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句子范文10篇

时间：2023-03-19 01:41:47

句子范文篇1

一、句子的定义

句子的定义:句子是包含主语和谓语部分的一组词。它有一定的语法结构和语调，用以表达一个比较完整的独立的概念。句子开头的第一个字母要大写，句子末尾要有句号、问号或感叹号。如:(1)Thefoundationofdemocracyisthewillofthepeopletopreserveliberty.民主的基础就是人民维护自由的意愿。(2)Whatmotivesgovernedhisactions?是什么动机支配他的行动的?(3)Thisstoryisgreat!这则故事太棒了!

二、句子的种类和类型

句子按其用途可分为四个种类:

1、陈述句(declarativesentence),用以陈述事实。如:

(1)ThedaisyisacommonflowerinEnglishfields.

雏菊在英格兰大地上是一种常见的花。

(2)Idon’tcarewhatshethinks.

我不在乎她想什么。

2、疑问句(interrogativesentences),用以提出问题。如:

(1)Yourfriendisadoctor,isn’the?

你朋友是个医生，对吗?

(2)Whendowemeetagain?

我们什么时候再见面?

3、祈使句(imperativesentences),用以表示命令、请求等。如:

(1)Haveagoodsleepandthinkitover.

好好睡一觉，再仔细考虑一下。

(2)Letthemeatcookslowly.

把肉用文火煮。

4、感叹句(exclamatorysentences),用以表示各种强烈的感情。如:

(1)Whatadelicioushamburger!

多美味的汉堡!

(2)Thenoisewilldeafenusall!

该噪音会使我们大家耳聋的!

句子按其结构可分为四种型式:

1、简单句(simplesentences),由一个主语部分和一个谓语部分组成。如:

(1)Thecauseofthefirewasacigarette-end.

这次火灾是由一根烟头造成的。

(2)Heaskedtoseethechiefofthetribe.

他求见这个部落的酋长。

2、并列句(compoundsentences)，由两个或两个以上的分句组成。如:

(1)Cottonisfallinginprice,andbuyersholdoff.

棉花正在落价，可买主仍犹豫不决。

(2)Henryprefersstrawberrypie,buthiswifealwaysbakesapplepie.

亨利喜欢吃草莓馅饼，可他的妻子经常烤苹果馅饼。

3、复合句(complexsentences)，由主句和其他从句组成。如:

(1)Ihavetohurrytodepositthismoneybeforethebankcloses.

我得赶在银行关门前把这笔钱存起来。

(2)Hewasanoldmanwhoworethickglasses.

他年纪大了，戴着很深的眼镜。

4、并列复合句(compoundcomplexsentences)，即含有复合句的并列句。如:

(1)Theadsaidthatthecoatwasonsalefor$20,butitwasactually$22.

广告说这件外衣卖20美元，可它实际上是22美元。

(2)Iaskedamanwhohasawifeandthreechildrenwhodidthecookinginhishouseandherepliedthatwhoevercamehomefromworkfirstdidit.我问一个有妻子和三个孩子的人，他家谁做饭;他回答说，谁先下班回来，谁就做饭。

三、句子的成分

句子由各个组成部分构成，这些组成部分叫做句子的成分(membersofthesentences)。总的来说，句子皆由两大部分组成。一是主语部分(subjectgroup),一是谓语部分(predicategroup).如:

1、ThePeople’sRepublicofChinawasbornin1949.

中华人民共和国成立于1949年。

句中的thePeople’sRepublicofChina即是主语部分，wasbornin1949即是谓语部分。但句子的成分要比句子的两大部分更加明确具体，可分为主语、谓语(或谓语动词)、表语、宾语、定语、状语、补语、独立成分等。如:

2、Theweatherwasquitenice.

天气相当好。(weather是主语，nice是表语，quite是状语)

3、Ineedaquiteroomtostudyin.

我需要一间安静的屋子进行学习。(need是谓语或谓语动词，room是宾语，quite是定语)

4、Inafierceshootoutfivecriminalswereshotdead.

在一次猛烈交火中，五个罪犯被打死。(dead是主语补语)

5、Unfortunately,hehadhiswatchstolen.

很不幸，他的表被偷了。(unfortunately是独立成分，stolen是宾语补语)

词类与句子的成分不同。前者纯指单词的分类，后者则指词类、短词、从句等在句子中的功能。词类中也只有具有实义的词类，如名词、代词、数词、动词、形容词和副词等，才可用作句子的成分。其他无实义的虚词，如冠词、连词和介词，则不可用作句子的成分。

四、英语语句基本结构分析：

>>主谓宾结构：

主语：可以作主语的成分有名词(如boy)，主格代词(如you)，动词不定式，动名词等。主语一般在句首。注意名词单数形式常和冠词不分家!

谓语：谓语由动词构成，是英语时态、语态变化的主角，一般在主语之后。不及物动词(vi.)没有宾语，形成主谓结构，如：Wecome.

宾语：宾语位于及物动词之后，一般同主语构成一样，不同的是构成宾语的代词必须是‘代词宾格’，如：me，him，them等

例：Theboyneedsapen.主语theboy，谓语needs(need的第三人称单数形式)，宾语apen.

>>主系表结构：

主语：同‘主谓宾’结构。

联系动词(Linkverb)：be动词(am,is,are,was,were,havebeen);其他联系动词如：become成为，turn变成,go变。其特点是联系动词与其后的表语没有动宾关系，表语多为形容词或副词，既，不可能是宾语。

表语：说明主语的状态、性质、等。可为形容词、副词、名词、代词、不定式、分词。当联系动词不是be，而其后是名词和代词时，多表达‘转变为’之意，注意与动宾关系的区别。

感官动词多可用作联系动词：lookwell/面色好,soundnice/听起来不错,feelgood/感觉好，smellbad/难闻

例：Tomisaboy.(Tom是个男孩)/主语为Tom,系词为be动词的第三人称单数is，表语为aboy

>>Therebe结构：

Therebe表示‘存在有’。这里的there没有实际意义，不可与副词‘there那里’混淆。

此结构后跟名词，表示‘(存在)有某事物’

试比较：Thereisaboythere.(那儿有一个男孩。)/前一个there无实意，后一个there为副词‘那里’。

一、定语：定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘……的’表示。返回

定语通常位于被修饰的成分前。若修饰some,any,every,no构成的复合不定代词时，(如：something、nothing);或不定式、分词短语作定语、从句作定语时，则定语通常置后。副词用作定语时须放在名词之后。

