体质健康范文10篇

体质健康范文篇1

2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。为了贯彻教育部新《纲要》精神,把“健康第一”指导思想贯穿于体育教学实践中，同时教育部开始在部分地区实验《学生体质健康标准》。到2005年正式在全国开展实施《学生体质健康标准》，2005年底全国学校开始上报第一批测试结果，当年上报的学校达到15073所，学生数达1360多万人，接着每年都进行测试上报。《学生体质健康标准》的实施是为了有利于促进学生、家长、学校乃至全社会对健康概念的重新认识，摒弃传统的陈旧的“健康”观念，建立符合现代社会发展趋势的体质健康的新理念，认识身体成分、身体形态、机能、基础素质、运动素质是影响人体健康水平的主要因素，应在遗传性的基础上，加强对后天获得性的控制；有利于目的明确地帮助和督导学生实现健康目标；有利于促进学校在“健康第一”思想指导下的体育课程全面改革，转变课程结构和教学方法与手段，激励学生和教师上好体育课，全面实现体育与健康课程目标；有利于科学、综合地评价学生的体质与健康状况，对学生的体质与健康状况进行监控和及时反馈；激发学生自觉参加体育锻炼，一生追求健康生活方式的行为和习惯；有利于减轻学生的负担，减轻由于测试给学校人力、财力和物力带来的负担；有利于行政部门和学校的管理。

二、测试对象与方法

测试的对象：08级、09级、10级、11级学生测试项目：身高、体重、肺活量、实心球、立定跳远、1000米（男）800米（女）测试的时间安排：2011年3月———2011年6月：08级与09级2011年9月———2011年12月：10级与11级测试的方法：10、11级学生在体育课堂上进行测试，作为期末体育成绩中的身体素质考试，08级、09级学生分批组织在周末进行测试。测试的数据处理方法：《学生体质健康标准》是按照学生所得的总分数的高低划分为优秀（90分以上）、良好（75~89分）、及格（60～75分）、不及格（59分以下）五个等级。即《学生体质健康标准》以测得的数据按百分位数法分别划分各单项指标等级，然后采用了百分制综合评价等级的方法，对单项指标的各等级进行加权，把100分根据权重系数分配到各单项里，求出各单项分值，再将各项得分相加计算总分，最后根据总分评价等级。把所测试各个项目导入《校园学生体质健康数据管理与分析系统》就可以统计出总成绩、等级以及各个单项目的成绩。

三、测试数据的统计与分析

（一）总体情况

我校学生体质健康水平较好。优秀率12%。良好率达到39%，及格率达到98%，不及格率2%，达到国家健康标准。但是通过总体得分比例与设计比例的比较可以看出，我校的优秀率不高，说明我们学校学生高分不多。尖子的体育学生不多。良好率也没有达到设计标准，身体条件良好的学生少，没有达到标准，及格率远远高于设计的比例达24%。说明我们学校学生身体条件普遍比较差。本文所讲的《学生体质健康标准》设计比例是根据1999年测得数据制定的，与国家教育部体质健康中心标准是一致的。这10年来说明我们学校学生体质健康水平在进一步的下降。但是总体水平还可以，体质健康水平很差的不多、很好的不多。中等水平较多。本文所有差值是实测比例减去设计比例的值，如表1：

（二）学生的形态发育以及营养状况

学生的身体形态总体情况一般。如表2只有38%的学生身高、体重在正常范围内，还有60%的学生身体形态有待于改善。我校学生总体营养不良的比例有5%，肥胖比例达4%，合计9%，可以看出我校学生营养不良和肥胖的学生很多。超重的学生不多。较低体重的学生和营养不良的学生比较多，也提示了我们学校的学生今后要做更多的身体教育和加强营养教育。

（三）肺活量指数分比例与设计比例的比较

从表1可以看出，有61%的学生肺活量指数达到良好以上水平，说明我校学生的呼吸系统机能比较好，优秀超过设计值，良好率和设计的值有一定差距，不及格的学生较多。我校学生整体肺功能发展不平衡，及格和优秀较多，加强及格和不及格学生肺功能的锻炼。

（四）800或1000米比例与设计比例的比较

我校学生心肺系统的功能较好。800或1000米用以测定心肺系统的功能，也可以间接推断机体的耐力。从表1可以看出，80%的学生心血管系统机能处于良好以上水平，只有1%学生不及格。这说明我校学生的心血管系统机能比较好，说明我们学校学生的耐力不错，与我们学校体育考试必须考800或1000米的要求有关，教师上课和学生平时有所锻炼的结果。（五）实心球比例与设计比例的比较我校学生的投掷水平不错。投掷实心球与上肢力量大小、爆发力以及全身协调力量有关，从表1可以看出，60％的实心球等级处于良好以上水平，说明我校学生的投掷水平不错。说明我校学生的上肢力量和协调性比较好。（六）立定跳远指数分比例与设计比例的比较我校学生下肢力量和爆发力较差。立定跳远主要是测试下肢力量、爆发力的项目。从表1可以看出，全体学生立定跳远良好以上成绩只占42%，远远低于设计的标准，这与反映学生体能素质的握力体重指数相比，良好率和优秀率比例明显偏低，并且该项指标的不及格率也最高。这说明学生的下肢力量、爆发力比较差，有待加强训练。

四、结论与建议

（一）通过体质测试数据的分析，可以看出我们学校实行体育教学俱乐部的教学模式是成功的，并且我校教师能够贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神。

（二）单项优秀率高，总体优秀略差，说明我们学校学生身体发展水平不够均衡，某些项目水平很高，某些项目水平很差，同时在单项方面，优秀人数不多，尤其是我校学生单项良好率比较低，都集中在及格水平上，可能是我校开课的项目较单一。增加单项教学俱乐部，满足更多学生的需求。

体质健康范文篇2

1研究对象与方法

1.1研究对象

以2010-2011学年湖北汽车工业学院7374名在校全日制本科学生为研究对象，其中男生5621人（2007级1169人,2008级1407人，2009级1407人,2010级1638人），女生1753人（2007级327人,2008级438人，2009级460人,2010级528人）。从身高标准体重、肺活量体重指数、握力体重指数、立定跳远、1000米（男）或800米（女）五个项目进行分类评定。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法通过查阅中国知网和国外EBSCO等网络数据库,阅读有关大学生体质健康标准测试方面论文和研究报告。

1.2.2数理统计法本文对学生体质测试样本数据,运用EXCEL2003和SPSS16.0进行处理。

1.2.3分析法对处理后的数据进行对比分析,在分析数据结果以及论文撰写的过程中,综合运用了归纳与演绎等逻辑学方法,对数据进行归纳整理、逻辑分析。

2结果与分析

2.12010—2011学年湖北汽车工业学院体质测试单项成绩分析

2.1.1身高标准体重测试结果分析【见表1】身高标准体重是反映学生身体形态发育水平的重要指标，对评价学生的身体匀称度、生长发育以及营养状况的水平具有重要意义。身高标准体重是必测项目，分值占到10分，从表1可知，总身高标准体重中正常身高体重人数为40.8%，营养不良和较轻体重人数分别为4.1%和43%，超重和肥胖分别7.2%和4.9%。不难看出正常体重的两侧分布不均衡,总体偏向较低体重.造成这种现状与学生家庭经济条件有一定关系；另外大学生不规律的睡眠、饮食等习惯也是一大原因，在今后的体育课教学中需要加强对大学生的健康教育,使他们明白身体健康的重要性,养成良好的生活习惯。

