三股强大的力量结合在一起，进而不断地促进学校班主任管理教学的提高，努力的创造一个良好的培养学生德育教学的学习环境，不断的促进学生健康茁壮的成长。进而充分的激发学生的课堂学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与到课堂教学当中，同时积极的配合小学班主任的班级管理工作。这对于提高学生的积极合作能力以及与他人沟通交流的能力，也具有非常重要的作用，为提高班主任的德育管理工作奠定了坚实的基础。总而言之，班主任在对学生进行德育管理工作的过程当中，应当坚持以人为本的教学理念，注重以学生为主体的课堂教学地位，进而不断的对学生加强思想道德教育。逐步的培养校园文化建设，通过组织一些丰富多彩的课外兴趣小组以及班级知识竞答、演讲等各种丰富有趣的活动，不断的吸引学生积极的参加，进而培养学生高尚的情操。促进学生养成自我锻炼的习惯，培养学生的竞争意识以及合作的精神，进一步促进学生素养的提高。

参考文献：

[1]王世晓.浅谈德育教育在班主任工作中的重要性[J].文学教育(下),2020(9):161-162.

[2]张衍梅.浅析小学班主任实施班级德育管理的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(7):183.

[3]张永刚.小学班主任德育管理工作探讨[J].文理导航(下旬),2020(7):81-82.

小学班主任范文篇8

关键词:急救教育;班主任;小学安全教育

1急救教育定义及现状

急救主要是指院前急救,即伤病员在发病或受伤时,由医务人员或在场目击者对其进行必要的救护,以维持病人基本生命特征或减轻痛苦的医疗活动和行为。[1]急救教育包括教授正常人体知识、心肺复苏、海姆立克急救法、止血包扎固定搬运、急性创伤处理及常见病急救等。我国每年因意外伤害死亡的人数高达70万，是1~34岁人群的首要死亡原因，其中学生群体在这个统计中占有很大比例。[2]处在小学期间的学生们，其身心发展的不成熟性使其成为意外伤害的高危人群，而其认知的匮乏也使其很难真正认识到自己或他人的身体状况，所以如何让儿童们学会规避风险，以及在没有监护人在场或医护人员没有到来之前进行急救，有效避免早期伤害，争取到伤病救治的黄金时间等都成为急救教育探究的重点课题。当前关于校园急救课程的实施以及与此相关的文献，基本都是小学校园安全教育，从防火防盗运动安全等多方面讲起，以理论课程或讲座为主，由体育教师或兼职的安全教师进行教学，用板报征文等形式树立安全意识，但都很少触及专业的急救知识，无论是理论课时还是实践课时都非常少，尤其忽视培养学生们在面对紧急情况时的心理素质。本文针对当前安全教育的不足进行分析，并提出以班主任为主体的小学急救教育，以期为推动急救知识在校园中的普及作出探索。

2班主任为主体的急救教育工作优势

2.1班主任高权威性优势。小学的急救课程并没有固定的教材和具体规定的教师，但由于知识较为专业，一般都是由体育课教师或兼职的安全教师参加培训进而对学生进行教学，或邀请专业的医护急救人员对学生进行讲解。但对于学生而言，辅科教师和外邀专家并不具备班主任的高权威性。小学阶段的儿童对于班主任教师有非常强的依赖和信任感，这种状态不仅强于其他教师，甚至强过其父母。所以同样的知识，由班主任强调和其他人强调，在学生的记忆里留下的形式是不同的，前者明显因更加重视和期待表扬而显得深刻。高权威性还体现在与家长的沟通中。儿童意外伤害最常发生的地点是家里，发生率为43.2%。[3]这就意味急救教育同样需要家长的参与和督促，在教师触及不到的地方予以补足。而与家长的沟通中，最便利也最能引起家长重视的就是班主任的发言。这一环节能让教学任务更好的完成并达到其应有的效果。2.2班主任高针对性优势。急救知识技能较难为小学生接受的一个主要原因在于儿童自身，小学生年龄小、阅历浅、经验少，分辨能力差，对于危险的预见能力较低，很多知识记住了也很难真正应用，这就需要在日常生活中有针对性的对安全隐患进行指导，而熟悉学生衣食住行和常见意外，又能及时进行提醒和指导的只有班主任。要想将安全管理落到实处，需将急救教学融入学生们的学习生活，使其成为一项顺其自然的技能。每个儿童都有不同的性格特点和身体状况，所以其需要侧重掌握的知识点并不一样，而仅依靠单纯的照本宣科教学显然不足以满足学生们的需要。班主任通过和家长的沟通以及日常与学生们的接触，对于自己班级学生的基本状况已非常了解，且相比专业的急救人员，班主任更清楚处在当下年龄阶段的学生独特的心理和生理状态，运用和指导对应的急救知识时就更加的具有针对性。2.3班主任高实效性优势。高时效性主要体现在班主任第一线工作者的身份上。情景性记忆要比文字性记忆更加深刻，而及时复习的记忆又要比延时复习的记忆更加深刻，所以反复及时的对学生们进行急救教学显然效果最佳。与授课时举例子或宣传栏相比，让学生们在日常生活中进行学习和锻炼更能加深其理解和认识。时效性的另一个表现在班主任的工作性质上，班主任需要及时了解国家安全的政策及法律法规，并认真贯彻国家及地方政府宣传的安全知识及相关通知，所以相比一般教师，班主任更能全面的把握社会信息和与此相关的急救知识，并在开展并组织学生进行演练或应对突发事件时更得心应手容易执行。

