软件导刊范文10篇

软件导刊范文篇1

关键词：微课程；冒泡排序；教学设计

1引言

教学设计是建立在教学基础上的技术。其运用系统的方法，分析并研究教学过程中的各种问题，确定解决问题的方法和步骤，并在实际教学中评价教学的成果。数据结构课程是计算机软件专业的一门专业技术基础课程。本课程目标是，使学生能够根据计算机加工的数据特性运用数据结构的知识和技巧设计出更好的算法和程序。排序是生活工作中的常见问题，冒泡排序是常用的排序方法。本文以数据结构冒泡排序为对象，阐述了教学设计的流程步骤。

2教学设计的定义

教学设计是运用系统方法，分析并研究教学过程中，相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。教学设计的过程就是系统地设计并实现教学目标，优秀的教学设计能够提高教学效率。

3教学设计的原则

1）清晰地分解教学目标。教学设计中需要有合理的教学目标，并将目标分散到课程的授课过程中。目标要精确，方便学习者掌握目标。2）选题内容要有较高的价值。将课程中的重点、难点作为选题，并快速、清晰地讲解相关内容。3）丰富多样的资源。教学教案、PPT、说课稿、微课视频等多种资源一齐组成了教学设计的整体。

4数据结构冒泡排序的教学设计案例

1教学分析数据结构课程是计算机软件专业的一门专业技术基础课程。学生为软件技术专业一年级学生。本单元参考了普通高等教育“十一五”部级规划教材，基于人才培养方案，立足软件技术人才的需求，结合学院现有的软硬件资源，确定教学内容为冒泡排序。课程目标：掌握冒泡排序的原理和算法设计；使用C语言或Java语言实现冒泡排序的算法设计；分析数据结构的特性，为应用选择逻辑结构、存储结构及运算，编制质量高的应用程序。掌握冒泡排序的原理及算法设计，实现冒泡排序的算法设计；能够在实践中应用冒泡排序解决问题，解决实际问题。2教学设计充分利用各种网络平台和移动通信设备，调动学生学习积极性。采用问题教学法，课前自主观看微课动画，完成小测试；采用探究教学法，课中分层分组讨论教学，因材施教；采用发现教学法，让学生积极思考，独立探究。设置情景，引入问题；启发引导，发现规律，理解基本原理与算法设计；任务驱动，完成分层任务；课后拓展延伸，扩大知识面。启发式教学：通过扑克牌的排序，引出排序的问题，并通过动画详细演示冒泡排序的原理过程。实例化教学：通过一个Java程序实现随机的发牌和排序，将冒泡排序的算法设计与具体Java程序结合，使学生体会冒泡排序的具体应用。小组合作探究教学：以小组合作形式，思考讨论冒泡排序的若干问题。任务驱动教学：根据学生掌握冒泡排序知识的情况，布置难易程度不同的实践任务。3教学过程依据职业教育教学改革要求，基于线上线下混合教学理念设计教学。课前学生自主学习微课视频，完成测试；课中根据学生掌握冒泡排序知识的不同深度，教师布置难易程度不同的实践任务，学生选择C或JAVA语言实践冒泡排序的应用编程；课后学生使用泛雅网络平台完成冒泡排序的作业和拓展练习，并使用微信或QQ提问，教师回答提问。课前，教师将微课视频等教学资源上传到泛雅网络教学平台，并通过手机邮箱、QQ群、微信等课前预习通知。学生接到预习通知后，利用泛雅网络平台或手机APP学习通，自主预习冒泡排序的微课视频，并使用微信或QQ提问，教师回答提问。课中，使用APP（学习通）电子签到；教师使用网络广播软件，强化冒泡排序理论；教师使用APP（学习通）设置课堂活动，包括投票问卷、问题抢答、小组讨论等，学生在线参与各活动，激发学生的学习兴趣；教师在网络教学平台（泛雅平台）上，布置多项难易程度不同的冒泡排序相关的实践任务。学生根据自生掌握知识的深浅程度，选择适合自己的任务，通过小组互动、交流、合作等学习方式来完成所选任务。课后，学生通过泛雅网络平台完成课后作业，并对感兴趣的问题进行提问，师生使用QQ、微信等工具交流，激励学生课后勤思考。通过双冒泡排序的拓展练习，拓展学生的知识面。4教学反思信息化手段应用特色：利用微课动画生动演示冒泡排序原理及算法；利用奥易多媒体网络教室软件进行屏幕广播；利用手机APP——学习通，实现自主学习；利用教学资源库及泛雅平台，实现在线学习及成绩统计；利用即时聊天工具（QQ、微信等）实现师生互动交流。教学预期效果达成：学生掌握了冒泡排序的原理及算法设计；生能够使用冒泡排序的算法解决实际问题；学生对冒泡排序有了更深刻的认知，拓展了知识面。

5结束语

本次教学设计内容符合软件技术专业人才培养方案要求，应用多种信息化手段。通过实际教学测试，本次教学设计能够使学生掌握冒泡排序的原理及算法设计并解决实际问题；能够拓展学生的知识面。

参考文献：

[1]王乐球,周文琼.高校《程序设计基础》微课程设计与制作[J].软件导刊,2015(10:177-179.

[2]廖俐鹃.高校微课程设计的研究——以《大学计算机基础》为例[J].电子测试,2016(9:71-72.

软件导刊范文篇2

1当前中职计算机基础教学的现状

1.1教学模式落后。中职院校的教育教主要致力于为社会培养实用的技术类人才。但是，由于受到传统的教学理念的影响，中职学校的教学模式仍然采用传统的教学模式，教师在课堂教学中占据了主导地位，学生被动的接受教师所传播的知识，教学方法单一，学生对学习缺乏兴趣，学习效果较差。但近年来随着计算机技术的引入，在一定程度上改善了中职院校的课堂教学水平，但是，受到师资力量以及经济条件的影响，中职院校的计算机基础教学课堂内容落后，与当前发展迅速的计算机网络技术应用脱轨，严重的影响到了中职学生的新技术能力培养，使其所学到的内容无法适应变化的市场需要。1.2学生素质不能有效满足计算机教学的要求。中职院校受招生能力的限制，学生的基础文化以及能力较低，导致在计算机教学中，学生对知识的掌握能力有限，学习效果各不相同。此外，计算机技术是应用性较强的学科，更加重视理论与实际操作能力共同进步。但是，一些中职学校通常在理论的讲解上花费了大量的教学时间，而在学生动手实际操作的训练上依然有所欠缺，使学生的动手能力差，影响了学生未来就业实际到岗工作的效率。

