金融人才范文10篇

摘要：目前，上海和北京等大城市建设国际金融中心的竞争如火如荼。本文分析了上海建成国际金融中心的人才发展趋势，并提出了相应的人才开发战略。

关键词：上海国际金融中心人才战略

目前，上海和北京、深圳三地在建成国际金融中心方面竞争激烈。建设金融中心，关键在于能否有足够的金融人才。本文分析了上海建设国金融中心的人才需求趋势，提出了有针对性地人才开发战略。

一、上海金融人才资源现状与趋势

1.金融人才数量与质量现状。目前上海与世界上一些国际金融中心城市相比，在很多指标上均有较大差距。但是，最令人担心的差距还是在人才方面。从总量规模上来说，世界上的国际金融中心城市，从事金融业的人口达10%以上，而上海只有1%。纽约拥有77万金融人才，香港有35万，而上海不足20万。从质量和结构上看，上海基础金融人才总体来看还是供大于求，但高层次尤其是关键岗位的金融领军人才极其缺乏，主要表现在金融新产品开发、风险控制、营销管理、大额资金管理和保险精算等领域。既缺复合型人才，又缺相关专才；既缺理论人才，又缺实务人才。仅以国际公认的注册金融分析师为例，美国目前有25000名，香港、新加坡各有1000名，而上海才几十名。金融人才缺口超80万。目前金融人才市场的状况是：一方面金融人才缺口达几十万；另一方面却是大量金融专业的毕业生，找不到工作。

2.金融人才培养状况。目前，上海金融人才的培养体系主要来自各高校、商学院、银行系统以及民办金融学校，其中又以高校创办的金融或者经济学院为主。如复旦大学的经济学院、上海交大的经管学院、华东师范大学的商学院以及金融与统计学院、上海大学的国际工商与管理学院以及上海财经大学等，银行系中最为典型的是上海金融学院。上述这些机构，仅仅培养的是中低层次的金融人才以及管理人才，真正最后成为高端人才的凤毛麟角。

摘要：选取典型地区，对浙江省金融人才供给进行调研，掌握金融产业供给改革导致的人才需求变化，分析其中关键影响因子，在DEA人才供给模型构建基础上，检验浙江省金融人才供给效率，探索构建金融人才供给体系，以此提高金融人才培养的效率。

关键词：DEA模型；金融人才；人才供给

1浙江省金融人才供给现状

目前浙江省有本科院校共36所，有浙江大学、杭州电子科技大学、浙江工业大学等18所学校开设了金融学相关的专业，所占比重为50％。本科院校中金融人才培养较多的为浙江财经大学、浙江工商大学，人数分别达到了1700余人和1400余人，这两所分别设置了金融学院开展了针对性的培养。浙江大学设立了独立金融系，也开展针对性的金融人才培养。其余15所学校开设了金融学、金融工程学等金额培养的相关专业。浙江省目前有高职高专学院49所，只有10所院校开设了金融相关专业，所占比重为20．04％，该比重远远低于本科院校的50％，也远远低于独立学院的52．38％。但是培养学生的总人数15337人高于普通本科院校和独立学院的人数的总和。主要集中在浙江金融职业学院、浙江商业职业技术学院、浙江经济职业技术学院，金融相关专业的在校人数分别达到了9909人，1400人和1260人，三个学校的金融相关专业的在校人数占到全部高职高专金融专业在校人数的81．95％。

2浙江省金融行业现状分析

2．1金融行业人才需求分析。浙江省金融行业从业人员激增是金融人才需求的一个重要表现。我们整理2012年到2016年浙江省统计年鉴，结果显示浙江省金融从业人员的总量有原来2012年的38．7万人增加到了2016年的48．61万人，增长了25．61％。从2012年到2016年，金融人才的需求量增长率也从原来的负增长到2016年增长10％。其中2015年的增长幅度最大，达到了12．27％。从业人员的人数变动往往与浙江省的金融行业发展息息相关。2014－2016年也正是浙江省互联网金融高速发展期，从业人员的需求量也大幅度增长。2．2浙江省金融企业发展现状。2．2．1浙江省金融企业数量指标。浙江省金融企业数量近几年出现了爆发式的增长。企业数量由2012年的3492家增长到了2016年的8853家，5年间增加了5361家，增长幅度达到了153．52％。按年份浙江省金融企业增长速度不同，其中增幅最大的为2013年达到了56．87％，最小的年份为2014年为0．37％。但随后金融行业的不断发展，金融企业也开始大幅度的增加。按地区分析，杭州市拥有2240家金融机构占全省金融企业的25．30％。其次为温州市有1965家，占比达到了22．2％。宁波拥有353家，占比为3．99％，金华市有299家，占比为3．38％。2．2．2浙江省金融技术人员现状。从学历角度分析，浙江省2016年金融从业中本科学历的为23．85万人，大专学历的人员为11．03万人，中专及高中的从业人员为10．42万人，初中以下学历的为1．08万人。相比2015年从业人员增长的情况，其中金融从业中本科学历人员增长最大，达到了1．74万人。其中人才需求涨幅最大的是中专及高中学历的从业人员，涨幅为17．21％。这与金融行业的转型升级有直接的关系。

