实验药物范文10篇

实验药物范文篇1

1改革药分实验考试在提高教学质量方面的作用

以前的实验考核基本上都是全班在一个实验室做同一个实验内容，以实验结果作为主要评分指标．存在片面性。对实验理论考核有余．而对实验动手操作能力考核不足．难以引起学生对实验课程的高度重视和激发学生的自觉性。对此．本课题一改往El实验考试的弊端．赋予药物分析实验考核以崭新的内容和含义．主要作用如下。

1．1增强学生对实验课程的重视程度

改变过去那种把实验结果作为主要评价标准的做法．把基本操作考试、实验态度、实验结果和实验报告作为综合评定指标使学生养成重视实验操作、尊重实验结果、规范实验报告的正确实验态度．在平时学习中重视实验课程．激发学习的自觉性。

1．2改革实验考核方法

通过尝试着让学生在规定时间内独立完成实验．考核内容以抽签方式确定，内容不同等措施，锻炼了学生的独立操作能力．同时也拓宽了学生应用能力的范围更能实事求是地反映学生的实际水平和操作技能。

2方法与结果

2．1内容安排

2．1．1分组

校内药学专业2009级药学大专班学生270名．分9组．3O人一组．每组30分钟考核

2．1．2抽签

三项考试内容(滴定、薄层色谱、紫外分光光度)打印成纸条．每项10张，每组学生随机抽取，抽到哪项考核哪项，并当场交实验报告。

2．1．3评分

每项考核有专门的打分表．针对该考核内容制定．操作占分70％报告占分30％。每位老师同时为5位同学打分。

2．2结果

抽取其中60人作成绩分析．以满分为100分计．最低分为55分最高分100分，平均成绩为93．65分，详见下表。

实验药物范文篇2

关键词:天然药物化学;管理;策略

天然药物化学实验室管理非常复杂繁琐。从实验室安全环境、试剂、玻璃仪器和废弃物4方面管理规范着手，开展对天然药物化学实验室管理策略的探讨，强化天然药物化学实验室的管理水平，充分发挥天然药物化学实验室在实验教学中的作用。

1实验室安全环境的管理

天然药物化学实验室是师生工作学习的重要场所，为了有序地开展工作和学习，必须做好天然药物化学实验室安全环境的管理工作。在天然药物化学实验室，有各类化学试剂、电器设备和玻璃仪器，极易发生火灾、中毒、割伤、爆炸等安全事故。为了确保安全有效地开展实验教学工作，保证师生人身安全和财产安全，有必要加强天然药物化学实验室的安全环境管理:(1)制定和完善安全管理制度安全规章制度，需配备急救药箱、灭火器材等安全防范设施［1］。(2)为天然药物化学实验室创造良好的实验环境，保证实验室空气清洁卫生，配备机械通风系统和通风橱等，使空气向内单向流动，实验室窗户应确保随时可打开。(3)制定科学处理“实验室三废”管理办法，分类收集药渣、酸碱废液和有机废液，定期请有资质的企业进行回收处理。(4)实行实验室环境卫生管理制度，每次实验结束后，要求实验班级值日生对实验室进行清洁，必须保证玻璃仪器、设备、实验室地面和台面、试剂的整洁干净，并切断电源开关和水阀，关闭实验室门窗方可离开。

2实验室试剂的管理

天然药物化学实验室的实验试剂种类繁多，大多具有易燃、易爆、有毒、易挥发、易腐蚀性等化学性质。如果不正确使用和管理这些试剂，不仅会对教学的有序发展产生负面影响，还会引发一系列的安全事故，如中毒、火灾等，对师生和实验室财产安全构成严重威胁。现阶段，在天然药物化学实验室中，每学年使用的实验试剂和数量是由实验老师统一申购的，由于药学本、专科学生是同时进行开课，实验课程有所不同，导致会出现重复购买同一种试剂的现象。另外，由于课程安排需要，实验老师会经常更换，使同一试剂积聚过多，造成学校资源不必要的浪费。因此，对天然药物化学实验室的试剂进行安全有效的管理，构建试剂分类储存管理制度，对促进天然药物化学实验室管理的规范化具有重要意义。根据上述问题，应当加强天然药物化学实验室试剂管理:(1)所有试剂应标识清楚、合格、密封，危险化学品试剂应有专用标签。(2)易燃易爆试剂应存放在低温、干燥、通风的环境中，严禁烟火。(3)对于有毒、易挥发的试剂，应采取密封措施，尽量减少试剂库存，严格控制试剂使用数量，保证实验教学需求。(4)强酸和强碱试剂分开存放，切忌将它们混在一起，防止产生化学反应。

3实验室玻璃仪器的管理

天然药物化学实验是一种消耗性实验，大多数仪器是玻璃制成的。学生初次接触天然药物化学实验，操作不熟练，损坏玻璃仪器经常出现。目前，天然药物化学实验室的实验仪器布置非常混乱，如真空泵、玻璃仪器、托盘等随意放在一起，容易造成玻璃仪器不必要的损失。一些昂贵和不常用的玻璃仪器也占据了学生橱柜的空间，很容易造成损坏。根据上述问题，应当加强天然药物化学实验室玻璃仪器的管理:(1)常规玻璃仪器的管理。科学使用实验室常规玻璃仪器，进行定量管理，可有效减少玻璃仪器破损的发生。为了增强学生的责任感，可考虑实施学生管理责任制，在实验室里，我们应该把一些传统的玻璃仪器，如锥形瓶、烧杯和量杯，分发给学生，由他们自己管理，每次实验结束后，要进行自查、组长检查、实验老师监督检查。(2)管理不经常和昂贵的玻璃仪器。一些贵重的玻璃仪器一学期只能使用几次，如挥发油提取器、分液漏斗等，不能长期存放在学生柜中，应该以规范的方式进行统一管理，由实验老师单独编号和存储，当实验课需要使用时，再将其分发给他们。

4实验室废弃物的管理

天然药物化学实验室废弃物包括实验过程中产生的废气、废渣、废液。天然药物化学实验过程中的“三废”现象十分严重，如果有毒化学废液未经处理直接排放，将对环境和地下水造成严重污染，废渣随意乱倒，危害无辜群众。根据上述问题，应当加强天然药物化学实验室“三废”的管理:(1)有毒气体可通过通风设备(通风橱或通风管道)经稀释后排至室外，通风管道应具有一定高度，以使废气容易被空气稀释。(2)处理无毒药渣，要求学生在指定的垃圾桶内集中后，放入指定的地点。对有毒废渣、有毒废液处理产生的沉淀物和经处理的固体有毒药品，应认真放入废桶，定期请有资质的企业回收处理。(3)剧毒、易燃、易爆、强酸碱等废液，其贮存应按危险品分类管理办法处理，在废液桶贴上明示标签，禁止混装，定期请有资质的企业回收处理。(4)在天然药物化学实验过程中，应尽量控制试剂用量，减少“三废”的产生，减少环境污染。

5结语

综上所述，天然药物化学实验室的管理是一项复杂繁琐的工作。相关实验技术人员必须不断学习、总结经验，全面剖析现阶段天然药物化学实验室管理中存在的问题，从实验室安全环境、试剂、玻璃仪器、废弃物4方面规范管理，积极探索天然药物化学实验室的管理，促进教学有序发展。

