物理题型范文10篇

物理题型范文篇1

近两年的物理试题，继续保持了前些年试题的“稳定性”。从题型、题量、试卷结构来看，整体上保持不变，这个便于考生把握；再从试题难度比例分配及总体难度的把握上看，总体基本稳定。与前两年相比没有大的变化，总体感觉难度不大。从试题命制情况来看，对考生基础知识、基本能力的考查是其中的重中之重。学生都反映说难度较为适中，而试题基本上是常规题，使得绝大部分考生能够能下笔作答能得分。尤其是两道大计算题，一改往年必有一题较难的情况，使大部分学生都能够没有遗憾。

二、知识点考查全面，突出主干知识考查

从试题知识点的考查来看，试题注意力依旧聚焦在在牛顿运动定律、运动学公式、图像、动能定理和机械能守恒定律、圆周运动、带电粒子在匀电场中的运动等主体知识点上，从08年试题为例：24题通过光滑圆弧轨道与水平木板的衔接，将动能定理、圆周运动、滑动摩擦力、牛顿运动定律、运动学公式综合在一起，充分考查了考生灵活应变、综合应用的能力；25题将电磁学中带电粒子在匀强电场中的运动（类平抛运动）、带电粒子在匀强磁场中的运动（匀速圆周运动，射击轨道半径又涉及运动时间）综合在一起，综合性增强，而难度相对比往年降低。对考生带来的不利就是选考内容得分的难度以及计算量都明显加大。另外近两年高考有个别重点知识点考查略显欠缺，如电与磁的联系——法拉第电磁感应定律、楞次定律以及相关的综合性电能、机械能、内能等转化问题很少涉及。

三、密切联系生活实践，特别注意培养学生节能环保意识

在试题情境设计上更加注重加强物理与生活、现代社会的联系，考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中问题的能力。如08年高考物理19题，某小型水电站的电能输送与变压器问题，与生活联系非常紧密，涉及变压器原理、远距离输电。再如22题，某探究活动小组设计的节能运动系统：考查了能量守恒定律，机械能守恒定律，牛顿第二定律，受力分析，第23题，为了验证平行四边形定则实验、闭合电路欧姆定律两个知识点。三个题目贴近生活、贴近实际，体现了新课改的理念，同时培养了学生节能环保意识。

四、关注当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想

关注与物理学有关的新鲜事物是培养学生分析综合能力、推理能力的好机会，也是新课程“来源于生活、服务于社会”理念的体现，更是终身学习的要求。08年试卷的第18题以我国2008年9月25日至28日我国成功实施了“神舟”七号载入航天飞行并首次实现了航天员出舱为背景设置题目，体现了时代性，对这个物理问题进行探究将有利于提高学生的民族自豪感。

五、以课本实验为原型，进行适度的拓展与设计

随着国家教育课改的推进和物理课程改革的深入，对学生实践动手能力的考查越来越体现在高考人才选拔的考试中，在中学物理中，实验被受到更多的重视和加强，学生的探究能力、操作技能有了显著的提高。08年试卷的第23题就注重考查考生的实验探究能力及创新思维迁移能力。此题以课本实验为原型，进行适度的拓展，并注重了与实际的联系，让考生通过课本实验原型，开动思维，设计方案，解决实际问题。从表面上看，（1）小题对考生来说似曾相识，极为熟识。但仔细分析后你才会发现，此题把原来的“验证平行四边形定则”中的一条橡皮筋，两条细绳换成了三条橡皮筋。如果不仔细审题将会犯严重的错误，这就必须要求学生认真的态度。（2）小题考查日益广泛应用的光控开关控制照明系统，考生必须综合考虑电学试验的基本知识，经历提出问题、猜想假设、设计实验、分析与论证、评估等实验探究环节，从而考查考生的分析综合能力、实验与探究能力和应用数学处理物理问题的能力。从新课改的要求来看，对学生自主探究能力的考查天线在知识与技能、过程与方法的运用上，不过总体而言，近两年的实验题难度稍偏低、重点似乎不够突出。在题目设置设计上知识点较为简单、思维含量不多，从知识点来看仅仅涉及了胡克定律、传感器、两电阻串联的分压、光敏电阻特性等较低要求知识点，我认为这个不能较好反映考生的实验功底；命题着眼点似乎有些“偏”，诸如一齐读数的规则、电阻测量、电源电动势内阻测量、欧姆表使用等等、重点实验均未能涉及，这不能不说是一种缺憾。

结语

总之，试题注重考查基础、以能力立意为主要导向，总体上注重对考生五种基本能力的考查。从整体上来说试题做到了稳中求变，变中有新，内容贴近时代现实，贴近生活内涵，贴近考生实际，梯度还是合理的，难度比较适中。从国家选拔人才的角度看有利于高校人才选拔，从中学教育的方向来看，一定程度上促进了素质教育的改革进程。

物理题型范文篇2

【关键词】：高中物理高考题型基础

从去年的高考物理试题来看，试题注重考查基础内容，从难易度来看难易度适中，跟往年相比稍易，区分度较为合理，从整体来看没有偏题、怪题和超纲题。从大纲角度来看注重对学科的重点内容、基础知识和基本技能的考核，重视对学生运用所学的基础知识和基本技能进行分析问题、解决问题能力的考查。从试题的分值分布情况来看，各部分考查内容的分布比较均衡，体现普通高中新课程改革的理念，也符合素质教育改革的要求。从选拔人才的角度来看有着非常好的选拔功能和积极的导向作用，体现了中国对于高考改革的完善。具体分析总结如下：

一、立足基础和常规题型，降低难度，注重考查学生的基本能力和素质

近两年的物理试题，继续保持了前些年试题的“稳定性”。从题型、题量、试卷结构来看，整体上保持不变，这个便于考生把握；再从试题难度比例分配及总体难度的把握上看，总体基本稳定。与前两年相比没有大的变化，总体感觉难度不大。从试题命制情况来看，对考生基础知识、基本能力的考查是其中的重中之重。学生都反映说难度较为适中，而试题基本上是常规题，使得绝大部分考生能够能下笔作答能得分。尤其是两道大计算题，一改往年必有一题较难的情况，使大部分学生都能够没有遗憾。

