解教范文10篇

解教范文篇1

1、建立定期召开会议制度。建立每个月召开一次办公室会议，每季度召开一次领导小组会议制度。碰到紧急情况时随时召开领导小组及办公室会议，研究部署工作。

2、建立健全了衔接制度。县司法局、县安帮办统一印制了《刑释（解教）人员安置帮教通知书》，并在收到监狱、劳教所、看守所刑释解教通知书的一周内将《通知书》发到乡（镇）司法所，由乡镇司法所建档后向村级交接。同时，县局、县安帮办还与县看守所达成一致意见，每半年统计一次，做好看守所刑释解教人员释放后的衔接工作，做到不脱管、不漏帮。

3、制订与刑释解教人员基本信息沟通制度。要求各个帮教小组在刑释解教人员回归后的第一年做到：每周走访一次；每月宣传法律四次；每年开展教育不少于五次；要求帮教组织人员空闲时上门去走走；农忙时抽空去看看；碰面时主动多问问，关键时多关心关心。

4、健全职业技术培训制度。2008年我县在县看守所、县就业局分别建立了县刑释解教人员职业技术培训中心和职业技能培训基地，定期举办培训班，免费为出所、出监后的刑释解教人员提供就业指导和职业技能培训。

5、释解后的就业、安置帮教各项政策落实情况。2004年县委、县政府下发了《关于进一步加强刑释解教人员安置帮教工作的意见》，2012年县安帮办又与综治办等十一个部门联合下发了《关于建立监所与社会无缝对接机制加强预防刑满释放、解除劳教人员重新违法犯罪工作的若干意见》对刑释解教人员参与开发性农业生产、创业，在场地、项目、资金等方面制定出优惠的扶持措施。

二、安置帮教工作中存在的问题和困难。

首先是制度落实不够。刑释解教人员回归社会后，在落实报到、登记、建档立卡、签定帮教协议、定期走访制度等方面存在流于形式的状况。其次是安置困难。经费不足，管理人员紧缺，缺乏相应的专业管理知识，都给安置帮教工作带来很大难度，自我谋生成为刑释解教人员就业的主要门路。再则是管理不到位。市场经济和刑释解教人员的坎坷经历，都给管理工作带来较大的困难。随着私营经济、个体经济的蓬勃发展，刑释解教人员打工谋生的越来越多，占到刑释解教人员总数的60%以上。刑释解教人员回归后大多数能遵纪守法，诚实劳动，安置去向是比较明晰的。但也存在一部分人出监所后不落户，人户分离，甚至有些人用假身份证、假姓名、假地址混迹于社会。他们当中有少数人自以为有一定违法犯罪经验而再度铤而走险或由于家庭变故、经济纠纷、社会歧视转而产生逆反心理，破罐破摔；还有极少数人人格扭曲，对社会、对政府存在报复心理，存在反政府、反社会意识。在物欲的驱使和诱惑下重操旧业，轻则违法，重则重新犯罪。

解教范文篇2

一、处理和解决刑释解教人员回归社会后的有关实际问题，应当遵循协调小组成员单位各司其职、问题涉及的部门负责处理的原则。

二、涉及刑释解教人员安置方面问题，由于现行政策、法规没有明确或难以处理的，由职能相关（或相近）的协调小组成员单位负责向本单位上级主管部门反映、请示，并做好工作积极采取有效办法，争取解决。

三、根据市社会治安综合治理委员会《关于进一步加强本市刑释解教人员安置帮教工作的意见》中户口必报要求，凡涉及刑释解教人员户口申报、人户分离情况等属于户口政策方面的问题由公安机关负责处理或解释，并落实具体措施。对于按照目前户口政策无法实施引起户口争议的，由公安为主，会同有关方面采取相应措施，帮助解决因户口不能恢复而产生的问题，防止矛盾激化。

四、涉及刑释解教人员因历史遗留的动迁和住房问题，由区建委负责牵头处理解决，需要有关方面协助的，安置帮教协调小组办公室负责协调。

五、对刑释解教人员中户口或劳动关系在地区，但其切实需解决的问题不属于各职能部门管理范围的，由所在地区的街道、（镇）牵头解决。

解教范文篇3

1.影响盐类水解的因素，与水解平衡移动。

2.盐类水解的应用。

教学设计：

1.师生共同复习巩固第一课时相关知识。

(1)根据盐类水解规律分析

醋酸钾溶液呈性，原因;

氯化铝溶液呈性，原因;

(2)下列盐溶于水高于浓度增大的是

A.B.C.D.

2.应用实验手段，启发思维

实验1.在溶液中滴加几滴酚酞试液，观察现象，分析为什么?将溶液分成二等份装入二支干净试管中，一支加热，另一支保持室温，进行比较。

现象;

原因分析;

实验2.将新制备的胶体中，分装于二支试管中，一支试管加入一滴盐酸，与另一支试管对照比较。

现象;

原因分析。

教学过程：

影响盐类水解的因素

1.主要因素是盐本身的性质。

组成盐的酸根对应的酸越弱，水解程度也越大，碱性就越强，越高。

组成盐的阳离子对应的碱越弱，水解程度也越大，酸性就越强，越低。

2.影响盐类水解的外界因素主要有温度、浓度及外加酸碱等因素。

(1)温度：盐的水解是吸热反应，因此升高温度水解程度增大。

(2)浓度：盐浓度越小，水解程度越大;

盐浓度越大，水解程度越小。

(3)外加酸碱能促进或抑制盐的水解。例如水解呈酸性的盐溶液加入碱，就会中和溶液中的，使平衡向水解方向移动而促使水解，若加酸则抑制水解。

盐类水解知识的应用

1.盐溶液的酸碱性判断

根据盐的组成及水解规律分析。“谁弱谁水解，谁强显谁性”作为常规判断依据。

例题：分析：溶液是显酸性?还是显碱性?为什么?

分析：溶液是显酸性?还是显碱性?为什么?

2.比较溶液中酸碱性的相对强弱。“越弱越水解”

例题：分析溶液与溶液的碱性强弱?

∵的酸性比酸性强。

∴水解程度大于水解程度。

∴溶液碱性强于溶液碱性。

3.溶液中离子浓度大小的比较

电解质水溶液K存在着离子和分子，它们之间存在着一些定量关系。也存在量的大小关系。

(1)大小比较：

①多元弱酸溶液，根据多元酸分步电离，且越来越难电离分析。如：在溶液中，;

②多元弱酸正盐溶液，根据弱酸根分步水解分析。如：在溶液

中，;

③不同溶液中同一离子浓度的比较要看溶液中其他离子对其影响因素。

④混合溶液中各离子浓度比较，要进行综合分析，要考虑电离、水解等因素。

(2)定量关系(恒等式关系)

①应用“电荷守恒”分析：

电解质溶液呈电中性，即溶液中阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。如溶液中，阳离子有和，阴离子有，，，根据电荷守恒原理有：

②应用“物料守恒”方法分析。

电解质溶液中某一组份的原始浓度(起始浓度)应等于它在溶液中各种存在形式的浓度之和。如：晶体中，

在溶液中：

例题分析：

在溶液中存在的下列关系中不正确的是：

A.