摘要：“龙江丝路带”建设是黑龙江省在融入国家“一带一路”倡议的基础上，立足于自身实际做出的经济发展战略。金融业应该把握住这个历史性的发展机会点。各高校也应顺应此经济金融发展要求，加大对金融人才的培养力度，培养出“龙江丝路带”发展所具体需要的人才，准确抓住中、蒙、俄经济走廊在建设过程中的关键节点，为“龙江丝路带”建设做好自己应做的工作。

关键词：龙江丝路带；金融人才：培养

一、“龙江丝路带”的概述

2014年，黑龙江省立足黑龙江的基础和优势，积极地融入国家的“一带一路”倡议，提出构建“黑龙江陆海丝绸之路经济带”的总体设想。一年后了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，从此“龙江丝路带”正式纳入到国家“一带一路中蒙俄经济走廊”的建设当中。

二、“龙江丝路带”背景下金融人才培养中存在的问题

（一）金融专业人才培养目标滞后。人才培养目标是高等学校教育的工作方针。科学制定人才培养目标，是建设应用型大学的必需之举。课程设置是否符合行业发展与之紧密相联。分析发现，部分高校金融学科下的人才培养目标存在滞后，传统金融人才培养模式与金融业的高速发展相背离，不能紧跟发展走向造成学生就业形势恶化，学生对金融业的认知和匹配度逐渐弱化。（二）僵化的教学质量评估机制使得教学内容脱节。传统教学通常都是由“教学计划”“教学计划”“教学日志”以及“教材”这四部分的评估组成，在日常的课程设置中，大纲、计划和日志都是提前就确定准备好的。但是各个行业的在发展中千变万化，特别是在金融行业中，变化更是瞬息万变，如果不能及时的与当下的热点讨论问题进行更新，就会造成教学方面内容与实事脱轨，再加上缺少有效的鼓励政策支持，从而也加大的约束了老师们进行创新和积极进取的工作热情，导致课堂没有达到理想的预期效果也是由于落后的教学模式和已经没有实时性的教学内容导致的。（三）金融学科人才培养供需失衡，复合型、应用型人才缺失。随着社会上金融机构的快速崛起，以及和金融衍生品相关的新兴产业不断扩大发展，导致金融专业人才数量和质量，无法满足社会发展的需要。特别是在复合型和应用型人才培养方面，还尚有很大的不足。究其根本原因，还是因为在本科院校的金融人才培养上，模式落后所导致的，纵然以后金融人才的供需数量达到平衡，一成不变的教学模式还是会造成金融毕业生达不到用人单位招人水准，从而致使这些高校毕业生就业难的问题发生。（四）教师的教学理念、教学方法和教学手段滞后。在一部分高校老师的日常教学中，还存在着很多问题，例如：教学过程没有科学的方法导致学生难以接受新知识，死板的照着课本讲，仅仅只有纯是理论部分的讲解，没有实际案例辅助讲解，甚至，还有个别老师还大段大段的念读教材，以至于学生们学习的积极性特别低，听课效率低下，教学成果通常不能让大部分学生老师满意。即使很多高校的教学硬件设施很完备的情况下，部分教师也没有做到灵活运用使课堂活跃起来。

一、上海金融人才资源现状与趋势

1.金融人才数量与质量现状。目前上海与世界上一些国际金融中心城市相比，在很多指标上均有较大差距。但是，最令人担心的差距还是在人才方面。从总量规模上来说，世界上的国际金融中心城市，从事金融业的人口达10%以上，而上海只有1%。纽约拥有77万金融人才，香港有35万，而上海不足20万。从质量和结构上看，上海基础金融人才总体来看还是供大于求，但高层次尤其是关键岗位的金融领军人才极其缺乏，主要表现在金融新产品开发、风险控制、营销管理、大额资金管理和保险精算等领域。既缺复合型人才，又缺相关专才；既缺理论人才，又缺实务人才。仅以国际公认的注册金融分析师为例，美国目前有25000名，香港、新加坡各有1000名，而上海才几十名。金融人才缺口超80万。目前金融人才市场的状况是：一方面金融人才缺口达几十万；另一方面却是大量金融专业的毕业生，找不到工作。