2.1.2肺活量体重指数测试结果分析【见表2】肺活量是反映肺的容积和扩张能力。肺活量大小受体力、呼吸肌、肺组织和胸廓弹性及呼吸道畅通程度等个体因素的影响较大。表2显示，湖北汽车工业学院男生肺活量均值为3856.1ml，女生均值为2703.7ml，男生优秀率占20.3%，女生优秀率占18.6%，不及格率方面男生为8.7%，女生为11.9%,总体成绩男生比女生要好，这与男生好动，女生好静，不爱运动有一定关系，总不及格率为9.5%，低于全国大学生11.3%的平均水平，这与我校体育课程设置有一定的关系，我校普通体育课程设置中，保留了能有效锻炼肺活量的项目：健身跑，占全课程的20%。

2.1.3握力体重指数测试结果分析【见表3】握力是反映力量的指标，握力与体重的大小有关,一个身材魁梧的学生与瘦小的学生相比,握力有很大的差异,为了公平起见,采用了握力体重指数进行评分.表3显示,我院男生优秀率为22.3%，良好率为45.2%，优良率为67.5%高于女生的59.7%，男生不及格率为6.1%,女生的不及格率为9.6%,男生的握力体重指数明显要好于女生,总体的不及格率6.9%，低于全国平均水平的12.8%.这与我校的体育课程重视学生身体素质练习有很大的关系。表明我校体育课程中合理地设置身体素质练习中的力量素质练起到了较好的训练效果，有针对性的素质练习在今后的体育课教学中应该继续保持。

2.1.4立定跳远测试结果分析【见表4】立定跳远主要是反映下肢爆发力，爆发力要求在最短的时间内发挥最大的力量，表4显示，男、女生不及格率分别为12.5%和16.7%，不及格率较高。从立定跳远均值上看，男、女生分别为224.3cm和176.9cm，与《2005年中国学生体质与健康调研报告》立定跳远评分等级比较，学生的下肢力量素质处于中下等水平。所以今后在学生自主锻炼和体育教学中，应加强力量项目的锻炼，提高下肢力量素质。2.1.5耐力测试结果分析（男1000米，女800米）【见表5】耐力（男生1000米，女生800米）主要反映人体心肺系统的功能.耐力测试是总成绩中分值占得比例最大，也是最容易拿分的项目。经过测试(见表5)湖北汽车工业学院男女生总体耐力水平良好率占47%，优秀占33.2%，及格占16.6%，不及格仅占3.1%，可见这一分值多数学生已经拿到。这说明我校在体育课程设置中合理地安排了耐力素质训练以及将体育成绩与学生综合成绩挂钩这一措施收到良好的效果，有效地提高了学生的耐力素质，增强了学生自觉参与体育锻炼的意识。

2.22010-2011学年湖北汽车工业学院体质测试结果总成绩分析

2.2.107、08级与09、10级学生体质健康测试结果对比分析【见表6】表6结果显示，通过对09、10级与07、08级男女生体质测试结果进行对比分析发现，在身高、体重和握力方面，09、10级男女生与07、08级男女生没有明显差异，学生总体水平与《2005年中国学生体质与健康调研报告》中男女生比较，都属于发育正常和中等范围；在立定跳远方面：09、10级男、女生稍高于07、08级男女，差异不具有显著性，07、08级男女生强弱相对较分散。在肺活量和耐力（男:1000米、女:800米）方面：09、10级男女明显高于07、08级男女生，差异具有显著性，这表明09、10级男女生的心肺功能要好于07、08级的男女生，原因是由于09、10级学生没有开设体育课，缺乏系统的有氧耐力锻炼，尤其是与呼吸肌有关的肌肉练习引起的。但学生总体水平与《2005年中国学生体质与健康调研报告》中男女生肺活量评分等级比较，处在良好的水平上。从总体的差异比较上分析，学校需加强对07、08级学生体育锻炼意识的教育和组织体育教学活动。

2.2.2湖北汽车工业学院体质测试结果总情况分析表7结果显示，我校学生体质健康测试成绩总及格率为97.7%，其中男生的优秀率为15.2%，女生的优秀率为11.3%，男生的良好率为48.1%，女生的良好率为52.2%，；男生的不及格率为1.7%，女生的不及格率为4.3%，在平均成绩一项中，男生为75.8，女生为70.6，总平均成绩为74.6。学生体质状况总体上表现为两头少，中间多，测试具有正态分布特点。根据测试总成绩，男生在优秀、及格与不及格的各个方面比女生要好，特别在不及格率方面，男生为1.7%，明显低于女生的4.3%，这一结果表明男生体质健康状况比女生好，这为我校体育教育工作的发展方向提供了重要依据，继续保持目前大学生的体质优良状况和加快改善及格与不及格人群的健康状况，尤其是女生的体质健康状况应该引起学校体育工作者的注意。

3结论

3.1从测试结果看，我校大学生体质健康状况呈良好的发展态势，总平均成绩74.6，合格率97.7%，总优良率63.4%，总体水平高于《2005年中国学生体质与健康调研报告》的平均水平，男、女生体质健康状况发展不均衡，男生在优秀率和及格率方面优于女生，特别在不及格率方面，男生为1.7%，明显低于女生的4.3%。因此，在继续保持大学生体质的优良状况同时，加快改善及格与不及格人群的健康状况，尤其是女生的体质健康状况应该引起我校体育工作者的注意。

3.22007级、2008级与2009级、2010级学生在各项指标比较中，没有开设体育课的2007级、2008级学生大部分指标低于开设体育课的2009级、2010级学生，其中部分指标存在显著性差异。造成2007级、2008级成绩下降的主要原因是：2007级、2008级不开设体育课，学生学业紧张没有锻炼时间以及学生自我锻炼意识差等。

4建议

4.1开展形式多样的体育活动，吸引更多同学，尤其是女同学参加到体育活动中来。

4.2在大三、大四年级中开设全校性体育选修课程，督促高年级学生进行体育锻炼。

4.3学校安排体育课程内容时，应更多地听取学生的意见，提升学生的积极性。

体质健康范文篇3

关键词：农村；留守儿童；体质健康；影响指标；体系构建

留守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。在2016年的教育部门统计中，发现我国已经有近902万的留守儿童存在，并且留守儿童的数量呈现出不断增长的态势。留守儿童问题已经得到了社会各界的重要关注，我国政府也开始积极投入资金和人力资源改善留守儿童目前在成长过程中存在的问题，其中体质健康则是国家重点关注的留守儿童问题之一。农村地区经济发展普遍较为落后，交通体系不完善，和外界缺少沟通，无论是留守儿童本身或者是监管人员均缺乏一定的健康意识，无法为留守儿童体质健康提供重要保障。因此要想改善留守儿童体质健康问题就必须要从家庭、学校以及自身层面选择相应的干预措施。