2中职院校计算机基础课堂教学的改革措施

2.1改变落后的教学理念，调整课堂教学内容。中职学校的计算机教学应当与时俱进，采用先进的多媒体技术，提高教学质量。此外，教师在教学的过程中应当充分尊重学生在课堂学习中的主体作用，关注学生的知识掌握情况以及动手能力的培养。同时，在教学内容的选择上，教师应当依据当前相应岗位的要求，培养学生的社会实践能力，并随着社会的发展与岗位的技术进步调整教学内容，同时也要根据学生所学习的专业特征进行有针对性的教学，以保证学生学到最新的，最实用的计算机基础知识。比如中职院校的影视后期制作专业，主要的学科定义是对已经拍摄结束的影片或者已经结束制作的动漫作品，根据要求做后期处理，使零碎的片段形成完整的影片视频以及过度反复的片段进行删减达到最好的效果。由此可知，该学科本身就对计算机基础能力与技术有一定的需求，因此，教师在进行计算机基础授课时，应当注意把握专业特征，除教授一些基础的文字表格处理技术外，最重要的是对于学生的视频编辑能力，以及剪辑能力的培养以及flash等动画处理能力的教学，为学生进入专业的学习打好基础。2.2采用先进的教学方法，注重理论与实践的结合。传统的教学方法严重的制约了学生计算机的学习效果和知识的握。因此，教师应当改变原有的教学方法，将理论与动手实践积极的结合在一起，提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提高计算机基础教学质量。教师将课堂的时间进行合理化安排，通过适当的理论讲解使学生掌握基本的理论知识，再通过上机操作使学生完全掌握理论知识，培养动手能力。另外，教师也可以直接在课上边讲理论知识以及操作要求边指导学生进行计算机的实际操作，促进学生对相关知识以及技术的掌握。比如教师在进行计算机基础教学中Office办公软件的讲解时，可以直接带领学生来到计算机实验室，学生直接打开办公软件了解不同菜单栏中的选项按钮的作用，并自主编辑演示各个按钮所带来的作用效果，使学生再动手实践中完全掌握办公软件的基本用法。

3结束语

中职计算机基础课程教学的有效实施，首先最重要的一点在于改变课堂教学的方法，通过有效的动手实践使学生能够掌握计算机的理论知识，并培养了学生的动手能力。第二，改变传统的教学观念，注重学生课堂主体作用的发挥，有针对性的进行计算机基础教学，为学生专业课学习做好基础准备也是促进中职计算机基础课程教学的重要途径。教师应当积极进行计算机基础教学的改革，提高教学质量。

参考文献

[1]黄家梅.中职计算机基础教学改革探析[J].考试周刊,2018(12):1673-8918.

[2]罗照娇中职计算机基础教学的改革措施[J].新课程导学,2016(06):1673-0582.

[3]邹彩虹.试论中职计算机应用基础课程教学改革的研究[J].中国科教创新导刊,2013(03)：1673-9795.

软件导刊范文篇3

关键词:现代教育技术;幼儿教育;课程;多媒体

一、课程简述

《现代教育技术》为学前教育专业的专业基础课程，是一门集新颖内容、实用技能和丰富功能为一体的信息化课程。通过本课程的学习，学生能够达到幼儿教育岗位应具备的多媒体信息处理及多媒体课件制作能力，从而使学生满足幼儿教育领域相关岗位计算机实践应用的职业要求。本课程主要依据学前教育专业特点设计教学内容，注重理论与实践紧密结合。通过本课程的学习，能够掌握利用相关软件进行多媒体信息处理及课件制作的专业技能，对学生职业能力和职业素质的培养起重要作用。

二、课程目标

课程教学目标是使学生了解现代教育技术在幼儿教育教学中的重要作用，掌握如文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体信息的处理方法，掌握多媒体课件的制作方法，使学生具备如何利用现代教育技术进行教育教学的相关技能。1.知识目标了解现代教育技术相关概念及在幼儿教育教学中的重要作用，了解各种媒体信息的相关术语及知识，掌握各种媒体信息的处理方法，熟练掌握多媒体课件的制作方法。2.能力目标通过本课程学习，学生能够利用平面设计软件AdobePhotoshop编辑处理图像，能够使用音频编辑软件AdobeAudition编辑处理音频，能够利用影片剪辑软件CorelVideoStudio编辑处理视频，能够使用二维矢量动画设计软件AdobeFlash设计制作动画，能够结合对多种媒体的处理方法在演示文稿软件PowerPoint中设计制作生动形象的多媒体课件。3.素质目标全面提升学生的社会就业能力，以项目为导向，通过任务驱动加强学生的计算机实践运用技能，同时结合幼教岗位需要及就业领域的要求，使学生具备职业技能的综合素养。

三、课程设计理念与思路

本课程以依据学生专业特点构建知识点为设计理念，不拘泥于教材，以项目教学为导向，科学安排教学内容和实训项目，将计算机演练与模仿相结合，以“做中学，学中做”为主线贯穿整个教学过程，突出“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，全面提升学生的实践操作运用能力与职业素养。本课程的设计思路是采用项目化任务驱动教学法，在教学环节中通过各个小项目将知识点前后衔接，层层递进。注重学、练结合，通过教、学、做一体化，促使学生全面掌握文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体信息的处理方法，以及利用丰富的多媒体素材制作具有专业特色、生动形象的多媒体课件，从而使学生能够“学以致用，活学活用”。

四、课程实施条件

本课程需准备的教学资料包括文本、图形、图像、声音、视频、动画等媒体源素材、精选案例集、教材等，并配备微机室、多媒体网络教室等教学及实验实训设施。

参考文献

[1]邹霞.现代教育技术基础，中国水利水电出版社，2006.9.

[2]潘伟.现代教育技术条件下教师角色的再定位[J]，软件导刊•教育技术，2010.09（6）：43-44.

[3]高延武、隋春荣.多媒体课件设计与制作，人民邮电出版社，2012.3.

[4]张莉.现代教育技术，复旦大学出版社，2014.9.

软件导刊范文篇4

《现代教育技术》为学前教育专业的专业基础课程，是一门集新颖内容、实用技能和丰富功能为一体的信息化课程。通过本课程的学习，学生能够达到幼儿教育岗位应具备的多媒体信息处理及多媒体课件制作能力，从而使学生满足幼儿教育领域相关岗位计算机实践应用的职业要求。本课程主要依据学前教育专业特点设计教学内容，注重理论与实践紧密结合。通过本课程的学习，能够掌握利用相关软件进行多媒体信息处理及课件制作的专业技能，对学生职业能力和职业素质的培养起重要作用。