B.

C.

D.

解题思路：

溶液中存在二个守恒关系

a.电荷守恒，即

…………(1)

b.物料守恒，即晶体中：

在溶液中S元素存在形式有三种：，及

∴………………(2)

将(2)-(1)得

综上分析，关系正确的有A.C.D。答案：[B]

随堂练习

1.在溶液中存在的下列关系不正确的是()

A.

B.

C.

D.

2.为了除去酸性溶液中的，可在加热搅拌下加入一种试剂过滤后，再加入适量盐酸，这种试剂是()

A.B.C.D.

3.下列各物质中，指定微粒的物质的量为1：1的是()

A.中的和B.的纯水中和

C.中电子和中子D.明矾溶液中与

4.下列溶液加热蒸干后，不能析出溶质固体的是()

A.B.C.D.

总结、扩展

1.影响盐类水解的因素及其影响原理。

2.盐类水解知识的应用：

(1)配制某些盐溶液，如配制澄清溶液。

(2)除去溶液中某些杂质离子。如除去溶液中混有的。

3.扩展

泡沫灭火剂包括溶液(约1mol/L)，溶液(约1mol/L)及起泡剂。使用时发生的化学反应方程式是。溶液和溶液的体积比约是。若用等体积、等浓度的溶液代替溶液，在使用时喷不出泡沫，这是因为;若用固体代替溶液，在使用时也喷不出泡沫，这是因为。泡沫灭火器内的玻璃筒里盛硫酸铝溶液，铁筒里盛碳酸氢钠溶液，不能把硫酸铝溶液盛在铁筒里的原因是。

板书设计：

1.水解的一般规律

(1)谁弱谁“水解”，谁强显谁“性”，可作为盐溶液性质(酸性或碱性)的常规分析方法。

(2)越弱越水解。

①碱越弱，对应阳离子水解程度越大，溶液酸性越强，对应弱碱阳离子浓度越小。

②酸越弱，酸根阴离子水解程度越大，溶液碱性越强，对应酸根离子浓度越小。

(3)水解是微弱的。

(4)都强不水解。

2.外界条件对盐水解的影响

(1)温度(实验1)

(2)溶液的酸、碱性(实验2)

3.盐类水解利用

(1)应用水解知识，配制某些盐溶液。如配制澄清溶液。方法：加酸()，抑制水解。

(2)除去溶液中某些杂质离子：如溶液中混有杂质。方法：加热，促使水解，使生成除去。

4.典型例题

5.扩展

探究活动

探究实验

本节教学中以“是否盐溶液都显中性?”为设问，以实验探究形式引入教学，在本节课后，也可做进一步的探究活动，如：在了解正盐溶液的酸碱性的本质后，提出问题“酸式盐的水溶液是否都显酸性?”

用pH试纸分别测NaHSO4、NaHSO3、NaHCO3三种溶液的pH值，找出答案，并讨论分析原因。

分析：结果是有的酸式盐显酸性，有的酸式盐却显碱性，运用所学知识，通过讨论分析，拓宽知识面，活跃学生思维。

探究习题

一题多变

原题：在氯化铵溶液中，下列关系正确的是()

(A)[Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-](B)[NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-]

(C)[Cl-]=[

NH4+]>[H+]>[OH-](D)[NH4+]=[Cl-]>[H+]>[OH-]

变题一：100毫升0.1摩/升盐酸与50毫升0.2摩/升氨水溶液混和，在所得溶液中()

(A)[Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-](B)[NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-]

(C)[Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-](D)[NH4+]=[Cl-]>[H+]>[OH-]

变题二：将pH=3的盐酸和pH=11的氨水等体积混和后，溶液中离子浓度关系正确的是()

(A)[NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-](B)[NH4+]>[Cl-]>[OH-]>[H+]

(B)[Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-](D)[Cl-]>[NH4+]>[OH-]>[H+]

变题三：一种一元强酸HA溶液加入一种碱MOH反应后，溶液呈中性，下列判断一定正确的是()

(A)加入的碱过量(B)酸与碱等物质的量混和

(C)生成的盐不水解(D)反应后溶液中[A-]=[M+]

答案：

A;A;B;D。

解教范文篇4

一、切实加强信息化管理，做好衔接排查工作，有效减少刑释解教人员漏管失控

1、进一步推动安置帮教工作管理软件使用，尽快实现对刑释解教人员的信息化管理。

2、做好回归社会的刑释解教人员排查清理工作，对下落不明和“三无”刑释人员进行摸排，对见档不见人的刑释人员核对摸排，逐一对照落实。

3、对有重新犯罪倾向的刑释人员实现重点帮教，必要时与公安机关联合对“三无”刑释解教人员进行甄别。

4、建立完善我镇刑释解教人员信息库。镇司法所年内要建立和完善刑释解教人员信息库，提高刑释解教人员管理工作的信息化水平。

二、切实抓好刑释解教人员过渡性安置基地（企业）、就业技能培训基地建设

认真贯彻落实《关于加强刑释解教人员过渡性安置基地（企业）建设的意见》精神，加强对本辖区企业考察认证、宣传工作，落实有关优惠政策，为安置基地（企业）建设创造良好条件，使更多的企业参与刑释解教人员帮教安置工作，并在我镇推广章光101红豆杉基地的成功经验和做法，通过示范性安帮基地带动全镇安帮基地建设整体水平的进一步提高。进一步加强职业技能培训基地建设，由政府、监所、企业实现整体联动，达成协议，使服刑、在教人员在监所内技能培训，刑满解教回归，到过渡性安置基地直接就业。

三、切实抓好社区矫正试点工作

按上级部门要求，进一步建立和完善社区矫正试点工作机构，调整、充实社区矫正试点工作领导小组，指导村（居）委会建立健全相应的领导机构和工作机构，为试点工作的深入开展提供组织保障；确定试点单位开展社区矫正工作。

四、切实做好刑释解教人员的服务保障工作

刑释解教人员帮教安置工作是一项长期而艰巨的任务，是需要全社区共同参与的社会系统工程。做好刑释解教人员帮教安置工作，积极协调好刑释解教人员的就业、就医、社会保障等问题，推动“改造安置帮教一体化工程建设”。