1.研究对象和研究方法

1.1研究对象

选择某省份共1000名留守儿童作为本次研究对象，其中男生和女生分别为624人和376人。

1.2研究方法

（1）文献资料法利用网络信息，图书资料等多种渠道进性相关查阅，对近年来的相关书籍进行阅读思考，同时翻阅了知网等网络上的数十篇硕士论文，重点针对农村留守儿童、体质健康等理论进行分析，让研究活动具备更完整的数据理论基础。（2）实地考察法前往农村留守儿童所在地区进行实地考察，对农村地区经济情况、教育情况、留守儿童生活情况、饮食情况、家庭情况实施综合性分析。（3）专家调查问卷法调查问卷法指探究人员通过结合实际情况设计可控制、可测量的问题，要求被研究者填写问题答案，进而对研究问题进行分析。（4）访谈法让研究者和被研究者以面对面沟通的互动形式，了解被研究者的心理活动,本次研究中由研究人员和1000名留守儿童进行面对面访谈，深入探析留守儿童的健康意识。

2.研究结果和分析

（1）影响因素筛选为了确保体质健康指标体系能够更加合理和科学，本文将邢文华教授所提出的指标筛选理论作为基础，按照两个步骤的方法筛选了有效影响指标。首先，确保能够从理论角度获得支持初选指标的逻辑分析内容。为此，研究人员针对近年来有关于留守儿童以及体质健康的理论资料进行归纳和研究，将其研究结果进行整理，由此发现家庭因素、学校因素、心理因素、个人因素以及外部环境因素，均会影响到留守儿童体质健康水平。在每个大因素层面之下，同时存在多个影响体质健康情况的小因素。其次，在选择指标后必须要由专家进行经验筛选。本次研究选择指标时就是根据专家所发表的各种文献资料进行归纳，属于有关领域专家经过多年所总结出的、具有代表性的研究指标。但是由于本次研究活动选择具体一个省份作为研究对象，每个省份留守儿童体质健康情况以及留守儿童生活情况均有显著差异，因此在选择影响指标时也需要注重特殊性。因此在研究过程中，本文和该省内有关专家进行讨论，分别和专家以及留守儿童进行面对面访谈，并设计相关调查问卷，以此来确保指标选择的准确性。经过指标初次筛选后，邀请10名专家对设计问卷实施矫正以及校验，之后向其余30位专家发放设计完毕的调查问卷，对调查问卷结果进行整合和归纳。选择重测法对调查问卷可信度进行分析，经分析后得出问卷之间具有较高的可信度，P<0.01。最终利用频数统计分析的手段，对30名专家所回答的问卷结果实施整体统计，如果有3/4比例，专家对该项影响指标表示认可即可代表该指标属于影响农村儿童体质健康水平的关键因素。（2）影响因素研究结果经过对研究结果进行整合后，农村留守儿童体质健康影响因素具体主要受家庭层面、学校层面、自身层面以及环境层面的影响。从家庭层面角度进行分析，留守状况、经济状况、父母身体状况、监护人营养知识水平以及家庭饮食习惯均会影响到农村留守儿童体质健康，支持增加比例分别为85%、80%、95%、81%以及84%。如果儿童处于留守状态，代表家里经济水平较低，无法及时为留守儿童购买肉类或者水果进行营养补充，平时过于单一的饮食结构也会导致留守儿童出现营养不良的问题。父母身体素质在一定程度上也会产生遗传影响，如果父母身体素质较差，那么也有可能增加儿童体质健康水平下降的几率。当前人们在城市生活过程中普遍具有较高的健康意识，能够认识到为儿童自身补充营养的重要性，但是由于农村地区留守儿童监护人文化水平较低，健康意识较差，因而没有格外为留守儿童补充营养的概念。从学校层面看，体育课教学质量、学校对体育重视程度以及体育教师课外体育锻炼健康指导是影响农村留守儿童体质健康的关键因素，支持专家占比分别为80%、82%以及80%。学校是对留守儿童实施教育的重要机构，如果学校没有重视体育教学改革，并且由于农村地区优质教师资源较为缺乏，体育教师并不具备专业的教学能力，会影响到体育课教学质量和课外体育锻炼指导，进而使学生无法掌握正确的方法进行体育锻炼，形成正确的健康意识。从学生自身层面看，留守儿童心理状况、体育锻炼习惯、睡眠质量、营养状况以及饮食习惯均是影响其体质水平变化的指标，支持专家占比分别为90%、99%、90%、91%以及81%。在这一层面中支持专家基本都在90%以上，特别是在体育锻炼习惯这一指标上有99%专家都表示肯定，这代表留守儿童个体因素是影响体质健康的重要因素。如果留守儿童心理状态较差，这样会影响到睡眠质量和营养吸收情况，使留守儿童无法有效吸收营养。近年来人们在研究过程中，已经发现留守儿童存在严重的心理问题，多数是由于和父母缺少沟通所导致的。留守儿童如果缺乏自主锻炼的习惯，会有极大几率影响到体质健康水平的上升，留守儿童不能主动利用锻炼来促进自身发育和成长。饮食习惯虽然也获得了角度专家支持，但是留守儿童个人习惯多数和家庭饮食习惯有关，但是部分留守儿童也存在挑食的问题。过于从环境层面角度看生存环境外部质量也会影响到农村留守儿童体质健康水平，有90%的专家支持，这主要是由于如果外界生态环境较差，例如，水源质量较差会增加留守儿童出现口腔疾病的几率，影响留守儿童牙龈发育。空气质量下降则会增加呼吸道疾病的出现几率，对于留守儿童肺部功能的健康发展有不利影响。（3）农村留守儿童体质健康影响指标体系构建在进行指标体系构建的过程，将整体论以及系统论作为基本理论，将对留守儿童体质健康造成影响的指标作为整体，在整体下方划分4个大指标，即家庭层面、学校层面、自身层面以及环境层面。在4个大指标之下设不同多个子系统，子系统之间、指标之间以及子系统和指标之间均存在一定的制约关系和影响关系，每一个指标的变化都会使子系统或者整体系统出现改变。在留守儿童体质健康影响指标体系中存在动态化的特点，和外界环境进行交流之后或者外界环境出现变化均会影响到体系变化。在这种情况，最终得出如图1所示的农村留守儿童体质健康影响指标体系。

3.结束语

随着我国经济发展速度的不断提升，城市的发展规模逐渐扩大，出现了劳动力缺少的现象，就业岗位也随之增多，因此大量的农村父母开始前往农村务农。父母外出务农会使儿童缺少父母的关爱和照顾，加之家庭经济状况较差，使得留守儿童的日常饮食营养成分不足，无法为儿童正常成长提供充足的养分。学校也无法为学生提供有效的体质健康知识教学，忽略了体育锻炼的重要性，儿童无法通过日常运动来增强体质。在这种情况下，本文通过多个角度以及多种方法分析了影响留守儿童体质健康的指标，从整体角度出发，对不同影响因素之间的联系进行探讨，构建了完善的体质健康指标体系。

参考文献：

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[2]何文涛.农村留守儿童体质健康运动干预——评《运动与健康》[J].热带作物学报,2020,41(06):1284.