二、知识点考查全面，突出主干知识考查

从试题知识点的考查来看，试题注意力依旧聚焦在在牛顿运动定律、运动学公式、图像、动能定理和机械能守恒定律、圆周运动、带电粒子在匀电场中的运动等主体知识点上，从08年试题为例：24题通过光滑圆弧轨道与水平木板的衔接，将动能定理、圆周运动、滑动摩擦力、牛顿运动定律、运动学公式综合在一起，充分考查了考生灵活应变、综合应用的能力；25题将电磁学中带电粒子在匀强电场中的运动（类平抛运动）、带电粒子在匀强磁场中的运动（匀速圆周运动，射击轨道半径又涉及运动时间）综合在一起，综合性增强，而难度相对比往年降低。对考生带来的不利就是选考内容得分的难度以及计算量都明显加大。另外近两年高考有个别重点知识点考查略显欠缺，如电与磁的联系——法拉第电磁感应定律、楞次定律以及相关的综合性电能、机械能、内能等转化问题很少涉及。

三、密切联系生活实践，特别注意培养学生节能环保意识

在试题情境设计上更加注重加强物理与生活、现代社会的联系，考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中问题的能力。如08年高考物理19题，某小型水电站的电能输送与变压器问题，与生活联系非常紧密，涉及变压器原理、远距离输电。再如22题，某探究活动小组设计的节能运动系统：考查了能量守恒定律，机械能守恒定律，牛顿第二定律，受力分析，第23题，为了验证平行四边形定则实验、闭合电路欧姆定律两个知识点。三个题目贴近生活、贴近实际，体现了新课改的理念，同时培养了学生节能环保意识。

四、关注当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想

关注与物理学有关的新鲜事物是培养学生分析综合能力、推理能力的好机会，也是新课程“来源于生活、服务于社会”理念的体现，更是终身学习的要求。08年试卷的第18题以我国2008年9月25日至28日我国成功实施了“神舟”七号载入航天飞行并首次实现了航天员出舱为背景设置题目，体现了时代性，对这个物理问题进行探究将有利于提高学生的民族自豪感。五、以课本实验为原型，进行适度的拓展与设计

随着国家教育课改的推进和物理课程改革的深入，对学生实践动手能力的考查越来越体现在高考人才选拔的考试中，在中学物理中，实验被受到更多的重视和加强，学生的探究能力、操作技能有了显著的提高。08年试卷的第23题就注重考查考生的实验探究能力及创新思维迁移能力。此题以课本实验为原型，进行适度的拓展，并注重了与实际的联系，让考生通过课本实验原型，开动思维，设计方案，解决实际问题。从表面上看，（1）小题对考生来说似曾相识，极为熟识。但仔细分析后你才会发现，此题把原来的“验证平行四边形定则”中的一条橡皮筋，两条细绳换成了三条橡皮筋。如果不仔细审题将会犯严重的错误，这就必须要求学生认真的态度。（2）小题考查日益广泛应用的光控开关控制照明系统，考生必须综合考虑电学试验的基本知识，经历提出问题、猜想假设、设计实验、分析与论证、评估等实验探究环节，从而考查考生的分析综合能力、实验与探究能力和应用数学处理物理问题的能力。从新课改的要求来看，对学生自主探究能力的考查天线在知识与技能、过程与方法的运用上，不过总体而言，近两年的实验题难度稍偏低、重点似乎不够突出。在题目设置设计上知识点较为简单、思维含量不多，从知识点来看仅仅涉及了胡克定律、传感器、两电阻串联的分压、光敏电阻特性等较低要求知识点，我认为这个不能较好反映考生的实验功底；命题着眼点似乎有些“偏”，诸如一齐读数的规则、电阻测量、电源电动势内阻测量、欧姆表使用等等、重点实验均未能涉及，这不能不说是一种缺憾。

物理题型范文篇3

【关键词】：高中物理高考题型基础

从去年的高考物理试题来看，试题注重考查基础内容，从难易度来看难易度适中，跟往年相比稍易，区分度较为合理，从整体来看没有偏题、怪题和超纲题。从大纲角度来看注重对学科的重点内容、基础知识和基本技能的考核，重视对学生运用所学的基础知识和基本技能进行分析问题、解决问题能力的考查。从试题的分值分布情况来看，各部分考查内容的分布比较均衡，体现普通高中新课程改革的理念，也符合素质教育改革的要求。从选拔人才的角度来看有着非常好的选拔功能和积极的导向作用，体现了中国对于高考改革的完善。具体分析总结如下：

一、立足基础和常规题型，降低难度，注重考查学生的基本能力和素质

近两年的物理试题，继续保持了前些年试题的“稳定性”。从题型、题量、试卷结构来看，整体上保持不变，这个便于考生把握；再从试题难度比例分配及总体难度的把握上看，总体基本稳定。与前两年相比没有大的变化，总体感觉难度不大。从试题命制情况来看，对考生基础知识、基本能力的考查是其中的重中之重。学生都反映说难度较为适中，而试题基本上是常规题，使得绝大部分考生能够能下笔作答能得分。尤其是两道大计算题，一改往年必有一题较难的情况，使大部分学生都能够没有遗憾。

二、知识点考查全面，突出主干知识考查

从试题知识点的考查来看，试题注意力依旧聚焦在在牛顿运动定律、运动学公式、图像、动能定理和机械能守恒定律、圆周运动、带电粒子在匀电场中的运动等主体知识点上，从08年试题为例：24题通过光滑圆弧轨道与水平木板的衔接，将动能定理、圆周运动、滑动摩擦力、牛顿运动定律、运动学公式综合在一起，充分考查了考生灵活应变、综合应用的能力；25题将电磁学中带电粒子在匀强电场中的运动（类平抛运动）、带电粒子在匀强磁场中的运动（匀速圆周运动，射击轨道半径又涉及运动时间）综合在一起，综合性增强，而难度相对比往年降低。对考生带来的不利就是选考内容得分的难度以及计算量都明显加大。另外近两年高考有个别重点知识点考查略显欠缺，如电与磁的联系——法拉第电磁感应定律、楞次定律以及相关的综合性电能、机械能、内能等转化问题很少涉及。