五、加强协调配合，努力形成齐抓共管工作格局

1、创新思路，强化措施，继续深入开展刑释解教人员帮教活动，对刑释解教人员真正落实“四个一”帮教措施。

2、动员社会各方面力量，参与刑释解教人员安置帮教工作，推动帮教工作实现向监所、向刑释解教人员家庭和向社会的延伸。

3、严格落实责任帮教制度。进一步落实对刑释解教人员逐一签订责任书的“一帮一”、“多帮一”责任帮教制度、跟踪回访制度、定期谈话制度、信息报告制度和委托帮教制度。加强对有重新违法犯罪倾向和“三无”刑释解教人员的管理帮教工作，努力预防和减少重新违法犯罪。

4、进一步壮大帮教工作力量。把帮教工作与平安建设、文明创建、预防青少年犯罪等有机结合起来，充分发挥工会、共青团、妇联和其他社会团体的作用，扩大热心安帮工作的社会支援者队伍，广泛动员职工、团员、青年、离退休人员积极参与帮教工作。

六、进一步加强对安置帮教工作的宣传

1、充分运用各种传媒，大力宣传做好安置帮教工作的重要意义。

解教范文篇5

一、基本情况

全娶这次工摸排架期的刑释解教人员工**名，其中刑满释放的人员名，解除劳教人员工**名。其中**镇**人、其中**镇**人、其中**镇**人、其中**镇**人、其中**镇**人、其中**镇**人、其中**镇**人、其中**镇**人、均以签订了协议书，建立了个人档案，帮教率100%，安置率98%200*年度全区回归人员**名，其中解除劳教人员*名公务员之家版权所有

二、活动开展情况

1、统一思想，认真部署，各镇（街道）安置帮即工作领导组在接到（2004）4号文件后积极响应文件精神，统一思想，均成立了排查工作领导组，明确责任党政领导亲自抓，分管领导具体抓，确保有人专管，有人办事，

解教范文篇6

今年，我乡的刑释解教人员安置帮教工作已全部到位，没有“二无”人员。五年来，我乡共有17名刑释解教人员，为预防这批人重新违法犯罪，进而维护社会稳定，我乡通过健全三项制度、突出三个加大，采取四项措施来抓好这批人的安置帮教工作，使刑释解教人员能安其身、暖其心，实现了近年来将刑释解教人员的重新违法犯罪率控制在“零”的佳绩，达到了维护社会稳定的目的。我们的主要做法是：

一、健全三项机制，规范安帮工作

一是信息互通机制。建立刑释解教人员管理数据库，对刑释解教人员实行信息管理。

二是人员交接机制。乡安置帮教工作小组接到罪犯、劳教人员即将出监所的信息后，及时通知村（居）委会及其亲属将刑释解教人员接回家，对无亲属的刑释解教人员，由户籍所在地村（居）负责接回。

三是社会保障机制。对生活困难、收入低于当地最低生活保障标准的刑释解教人员家庭，将其纳入最低生活保障范围；符合“五保”条件的农村籍刑释解教人员，纳入“五保”范围。

二、突出三个加大，做好安帮工作

一是加大无缝对接力度。充分发挥数据平台的作用，及时掌握即将出监所的刑释解教人员的动态，提前做好安置帮教日常工作，防止脱管、漏管现象的发生。

二是加大安置工作力度。通过落实责任山、责任田；鼓励从事个体商业；组织劳务输出；发挥安置帮教基地的独特作用等多种渠道，使刑释解教人员能自食其力。

三是加大宣传工作力度。利用网络、报刑、电视讲座在集贸市场开展咨询活动等多种形式，大力宣传做好安置帮教工作的现实意义，从而形成党政共管、部门齐抓、群众广泛参与的安置帮教工作新格局。

三、采取四项措施，力挺安帮工作

一是“四心”帮扶法。即耐心做好刑释解教人员的思想教育工作；真心和刑释解教人员交朋友，互相交流；诚心帮助他们解决困难和问题；热心帮助他们就业和创业。

二是密切配合法。乡安置帮教工作小组、综治办、司法所、派出所、民政所等有关单位树立全局观念，认真履行各自的职责，组织力量、深入基层、依靠群众，共同做好安帮工作。乡安置帮教工作小组办公室加强了协调、督查工作，督促各有关部门各司其职，密切配合，落实责任，讲究方法，发挥各自的积极性，努力探索安置帮教工作的新路子。

三是动态管理法。安置帮教部门建立刑释解教人员专门档案，定期对辖区内刑释解教人员进行清查，做到底数清、情况明。

四是考核奖惩法。乡安置帮教工作小组制定工作计划，量化目标任务，细化考核内容，落实工作责任，每年结合社会治安综合治理目标管理考评，对刑释解教人员安置帮教工作进行考核评比，鼓励先进，鞭策后进，推动工作开展。

第二篇

今年我乡社会治安重点整治工作，在乡党委、政府的统一领导下，依据上级有关规定，乡综治办具体安排，派出所、司法所、国土所等有关部门的配合，各村委会的支持下，本乡社会治安重点地区突出问题整治工作取得了一定的成绩。我们的具体做法小结如下：

一、排查社会治安重点地区突出问题，落实安全防范措施

我乡的村、村，与交界，距离集镇较远人口流动较频繁，农村青壮年人员外出打工较多，农民的治安防范能力较为薄弱，农民的家禽家畜和其他财产时而有被盗窃案件发生，情况较为复杂，我们针对这部分地区的具体情况，列为社会治安重点整治地区，明确责任人，在主要道口设卡守候，从而达到消除社会隐患，使人民真正安居乐业。

二、责任明确，村村设卡防范

我们原山几个村（居）委会列为社会治安的重点地区，公安派出所和乡畜牧检查站在这部分地区各选一个交通道口作为设卡检查关口，在凌晨零时到凌晨五时对过往人员、运载物品进行适当检查、抽查，一旦发现疑点及时与派出所取得联系。在检查时，特别对贩运、携带家禽家畜者进行重点检查。每个关口的巡逻设卡人员都不怕苦、不怕得罪人，人人都具有正义感，个个都坚守岗位。