参考文献

实验药物范文篇3

1微课应用于《药物化学》实验教学中的重要性

《药物化学》是一门实践性很强的课程，是药学专业的必修专业课。实践教学在高等教育中占据着战略性的地位[4]。《药物化学》的学习必须强化实践教学，构建新的合理教学体系，才能培养出既有扎实的操作基础，又有创新意识的高素质药学人才。传统的《药物化学实验》教学存在着明显的不足之处。教师为学生准备好了一切，实验中所用试剂、仪器如何配制处理等实验必要的准备工作一概不知，学习是机械性的、被动的，从各课程学到的知识也是不连贯的，互相割裂的，不利于学生创新能力的培养和综合素质的提高。学生上实验课，成了“听一听，看一看，动动手”的简单流程，整个过程下来，学生是处于被动的“要我学”的状态，没有发挥自己的主动性，没有真正去思考“我为什么要这样做？”“为什么选择的是这条实验路线？”“实验成败的关键点在哪？”所以，作为药学专业的任课教师，我们有责任去积极探索：如何上好《药物化学》的实验课？如何发挥学生的主动性？我们期望通过教学手段的改革、实验课程的优化等多种途径去培养药学专业学生的动手实践能力。其中，根据我们前期的初步探索，微课在实验教学中提高学生的学习主动性方面扮演了极其重要的角色。微课教学使看似枯燥、单一的实验讲解变得生动有趣，学生可以细微地观察到每个实验操作的细节，使一对一教学得以实现。

2微课的设计制作

微课的教学设计主要包括教学目标的确定，教学内容的选择及难重点的分析等。根据教学大纲，将实验中涉及到的实验原理、实验步骤、实验现象尤其是关键的实验操作通过小视频的方式展现给学生。本文以药物化学实验中的“阿司匹林的制备及熔点测定”为例，进行微课的设计制作。该试验是我们学校药学专业的学生接触的第一个经典的药物化学实验，共计8个学时，分两次实验完成。第一次实验4学时，完成阿司匹林的合成；第二次实验4学时，需完成阿司匹林的纯化及熔点的测定。我们针对酯化反应、重结晶纯化及熔点仪的使用三个关键点录制了相应的视频，视频长度控制在10～15min。在实验开始时，教师首先采用提问的方式：什么是酯化反应？酯化反应包括哪几种具体的反应类型？从而引出该实验的反应机理。传统教学中，在反应装置搭建示范过程中，学生视野较窄，很难观察到装置搭建过程中应注意的细节，我们通过视频播放，学生能更全面地看到正确的操作，也免去了教师需要每个小组面授所耽误的时间。在减压抽滤操作中，以往的学生因为操作的关键点没有掌握，导致实验失败。通过我们预先录制的视频，学生可以提前观看预习，掌握其操作的几个关键点，学生提高了实验效率，样品的制备成功率也极大提高。最后，学生对纯化后的样品进行熔点的测定，通过共享熔点仪的使用讲解视频，学生在进行该操作之前，已将操作步骤了然于胸，在动手操作的过程中，按照视频的步骤有条不紊地进行，对在观看视频的过程中存在的疑惑，通过亲自实践得以解惑。实验结束后，学生还可以再次回放视频进行实验的重现复习，巩固学习成果。

3讨论

微课不是一种单一的授课模式，它需要结合其他教学手段，比如传统的讲解式授课，PPT、板书等方式，进一步丰富微课资源。另外，教师应当加强宣传和推广，帮助学生认识到微课的重要性，引导学生利用微课进行自主学习，包括实验前的预习以及实验后的复习。为督促学生们发挥学习的主动性，教师应定期检查学生的微课学习情况，对其学习效果进行评价，同时，要注意收集学生的反馈意见，并结合实际情况积极地给予辅导。微课的设计要以交互、移动和高效为原则，构建药物化学实验微课信息平台。在微课的教案设计中，首先要根据教学大纲的要求，确定教学内容，将最重要的知识点浓缩在10～15min的视频中。这样就要求教师必须充分掌握授课的重点和难点，我们教研室主要通过集体备课的方式，大家相互讨论，凝结集体的智慧完成微课内容的设计。其次，确定多媒体的运用形式。这方面我们主要依托学校的多媒体录播室，且在专业技术人员的指导下完成。微课应用于药物化学实验教学，确实给课堂带来了生机，解决了许多传统课堂上做实验无法解决的问题，具有独特的优势。但“眼过百遍，不如手做一遍”，所以对于药物化学实验课来说，学生的动手操作才是最终的学习提升的途径，所以我们一定要把握好度，微课只是服务于实验课的一种授课载体，避免在实验中喧宾夺主的现象发生。再者要避免部分教师过分依赖微课视频，忽视在学生动手操作的过程中，针对个体出现的问题的解决。部分教师习惯借用别人的实验资源，遇到困难较大的实验时，不是积极地加以改进与创新，而是采用实验视频、模拟实验编辑微课，轻松点击鼠标完成。实验教学是一个生成性过程，而不完全是预设性过程，实验教学的魅力也正在于此，实验过程中“砸锅”的现象往往也会给我们很多启发，所以我们在微课的设计过程中，不妨将一些常见的“砸锅”现象补充其中，引导学生进行思考。

4结语

基于微课模式的《药物化学实验》课程给实验教学带来了积极的推动作用和正面效应，能有效激发学生的学习兴趣和自主学习能力，使一对一的实验教学得以实现。微课要突出“微”字，内容要精，时间要短，容量要小，让学生有更多的时间去思考微课中所提出的问题。微课信息技术的引入，使得药物化学实验教学得到了期望的教学效果，使学生共同在课堂中体验和领悟到药物化学实验所带来的乐趣，让教师和学生成为课程的创造者和主体。

参考文献

[1]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4)：36-42.

[2]张静然.微课之综述[J].中国信息计算教育,2012(11):19-22.

[3]沈毅,何书，陆益花,等.微课教学模式在《医学统计学》教学中的应用[J].中国卫生统计,2015(5):93-95.

实验药物范文篇4

[关键词]药物化学；信息化教学；思维导图

药物化学教学过程分为理论教学过程以及实验教学过程二部分。药物化学实验教学通过实验检验学生课堂上所学的理论知识，使学生对理论知识的理解更加深入，掌握得更加牢固；通过实验，训练学生的基本操作技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生获得从事药物科研工作的基本能力，然而，现有实验课程受传统教学模式的影响存在以下两点问题：

1现有课程存在主要问题

首先，药物化学实验涉及的理论相关知识内容多、广，药物分子结构复杂，从各课程学到的知识也不连贯，互相割裂的，学生无法在实验前了解熟悉相关实验的系统的知识，最终通过实验课的训练取得的效果较差。其次，基本学生实验操作不规范，缺乏绿色环保意识，学生对量的概念模糊，配制溶液时没有按照需用量配制，造成大量浪费。学生试验操作不规范，对一些刺激性、挥发性的药品，没有在通风橱中称量，并且称量后未及时盖好瓶盖，如浓盐酸、醋酐、吡啶、二氯亚砜等，课后实验器皿的合理摆放等问题，试验安全隐患凸显。近年来，化学类实验室安全事故频发，如何有效降低实验室风险是各个高校的安全重点。基于存在这的些问题，进行了药物化学实验的教学改革。