形容词作定语：

Thelittleboyneedsabluepen.(little修饰名词boy;blue修饰名词pen.)/小男孩需要一支兰色的钢笔。

Tomisahandsomeboy./Tom是个英俊的男孩。

Thereisagoodboy./有个乖男孩。

数词作定语相当于形容词：

Twoboysneedtwopens./两个男孩需要两支钢笔。

Thetwoboysarestudents./这两个男孩是学生。

Therearetwoboysintheroom./房间里有两个男孩。

代词或名词所有格作定语：

HisboyneedsTom\''''spen./他的男孩需要Tom的钢笔。

HisnameisTom./他的名字是汤姆。

TherearetwoboysofTomsthere./那儿有Tom家的两个男孩。

介词短语作定语：

Theboyintheclassroomneedsapenofyours./教室里的男孩需要你的一支钢笔。

TheboyinblueisTom./穿兰色衣服的孩子是汤姆。

Therearetwoboysof9,andthreeof10./有两个9岁的，三个10岁的男孩。

名词作定语：

Theboyneedsaballpen./男孩需要一支圆珠笔。

Itisaballpen./这是一支圆珠笔。

Thereisonlyoneballpeninthepencilbox./这铅笔盒里只有一支圆珠笔。

副词作定语：

Theboythereneedsapen./那儿的男孩需要一支钢笔。

ThebestboyhereisTom./这里最棒的男孩是Tom。

不定式作定语：

Theboytowritethisletterneedsapen./写这封信的男孩需要一支钢笔。

TheboytowritethisletterisTom./将要写这封信的男孩是汤姆。

Thereisnothingtodotoday./今天无事要做。

分词(短语)作定语：

Thesmilingboyneedsapenboughtbyhismother./那个微笑的男孩需要一支他妈妈买的钢笔。

ThepenboughtbyherismadeinChina./她买的笔是中国产的。

Therearefiveboysleft./有五个留下的男孩。

定语从句：

Theboywhoisreadingneedsthepenwhichyouboughtyesterday./那个在阅读的男孩需要你昨天买的钢笔。

TheboyyouwillknowisTom./你将认识的男孩叫汤姆。

Therearefiveboyswhowillplaythegame./参加游戏的男孩有五个。

二、状语：状语修饰动词、形容词、副词或全句，说明方式、因果、条件、时间、地点、让步、方向、程度、目的等。返回

状语在句子中的位置很灵活，常见情况为：通常在句子基本结构之后，强调时放在句首;修饰形容词或副词时，通常位于被修饰的词之前;表示时间、地点、目的的状语一般位于句子两头，强调时放在句首，地点状语一般须在时间状语之前;一些表示不确定时间(如：often)或程度(如：almost)的副词状语通常位于be动词、助动词、情态动词之后，动词之前。

有时状语在句中的某个位置会引起歧义，应注意，如：Theboycallsthegirlintheclassroom.一般理解成‘男孩喊教室里的女孩‘(此时intheclassroom为girl的定语)，也可以理解为‘男孩在教室里喊女孩’(此时intheclassroom为地点状语)，最好写作‘Intheclassroom,theboycallsthegirl.\''''

副词(短语)作状语：

Theboyneedsapenverymuch./男孩非常需要一支钢笔。(程度状语)

Theboyneedsverymuchthepenboughtbyhismother./男孩非常需要他母亲买的那支钢笔。(宾语较长则状语前置)

Theboyreallyneedsapen./男孩真的需要一支钢笔。(程度状语)

Theboyneedsapennow./Now,theboyneedsapen./Theboy,now,needsapen./男孩现在需要一支钢笔。(时间状语)

介词短语作状语：

Intheclassroom,theboyneedsapen./在教室里，男孩需要一支钢笔。(地点状语)

Beforehismother,Tomisalwaysaboy./在母亲面前,汤姆总是一个男孩子.(条件状语)

OnSundays,thereisnostudentintheclassroom./星期天,教室里没有学生.(时间状语)

分词(短语)作状语：

Hesitsthere,askingforapen./他坐在那儿要一支笔。(表示伴随状态)

Havingtofinishhishomework,theboyneedsapen./因为不得不完成作业，男孩需要一支笔。(原因状语)

Frightened,hesitstheresoundlessly./(因为)受了惊吓，他无声地坐在那儿。(原因状语)

不定式作状语：

Theboyneedsapentodohishomework./男孩需要一支笔写家庭作业。(目的状语)

Tomakehisdreamcometrue,Tombecomesveryinterestedinbusiness./为实现梦想,汤姆变得对商业很有兴趣.

名词作状语：

Comethisway!/走这条路!(方向状语)

状语从句：

时间状语从句地点状语从句原因状语从句结果状语从句

比较状语从句让步状语从句条件状语从句目的状语从句

三、直接宾语和间接宾语：

>>>特殊的同源宾语现象:fightafight,dreamadream,etc.

有些及物动词可以有两个宾语，如：give给，pass递，bring带，show显示。这两个宾语通常一个指人，为间接宾语;一个指物，为直接宾语。间接宾语一般位于直接宾语之前。

一般的顺序为：动词+间接宾语+直接宾语。如：Givemeacupoftea,please.

强调间接宾语顺序为：动词+直接宾语+to+间接宾语。如ShowthishousetoMr.Smith.

若直接宾语为人称代词：动词+代词直接宾语+to+间接宾语。如：Bringittome,please.

四、宾语补足语：位于宾语之后对宾语作出说明的成分。宾语与其补足语有逻辑上的主谓关系，它们一起构成复合宾语。返回

名词/代词宾格+名词

Thewarmadehimasoldier./战争使他成为一名战士.

名词/代词宾格+形容词

Newmethodsmakethejobeasy./新方法使这项工作变得轻松.

名词/代词宾格+介词短语

Ioftenfindhimatwork./我经常发现他在工作.

名词/代词宾格+动词不定式

TheteacheraskthestudentstoclosetheWindows./老师让学生们关上窗户.

名词/代词宾格+分词

Isawacatrunningacrosstheroad./我看见一只猫跑过了马路.

五、同位语：返回

同位语是在名词或代词之后并列名词或代词对前者加以说明的成分，近乎于后置定语。如：

Westudentsshouldstudyhard./(students是we的同位语，都是指同一批‘学生’)

Weallarestudents./(all是we的同位语，都指同样的‘我们’)

六、独立成分：有时句子中会有一些与句子没有语法联系的成分，称为句子独立成分(注意：区别于分词独立结构)。返回

感叹词：oh,hello,aha,ah,等。

肯定词yes否定词no

称呼语：称呼人的用语。

插入语：一些句中插入的Ithink,Ibelieve,等。

如:Thestory,Ithink,hasnevercometotheend./我相信,这个故事还远没结束.

情态词,表示说话人的语气(多作为修饰全句的状语):perhaps也许,maybe大概,acturely实际上,certainly当然，等。

七、分词独立结构：分词作状语时其逻辑主语与句子的主语一致!否则应有自己的逻辑主语，构成分词独立

结构。例：

错句：Studyinghard,yourscorewillgoup.

正确：(1)Studyinghard,youcanmakeyourscoregoup.或(2)Ifyoustudyhard,yourscorewillgoup.

解析：错句中分词studying没有自带逻辑主语，则其逻辑主语就是句子的主语，既yourscore.显然做study的应是人，不应是yourscore(分数).正确句(1)更正了句子的主语,使其与分词逻辑主语一致(同为you);正确句(2)则使用条件分句带出study的主语,(不过已经不是分词结构了).

分词独立结构常省略being,havingbeen.不过‘Therebeing...’的场合不能省略.

如：

Game(being)over,hewenthome.

Hestandsthere,book(being)inhand.

独立结构还可用with、without引导，作状语或定语。这种结构不但可以用分词，还可以用不定式、形容词、介词短语、副词或名词等。

如：

Withnothingtodo,hefellasleepsoon./无事可做，他很快就睡了。

Theteachercamein,withglassesonhisnose./老师进来了，戴着一付眼镜。(注意，此句onhisnose不可省略!)

五、基本句式

句子用词准确、合乎语法规范是一篇文章最起码的要求。英语句子虽然千变万化，但就一个简单句来说，其基本结构不外乎以下五种：

1、主语+系动词+表语

Ourcityisatthecrossingofsomeimportantrailways.

主语系动词表语

Thecitywillbecomerich.

主语系动词表语

在这类结构中最常用的系动词是be,look(看起来)，sound(听起来)，smell(闻起来)，taste(尝起来)，feel(摸起来，感到)，seem(似乎，好像)，appear(显得，好像)，remain(仍是)，keep(保持)，become(变得，成为)，turn(变得，成为)，get(变得)，go(变得)等表示状态和变化的词，而充当表语的词语则有名词、形容词、副词、介词短语和非谓语动词等。

2、主语+谓语

Buildinghasstarted.

主语谓语

Thetrainleavesat7:40.

主语谓语

该句型中的谓语为不及物动词，其后不带宾语，但可以根据实际需要带上一个合适的状语，状语的位置可放在句首、句中或句尾，一般以句尾为多见。谓语动词的前面根据需要还可加上适当的情态动词或助动词。如果多个谓语动词并列，可用and,but等并列连词将它们连接起来。

在英语中，主语是动作的执行者，充当主语的词和结构有：名词、代词、数词、动名词、不定式和从句等。充当谓语的词只能是动词。

谓语动词在人称和数上须与主语保持一致。

3、主语+谓语+宾语

Thebossemployedfivemoreworkers.