2.金融人才培养状况。目前，上海金融人才的培养体系主要来自各高校、商学院、银行系统以及民办金融学校，其中又以高校创办的金融或者经济学院为主。如复旦大学的经济学院、上海交大的经管学院、华东师范大学的商学院以及金融与统计学院、上海大学的国际工商与管理学院以及上海财经大学等，银行系中最为典型的是上海金融学院。上述这些机构，仅仅培养的是中低层次的金融人才以及管理人才，真正最后成为高端人才的凤毛麟角。

3.金融人才需求趋势。调查显示，中资金融机构的高层管理人才2003年～2005年近3年的平均流失率在5%以下,而高级专业人才近3年的平均流失率则在5%～10%。这两类人才的流动去向都大致为同行外资、港澳台资企业或者同行中外合资企业。2007年4月，东亚、渣打、花旗和汇丰四大外资银行在华正式亮相，随着金融业的全面开放，各境外银行和境外投资机构厉兵秣马抢滩中国。随着金融机构的扩展，这个庞大而新兴的行业面临的第一个问题、第一轮竞争——人力资源已经开始。

据一份外资银行的调查报告显示，受访的35家外资银行将有7家预期雇员会在2008年以前增加50%，13家银行预计将以两倍的速度增长。东亚、花旗、渣打、汇丰在最近两年内至少增员1000名以上，汇丰银行则表示95％的员工将来自本土。据上海期货同业出具的数字显示，目前2007年仅浦东期货师缺口至少在1万名以上。

对金融人才的需求，随着国际金融环境的变化而变化。上海最缺的是银行家和金融家，特别是既懂国内金融又懂国际金融规范运作的金融人才和专门人才，如大规模的投资活动，需要大批高素质的投资管理分析及决策人才，日益增加的资本市场活动和金融创新，需要大批合格的金融监管人才。二、上海金融人才资源开发展略研究

[摘要]为更好地了解互联网金融新业态发展下对金融人才的需求状况，本文以广东省部分金融机构为调查对象，对其进行调查分析。通过调研发现，金融机构对金融人才的需求非常紧迫，特别青睐能适应金融互联网化的复合型人才。最后，本文根据调研结果，提出高职院校金融类专业人才培养的相关建议。

[关键词]互联网金融；金融类专业；人才需求

近年来，以大数据、云计算、移动互联为首的信息化技术风暴席卷而来，互联网金融业态发展瞬息万变。传统的金融行业受到很大冲击，无论是行业发展、岗位设置、业务要求都发生了变化。对高职院校而言，培养适应时代要求的金融类人才是一贯的目标，因此当务之急就是要清楚了解行业、企业的需求。

一、调查目的

为了全面了解广东省互联网金融新业态发展背景下，金融行业对金融人才的知识、能力和素质要求，从不同角度了解市场对金融类专业的人才需求情况，为金融类专业人才培养目标的制定获取专业素质要求、知识结构要求和职业能力等方面的客观数据，特开展本次调研。

二、调研对象和方式

随着中国－东盟自由贸易区的建成与发展，中国与东盟各国经贸商旅往来日益加强。广西作为中国与东盟经贸文化联系的桥头堡，“金融先行”的呼声越来越高，构建南宁区域性金融中心的条件也日趋成熟。金融活动领域的不断扩大，内涵的日益丰富，使得社会对面向东盟的国际化金融人才需求不断提升。根据《广西北部湾经济区2008～2015年人才发展规划》，预计未来几年金融人才缺口较大，是广西紧缺的重点行业人才之一。经济环境的变化对金融人才培养体系提出了新的要求，而广西现有金融人才培养模式先天存在不足，造成金融人才供给与市场需求的错配与断层。一是应用性有待加强。在传统培养模式下，对学生的培养更为注重对教材的讲解，没有将教材理论与国际金融实践和金融发展实际有机结合起来，单纯依赖教材资源使得各科教学内容明显滞后与单薄，频频出现课本理论难以解释现实金融实际的矛盾。同时，由于我国长期以来采用金融分业经营的监管模式，形成了银行“一业独大”的格局，使得金融人才培养中对银行人才的培养相对充足，而对保险、证券等其他行业重视不够。从国外的金融实践来看，金融混业经营是大趋势，能够综合运用银行、保险、证券、基金、信托等不同行业的产品为顾客提供金融服务才是未来金融发展的客观需求。二是国际化程度不够，特别是没能突出“面向东盟”的特色。广西作为中国与东盟经贸联系之窗，对金融人才需求的国际化倾向日益显著，涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构需要大量能够熟练进行英语交流，熟悉国际投融资规则惯例，特别是了解熟悉东南亚国家政策、法律等社会经济情况的高级人才。目前金融学专业课程采用双语教学的不多，教材内容与案例很少涉及东盟国家，远没有达到广西社会发展的需求。针对上述问题，广西大学商学院启动了中国－东盟自由贸易区框架下的金融国际化人才培养模式创新研究与系列教学改革。下面以金融学专业核心课程“国际金融”的课程教学改革为例进行探讨，希望得到一些启示。