[3]纪颖,何欢,李子耕,等.家庭因素对农村留守儿童饮食行为的影响[J].中国学校卫生,2020,41(01):32-35.

[4]么广会,张龙,余成斌.贵州省农村留守儿童体质健康运动干预研究[J].山东师范大学学报(自然科学版),2019,34(04):498-504.

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体质健康范文篇4

关键词：阳光体育理念；江苏中小学学生；体质健康；影响因素

中小学生是祖国的花朵，是国家的新生力量。因此基于江苏中小学学生体质健康持续下降一现象，相关部门应该加大对体质健康的宣传，使江苏中小学校认识到对中小学生进行体育教学的重要性，明确体育运动的价值。也能使江苏中小学学生学习体育的相关知识，使中小学生掌握科学的体育运动技巧和方法，从而培养学生对体育运动的兴趣，充分实现江苏中小学学生的全面发展。

1．影响江苏中小学学生体质健康的因素

由于中小学生的体质健康涉及的范围比较宽泛，所以江苏中小学学生的体质健康会受到各种因素的影响，阻碍着江苏中小学学生的全面发展，因此在阳光体育理念的基础上，要深入分析影响江苏中小学学生体质健康的因素，才能有效促进江苏中小学学生的身体健康发展，下面作者就从学校因素、社会因素以及自身因素三个方面进行分析。1．1学校因素。中小学生的体质健康对学校的体育教学工作有推动作用。学校的体育课程教学主要是实施课外体育活动、针对性训练体育项目、课间组织体育活动等［1］。但是在实际的操作中仍存在问题，如，学校的教学计划内容过重，但是教师以及阶段性的考试只注重于监测的体育项目；课间组织的体育活动仅限于集体跑操的形式，学校没有根据季节的变化，对课间的体育活动进行相应的改变，使中小学生感到体育锻炼的枯燥乏味。课外的体育活动以及运动会的比赛只有个别感兴趣的学生会主动参与，像长跑比赛、立定跳远、跳高、掷铅球等项目，并不是每位学生都能参与其中，其他的学生只能当观众，所以这种体育锻炼无法实现大众化。学校对中小学生的健康状况进行测量之后，并没有及时反馈结果，使学生无法及时针对弱项进行有效的锻炼。1．2社会因素。首先，受到社会升学竞争风气的影响。由于社会中的风气普遍认为重点学校比普通学校有出息，社会也比较看重重点学校出来的学生，这就更加肯定了人们对等级观念的认识。中小学生在学习阶段中，家长过于重视学生的学习成绩，希望学生能够考上重点学校。学生迫于家庭和社会的压力，背负着很大的期望，每天跟知识作斗争，导致中小学生没有多余的时间进行体育锻炼，直接影响了中小学生的身体健康［2］。其次，受到社会进步的影响。随着社会的不断发展和进步，带给人们便利的同时，也助长了人们的惰性。以前的学生上学放学都是步行或者骑自行车，现在的学生上学放学主要是骑电动车、坐公交车或者家里父母开车接送。以前的学生会帮助家里干农活，当处于农忙季节时，学校还会放假使学生加入劳动的队伍中，还能与邻居以期玩游戏，现在的学生每天就是窝在家里看电视或者玩游戏，没有体力劳动，也没有体育游戏。社会的快速发展，虽然能够给人们的生活带来便利，但是也在很大程度上减少了中小学生活动的机会，增加了用眼的机会，也使中小学生养成了不良的习惯，从而阻碍中小学生的全面发展［3］。最后，体质健康教育的宣传不到位。在阳光体育的理念下，虽然江苏省中小学在校内校外都进行了一系列的健康教育宣传，举办了体育活动，但是这些体育活动宣传的形式过于单一，无法达到预期的效果。而且尽管在网络上举办健康知识的竞赛，也只是注重于身体健康的理论知识，没有落实在学生的行为上，无法有效改变中小学生的日常行为。1．3自身因素。首先，中小学生缺乏正确的认知。现阶段仍然有很多学生认为进行体育锻炼会浪费很多学习的时间，影响了学习成绩，所以就将体育运动与文化知识的学习对立起来。学生争分夺秒进行文化知识的学习，紧紧抓住每一分钟，认为只有不断地学习就能提高成绩，而不是寻找有效的学习方法，长期以往，中小学生就会感觉很疲惫，导致反应迟钝、记忆力变差以及上课走神，最终使学习成绩下降［4］。而在学习期间进行适当的体育锻炼，能够为学生提供精力，使学生保持清醒的头脑，有助于提高学生的智力。所以中小学生必须要学会正确对待文化知识与体育锻炼之间的关系，才能在增强体质健康的同时，也能提高学生的智力。其次，日常的生活习惯。由于大部分家庭中都只有一个小孩，这些学生都是处于溺爱中成长的，养成了比较娇贵、任性的生活习惯，所有人都必须要满足其需求。所以导致跟多学生养成了不良的饮食习惯，使得中小学生群体出现了较多的疾病。而且长时间上网、玩游戏，不规律的作息习惯、过度用眼等也会影响中小学生的身体健康，所以中小学生群体中普遍存在缺乏运动的现象。最后，学生不重视体质监测。

2．增强江苏中小学学生体质健康的策略

江苏中小学学生在成长的过程中受到学校、社会以及自身因素的影响，影响了中小学生体质健康的发展，阻碍了江苏中小学学生的全面发展。所以在阳光体育的理念下，要重视江苏中小学学生的体质健康，才能使江苏中小学学生实现全面发展。下面作者就谈谈增强江苏中小学学生体质健康的策略。2．1强化学校对体育锻炼的监督，完善学生的体质健康锻炼手段。学校内部可以成立专门监督学生体育锻炼的小组，对促进江苏中小学学生的体质健康进行督促和考察，及时对当下存在的问题进行分析，与上级领导和体育教师加强沟通交流，对中小学生体育课程的教学、课间的体育活动以及体育比赛等加以改进［5］。将体育运动的项目与学生的素质教学相互结合；将课间的跑操与学生技能的锻炼相互结合；学校举办的体育比赛要体现大众化以及趣味性等特点，吸引学生踊跃参与。所以加强学校对中小学生体育锻炼的监督力度，能够有效促进学生的体质健康，实现江苏中小学学生全面发展。2．2加强社会的协调能力，构建良好的环境。中小学生的体质是通过身体的相互协作才能实现健康发展的。而且中小学生的体质健康不仅受到学校的影响，也受到社会的影响，所以社会要构建和谐的结构体系，政府部门统一协调，使学校、家庭各自完成自己的任务。通过该种形式使学校和家庭都能及时了解学生的体质状况，加强对学生的关心，使中小学生自觉进行体育运动并持之以恒，改变生活中的不良习惯，逐渐保持健康的生活习惯［6］。而且江苏省政府部门还可以建立完善的制度，明确江苏中小学学生体质问题的目标、计划、标准、监测以及奖惩，使学生体质健康的管理更加规范化和标准化。做好这些才能有效促进江苏中小学学生的体质健康，从而为社会培养出合格的接班人。2．3加强学生对体质健康的重视力度，形成健康的生活方式。中小学生的体质健康不仅影响着自身未来的发展状态，也影响着家庭以及社会的发展。现如今，我国的综合国力日益强盛，中小学生正是国家未来的希望。所以中小学生必须认识到体质健康的重要性，提高对体育锻炼的兴趣，树立坚持运动的意识，才能有效提高自身的体质健康，形成健康的生活方式。坚持体育锻炼，还能培养中小学生的意志力，使中小学生养成吃苦耐劳的传统美德。