主语谓语宾语

Fewstudentsliketakingexams.

主语谓语宾语

动词后接宾语时应该用及物动词，若动词不及物则须在动词后再加上合适的介词，如Whatareyoulookingfor?

在这类结构中，宾语是动作的承受者。常见的充当宾语的词语和结构有;名词、代词、非谓语动词和从句等。

4、主语+谓语+间接宾语+直接宾语/主语+谓语+直接宾语+间接宾语

Hehasfetchedussomenewtextbooks.

主语谓语间接宾语直接宾语

Acarfactorywillbringtheprovincemorejobs.

主语谓语间接宾语直接宾语

此句型中的及物动词须跟两个宾语，间接宾语一般指人，直接宾语一般指物。间接宾语可以放在直接宾语的前面，也可放在直接宾语的后面，但间接宾语放在后面时需在其前面加上适当的介词。例：Acarfactorywillbringmorejobstotheprovince.

可接双宾语的常见动词有：ask,answer,give,offer,send,bring,pass,tell,show,teach,promise等。

5、主语+谓语+宾语+宾语补足语

Thevillagersdidn’tallowthemtodothis.

主语谓语宾语宾语补足语

Iwillkeeptheboxintheshade.

主语谓语宾语宾语补足语

该句型中的“宾语+宾语补足语”又叫做“复合宾语”，其特点是宾语与其补语之间是逻辑上的主谓关系，宾语相当于汉语里的兼语式，它既充当前面谓语的宾语，又兼作其后宾语补足语的逻辑主语。

充当宾语补足语的词语和结构有：名词、形容词、副词、介词短语、非谓语动词等。

当主语、宾语、宾语补足语是由名词充当时，根据需要还可在其前面加上名词、数词、形容词，或在其后面加上副词、介词短语、非谓语动词等定语成分来修饰相关名词。

可接复合宾语的常见动词有：ask,tell,find,help,like,allow,take,make,let,have(使得),force(强迫),call,advise,persuade(劝服),watch,see,hear,feel(认为，觉得),consider(认为),choose,elect(选)等。

上面句型中只列出了句子的主要成分，事实上，句子中还常常有定语、状语和同位语等修饰语，有时还有不充当句子成分的插入语等。例：

ProfessorWangboughtanewcomputeratahighprice.

定语状语

在句子中，不同的句子成分对词性有不同的要求。主语、宾语和同位语一般由名词、代词、动名词和动词不定式充当;谓语一般由动词充当;表语、宾语补足语、定语、状语和插入语一般由动词以外的词或短语充当。

一般来讲，一个句子至少具有一个主语和一个谓语(或系表结构)，但在上下文中有时可能会有省略现象。省略后的句子可能会缺少包括主语、谓语在内的一些句子成分。祈使句中的主语按要求也是应该舍去的。例：

“Dogivehermyregards.”“OfcourseIwill.”

第一句是祈使句，动作执行人you已经舍去。第二句是省略句，根据上句Iwill后省略了giveheryourregards。

以上主要介绍的是简单句的基本句型，除简单句外，还有并列复合句和主从复合句等句式，但这些复合句实际上是由若干个简单句通过连词连接起来的，因此，写作复合句时仍可遵循简单句的结构形式。

例：Mysisterlikesskating,butIdon’t.(并列复合句)

IliketotakeawalkafterIhavemysupper.(主从复合句)

练习：用括号内所提示的基本句型将下列句子译成英语，需要的话可加上适当的修饰语或插入语。

1、你的故事听起来很有趣。(主语+系动词+表语)

2、我感到有一点累。(主语+系动词+表语)

3、我妹妹是在农村长大的。(主语+谓语)

4、这家医院创建于1950年。(主语+谓语)

5、他因为车子开得太快而违反了交通规则。(主语+谓语+宾语)

6、他拿出一瓶啤酒，很快将其喝光。(主语+谓语+宾语)

7、顺便问一下，她把钱付给你了吗?(主语+谓语+间接宾语+直接宾语)

8、下学期谁教你们生物?(主语+谓语+间接宾语+直接宾语)

9、他总是把他的卧室收拾得干干净净。(主语+谓语+宾语+宾语补足语)

10、什么促使你这样想的?(主语+谓语+宾语+宾语补足语)

参考答案：

1.Yourstorysoundsveryinteresting.

2.Ifeltabittired.

3.Myyoungersistergrewupinthecountry.

4.Thishospitalwassetupin1950.

5.Hebrokethetrafficrulebecausehedrovehiscartoofast.

6.Hebroughtoutabottleofbeeranddrankitupquickly.

7.Bytheway,hasshepaidyouthemoney?

8.Whowillteachyoubiologynextterm?

句子范文篇2

一、句子的定义

二、句子的种类和类型

句子按其用途可分为四个种类:

1、陈述句(declarativesentence),用以陈述事实。如:

(1)ThedaisyisacommonflowerinEnglishfields.

雏菊在英格兰大地上是一种常见的花。

(2)Idon’tcarewhatshethinks.

我不在乎她想什么。

2、疑问句(interrogativesentences),用以提出问题。如:

(1)Yourfriendisadoctor,isn’the?

你朋友是个医生，对吗?

(2)Whendowemeetagain?

我们什么时候再见面?

3、祈使句(imperativesentences),用以表示命令、请求等。如:

(1)Haveagoodsleepandthinkitover.

好好睡一觉，再仔细考虑一下。

(2)Letthemeatcookslowly.

把肉用文火煮。

4、感叹句(exclamatorysentences),用以表示各种强烈的感情。如:

(1)Whatadelicioushamburger!

多美味的汉堡!

(2)Thenoisewilldeafenusall!

该噪音会使我们大家耳聋的!

句子按其结构可分为四种型式:

1、简单句(simplesentences),由一个主语部分和一个谓语部分组成。如:

(1)Thecauseofthefirewasacigarette-end.

这次火灾是由一根烟头造成的。

(2)Heaskedtoseethechiefofthetribe.

他求见这个部落的酋长。

2、并列句(compoundsentences)，由两个或两个以上的分句组成。如:

(1)Cottonisfallinginprice,andbuyersholdoff.

棉花正在落价，可买主仍犹豫不决。

(2)Henryprefersstrawberrypie,buthiswifealwaysbakesapplepie.

亨利喜欢吃草莓馅饼，可他的妻子经常烤苹果馅饼。

3、复合句(complexsentences)，由主句和其他从句组成。如:

(1)Ihavetohurrytodepositthismoneybeforethebankcloses.

我得赶在银行关门前把这笔钱存起来。

(2)Hewasanoldmanwhoworethickglasses.

他年纪大了，戴着很深的眼镜。

4、并列复合句(compoundcomplexsentences)，即含有复合句的并列句。如:

(1)Theadsaidthatthecoatwasonsalefor$20,butitwasactually$22.

广告说这件外衣卖20美元，可它实际上是22美元。

三、句子的成分

1、ThePeople’sRepublicofChinawasbornin1949.

中华人民共和国成立于1949年。

2、Theweatherwasquitenice.

天气相当好。(weather是主语，nice是表语，quite是状语)

3、Ineedaquiteroomtostudyin.

我需要一间安静的屋子进行学习。(need是谓语或谓语动词，room是宾语，quite是定语)

4、Inafierceshootoutfivecriminalswereshotdead.

在一次猛烈交火中，五个罪犯被打死。(dead是主语补语)

5、Unfortunately,hehadhiswatchstolen.

很不幸，他的表被偷了。(unfortunately是独立成分，stolen是宾语补语)

四、英语语句基本结构分析：

>>主谓宾结构：

主语：可以作主语的成分有名词(如boy)，主格代词(如you)，动词不定式，动名词等。主语一般在句首。注意名词单数形式常和冠词不分家!