3班主任为主体的急救教育实现途径

3.1加强对班主任教师的急救培训。当前针对小学教师进行的急救培训十分有限，教师们也由于承担着其他繁重的工作而无暇系统的学习和融汇急救课程，所以并不建议由班主任完全取代体育教师或安全教师的工作，进行全面的教学。而是，以班主任为主体，做主要负责和日常指导的工作，其他教师结合自己的工作领域和擅长进行合作教学。这就需要班主任接受系统的急救培训，了解小学生急救相关的知识，对急救的技能标准掌握，并将之与日常工作相结合。充分发挥班主任岗位的优势，让急救知识从自身开始重视，再逐渐以教师带动学生，以学校带动家庭。让学生们在耳濡目染中逐渐掌握急救知识和技能。3.2设置专门的急救课程。急救教育虽然属于安全教育的一部分，但其知识的特殊性使其无法与普通的安全教育一同进行教学。首先，急救教学中大部分教学都属于实践课程，如心肺复苏、止血包扎等。这就无法进行知识讲座，必须以班级授课的形式，由教师指导学生们进行练习，以提升学生们的动手实操能力。其次，虽然急救教学属于专业性较强的科目，但因其是在缺乏他人帮助下学生们的自救或救助他人的紧急行为，且无论是否危及生命，急救都是受伤第一时间动作越快越标准，可挽救的损伤及引起的后遗症越少，所以急救属于每个人都必须掌握的一门技能，更强调自我能力的提升而不是大众的配合，所以急救教育不能和单纯的安全教育一概而论。3.3培养学生的急救心理素质。对于急救教学，最重要的就是急救时的心态。当意外出现时，学生们如果忙乱不知所措，这时没有可依靠的人在场及时介入，很有可能会在已有伤害的基础上造成二次伤害。因此，如何培养学生紧急状态下的心理素质就尤为重要，只有心理素质高，才能正确判断并顺利进行基本急救。心理素质的高低一方面取决于学生们对于急救知识的掌握程度，另一方面则取决于学生们对于当前环境的熟悉程度。这就需要给学生们创设一种安全意识的培养环境。可以采用班主任和学生共同承担的班级内安全责任制度，通过日常的安全隐患排查，简单伤害的急救处理及新闻中出现的急救事故探讨等进行及时的反馈教学。逐渐培养学生应对紧急事件时的反应能力和心理素质。3.4班主任为主体，各方面协同推进急救教育。急救教育需要学校、家庭和社会共同推进完成，而其主要承担和联系者就是班主任。对于学校教育，需要班主任和授课教师及聘请专家进行合作，发挥各自优势深入日常，采取多种形式进行教学。对于家庭教育，需要班主任和家长进行充分沟通，了解儿童在校外可能出现的意外情况和儿童自身存在的易发问题，并对家长进行应急培训，真正做到以学校带动家庭，有效减少学生们可能出现的意外伤害。最后就是急救教育的社会价值，急救教育投入低、覆盖面广、价值深远，是预防学生们出现意外事故、降低损伤及死亡率的有效手段，是无论学生还是教师家长都必须掌握的技能，对于维护健康校园和谐社会稳定都有着重要而深远的意义。因此，急救教学的有效开展刻不容缓。

参考文献

[1]何梦乔,钟后徳,毛仁忠.实用急救学[M].上海:复旦大学出版社,2003:8-9.

[2]张雁,温新华,林长敏,陈汶,陈泽英,于颖,赵晔.国内外公众基础生命支持技术培训现状及其差距[J].中国全科医学,2006(20):1668-1669.