三、密切联系生活实践，特别注意培养学生节能环保意识

在试题情境设计上更加注重加强物理与生活、现代社会的联系，考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中问题的能力。如08年高考物理19题，某小型水电站的电能输送与变压器问题，与生活联系非常紧密，涉及变压器原理、远距离输电。再如22题，某探究活动小组设计的节能运动系统：考查了能量守恒定律，机械能守恒定律，牛顿第二定律，受力分析，第23题，为了验证平行四边形定则实验、闭合电路欧姆定律两个知识点。三个题目贴近生活、贴近实际，体现了新课改的理念，同时培养了学生节能环保意识。

四、关注当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想

关注与物理学有关的新鲜事物是培养学生分析综合能力、推理能力的好机会，也是新课程“来源于生活、服务于社会”理念的体现，更是终身学习的要求。08年试卷的第18题以我国2008年9月25日至28日我国成功实施了“神舟”七号载入航天飞行并首次实现了航天员出舱为背景设置题目，体现了时代性，对这个物理问题进行探究将有利于提高学生的民族自豪感。五、以课本实验为原型，进行适度的拓展与设计

随着国家教育课改的推进和物理课程改革的深入，对学生实践动手能力的考查越来越体现在高考人才选拔的考试中，在中学物理中，实验被受到更多的重视和加强，学生的探究能力、操作技能有了显著的提高。08年试卷的第23题就注重考查考生的实验探究能力及创新思维迁移能力。此题以课本实验为原型，进行适度的拓展，并注重了与实际的联系，让考生通过课本实验原型，开动思维，设计方案，解决实际问题。从表面上看，（1）小题对考生来说似曾相识，极为熟识。但仔细分析后你才会发现，此题把原来的“验证平行四边形定则”中的一条橡皮筋，两条细绳换成了三条橡皮筋。如果不仔细审题将会犯严重的错误，这就必须要求学生认真的态度。（2）小题考查日益广泛应用的光控开关控制照明系统，考生必须综合考虑电学试验的基本知识，经历提出问题、猜想假设、设计实验、分析与论证、评估等实验探究环节，从而考查考生的分析综合能力、实验与探究能力和应用数学处理物理问题的能力。从新课改的要求来看，对学生自主探究能力的考查天线在知识与技能、过程与方法的运用上，不过总体而言，近两年的实验题难度稍偏低、重点似乎不够突出。在题目设置设计上知识点较为简单、思维含量不多，从知识点来看仅仅涉及了胡克定律、传感器、两电阻串联的分压、光敏电阻特性等较低要求知识点，我认为这个不能较好反映考生的实验功底；命题着眼点似乎有些“偏”，诸如一齐读数的规则、电阻测量、电源电动势内阻测量、欧姆表使用等等、重点实验均未能涉及，这不能不说是一种缺憾。

物理题型范文篇4

一、考试范围的差别

就我市使用的“考试大纲”而言，对知识的要求体现为升、降、增、删四个方面。

1、增加了极性分子和非极性分子、分子间作用力、氢键、金属晶体、溴乙烷、有关燃烧热、中和热的计算等内容。其中有的是原教学大纲中没有而现行大纲中增加的，如金属晶体、溴乙烷等，有的是以往不作要求的，如极性分子和非极性分子。

2、删去了一些次要的内容如悬浊液、乳浊液、溶液形成的过程、溶解时的吸热和放热现象、熟记从属活动顺序表、甲醛、乙二醇、乙二酸等，以及现行教学大纲中不再保留的知识如硝酸的工业生产原理、硬水及其软化、磷酸、硅酸等等。

3、提高了对少数知识要求的层次，如：对“外界条件(浓度、温度、压强、催化剂等)对反应速率的影响”的要求原为了解层次，现提高为理解层次。又如对“电解原理”的要求原为了解层次，现也上升为理解层次。

4、降低了对相当多知识要求的层次，主要是概念和理论知识。如：“分子、原子、离子、元素等概念的涵义”由理解降为了解；“理解化合价的涵义”改为“熟悉常见元素的化合价”；“掌握物质的量、摩尔质量、物质的量浓度、气体摩尔体积的涵义”改为了“了解物质的量的单位—摩尔，摩尔质量、气体摩尔体积的涵义”；“结晶、结晶水、结晶水合物、风化、潮解”由了解降为初步了解；“化学平衡与反应速率之间的内在联系”由掌握降为理解。其它如相对原子质量、相对分子质量、氧化剂和还原剂、溶解度、原子核外电子排布规律、元素周期表的结构、电解质和非电解质、水的电离、溶液的PH等都降低了要求层次。

通过这样的调整，突出了化学的主干知识，并使教学要求更符合中学的实际。

二、Ⅰ、Ⅱ卷题型分数比例有所调整

原“考试说明”中选择题和非选择题的比例是：选择题约45%，非选择题约55%。现“考试大纲”调为：选择题约40%，非选择题约60%。减少选择题的比例有利于考查学生的思维过程，有利于高校选拔优秀学生。

三、题型示例的调整

题型示例的调整主要是删除繁、难、偏、旧的题目，换上一些近年来高考试题中较好的题目。

删去的题目有的解题繁琐，如原“考试说明”中选择题第36题关于反应速率、转化率、物质的浓度的计算。有的难度太大，如原“考试说明”中非选择题第14题关于化学平衡的计算简答题(1996年高考题)、第20题关于制备引火铁的实验题(1996年高考题)。有的考查内容偏离中学化学教学实际，如原“考试说明”选择题第31题关于五氯环戊烷异构体数目的问题。有的显得陈旧，如原“考试说明”非选择题第28题关于水的硬度的计算题、第29题关于硫化氢的计算讨论题，上述内容在新教学大纲中均不要求。

四、参考试卷的调整

1、试卷结构为：第Ⅰ卷生物题5道，化学题8道，物理题8道，排列顺序为生物题在前，然后是化学题，最后是物理题。第Ⅱ卷生物题2道，化学题4道，物理题4道，排列顺序和第Ⅰ卷相反，依次是物理题、化学题、生物题。