谓语：谓语由动词构成，是英语时态、语态变化的主角，一般在主语之后。不及物动词(vi.)没有宾语，形成主谓结构，如：Wecome.

宾语：宾语位于及物动词之后，一般同主语构成一样，不同的是构成宾语的代词必须是‘代词宾格’，如：me，him，them等

例：Theboyneedsapen.主语theboy，谓语needs(need的第三人称单数形式)，宾语apen.

>>主系表结构：

主语：同‘主谓宾’结构。

感官动词多可用作联系动词：lookwell/面色好,soundnice/听起来不错,feelgood/感觉好，smellbad/难闻

例：Tomisaboy.(Tom是个男孩)/主语为Tom,系词为be动词的第三人称单数is，表语为aboy

>>Therebe结构：

Therebe表示‘存在有’。这里的there没有实际意义，不可与副词‘there那里’混淆。

此结构后跟名词，表示‘(存在)有某事物’

试比较：Thereisaboythere.(那儿有一个男孩。)/前一个there无实意，后一个there为副词‘那里’。

一、定语：定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘……的’表示。返回

形容词作定语：

Thelittleboyneedsabluepen.(little修饰名词boy;blue修饰名词pen.)/小男孩需要一支兰色的钢笔。

Tomisahandsomeboy./Tom是个英俊的男孩。

Thereisagoodboy./有个乖男孩。

数词作定语相当于形容词：

Twoboysneedtwopens./两个男孩需要两支钢笔。

Thetwoboysarestudents./这两个男孩是学生。

Therearetwoboysintheroom./房间里有两个男孩。

代词或名词所有格作定语：

HisboyneedsTom\''''spen./他的男孩需要Tom的钢笔。

HisnameisTom./他的名字是汤姆。

TherearetwoboysofTomsthere./那儿有Tom家的两个男孩。

介词短语作定语：

Theboyintheclassroomneedsapenofyours./教室里的男孩需要你的一支钢笔。

TheboyinblueisTom./穿兰色衣服的孩子是汤姆。

Therearetwoboysof9,andthreeof10./有两个9岁的，三个10岁的男孩。

名词作定语：

Theboyneedsaballpen./男孩需要一支圆珠笔。

Itisaballpen./这是一支圆珠笔。

Thereisonlyoneballpeninthepencilbox./这铅笔盒里只有一支圆珠笔。

副词作定语：

Theboythereneedsapen./那儿的男孩需要一支钢笔。

ThebestboyhereisTom./这里最棒的男孩是Tom。

不定式作定语：

Theboytowritethisletterneedsapen./写这封信的男孩需要一支钢笔。

TheboytowritethisletterisTom./将要写这封信的男孩是汤姆。

Thereisnothingtodotoday./今天无事要做。

分词(短语)作定语：

Thesmilingboyneedsapenboughtbyhismother./那个微笑的男孩需要一支他妈妈买的钢笔。

ThepenboughtbyherismadeinChina./她买的笔是中国产的。

Therearefiveboysleft./有五个留下的男孩。

定语从句：

Theboywhoisreadingneedsthepenwhichyouboughtyesterday./那个在阅读的男孩需要你昨天买的钢笔。

TheboyyouwillknowisTom./你将认识的男孩叫汤姆。

Therearefiveboyswhowillplaythegame./参加游戏的男孩有五个。

二、状语：状语修饰动词、形容词、副词或全句，说明方式、因果、条件、时间、地点、让步、方向、程度、目的等。返回

副词(短语)作状语：

Theboyneedsapenverymuch./男孩非常需要一支钢笔。(程度状语)

Theboyneedsverymuchthepenboughtbyhismother./男孩非常需要他母亲买的那支钢笔。(宾语较长则状语前置)

Theboyreallyneedsapen./男孩真的需要一支钢笔。(程度状语)

Theboyneedsapennow./Now,theboyneedsapen./Theboy,now,needsapen./男孩现在需要一支钢笔。(时间状语)

介词短语作状语：

Intheclassroom,theboyneedsapen./在教室里，男孩需要一支钢笔。(地点状语)

Beforehismother,Tomisalwaysaboy./在母亲面前,汤姆总是一个男孩子.(条件状语)

OnSundays,thereisnostudentintheclassroom./星期天,教室里没有学生.(时间状语)

分词(短语)作状语：

Hesitsthere,askingforapen./他坐在那儿要一支笔。(表示伴随状态)

Havingtofinishhishomework,theboyneedsapen./因为不得不完成作业，男孩需要一支笔。(原因状语)

Frightened,hesitstheresoundlessly./(因为)受了惊吓，他无声地坐在那儿。(原因状语)

不定式作状语：

Theboyneedsapentodohishomework./男孩需要一支笔写家庭作业。(目的状语)

Tomakehisdreamcometrue,Tombecomesveryinterestedinbusiness./为实现梦想,汤姆变得对商业很有兴趣.

名词作状语：

Comethisway!/走这条路!(方向状语)

状语从句：

时间状语从句地点状语从句原因状语从句结果状语从句

比较状语从句让步状语从句条件状语从句目的状语从句

三、直接宾语和间接宾语：

>>>特殊的同源宾语现象:fightafight,dreamadream,etc.

一般的顺序为：动词+间接宾语+直接宾语。如：Givemeacupoftea,please.

强调间接宾语顺序为：动词+直接宾语+to+间接宾语。如ShowthishousetoMr.Smith.

若直接宾语为人称代词：动词+代词直接宾语+to+间接宾语。如：Bringittome,please.

四、宾语补足语：位于宾语之后对宾语作出说明的成分。宾语与其补足语有逻辑上的主谓关系，它们一起构成复合宾语。返回

名词/代词宾格+名词

Thewarmadehimasoldier./战争使他成为一名战士.

名词/代词宾格+形容词

Newmethodsmakethejobeasy./新方法使这项工作变得轻松.

名词/代词宾格+介词短语

Ioftenfindhimatwork./我经常发现他在工作.

名词/代词宾格+动词不定式

TheteacheraskthestudentstoclosetheWindows./老师让学生们关上窗户.

名词/代词宾格+分词

Isawacatrunningacrosstheroad./我看见一只猫跑过了马路.

五、同位语：返回

同位语是在名词或代词之后并列名词或代词对前者加以说明的成分，近乎于后置定语。如：

Westudentsshouldstudyhard./(students是we的同位语，都是指同一批‘学生’)

Weallarestudents./(all是we的同位语，都指同样的‘我们’)

六、独立成分：有时句子中会有一些与句子没有语法联系的成分，称为句子独立成分(注意：区别于分词独立结构)。返回

感叹词：oh,hello,aha,ah,等。

肯定词yes否定词no

称呼语：称呼人的用语。

插入语：一些句中插入的Ithink,Ibelieve,等。

如:Thestory,Ithink,hasnevercometotheend./我相信,这个故事还远没结束.

情态词,表示说话人的语气(多作为修饰全句的状语):perhaps也许,maybe大概,acturely实际上,certainly当然，等。

七、分词独立结构：分词作状语时其逻辑主语与句子的主语一致!否则应有自己的逻辑主语，构成分词独立

错句：Studyinghard,yourscorewillgoup.

正确：(1)Studyinghard,youcanmakeyourscoregoup.或(2)Ifyoustudyhard,yourscorewillgoup.

分词独立结构常省略being,havingbeen.不过‘Therebeing...’的场合不能省略.

如：

Game(being)over,hewenthome.

Hestandsthere,book(being)inhand.

独立结构还可用with、without引导，作状语或定语。这种结构不但可以用分词，还可以用不定式、形容词、介词短语、副词或名词等。

如：

Withnothingtodo,hefellasleepsoon./无事可做，他很快就睡了。

Theteachercamein,withglassesonhisnose./老师进来了，戴着一付眼镜。(注意，此句onhisnose不可省略!)

五、基本句式

句子用词准确、合乎语法规范是一篇文章最起码的要求。英语句子虽然千变万化，但就一个简单句来说，其基本结构不外乎以下五种：

1、主语+系动词+表语

Ourcityisatthecrossingofsomeimportantrailways.