2课程改革的相关举措

浙江医药高等专科学校开展了以“厚药德重规范强技能”的人才培养目标为导向，构建“药德药规药技”融合的课程体系。本研究从传统的讲授式课堂，转为以学生为中心打造“信息化”课堂教学模式，增强课堂教学的互动，增加学生的课后反馈，打造有深度、有吸引力的课堂模式，以“药德”为指导，树立“药规”思想，提升“药技”能力。厚药德，即学生养成按需取用习惯，节约资源，避免不必要的浪费；重规范，即通过教学视频示范标准的实验操作，学生在各个步骤按流程操作；强技能，即提升学生理论指导实践，实践检验理论的相互融合能力。其中具体的实施措施如下：一是基于移动手机云平台嵌入微课在线学习资源和思维导图，构建在线预习—课堂实验教学—在线复习与提升的混合递进式实验教学模式。在精炼药物化学实验理论相关内容的基础上，对课程需要掌握的知识点进行归纳，利用百度脑图或Xmind等思维导图软件做出各个实验有关知识点的思维导图。利用思维导图内各个子节点都附有相关名词的解释，帮助学生整理出药物化学理论知识主线。完成的思维导图嵌入制作移动手机云平台，学生课前利用手机终端观看，使学生明确学习目标，抓住知识要点，并将知识组块进行结构化的系统整理；实验课上，有了上述相关系统性的实验理论知识的铺垫，大大提高学生课堂的学习效果；课后学生在手机终端完善思维导图，提高学习效率、增强记忆的连贯性，有利于日后复习。二是建立药物化学实验操作标准化微课视频数据库，嵌入移动手机云平台，实现实验操作标准化。建立药物化学实验操作标准化微课视频数据库，以实验内容为单元，分别录制“操作要点”“注意事项”和“反应后处理”等内容，教师演示视屏中注意实验绿色化和操作标准化，严格控制试验试剂使用量，嵌入手机云平台，要求学生课前观看，并设置观看记录，作为后期实验成绩的一部分，视频提供学生随时随地反复观看，保证了学生操作的规范性和准确性。三是利用移动终端考核，建立药物化学实验系统化评价体系。建立药物化学实验系统化评价体系，成绩由出勤、移动端微课视频观看情况、实验操作规范标准化的执行、实验结果以及最终的实验报告，上述所有的成果都将导入手机终端，实验报告在云平台的PC端进行评阅，以及最终成绩的云平台加权汇总。

3结语

移动信息化教学与思维导图的有机结合，促进了教师课堂教学方法和学生学习方式转变为目标，推进现代信息与教育技术的有效应用。本课程在浙江医药高等专科学校相关专业中实施，受益学生达50人/年左右，提高人才培养的质量：一是实验相关理论知识系统化、学生学习过程递进化，即通过提高学生实际专业技能，梳理实验理论知识点，绘制知识点思维导图，凭借手机云平台工具，实现学生学习理论、实践、再理论、再实践的交替递进化教学过程；二是基本实验操作标准化，即实验操作完全按照行业规范来要求，保证学生职业基本职能与药学行业发展前沿需求相结合，真正实现学生与岗位零距离；三是实验绩效评价体系化，即为了最大限度地实现公平性，调动学生的积极性，激发学生的学习信心，将建立一套完整、合理的实验评分规则，该项改革内容成为上述两项改革的保障。

【参考文献】

[1]弓建红，吴亚，苏芳谊，等.药物化学教学中比较归纳教学法的应用与思考[J].中国教育技术装备，2018(06):93-95.

[2]郭永明，包晓玉，张廉奉，等.基于微课的翻转课堂在仪器分析实验教学中的应用研究[J].广州化工，2017,45(24):145-146.

[3]黄思凝，程旭东，乔田田，等.基于微课的翻转课堂模式在工程实验教学中的应用研究[J].高等理科教育，2018(06):109-113.

实验药物范文篇5

我校化学实验室平时设有废酸缸、废减缸，把实验中的废酸、废碱都收集起来，既减少了对下水道的腐蚀，又能利用废物。有的废酸可用于第二课堂活动，差的也可用于洗地板、瓷厕等。废碱可以放在挥发性酸的药品柜里，用以消除酸气，寒、暑假到来之际在药品室里摆放几盆废碱液，就能大大消除酸性臭气、溴气。

高中化学演示实验中氯化氢的喷泉和氨的喷泉，倘若接连在几个班做演示实验，本应需要带上很多指示剂试液，每班1大烧杯待用，又重又难带。但是如果懂得把这些试液用后回收作中和处理又可循环使用的话，那么，只需带1份（1大烧杯）就足够了。这样，就能减轻负担，提高工作效率，同时也能节约药品。

高中分组实验制取乙烯后留下的废液因含有较浓的硫酸及部分乙醇，可收集起来作实验室洗液之用，它可适当地代替对人体有害的铬酸洗液使用，并已用于洗涤高锰酸钾残迹、旧石灰水瓶，浸除铁锈污迹等功效也相当好，还可以稀释后过滤适当地代替稀硫酸使用，如用于制氧气等。在回收废液的同时把碎瓷片也一起回收，经洗净晒透或焙过之后又可再用。这样，一方面变废为宝，能充分发挥每种药物的效用，又能防止这些废酸废渣对下水道的腐蚀与堵塞，避免对环境造成坏影响。相反，如果任由这些东西随意排放，必定会造成严重的恶果。另一方面师生们都参与了这项回收利废活动，使人们从中受到一次生动的教育。

把高中化学演示及两次分组实验所得的银镜试管收集起来，制取硝酸银溶液，所得溶液足够供卤素分组实验之用，仅此一项每年就能节约药品费数百元。而更重要的是使人们从中都得到教育和学习。

分析上述实例可知，对实验药物的回收利用，其意义主要体现在教育、教学、环保和经济这几方面：

1．通过对实验药物的回收利用以及学生参与这项活动，?教育人们弘扬中华民族的优良传统，保持和发扬艰苦奋斗的作风；培养人们崇高的责任感、良好的思想品德和奉公精神；启发人们树立利废节能、物尽其用的观念，自觉增强环保意识、保健意识。

2．有利于培养人们的科学态度。因为要把实验药物有效地回收利用，就需要人们正确地认识它，科学地对待它，从而教育人们做事要讲究科学的态度和方法。

3．对实验药物的回收利用要经历学习、运用和解决卖际问题的过程，这本身就是一种教与学的过程，而这种生动的教学，包括教师（榜样）的示范作用，更能激发学生的学习兴趣，对于培养分析问题和解决问题的能力、实验动手能力具有重要的意义。

4．实验“三废”的排放有两大危害，对公共设施（如下水道等）腐蚀，对环境造成一定的污染。所以，对实验药物的回收处理，除能开发其有用之处外，对环保也有积极的意义。

5．将实验药物回收利用，能提高药物的使用次数，节约办学经费。回收一种药品虽然能节省的金额是微薄的，但初高中化学全套实验都坚持这样做，能节省的金额就能达到上千元，如果我们从长远和宏观上考虑，其金额之巨就足以成为一个天文数字。这是一项不容低估的业绩！

对实验药物的回收利用，首先教师应坚持实行，只有这样才能在教育学生时起言传身教的作用。另外也应教育学生自觉地实行。例如在演示实验中不忘在这方面留下示范，在分组实验中有计划地安排学生回收药物。鼓励学生利用废物，处理废物。教育学生不可因事小而不为，这样做是一种精神文明的行为。持之以恒，必有成效。

下面以初高中化学分组实验为例，谈谈本人对实验药物回收利用的做法和意见，仅供大家参考。

一、可回收直接再用的有：

1．初中《化学》（94年10月人教版本）：E3食盐（E代表书上学生实验的编号，下同），E5锌粒，E6石灰石，E75％氯化钠溶液，E8锌、铁、铜，E9铁钉。

2．高中《化学》（90年10月人教版本）第一册：E3配制的稀盐酸和氯化钠溶液，E4、E6、E8反应过剩的金属片，E5小苏打受热分解后留下的固体即碳酸钠。

3．高中《化学》（90年10月人教版本）第二册：E1反应过剩的铝，E3制乙烯废液，作洗液用，E4用过的乙醇，回收时倒人酒精灯作燃料用。

4．高中《化学》（91年10月人教版本）第三册：E3反应过剩的锌。

二、回收经处理再用的有：

1．初中《化学》（版本说明同上，下同）：E4还原氧化铜所得铜粉，收集加热氧化后可循环使用。E6制取二氧化碳后留下的废液，经处理可作氯化钙溶液用。E9铁钉置换出铜后经洗净表层上的铜粉可再用。