3．结束语

体质健康范文篇5

关键词：体育教学；体质健康；体育锻炼；方法策略

学校体育教学工作与健康教育密切相关，两者是相互促进的关系，因此，学校体育教学应为健康教育提供有效途径。从贯彻健康第一指导思想，推动学校体育教学，引导学生养成良好体育锻炼习惯的角度，政府部门制定了《国家学生体质健康标准》，使学生的体质健康问题受到社会各界的广泛关注。

一、学生体质健康影响因素

相关调查显示，我国学生群体的体质健康状况不容乐观，分析原因，一方面是因为繁重的学习压力导致学生没有足够的时间从事体育锻炼活动；另一方面是学生本身对于体育锻炼重视不足，将课余时间更多地用于睡觉和上网，在这种情况下，学生的体质健康水平呈现出不断下降的趋势，在身体形态、生理功能和运动能力方面均有体现[1]。影响学生体质健康的因素主要体现在三个方面：1.学生自身。一是个人认知问题，许多学生并没有认识到体育锻炼的重要性，存在参与体育活动不积极、锻炼时间短、锻炼频率低的问题，加上体育锻炼的收效相对缓慢，没有长时间的锻炼无法体现出效果，也使许多学生缺乏足够的耐心去参与体育锻炼。相关调查显示，许多学生宁愿将课余时间花费在睡觉、玩游戏和追剧上，也不愿参与体育锻炼，甚至越是体质差越是以此为借口逃避体育锻炼，在这种情况下，学生的体质健康水平必然会有所下降；二是家庭因素影响，家庭成员的健身观念对于学生存在潜移默化的影响，在家庭环境影响下，许多学生认为只要饮食合理，身体素质就能跟上，对于健身运动存在抵制情绪，运动能力的不足体现在体育课程中，就是运动成绩差，自信心的缺乏使学生更加不愿意参与体育运动[2]。2.体育教师。一方面，体育教师素质偏低，无法满足学生的体育健身需求，缺乏体育健康康复、卫生教育等相关知识，对于体质健康的概念甚至一无所知，创新能力不足；另一方面，学校在体育教学中投入的经费有限，体育教师没有机会参与培训教育，专业能力和教学水平很难有所提高。3.学校方面。一方面，学校体育教学理念落后，无论是小学、初中还是高中，都是以知识传授为主要目标，对于体育教学缺乏足够的重视，教学理念落后，一些传统体育项目缺乏创新，无法对学生的运动潜能进行深入挖掘，也无法激发学生对体育活动的参与热情，很多时候对于体育教师安排的任务都是持有一种应付的态度；另一方面，体育课程安排过于边缘化，存在比较严重的重教育轻体育的现象，体育课时安排不足，体育运动器材和运动场地不足，也很少开展全校性的体育竞赛活动，使体育教学的作用无法充分发挥出来[3]。

二、体育教学在强化学生体质健康理念及体育锻炼中的作用

首先，能够增强学生体质健康，激发其对于体育锻炼的热情。个人体育锻炼与遗传因素存在一定关联，身高、体重、体型等都会影响个人体育锻炼行为，很多学生从体制健康理念出发，希望能够通过体育锻炼，改变身材，塑造体型，提升个人身体素质，而通过有效的体育教学，能够激发学生对于体育锻炼的热情，从而增强其体质健康理念；其次，可以提升体制健康与体育锻炼的管理水平。体质健康管理主要是通过监测、分析和评价的方式，为学生提供健康咨询，通过有效的健康指导来促进学生体质提高。以先进的理论知识配合有效的教学策略，学校可以通过体育教学，为学生的体育锻炼提供指导，也能够实现对于学生体质健康状态的有效监督，促进学生的健康成长[4]；再次，能够促进学生体育锻炼意识的增强，通过有效的教学策略及科学的教学方法，体育教学能够使学生更加积极参与到体育锻炼中，增强其体质健康理念和体育锻炼意识，促进学生身体素质的提高。

三、体育教学中强化学生体质健康理念及体育锻炼的方法策略

1.加强宣传教育。学校是开展体育教学的主体，需要做好体育教学在体质健康方面的积极作用，使学生能够充分认识到体育健康的重要性，树立起体质健康理念，激发学生对于体育锻炼的积极性和热情。教师可以鼓励学生根据个人的身体素质和个人喜好选择相应的体育锻炼项目，树立科学的体育锻炼目标，在条件允许的情况下，应适当对体育课堂教学活动进行延伸，在增加锻炼频率的同时延长锻炼时间，促进体育健身效果的提高[5]。另外，在体育锻炼过程中，教师应该帮助部分体弱学生克服自卑感，激发其参与体育锻炼的自信心，确保在面对高负荷运动时，学生能够保持意志坚定，养成良好的体育锻炼习惯，自觉将更多的课外时间用于体育锻炼而非玩游戏或者睡觉，形成科学的健身观。不仅如此，学校还应加强与学生家长的沟通交流，鼓励家长与学生共同进行体育锻炼，构建良好的家庭健身环境，在这个过程中，需要充分尊重学生的独立性，帮助其克服心理障碍[6]。2.整合教学内容。在体育教学内容的选择方面，学校应该从自身的教学环境出发，突出运动项目在健康方面的贡献，选择一些有助于提升学生体质健康的项目，如田径项目等，可以增加一些趣味性内容，尤其是户外运动，不能因为其对抗性或者竞技性强，容易出现意外事故而直接取消，而是应该考虑学生的兴趣和爱好，如果学生兴趣不高，参与积极性不强，则可以根据实际情况将其取消，如果学生对于体育运动项目有较强的参与性，对于学校而言，需要做的不是取消项目，而是做好安全防护工作。同时，应该促进教学方法和教学手段的多样化，避免出现课程设置过于单一的问题[7]。3.优化教师队伍。体育教师的专业素质直接影响着体育教学的效果，也影响着学生体质健康理念的形成。因此，学校方面应该重视对于教师队伍的优化，促进其专业素质的强化和知识层次的优化，提升其教学研究水平和创新能力，确保体育教师能够掌握健康教育的知识和理念，将健康教育知识与体育教学结合在一起，促进学生体质健康水平的提高。同时，学校应该为体育教师的成长提供机会，通过培训、讲座以及外派学习等方式，促进教师专业能力的成长和教学能力的提高。通过严格选拔和专业培训的方式，确保教师具备良好的专业素养，能够对教学方法进行创新，以创新思维开展教学工作，将体制健康水平放在至关重要的位置[8]。4.创新教学方法。从强化学生体质健康理念及体育锻炼行为的角度，体育教学应该对教学方法进行创新，提升教学的有效性。在教学前，需要制定具体的教学计划，依照计划开展教学工作，可以将不同的课程教学融合在一起，例如，可以设置“篮球+定向越野”课程，每隔三次篮球课，组织一次定向越野训练，提升学生的耐力、速度等指标，将训练时间控制在30min以内。应该做好体质健康评价及预警工作，通过体质测量设置不同的预警等级，然后利用教学计划做好健康引导，增强学生的健康知识，包括危机感教育、体育锻炼理论知识及体育锻炼认识等，帮助学生丰富体育锻炼理论知识，更好地开展体育锻炼活动。设置健康提升计划，依照体育课程，结合学生体育锻炼的实际情况，对教学计划进行完善，规范学生行为，促进其健康水平的提高[9]。5.改进评价模式。学校应该对体育教学的评价模式进行改进，对考核标准进行创新，可以根据《国家学生体质健康标准》的相关要求，设置全新的考核标准，通过自我评价、相互评价和家长评价等方式，使得学生能够切实认识到，只有通过经常性体育锻炼，才能提升个人体质健康水平，才能保证良好的身体素质。例如，在对中长跑进行考核时，教师可以设置更加灵活的考核方式，针对不同的距离，设置不同的分值，如10min中，2800m可以得100分，2700m为95分，2600m为90分，依次类推，60分为及格，鼓励学生结合自身情况进行选择。在这种情况下，学生为了达成自身设置的目标，不仅在体育课时会积极锻炼，课余时间也会通过跑步来提升自身体质，在无形中保证了体育锻炼效果[10]。