2、第Ⅰ卷换掉了原第9题，中和滴的操作；代之以现第7题，中和滴定原理，但不涉及实验操作。另外，有新意的题目如第8题，关于氢键的知识；第10题，关于热化学方程式的表述；第11题，关于纳米材料、绿色食品、生物固氦、光导纤维等知识。

3、第Ⅱ卷题目全部更新，4道题代表了化学题的主流类型：无机推断题、有机推断题、实验题、计算简答题。

五“考试大纲”给我们的启示

1、认真研究现行教学大纲和“考试大纲”，避免“小道消息”的干扰。“考试大纲”中保留了“胶体的概念及其重要性质和应用”，提升了“电解原理”的要求层次，足以说明“小道消息”不可靠。

2、题型示例删去了繁难偏旧的题目，暗示我们在教学中应控制练习的难度，突出主干知识，关注高考改革的进程。

物理题型范文篇5

【关键词】高中物理;学习方法;学习技巧

众所周知，物理即对物质彼此作用、物质结构与运行规律予以研究，注重实践操作的学科，存在一定的抽象性和逻辑性。因而，切实学习时对学生思维能力提出了较高要求。当前，较多学生表示学习物理课程时难如登天。在此形势下，要想改善学生物理学习效果与质量，让其对物理知识具备更深刻的认识，领略物理学科的魅力，教师就需对学生掌握较好的学习方法与技巧予以引导，增强其学习兴趣。基于此，本文以高中物理为例，对其学习方法与学习技巧进行了探究，以为教师今后开展教学工作、学生学习予以借鉴。

一、高中物理学习目标

1、充分掌握物理规律概念性知识。高中生在学习阶段应先理解知识点，而后以此为基础选择灵活的学习方法将其记忆，如若不然便会促使理论知识无法得到合理的解析，之后做练习题便会茫然无绪。物理理论均是需经由细致分析相似理论知识，明确其间的不同与相似性概念所得，在此过程中学生便会具备深刻印象，而后遇到类似问题便可选择适宜的学习方法对其处理，因而高中生学习物理时必须充分掌握物理规律概念性知识，已为其后续学习奠定基础。2、充分掌握各类题型的解决方法。高中物理题量多且繁杂，必须做较多题目后方可大致知晓各类题型，如果学生对各类题型予以细致分析，便可发现各类题型是有限的，要想在短时间改进自身物理学习方法与技巧，便应依据每一类题型集中训练，由此便可为学生更好的应对物理考试、做习题予以帮助。

二、高中物理学习方法

1、图像解析法。在对高中物理知识学习时，学生可经由图像对其分析。因人的认知能力存在限定，对具体事物的认知较强，而对抽象事物认知相对要弱，故为享有较好物理知识基础，高中生需把图像与物理公式相关联。在物理教材中具备较多公式均能经由图像表示，譬如匀速直线、匀加速直线运动，在对此类公式记忆时，可于大脑中构建相关图像，对时间、速度两者间的关系予以分析，由此便可更好的掌握相关知识点。2、物理作图法。某些物理习题的解法需运用作图方式。作图能把抽象内容实体化，提升解题效率，并确保答案的正确性。作图法是物理课程最常见的学习方法，同时还是最佳解题方法，某些数量具备相关关系能经由图示表明，譬如两条直线是平行还是垂直关系等。当然，作图方法必须科学合理，需于平时的学习中多进行实践训练，依照习题所给出的条件或要求作图。譬如，物理习题中的图形分解，需绘制力的分解图形，可把45独角划分为30度角与15度角，以提升题解速度，并确保正确性。3、特殊记忆法。实质上，较多结论均是经由物理解题过程所得，这对做题具备显著效用。于高中物理学习期间，学生需对此类公式重点记忆，于习题中直接套用相应公式解答题目。就理综试卷题量而依然，较多且繁杂，解物理题目时学生总是具有时间不够充裕、题目没有全部做完等情况。而特殊记忆法能在较短时限中迅速答题，提升解题效率。4、经典模型法。高中物理教材里面有给学生列出较多买模型，其均是依照相应物量关系构建所得。针对相应模型予以分析，能够明确其一直在电话。如此也就给学生解题进行了引导：物理模型不断变化，而明确物理模型具有的变化规律，就可以掌握解答物理习题的重心。譬如，对和圆周、电荷运动有关的题目解答时，学生经由在大脑中监理相应模型，对其变化过程予以分析。5、物理假设法。该学习方法关联范围甚广，摒除最基础的假设值方法后，也囊括距离、带入等方法。较多物理题目享有特殊性，若依据常规方法对其计算，那么便会浪费较多解题时间，此时若带入数值予以计算，便会促使繁杂的计算流程简洁化，迅速获知正确答案。该方法于选择题中的运用最为频繁，故学生经由此方法可大幅提升解题效率与效果。

三、高中物理学习技巧

1、养成课前预习的习惯。经课前预习，学生可对需要学习的高中物理知识具备相应了解，而后在物理课堂中经由教师讲解相关内容加深认识，更好的理解知识点，可保证高中生在物理学习期间是具备目的性的学习，而不是盲目学习。2、做好课堂笔记。教师教学时，学生需做好课堂笔记，不断需将教师讲述的重点在笔记本中注明，也应于课后对笔记内容予以梳理、思考，从而发现自身不足并将其改进，将已学知识点进行巩固，从而明确教师解题思路、高中物理知识结构等，以构建产生契合自身学习的方法。同时，学生需对物理教学内容有效思考，课堂笔记应具有逻辑性与规律性，将其内化为自身知识，为后续物理课程的学习给予支撑。

四、结束语

就高中物理课程而言，更需经由学生自主学习，故而学生需在教师的引导下，明确契合自身学习物理课程的方法与技巧，从而改善学习效率与效果，以更好的学习物理知识。

参考文献

[1]王晨屹.关于高中物理学习方法与提分技巧浅谈[J].低碳世界,2017(1):254-255.

[2]马骁.关于高中物理学习方法与提分技巧浅谈[J].科学中国人,2017(24).