三、警巡联动，为民除害，保一方平安

解教范文篇7

关键词：分解教学少儿武术武术教学

谈到武术，普通民众青睐于它的是那种可强身健体的作用，专业武术训练则是在强身健体当中，还要推进竞技武术的发展。我国普通民众爱好的武术与竞技武术都在进行着健康的发展。少儿爱好武术，并从小就开始进行系统武术培训与训练，这对储备我国竞技武术后备人才大有裨益。少儿既是祖国的花朵，又是国家的未来，他们当中能有部分人从小就有爱好武术的兴趣，这是祖国武术事业的发展之幸。少儿群体是凝聚潜力最大的群体，爱好武术的少年儿童固然也就蕴含着巨大的武术潜力。怎样保持和激发少儿学习武术的兴趣爱好与热情，一直是我国社会各界和武术界十分关注的问题。少儿积极参加武术业余培训的发展趋势，同样令武术界的研究者们提起了广泛的关注。少儿学习武术，除就读专业武术幼儿园以外，一般均以进入社会办培训班的形式进行业余学习为主。武术培训机构又是想以营利为主，在他们所选聘的武术教练或教师当中，出于对聘用师资费用的节省，他们未必要花高价去聘用那些更为专业的师资。为此，具有一般武术水平而又非是武术师范院校培养出来的专业师资，他们能否真正懂得分解教学法都在不确定当中。同时，武术的教学难度本身就比较大，如果不懂得起码的从教常识，仅凭会几下拳脚就当少儿武术教练或教师，他们是难以驾驭分解教学法的。即便是很有教学常识和经验的武术教师，他们都还要对分解教学法给予研究呢。

1分解教学法的概念

所谓的分解教学法有时干脆就叫分解法，它是指将一个原本完整的动作技术，分成几个合理的部分，然后再按照被分解的每一个部分进行逐次的学习，最后等待将几个被分解部分的动作技术都掌握以后，再将这几个分解的动作技术进行完整地整合在一起，最终掌握一项完整动作技术的一种方法。[1]

2少年儿童的生理特点研究

2.1少年儿童运动系统特点研究。少年儿童的骨骼处在生长发育期，其中软骨较多，而骨组织当中的有机物和无机物的比例相对平衡，骨韶的弹性相对较大，但它们的硬度却又很小，当遭到撞击打压时也不容易出现骨折，却可容易出现弯曲变形。骨关节面的软骨相对较厚，但关节囊却比较薄，关节内外的韧带既松弛又薄，关节周围的肌肉也为细长，造成它们的牢固性较差，当遇到外力作用时，特别容易发生脱位。少儿的肌肉很细嫩，比较缺乏一定的收缩力，因此，易使少年儿童缺少耐力而容易出现疲劳现象。2.2少年儿童氧运输系统特点研究。少年儿童的血液总量要比成人多，红细胞数量也多于成人，但心脏的容积与重量却小于成人。他们心脏的心率较快，但心输出量又小于成人，心脏负重力差，收缩力相对脆弱，血压也偏低。因少年儿童胸廓狭小，气道狭窄，肺活量小，呼吸功能较弱，肺的通气量和摄氧量都相对较低。2.3少年儿童物质与能量代谢系统特点研究。少年儿童对蛋白质的代谢是合成过程大于分解过程，摄蛋白质量的能力高于成人，脂肪的代谢量也大于成人，糖的代谢系统不如成人完善，水的代谢量低于成人，对钙和磷等微量元素的摄入能力较差。除此以外，少年儿童的神经系统则是兴奋与抑制过程的发展很不均衡，他们往往是兴奋大于抑制，才使他们活泼好动。[2]

3少儿武术培训与教学的师资现状研究

少儿武术培训与教育的发展，离不开必要的师资力量做后盾。国家和教育部曾在2004年颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中规定了体育课应适量增加中国武术等内容，但仍有许多中小学未在体育课教学中增加武术教育内容，原因是严重缺乏武术专业教师，为此，将爱好武术的少儿“逼”进了社会武术培训机构。仅就目前少儿武术培训与教学的师资现状而言，一是武术专业师资力量依然脆弱，并严重匮乏师资。我国武术师资来源一般来自各类师范院校体育专业的培养，但因院校对武术师资培养目标不清，往往以培养一般体育师资为主，忽视对武术师资培养，致使专业武术师资来源不足；二是武术师资难以取得相应的教学位置，因中小学校一般未开设专业武术课，将有限的武术教学内容穿插在体育教学内容当中，致使中小学不再安排专业武术教师，而以体育教师进行越俎代庖；三是即使是从师范院校走出来的武术师资，其武术专业知识与专业能力依然非常欠缺，难以更好胜任武术教学。四是对武术师资继续教育制度不健全，原本武术专业知识和武术教学能力就不足，又无武术师资必要的继续教育制度跟进，不能动态培训武术师资，严重影响了为数不多的武术师资教学能力的提高。中小学校武术师资的现状是如此，而社会少儿武术培训机构的专业师资数量同样是捉襟见肘。社会少儿武术培训机构在利益的驱动下，他们只能从各类武术训练部门招聘一些兼职教练或从社会上招聘一些稍懂某些武术动作的人从事少儿武术的教学工作。而这样的师资多数都未经过武术教育系统培养，在他们仅仅会一些武术动作的基础上，却是严重缺乏科学教学知识和系统专业知识，不懂教学科学与少儿心理与生理知识科学，更缺乏相应的科学教学经验，这也就谈不上规范教学的问题了。因此，少儿武术培训师资也是乱象丛生。