2．高中《化学》第一册：E1和E2萃取碘后的煤油、四氯化碳经脱碘后可循环使用。

3．高中《化学》第二册：E3制乙烯废液稀释、过滤后可作稀硫酸用，回收的碎瓷片经过处理可循环使用。E5回收银镜试管制取硝酸银溶液。

4．高中《化学》第三册：E5回收银镜试管制取硝酸银溶液。

三、废物利用的有：

实验药物范文篇6

我校化学实验室平时设有废酸缸、废减缸，把实验中的废酸、废碱都收集起来，既减少了对下水道的腐蚀，又能利用废物。有的废酸可用于第二课堂活动，差的也可用于洗地板、瓷厕等。废碱可以放在挥发性酸的药品柜里，用以消除酸气，寒、暑假到来之际在药品室里摆放几盆废碱液，就能大大消除酸性臭气、溴气。

高中化学演示实验中氯化氢的喷泉和氨的喷泉，倘若接连在几个班做演示实验，本应需要带上很多指示剂试液，每班1大烧杯待用，又重又难带。但是如果懂得把这些试液用后回收作中和处理又可循环使用的话，那么，只需带1份（1大烧杯）就足够了。这样，就能减轻负担，提高工作效率，同时也能节约药品。

高中分组实验制取乙烯后留下的废液因含有较浓的硫酸及部分乙醇，可收集起来作实验室洗液之用，它可适当地代替对人体有害的铬酸洗液使用，并已用于洗涤高锰酸钾残迹、旧石灰水瓶，浸除铁锈污迹等功效也相当好，还可以稀释后过滤适当地代替稀硫酸使用，如用于制氧气等。在回收废液的同时把碎瓷片也一起回收，经洗净晒透或焙过之后又可再用。这样，一方面变废为宝，能充分发挥每种药物的效用，又能防止这些废酸废渣对下水道的腐蚀与堵塞，避免对环境造成坏影响。相反，如果任由这些东西随意排放，必定会造成严重的恶果。另一方面师生们都参与了这项回收利废活动，使人们从中受到一次生动的教育。

把高中化学演示及两次分组实验所得的银镜试管收集起来，制取硝酸银溶液，所得溶液足够供卤素分组实验之用，仅此一项每年就能节约药品费数百元。而更重要的是使人们从中都得到教育和学习。

分析上述实例可知，对实验药物的回收利用，其意义主要体现在教育、教学、环保和经济这几方面：

1．通过对实验药物的回收利用以及学生参与这项活动，?教育人们弘扬中华民族的优良传统，保持和发扬艰苦奋斗的作风；培养人们崇高的责任感、良好的思想品德和奉公精神；启发人们树立利废节能、物尽其用的观念，自觉增强环保意识、保健意识。

2．有利于培养人们的科学态度。因为要把实验药物有效地回收利用，就需要人们正确地认识它，科学地对待它，从而教育人们做事要讲究科学的态度和方法。

3．对实验药物的回收利用要经历学习、运用和解决卖际问题的过程，这本身就是一种教与学的过程，而这种生动的教学，包括教师（榜样）的示范作用，更能激发学生的学习兴趣，对于培养分析问题和解决问题的能力、实验动手能力具有重要的意义。

4．实验“三废”的排放有两大危害，对公共设施（如下水道等）腐蚀，对环境造成一定的污染。所以，对实验药物的回收处理，除能开发其有用之处外，对环保也有积极的意义。

5．将实验药物回收利用，能提高药物的使用次数，节约办学经费。回收一种药品虽然能节省的金额是微薄的，但初高中化学全套实验都坚持这样做，能节省的金额就能达到上千元，如果我们从长远和宏观上考虑，其金额之巨就足以成为一个天文数字。这是一项不容低估的业绩！

对实验药物的回收利用，首先教师应坚持实行，只有这样才能在教育学生时起言传身教的作用。另外也应教育学生自觉地实行。例如在演示实验中不忘在这方面留下示范，在分组实验中有计划地安排学生回收药物。鼓励学生利用废物，处理废物。教育学生不可因事小而不为，这样做是一种精神文明的行为。持之以恒，必有成效。

下面以初高中化学分组实验为例，谈谈本人对实验药物回收利用的做法和意见，仅供大家参考。

一、可回收直接再用的有：

1．初中《化学》（94年10月人教版本）：E3食盐（E代表书上学生实验的编号，下同），E5锌粒，E6石灰石，E75％氯化钠溶液，E8锌、铁、铜，E9铁钉。

2．高中《化学》（90年10月人教版本）第一册：E3配制的稀盐酸和氯化钠溶液，E4、E6、E8反应过剩的金属片，E5小苏打受热分解后留下的固体即碳酸钠。

3．高中《化学》（90年10月人教版本）第二册：E1反应过剩的铝，E3制乙烯废液，作洗液用，E4用过的乙醇，回收时倒人酒精灯作燃料用。

4．高中《化学》（91年10月人教版本）第三册：E3反应过剩的锌。

二、回收经处理再用的有：

1．初中《化学》（版本说明同上，下同）：E4还原氧化铜所得铜粉，收集加热氧化后可循环使用。E6制取二氧化碳后留下的废液，经处理可作氯化钙溶液用。E9铁钉置换出铜后经洗净表层上的铜粉可再用。

2．高中《化学》第一册：E1和E2萃取碘后的煤油、四氯化碳经脱碘后可循环使用。

3．高中《化学》第二册：E3制乙烯废液稀释、过滤后可作稀硫酸用，回收的碎瓷片经过处理可循环使用。E5回收银镜试管制取硝酸银溶液。

4．高中《化学》第三册：E5回收银镜试管制取硝酸银溶液。

三、废物利用的有：

实验药物范文篇7

关键词:天然药物化学实验;立体化学;分子模型;青蒿素

天然药物化学作为国内药学和中药学相关专业的必修专业课程，从天然产物的提取分离、理化性质和结构鉴定等方面，为未来创新天然药物研发人才提供了重要的知识储备。随着2015年中国科学家屠呦呦因对青蒿素研究的贡献获得诺贝尔生理学或医学奖，以及2016年国家实施《中医药发展战略规划纲要(2016－2030年)》，方兴未艾的天然药物研究也给该课程的理论和实验教学提出了更高的要求。作为理论教学的重要辅助课程，天然药物化学实验给学生提供了对理论知识点加以验证的机会，同时还可以培养学生的观察、思考和操作能力。国内相关院校也以提高学生兴趣、参与度和创新能力为目标，在教学方法上进行了大胆的改革尝试。例如，引入慕课辅助教学模式［1］、开展自主设计性实验［2］和发现式实验教学［3］等。然而，目前国内天然药物化学实验仍局限于特定结构类型化合物的提取分离和理化鉴别反应，而缺失通过波谱学方法对复杂天然产物化学结构，尤其是立体结构确证的教学内容。众所周知，利用波谱学方法确定化合物平面结构及立体构型一直以来是传统天然药物研究中必不可少的一个环节，而目前通过计算机软件预测化合物生物学靶标之前也需要明确化合物的立体构型和构象。因此，天然产物立体化学及其相关波谱学方法和其他确定手段(包括单晶X-射线衍射、分子模型分析等)，应该成为天然药物化学理论和实验教学中学生必须掌握的基础知识，并且应该通过教学改革，学校提供给学生更多可视化、可操作、可记录的实践机会。分子模型是天然产物立体结构确证中应用最广泛的手段，其可以获得最直观的分子空间结构，并帮助学生更好地解读核磁共振波谱数据。目前主要有两种构建分子空间模型的方法:一种是传统的球棍模型。例如，日本Maruzen公司的HGS分子构造模型，其可以使学生在手动搭建模型的过程中获得更多的体验感和直观认识，因此这种模型在日本药学高等院校的化学相关课程教学中得到很好的应用;另外一种为ChemOffice等化学结构绘图软件中包含的Chem3D组件，其可以将ChemDraw绘制的二维结构转化为三维空间结构，并通过能量优化获取化合物最稳定的空间构象，在目前天然产物构象的确定中应用广泛。基于以上分析，围绕天然产物立体结构确证这一重要知识点，笔者提出将HGS分子模型引入天然药物化学实验教学内容，同时激活整合ChemOffice软件包、TopSpin核磁共振图谱处理软件、剑桥晶体学数据中心［TheCambridgeCrystallographicDataCentre(CCDC)］网络资源、互动教学系统等教学资源，构建“天然产物立体结构分析”的互动实验教学平台。在巩固天然药物化学理论教学效果的基础上，提升天然药物化学实验课程的教学水平，进而全面促进学生对天然产物结构鉴定相关知识的学习，为他们未来就业或研究生学习提供更强的竞争力。