一、“国际金融”课程教学改革相关举措

“国际金融”课程研究国际货币信用关系和资金融通规律［1］，具有综合性和应用性的双重特点。首先，该课程的教学内容既包含基本知识和基本理论的介绍(如外汇与汇率、国际收支理论、汇率决定理论等)，又包括实务知识和操作的介绍(如外汇交易、国际金融风险管理等)，还有相关政策的研究(如汇率政策、金融监管政策等)。需要运用到国际贸易学、金融学、西方经济学、会计学等课程的相关知识。其次，国际金融课程的教学目的是通过课程学习使学生站在不同的角度从宏、微观层面更透彻地认识经济生活、理解国家经济政策和金融体制改革，强调对与国际金融业务相关的经济事务、涉外企业管理等工作所必备的国际金融理论与实务的理解和应用［2］。如面对金融危机和欧债危机的复杂局面，如何强化外汇风险管理、实现储备资产的保值增值;针对人民币的不断升值而中国经常项目持续顺差这一事实，如何调节国际收支并实现人民币汇率的稳定等问题，都是国际金融理论在实践中的应用［3］。随着人民币国际地位的提高和我国不断融入世界经济，这些知识对于学生专业素质的培养越发重要。近年来，我们在“国际金融”课堂教学中探索性地灵活采用了多种教学改革措施，强化人才培养模式的“国际化”特色，取得了较好的教学效果。

(一)教学内容国际化

首先，在金融全球化背景下，国际金融课程的教学内容体系应遵循国际标准。国外经院流派教材以克鲁格曼的《国际经济学理论与政策》(下册)“国际金融”部分为代表，涵盖汇率和开放经济的宏观经济学、国际宏观经济政策两部分内容，并在第六版中增加了发展中国家的情况、全球化的冲击等新内容;商学院流派的教材则更侧重微观与实务，以布特勒的《国际金融学》为例，突出了国际金融市场与跨国公司财务管理等内容［4］。近两年，美国次贷危机对货币金融危机理论、国际货币体系、国际金融市场等教学内容形成了冲击，国外课堂教学有将此部分内容分量加重的趋势。在参考经典教材的基础上，我们对教学内容进行了优化，建立了国际金融“宏观与政策”、“微观与实务”、“创新与监管”三大内容模块。通过对课程内容进行设计，我们做到了教学内容新颖，信息量大;及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学。其次，大幅增加对人民币汇率、人民币区域化和国际化以及中国与东盟国家货币合作等内容的讨论。随着中国在世界经济地位的不断提升，金融本土化和区域化研究趋势明显。以人民币汇率为例，人民币汇率问题不仅是本土化问题，也是全球关注的国际金融热点问题。因此人民币汇率问题及区域金融合作应成为国际金融课程重点探讨的内容，这同时也有利于学生加深对中国－东盟经贸关系相关焦点问题的理解和认识。最后，课程内容有意识地突出“面向东盟”的特点。广西是中国与东盟经贸文化联系的桥头堡，高校具有研究和探讨东盟相关问题的区位优势。除了在教学内容上大量引入东盟国家相关案例以外，还利用学生来源国际化的特点，让金融专业的留学生以课堂报告的方式制作课件介绍越南、泰国等国家的金融体系情况。

(二)教学手段多元化

随着市场经济的发展与改革开放的推进，金融在社会经济中的地位日益凸显，金融环境内外的不断变化，使得我国对金融学人才培养提出了更高的要求。目前，金融市场专业型人才十分的缺乏，而高校有关金融方面的专业，能够卓有成效的培养出社会需要的专业型金融学人才还是很少。银行，保险，证券等金融行业对于金融学人才的需要大幅度增加，但是能真正洞悉经济市场的人才还是不多。