二、课程目标

课程教学目标是使学生了解现代教育技术在幼儿教育教学中的重要作用，掌握如文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体信息的处理方法，掌握多媒体课件的制作方法，使学生具备如何利用现代教育技术进行教育教学的相关技能。1.知识目标。了解现代教育技术相关概念及在幼儿教育教学中的重要作用，了解各种媒体信息的相关术语及知识，掌握各种媒体信息的处理方法，熟练掌握多媒体课件的制作方法。2.能力目标。通过本课程学习，学生能够利用平面设计软件AdobePhotoshop编辑处理图像，能够使用音频编辑软件AdobeAudition编辑处理音频，能够利用影片剪辑软件CorelVideoStudio编辑处理视频，能够使用二维矢量动画设计软件AdobeFlash设计制作动画，能够结合对多种媒体的处理方法在演示文稿软件PowerPoint中设计制作生动形象的多媒体课件。3.素质目标。全面提升学生的社会就业能力，以项目为导向，通过任务驱动加强学生的计算机实践运用技能，同时结合幼教岗位需要及就业领域的要求，使学生具备职业技能的综合素养。

三、课程设计理念与思路

本课程以依据学生专业特点构建知识点为设计理念，不拘泥于教材，以项目教学为导向，科学安排教学内容和实训项目，将计算机演练与模仿相结合，以“做中学，学中做”为主线贯穿整个教学过程，突出“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，全面提升学生的实践操作运用能力与职业素养。本课程的设计思路是采用项目化任务驱动教学法，在教学环节中通过各个小项目将知识点前后衔接，层层递进。注重学、练结合，通过教、学、做一体化，促使学生全面掌握文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体信息的处理方法，以及利用丰富的多媒体素材制作具有专业特色、生动形象的多媒体课件，从而使学生能够“学以致用，活学活用”。

四、课程实施条件

本课程需准备的教学资料包括文本、图形、图像、声音、视频、动画等媒体源素材、精选案例集、教材等，并配备微机室、多媒体网络教室等教学及实验实训设施。

参考文献

[1]邹霞.现代教育技术基础，中国水利水电出版社，2006.9.

[2]潘伟.现代教育技术条件下教师角色的再定位[J]，软件导刊•教育技术，2010.09（6）：43-44.

[3]高延武、隋春荣.多媒体课件设计与制作，人民邮电出版社，2012.3.

[4]张莉.现代教育技术，复旦大学出版社，2014.9.

软件导刊范文篇5

【关键词】食品；快速检测；质量控制

由于食品属于快速消耗品，其特性决定了常规检测方式对于食品检测存在诸多问题，因此快速检测技术近年来不断的应用于食品检测中。食品快速检测主要分为实验室快速检测和现场快速检测，相比于现场快速检测，实验室快速检测的监测项目更广，检测数据更准确。由于食品检测的流程繁琐，操作复杂性高，检测标准严格，所以为了保障检测结果的准确性，我们应该加强食品快速检测实验室的质量控制。

1实验室人员要求

作为食品快速检测实验室的实验人员应取得上岗资格，并定期接收培训。具体培训内容包括：实验室仪器设备操作培训、实验室管理培训、快速检测方法技能培训、快速检测相关法律法规培训、应急事件处置培训等。新进/换岗的实验人员要先完成考核任务才能进行检测工作。

2实验室设施和环境要求

实验室要确保其环境条件不会对检测结果产生不良影响。同时还要监测、控制和记录实验室湿度和温度条件、储存样品和试剂的冰箱（冰柜）温度条件等环境条件，使其适应于相关的技术活动。如果环境条件威胁到试验结果，则终止试验。划定不相容活动的边界区域，采取措施防止交叉污染，废弃物收集和处理应符合有关环境保护规定。

3实验室设备要求

实验室配备的相应设备适合抽样、制备物品、处理和分析数据中使用。用于检测和抽样的设备应满足要求的精度和检测规范相关要求。设备在投入使用前应进行校准或验证，以验证其是否符合实验室规范和相应标准规范的要求。设备在运输、储存、使用等过程中，要确保其正常运行，并防止污染或性能退化。如果设备过载或处理不当、出现过可疑结果、故障或超出规定限值等问题时应停止使用该设备。所有待校准设备应使用标签、代码或其他标记来指示其校准状态，如果设备不在实验室的直接控制范围内，实验室应确保在回收设备后，检查其功能和校准状态，并在使用前达到适合于正常检测的结果。当校准产生了一组修正因子时，实验室应有程序确保检测数据得到及时修正并加以备份，软件得到更新。

4样品要求

样品在运输过程中应防止包装受损伤而影响内容物。应采用适当的运输工具，保证样品不变质、挥发、分解或变化。样品在运输过程中应加以保护，以免损坏包装及其内含物，为了确保样品不会变质、挥发、分解或变化。要选择适当的运输工具来运送样品。收样人应认真检查样品的包装和状态，将样品分为检验用和留样用样品，分别处理和保存。样品量不能少于规定数量。样品贮存应记录有关信息，并对样品贮存的环境条件进行检查、监测和记录。样品应具有正确和明确的状态标识，以确保样品在不同检测状态和传递过程中样品不被混淆。检测完毕样品的处置。若检测结果为阴性，可按生活垃圾处理。若检测结果为阳性，按上级监管部门的规定处理。

5检测方法

目前应用于食品快速检测的方法主要有如下几种方法：化学比色法，免疫分析法，三磷酸腺苷（ATP）法，生物传感器法，生物芯片法。

6数据处理

检测人员应正确理解检测方法中的计算公式，确保试验数据的计算和转换不存在误差。并对计算结果应进行复核或审核，数值修约要遵守GB8170的相关规定，检测结果使用法定计量单位。当使用计算机或自动化设备收集、处理、记录、打印、存储和检索试验数据时，要建立和执行计算机数据控制程序，以确保数据在收集、处理、输入、转换、存储过程中完整，不丢失。

7结果的质量控制

7.1内部质量控制

按照国家规定的快速检测方法，随同样品做质量控制实验（空白试验和加标控制试验）或盲样测试实验，按快速检测方法要求作出结果判断。实验室应根据实际工作需要制定年度内部比对试验计划，计划应覆盖所有项目和试验人员。每个检查员参与比较试验计划的频率应至少每季度一次。应对比对结果进行总结、分析和比较，以确定是否满足结果有效性和准确性的质量控制要求，实验室应当根据鉴定、评价、比较的结果，对实验室的工作质量进行评价，并采取相应的改进措施。

7.2外部质量控制

实验室应每年至少参加1次主管或监管机构组织的盲样考核活动、能力验证活动，并根据考核结果积极提升实验室的检验能力。鼓励实验室参加国内实验室和其它机构组织的比对活动，如：分割样品（子样）的比对试验；标准溶液的比对试验。

【参考文献】

[1]温振东.流通环节食品快速检测技术应用现状与发展建议[J].食品安全导刊，2011（12）：24-25．

[2]努尔古丽·买买提，李娟，付英.食品安全快速检测技术发展现状及方向研究[J].食品安全导刊，2021（14）：48-49.