1基于分子模型互动教学的“天然产物立体结构分析”实验平台的构建

为了提高学生对该实验教学内容的兴趣，笔者以青蒿素立体结构的确定为例，以数码互动教学系统为载体，在引入HGS分子构造模型动手操作环节的基础上，结合计算机操作，构建起“化学结构绘制”“NMR信号分析”“分子模型搭建”和“晶体结构验证”等相关模块(图1)。1.1“化学结构绘制”模块。笔者应用ChemOffice2004软件［4-7］中的Chem-DrawUltra8.0组件完成青蒿素结构的绘制。该模块旨在提高学生绘制天然产物化学结构的规范性。例如，绘图模板的选择、键长键角的选择、杂原子的字体大小，尤其是涉及立体构型方面手性碳的标识和楔形键的摆放角度等问题。结合青蒿素的结构，学生在绘制的过程中还需要注意:同一手性碳上仅标识1个基团的朝向即可。例如，C-10和C-11位上无需标识氢原子的朝向，而C-4位上无需标识甲基的朝向;所有手性碳均应明确构型。例如，C-1、C-5和C-7位等两个环状结构骈合的位置上应标识氢原子的朝向;应在综合相关文献的基础上对结构中所有碳原子进行编号，以方便后续模块操作中NMR信号的归属，以及结合分子模型和NOESY图谱进行构象和构型的分析。1.2“NMR信号分析”模块。应用Bruker公司面向学校和科研院免费提供的TopSpin软件，学生在掌握软件常规操作(例如定标、积分、标识位移等)的基础上，对青蒿素对照品在氘代氯仿中测试得到的1HNMR、13CNMR、HSQC和HMBC图谱进行分析，归属所有的1H和13CNMR信号，并整理成规范的NMR信号列表。进一步对NOESY图谱分析，准确寻找到所有可以用于“分子模型搭建”模块使用的相关信号。1.3“分子模型搭建”模块此模块操作中，学生应在NOESY相关数据的指导下，开展实物球棍模型的搭建和计算机模拟分子模型的构象优化两方面内容。1.3.1实物球棍模型的搭建。结合国内其他院校将分子模型应用在理论教学中的工作基础［8-10］，笔者选择Maruzen公司的C型套装(有机化学实验用)HGS分子构造模型(其含有30个sp3杂化的碳原子、14个苯环碳原子以及相配套的氢原子，可以满足绝大多数天然产物球棍模型的搭建)。每个学生使用一套模型，完成下列实验内容:熟悉模型的基本使用方法(包括不饱和键，例如羰基的装配方法)，并搭建青蒿素分子模型;根据NMR信号归属情况及NOESY相关信号，对化合物的相对构型进行确证，归属C-2、C-3、C-8和C-9位亚甲基上两个不同朝向的质子，对结构中所有杂环的构象进行判断。1.3.2模拟分子模型的优化。学生将在ChemDrawUltra8.0组件中绘制的青蒿素结构导入到Chem3DUltra8.0组件中，然后利用“MM2”工具栏下的“MinimizeEnergy”选项对其空间结构进行优化，获取能量最低的构象;通过视图放大及构象旋转按钮对构象进行调整，结合NOESY图谱相关信号及实物分子模型，核对各杂环的构象，并掌握对分子构象进行调整的方法;选择能够看到绝大多数关键质子的观察角度，调整构象大小和清晰度后，将其导入ChemDraw组件中，标识各个质子的化学位移及关键的NOESY相关信号后，以图片形式进行保存。1.4“晶体结构验证”模块。以青蒿素的英文名“artemisinin”为关键词，在AccessStructures界面检索到存储号为1243346的晶体结构，学生在3DViewer中通过构象旋转选择合适角度，与搭建的实物模型及模拟分子模型三者进行比对，验证分子模型构建的准确性。1.5实验平台各操作模块间的协调和运行。整个实验平台包含动手操作部分(“分子模型搭建”模块中实物球棍模型的搭建)和上机操作部分，后者又包含四个模块中绝大部分的操作。因此，该平台应以数码互动教学系统为载体来运行，从而可以使学生和教师间的信息反馈更加及时准确。四个模块间的顺序安排，一般应以“化学结构绘制”模块起始，绘制的青蒿素结构用于Chem3D构象分析;然后，通过“NMR信号分析”模块归属青蒿素的碳氢信号，并在此基础上寻找到关键NOESY相关信号用于对“分子模型搭建”模块中两种模型构象和相对构型的校正;最后，通过“晶体结构验证”模块对在NOESY图谱指导下搭建的实物和模拟分子模型进行进一步验证。

2分子模型互动教学平台教学内容的拓展

在上述“青蒿素立体结构确证”的实验教学内容以外，基于分子模型互动教学平台，笔者选择了几个典型的天然产物立体构型和波谱学特征相互联系的案例，供学生选择学习。2.1青蒿素类似物结构中的船式构象和烯丙偶合的探究。化合物HHHY-D-16(图2)是从黄花蒿中分离得到的青蒿素类似物，学生通过测试1HNMR、13CNMR、HSQC和HMBC图谱可确定其平面结构，进一步对NOESY图谱进行分析确定其相对构型，同时证实了C-1/C-2/C-3/C-4/O/C-6和C-1/C-6/C-7/C-8/C-9/C-10两个六元环均为椅式构象。根据双氢青蒿素的晶体结构，学生可推测C-5/C-6/C-7/C-11/C-12/O所在的六元环也应为扭椅式构象。然而，在NOESY图谱中却没有观察到C-12位连氧亚甲基上任何一个质子同H-5或H-8存在相关信号，反而观察到亚甲基上其中一个质子4.58(1H，dt，J=14.5，2.0Hz)同CH3-15(1.51，3H，s)的NOESY相关。根据上述异常现象推测C-5/C-6/C-7/C-11/C-12/O六元环应为扭船式构象。通过搭建实物分子模型和Chem3D构象优化，证实了上述推断，并且发现扭船式构象的能量(40.9463Kcal/mol)要略低于扭椅式构象(42.5864Kcal/mol)。上述构象同时也解释了4.58处质子信号(朝向)的偶合裂分情况，即第二级的三重峰是由于其与C-13位两个烯氢质子二面角均为90°，从而受到明显的烯丙偶合影响而产生的。图2青蒿素类似物HHHY-D-16分子模型及其构象和烯丙位偶合这项实验内容可以让学生结合NOESY数据，动手搭建实物分子模型，从而比较生动地理解这一特殊构象，纠正固有的“椅式构象能量一定低于船式构象”的错误观念，并使学生对烯丙位偶合的强弱与二面角之间的关系建立起直观的认识。2.2含半缩酮结构片段三萜中的质子W型偶合的探究。HJSJ-D-1(图3)是从火炬树中分离得到的含有六元半缩酮结构的羽扇豆烷型五环三萜类化合物。在其1HNMR中给出4.25(1H，dd，J=8.7，2.7Hz)和3.73(1H，dd，J=8.7，1.6Hz)两个连氧亚甲基上质子信号，归属为结构中CH2-25。其中两个质子的第一级偶合(偶合常数为8.7Hz)为同碳偕偶，但考虑到CH2-25邻位的C-10为季碳，研究者对其各自第二级偶合是无法解释的，推测可能存在质子间远程偶合。图3含半缩酮结构三萜HJSJ-D-1分子模型及质子间W型偶合通过Chem3D模拟和搭建实物分子模型，学生可以很容易地观察到CH2-25两个质子分别和处于直立键且为朝下的H-5和H-1间表现出非常典型的W型偶合，从而可以解释各自第二级偶合的产生。同时，学生通过HJSJ-D-1实物分子模型，可以很好地掌握天然药物化学第七章(三萜及其苷类)和第八章(甾体及其苷类)教学内容中环系骈合方式的判断。2.3二氢黄酮H-2/H-3偶合裂分情况分析。天然药物化学第五章中二氢黄酮和二氢黄酮醇的1HNMR特征和立体化学一直以来都是教学中的难点。学生通过平面结构或者教材中给出的构象很难准确地理解其H-2/H-3之间特征的质子偶合关系。在二氢黄酮类化合物圣草酚(eriodictyol，图4)的1HNMR(CD3OD)图谱中，给出了H-2特征的信号5.28(1H，dd，J=12.7，3.0Hz)，以及两个H-3质子信号:3.07(1H，dd，J=17.1，12.7Hz)和2.70(1H，dd，J=17.1，3.0Hz)。学生通过分析可以发现，H-3两个质子和H-2分别表现出偶合常数为12.7Hz和3.0Hz的邻位偶合。通过ECD图谱中331nm处正的Cotton效应，判断C-2为S构型。学生通过搭建其分子模型，可以很清楚地观察到在B环这一大基团位于平伏键的情况下，处于朝向直立键上的H-2与处于直立键的H-3和平伏键的H-3之间的二面角分别约为180°和60°，从而分别呈现出12.7和3.0Hz的邻位偶合。