一、金融学人才培养的背景及目标

随着改革开放的深入，世界经济全球化的不断深化，我国市场经济的需要，越来越多的金融类单位需要更多的金融学人才，并且对经融学人才提出了更高的要求。原有的培养金融学的人才的模式，已经适应不了当今对金融学人才的需求，只有不断的改革培养模式，才能适应金融市场的需要。1.金融界对高学历层次人才的需求不断增加。人才需求决定人才的培养，目前，我国金融市场需要更高层次、更专业的复合型人才。金融业的变革对我国金融型人才提出了更高的要求，对于专业素养、专业知识技能、市场的洞察力和判断力都提出了更高的要求，对于金融学人才的学历也要求越来越高。这样看来，对于金融学人才培养提出了更高的标准。2.复合型的金融人才成为市场宠儿。过去，金融学人才仅仅是对于本专业比较精通的人才，但是随着经济全球化的发展，改革开放不断深入，对于金融学人才的要求也在不断提高。金融学人才更应该全面发展，不仅是懂得金融方面的知识，还应该具备高水平的计算机操作能力，对于英语，数学等方面的知识也要精通，对于金融学的业务要精通，对于财务类的专业知识要熟悉，这样才能适应快速发展的金融市场的需要。金融市场对于复合型金融人才需求的不断增加，复合型金融人才将成为市场的宠儿。金融学人才培养的目标是，德、智、体、美、劳全面发展，并且能适应社会经济发展的需要，要有扎实的专业知识理论基础知识，以及复合型知识结构网络，拥有敏锐的洞察力，超前的判断力，有预知风险的能力，有较强的沟通能力，很好的适应力以及应变能力，有较高的英语水平以及计算机水平，并且要有良好的道德素质。总体来说，就是需要能力多元化，知识丰富，业务能力强的复合型人才，这样才能适应当今社会的不断变化与发展。

二、金融学人才培养存在的问题

在金融学人才培养上，需要注意很多问题，这样才可以不断改进，使我国所需要的金融学人才不断适应社会的发展。1.培养目标不明确，教学内容、方法不能满足社会经济发展的需要。我国对于金融学人才的培养，目标不够明确。对于培养人才的目标，我国更多的是放在理论知识上的培养，不能适应全球化的环境。目前，金融学所需要的是复合型的人才，以及实践上可以很完整的人才。单纯的培养理论知识，不能使金融学人才更好的适应金融的环境，而只重视金融学专业知识的培养，忽略了综合技能的培养，也很难适应全球化的发展。2.课程设置不合理，难以构建开放性的国际前沿理论体系范畴。我国各大院校的金融学方面的课程大多数为国际金融、微观经济学和货币银行学，这些主干学科都属于经济学范畴。如国际金融学主要研究的是开放经济条件下的宏观货币对国家宏观经济的影响，因此，国际经融学主要是属于金融学跟经济学交叉的学科。我们没有去适应国际上的要求，运用所需要的去设计课程。3.应用型人才培养的实践性不强。金融学作为一门应用类的学科，对于实践应用能力要求应该更强，对于人才的复合性知识的要求以及应用也很强。从我国现在的情况看，银行类的金融学人才培养比较饱满，而相对来说，对于保险业以及证券公司类的金融人才培养就比较缺乏。但是从全球来看，金融混业的趋势越来越旺，银行，股票，证券，基金等等不同行业的金融产品，能更好的为顾客提供好的理财方式，促进经济的发展，显然，我国对于这样的人才培养很难适应当今社会的发展趋势。并且我国的培养大多数停留在理论阶段，对学生实践能力的培养欠缺，因此，在实践方面，金融学人才的能力就不强。4.教学体系、方法条件存在不足。目前我国大部分高校的金融人才培养目标都定位在理论和专业知识的学习的培养上，却忽视微观实践技能的训练和综合素质的培养。我们现在所需要的是复合型人才，注重实践，注重应用，注重对于经济的敏锐力以及职业操守，而不单纯的只是理论。现在培养的人才创新意识和综合能力较差，无法适应现代金融企业对金融专业人才的需求。现代社会大量需要的是懂得金融市场运作、掌握现代金融技能的金融人才。这就要求高校在注重培养金融学专业学生扎实的理论基础的同时，还应不断提高学生应对、解决实际工作问题的能力。5.忽视对专业人才的职业道德，服务意识上的培养。金融虽然是经济上的事，但是却是建立在信用的基础之上的，金融学人才的社会道德、基本素质已经成为全世界重视的话题。随着全球信息化的不断推进与发展，网络，银行自助等等科技手段逐渐成为主流，这样更加的容易传递信息，这需要高效的金融服务来保证，因此，对于加强金融学人才的道德素养，诚信，敬业方面的道德教育也尤为重要。