软件导刊范文篇6

关键词:医院财务风险;支付方式;第三方软件

随着目前科学技术的进步，日常生活中的支付方式也发生了很大的变化。支付宝、微信以及自助支付服务的出现，极大地方便了人们的生活。而在医院就医时用到这些支付方式的频率也越来越高，这就极大地节约了人们在就医时支付所需要的时间成本，医院的办公效率也得到了极大的提高。各种各式的支付方式使人们在支付时有了更多的选择，也给人们的生活提供了极大的便利。但是，在“互联网+”时代，人们在支付越来越方便的同时，也不禁对于这些新的支付方式的安全性有了更多的怀疑。本文将探究在多种支付模式下医院的财务风险以及应对策略。

1多种支付方式的分类和特点

1.1传统支付方式

第一，现金支付。我国现在投入使用的现金只有纸币和硬币两种，都是由国家统一发售、统一面额的。纸币与硬币本身的材质是没有任何价值的。其价值在于可以衡量物品的价值。特点为容易伪造，并且自身容易受到一定的损害从而丧失使用价值。第二，票据支付。票据的一般形式为特定单位发行的具有法律效应的文书。特点为票据的面额可以很大，降低纸币携带困难，但是也存在着某些时刻无法兑现的危险。第三，银行卡支付。银行卡支付主要是指通过特定仪器直接使用银行卡内财富进行支付。特点为使用条件比较苛刻，一般商铺无法使用，且存在着到账延迟，一定情况下还会出现手续费消耗。

1.2电子支付

电子支付主要指经过科学技术的发展，直接使用电子设备进行网上支付，可以通过多种渠道进行支付，并且在网络状况良好的情况下，拥有极高的到账效率，并且在大多数情况下都不需要任何的手续费支出。

2多种支付模式下医院财务可能出现的风险

2.1资金风险

第一，对账风险。目前来看，在医院收费处可以选择的支付方式是多种多样的，包括现金、网上银行、医保卡、银行卡等多种形式。这种多种支付形式混合使用的方法极大地方便了患者。但是这种支付模式对于医护人员来说可能并不是一种便利的形式。多种支付模式同时进行，就使得医护人员在对账时需要花费更多的时间与精力。各种支付方式都有其不同的对账过程，并且各种过程需要用到的医院的内部系统也是不同的，在操作烦琐的同时还加大了对账出现错误的概率，大大地降低了医护人员的对账效率与对账的准确性。第二，流动性风险。在进行一次第三方网上支付行为的过程中，资金是需要通过使用的第三方软件来进行流通的。具体过程为患者在确认支付之后先把资金转入使用的第三方软件之中，再由第三方软件进行整合，最终由第三方软件汇入银行系统当中。这种支付方式会增加资金的流动过程，使资金经过两个甚至更多的账户进行流动，这样就大大增加了资金在流动时发生损耗的概率，也就是产生手续费的概率会更大，增加了资金不必要的损耗。第三，金融风险。在第三方支付软件进行开户支付结算，先代替医院收取相关费用的过程中，就已经越过了现有的一些经营性质的软件的权利限制。他们有可能会通过一些不正当的手段非法占用资金或者进行一些满足自己私利行为的资金流动甚至套现行为，所以这样的支付模式存在一定的金融风险。

2.2宏观政策风险

第三方软件支付方式是在最近几年才出现的，并且其发展速度大大超出了人们的预期，涉及范围也是非常的广，目前在这一方面存在一定的问题并且相关管理系统也可能存在着漏洞，非常容易被一些别有用心的人利用这些漏洞。所以政府对于这些第三方软件的管控方式可能随时都会发生变化。这使得第三方软件使用时的不确定性很大，同时也会产生更多的资金风险。

2.3数据风险

在目前的科技条件下，数据的使用率与重要性越来越高，所以目前数据的安全性也是在日常支付模式下需要克服的一大困难。医院在使用多种支付模式共同运行的情况下，数据泄露的风险也较大。由于支付时会经过第三方支付软件，第三方支付软件会有一定的权利窥视一些医院的系统数据和医患人员的基本信息。而这些信息一旦泄露，不管是对于医患人员本身方面还是对于医院方面来说都是一个极其严重的问题。信息数据的泄露对于人们的日常生活和医院系统的稳定安全运行来说都是一个极大的隐患，甚至有可能会威胁到医患人员的生命安全。这些情况的发生还有可能会加剧目前本就不容乐观的医患关系，造成一些无法挽回的后果。

2.4行业风险

在各种第三方支付软件最初运行期间可能不太明显，早期各种第三方软件为了吸引用户和进行市场渗透会采取低收费或者零收费的运行方式。但是当这些第三方支付软件的市场规模达到一定程度之后可能就会增加软件本身的使用费用和一定的手续费用。当资金流动数额越大时收取的费用就越高。而医院的资金交易数额正是非常庞大的，这就有可能产生巨额的手续费用，从而影响医院收益，造成不必要的消费支出。所以各种第三方支付软件本身的行业风险也是不容忽视的。

3应对多种支付模式风险的策略

第一，规范对账流程。对支出和收益进行对账分析是任何财务系统都应该做的事情，医院也不例外。对账分析是否准确及时，对于医院的财务收益有着巨大的影响。所以，应该尽可能的规范对账流程，这样才可以使医院的财务收益最大化，降低财务风险出现的概率。因此医院应该首先加强对相关人员的相关技能进行针对性的培训。因为在目前的社会情况下对账人员被取代的概率几乎为零。对账人员的技能水平是极其重要的。财务对账人员在相关技能水平达到要求的同时还应该可以熟练地运用目前市面上的各种第三方支付软件。医院实行多种支付模式同时运行的方式就决定了财务管理人员的技能范畴应该是很广泛的。在相关财务人员熟练运用各种第三方支付软件时，就有可能及时预见一些可能出现的问题并且及时准确的避免问题发生。即使在出现个别问题时，也可以快速有效地解决问题，避免造成更多的财务损失。再者医院还需要规范相关工作人员的工作时间，增加工作效率的同时让相关医护人员的工作强度适当降低，减少出现问题的概率。第二，加强对数据的保护。在目前的社会条件下，第三方软件支付已经融入了日常生活当中，使用其进行支付可以预见。医院也必须跟随时代科技的进步，提高相关的服务项目与水平。但是在医院与第三方支付软件进行合作时就必须在保护医院数据和医患人员的信息获取方面与相关软件制定明确的规定，使得第三方软件任何情况下不能随意窥探相关数据信息。更不可以通过任何手段泄露相关使用人员和医院的一些主要信息。如果出现一些相关信息数据泄露的情况，在医院方面无技术问题发生的情况下第三方支付软件必须承担相关全部责任，并且弥补受害人和医院方面的损失。此外，还需要医院方面加强对系统安全性的管理，减少一切可能受到系统入侵的风险，必要时医院方面可以聘请网络安全相关技术性人才。加强系统安全性，避免产生不必要的麻烦。医院还需要定时加强系统的安全防护功能，把相关设备安置到人员较为密集、更加方便监控的地方，同时指派特定人员定时巡查检查设备情况，做好一切相关工作。第三，加强监管力度。不论在何种情况下，做好监控管理行为是减少一切风险的最重要的方法。不管是对于哪一方的监控管理都可以做到最简单方便的减少损失。在高强度的监控管理下，不但可以及时发现系统的漏洞，还可以第一时间发现相关工作人员的操作失误，从而在第一时间作出相关的应对措施，把可能出现的风险降到最低。也可以实现最佳有效的防止一些别有用心的人员利用各种手段获取非法利益，损害医患人员或者医院本身的利益。加强监控管理力度就需要医院方面完善相关的制度，用科学合理的制度来进行管控。并且根据医院本身的实际情况制定一些适合自己医院实际情况的特殊规定，使医院制度不但可以兼顾各个方面，还可以重点检查特定方面。同时在相关的规定运行过程中也要适当地进行人性化管理，在执行制度规定时应全面的了解相关问题发生的前因后果与相关过程。对于情有可原的目的可以适当处理，使得医院的氛围更加的和谐而不至于失去人与人之间的感情。