小学班主任范文篇9

一、小学班主任德育工作的现状

（一）国家政策尚不完善。教育是国家之本。我国对于教育的财政支出是非常多的，学校的相关设备以及教师资源等也都是非常优质的。无论是硬件设施还是软件设施，都可以说做到了相对较好的程度。但是就目前全国小学生的德育工作而言，仍然存在着非常多的问题。这从根本上来说，是因为缺乏国家政策的正确引导，缺少了最核心、最根本的力量。所以，为了小学教育中的德育工作的有效开展，教育部的相关部门应该对小学教育中的德育工作更加重视，积极的完善和补充相关的国家政策，使我国的传统礼仪更加得以发扬光大。（二）班主任德育工作素养不高。孩子们是祖国的花朵，他们的明天应该是光明的。老师在教授课本教材的同时，也应该教会他们做人，做一个“好”的人。而“好”的界定和标准是什么呢?即有礼貌、懂知识、全方面、共发展。但是很多老师却忽视了这一点，他们更加重视的是对于书本知识的传授，而很多情况下，就忽视了对于学生礼仪的培养。就目前的情况来说，很多老师对于礼仪的教育较为轻视，着重于书本知识的教授，忽视了更加重要的德育工作。其次是老师对于礼仪的知识了解不够系统和全面，在传授礼仪的过程中，只能做到单纯的口头表达，而学生无法应用到客观实际过程中。（三）学校组织德育工作不够全面。很多学校在目前的教育工作的开展期间，组织工作不够系统和全面，教师的重视程度低，导致了很多德育工作无法进行，而同时也遏制了教育水平的提高。

二、提高小学班主任德育工作实效性的策略与方法

（一）加强德育教育政策引导。毫无疑问，是正确的国家教育政策使我国的教育工程更加稳固与强悍。所以，我们应该确保政策的中心地位，毫不动摇地去坚持政策、遵守政策、弘扬政策。而就目前的许多小学而言，他们虽然认可了德育工作的重要性，但是他们的落实程度却没有提起来。这从一方面来说，是因为政策没有给予足够多的保障，班级德育工作的实效性较差。所以，为了提高德育工作的水平，我们应该加大德育工作的投入力度，调整相关的政策，以此来确保德育工作的顺利进行。（二）提高和培养老师自身的思想道德修养。老师是学生学习道路上的指路人，他们承担的作用可以说是决定性的。但是就很多实际情况而言，老师对于课本教材的掌握力度远远大于了对于德育等工作的熟悉程度。简单来说，就是很多的教师自身的德育思想教育就很令人堪忧。如果想要更多的学生提高德育思想，那么，老师就应该起到示范作用。长时间来看，学生也会潜移默化地受到影响，从而达到事半功倍的效果。（三）学校加强对德育工作的组织。学校能够做到的是提供良好的学习和休息环境，为学生的自我发展搭建一个好的宝塔，所以说它起到的作用是无法令人忽视的。所以说，为了学校的德育工作更加顺利，学校自身就应该多组织相关的德育知识讲座，宣传德育的重要作用。也同样要多组织老师进行德育知识的系统学习，在全校范围内进行德育先进班集体与先进个人的评选活动。

总而言之，我国小学教育中的德育工作虽仍然存在问题，但是从长远来看，我们的教育前景仍然是十分光明的。我们都应该从身边做起，无论是从学校还是老师，都应该提高对于德育工作的重视程度，积极地拓展和研究德育工作，从而在一定程度上来提升德育水平。中国是礼仪之邦，教育是国家之本。只有开展好的德育教育，才能使学生的思想道德修养与科学文化知识得以更好地发展、完善，个人素质得到更加完美的提升。

参考文献：

[1]张显燕,王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育,2018(35):33+37.

[2]张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].学周刊,2018(25):176-177.

[3]王运抗.小学班主任如何有效实施德育管理[J].教育现代化,2017,4(22):238-239+246.

[4]郭彩琴.小学班主任如何加强德育工作[J].学周刊,2014(32):21.

小学班主任范文篇10

关键词：德育教育；安全教育；小学班主任工作；意义

一、引言

现阶段的小学教育里面，因为小学生的年龄比较小，所以小学生德育教育以及安全教育得到了社会各界的高度重视，并且这两项教育工作对于班主任来说也是比较重要的。小学班主任是小学生在校期间主要的管理负责人和教育负责人，所以需要增强对于小学生的德育教育以及安全教育，这样不仅能够使得小学生健康生长，而且会使得小学生有一个良好的道德品质以及自我保护意识。