3分子模型互动教学平台的初步应用

虽然目前互动教学系统尚未投入使用，但笔者已经将“化学结构绘制”“NMR信号分析”“分子模型搭建”和“晶体结构验证”四个模块的教学在两个专业的天然药物化学实验中加以应用。初步探索式的运行采取自愿报名的方式从学生中选择参与人，以兴趣小组的形式组织教学活动:笔者首先进行ChemOffice2004和Topspin软件(含青蒿素的1D及2DNMR图谱)的安装和操作讲解;学生课前查阅相关文献，通过ChemDraw组件进行青蒿素结构的绘制，并整理NMR信号列表;学生课上搭建实物球棍分子模型，并通过Chem3D组件获取模拟分子模型，结合NOESY数据对两种模型进行校正;在CCDC数据库检索获取青蒿素晶体结构，与实物和模拟分子模型进行比对，熟悉青蒿素各个杂环的构象，并在此基础上学生进一步检索学习双氢青蒿素的晶体结构。参与此项教学活动的学生普遍反映:通过“分子模型搭建”和“晶体结构验证”两个模块的学习，真正理解了天然产物立体化学涉及的相对构型、绝对构型、构象等概念，并掌握了其确定方法;掌握了NMR图谱处理软件的使用方法，并且对复杂质子峰形的解析方面积累了丰富的经验;掌握了复杂天然产物结构的规范画法。

4结语

由于教学手段和教学条件的局限，传统的天然药物化学实验课程主要围绕提取分离和理化鉴别开设不同的教学内容，而未能给理论教学中非常突出的难点———结构鉴定提供一个通过具体操作来加深理解的机会。而笔者通过实物和虚拟分子模型的引入，激活了NMR处理软件和结构绘制分析软件在实验教学中的应用，并构建起了完整的“天然产物平面结构———立体结构解析”的教学平台。在今后的教学活动中，笔者将逐步完善该平台在数码互动教学系统中的运行，同时也会在科研工作中寻找更多适合应用到该平台的化合物立体化学解析实例，以不断提高学生对天然产物结构解析和立体化学的学习效果，并在此过程中全面提升学生自主学习的积极性和能力。

参考文献

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［2］康文艺，王金梅，关爱民，等．自主设计法在天然药物化学实验教学中的应用［J］．药学教育，2011，27(3):55-57.

［3］高丽君，崔建华，苗苗，等．天然药物化学发现式实验教学的探索与运用［J］．药学教育，2007，23(1):31-33.

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［5］张强，耿会玲，高锦明．加强天然产物化学专业软件应用教育的实践［J］．科技信息，2013(25):41+113.

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实验药物范文篇8

关键词：药物化学实验；教学改革；质量和效率

药物化学实验是在无机、有机及其他相关化学实验的基础上建立起来的，属于药物化学教学的重要内容。通过药物化学实验教学，帮助学生掌握基本的药物合成操作技能，并能够合成符合药典要求的药品。在药物化学实验教学当中，学生通过理论知识的学习，设计反应路线，从而合成目标产物。同时积极分析实验的结果，通过药物化学实验教学提高学生的动手能力。药物化学实验教学当中，学生的主观能动性、创新意识均具有重要的作用。我院对以往的教学经验进行总结，对药物化学实验的教学模式进行改革。

1加强实验新技术的训练

现代药物产业的发展速度很快，实验新技术和新方法不断出现，在药化实验教学当中，有必要采用新的实验技术方法与仪器设备。在实验教学当中增加无水无氧操作技术、微波实验等内容。其中无水无氧操作技术在药物化学中有着广泛的应用，高真空线操作技术、手套箱操作技术和Schlenk操作技术是无水无氧操作技术的三种主要类型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加简单有效，且较低的操作成本对于本科药物化学实验教学更加适用。在实验教学中增加产品化学结构解析的内容，教会学生使用各种仪器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物结构的方法，提高药物化学实验教学的质量和水平。加强实验新技术训练的同时，还需要引进新的设备，调动学生在实验学习中的主观能动性，丰富化学实验教学的内容，开拓学生的教学思路。

2加强设计性实验训练

传统采用既定实验方法和步骤进行验证性实验的教学训练对学生的吸引力有限，导致学生的积极性、主动性和创新性难以提高。在药物化学的实验性教学当中，学生根据设定题目，查阅相关文献并结合自身具备的理论知识，对化学实验教学的方案进行设计，对实验的步骤进行安排。同时，教师对学生的实验方案进行指导，确定最终的实验方案并付诸实施。这种设计性实验训练的方式将学生由被动地接受变成了主动的探索，有利于学生综合能力的培养。另外，设计性实验教学需要教师不断提高自身的教学水平和专业能力，及时准确解决学生在实验设计当中出现的各种问题，帮助学生顺利完成药物化学实验的教学内容。例如，在氯霉素合成实验当中，同学查文献总结氯霉素的合成路线，与指导教师一起从原料来源、成本、仪器设备以及路线长短、文献反应收率等几个方面，对每一种合成路线进行探讨，并选择最终可行的实验路线。教师在此过程中与学生一起探讨，并提出相应的建议。设计性实验的教学成果显著，它不仅培养了学生分析和解决问题的能力，还丰富了学生的实时系统，促进学生掌握了基本的实验操作方法与技能。

3药物化学实验与有机化学实验相融合

在教学内容、实验所用仪器设备、技术方面，有机化学实验与药物化学实验具有较大的相似性。将二者在实验教学中有机结合起来能够有效将实验各部分的比例以及各部分之间的关系进行重新配置，实现教学资源的有效利用。例如，可以将药物化学实验中药学基本实验操作的内容与有机化学实验的基本操作相融合。将《有机化学实验》与《药用实验合成化学》的教材内容进行融合、调整，并重新组合成一下3个板块：有机化学实验的一般知识、基本操作、有机化合物的合成实验；合成药物化学实验；天然药物化学实验。在教学中按照以上三大板块实现对学生从基础到专业的实验教学，提高实验教学的效率。