主语系动词表语

Thecitywillbecomerich.

主语系动词表语

2、主语+谓语

Buildinghasstarted.

主语谓语

Thetrainleavesat7:40.

主语谓语

在英语中，主语是动作的执行者，充当主语的词和结构有：名词、代词、数词、动名词、不定式和从句等。充当谓语的词只能是动词。

谓语动词在人称和数上须与主语保持一致。

3、主语+谓语+宾语

Thebossemployedfivemoreworkers.

主语谓语宾语

Fewstudentsliketakingexams.

主语谓语宾语

动词后接宾语时应该用及物动词，若动词不及物则须在动词后再加上合适的介词，如Whatareyoulookingfor?

在这类结构中，宾语是动作的承受者。常见的充当宾语的词语和结构有;名词、代词、非谓语动词和从句等。

4、主语+谓语+间接宾语+直接宾语/主语+谓语+直接宾语+间接宾语

Hehasfetchedussomenewtextbooks.

主语谓语间接宾语直接宾语

Acarfactorywillbringtheprovincemorejobs.

主语谓语间接宾语直接宾语

可接双宾语的常见动词有：ask,answer,give,offer,send,bring,pass,tell,show,teach,promise等。

5、主语+谓语+宾语+宾语补足语

Thevillagersdidn’tallowthemtodothis.

主语谓语宾语宾语补足语

Iwillkeeptheboxintheshade.

主语谓语宾语宾语补足语

充当宾语补足语的词语和结构有：名词、形容词、副词、介词短语、非谓语动词等。

上面句型中只列出了句子的主要成分，事实上，句子中还常常有定语、状语和同位语等修饰语，有时还有不充当句子成分的插入语等。例：

ProfessorWangboughtanewcomputeratahighprice.

定语状语

“Dogivehermyregards.”“OfcourseIwill.”

第一句是祈使句，动作执行人you已经舍去。第二句是省略句，根据上句Iwill后省略了giveheryourregards。

例：Mysisterlikesskating,butIdon’t.(并列复合句)

IliketotakeawalkafterIhavemysupper.(主从复合句)

练习：用括号内所提示的基本句型将下列句子译成英语，需要的话可加上适当的修饰语或插入语。

1、你的故事听起来很有趣。(主语+系动词+表语)

2、我感到有一点累。(主语+系动词+表语)

3、我妹妹是在农村长大的。(主语+谓语)

4、这家医院创建于1950年。(主语+谓语)

5、他因为车子开得太快而违反了交通规则。(主语+谓语+宾语)

6、他拿出一瓶啤酒，很快将其喝光。(主语+谓语+宾语)

7、顺便问一下，她把钱付给你了吗?(主语+谓语+间接宾语+直接宾语)

8、下学期谁教你们生物?(主语+谓语+间接宾语+直接宾语)

句子范文篇3

关键词：句子；结构；信息；简化；扩充

如何有效地提高学生英语信息的素养是英语教学应该关注的重要目标。《课程标准》中对八级阅读技能中一项要求是：能通过分析句子结构理解难句和长句；八级语言技能目标中关于写的要求：能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；八级语言知识目标中对语法的要求：学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效组织信息。针对如何达到上述三项目标中共同提到的语言结构和语句信息的能力要求，本文试图通过对英语句子结构进行简化、扩充，以达到梳理语句，揭示英语较为复杂语句内在规律为目的，从而帮助学生在阅读和写作时有效地处理句子。

一、对英语句子基本结构的认知

句子是一个结构独立和完整的语法单位。弄清句子的线性与层次性有助于更加规则、清晰地运用语言。OxfordAdvancedDictionaryofCurrentEnglish(ASHornby)中给出的二十五种verbpatterns已经比较全面地对含有动词的常见句型进行了详细归类。我们可以把这二十五种句型简化成以下四种：

1.S+be+subjectcomplement/adjunct

2.S+vi+…adjunct

3.S+vt+object+adjunct

4.V.+object+adjunct

除去多出现在口语中的祈使句外，纵观英语各种书面语句式实际上大多属于前三种类型，或者说大多句型都是在此三种句型的基础上进行扩充的。由此，我们有理由相信，让绝大多数学习者掌握好最基本的三种句型从而有效地掌握符合句法规则的语句应该是可以实现的。

二、三种句型在复杂（长难句）句的例证

丰富多彩的各式句型实际上是建立在以上三种最基本的句型之上的变化。例如：

1.WhatevergreatachievementsthefuturemayhaveinstoreforChina,itislikelythatmanyofthemwillbeborninnorthwesternBeijing.(P3,SEFC-SB2B)

2.Oneofthemottosforthepark-“Relyingonscience,technologyandknowledgetogetincreaseeconomicpower”-makesitclearthatscienceandbusinesscanandmustworktogethertobuildthefuture.

3.In2000,Chinesescientistsannouncedthattheyhadcompletedtheirpartoftheinternationalhumangenomeproject,provingthatChinesescientistsareamongtheworld’sbest.(P7,SEFC-SB2B)

4.Thebreakthrough,madebyscientistsinShanghai,giveshopetocancerpatientsallovertheworldandmakesChinaoneoftheworldleadersinthebattleagainstthedeadlydisease.(P7,SEFC-SB2B)

通过以上句型的分析，我们很清楚地看到三种基本句型的核心要素就是--S,-V和-object或adjuncts。从例句中我们不难看出，再长再难的句子都是围绕这三要素进行展开的，本文把这种规律称作核心要素中心原则（theprincipleofcore-elementcenter）。下面就这一原则在句子信息的扩充和简化方面的运用做一梳理。

三、扩充

对句子进行扩充特别适用于书面表达。一方面，学习者在进行书面表达时，不仅为了使句子传递出更多的必要的信息量，而且要使得语篇不至于过于松散，往往需要对句子进行加工处理。比如，

1.Ifyouarelookingforawinteradventureandwanttotrysomeofthefinestandmostchallengingskiingintheworld,youshouldtryavisittoKitzbuhel.

主句为“”部分,“__”为第一次扩充、“”为第二次扩充、“”为第三次扩充，以此类推。下同。

2.Thespaceship,carryingastronautsZhaiZhigang,LiuBomingandJingHaisheng,thenmovedintoorbitataltitudeof343kilometers,whichisthethirdtimeforChina’smannedspacecrafttravelsince2003.

3.However,theimportantthingweshouldrememberistotreasureandprotectMars,avoidingturningitintoanother“Earth”.

根据对以上例句的解析，我们可以清楚地把这种句子扩充的形式归纳成以下三种：

第一种，加词扩充。

如，MonicaisaprettyAmericangirl.

Thepeopletherealllikewalkingonfoot.

Unexpectedly,helefthislovelydaughterandhisbelovedwife.

第二种，加短语扩充,包括介词结构、非谓语在内的各种短语。如，Monicaisagirlwithaprettyfaceandapairofbigeyes.

Allthepeoplethere,youngorold,quitelikewalkingonfoot.

Helefthiswifeanddaughterwithoutasingleword.

第三种，加句子扩充。

Nobodyknowswhyhelefthisbelovedwifeandhislovelydaughterunexpectedly,whichevenpuzzlesthepoliceagreatdeal.

EverybodycanseeMonicaisagirlwithaprettyfaceandapairofbigeyes.

Itisquitestrangethatallthepeoplethere,youngorold,quitelikewalkingonfoothoweverfartheywillgo.

如果学习者掌握了以上三种扩充方法，并在进行书面表达时有意识地多加练习一段时间过后，丰富的、多变式的语句就会轻松地跃然纸上。

四、简化

对句子进行简化处理特别适用于阅读理解，尤其是对长句的理解。学习者遇到长句难句时往往会出现阅读的心理障碍。如果学习者掌握了对长句的简化处理手段的话就比较容易解决这一问题了。

对句子进行简化处理实际上就是剥去加在主句身上的层层外衣。这是一种有效的阅读技巧，一旦掌握了这种技巧，阅读者就会临危不乱，从容应对繁杂信息。

例如，2009年高考全国卷（二）完形填空题中的一个句子：I’vediscoveredIpossessalargenumberofdifferenttalentsandskillsthatIneverwouldhavethoughtwerewithinmehaditnotbeenformybeingopentotryingnewopportunities.