物理题型范文篇6

对于物理这些逻辑性比较强的学科来说，习题教学是提高学生学习水平和学习能力的一个重要教学内容。物理教师要合理选用物理习题，通过“一题多问”和“一题多答”的教学方式，激发学生的物理思维，拓展学生的学习思路，有效提高物体整体教学效率。

二、高中物理习题的教学现状

第一，注重数量而忽视了质量。物理属于理工科，注重培养学生的逻辑思维。受应试教育的影响，很多高中物理教师非常重视对学生的习题教学，很多学生也认为只有多做题才能提高物理的学习成绩，因此当前的高中物理学习中，学生深陷题海战术，物理教师在教学中也是拼命讲解习题，利用自习课和上课等一切可以利用的时间对物理题进行分析讲解，而学生在课下拼命做题，课上使用浑身解数去学习解题方法。这样的习题教学，只注重数量，而没有重视习题的质量，导致学生对有些物理知识点掌握得滚瓜烂熟，而有些知识点却很陌生。这样的习题教学，不仅加重了学生的学习负担，也加重了教师的教学负担，更糟糕的是，物理教学并未取得明显的教学效果。[1]第二，物理习题自身存在很多问题。学习通过做有效的物理习题才能提高物理成绩，而无效的物理习题，即使做几百上千套也是毫无意义，什么才是无效的物理题，即那些编写目的不明确，实践内容少，教师和学生为了解题费劲脑汁，却发现没学习到任何知识点，解题结果毫无意义的物理题。除此之外，还有一些物理题创设的情境内容陈旧，且没有依照生活，脱离了实际，例如高中学生在运动类习题中常见的“有一个小木块从斜面上自上而下滑下”或者是“物体在传送带上做减速、匀速或者加速运动”，这样的问题情境充斥了整个高中三年的物理题，内容陈旧，学习练习起来也产生疲劳。还有模型单一的问题，高中物理习题中，很多都是物体围着弹簧、斜面、小车以及小球等这些物体运动，学生对于这一类的题目已经疲于应答。

三、提高高中物理习题教学有效性的对策

第一，采用一题多问形式进行习题教学。一个经典的习题，如果物理教师能够对其进行充分挖掘，是可以提出很多问题的，学生也能够通过这些问题掌握诸多知识点。并且一题多问的教学方式，不仅能够让学生对知识点进行巩固和归纳，而且还能指导学生从不同的层次和视角去分析问题、解答问题。在以后遇到类似题型的时候，如果一条路走不通，就会很自然选择另一条路去走，即物理思维得到了启发。[2]例如，有一道物理题是这样的：有一个排球场，排球场的总长度是20m，排球网的高度是3m，运动员站在球网前面的2m处跳起将排球击向对方。就是这样一个简单的题目，物理教师可以深入挖掘题目内容，带领学生从题目中获取信息。教师可以提问：当排球运动员击球高度为2m，而且他的击球水平速度为20米每秒，那么他击出去的球示是否会碰到网，又是否过界？学生会根据抛物线运动的计算公式，得出答案。在学生算出答案后，教师再次提出问题：当排球运动员击球高度为2m，他的击球水平速度必须到达到多少才能使球既不会碰到网，又不会出界？学生通过解答给出一个速度的范围值。然后教师再次提问：当运动员的击球水平速度为20米每秒，他的击球高度必须要达到多少米，才能保证网球既不碰到球网，又不出界。教师通过设置这三个问题，不仅培养了学生的逆向思维，而且还培养了学生通过速度求高度，通过高度求速度的解题方法。学生的思维在这样不断提问中得到了开发，再遇到类似的题目时，解答起来就会简单得多。第二，采用一题多答形式进行习题教学。一题多答是通过设置不同问题，让学生掌握相应的物理内容，可以带领学生全面巩固物理知识点，而一题多答与一题多问有本质的区别，一题多答是设置一个问题，让学生通过不同的方式来求解，这种习题教学方式也可以拓展学生的思维，提高学生的物体学习能力。[3]例如，有一道物理题是这样的：有一辆汽车，紧急刹车后用了10s才彻底停止，假设汽车当时是做匀减速运动，它在停下前的最后1s内运动的位移是3m，问：汽车在刹车过程中一共通过的位移是多少米，开始刹车时的行驶速度是多少？教师可以针对这道题目，引导学生从不同的角度出发去解答。学生在给出不同的解题思路后，教师再对学生的思路进行补充，这道题目有四种解答方式：一是，套用基本公式，先求汽车在第10s内的平均速度，然后再求出9s末的速度，根据以上这两点，求出汽车的加速度，最后套用加速度公式，就能得出初速度和10s内一共的行驶位移；二是，运用逆向思维，采用推论的方法。从后往前进行分析，假设汽车刹车时的速度为零，求出末速度和加速度，然后推出两者时间比，再根据比例求出10s内的一共位移和刹车初速度；三是，也是运用逆向思维，与2的解题方法类似，不过是求出位移比，而不是时间比；四是，做图像，通过图像法求三角形面积，再利用三角形面积的相似比，求出汽车的刹车初速度和位移。

四、结束语

综上所述，物理习题教学可以有效培养学生的物理思维和解题能力，物理教师应当根据学生的自身条件，结合具体情况，对物理习题进行深入挖掘，发挥出习题的最大利用价值，开阔学生的解题思路，提高学生的分析能力，促进学生更好更快的发展。

作者:牛蕾 单位:吉林省双辽市第一中学

参考文献：

[1]韩益钧.生物学基本观点在习题教学中的应用[J].数理化解题研究，2016(33):10-13.