4总结

在目前的支付环境下，医院可能出现很多的相关财务风险，但是这些风险大多数都是可以通过医院自身的相关规定与行为避免的，所以大可不必过多地恐惧这些潜在的风险。只要合适的规定得到高效地执行，这些都是可以避免的。

参考文献:

［1］宋云.多种支付模式下的医院财务风险与对策［J］．行政事业资产与财务，2020(23):105－106.

［2］徐敏惠.多种支付模式下的医院财务风险与对策［J］．会计师，2020(12):83－84.

［3］傅玉，王友俊，赖科夫.公立医院财务新结算模式下的闭环式风险管控［J］．经济研究导刊，2017(8):127－129.

［4］赤光勇.医院财务风险因素分析及管理策略分析［J］．健康大视野，2021(2):272.

［5］李玲.风险管控视角下的医院财务管理内控体系构建［J］．消费导刊，2021(11):214－215.

软件导刊范文篇7

随着计算机软件技术的高速发展，软件测试在软件开发过程中的地位也越来越重要，软件测试是保证软件质量和可靠性的重要手段之一，软件测试人才需求猛增，软件测试已经成为计算机专业的重点专业课程。传统的软件测试教学模式，测试理论和测试实践严重脱节，不能很好的满足软件企业对测试人才的要求。依托广东东软学院的特色教学实践1321教学模式，进行以实践能力和就业能力为导向的课程综合实践探索，深化教学改革，激发学生的兴趣，让学生贴近现实的工作场景中学习，了解在软件开发过程中测试岗位的工作过程和知识要点，培养学生软件测试应用技能型人才培养为目标。

二、软件测试课程实践构建的主要思路

软件综合实践安排在大三课程开始之前的实践学期进行，为期4个星期，每天4学时的实践教学指导，软件测试专业的学生已经学过专业基础课《Java程序设计》、《计算机文化基础》、《网页设计》、《数据库设计》、《软件开发过程实践》，专业课《软件测试概论》、《功能测试》，学生初步具备了参与综合实践的专业素质能力。在综合实践开发团队中，将软件开发专业、网站规划与设计专业、数据库管理专业、软件测试专业和网络技术的同学，以3:1:1:1:1这样的比例进行团队建设，从中选出一位同学兼职项目经理，实现学生自主管理，配备具有双师素质的专业老师，一位教师负责指导5-7个团队的项目开发，当需要进行专业指导时，临时进行专业化实践指导，全方位分阶段、分岗位进行进行全程交叉技术指导，同时邀请合作单位的软件工程师，同步进行项目过程的跟踪，给予学生岗位最精准的实践指导。采用项目驱动的方法开展实践教学，通过开发真实的软件项目，以软件工程开发过程为导向，制定软件综合实践——软件测试方向的实践方案，分阶段进行实践，选择有较强的实践性和创新性的项目给学生选题，选题要贴合实际项目，需求相对容易获取，具有一定的创新性，能够激发学生的学习兴趣。首先需求的调研，需求的评审，编写测试计划，设计测试用例，测试执行，测试记录的跟踪和测试总结报告，对每个测试阶段进行教学设计，不断的将所涉及到的知识点融入到实践中，增强学生职业岗位素养能力，团队合作的意识，同时探索以学生管理学生的模式进行实践探索。

三、软件综合实践测试岗位的工作过程与方法

在软件综合开发实践过程中，对软件测试岗位的同学依据软件工程的理论进行指导，结合企业的工作流程，采用分组的教学模式，采用软件测试常用的W模型，进行教学指导，培养学生的团队合作能力，沟通能力，实践能力。测试岗位的工作主要分成两个三个部分，第一部分是需求的调研和评审，测试计划中测试策略的选择、任务的时间安排和测试用例的设计；第二部分主要是测试执行，安装测试工具，部署测试环境，按照测试所设计的测试用例进行手动功能测试，尝试利用自动化测试工具QTP进行自动化测试，运用所学过的黑盒测试方法，进行web测试，兼容性测试等方法的测试工作，将所发现的问题记录到测试管理平台（QC）的缺陷缺陷跟踪表中，修复后，进行验证性测试，第三部分就是测试总结报告。

四、软件综合实践的考核

1.答辩委员会的组成。立体化全方位的考核方式，采用学生团队答辩的方式进行最终的考核，答辩委员会成员由软件开发方向教师、网站规划与开发教师、数据库管理方向教师、软件测试技术方向教师和企业工程师共同组成。2.软件测试岗位的知识点的考核。每个专业都设计了一套科学有效的评价体系，从三个部分对学生的能力进行全方位评。第一部分IT职业素养能，占总成绩比例的30%，考勤、项目管理能力、文档编写能力、团队合作与沟通能力、演讲与答辩能力；第二部分团队实践成果，占总成绩比例的30%测试环境部署、测试工具软件的安装、测试执行中缺陷报告的跟踪、测试总结报告的编写；第三部分岗位技能成果，占总成绩比例的40%，软件开发过程文档：需求评审报告、测试计划报告、测试用例报告。

五、软件综合实践教学实践的意义

1.软件综合实践项目分组教学的意义2.软件测试岗位同学的收获3.综合实践教学的后续影响4.软件综合实践教学的改革未来方向

作者:张彤宇 李晶 姚庚梅 单位:广东东软学院计算机科学与技术系

参考文献：

[1]罗先录.IT类专业实践教学的三个层次[J].计算机教育,2007(18):14-15.