4研究结果与分析

4.1分解教学法在少儿武术教学中的应用研究。（1）动作分解教学在少儿武术教学与培训中，对动作训练的要求相对较多,如果少儿对教师示范动作的观察不能到位,那么，教师所展示出来的武术动作也就难以使少儿得以正确掌握。为了做好少儿武术的教学,需要教师更多使用动作分解教学法，强化对少儿所要学习武术动作技术的掌握。在少儿武术的实际教学中，当遇到少儿难以掌握的某一重点武术动作时,就需要教师自己先做到示范动作的清晰细化，并尽量降低武术动作的演示速度，而且还要进行武术动作的边演示和边解说,以便让少儿能在教师分解的教学中更好了解所学武术动作的要点。当少儿大致掌握武术动作的要领以后，教师还要慢慢带领少儿一起做这个所学的动作，并再次加以对动作要点的简说，以此使少儿能更好记住所学的动作。[3]例如在段位制《八极拳》一段中的“起势”动作教学中，教师即可把这个动作分解为预备部分、并步穿掌和并步盘肘等三个部分进行施教，对每一个动作部分的教学都要体现细分化，当教师在示范做每一个部分的动作时，就要详细解说明这个动作需要掌握的动作要领，并要求少儿跟随教师慢慢学做这个动作。当经过多次而反复的练习以后，教师再引导少儿将这三个分解动作整合在一起，那么，这个“起势”动作就容易学会了。（2）肢体动作的分解教学学习武术，需要肢体动作的整体协调配合，做好肢体动作协调是少儿在学习武术初级阶段必须应有的基础。然而，训练少儿肢体动作的协调性又是有一定难度的训练，为此，训练少儿肢体动作协调主要是要使少儿提高身体整体的协调能力，它需要并适合使用分解教学法。[4]例如在学习八极拳一段的动作当中，像“撤步拖肘”动作是既难掌握又需肢体做协调配合的动作，这就需要教师讲究一些少儿可容易接受的训练方法，但这样的方法除非就是分解教学法。教师可将这个动作分为上肢动作与下肢动作进行分步教学，在上肢动作的练习中，让两手在体侧，一手上托掌心向上与肩同高、一手下按掌心向下按至腰侧，且要注意前手托肘、后手下按的发力点；下肢动作先提右膝，同时身体向右后方转身90°成马步，重点练习提膝转身成马步的连贯性。总的教学原则是遇到了难度较大而又不好掌握的动作时，就要应用分解教学法。（3）段落分解教学对少儿武术教学，其实不宜安排更多难度较大的动作，而更多的是要学习相对简单或难度较低的武术动作。而段落分解则是在训练少儿难度相对较低动作中常用的一种教学法。武术动作都有它一定的套路性，以相对简单而难度又相对较低的武术动作训练少儿，助于提高他们学习武术的兴趣。像对八极拳一段的动作练习，按常规动作套路式样较多，而在训练少儿时则可做相对的简化，因为动作规格都差不多，全套12个动作，一般安排做6个的动作就可以，以便让少儿快速掌握动作套路。（4）技术分解教学武术历来以各种变换多样的动作组合而见长，学好武术需要做好有学习难度的心理准备。而教师对待武术教学，同样也存在着较大的训练难度。学习武术不是再练一般的花拳绣腿，而是需要下一番功夫才能学到一些相应的武术动作，这就有了对少儿学习武术要求较高的问题。少儿能掌握一些武术动作完全是取决于他们能否对每个武术动作真正理解或了解的程度，而理解或了解武术动作又在于他们对武术动作技术的了解。[5]正是因为这样，教师在具体的教学中，必须多对少儿进行武术动作基本技术的传授，才能达成必要的学习目标。还以八极拳一段动作为例，教师要重点向少儿讲清这个动作的技术要领，同时将动作的拆招既攻防含义介绍清楚，把动作姿态控制好,又要注意力集中,还特别要使眼法和身法到位,然后再以分解教学的方式，按逐个动作环节进行一步步的训练。只有做到在技术引导下的教学，才可尽量减少一些不利因素的影响。在现实的少儿武术教学中,特别需要对少儿进行呼吸技术的掌握,让少儿在控制好呼吸的前提下,再对他们进行较大武术动作的技术训练。运用武术动作技术实施教学是贯穿于少儿学习武术动作全过程的原则，教师不能对其省略。4.2分解教学法在实际应用当中应注意的问题。（1）结合少儿生理特点安排武术动作学习少儿处在生理发育期，不宜做运动量较大和动作难度较大的武术动作训练。从上述的少儿生理特点得知，他们的骨骼、关节、韧带、肌肉、心脏、发肺活量以及代谢功能都相对脆弱，他们的神经系统也是兴奋与抑制过程发展得相当不均衡。尽管在表面上看似他们精力很饱满和旺盛，是那么的活泼好动，但在实际上，他们却是非常容易自感疲劳。[6]如果对少儿安排难度较大武术动作进行学习训练，或者是安排更多的学习训练内容，都会对少儿身心成长造成不同程度的影响。训练少儿武术动作，比较适宜那些动作环节相对简单，而又学习训练强度不能过大的一些武术基本套路的练习。在要求他们掌握正确身体姿势的同时，避免长时间内单一做某种动作的教学，也不要训练长时静止性动作，以免造成少儿腰椎的弯曲。更要慎重安排负重动作的训练，以免影响他们的正常发育。跑跳动作要掌握好适宜的幅度，防止他们跌损韧带或关节。不过，可多安排一些伸展动作方面的训练，以增强他们的肌肉力量。（2）保证分解动作教学安排的合理性注重分解教学法并不是说学习每个武术动作均需进行分解训练，对那些相对简单而难度又较低的武术动作，教师则完全可以按照一个贯连的动作做一气呵成的教学与训练，对每一个武术动作都频繁使用分解教学法，既耽误学习进程，也容易引起少儿的腻烦，有时不会起到更为积极的作用。但对于那些难度较大而学起来还不容易掌握的武术动作，则当需而且必须要使用分解教学法。[7]不过，在使用的过程中，要对武术动作环节分解科学合理，既不要分得过细，也不要分得过于粗糙，以少儿能快速掌握武术动作为宜。过于细化分解武术动作而进行练习，不利于后续整体动作的整合，过于粗糙分解训练武术动作，少儿同样难以领悟武术动作要领，将失去分解教学法的意义，因此，它需要掌握一个适宜的分解度，并且是根据少儿学习武术特点而分解出来的。（3）体现因人施教原则毫无疑问，都是少儿在学习武术，但每个少儿的智商与身体素能却是存在着较大的差别，这些差别的存在，使他们对所学的每个武术动作在理解上或者是在配合的练习上都会被表现出来。如果教师不能做到观察仔细，仅以一个要求，一个时间段做不分差别的统一教学，则会令理解水平较低或理解速度较慢的少儿难以掌握武术动作的基本要领。孩子家长之所以能支持孩子学习武术，意在让孩子真正学到武术的一些基本知识，但以统一模式进行的武术教学则是害了那些理解能力相对较差和配合动作较慢的孩子，久而久之，还会将少儿学习武术的兴致消磨弱化。[8]最好的办法是需要教师进行因人施教或因材施教，尽管需要付出精力，也还是要进行这样的教学，因它利于所有的少儿都能学到相应的武术知识或动作，也能对孩子的家长有个交代。在使用分解教学法时，同样也要照顾到理解力和相对配合力较差的少儿，多给他们吃些“小灶”，以使他们与其他少儿同步跟进。做到如此，就需要根据上述分析到的师资现状，尽可能的招聘一些既懂教学艺术又懂武术教学的“科班”专业师资，因为他们能更多懂得因材施教的教学艺术。

参考文献：

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[2]杜贤新,郭丽丽,付明萍.少儿武术教学过程中生理和心理特点的探讨[J].贵州体育科技,2016(3):33-35.

[3]马书爽.分解教学法在太极拳教学中的运用[J].科技创新导报,2013(28):136.

[4]赵启超.从生理角度谈少儿武术套路的训练方法[J].搏击•武术科学,2013(8):55-57,66.

[5]田纪云,郑晓攀.浅述分解教学法在武术教学中的运用[J].搏击•武术科学,2013(7):65-68,73.