三、金融学人才培养对策

摘要：金融人才培养有利于培育和提高金融人才的创新精神；有利于金融人才培养和学科建设；有利于促进我国金融业市场化、国际化发展；有利于解决毕业生就业难的问题，而且是繁荣经济、缓解就业压力最有效的途径之一。为了满足社会经济发展对金融人才的实际需求，要将创业教育的思想渗透到人才培养模式中。更新观念，建立全面的创业教育观；构建适应创业意识、创业能力的课程体系，进一步深化教学改革；大力发展金融教育事业，构建与金融人才培养目标相适应的创业教育体系。

关键词：金融；人才培养；创业教育

金融业逐渐成为一个覆盖范围广、与日常生活结合紧密的服务型行业，同时又是一个最具有创新动力的知识、智力和技术密集型行业。因此，建立健全现代金融体系，实现金融和经济的健康发展，必须大力加强金融人才的培养，造就一大批高素质的金融人才，这是金融竞争力的关键所在。

一、我国金融人才需求的现状

随着我国入世后金融业的逐步市场化与国际化，市场对金融专业人才的需求发生了重大的变化，上个世纪50年代之后，金融理论从宏观的抽象理论描述转向了一种市场化的研究，金融学课程呈现微观化趋势，仅以货币、信用、银行问题作为研究重点的我国狭义(传统)金融学已不适应我国金融实践的需要和与国际金融理论发展相衔接的需要。广义的金融是指一切与资金运动有关的经济活动，除了包括与货币、信用、银行有关的活动和业务，还包括国家财政、企业财务(公司金融)与个人金融等活动。

根据对金融人才调查，可以看到金融人才的需求呈现以下特点：

摘要：高校农村合作金融专业亟需通过人才培养模式改革来突破发展中的困境，供销合作社在服务农村金融市场的实践中取得了巨大成效，高校农村合作金融专业人才培养应与供销合作社开拓农村金融市场对接，以此提升专业人才培养质量，拓展专业服务产业能力。对接的内容主要包括专业课程对接、实习实训对接、教师队伍对接以及校企合作对接。

关键词：农村合作金融专业；供销合作社；产学对接；人才培养

0引言

高校农村合作金融专业是在我国农村金融市场快速发展的背景下开设的以培养应用型人才为主的新兴专业。当前，高校农村合作金融专业在专业建设中形成发展瓶颈，亟须通过人才培养模式改革来突破发展过程中的困境。本文以供销合作社服务农村金融市场实践为切入点来研究农村合作金融专业人才培养模式改革，探索在供销合作社积极服务农村金融，大力发展农村金融市场的背景下，农村合作金融专业在人才培养上与供销合作社服务农村金融市场对接机制与模式，从产学对接视角来研究如何既促进农村合作金融专业提升专业规模和专业建设质量水平，又拓展农村合作金融专业服务行业的新途径。

1产学对接是农村合作金融专业人才培养改革方向

1.1高校农村合作金融专业人才培养现状

摘要：近年来，以新一代信息技术和大数据分析应用为主要核心的金融科技在全世界得以快速发展，其对我国金融行业产生了重要的影响，并且对高校金融学的人才培养和课程内容提出了新的挑战与要求。在传统经济学框架下的高校金融学本科专业人才培养模式和课程体系已不能适应新金融和新时代的需求，在金融科技发展的背景下，我国高校金融学人才培养和课程体系的优化应满足和适应金融科技等新需求，在人才培养目标、金融科技类课程融合、师资队伍建设和课程教学方式方法方面优化完善，从而适应新时代特征、满足新金融需要。