软件导刊范文篇8

一、高校开展创业教育的意义

(一)从创业教育的起因看

由于高校人才培养机制的相对落后，学校教育与社会需求严重脱轨等诸多因素，导致大学生就业难问题日益突出，已成为当今社会的基本态势，提高高校毕业生的就业率将成为国家下一个阶段的攻坚重点。早在2003年中央经济工作会议已经明确指出“要把促进就业放在更加突出位置”，互联网时代的崛起和多变的经济形势，给诸多行业带来深刻影响并改变了当今的就业格局，这种态势倒逼高校及大学生改变教与学的现状。作为高校的教育工作者，必须直面问题、分析问题并设法解决问题。长期以来，各大高校也在进行积极的探索，创业教育因此应运而生。创业教育不仅能缓解大学生乃至整个社会的就业压力，也将为社会经济昌盛和国家政治稳定奠定基础［1］。

(二)从创业教育的内容看

传统教学模式下，一般采用教师讲授、学生听讲的教学方式。有研究表明，这种教学模式目前采用率高达90%，而学生掌握知识的记住率仅达5%。而创业教育模式有着传统教育模式不可比拟的优点。首先，创业教育的核心是体验教育，促使学生深度参与学习，引导学生亲身实践、自主协作学习，开展基于创业过程的学习。强烈的创业(就业)外界诱因能够帮助学生确定学习目标，动机直接支配行动，产生动力，激发学生迸发更高的学习自我管理效能(见表1)。因此，创业教育有助于增强学生的就业竞争力和创业能力。其次，创业教育必然能够推进校企深度合作，学生不仅能学习各企业精英的成功创业经验，在学习与实践的过程也将淡化学校与企业的界限［2］。重要的是，创业教育有助于学科融合，全面培养复合型人才，学校教育与企业要求相契合，学生无论创业或是就业，都将具有明显的竞争优势。再次，创业教育模式下，不仅学生是最大的获利者，教师也是受益方。创业教育能够促进产学研的融合，在这种融合中，教师将理论与实践更好地结合在一起开展研究，研究更深入，申报的课题针对性更强，发表的文章质量更高，教师快速成长更可期待。因此，开展创业教育是解决就业难题、提高人才培养质量的最优质方案。

二、高校实施创业教育的基本路径

(一)以加强创业意识渗透为基础，促进创业教育的开展

化解就业压力、实现充分就业是摆在国家面前的难题，也是国家今后努力的重中之重。而加强创业意识的渗透是促进就业创业的先导性工作。高校是引智聚才的学术高地，大学生在创业上拥有知识优势、智力优势和创意优势，这是得以开展创业教育的根本保证。目前，国家出台了许多大学生创业优惠和扶持政策，许多学校也提供实践场地及创业指导，为高校大学生创业提供了基本保障，使得创业教育得以开展。加强创业意识的培养有以下几种方式可以考虑:一是通过“传、带、帮、赛”等方式切实形成浓厚的创业氛围;二是兄弟院校联合成立大学生创业园，孵化大学生创业典型;三是高校与企业深度合作，为大学生提供创业的实践机会和平台;四是邀请创业典型或各界精英到高校举办讲座，培养大学生的创业激情［3］。

(二)以课程规划为核心，构建创业教育培养模式

万丈高楼平地起，高校开展创业教育必须经过慎重的课程规划和合理的工作部署，结合当前经济发展新业态和新常态，调整相关专业课程设置。为了使创业教育得到更好的贯彻，必须在课程设置上下功夫，形成“点”、“面”、“体”的跨学科培养模式［4］。“点”指的是焦点，是创业教育中交叉性的研究对象。通过校内设立跨系、跨专业的创业教育研究中心，将这些对象作为课题进行研究，使教学和创业实践成为实体，促进创业教育改革，设置研究中心，是为了抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，即找对当前经济发展的潮流指向，瞄准紧缺工作岗位及创业方向，解决社会发展中形成的就业问题。“面”指的是根据专业特点及培养创业能力的需要，形成不同专业相互融合的跨学科培养，把课程改革做普遍、做全面。以此为中心，跨学科革新专业设置、课程结构、教学方法，使专业出现崭新面貌，形成创业教育模式。随着创业教育深化发展，与传统教学模式中有显著不同的专业体系自然就会出现，这就是“体”。以计算机应用专业为例，结合本专业特点及欣欣向荣的网络经济形势，该专业创业教育的实现逻辑为:固本培元，以网载道［5］。在课程设置上，保留专业核心课程，夯实专业基础，确保创业教育的开展不会影响愿意继续深造的学生，此为“固本培元”;结合计算机专业特点及兴盛的网络经济，将网络应用融入到课程教学，与会计专业、电子商务专业相关课程跨学科融合，帮助学生实施创业，此为“以网载道”。

(三)以教学实施为突破，确保创业教育取得实效

就业难问题倒逼高校实施教学改革，创业教育势在必行且大有可为。本研究以计算机应用专业———全国高校最难就业的专业之一为例，阐释创业教育的具体策略:“孵化创业典型”，“培养企业精英”，可分三步走:1．“承接外包”夯实就业基础创业教育的实施要从改革教学方式和方法开始。授课教师可根据企业用人标准和课程内容选定主题，设计课程任务，学生进行简单任务模仿;教师进行知识要点讲解，学生进行扩展任务模仿;教师进行创新激发引导，师生协同完成任务，最终分享成功作品［6］。计算机应用专业诸多B类或C类课程，如《Photoshop图形图像处理》、《Flash动画设计》、《静态网页设计》、《动态网页设计》等都可以采用这种教学方法帮助学生掌握知识、形成技能。课程实践教学方面，学校可与合作企业洽谈，承接服务外包项目。外包企业招聘启事中都有“X年软件外包相关工作经验”等硬性指标，计算机应用专业教学主管部门可与电商产业园洽谈，承接网店装修的服务外包项目，一方面与专业知识接轨，更重要的是积累工作经验。经过几个服务外包项目的实践，学生经过历练、总结，势必得到快速成长，填补学生在校工作实践的空白，打好就业基础。2．“赛教融合”体验创业历程创业教育在高等教育乃至学生未来人生中有着重要的意义，创业也不是一蹴而就，需要多方面的知识和能力支撑。以计算机应用专业来说，由于专业特点和互联网经济的冲击，再加上可以免费网上开店，创业启动资金较少，所以多数学生创业首选是开设“网店”［8］，而使用中教畅享软件可以帮助学生体验创业历程，弥补不足。中教畅享软件中的电子商务技能赛项主要包括网店装修、运营推广、客户服务、经营分析四项竞赛内容。网店装修，要求学生完成商品详情页和banner的设计与制作，完成商品详情页的“商品展示类、吸引购买类、促销活动类、实力展示类、交易说明类、关联销售类”的设计与制作。此项竞赛内容能充分考核学生的平面设计能力、素材处理能力及软件使用熟练度;运营推广，要求学生根据经营状况尽可能地打开营销思路，完成推广;客户服务，要求学生及时准确地做好客户服务工作，能充分考察学生的沟通能力，在打造学生创业硬实力的同时，提升学生的软实力;经营分析，要求学生进行市场分析，调整店铺运营措施，规划采购资金及租赁资金，在能控制成本的情况下，赢取更大的利润空间。该软件共有十道试题供学生模拟经营，经过5轮10期的练习与较量，学生不仅可掌握网络创业的基本流程，也可对创业中遇到的问题加以反思并规避。这样，不仅帮助可为学生解了市场规范、成本核算、营销推广和相应的法律法规等，而且可为学生日后进行实体创业积累经验。3．“众创空间”提供创业便利为了支持学生创业，学校可以设立专项资金在校内建立创业基地，为在校大学生免费提供创业空间，学生只需缴纳水电费。对于创业成功典型，学校可以给予奖励，延长学生使用创业基地的年限，免去学生创业的后顾之忧，也可激励其他学生创业;对于不愿意创业的学生，学校可以引进一些企业如“百度糯米”、“美团网”等进驻创业基地，在不影响企业正常运营的情况下，秉承“走出去、请进来”的理念，主动与企业建立联系，安排学生轮流进企业见习一或两周时间，帮助学生积累工作经验，提升就业竞争力;学生也可以根据地方经济发展和区域特色，利用课余多方考察行情，注册网店。学生是网络的最大使用者，也是网络发展的重要推动者。网络是新一代青少年的生活舞台，也是他们主要的生活方式，学生注册开设自己的淘宝店铺，既可以以此创业，积累创业经验，也可以作为日后的副业经营。高校开展创业教育，不仅有效丰富了大学生的课余生活，让大学生学以致用，而且能够培养学生终身学习的意识，捍卫他们依照自己的意愿创业或就业的自由。创业和就业率是高校综合实力和教育质量的重要体现，校方通过创业教育调整教学方法、改进实践教学方式、建设创业基地等方式不仅可以帮助大学生成功创业或轻松就业，而且可以以此回馈教育教学，更好地实施创业教育、体验教育，形成良性循环，为更多高校开展创业教育提供借鉴和参考。