该句传递的信息有：1.Whathavethewriterdiscovered?2.Whatwerewithinhim(thatthewriterwouldneverhavethought)?3.Whycanthewriterdiscoverhepossessesalargenumberofdifferenttalentsandskills?要想使自己成为一个阅读能力训练有素的学习者，那平时就得经常多读长句难句，如上所示，多练习自我提问，因为提问是思维训练的一种高级形式，提问能提高对信息的处理能力和捕捉能力。只要意识到这一方法，阅读时主动地加以运用，一段时间过后就会熟能生巧，就会自然形成一项稳定的阅读能力。

掌握以上两项技能对于学习者来说不是什么困难的事情，这样轻巧而又有用的技能对提高学习者的信息处理素养无疑是有价值的。当然，能这样清楚地解剖句子的信息是必须建立在具备扎实的基础知识的前提下才能做得到的。

参考文献：

句子范文篇4

补充句子是小学阶段语文学科的一项基本练习，它对提高学生各种语文能力有着重要的作用，尤其是学生驾驭语言，自然过渡到习作的一条重要途径。在近十年的教学中，笔者发现学生的补充句子，从语法角度虽然没有错误可言，但内容俗套，语言贫乏，句式呆板单一。如果我们的老师仅以表述完整，像这样只求“对”，不求“好”，学生思维极易造成定势，补充的句子一个模式，毫无创新理念。笔者认为要改变这一现象，教师应完全摒弃传统的教学观念，最大限度地发挥学生的主动性，激活学生的思维，积极参与句子实践，让学生有话可补充，逐渐学会补充，从而培养学生的创新能力。笔者管见，具体说来可以从以下三步入手：一、鼓励大胆质疑──句子材料力求新鲜许多学生补充句子时，总喜欢套用现成的材料，照搬照抄。如苏教版第七册练习1补充句子练习第1小题：“广场上_________”。学生一般都填上了“广场上有天安门、纪念碑”等。表面上看，学生似乎很有灵气，运用起来“驾轻就熟”，信手拈来。面对这种情况，教师应有意识地鼓励学生大胆质疑，拓展思路，选择新鲜材料补充句子，充实内容。如“广场上________________”。看了此题，你会提哪些问题？学生经过思考，生活材料在脑中得以再现，提出了以下问题：广场上美吗？广场上人多吗？广场上热闹吗？广场上最近发生了哪些事？……学生提出的问题百花齐放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的时代气息。当然，要达到以上要求，教师平时应引导学生多接触自然，多接触社会，做生活的有心人，用自己的感官去发现并积累生活材料。二、调动语言积累──句子表达力求具体部分教师受传统的应试教育观念影响，只要句子完整即可。因此出现了像“广场上很美。广场上人多”这样说错又不错的句子。细细推敲，句子内容表达欠具体，显得空洞，更谈不上语言文字美的意境。当然，如果把“怎么美、人怎么多”描写到位，句子自然而然就具体了。就此，可以问学生哪些好词佳句表示美，表示人多？且比一比谁知道的多。学生通过充分调动已有的语言积累，在脑子里重现。如表示美的好词佳句：彩旗林立、花团锦簇、姹紫嫣红、如一个五彩缤纷的花园……表示人多的好词佳句：人山人海、水泄不通、像潮水一样……这样，补充句子练习就成了好词佳句擂台赛，学生兴趣浓厚，情绪高亢，下笔如有神地写出了：①广场上彩旗林立，百花齐放，成了名副其实的大花园。②广场上人山人海，只见那彩色的河流向东流去。③广场上不但花团锦簇，而且人流如潮。要做到句子内容表达具体，教师平时应要求学生学习语言文字的过程中学会积累一些好词（包括一些关联词）、佳句（包括使用修辞的句子）。比如，形容学习的佳词：百读不厌，聚精会神、孜孜不倦……形容学习的佳句：学习如逆水行舟，不进则退，学海无涯苦作舟，书上有路勤为径……只有经过这样的长期有效训练，学生语言积累才会丰富，使用时才会呼之欲出，得心应手，正所谓“厚积薄发”。三、体悟句子情感──句子形式力求多样补充句子仅在句子材料上拓展，内容表达具体方面作探究，笔者认为还远远不够，还得从句子表达形式方面作一番探究。在平时的教学中，教师应引导学生自主感悟句子补充的内容，让学生体会应该表达怎样的情感。如“广场上花团锦簇，姹紫嫣红，成了名副其实的大花园。”学生通过自读自悟，体会到表达了对广场赞美之情。要表达赞美之情，还可以用什么句式来表达？学生思维一下子被激活了，有的说用反问句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红，难道不是一个名副其实的大花园吗？有的说用感叹句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红，真是一个名副其实的大花园！以上教学过程，虽然多花了一些时间，多费了一些精力，但笔者认为值得，从中让学生发现了一些规律性的知识：补充句子的材料应新鲜，内容应具体，句式应多样，为学生真正学会补充句子架桥铺路，最终水到渠成。实践证明，经过这样长期扎实的训练，学生的创新思维能力、驾驭语言文字能力、学生的写作能力等均有了明显的提高。

句子范文篇5

（1999年全国高考试题第27题）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（5分）

人名共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔腾，画卷刚刚展开，，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！

（2000年全国高考试题第26题）下列两个句子都写到“虚伪”，前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。（4分）

虚伪和欺诈产生罪恶。（[美国]爱迪生）

蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）

（1）

（2）

（2001年全国高考试题第26题）在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。（6分）

悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远达不到；乐观者说，希望是，，。

乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是，。

（2002年全国高考试题第25题）仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（6分）

海是水的一部字典；

浪花是部首，

涛声是音序，

鱼虾、海鸥是海的文字。

（2003年全国高考试题第25题）仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。（6分）

提示语：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾

改写为：除了记忆什么也别带走，除了脚印什么也别留下

（1）提示语：（教学楼内）禁止喧哗，必须打闹

改写为：

（2）提示语：（阅览室内）报刊不得带出，违者罚款

改写为：

（2004年江苏高考试题第24题）在“橡皮”“圆规”“直尺”中任选两种，仿照例句，分别写一句话。（句式、字数可以和例句不同）（4分）

【例句】粉笔：身躯缩短了，生命的轨迹却延长了。

二、综合分析

1、获取信息

审视历年高考仿句题，仿句题已经成为考查学生语言应用能力的一种常规题型，我们至少可以获得如下一些有用的信息：

（1）自1998年以来，每年必考

（2）分值很高（4-6分）

（3）名为仿写，实为创作

（4）难度大，得分低

总结：仿句题是语言知识的综合运用，是分析能力、综合能力和语言表达能力的综合运用，体现了“以能力立意为主”的考试方向，因此倍受命题者青睐。

2、考何能力

（1）思维角度：想象、联想的思维能力、知识的迁移能力以及哲理思辩能力

▲联想能力：相关或相反联想

▲想象能力：举一反三的能力

▲迁移能力：引用或化用名言名句、格言警句、俗语俚语歇后语、文学文化常识、其他学科知识的能力

▲思辩能力：从日常生活中的人、事或物中去发现或体悟某种哲理

（2）语法角度：运用比喻（99、01、02）、排比（99、02）、对偶（00）、对比（01）、类比（00）等多种修辞手法的能力

▲历年高考仿句题均涉及到，其中以比喻最为青睐。特别要注意各种修辞的特点（如比喻要注意本体、喻体之间要有相似性；排比要句式相同、字数相同；对偶要词性、感情色彩相对等等）。