4做好药物化学实验评估

完善合理的药物化学评估制度是化学实验教学的重要内容。在教学当中，教师需对学生的实验记录进行检查，要求实验记录应如实反映实验过程，详细记录实验操作。例如时间、温度、加料方式等细节内容；颜色、溶解、沉淀、产生气体等现象内容；TLC薄层色谱图、重结晶、溶剂、体积、温度、活性炭、蒸馏等后期处理操作、产品收率及性质表征等。学生在实验结束后需要将实验记录和产品上交老师，由教师进行查对。同时，根据药物化学实验，教师和学生随堂展开讨论，针对学生提出或存在的问题进行指导。通过化学实验评估增进教师与学生之间的互动，促进学生养成良好的科研习惯。此外，针对学生实验得到的产品，教师应进行收集储存，并对实验产品进行分类处理，列出详细的清单。随后将清单记录到实验中心，为需要的专业教学提供帮助。同时，对实验考核的方式进行改革，增加对基本操作内容的考核；采用开放性实验考核的方式，对实验报告的相关内容进行考核；坚持多样性的考核方式，对学生的基本操作能力与综合实验能力进行考察。通过全面的考核提高对药物化学实验的评估的科学性。

5改善教学手段和方法

引进现代化的多媒体技术，并发挥其在药物化学实验中的积极作用。通过现代化的多媒体技术将抽象化的实验原理直观地展示出来，将实验所需要的器材、所需要的实验周期等通过具体的图像、视频资料等展示出来，使学生能够对实验的诸多内容进行直观的了解。也可用过计算机制作出实验仿真课件，逼真演示和人机互动的模拟实验，帮助学生由被动的接受转变为主动的学习。以先进教育理念为指导培养学生的综合素质，利用现代化的教学手段和方法，培养学生的创新能力和实验操作能力。在采用现代化实验教学方法的同时，引入新的试验方法、技术等，不断增加、完善实验教学的内容，提高药物化学实验教学的效率和质量。

6小结

综上所述，药物化学实验教学需要教师在教学活动中充分利用新技术、新方法，结合药物实验教学与有机实验教学的共同点，改进实验教学的方法。同时，对实验教学的评价方式进行改善，采用设计性实验提高学生进行实验操作的积极性，从而促进药物化学实验教学质量的提高。

作者:黄小莹 单位:河南化工职业学院

参考文献：

实验药物范文篇9

关键词：药物化学实验；考核改革；实习实训

我校是2004年在专科院校基础之上新建的本科院校，建校之初就提出了应用为本的培养人才的目标，根据地方经济建设发展和产业特色并结合企业的需求近年来新建了制药工程专业，培养化学制药和生物制药方向的应用技术人才，为企业输送了大量的应用型人才，广受企业好评.在制药工程专业应用型专业人才培养方面，我校教师作了长期的探索，取得了一定的成果和经验，但随着形势的变化在实验课程考核改革方面目前遇到了新的挑战，实验课程考核改革目前已提到日程上来，针对实验课程考核当改革的思路和实施途径和方法已取得了高度重视和一致共识，目前已开展了前期的理论和实践探讨工作，现以药物化学实验课程考核改革为例，简要探讨应用技术型高校制药工程专业实验课程考核与实习实训相结合的改革模式.

1药物化学实验考核改革的紧迫性与必要性

国务院总理在2014年2月26日主持召开的国务院常务会议上提出职业教育要形成中职、专科、本科到研究生的上升通道，要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型.大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”.从国家对职业教育的发展方向的明确态度来看，作为应用型专业的实验课程任课教师必须明确所承担的课程改革任务的艰巨性和重要性，长期以来应用型专业实验课程的教学、考核、评价和培养目标等都延续了普通本科教育的模式，过多地注重夯实理论，巩固实验操作和实验方法，培养科学素养，为学术研究奠定基础，实验课程的考核尤其延续了理论课程的模式，从指导思想到实施方式过度依赖于理论课程的改革，明显地不受重视.实验课程作为学生进入生产企业前的重要实践教学环节有其重要性和特色，不能混同于普通的理论课程，必须认识到实验课程在学生未来进入职业生涯之前所起到的重要的培养学生独立思考、动手设计、团队协作、创新思维等方面的承前启后的作用，进而高度重视制药工程专业实验课程的教学和考核改革的重要性和紧迫性，在教学实践中进行摸索和实践，才能有效改变当前沿用的普通本科教育模式下的实验课程考核模式，最大程度发挥实验课程对于应用型制药人才培养的推动作用.具体到制药工程专业的实验课程，药物化学实验具有极其重要的地位，学生在大一完成了基础实验课程之后，进入大二首先接触到的专业实验课程就是药物化学实验，药物化学实验课程既具有制药工程专业实验课程专业性较强的特点，同时企业具有一些基础实验课程的注重实验基本技能、基本科学实验素养、注重安全教育等要素，对于完成学生顺利地有大学基础教育阶段向专业阶段学习进而培养制药专业基本技能方面具有承接和奠基的突出作用和地位，因此药物化学实验课程的全方位改革显得极为很关键和迫切.在药物化学实验课程改革中，考核体系的改革和建立显得至关重要，只有全方位的完善的考核体系才能对学生的实验成绩进行客观、系统的评价，也能为教师的教学总结和教学改革提供依据和方向，同时也能促进学生的学习的积极性和主动性，因此某种程度上甚至说可以考核改革能够决定药物化实验课程改革的成败.只有药物化学实验课程考核改革成功，才能够真正发挥药物化学实验课程在制药用应用型人才培养中应该发挥的作用，因此思想上统一，凝聚共识保障药物化学实验课程考核改革的成功是应用型制药工程专业培养的重要保证和推动力.

2药物化学实验课程考核目前面临的问题

药物化学实验课程传统的考核方式相对实验课程自身的特点和其发挥的作用来说较为僵化.具体表现为首先模式单一，主要有平时实验项目的操作评价、实验报告评分、实验预习评分，此外还有一次性的操作考核及笔试，虽然考核栏目较多，也较为细化，但总体上形成了固定的评价模式，学生感到受到束缚，教师评价工作量大同时也较为棘手，区分度不大，学生过于重视细节，害怕不必要的失误而导致的扣分，学生的积极性受到较大影响，尤其不利于学生的创新能力的培养和激发；其次传统的考核方法某些方面于应用型人才的培养，应用型专业的学生必须结合生产实践和应用学科的前沿领域进行系统学习和锻炼，传统考核方式虽然能更好地培养学生严谨求实的科学探索精神，但重基础，轻实践，不联系应用领域从而使学生产生迷茫心理，不知道学习的实验技能究竟与生产实践如何对接，在实验课程学习过程中又能储备到哪些未来为职业生涯所用的专业知识，从而无法通过考核来实现促进学生有目标、有信心、有动力地投入实验课程的基本技能训练中.再次传统实验课程考核无法全方位评价学生的综合实验技能，学生若是过多地迎合标准而没有真正地投入应用基本技能的训练和提高，没有真正地去大胆进行创新探索，可能同样能取得好成绩，这种成绩评价模式最终可能产生学生本身能力不足，但认真细致并循规蹈矩就可以取得高分的情况，或者学生之间成绩区分度较小的情况，同样也起不到应用型专业实验课程对于应用人才培养的应发挥的作用.