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[7]李竑,李立.少儿武术教学与训练中应注意的若干问题[J].体育师友,2012(1):28-30.

解教范文篇8

今年以来，在市委、市政府的正确领导下，在省综治委安置帮教工作领导小组的精心指导下，我市刑释解教人员安置帮教工作坚持以“三个代表”重要思想为指导，积极贯彻“帮教社会化、就业市场化、管理信息化、工作职责规范化”的工作思路，通过进一步构建和完善分工协作、加强齐抓共管等有力措施，使安置帮教工作水平得到了较大提高，为维护社会稳定、构建“和谐平安抚州”作出了积极的贡献。截止11月底，我市今年共有刑释解教人员713名，其中刑释512人，解教201人，帮教率达到98%，就业安置率达到90%,重新犯罪率控制在3%以下。现将我市安置帮教工作总结如下：

一、统一思想，提高认识，建立健全安置帮教工作机制

做好刑释解教人员安置帮教工作，对进一步加强社会治安综合防控体系建设，预防和减少重新违法犯罪，化消极因素为积极因素，维护社会政治稳定具有十分重要的意义。长期以来，我市各级党委和政府都高度重视安置帮教工作，做到了：

一是将安置帮教工作作为维护基层社会稳定的一项重要内容，纳入社会治安综合治理领导责任制，摆上议事日程，做到了与其他工作一样年初同步部署，半年开展检查，平时进行抽查,年底统一考核。

二是加大基层安置帮教工作组织机构建设力度，在及时调整市、县（区）安置帮教工作领导小组办公室的基础上，在乡、镇街道成立了158个安置帮教工作接待站，村、居委会按帮教对象成立了安置帮教小组，建立健全了横向贯通、纵向联合的市、县（区）、乡（镇、街道）、村（居）安置帮教工作网络，并落实了专职人员，在领导、组织、人员上抓落实，确保了帮教工作的顺利开展。

三是加强了各项制度的落实力度，市、县（区）两级安置帮教工作领导小组办公室都能充分发挥组织、领导、协调的作用，重点抓衔接登记、例会、档案、统计、信息、奖惩制度的落实，各县（区）、乡镇都能结合自身实际，有特色地落实各种制度，实行了“必访制度”、“一人一档案”、“一帮一结对”等管理制度，如XX县和XX区还先后制作《安置帮教工作领导包干、责任到人运作机制》板块，张贴上墙，使管理责任一目了然，有效地促进了安置帮教工作向规范化发展。

四是建立了安置帮教经费保障机制，今年市财政专门立项5万元用于安置帮教工作，一区十县的财政均不同数目地列出经费，保障了工作的开展。

二、齐抓共管，做好衔接，夯实安置帮教基础

当前，安置帮教工作存在的最大困难就是帮教对象的就业安置问题，但安置是做好安置帮教工作的重要环节，只有安其身，才能稳其心。为此我们以抓好衔接为开端，以抓好安置为基础，形成了齐抓共管的局面，夯实了安置帮教工作的基础。

一是采取有力措施，认真贯彻落实市综治委等八家转发的中央八部委《关于进一步做好刑释解教人员促进就业和社会保障工作的意见》，坚持以就业防脱管这一工作主线，积极为刑释解教人员自食其力创造条件。积极联系劳动社保部门，给符合政策的安置对象落实养老保险，申请最低生活保障待遇。鼓励刑释解教人员通过灵活多样的形式实现就业，包括非全日制、临时性、季节性工作，逐步实现安置就业市场化、社会化和多元化，并鼓励安置对象在社区服务的岗位就业，比如从事社区的清洁、绿化、公共设施养护等公益性的工作。

二是重视和发挥典型的积极示范作用。我市今年注重抓好了对典型的宣传，今年以来先后多次利用《XX日报》、XX电视台、《XX晚报》等新闻传媒，对市安置帮教基地、刑释人员XXX及XXX等单位和个人进行了宣传报道，充分发挥了典型的积极示范作用。

三是认真做好衔接工作，防止脱管、漏管。我们能认真落实四部委《关于进一步做好服刑、在教人员释放解教时的衔接工作的意见》，市安置帮教办收到《刑满释放人员通知书》、《解除劳教人员通知书》后，能及时登记并下发给各县区安置帮教办，由他们在一周内通知刑释解教人员原籍所在地的乡镇（街道）安置帮教工作站，积极协调有关部门解决安置帮教工作中的具体问题。乡镇（街道）安置帮教工作站接到通知后，也能立即通知村（居）委会及刑释解教人员家属，动员家属尽可能将刑释解教人员接回。同时，我们充分利用今年全市开展的“春节期间矛盾纠纷大排查”等活动时机，做好对刑释人员的排查工作，今年以来对所有帮教对象均进行了一次以上的摸底和调查，做到了底数清、情况明。今年，市安置帮教办正积极筹备建立市2000--2005年刑释人员数据库和2003—2005年解教人员数据库。

四是多种形式地开展安置帮教工作。我市各级帮教组织不断加大安置帮教工作力度，将安置帮教工作纳入社会治安综合治理目标考核的重要内容，健全规章制度，落实安置帮教措施。XX区各级帮教组织对帮教对象坚持做到“三不”、“四个一样”，即：不嫌弃、不歧视、不纠缠过去的犯罪；政治上一样对待、经济上一样支持、工作上一样信任、生活上一样关心。使帮教对象如同普通正常人一样工作、学习和生活，增强了他们自食其力，重新做人的信心。XX县以帮思想为核心，动员全社会力量，建成组织帮、社会帮、家庭帮相结合的联帮联教体制。近两年来，市、县（区）两级帮教工作领导小组，认真做好帮教工作“三个延伸”（即：“向外延伸、向后延伸、向前延伸”），并着重做好安置帮教工作“向前延伸”，今年1月,市帮教小组到景德镇监狱去探望XX籍犯人475人次，并带去慰问品，送去地方党委、政府的关心和温暖。今年以来，市帮教小组还先后协同景德镇监狱的监所管教人员对XX地区刑释解教人员的改造质量进行追踪调查，调查人数100余人次，通过调查，监所与帮教小组互相联系，互通情况，既提高了帮教质量，也提高了改造质量。如,我们在调查中了解到XX籍服刑犯XXX非常担心自己的儿子XX独自一人在河西小学上学,没有人照顾,而其妻在剪子口做生意又无暇顾及,市安置帮教领导小组副组长XXX特意指派两名工作人员到XX区教委协商解决付峰转学事宜,最终把XX转到XX七中就读,XXX非常感动,表示要安心改造,早日回归社会。据数据统计，今年我市对刑释解教人员的帮教率达到98%。