作者:张道华 单位:亳州学院

参考文献:

［1］周洪生．大学生创业教育的内涵与主要内容［J］．求知导刊，2016(43):54．

［2］宾慕容．成教大学生创业教育与专业教育融合的路径分析［J］．教育观察(上半月)，2016(5):6－7．

［3］黄兆信，张中秋，谈丹．创业教育:大学生岗位胜任力培养的有效路径［J］．高等工程教育研究，2016(1):24－28．

［4］邵晶晶，李佳．河北省大学生创业教育现状与发展对策探析［J］．求知导刊，2016(41):52．

［5］田蕾．试论大学生创新创业教育模式［J］．求知导刊，2016(44):15－16．

软件导刊范文篇9

微创公司的成本构成主要是：工资及福利的支出、调研及维修费、业务费和市场营销所需的各项业务的费用支出、房屋及软件设备折旧、管理费用、财务费用、研究开发费用。而其中也导致了微创公司的成本方面如下几个特点：固定成本比重过大、区域成本差异化、技术变革带来的成本管理困难。微创公司为了解决其自身的成本特点问题以及为了适应由于公司业务的增长而导致的一系列问题，决定对公司的软件开发项目进行成本管理，而主要的管理由以下几个方面构成：实现软件开发项目的条件、确定成本估算对象、设置管理的组织机构、软件开发实施阶段成本跟踪和控制。（1）项目资源的安排：通过使用公司内部的公用软件，可以在不增加成本的情况下实现项目人员的交流和任务的分配，更好的对人力资源进行合理的分配，将目标合理的细分化，实现了成本的降低，生产率的上升，资源的再利用。（2）影响项目成本的进度管理：基于以往的项目进度管理的进度估算法和类推估算法的一系列缺点，微创企业充分利用FP技术的软件规模的度量技术来进行数据的生成，使用定额估算法和PERT计算方法对项目的历时进行估算，达到了项目进度管理的目的，使管理工作合理分配资源，发挥资源的最佳作用，提升了工作的效率，使项目能够按时完成。（3）项目成本的估算研究：作为项目成本管理的核心内容，微创公司对此做了细致的划分，软件成本估算主要包含以下几个方面：建立目标、计划所需的数据与资源、准确说明软件需求、详细准确的估算、估算方法的选择、比较与更新、实际的应用。（4）软件项目成本控制：对项目进行监视和操纵以使项目能够按照预期进行，使项目经理能够更好的对项目的实施过程进行了解。这一阶段，项目的制定需要严肃并合理。即使计划有特殊情况也应及时反映给有关部门，并且项目要从实际出发。而且项目在实施上还需灵活，来保证项目经理发挥其主观能动性。在经过了一系列的优化之后，微创公司形成了完整的软件开发的成本管理系统，能够系统的分析软件开发的成本问题，降低了软件开发的成本，并大幅提高了生产效率。

2微创公司软件开发项目成本管理的应用

2.1项目简介

某企业为解决管理效率地下、数据易丢失、企业难以有效对人员进行掌握和控制的问题并实现企业网的安全可靠、项目组级间的协同设计，实现知识管理和积累等一系列成果委托微创公司进行开发项目。

2.2微创公司项目软件开发成本管理系统应用

项目成本计划：将所设计项目分为5个模块分别为设计数据管理、功能接口、数据版本管理、安全管理、数据库再将每个模块按各部门管辖进行划分，再由公司财务部把总成本分配到各个模块项目经理处，最终形成完整的成本控制体系，保证了日常成本管理费用、专项成本管理费用、开发单位管理费用。项目时间估算：包括项目活动安排、绘制项目进度网络以及进行历时估算应用。将项目的开发制定一个切合实际的并可行的计划。使项目的进行更具计划性项目成本的估算：在这一阶段，对企业所需的项目进行估算可以更好的适应公司的业务需求。所以，在这一阶段中，对公司有精确的估算所取得的效果就越明显，也能带来巨大的优势。最终使企业借助此项目提高资源利用率，大幅降低成本，最大限度获取利润，能够使企业提高竞争力。项目成本控制：根据企业项目所提的安全性进行需求分析报告的生成、反馈意见的生成，并将项目的完成分为几个阶段：需求分析阶段、软件开发阶段、软件测试阶段、软件实施阶段，对其进行监控，来使每个阶段达到最大限度的利用。项目进度计划制定与控制：为了节约项目时间将项目进行分解，并根据所需的资源对其进行合理的分配计划。在实际情况中进行检查、监督以实现目标并保证项目按照原计划进行。项目收工：将项目进行测试和运行。并做好对文件资料的验收的准备，最终交付客户使用。

3总结

微创企业软件项目的开发成本管理系统从最初的具有一系列问题到经过一系列的优化之后形成的具有模范作用的成本管理系统是经过了许多相关人员及技术人员的分析与经验，微创公司的软件开发项目成本管理系统对于中小企业的成本管理具有导向作用，在当今这个软件开发如此迅猛的时代，一个软件公司的发展是与其成本管理系统分不开的。

作者:胡正元 单位:南京维数软件技术有限公司

参考文献:

[1]龚银锋.软件项目成本估算研究[J].软件导刊，2014（1）：20～22.