3考核改革设想与实践

应用型专业人才培养的最关键的环节也是特色环节是实习实践.目前各地应用技术大学的应用型专业学生实习时间的模式多种多样，我校学生实习模式也在不断地进行更新和完善.总体来说学生要在四年的大学学习中有相当多的学时是在企业生产岗位的实习岗位上进行的.学生在无准备情况下由学校转移至工厂以全新的指导培训模式进行学习多数要有较长的适应过程，此环节的顺畅衔接也是应用型高校较为困惑的问题.针对药物化学实验作为制药工程专业的承上启下的实验课程，其以培养学生综合实验技能和适应制药专业岗位的职业技能和创新思维为基本宗旨和目标，那么走实验课程考核与岗位实习实训相结合的道路就具有可能性和相当的合理性.初步的设想是这样的：首先学生的药物化学实验课程有一阶段在企业进行，具体的方式可以是学生在生产岗位接受企业的专业人员指导，实际顶岗操作，也可以是在企业人员培训后进行模拟操作，实验课程考核就有一个环节在生产企业进行，具体来说由企业指导老师主导考核，与在校期间的实验课程考核不同，企业指导教师即企业中负责指导和培训的专业技术人员对学生进行考核的方式更为灵活，根据生产企业的特点和实习工种的不同而灵活把握，总体原则是注重考查学生在生产实践中的综合素质和能力，这种考查不同于学生的企业实习考核，其侧重点在于学生在生产实践岗位上的实验技能的应用和把握上，例如进入化验室岗位的学生，重点对于其将实验课程的基本操作技能和仪器使用技能如何规范应用于岗位工作中，如何在工作中贯彻实验室安全防护常识和原则，在工作中能否就操作或工艺改进提出自己的见解和设想等.由于药物化学实验课程的重要性和特殊性，不可能把实验教学的全部环节都转移至企业进行，因此实验课程考核的相当大比重仍是在学校教学环节的考核，该环节的考核虽然不能像企业考核那样完全从生产实践角度进行，但也不能延续传统的考核模式，具体改革的设想就是考核内容进行调整，倾向于引导学生锻炼综合实验技能，具体来说鼓励学生进行创新设计，在学生评定基本操作分数的基础之上，更多地留出一定比例的分值用于评定学生查阅、整理和把握与生产实践有关的资料文献的能力、学生自主进行实验设计的能力、学生在实验设计、实验总结、实验讨论中反映和渗透出的创新思维、意识和能力，从而使学生药物化学实验课程考核更为全面、合理，同时也更能激发学生的创造性和提高职业技能的主动性，为应用型人才培养提供助力.

4考核改革可能存在的问题

实验药物范文篇10

关键词：药物质量检测技术；实验设计；操作技能

《药物质量检测技术》是本校药物质量与安全、药学、药品生产技术（药物制剂）、药品生产技术（化学制药）等专业的专业必修课程。它是一门实践性很强的学科。《药物质量检测技术》实验要求学生掌握中国药典常用的药物分析方法和实验操作技术，能按照药品质量标准独立完成药物原料药、中间体、制剂和辅料的分析检验工作，全面控制药品质量，保证用药的安全和合理有效。本课程建立了“源自岗位，服务岗位”的循环式教学模式，以工作岗位确立工作任务，以工作任务分解岗位技能，以岗位技能对应学习领域，最后从学习领域中学到知识与技能来胜任工作岗位，体现了“岗－能、能－学、学－岗”的循环式教学。

药物分析教研室根据培养目标并结合多年的工作经验，经过了多次分析、论证选择以下内容为实验教学内容。本课程分四个教学模块，分为八个实验进行教学，具体内容如下：模块一：基本操作训练本模块主要由老师讲授药物分析实验室安全知识和药品检验的基本要求及注意事项，然后集中训练学生药品检验的基本操作。学生通过观看相关视频和老师讲解及操作，学习滴定管、容量瓶、移液管的清洗和使用。随后通过0.1mol/LHCl标准溶液标定训练来规范地清洗和使用酸式滴定管、容量瓶、移液管这三种玻璃仪器。此过程通过书本、老师讲解和视频进行教学，有效的矫正学生实验中各种错误操作和不良的实验习惯。通过本实验课程，学生不仅学习了容量分析仪器的规范使用和滴定实验的操作流程，同时树立了“依法鉴定”、“质量第一”的观念，养成严谨、负责的工作态度。模块二：杂质检查老师通过讲解和操作示范使学生理解一般杂质和特殊杂质的检查原理，掌握两者的区别和检查方法。该模块以葡萄糖杂质检查为实验内容，选取酸度、氯化物、铁盐、重金属等检测指标作为一般杂质检查内容；亚硫酸盐、可溶性淀粉、蛋白质等检查作为特殊杂质检查内容。通过该课程学习，学生掌握了药典中对以上检查项的规定和检测方法，学会纳氏比色管的正确洗涤和使用，同时根据量取体积精度的不同，对移液管、量筒、烧杯的使用进行正确选择。模块三：原料药检验原料药检验由阿司匹林的检验和维生素C的含量测定这两块内容组成，分两次课程进行教学。阿司匹林的检验课程主要内容为阿司匹林原料药的性状检查、鉴别方法和含量测定。学生在此过程中，学习了红外光谱仪和碱式滴定管的使用。维生素C的含量测定课程主要学习标准溶液为深色时滴定管读数的方法。通过以上实验教学，使学生掌握药典规定的精密称定及称量误差这两个概念，进一步训练学生对分析天平的使用及滴定分析操作和含量测定的计算技术。模块四：制剂检验药物制剂的检验是药物质量检测技术的一个重要组成。本实验课程以片剂和胶囊剂为例使学生掌握制剂检查的常见检查项目及常用的检测手段。片剂的检验选取硫酸阿托品片和葡萄糖酸钙片为例使学生掌握片剂的粉碎处理方法，有效成分的鉴别和标示百分含量的计算方法。通过硫酸阿托品片的检测实验可以使学生加深生物碱类药物含量测定原理的理解，进一步规范使用容量瓶、移液管和三角漏斗，同时对分液漏斗、紫外可见分光光度计的使用有一定的了解。葡萄糖酸钙片的检测实验课则讲授了配位滴定的原理，实验进一步加深了学生对片剂药物的处理方法的印象和对滴定终点判断的能力。胶囊剂的检验则选取头孢氨苄胶囊作为实验对象。学生通过实验理解溶出度和有关物质检查的含义及意义，同时掌握溶出度、有关物质和标示百分含量检测的方法。通过该实验可以使学生对溶出仪、高效液相色谱仪的使用有一定的了解。本实验模块分四次课程进行教学，学生以团队（2人）形式进行实验操作。本实验可以促进学生的实验动手能力，培养团队协作能力。高职院校通常以培养学生的实践技能为主要目标。学生通常对单纯的理论教学感到乏味，并且不能很好的掌握和理解其中的知识要点。实验教学融合了重要的理论知识，同时结合了企业需求。实验课程内容相对更具体、更灵活，学生通常更容易接受实践课程。实验教学课程通常安排30-45min由教师讲授知识及操作演示，剩余时间学生自行安排实验，这大大提高了学生在实践中的自主能力，老师有选择的对学生在实验中出现的差错进行集体辅导或针对性辅导，同时也让教师与学生都积极参与到教学的互动中。实验内容安排上由易及难，循序渐进，使学生的操作技能不断地提高。每次实验结束需要学生对本次实验的原始数据进行记录，书写实验报告并且对实验中的难点和重点进行总结，养成严谨负责的工作态度。模块一、二、三要求学生单独对实验进行操作，这可以培养他们独立分析和解决问题的能力。

模块四以小组形式进行实验，通过该教学过程的学习，培养学生良好的团队协作、协调人际关系的能力，养成合作与沟通的职业素质。《药物质量检测技术》实验的开设是《药物质量检测技术》教学的一个重要环节。将理论和实践联系起来，可以弥补理论教学中的部分不足。同时也为高职院校学生更好的迈向社会夯实基础。

参考文献：

[1]李德成，朱丽波.以企业需求为导向的“药物质量检测技术综合实训”项目化教学改革探讨[J].西部素质教育，2017(9)：147.

[2]赵卫峰，陈海燕，梁李广，等.高职药品检验技术课程整体设计探索[J].广西教育，2016(11)：65-67.