（3）句式角度：运用假设句（01）、因果句（00）、条件句、转折句等句式的能力

（4）表达能力：语言表达的简明、连贯、得体的能力

简明：简要明白00年题“言简意赅”

连贯：话题统一，句序合理，衔接自然，有呼有应99年题前后两处要呼应

得体：适应语言环境03年题情境分别为“教学楼内”、“阅览室内”

3、具体步骤

（1）分析题干的要求（公开信息）

①仿写句与示例句的关系

◆与例句衔接构成一个完整的语段（99、01）

◆句子形式上相似，内容上没有必然联系（00、02、03、04）

②确定表达的主体

00年高考题：在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，不能另起炉灶。

02年高考题：选择新的本体和喻体。

04年高考题：在“橡皮”“圆规”“直尺”中任选两种，不能超出其外

③字数的要求

02、04年高考题：不要求与原句字数相同。有些同学费尽心思凑字数，而忽略了其它内容、形式上的东西，造成大面积失分，得不偿失。

④形式的要求

▲突破思维定视，按指令行事。

03年高考题：只要求“亲切友善、生动而不失原意”，而没有要求采用“除了……，除了……”的句式

（2）研究例句的特点（隐含信息）

①语句表述的结构形式，包括表达方式、选用句式、语气，甚至句子中词性的一致

01年高考题：①暗喻修辞格，假设句式

②写出风和某事物的关系

00年高考题：仿写时要注意词性相称

②语句表达情感、思想等方面的倾向

99年高考题：积极向上，能高度概括地形象地表现共和国的历史，能表现信心和希望。

01年高考题：①乐观者说：内容须是积极向上的

②悲观者说：写出风的消极作用来体现悲观

03年高考题：委婉的劝诫

04年高考题：有一定的哲学意味，对学生有一定的情感导向和价值导向

（3）整理语句

从自己平时在生活和书本中积累起来的语言材料库里，选择合适的材料，展开丰富的想象，“思接千载，视通万里”，使思维的火花尽情绽放，使仿写的句子神采飞扬，让我们尽量拿到那诱人的分数。

三、教学随想

句子范文篇6

一、教会基本方法，理解句子意思要理解一个句子的意思，学生首先应在文中找到这个句子读一读，把句子读通，这是最基本的方法。比较简单的句子通过读就能理解意思了。但是有些句子不是一读就能明白它的意思，我在教学中一般运用以下几种方法来引导学生理解句子。

第一，联系上下文读读、想想来理解。有些句子单独理解较难明白，如果联系上下文就易理解了。如四年级《杏儿熟了》，课文中有这样一句话：“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。”这句话的意思究竟是说奶奶“笑我傻”，还是“笑杏儿多”呢？联系上下文读一读就知道了。原来，奶奶看到杏儿多很高兴，明知道杏儿多得数不清还逗我去数，这里奶奶既是笑我傻又是笑杏儿多，归根结底是笑杏儿多。因此，读句子，联系上下文读，直至读懂意思，这是理解句子最基本的方法。

第二，通过演示动作来理解。有的句子中有一个或几个连续动作的，教师可边读句子边做动作帮助学生理解。如三年级《又是你第一个到》课文中这一句：“这位读者掸了掸衣服上的雪……”在读时，教师只要加一个动作演示一下，学生就明白了这句话的意思。三年级课文中这样的句子较多，教师应让学生多动动手演示演示，句子的意思也就知道了。如《瑞雪》中的最后一句话：“孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。”通过让学生动起手来，把这句话演示出来，不仅使学生理解了这句话的意思，而且让他们更真切地体会到了大雪给孩子们带来的快乐。

第三，引导学生展开想象来理解。课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。如三年级《新型电影》中的一句：“翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透过这绿叶的空隙洒落在自己的身上。”只要引导学生想象一下生活中的情节，就会产生一种身临其境的感觉，句子的理解当然不成问题了。学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头，脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示的意境中去。

第四，运用课文插图来理解。不少句子内容是课文插图上有的，那就充分利用图画去理解。如四年级《捞铁牛》一课中怀丙和尚指挥捞铁牛的句子，学生通过读还不能明白到底是怎么个做法，但只要仔细地看看插图，再去读读句子，意思也就明白了。教师也应该想方设法为学生提供图片、幻灯、投影等直观教具帮助学生突破理解中的重点、难点，化难为易。如四年级《田忌赛马》中的有关比赛时出场顺序的句子较多，这些句子的理解直接关系到对课文的理解，是理解的重点，也是难点。为了帮助学生理解，教师可做投影演示，也可与学生一起制作三种马的图片进行演示。通过演示，使学生理解孙膑帮助田忌巧妙地变换三种马的出场顺序与结果转败为胜之间的必然联系。第五，引导理解关键词来理解。学生不理解句子的意思，经常是因为句子中有不理解的字、词。有时句子中并没有什么新词，而是因为句子中用了这个词的引申义或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思。这时，理解这个词语就成为正确理解句子的关键。那么，我们就要从关键字词入手，有时甚至要“咬文嚼字”地下工夫。如四年级《当炸弹爆炸的时候》中说：“飞机呀，喧宾夺主，讨厌！”这句话中“喧宾夺主”是个关键词。首先，说说这里的“宾”是指谁，这里的“主”指谁？然后，联系上下文来说说这句话的意思。这样，通过对“喧宾夺主”这个词的理解、分析、结合课文再理解，最终达到对这个句子的正确理解。因此，词语的理解，尤其是对于关键词语的理解，往往是理解一个句子的“金钥匙”。

句子范文篇7

这样的训练体现了“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径方法，鼓励独立思考。”“‘我要学会许多生字，’‘爸爸有许多荣誉证书，’这些句子‘许多’都在句子的后边，咱们再造一个句子，把‘许多’放在句子前边，大家想一想，谁来造一个？”“许多同学上课都举手发言。”“许多江河都流入海洋。”“许多花都在春天开放。”……不要把造句当成家庭作业，临下课一布置，就完事。那样，没有引导，没有训练，尽管作业都写了，但是发展思维和发展语言就落实不了。二年级比一年级教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是长句子的高频出现。第一课的归类识字里就出现：“北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的城市。”20个字，两个小句子，用“是…也是……”连起。看图学文第一课“稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。”中间两个逗号，后边一个比喻句。”有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作桑”中间3个逗号，一句话写了落叶、小鱼两个事物。“他走过去，紧紧握住工人的手，亲切地说：‘同志，辛苦了，人民感谢你。’”走过去，紧紧握住，说，三个连续动作，后边接一句话。还有两个分句合成一大句的，一大句成一个自然段的。长句子的高频出现是适应发展儿童语言，发展儿童思维的需要。对提高孩子们观察能力、理解能力和语言表达能力有重要的示范作用。怎样进行二年级的句子训练？

一、朗读感知。

三册课文都有注音，老师不必领读全文，可先让学生小声试读。以自然段为单位，读的声音以自己能听见为准，不宜大声朗读，以免互相干扰。一个自然段小声读后，请中等生朗读。

二、理解回答。

请同学们思考，这一自然段有几句话。这对于巩固句子概念，建立自然段概念有好处。接下来再思考每句话是什么意思。“美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。”这句话是什么意思？先找这句话写的是“谁”，再看写“谁”在“干什么”。这句话的意思就是：老师教同学们画风景。理解并表达出来“这句话是什么意思”，其实是缩句的训练。训练学生抓住句子的主干，构建句子的概念。

三、感情朗读。

重点训练长句子中间的停顿。这是对词语连续的发展。一开始老师教给画长句子中停顿的铅笔竖线：“动物园｜新来了｜几只｜小企鹅。”“大家｜向小光投来｜责备的目光。”还要强调长句子中的重音：“它们披着·黑衣服，挺着·白胸脯、·圆滚滚的身子，·张着一对翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐渐引导同学自己试着确定句子停顿和重音。一篇课文只示范一两个自然段，其余留给学生自己独立思考。还有，根据内容确定音量和语调适度的变化。