五是积极预防和减少重新违法犯罪。为使帮教对象不重新犯罪，我们在注重提高帮教质量的同时，主要是采取抓住重点对象，实施分类帮教的措施，在普遍做好刑释5年内，解教3年内帮教对象工作的同时，将帮教对象进行分类，一是“三无”人员或回籍后不务正业、好吃懒做、贪求享乐的；二是外出活动打工的；三是原属暴力犯罪，现性格粗暴，劣迹较深，思想情绪不稳定，易铤而走险的人员；四是本年度归正人员。针对不同对象实施多层次教育，抓好帮教重点对象的管控，对其实施严密的跟踪考察，建立档案，把握活动规律。通过这些措施，有效地降低了刑释解教人员的重新犯罪率，据统计今年我市刑释解教人员重新犯罪率控制在3%以下。

三、积极探索，认真总结，及时推广典型经验

今年以来，我们积极探索安置帮教工作的规律，认真总结安置帮教工作的经验，深入挖掘，培育和树立了一批先进个人和先进单位的典型，形成了全社会关注和支持安置帮教工作，帮教对象积极重新做人的良好氛围。我们利用各种新闻媒体，先后宣扬了市安置帮教基地(XX镇兴业建材有限公司)等单位的先进经验，树立了一批积极改造的个人典型，并充分利用全市安置帮教典型XXX、XXX的先进事迹现身说法，有效地带动了刑释解教人员安置帮教工作向深层次发展。

四、存在问题：

1、有些部门、单位的领导对做好刑释解教人员安置帮教工作的重要性认识不足，重视不够。

2、有些刑释解教人员衔接工作还不能真正到位。如有的刑满释放和解除劳教通知书寄到市、县（区）安置帮教办公室，有的寄到县（区）公安局，有的直接寄到刑释解教人员居住地派出所，从而给日常管理和帮教工作带来衔接上的困难。

3、刑释解教人员流动不断加大，人户分离现象越来越多，不少人员根本不回籍，不申报户口或去向不明，直接脱离监管视线，使安置帮教工作无法及时跟上，也无疑给社会治安稳定带来隐患。

解教范文篇9

【关键词】初中英语；阅读理解；教学与反思

我国目前的课程改革已经不断深入，对于初中英语教学目标，改革中也做出了明确规定，要求在初中英语教学中，教师能够利用课堂培养学生获取信息、分析信息及解决问题的能力。依照目前现状来看，我国的英语教学主要还是以应试教育为主，目的在于帮助学生通过考试，因此，英语教学水平和国外相比偏低。为使学生更好地掌握英语的阅读能力、理解能力和运用能力，教师应该积极培养学生的英语阅读兴趣。本文将主要论述初中英语教学中阅读理解的教学与反思，以此为英语教学提供参考。

一、初中英语教学中阅读教学的现状

1.英语教学中缺乏互动性。英语阅读是学生进行英语学习时的一个重要环节，教师在教学过程中，很少调动学生阅读的积极性，学生在进行阅读时对于文章也很少有深入的体验和理解，更不会达到熏陶情感甚至启迪思想的效果[1]。教师在教学当中将文本作为教学的基础，教师在整个教学实施过程中占主导地位，主要是教师阅读为主，并逐句为学生进行翻译，缺乏与学生之间的良性互动，使学生学习的积极性和主动性大打折扣。有的英语教师在阅读过程中，过分依赖于多媒体教学，没有关注学生的学习动态，从而导致英语阅读的教学质量无法提升。2.词汇教学缺乏创新性。学生掌握了大量的词汇，才能为有效阅读奠定基础，英语不同于汉语，同一个词汇放在不同的语境中，就会产生不同的意义，如果学生在阅读过程中不能够正确理解词汇在语境中的确切含义，就会影响某一段甚至整片文章的阅读效果，使文章理解出现偏差，目前的初中英语教学中，教师对于学生的词汇教学往往过于死板，让学生机械记忆，导致学生对于许多词汇无法进行灵活理解和记忆，也不能融会贯通的应用于文章当中，因此在阅读过程中就会出现困难，影响学生对于阅读内容的理解，降低了学生的阅读质量和阅读速度。3.教师缺乏创新教学意识。许多学校对于英语教师的教学并未提出具体的改革和创新要求，英语教师在英语教学时，也没有养成教学反思的习惯，缺乏教学手段的创新，循规蹈矩，无法突破传统教学方式的束缚，教师对学生的阅读能力也没有严格的考核，很多时候学生的阅读量都远不达标，教师对教学中的英语阅读理解重视程度不够，学生们也很难提高对阅读理解的重视度，课堂上没有教师和学生之间的有效互动，因此，英语课程中的阅读理解教学水平始终无法得到提升。