软件导刊范文篇10

关键词：信息化；教学改革；通信工程；移动通信

自2012年《教育信息化十年发展规划（2012—2020年）》至今，信息技术在高校教育创新和变革中发挥了重要的作用。信息化时代对学生提出了新的要求，核心课程、职业技能、创新能力、信息媒体与技术素养，这对高等教育提出了更高的要求，转变教学模式、教学内容、手段、方法，确实实践能力培养，以适应信息化时代人才培养的需求。教育信息化使翻转课堂、泛在学习等教学模式在全球范围内迅速普及，信息技术正以迅雷之势改变着教育模式以适应时代的发展和人才培养的需求。基于“MOOC”和“翻转课堂”在各类课程中的应用和创新能力的培养进行了大量的教学实践研究。研究对象主要集中在公共课、软件开发类课程中，对于专业基础要求高、课程难度大的理工科专业课程实践研究较少，本文就通信工程的专业方向课《移动通信》的信息化教学实践情况进行总结和分析，供相近学科教师教学参考。

一、移动通信课程教学现状分析

课程的特点：移动通信是通信工程专业的专业必修课，课程涵盖通信专业的各门基础课程，具有综合性、实用性很强的特点。课程教学目标：通过课程的学习，达到疏通、贯穿专业基础知识的作用，树立学生对专业基础知识的正确认知，了解技术在实际系统中的应用情况，拓展学生的视野，并具有一定的工程设计能力，培养学生的创新思维。学生的特点：移动通信这门课是对通信工程专业大三学生开设的，学生对专业基础知识的掌握情况参差不齐。教学现状：专业技术知识难度大，传统的课堂教学中，为照顾基础薄弱的同学，教学的重点无形中向知识传授偏移，对学生的能力培养不足。

二、信息化技术主导的移动通信课程教学改革

针对移动通信课程的教学现状，通过长期的教学实践，利用信息化的手段在环境、方法、模式、工具、资源和评价方式上进行了实践和探索，形成了充分有效的“教”与“学”的方法。1.主题式教学法。传统的教学过程中，教师一般遵循教材的编写思路进行课堂教学，这种方法常使得一节课的内容凝聚性不好，知识内容的发散让学生不容易把握教学的重点。为突出重点，内容凝聚，经过多年移动通信课程的教学提炼，形成了主题式的教学方法，即，将整个课程划分成了多个主题，每个主题在1—2节课内完成，使每节课的教学内容主题鲜明。2.全过程信息化的学习服务。以目标为导向，利用网络空间提供学习资源，发挥学生主观能动性，线下课堂由教师引导进行深入学习，辅助信息化手段充分调动学生的积极性，通过课后讨论、延伸达到培养学生的创新思维的目标，利用信息化手段为教学全过程服务。课前：移动通信涵盖太多专业基础知识，学生前期的学习情况严重制约了课程的学习效果。我们探索采用网络平台的方式，通过制作线上的学习视频、学习资料和辅助资源，为不同层次的学生提供尽可能丰富的学习资料（视频、仿真、动画、课件等），学生可以根据自身特点进行个性化的学习，使得学生基础不一的问题迎刃而解。课上：线下课堂是教师引导学生思考、发现问题并理解问题的重要阶段。通过空间的自主学习，学生到课堂时是“有备而来”，课堂教学由以往的“知识的传授”转变为“知识的应用和理解”。课堂上如何调动大多数学生的积极性、让所有的学生都参与到课堂教学活动中来，清华大学开发的“雨课堂”为课堂教学的互动提供了最佳的解决方案。课后：传统的教学通常采用“课后思考”的方式来加深学生对知识的理解和掌握，以培养学生的创新思维，但课后因为资源不足、方法不当、畏难等因素让这些课后思考难以付诸实践。利用网络平台提供仿真资源、扩展阅读资料，并通过雨课堂微信推送“思考方法视频”为课后思考的实践提供指导。3.创新思维导图引导。为了明确线上、线下的学习目标，我们创新采用思维导图来为学生的学习形成有效的引导。利用思维导图，为课程学习绘制了一条从底层技术到上层应用的学习路线，建立了每个知识点的学习路线，让学生的自主学习明确思路和方法，为线下学习做好知识准备，并通过思维导图来引导学生思考。4.引入创新的教学过程。移动通信课程配套的实践教学以帮助学生认识和了解应用系统为主，难以达到培养学生创新思维的目的。在移动通信课程教学过程中，我们利用Matlab仿真软件编写开发了部分知识点的仿真程序、仿真视频通过网络平台提供给学生，让学生初步认知一种实践创新的方法，为学生的实践提供参考和指导。5.注重过程的综合考核。改革考核方法以期形成对学生更全面的评价。利用信息化的手段，通过学生在网络平台上的学习数据统计（课前预习、课后练习、讨论）及雨课堂的课堂参与数据使得教学活动数据化，使得过程考核成为可能。移动通信课程教学采用超星泛雅平台和雨课堂教学平台的统计数据共同来形成对学生学习过程的评价。

三、结语

通过课程的信息化建设，积累了丰富的教学资源，利用这些资源，形成了有效的、个性化的学习方法。利用网络教学平台，解决了学生基础不一的问题，通过网络平台的微课将难点知识碎片化，知识难度的适度分散，使得教学过程中教与学的角色得以重树。通过课程的开展，改变了我们的教学模式，改进了教学方法，逐渐唤起学生的自主学习意识，激发了学生的创造力，学生活跃于电子工作室，参与了各项学科竞赛，取得了很好的成绩，课程学习也取得了很好的学习效果。《移动通信》信息化教学的开展是利用信息技术在理工科专业课程教学中的有益探索，信息化手段的应用和形成的教学方法对理工科专业课程的教学改革具有参考价值。

参考文献：

[1]郑小军.教师如何提升信息化教学能力[J].基础教育研究,2017,(15).

[2]杨宗凯.从信息化视角展望未来教育[J].电化教育研究,2017,(6).

[3]井志红.慕课资源下大学英语教学改革探究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2018,(2).

[4]覃子珍.信管专业程序设计类课程“MOOC+翻转课堂”教学改革研究[J].软件导刊,2018,(1).

[5]汪小涵.基于翻转课堂的理实一体化教学模式在EDA课程教学中的改革探索[J].科教导刊,2017,(32).