四、结语

总而言之，体质健康理念对于学生的体育锻炼有一定影响，通过增强学生体质健康教育的方式，能够激发学生对于体育锻炼的兴趣和热情，在促进其健康成长方面有非常积极的作用。从学校的角度，应该做好学生体质健康影响因素的分析，采取切实有效的措施和方法，增强学生的体制健康理念，使其掌握科学的体育锻炼方法，促进学生体质健康水平的提高。

参考文献：

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[4]杨攀.基于促进学生体质健康的高职院校体育教学改革[J].牡丹江教育学院学报,2016(1).

[5]刘军,邢蕾,魏经纬.浅谈《学生体质健康标准》对辽宁省高校体育教学的指导作用及影响[J].体育世界:学术版,2010(9).

[6]王亚婕.影响高职学生体质健康的因素以及策略分析[J].文体用品与科技,2017(24).

[7]张根红.中学生体质健康的影响因素及体育课程的应对措施研究[D].西安:陕西师范大学硕士论文,2014.

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[9]袁旭,赵建林.体育教学质量与学生体质健康测试合格率的关系研究[J].科教导刊,2011(10).

体质健康范文篇6

关键词：体育教学；体质健康信念；影响；体育锻炼；增强体质

拥有一个健康的身体，是我们每个人都希望的。人们经常说，身体是革命的本钱。没有一个好的身体，其他的一切都是空谈。学生作为国家事业的接班人，他们更需要有一个好的身体。因此，培养学生正确的体质健康信念，养成良好的体育锻炼习惯，是目前体育教学的当务之急。但就目前情况来看，学生总体的身体状况并不理想，有相当一部分学生达不到国家体质健康标准，这与学生的生活习惯、体育锻炼等有很大的关系。本文通过对学生身体素质下降的原因进行分析，并指出要想从根本上增强学生的体质，就要培养学生体质健康信念，促使学生自主进行体育锻炼。

一、学生身体素质下降的原因

1.学习任务繁重

学生面临的学习压力大，除了周一到周五的正常在校学习外，还要参加家长给安排的补课，学习任务繁重，课业繁忙。许多家长存在这样一种观念：不能让孩子输在起跑线上。为此，他们千方百计地让孩子参加各种补课班学习，使学生失去了许多快乐成长的时光，也导致学生没有时间进行体育锻炼。

2.学校与体育教师不重视

很多中学没有开设规范、科学的体育课程，一味地重视升学率而忽视学生的身体锻炼。体育课形同虚设，只是表现在课程表上。体育教师即使上体育课也只是列队集合，绕着操场跑圈，随后便让学生自由活动。学生在体育课上就是消耗时间，找不到半点乐趣，也学不到什么专业知识，久而久之，自然消磨掉了他们对体育锻炼的兴趣。学生在体育课上没有进行很好的体育锻炼，课余时间就更不愿意进行体育锻炼了。

3.学生自控能力差

这个年龄段的学生自控能力差，禁不住网络游戏的诱惑，大都喜欢玩游戏，所以他们的课余时间一般都会用来玩游戏而不进行体育锻炼。学生缺乏体育锻炼的意识，没有养成体育锻炼的习惯，主要是缺乏体质健康信念。

二、体质健康信念对体育锻炼的影响

1.体质健康信念是体育锻炼的动力和方向

信念对人生有着重要的影响，没有信念的人生，就如同没有方向和动力的小船，在波浪中四处漂泊，很可能被惊涛骇浪所淹没。体育锻炼也是如此，如果没有体质健康信念的支撑，就会失去动力和方向。所以，培养学生的体质健康信念就相当于是在培养学生体育锻炼的兴趣。兴趣是人们从事某种活动的动力，在兴趣的作用下，学生可以自觉地进行体育锻炼。

2.体质健康信念是体育锻炼的目标和追求

如今，身体健康成为一个热门话题。许多学生的体重己远远超标，而体育锻炼作为一个减肥的好方法，为大家所追求。然而，许多学生也只是一时兴起，锻炼一段时间后，就放弃了。因此，培养学生体质健康信念，使其成为体育锻炼的目标和追求至关重要。只有这样，才能让学生保持长久的体育锻炼热情，不断增强体质。

3.体质健康信念是体育锻炼习惯养成的基础

俗话说，习惯成自然。要想改变体育锻炼的被动局面，就要让学生从内心接受体育锻炼，认同体育锻炼，并养成体育锻炼的良好习惯。然而，如果没有体质健康信念的支撑，学生是不可能长时间坚持体育锻炼的，因此，体质健康信念是学生养成良好体育锻炼习惯的基础。有一次，对学生进行课外体育锻炼态度调查，教师设置了三个选项：重要，一般，不重要。结果显示，选择重要的人数占总人数的70%，选择一般的人数占总人数的22%，选择不重要的人数占总人数的8%。在关于体育锻炼的动力是什么的调查中，选择应付考试的学生达到39%。很明显，学生参加体育锻炼与“初升高”考试有关。该调查显示，有相当多的一部分学生对体育锻炼不热爱，还有相当多的一部分学生是以考试为目的，这说明学生缺乏正确的体质健康信念。

体质健康信念与学生的行为意向及习惯有一定的关联，是直接影响学生体育锻炼的主要因素，因此，培养学生的体质健康信念才是扭转体育锻炼被动局面的关键。在体育教学中，教师要重视培养学生体质健康信念，潜移默化地影响学生、教育学生，让学生逐渐爱上体育锻炼。综上所述，培养学生体质健康信念，养成良好的体育锻炼习惯，是目前体育教学的重点。体育教师要根据健康训练模型理论，利用健康训练量表来培养学生正确的体质健康信念，从内心改变学生对体育锻炼的消极态度。要让学生意识到体育锻炼的重要性，自主锻炼，全面发展，成为合格的国家事业接班人。

参考文献：

[1]董宝林.健康信念和社会支持对青少年体育锻炼影响的调查分析[J].体育学刊,2017(04).