物理题型范文篇7

关键词：高中物理；教学反思；方法探讨

一、高中物理课堂教学的不足之处

（一）忽略学生逐步的提高。高中物理是一门较为重要的学科，在高考中所占的分值不低，足可见其的重要地位。虽然大部分学校对物理这门学科极为重视，但是从近年来的高考形势来看，不乏分数比较高的人才出现，但是绝大部分学生在物理这门学科上所得到的成绩不够理想。究其原因，很大程度上是课堂教学的效果不高，学生难以理解各类物理现象，一方面是因为学生认为物理知识抽象难懂，存在着胆怯心理；另一方面是因为物理知识互相关联，其过程深奥复杂，学生还未养成理性思考的习惯，不善于综合运用各类知识来解答此题，成绩难以提升。在高中物理课堂教学之中，教师不顾及学生的实际水平，没有从物理知识的认知规律出发安排教学环节，将不利于教学质量的提高。例如电学是高中物理比较重要的知识内容，有些学生可能接受能力比较弱，经过学习之后连电势图的分析都没有掌握，而教学时间往往有限，教师在讲述完这部分知识内容后直接把课堂主题引入到“电场力的分析”，将会让这部分学生在后面的学习当中举步维艰。物理内容的认知是一个逐步的过程，学生的物理意识及分析方法也是慢慢培养的，教师在授课之中要及时的让学生进行反馈，了解学生目前的实际水平，逐步的降低讲课的难度与授课的进度，使学生学习物理轻松一些，才能提高教学质量[1]。（二）学生探究意识薄弱。在应试教育的影响下，高中物理课堂教学的重心往往在提高学生的物理知识水平上，很少考虑学生个人发展的因素，培养学生们的探究意识。传统的教学观念认为，只要学生掌握了物理基本概念与一定的解题思路，教学的目标就已经达到。殊不知随着新课标的改革，学生探究意识的培养在高中物理课堂教学之中需要受到关注。“万变不离其宗”，高中物理题目千变万化，一个小小数据的改动，都可能产生一道新的物理题目，但原理都蕴含在课本之中，机械般的传授给学生做题技巧，不给学生思考的余地，对于培养学生的探究意识百害而无一益。有些物理题目是需要结合实例具体分析的，不能一概而论，同种类型的传送带物理问题，问题的形式既可以为“一水平传送带运动速度为8M/S，长度为16M，在上方放置一块重10N的小滑块，它与传送带之间的动摩擦因数0.5，问经过多少秒两者能相对静止？”，也可以是“在一水平传送带上放置一个煤块，两者之间的动摩擦因数为u，初始时，两者都是静止的，现在传送带以一定的加速度a0开始运动，当其速度为V0后做匀速运动，经过一段时间煤块在传送带上划出一定痕迹后不再相对传送带运动，问黑色划痕长度。”问法不同，题目要求也随之不同。如果教师在平时采用灌输式的教学方法，极易让学生养成惯性思维，不知变通。学生的惯性思维一旦养成，没有顾及到题型的变化问题，当碰到类似的例题时便无从入手。而学生若有探究意识，懂得自己改变题目条件并分析可能产生的情况，状况便会大为改观。学生只有拥有探究意识，才能开阔思维，懂得利用创新的方法来解决物理题目当中未曾遇见的问题[2]。

二、高中物理教学方法改进方向

新型的高中物理教学课堂要着重于培养学生的创新意识，让学生在物理学习的过程当中领略物理探究中蕴含的人文精神，使学生从过去的被动学习变为自主学习。因此，在教学方法的改进上面，物理学发展史的讲述必不可少。想要了解一门学科，就必须得对学科的发展有所了解，才能拥有长远的目光，并且发自内心喜爱这门学科。物理学发展史包含物理学这门学科的创立历程及代表人物的事迹等内容知识，了解物理学发展史，将有助于培养学生的物理素养，让学生了解到物理学当中的前沿知识，从而认识到物理学与生活的联系，提高对物理学科的学习兴趣。若要培养学生的探究精神，就要从启发的角度出发，诱导学生在物理学习之中观察问题、提出问题，进而解决问题。当学习到“力的等效作用”这方面知识时，教师可以通过日常当中的实际现象引发学生思考问题，例如让同学们把同样一桶水从地面搬到桌面，有的同学需要两人合作能够搬到桌面，有的同学则能一人独自完成任务，完成同样的目的，随着方法的不同每人所花费的力气也有所不同。教师由此引出“力的合力与分力”概念，让同学们自行设计实验方法来验证“力的等效作用”理论，定能让同学们耳目一新，主动融入到对问题的探究之中，探究意识得到提高[3]。

三、总结

高中物理课堂教学的改进要以促进学生的全面发展为目的，针对之前课堂教学的不足之处加以改进，努力的引导学生在物理课堂教学之中形成探究意识，养成独立思考的习惯，从而创新思维得以提升。

参考文献

[1]梁德富.“反思教学”在高中物理教学中的重要性分析[J].课程教育研究(新教师教学),2014,(3):55-57.

[2]陈保江.高中物理教学中存在的问题及有效的应对方案[J].南北桥,2015,(2):25-29.

物理题型范文篇8

一、让学生分析物理实验的习题

例1参看图1，根据图1的电路图用图2的实物体现出来，请用笔画出导线，且线路不能交叉)．在这个电路图中，如果要闭合图2的开关，滑动变阻器应当调到最左边或最右边?解:实物连接图如图2．滑动变阻器应当调到最左边．图1图2图3分析:该题并不是一个复杂的物理实验题，它属于测定伏安法测定额定电阻功率的最基本的实验题，也是实验课程中学生一定会学习到的实验题．然而，参看这道题中的考点，这题的第一个问题，如果学生只要了解实验的步骤就能画出实物电路图，那么学生解答第二题时必须要了解这个实验步骤真正的意义才能够回答这道题，这就要求教师引导学生进行实验时，不能让学生仅仅只会死记硬背实验步骤，而要能归纳总结学过的知识点，将知识点形成系统．学生在学习时能理解知识点与知识点之间的联系，了解每个知识点真正的意思，教师在引导学生进行物理实验时，要引导学生学会归纳与分类的思维方法，让学生从自主完善知识结构的角度学习作实验．

二、让学生设计物理实验的习题

例2给你一个苹果、水果刀、弹簧测力计、刻度尺，请设计出一个实验测试出苹果的密度．解:挖出一块苹果，将苹果修整为长方体或正方体等易计算的苹果块，用弹簧测力计测试出苹果块的质量，借ρ=m/V的密度公式求出苹果的公式．分析:从这道物理竞赛题中可以看出，物理教师这体是以让学生设计物理实验的方式考学生是否真正懂得实验的原理．学生要能正确的设计这个实验，不仅要能深入的理解实验的原理，还要具有方程思想．实际上方程思想是设计物理实验的重要思想之一，以这道实验题为例，它要求学生在了解密度公式的前提下，将现有的条件用方程的思想对应起来:即ρ=?;m=用弹簧测力计测出的质量;V=水果刀与刻度尽计算出的体积公式．由已知条件解决未知的条件．教师完成实验时，要从让学生设计实验的角度让学生在物理学习中学会使用方程思想．