关键词：金融科技；金融学专业；人才培养；课程优化

一、金融科技发展对金融行业的影响及人才需求变化

2016年，谷歌围棋人工智能“阿尔法狗”（AlphaGo）击败世界顶级围棋大师，这场人机大战成为人工智能史上一座新的里程碑，并由此引发全世界各国各界对于“机器替代人”的深入思考。目前，全球多个国家都已经将5G技术、人工智能、区块链技术、物联网、大数据和云计算等新一代信息技术发展划入到国家长期战略规划中，力争抢占该领域制高点。当前各行各业都在探索新一代信息技术的种种可能，这其中金融领域由于其科技手段应用广泛、信息化建设起步早、新技术投资回报率高等特点，已经成为包括人工智能在内新一代信息技术最好的应用领域和场景之一。随着新信息技术在金融领域的快速应用，这种基于大数据、人工智能、移动互联网、区块链和云计算技术在金融领域应用的金融创新，“能够创造新的业务模式、流程和金融产品，在支付清算、借贷融资、财富管理、银行保险、交易结算等领域的全面应用，会对金融市场、金融机构或金融服务的提供方式产生重大影响”（金融稳定理事会（FSB），2016）。（一）金融科技发展对金融业影响的分析。作为金融行业对接国家“十三五规划”重要文件，中国人民银行于2017年印发了《中国金融业信息技术“十三五”发展规划》，规划中明确指出“十三五”时期要加强金融科技和监管科技的研究与应用；稳步改进系统架构和云计算应用研究；深入开展大数据技术应用创新；规范与普及互联网金融相关技术应用；积极推进区块链、人工智能等新技术应用研究。规划将发展金融科技上升为国家战略，为金融科技在中国的蓬勃发展提供了重要的制度保障和顶层设计。在金融科技（FinTech）蓬勃发展的背景下，应用于金融领域的新一代信息技术重塑了传统金融产品、服务与机构组织的创新金融活动，也影响和重塑了金融行业的业态组成。例如，结合新一代信息技术的金融科技目前全面应用于支付清算、借贷融资、财富管理、零售银行、保险、交易结算等金融领域，这是金融业未来的主流趋势。通过金融科技的应用，金融业务流程得以减少标准和重复性工作，降低了人工成本、提高了工作效率，海量的大数据分析也使得精准金融产品营销得以实现。此外，依托于移动互联网、云计算和大数据等金融科技的运用，催生了诸如百信银行、微众银行等互联网银行，蚂蚁金服、京东金融等非银行科技金融公司都使得互联网普惠金融得以有效开展，金融业务的透明度更强、参与度更高、协作性更好、中间成本更低、操作更为便捷。金融科技基于人工智能等新兴信息科学技术，不仅对金融行业的业务模式、产品、流程和应用系统的开发等环节都提出了新的挑战，而且也为金融业的发展创造了新的机遇。例如，传统的投资理财业务管理主要依靠金融机构中的专业人才，往往通过银行、证券等线下销售，专业投资理财人员来进行投资管理；而在金融科技发展的支撑下，诸如阿里的余额宝等通过线上互联网基金销售等新渠道可以迅速并大量募集资金，再通过智能投顾或人工智能支持技术来进行管理，使得传统业务并不需要大量的人工成本。归纳来看，金融科技对传统金融行业商业模式的冲击或者说新的机遇主要体现在以下三个方面：第一，去中介化。这是对传统金融商业模式的一项根本颠覆，利用互联网金融或人工智能针对资产和资金两端进行直接打通，进而产生普惠金融的小额借贷、线上柜台、智能投顾、开放API、电子支付、数字货币等新的业务系统。第二，有效的预测。金融科技最能体现智能强化的特点，既可以延展存量业务，也可以造出新的产品和新的需求。运用金融科技，可以在客户画像、新风控模型、新投资策略、指数化产品设计、组合算法分析和再平衡等方面大有可为。第三，信息的留痕与运用。合法的充分利用金融科技赋能业务与经营，在记录和沟通信息方面的留痕可以最大限度对消费痕迹、交易记录、互动信息等开展分析，线上化数据的保留和应用会极大赋能金融机构和金融行业的发展。（二）金融科技对金融学专业的人才需求。根据前瞻产业研究院的研究报告预测，2020-2025年金融科技仅在银行应用方面的市场规模保守估计可达313亿元，乐观估计可达493亿元。如果再考虑金融科技在保险、证券、期货方面的应用，市场规模会远超这一数字。国际人力招聘公司MichaelPage（中国）的《2018年中国金融科技就业报告》显示，92%的受访金融科技企业认为中国目前正面临严重的金融科技专业人才短缺，中国金融科技人才总缺口保守估计约为150万人，而再考虑到广大非一线城市的银行、保险、证券、第三方理财等金融机构，中国金融科技实际人才缺口要远高于这一数字。金融科技发展产生的巨大人才需求缺口为金融学专业毕业生未来就业提供了坚实的保障，但同时也对金融学本科人才培养提出了挑战。进入金融科技的新时代，其改变了传统金融业经营模式和游戏规则，这就要求金融业从业者必须具备大数据处理分析能力和互联网金融思维在内的金融科技知识贮备。从上文金融科技对金融业的影响趋势来看，目前金融科技的发展主要是新一代信息和数据分析技术在金融行业和金融业务中的应用，因而对高端金融科技研发人才的需求较大，但是随着技术的逐渐成熟，金融行业将更多需要对金融科技有所了解并能够对具体业务进行操作的大量基层人员。实际上，无论科技如何重要，在金融行业里，它主要是工具和手段，其服务于金融；因此，对金融学专业人才培养方案进行优化应该坚持金融为本、科技为辅的思路设计。从历史演进和实践发展来看，虽然不断有新的理念、新的科学和新的技术在金融业中得以体现和应用，但金融行业的地位、职能和作用一直占据主体，融通有无、跨期优化资源配置、不确定环境的风险防控、实现时间价值和服务实体经济的基本功用始终重要。正如当年计算机处理技术应用到会计行业，短暂出现了电算化会计专业一样，而今会计类专业早已全面普及电算化技术，而会计学的基本内容和核心课程也一直保持。那么在当前金融科技发展的背景和趋势下，金融学专业人才培养所需要的知识优化和金融行业从业必备的知识也将会融入金融科技课程内容，从而在金融学本科专业的人才培养和教学体系当中普及。