[2]邓丽鹃.增强体能训练丰富体育课堂[J].江西教育,2014(03).

体质健康范文篇7

通过每天的阳光体育活动促进学生体质健康的提高，增强学生体育运动氛围，并在运动中让学生认识到体育锻炼对身体的正面影响，培养积极参与体育运动的兴趣和习惯，使学生在活动中人人享有体育乐趣，身心协调发展，切实提高学生的综合素质，为终身体育打下良好的基础。

2研究对象和方法

研究对象:学校五、六年级383人。

3研究方法

3．1文件资料法。通过多种方式查阅我国相关政策、资料等有关数据和信息，为本文提供理论支撑。3．2问卷调查法。运用问卷调查，对学生的健康及每天参与的体育活动现状进行调查分析，了解学生的兴趣，为课题提供依据。3．3实验对比法。根据实验对象体能素质的个体差异，用运动处方的形式指导活动，动态分组分层次教学，调整教学内容，改变组织形式等教学实验。通过一个阶段的实施，进行实验前后对照的教学分析。3．4经验总结法。多种渠道收集获得有关阳光体育活动开展的科学方法，并吸取有经验教师的经验，在原有的理论基础上按研究的规范要求进行总结分类，使其更具理论性。

4实施原则

4．1活动项目开设上，遵循科学性、趣味性原则

五、六年级的学生好动、精力旺盛，偏爱竞争性、趣味性的活动项目，设置符合学生心理特点的内容。

4．2学生体质健康方面，遵循发展性、全面性原则

通过活动的认真实施、有效开展，促进学生的体质健康水平在普及与提高的基础上形成良性发展的局面。全面性指的是:活动的实施与开展应面向四、五年级的所有学生;活动内容与形式要丰富多彩，避免单一，能够满足不同特长，不同兴趣、不同层次学生的发展需要。

4．3学生安全教育上遵循安全第一、健康第一原则

活动开展前就要做好每项活动可能存在安全隐患的预判，制定有针对性的预防方案、应急措施和防范措施，最大程度避免意外事故的发生。

5实施形式

5．1体育课程除进行传统内容的教学外，还增设一些新兴体育项目的内容

开设阳光体育活动，要与体育课程的教学紧密结合在一起，要选择优秀的传统教学内容，也要开展新兴的项目，满足学生求新、好奇的心理需求，如飞叠杯、呼啦圈，等等。

5．2规范体育活动时间，满足学生个性发展的需要

把阳光体育活动纳入到教学日课表中，使每个学生每周每天至少一次参加体育活动。

5．3营造体育活动氛围，阶段性开展竞赛活动

日常体育教学很重要，但每个项目教学到一定程度时，可以举办一次年段内的专项比赛，如40人循环跳绳赛、40人单脚跳接力赛、20人绕圈接力赛等，每年还可定期举办体育文化节活动，对学生的活动进行一次全校范围内的检测，更是最大程度上给学生竞争、展示平台。

6结果与分析

6．1实验结果

从表中我们不难看出，实验组学生经过一年时间的实验，五项体能素质指标明显高出实验前，如50M*8项目，由实验前19人优秀到实验后55人优秀，优秀率从4．9%到14．4%;坐位体前屈的优秀人数从16人到47人，优秀率从4．2%到12．3%，良好人数从146人到201人，良好率从38．1%到52．5%。指标呈显著差异，说明以多种形式开展体育活动及有针对性的运动处方为手段的实验深具成效。

6．2实验分析

由于各种原因，给学困生的体育活动带来了一定困难，在运动技能上有明显差异，学习效果欠佳。分析原因，总结经验，在实验过程中，针对不同类型学生设定不同的锻炼目标，变换教学内容，转变组织与教学手段，培养他们对体育活动的兴趣，使他们的学习动机有正能量的影响，从而达到其运动技能和体能有阶段性的提升。6．2．1转变教学模式在具体操作过程中，做好三点:一是培养学生群体意识、合作意识、个性发展的最佳途径。二是有组织的实施阳光体育活动，每天上午大课间集体活动，时间30分钟;傍晚第二节课后进行班级分组活动，时间40分钟;三是活动内容多元化，具体有:集体项目(广播操、跳长绳等);分组项目，以班级或小组为单位，实施由各班选出的2个项目，6个班级共12项，按星期每周轮转，更多方式途径让学生掌握技能;学生自主项目，是以学生自主参与、主动发展的各种活动，有体验游戏(合作跑、弹球、飞叠杯、滚铁环等)，球类活动(轻排球、小篮球、地弹乒乓球等)，传统体育项目(跳绳、踢毽子、呼啦圈等)6．2．2加强理论指导，总结成功经验，不断完善制度实验组的老师对相关指标进行检测分析，建立健康档案，对数据进行整理分析，定期写出总结报告。6．2．3分层次教学根据实验对象体能素质的个体差异，具体教学中由常规的进行分组转变成按学生体能素质情况分组分层次教学，视学生练习进行动态分析并随时做出调整，使学生都能按要求各阶段的目标任务。

7结论

体质健康范文篇8

一、目的

(一)掌握学生体质健康状况和发展趋势，为制定学校体育卫生工作发展规划提供科学依据，完成市上交给我区的调研任务。

(二)做好国民体质监测体系中儿童青少年体质监测工作，推动《全民健身计划纲要》的实施。

二、调查对象

按照全国学生体质调研《实施方案》的要求，调查对象为7—18岁籍汉族中小学生。

三、调研点校的确定与样本的构成

(一)调研点校的确定

根据1985年确定的省学生体质健康调研点校继续沿用的原则，今年我区调研名单为；3所学校为检测学校。实地检测7—18岁在校学生。

（二）抽样方法

9月17、18、19日由“学生体质调研检测队”相关人员深入调研点校，抽取样本。同时做好前期准备工作。

(三)样本构成、分组与样本含量

1.样本构成

调研样本分体检样本和体测样本。

体检样本：由随机整群抽取的教学班全体学生（父母均为汉族）构成。

体测样本：由体检样本中筛选的正常学生构成(正常学生指：能从事各项体育锻炼活动，发育健全、身体健康的学生。凡心、肝、脾、肾等主要脏器有病者，身体残缺、畸形者，急性病患者或一月内患过高烧、腹泻等急性病、体力尚未恢复者及正在处于月经期间的女生均不得参加素质项目的测试)。

2.样本分组

7—18岁城市汉族中小学生按男、女分为两类，每岁一组，共24个年龄组。

3.样本含量

7—18岁学生每类每个年龄组样本含量为60人，全区共计1440人。

体质健康范文篇9

在过去的一年里，我校健康教育、卫生保健已完成的具体工作如下：

1、开展了多种形式的健康教育宣传活动

在健康教育的活动中我校所采取的形式是多样的，根据上有关部门的要求、不同的季节、不同的宣传日、等进行宣传活动，我们的具体做法是：

(1)利用广播、板报进行宣传教育

利用两种宣传阵地是我校健康教育必不可少的，每月进行1-2次的卫生讲座宣传教育、每个季节更换1-2次的板报内容,根据学生的年龄特点设计板报的内容，图文并茂，真正起到宣传的目的，让学生在宣传中受到教育，使学生具有保护自己预防疾病的能力。在广播讲座中如春季预防肺结核、夏季预防痢疾肠炎,秋冬预防流感腮腺炎、水痘等疾病。