三、让学生猜想物理结果的习题

例3一个透明玻璃罐中装有大半罐米．将一枚乒乓球与一枚玻璃球埋入米里，然后摇晃透明玻璃罐，摇晃一段时间以后，乒乓球慢慢浮出米堆，而玻璃罐没有浮出米堆．请猜测以下两种说法是否正确?由于乒乓球的体积比玻璃球大的缘故，所以浮出米面;由于乒乓的质量比玻璃球大的缘故，所以浮出米面．请设计出实验证明自己的猜测．解:选取一些沙子，分别称出米与沙子的密度;将相同的米放入三个规格相等的玻璃罐中，将玻璃罐编号编为A、B、C，把质量不等的沙子放入罐中．其A与B的共同条件为沙子体积大于大米;其B与C的共同条件为砂粒的质量大于大米．根据以上实验结果可验证以上说明是否正确．分析:这一道物理实验题，是给学生已知条件，要求学生猜想得到的结果．从该题的出题思路中可以分析到，这一题的重点不在于学生是否能准确的得到哪种猜想正确的答案，而是看学生能否能用类比推理的思维科学的做实验．即学生要能理解到，要观察物理现象，就要先设定为其它条件不变的前提下，只设定其中某一种条件不同，在一种条件不同的前提下观察物理变化，根据不断的实验，学生能用类比推理的思维找到物理规律．如果学生不能够理解类比推理的思维方法，就不会理解物理实验的过程，初中物理教师引导学生进行物理实验时，要让学生在实验过程中掌握类比推理这种科学的思维方法．

四，让学生构想物理条件的习题

例4参看图3，这只手电筒现在不发光了，请说出修理这支手电筒的思路．解:这道物理题为一道开放题型，它仅仅只给出结果，即灯泡不发光了，而灯泡不发光的原因有很多．学生必须了解到电泡不发光的所有原因，再针对它可能产生的原因一一进行测试，然后通过逐步的排除，从而最后找到产生问题的原因．学生要学会做这道题，就要具有丰富的联想，而且要能够将联想的相关的物理问题分门别类的罗列出来．要让学生拥有以上的能力，教师除了要让学生掌握扎实的物理基本功外，还要让学生打破传统的思维方式，让学生有敢想、敢创新的思维方式，教师要让学生理解到，只有学会猜想、实践、验证，才能学好物理，如果没有宽广的物理思路，有时就不能找到解决物理问题的办法;其次要给学生更多实践的机会，让学生在实践中思考物理原理，实践是学生结合物理知识产生联想的最好的平台;最后，教师应引导学生联系实际，让学生能够一边联想，一边结合学过的物理知识解决各类物理问题．

物理题型范文篇9

关键词：高中；物理；学习思路

1前言

高中物理的学习比初中要难得很多，初中的物理大多数都是浅显易懂的知识，但是高中物理的学习就比较的困难，都是较为困难的公式计算，高中物理学习的不仅是学习方法论，兴趣对于学习物理也是相当重要的，和初中物理相比高中物理的学习难度和内容量也是相对的较多，所以这就要求学生们需要有更多的耐心去学习物理，面对高中物理如此繁杂的学习，现在的高中生们显得有些无从下手，面对这样的现实，作者按照自己对物理的理解，提出了自己对于学习物理的思路，希望能够帮助高中同学提高自己的学习能力，做到真正的学好物理。

2首先要改变学习观念

现在的很多同学都认为自己初中的物理学习的很好，那么到了高中物理学习的一定也会很好，其实不然，初中的物理学习的都是一些浅显本质的东西，而且学习的内容学习的难度都相对较小，便于学生掌握，多做一些练习就能让学生会快的掌握，但是高中物理就不是这样了，高中物理研究的大多数都是微观方面的磁场电子等等的运动，所以在学习起来都很抽象，学生也是难以做到实际观察，所以很难去学习，所以高中同学在学习物理之前一定要改变自己的学习观念，正视自己的学习态度，让知道高中物理学习的难度很大，做好自己的思想准备，然后才能进行物理的学习。

3要培养浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，物理的学习内容本来就比较枯燥，而且在力学的时候有比较的难以学习，所以同学一定要培养自己学习的兴趣，在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成；淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折；闪电的形成等等。通过这些生活中的一系列因素帮助我们更有兴趣的去学习物理，只有这样物理才能让学生们觉得很有意思，学生们也才能做到真正的去学习物理、

4专注课堂是学习的关键

在学习的之后最重要的就是在课堂上的学习，课堂不仅是老师带你走入知识大门的重要时刻，也是老师讲解你不懂知识的时候，所以想要学好物理一定要注重课堂上的学习，主要就是要做到一下几个方面。

4．1课前预习了解本课内容：课前的预习时学习的关键，课前预习能让你做到大致了解学习本课的内容，然后在上课的时候能更流畅的跟随着老师的思路去学习，课前学习减少了上课时候的盲目性和被动性，提高自己的思维水平，培养自己的自学能力。

4．2听课要聚精会神，全神贯注：全神贯注需要我们在课堂的时候，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。要跟随着老师的思路，不断的了解知识的脉络，然后做到真正的理解学习。

4．3注意老师讲课的开头结尾：老师的开头往往是概括了本节知识的主要内容，而老师的结尾往往是对本节知识进行了一定的概括，所以老师讲课的开头和结尾都极其重要。

4．4做好课堂笔记：课堂笔记在学习的时候和课本的学习一样的重要，课堂笔记要记录重要的知识点，和老师讲解的例子，要把上课学习本节的知识进行一定的汇总，然后在翻阅笔记复习的时候就能真正掌握学习的重点。

5做好及时的复习和总结工作

5．1做好及时的复习：上课之后要对老师讲解的知识进行一定的总结，模块化，要真正了解老师所讲解的是什么，老师当时是如何讲解的，利用课堂笔记回忆老师上课讲解的内容，在课下及时的进行复习，这样才能提高自己对于学习知识的掌控能力，还能及时的检查自己在上课时候听课的效率如何，为自己的进一步学习提出自己的思路。