二、高校金融学专业本科人才培养的现实问题与挑战

由于金融科技的产生发展时间较短、速度较快，且对于行业的冲击影响也较为迅猛，尽管目前我国金融行业已经对金融科技非常重视，例如四大国有商业银行都已经建立了大规模的金融科技部门和人才团队，但国内高校金融学专业对于金融科技冲击挑战的应对方案仍相对滞后。由于经验不足、资源有限，在金融学专业的课程体系设置、人才培养目标定位、教学内容、教学方法等方面存在诸多问题，目前尚难满足金融科技发展对金融专业人才的需求。在传统的高校人才培养模式中，大多以“通识教育+专业教育+个性化发展”为主线，金融学专业目前仍是以专业课程教育教学为核心，而通识教育课程和个性化发展课程一般是由学校或教育主管部门确定，但在人才需求方面，这种结构化的人才培养模式滞后于行业的发展。尤其是金融科技发展和“双一流”建设，更加需要金融专业人才培养模式适时调整策略，优化布局。当前主要的问题或矛盾体现在以下几个方面。第一，人才培养目标和能力要求方面。随着金融科技的发展，新一代信息技术、区块链和数字货币出现、大数据分析技术应用都对人才培养提出了新的挑战和要求。但目前来看，传统金融学科的理论知识仍占据主体地位，传统单一的学科培养很难优化学生的知识结构，难以培养适应新金融和金融科技发展所需要的专业人才。金融学与其他学科相互渗透的交叉学科该如何定位人才培养目标，如何将行业科技素养融入金融素养及金融技能的培养中，这是亟待明确的问题。第二，课堂教学与行业需求脱节，课程体系设置需要优化。当前的金融学教学课程体系结构较为稳定，《金融学类专业教学质量国家标准》提供了核心课程的选择集合。但课程普遍基于教材，所学内容与实际应用的要求之间存在一定距离，容易造成知识应用的鸿沟。知识传授途径仍局限于课堂教学，课堂时间主要由教师讲授课程内容，学生主要是听讲、理解、记忆。师生之间的良好互动和交流尚欠缺，学生思维水平、优化意识的加强和解决问题能力的提升受到限制。随着金融科技发展带来金融行业业务流程、技术运用和业态范围的巨大变化，导致课堂授课内容与金融企业实践之间存在脱节。当前较为一致和固定的传统金融学本科专业课程体系主要关注金融学理论以及基于理论所构建的应用体系，对于金融科技所推动的交叉学科的反映度、融合度和关注度不够。第三，教学模式的单一性和实践教学的问题。如何将目前稍显“枯燥乏味”的课堂理论教学变成“津津有味”学生主动乐学，已经成为金融学专业核心课程课堂教学的关键。金融学是实践性很强的专业，自其诞生伊始就与金融业的实践紧密结合，要想真正提高学生实践操作水平，必须要与时俱进、密切关注行业发展的变化和趋势。然而在课程的实践环节设计上，多数高校金融学专业的实践课程还停留在模拟交易和传统的投资学、商业银行经营管理等书本业务的操作上，且其所占课时比重业较低。这就导致实践课程难以适应金融行业发展实际的需要，更远未达到金融科技的实践实习要求。第四，金融学专业的师资队伍建设矛盾。在当前金融科技快速发展和人才培养需求挑战的背景下，金融学专业的师资不足、不适应矛盾是一个重要方面。矛盾主要体现在：一是师资结构方面，基于传统课程体系的师资配备使得适应新型的、交叉型的专业课程建设的师资缺乏；二是师资培训方面，虽然大多数高校都能够依靠基层教学组织加强对教师教学技能的培养，但适应金融科技教学要求和金融行业最新发展变化的教师能力培养并没有得以及时跟上，国内高校金融学专业教师参与行业和企业培训极少；三是社会服务方面，目前主要的形式是专业教师开展企业培训服务，而在智库建设方面的决策咨询、政策研究和第三方评价等的服务能力较弱。