四、听写与抄写。

听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，让学生听写，并写出标点符号，这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。听写和朗读是“逆运算”，有利于学生听说读写能力的全面发展。可是这种简便易行的训练手段竟让问问答答给挤没了。课文中的重点句、中心句都要进行听写练习。

五、造句。

除了一年级那些造句形式，二年级还可以用一个词让学生分别造叙述句，疑问句，感叹句。如用“互相”组词造句：“我们同学要互相帮助。”“我们不是一班的同学就不应该互相帮助吗？”“这次劳动成绩这么大，真是互相帮助的结果呀！

”还可以把要用的词写在说话的内容里。如“王老师告诉我们：‘大扫除时，同学们互相照顾点。’”还可以先组词，练习词语搭配，如互相追赶、互相学习、互相帮助，互相照顾、互相比赛，互相谈论……然而再用词组造句。然后，还可以进一步补充词语，把句子写得更具体。如（下课了）同学们（在操场上）互相追赶（玩得可有劲了。）在此基础上，教师可按不同内容引导学生写句子，以进一步提高学生的造句水平。上例是写学校生活，还可以训练学生以家庭生活为内容用词造句。“星期天，我们家大扫除，妈妈擦玻璃，爸爸擦锅碗，他们干得很起劲，好像在互相竞赛似的。”训练以社会生活为内容造句。“这几天，奥运成了热点，人们一见面就互相询问我国运动员的事。”

句子范文篇8

“我们大家热爱学校，学校很美。谁还能以热爱学校，赞美学校为内容，用‘许多’说一句话呀？”作文要从内容入手，造句也要从内容入手。不是用上这个词就行了，还得有思想，有意义。”除了热爱学校，我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗？”“我的爸爸有许多荣誉证书。”“我妈妈工作很忙，有许多天没休息了。”“请大家用‘许多’说一句爱学习的话！”“我要学许多生字。”

一、朗读感知。

二、理解回答。

三、感情朗读。

四、听写与抄写。

五、造句。

句子范文篇9

关键词：英语学习；句子意识培养；句型训练

在教学实践中，笔者深刻体会到英语学习有障碍的学生主要问题是知识不够系统化、没有形成框架。学生英语学习不得法，往往花费大量的时间，却收效甚微。本文将以句子意识培养为目的、句型训练为切入点，谈谈笔者的一些心得体会。

一、句子意识的定义

“句子意识（SentenceAwareness）是语言运用者的语言能力，就是接受和造出句子时对其结构的约定性、内容的可接受性和语音的通达性的感性认识，就是可以半意识或下意识地提示和监控听、说、读或写出句子的运作机制和及时地感觉出和改正句子运用中不当之处的能力。[1]”培养学生的英语句子意识，就是让其在表述英文句子时，能够自然而然地遵循英语的造句规则，进行地道的英语表达。句子是语言表达的基本单位，也是字词运用和升华的载体。那么，字词是以什么规律排列而形成句子的呢？英国著名语言学家威尔金斯曾说：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”显然，句子的构成必须要有词汇，同时遵循一定的语法、句法规则。

二、为什么要注重句子意识的培养

培养学生的句子意识，可以提升学生正确组建英文句子的能力，使其英语学习事半功倍。这是由英语语言自身的特征决定的。英语，是一门“形合”的语言。所谓“形合”(Hypostasis),是指借助语言形式手段（包括词汇手段和形态手段）实现词语或句子的连接。所以，英语强调结构的完整性和形态的严谨性。例如：1.Shetookherson,ranoutofthehouse,_____(put)himinthecaranddrovequicklytothenearesthospital.2.Hewishedtostudymedicineand_____(become)adoctor.3.Wesatonthegrassland,singingand______(laugh).句1主语是she，并列的四个谓语动词均是did形态，所以形态要与之保持一致，故填put。句2要填的动词只有两种可能：与wished或与tostudy保持一致。根据句意，与tostudy形态保持一致，故填become(不定式的并列，第二个不定式可省略to)。同理，句3填laughing。

三、如何进行句子意识的培养

首先，在英语学习过程中，我们判定是或不是一个句子的标准是什么呢？是谓语动词。英语动词可分为谓语动词和非谓语动词两大类。实际上，英语动词的分类并没有绝对的标准，有的分类只是为了从不同角度更好地学习它。我们暂时把常用的英语动词分为三类：及物动词（vt.）、不及物动词（vi.）和系动词（link.v.）。（一）英语简单句的基本句型。根据上述动词的分类，我们把英语简单句基本句型分为以下三种或五种（常选后者），如表1所示。任何一个句子中“主语+谓语”是必不可少的两部分。而难的是谓语动词后是否接续？如何接续？是否接续，实则就是vt.与vi.的区别。在此，笔者借用日语里的两个词汇来诠释其差别：不及物动词vi.就相当于日语里的“自动词”；及物动词vt.就相当于日语里的“他动词”。为便于理解，请看如下例句：（1）Smokewasrisingfromthechimney.（2）Thesunrisesintheeast.（3）Thereareahundredandonewaysinwhichyoucanraisemoney.（4）Iraisedmyvoiceinordertomakemyselfheard.从以上四个例句中，不难看出，（1）（2）两句中的rise是不及物动词。“烟从烟囱里升起”“太阳从东方升起”，两者绝非人力、外力使其“升起”的。（3）（4）句中的raise是及物动词。raise既有“施动者”，又有“受动者”。厘清了vt.与vi.的区别，就厘清了“是否接续”的问题，在主、被动语态问题上也会迎刃而解。学生在认识并掌握了英语简单句五大基本句型之后，对句子的结构便有了初步认识。（二）按结构划分的英语三大句型。在接触的语言素材里，句子不大可能都以简单句形式呈现。按照结构，英语句子可分为三大类：简单句、并列复合句和主从复合句。简而言之，一个句子（sentence）只能有一个谓语动词。若再有谓语动词，必须有并列连词连接或使其成为从句的谓语动词；或者把该谓语动词变成非谓语动词。英语句子的动词各司其职、分工明确。例如：1.Thetreesareextremelytall,somemeasuringover90metres.(新课标Book3，Unit5,Page34)2.Thetreesareextremelytall,andsomemeasureover90metres.3.Thetreesareextremelytall,someofwhichmeasureover90metres.我们不难看出：句1为简单句，句2为并列复合句，句3为主从复合句。三个句子意思相同，而表达形式却是多样化的。作为英语教师，我们要善于挖掘、处理甚至精简课本知识，从而使教学目的更加明确，以此实现课堂教学效率的最大化。（三）句型的强化训练。英语学习作为非母语的学习，学生从“懂”到“会”还有很远一段距离，所以仅让学生明白一些语言法则是远远不够的。那么，具体的句型训练该如何实施呢？例如：1.Showyourpassport,please.名词2.Shedidn'tsayanything.代词3.—Howmanydoyouwant?—Iwanttwo.数词4.Theysenttheinjuredtothehospital.名词化的形容词5.Theyaskedtoseemypassport.不定式6.Ienjoyworkingwithyou.-ing形式7.Didyouwritedownwhathesaid?从句以上例句显然是在考查宾语。宾语可以是名词、代词、数词等。在进行模板句型训练时，我们可以从句子成分入手，也可以从非谓语动词、并列句及复合句的句型相互转换入手。句型训练如何实施，取决于具体教学目的是什么。我们只有通过示例演绎、精练讲解等，让学生进行针对性的句型训练，才能贯彻“目标引领，活动达成”这一教学理念。

总之，在高中英语教学中，我们应遵循“先简单，再全面”的原则。学生在有效学习方法的指导下，通过模板句型仿写、强化训练，融入非谓语动词（独立主格）、从句等语言输入形式，使其将吸收到的理论知识内化为熟练的技能，顺利完成语言输出，从而实现句子意识的培养。在练中学，在学中练，在练中悟，使学生形成英语句子的自我构建能力，从而提升学生的语言表达能力。

[参考文献]