二、德育教育以及安全教育的重要程度

德育教育以及安全教育对于小学班主任工作来说是比较重要的，其中体现在这样几个方面：1．能够帮助小学生树立一个正确的价值观、人生观以及世界观。德育教育指的就是思想品德的教育，小学生年纪比较小，并且没有一个正确的思想观念，这就需要小学班主任在这个时期进行德育教育，这样能够使得小学生有一个正确的思想，如此就可以帮助他们建立一个正确的个人观念，不仅如此，这样也可以增强他们的个人品德以及个人素养，培养优秀的人格。2．可以促进班主任和学生之间的交流。小学班主任在开展小学生德育教育的时候，就是一个教育的过程，并且也是一个交流的过程。在这个过程里面班主任需要公平看待所有的学生，并且在和学生进行交流的时候以朋友的身份，这样能够使得学生更好地去认知到为人处世的道理，并且可以使得学生在一个比较轻松，并且平等的环境里面去培养良好的习惯。3．能够增强小学生的安全防范意识。小学生年纪比较小，并且不具备健全的判断力，最主要的由于不能充分地了解附近的环境，进而缺乏安全防范意识。小学班主任需要开展安全教育，使得小学生能够更加充分地认知周围的环境，而且能够更加熟悉自己的日常生活，这样就能够清楚生活中存在的一些安全隐患，如此就能够使得小学生的安全防范意识得到显著的提升。

三、小学班主任德育教育和安全教育工作情况

1．班主任的认知程度需要提升。现阶段大多数的学习评价教学质量的形式就是对于学生文化成绩的观察，学生的期末成绩和教师的教学情况有着一定的联系。在这种教学理念下，会使得教师过度重视学生文化教育，进而会忽视掉素质教育，这样就会使得小学班主任对于工作的认知出现偏差，对于德育教育以及安全教育的发展是不利的，并且也会直接影响到学生的成绩。2．不具备相应的专业知识。因为小学生班主任的认知有所欠缺，所以会在思想方面存在一定的轻视，还有一种情况就是，小学班主任会兼任一些课程，所以就会使得小学班主任难以有效地掌握安全教育以及德育教育的知识，这种情况是比较普遍的。现阶段的工作里面，班主任工作比较重视对于学生纪律的管理，在判断学生好坏的时候，主要参考的就是学生的个人成绩，这样就会限制到对于小学生道德素养的评定工作。3．德育教育没有正确的目标。小学班主任在开展德育教育的时候，为了提升小学生学习的热情，一般会设置一定的目标。不过通过研究能够看出这些目标比较高大上，例如：“为了实现共产主义而奋斗”。这些理想目标比较久远，并且大多数都是华而不实的，这样就会使得小学生在自主学习的时候出现迷茫的情况，进而很难实现这些目标。在这种情况下会限制到小学生的成长，不但会限制到构建一个良好的三观意识，而且会直接影响到他们的自信心，降低小学生的学习热情，教学效果也会降低。4．安全教育内容比较落后。现阶段小学班主任在开展安全教育的时候，教学内容和之前的教学内容的差距比较小，并且有关的安全防范技巧和危险情况的应对措施还存在一定的问题，不仅如此，小学生所掌握的安全知识起不到较大的作用，这样也很难适应社会的发展。5．教育的渠道比较传统。当开展小学生的德育教育以及安全教育工作的时候，家庭学校和社会不会展示出比较明显的作用，但是因为这几个方面没有进行有效的协调，进而使得德育教育和安全教育不能显示出较大的功效，还有就是因为社会以及家庭所起到的作用会降低。不仅如此，因为社会和家庭里面有着一定的消极因素，所以也会造成消极的影响。

四、增强小学班主任德育教育以及安全教育工作的措施

1．班主任需要增强和学生的沟通小学生自我意识比较弱，并且心理承受能力比较差，比较容易受到外界因素的影响。所以班主任需要在进行德育教育以及安全教育的时候，需要增强对其言语以及行为的重视，在面对小学生的时候要以一个积极的态度应对他们。当纠正错误的时候，需要增强对学生自信心和自尊心的重视，以一个耐心的态度纠正错误，当进行沟通的时候需要选择一个合适的交流方法，这样能够更好地去进行德育教育以及安全教育。2．班主任需要提升自身修养小学班主任需要借助学习以及实践的形式来增强自己的各项能力以及修养水平，而且需要增强对于言语行为的重视，起到一个良好的导向作用，这样能够更好地完成教育目标。3．增强教育的社会实践性小学班主任在进行德育教育以及安全教育的时候，不仅需要开展比较简单的理论知识教育，而且需要增强和日常生活以及社会实践活动的联系，比如可以借鉴献爱心这样的社会活动来开展实践教育。

五、结束语

德育教育以及安全教育对于现代教育来说是比较重要的，并且和小学生的成长以及小学生综合素质水平的提升有着比较紧密的联系，所以小学班主任需要按照现阶段新课改的要求来开展自己的工作，通过持续地进行学习，进而使得学生的安全意识得到显著的提升，这样也会使得学生能够健康地成长。

作者:杨虎 单位:甘肃省卓尼县木耳镇中心小学

参考文献：

［1］王芳，来春旭．谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性［J］．中国校外教育，2016，（11）：56．

［2］熊艳艳．德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性［J］．读与写（教育教学刊），2016，13（10）：246．

［3］梁媛．德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性［J］．好家长，2017，（25）：93．