5．2做好章节的总结：章节总结内容应包括以下部分本章的知识网络。主要内容，定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型等，要找出章节中知识的联系，整理知识学习的主要脉络。找到本章中各个小节的联系，然后进行一定的汇总，真正做到全面学习。

6进行正确的练习

现在很多的同学在学习联系的时候，都喜欢题海战术，大量的做题，但是往往不能取得很好的效果，往往就是因为他们所做的题都是一个类型的，并没有做到练习各个类型题目的主要题型，所以经常有很多没见过的题型程序I安在他们的面前，学生也就变的难以下手，所以在学习的时候一定要做到精做题，要能够掌握每种题的主要题型，了解题型的主要解决方法，这样在面对相似类型题目的时候才能做到真正的得心应手。

7重视实验观察实验

物理大多数都是源自生活，所以物理的学习要认真的观察实验和生活中的现象，物理学习要观察实验的物理现象，现在高中都有物理学习的实验室，所以在物理实验上能让同学们更加直观的观察物理实验，要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。要把物理知识的学习联系到实际，这样才能学好物理。

8总结

物理的学习是困难的同时也是简单的，高中物理的知识量比较大，学习的难度也比较大，想要学好物理，就要做到真正的理解物理，要多练习生活多去思考，要做到课前预习，上课认真听讲，做好笔记，高中物理的习题练习一定要掌握基本题型，这样才能做到真正做好物理题目，这才是学好物理的关键。

作者:欧阳笑 单位:山西省文水中学

参考文献:

［1］邱俊英．高中物理教学中学生学习困难及对策研究［D］．苏州大学，2009．

物理题型范文篇10

关键词：高中物理；力学知识；解题技巧

高中物理的逻辑性和理论性较强，很多人在物理学习中会产生物理难学的观念，从而影响了其学习成绩，甚至有很多人直接学习落伍。在物理学习中，力学知识点的作用十分重要，几乎贯穿到整个物理体系中，几乎所有的题目解答都用到了力学知识，因此对同学们而言，要熟练掌握解题技巧，首先打好理论知识，把理论知识应用到力学题目解答中，下面根据物理学习的经验，详细谈谈物理力学解题的三大技巧。

1强化审题、寻找有效信息

高中物理中审题的至关重要，题目所提供的解题信息很多都隐藏题目中，因此我们要重视从题目中挖掘有效的信息，尤其是在物理力学题中，稍不留神就会造成题目理解错误，从而无法组织起正确的解题思路。同时在力学题目审题过程中，要做好审题记录，对出现的信息进行重点标注，对可能用到的公式或定律进行列举，发现其题目中暗示的信息，防止对题目信息挖掘不足，造成思维困难。再者在题目审题时，要努力将题目类型和实际生活中遇到的现象进行结合，例如在自由落体运动章节中，我们可以利用自己的经验来联想自由落体现象，从而增强了对题目的理解能力。物理受力分析是题目中常见的题型，给出一个物体或者多个物体，我们要通过受力分析来确定物体的状态，所给出的物体中有的是部分受力，有的则是全部受力，这时候就要根据实际情形进行力学分析，从而找出相应的解题思路。在力学受力分析中，其目的是明确物体的受力情况，作用在物体上的力有哪些，如果是多个物体组成的整体，就要分析整体和部分之间的受力关系。再者要分析力学作用下的运动形式，判定其运动是直线运动、静止运动及变速直线运动等，有助于解题思路设计，根据受力分析列出相应的受力方程。

2夯实基础知识、正确分析受力

在物理力学解题应用中，应当具备扎实的基础知识，只有这样才能理清题目中暗藏的知识点，并清楚其题目要求，从而做出正确的受力分析。对我们高中生而言，一定要弄清楚力学的基本概念和定理，并活学活用，有些同学对于基础知识点的概念不清楚，其适用范围也不明确，没有夯实基础知识，在受力分析时就会出现各种错误，因此我们首先要做好物理力学的学习，强化基础知识的应用。首先要对滑块进行受力分析，作用在滑块上的力分别有拉力、重力、支持力、摩擦力，其中支持力垂直于其运动方向，因此支持力并没有对物体做功，对物体做功的力只有重力、拉力及摩擦力，利用这受力分析就可以列出动能方程和能量守恒定理方程［2］。在本题目的解答中，受力分析至关重要，我们在解题时可以列出动能定理方程和能量守恒方程，把各种技巧相互配合，从而到达融会贯通的解题能力。力学解题是一个经验性的工作，我们要反复进行受力分析训练，在解题分析中，出现错误是不可避免的，我们要强化对错题的回顾，建立相应的错题记录本，利用这些错题来纠正解题思维上的错误，防止在同一类型题目上反复犯错，从而夯实基础知识，提高力学题目解题能力。

3注重举一反三、提升逻辑思维能力

力学解题中培养逻辑思维至关重要，高中物理力学题型的特点是题目组成较为复杂，一个题目中包含了很多力学知识，这就要求我们把物体的受力过程进行分解简化，以严谨的逻辑性思维来深入分析力学受力，例如对两个相互作用的物体，其受力不是孤立存在的，单独对其中一种力进行划分，就会割裂整体性的受力分析，容易造成解题错误。因此我们在力学解题上要注重对题目类型划分，对类似的题目要注重其关联性，通过反复的训练来提高思维逻辑性，从而得到科学的思维方式，提高力学解题准确性。

4结语

综上所述，高中物理的逻辑性和科学性较强，尤其是力学知识点的相互联系性较强，我们要在复杂的受力图中理清其受力关系，并得出相应的方程进行求解，这就需要我们掌握力学解题的技巧，在题目中寻找有效信息，同时夯实基础知识，正确分析其受力，通过反复训练来提升逻辑思维能力，从而提高高中物理力学题目的解题效率和准确性。

作者:胡嘉奇 单位:湖南省长沙市长郡中学

参考文献:

［1］李一潘．谈高中物理力学三大解题技巧构建［J］．科学大众，2016（03）