(2)积极开展青春期健康教育

在青春期健康教育中，我们认真制定计划，并根据计划的内容认真执行，重点进行五、六年级的青春期教育，在过去的一年里，我校针对年龄的特点单独出了板报，在11月1日举行进行了以青春期教育为主题的班队会、开设青春热线、青春问卷调查等一系列宣传活动。使学生的生理、心里得到均衡发展。

2、上好健康教育课

多年来，我校把健康教育课当成健康教育宣传的主渠道，我校健康教育课一直按照上级的标准开足、开满课时，做到每两周上一节课有专职的教师上课，教师认真备课，上好每一节课。并以学生为主体的素质教学，把上课、宣传、活动等内容融为一体，做到学生有笔记，有教材，有年终考核成绩，使健康教育能从多层次，多角度，宽领域，面向学生进行教育。

3、积极进行吸烟危害身体和“碘缺乏病”的防治

向学生宣传吸烟的危害，吸烟和被动吸烟都会影响自身的健康和发展，吸烟不但影响身体发育，而且影响智力的发育，学校在开展此项活动的同时，针对一些在校吸烟的教师和家长进行教育，杜绝在学生面前吸烟，给了学生一个清新，健康的学习生活环境。在“碘缺乏病”的防治工作中向学生宣传“碘缺乏病”的危害，特别是缺碘对青少年的危害，缺碘不但影响儿童的智力发育，而且可以患地方性甲状腺肿大，让学生学会防止碘的流失，有效地保护自己。

4、认真做好学生的体质监测及体质监测后的统计工作

每年的体质监测工作在上半年完成，根据有关部门的规定，我们做好了检测前的准备工作，利用广播对学生进行培训，让学生了解了体质监测的重要意义，了解了如何配合医生做好体质近侧，完成了监测任务。下半年做好了检测后的统计工作，上报有关报表，整理了有关资料。在近侧过程中发现的学生患病问题，及时统计出来，及时与家长联系，防止有关学生的病情因此延误，使监测工作达到了真正的目的。

5、积极进行常见病的防治工作

在常见病多发病的防治工作中，我校始终坚持以“预防为主，治疗为辅”的原则，积极开展了“六病”的防治工作，把预防龋齿，沙眼，视力不良当作了重点来抓。

教育学生从小养成良好的卫生习惯，认真做好眼保健操，并做好眼保健操质量的监督检查工作，使学生做操质量明显提高，学生视力不良患病率稳中有降。

体质健康范文篇10

一、领导重视，精心组织，成立专门的调研队伍

县教育局始终高度重视青少年学生的体质健康工作，特别是2014年开展学生体质健康调研工作，教育局领导十分重视。迅速成立了专门的领导组织机构。以保证做好组织保障工作。通过开展工作动员会，促进会，多方协调组织，最终，在全县抽调出30余名体育教师、15名医生组成了体质健康调研工作队伍。

同时，组织机构成员还积极开展培训活动。组织专家为调研队伍人员提供专门的业务培训，提升他们的专业素质。同时，还加强对相关理论、政策的学习，使工作人员提高对调研工作的认识，进一步提供广大工作人员投身调研工作的积极性和主动性，为顺利完成任务奠定好坚实的思想基础。

二、积极解决困难，确保调研工作顺利开展

调研工作需要组织大量的人力、物力，还需要专门的监测仪器。虽然，调研工作启动之初，上级专门划拨了一定的经费作为活动资金。但由于资金不到位，各项工作面临着许多困难。但我们工作人员还是尽量克服外在的困难，抓好各项实地调研工作。期间教育局领导也多次深入工作一线，看望我们工作人员，了解调研工作的进度。在了解到我们缺少资金支持的困难后，教育局领导决定为我们先行垫付资金，解决了资金问题。而且教育局还积极解决抽调人员后，部分学校存在的实际教学困难。因此，基本使学校工作未受到大的影响。这样，在物资采购、人员、器材配备上打好了基础。为调研工作的顺利开展扫清了道路。

三、认真部署，确保调研顺利完成

根据精心研究分析，我们分别选取了小学、初中、高中各一所。再组织分派调研人员前往学校进行实地调研。首先，了解清楚学校的相关情况，在制定出相应的抽样调查计划。采取了问卷调查和检测调查。积极与老师一道组织协调好学生的检测工作。

调研小组人员是我们临时抽调组建的一支队伍。为了更好地开展工作，培养队员的工作默契和增强工作合力。我们要求调研小组统一思想，加强团结，加快磨合，增强合力；号召大家团结一致，增强互信，凝聚力量，和谐共进。大家表示，尽管我们每个人的工作经历，能力水平，专业特长都不尽相同，但是，大家有缘走到一起工作，就要不断地寻找共识，达成一致，应该同心协力挑战工作中所遇到的困难，共同完成新的使命。由此，我们工作小组逐步在调研工作中形成了一个团结一致、互帮互助的良好氛围。为完成各项工作任务提供了重要的思想保证，打下了一个坚实的精诚合作的思想基础，使大家能够很快融入到新的团队，投入到了新的工作当中。

另外，我们还坚持在工作中不断摸索、改进工作方式，提升工作效率。一是利用空余时间，组织工作人员进行学习相关的知识，由经验多、技能熟练的人员对技能生疏的人员进行辅导、大家共同在工作中进步、学习，搞好调研工作，培养整体合力。二是挖掘先进个人，鼓励大家都向先进学习，激发大家荣誉精神、团队精神和贡献精神。使大家认识到调研工作的重要性和学生体质对我们国家建设的重要性。三是完善绩效考核机制。最大限度地激发大家不畏困难、吃苦耐劳，以求真务实的工作作风和饱满的工作热情做好每一项调研工作。

四、认真采集、校对并上报数据

调研数据是反映学生身体素质好坏的风向标，也是将来国家制定相关政策，保障学生身体健康的有效依据。因此，我们调研组对数据工作十分重视。

我们采取边调研边记录的方法，由专门的工作人员对记录数据进行汇总、整理，确保得到的数据准确、无误。定期向上报送数据。由于任务重，人员紧张，各项工作都高负荷运转。教育局了解到情况后，专门又抽调了教研室和中学的部分专家及基础教育科的全体同志，对调研得到的数据进行汇总、校对，确保数据的准确性、科学性。对于有问题的数据，专门进行认真分析、校对，如果遇到错误信息，则及时将信息反馈到调研小组领导。确保每一次调研工作采集的数据都是正确的。

五、工作成果

经过为期天的实地调研，我们对总共人的学生进行了相关的体质健康调研工作。根据数据汇总，得出结论：学生中营养过剩、肥胖，近视、耐力不足、睡眠不足等成为比较突出的问题。最后，将近数据进行上交汇报。