二、初中英语阅读理解教学的改革方法

1.将课本作为阅读理解教学的主要材料。在英语教材中，课文内容比较多，每篇课文后面都有相应的小练习，现在的教材中，许多课本的难度已经逐步提升了[2]。教材内容难度增大，总体来说，利大于弊。文章篇幅增大以后，学生的学习任务就加重了，教师的教学量也增加了，如果按照以往传统的教学方式进行教学，很显然在有限的实践内是无法完成教学任务的，学生学习起来也比较吃力。教师监管任务和布置作业的量也增加了许多。如何将这种负担变成动力，提高学生的阅读能力和学习能力？以英语教材中“Howcanwebecomegoodlearners”这篇文章为例，文章的篇幅比较长，其中包含了许多难度较大的单词词汇，在教学过程中，首先要让学生掌握好单词词汇，掌握了基本的词汇量后，再对文章内容进行理解学习，这是文章阅读的最基本方法。有了单词基础，基本理解了文章的大概内容后，再对文章的具体内容和语法等进行具体分析，许多教师在这个阶段就会直接进行教学，开始逐句逐段进行分析，但是这种教学方式往往只教会了学生掌握单词的一个中文意思，没有达到阅读理解的更高要求。教师在教学过程中，一定要引导学生带着问题去学习，多给学生预留空间，让学生充分发挥自身积极主动性，让学生在平时的课文学习中形成做题的思维和习惯，先看课文后面的小练习，再让学生带着问题来学习文章，让学生进行快速阅读，然后简单进行思考，将文章后面小问题的答案在文中标注出来或者写出来[3]。以后的每篇文章，都采取这种思考学习的方式，在正式讲解前，先让学生自主思考，然后再进行课文讲解，这样学习的效率和成果都会提高很多，同时，教师在公布了课文习题的正确答案后，也要强调答题的规范性，让学生养成良好标准的答题习惯。因此，以课堂教材教学为主体训练学生的阅读理解能力，不仅可以提高阅读理解的教学质量，也节省了很多专项教学的时间。2.优化教学设计。初中英语教材的内容和素材都很丰富，老师在教学中一定要对课程内容进行科学合理的设置，要优化教学设计。在进行初中英语的阅读教学时，老师要充分利用教材中的每一个模块，对学生的阅读能力进行培养，首先让学生掌握基本的词汇、语法。老师要以课本内容为主，把握教材内容，对学生的思维能力进行训练，对学生的阅读面进行拓宽，在学习课本内容的同时，多挖掘课外素材，对学生阶段性的阅读学习情况进行总结，结合学生的掌握情况选择难易适中的课外阅读素材供学生自主阅读，让学生在自主学习中学会总结，积累更多的语法类型和表达方式。老师要将学生作为教学的中心，在选择阅读素材时，要注意多选择一些学生感兴趣的主题内容，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生养成良好的阅读习惯。3.对阅读理解的教学方法进行创新授人以鱼，不如授人以渔。在教学当中，这一点非常重要。在英语教学中，老师不仅要让学生学会课本内容，也要教会学生如何掌握正确的学习方法，从而达到融会贯通的效果，全面提高学生的英语学习能力。老师要注重学生阅读理解能力的培养，最终教学目的是让学生学会如何运用正确的方式方法进行英语阅读。首先，在阅读时先略读，掌握文章的大概内容，然后总结文章的中心思想，让学生掌握文章的主旨是什么，如果有的段落没有主题句，无法概括中心思想，老师要引导学生学会联系上下文，总结文章的段落大意。另外在教学中，老师可以教学生进行跳读，即遇到数字、人名等用笔勾画出来，掌握重要信息以后再进行精读，精读时要对文章进行划分，根据文章内容将文章划分为几大段落，然后分段细读，注意文章中的故事细节及语言表达，揭示文章结构的内部联系，深化理解。最后，帮助学生推读，即结合上下文和故事的因果关系来推测文中陌生词汇的含义。

三、结语

初中英语阅读理解的教学，主要目的是锻炼学生英语思维能力、理解能力以及语言运用能力，英语阅读理解在考试中也是很重要的内容，学生必须对此熟练掌握。老师在教学中要对传统的教学方式进行革新，解放思想，对英语阅读理解的教学进行反思和探索，改变单一的教学方式，多与学生进行互动，注重理论和实践相结合，拓宽学生的知识面，丰富学生的词汇和语言积累，采取灵活多样的教学方式，充分调动学生学习阅读理解的积极性，让学生学会自主思考和总结，使学生的语言能力和思维能力能够快速提升，这样才能提高学生的英语阅读能力。

【参考文献】

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[2]曾晓琴.初中英语阅读课教学反思与对策[J].学周刊，2016（36）:93-94.

解教范文篇10

一、围绕一条主线

近几年来，我们围绕县委、县政府“保稳定，抓经济，促发展”的工作思路，把做好刑释解教人员安置帮教，预防和减少他们重新违法犯罪，作为维护社会稳定，搞好社会治安综合治理的一项重要工作来抓，加强领导，抓好“三个落实”：一是落实机构。县成立了刑释解教人员安置帮教工作协调小组，由县委分管政法工作的副书记、政法委书记任组长，县人大副主任、县政府分管副县长任副组长，协调小组下设办公室，依托在县司法局。各乡镇（场）也相应地成立了工作协调小组及办事机构，在村（社区）委会中建立了工作领导小组，全县各级现已成立安置帮教机构17个，建立帮教小组192个，确定帮教人员371名；二是落实责任。把安置帮教工作列入责任书（状）的重要内容，通过层层签订目标管理责任书，形成县、乡（镇）、村帮教小组工作责任网络，并实行“三包”，即包帮助安置、包考察教育、包思想转化。三是落实经费。近年来，我县在财政比较困难的情况下，每年仍挤出1万元列入县财政预算，确保这项工作的正常开展。

二、把好“两道关口”

（一）把好接茬关。做到“五个及时”：一是及时造册建档，收到监所寄发的通知书后，县安置帮教办随即通知有关部门做好接茬准备工作。在接茬时，对其在监、所的表现情况，家庭状况作了详细的记录，为今后开展安置帮教工作准备了资料；二是及时家访，释解人员回家后，村（社区）帮教领导小组随即指派帮教人员到其家中进行家访，及时掌握其思想动态，动员其家人共同做好思想转化工作；三是及时进行法制教育，通过赠送法律常识读本，开展多种形式的法制教育，促使他们遵纪守法；五是及时制定和落实帮教措施，根据各人的不同情况，制定帮扶计划，落实帮扶措施，使他们能够自食其力，成为对社会有用之人。

（二）把好安置关。主要采取三种安置形式：一是回乡安置，对家住农村的回归人员，由村一级帮教小组具体负责落实责任田，让他们有地可耕；二是回原单位安置，对部分刑期较短，罪行较轻，改造较好的刑释解教人员，服刑前有单位的，释放后一律由原单位接收安置；三是鼓励自谋职业，对一部分一时找不到工作的人员，尽量为他们创造条件，鼓励他们从事个体经营。

三、强化“三项管理”

（一）专项管理。县司法局每年组织人员对刑释解教人员进行一次排查清理。一是认真清查。将清查出来的人员与监所提供的人员名单进行核对，不一致的，进行再次清查，经过反复排查核实。二是规范排查。全县统一下发《刑释解教人员排查清理工作统计表》、《人民调解安置帮教工作台帐》，进行登记造册、分类梳理、回访考察，全面掌握了全县刑释解教人员的安置帮教情况。三是突出重点。把原确定为重点人口管理人员和漏管脱管人员作为工作重点来抓。（二）规范管理。及时给基层司法所制定下发了《拜城县刑释解教人员安置帮教工作制度》，对有关工作机构的职责、制度和要求予以明确。

（三）重点管理。把抓好刑释解教人员的排查清理工作与清理整顿出租房屋和“严打”斗争有机结合起来。对参与经营和长期在特种行业、娱乐场所活动的刑释解教人员，责任区民警结合日常治安管理，逐一将这一部分释解人员纳入重点管理对象，对那些可能危害社会治安实施犯罪的刑释解教人员，及时报告公安部门。

四、落实“四条措施”

一是更新观念。由以政府行为为主逐步转变到全社会共

同关心，做到“三不”、“四个一样”，即不嫌弃、不歧视、不纠缠旧罪过；政治上一样对待，经济上一样支持，工作上一样信任，生活上一样关心。二是政策扶持。全县各级、各职能部门根据本地、本部门的实际，积极为刑释解教人员的安置提供便利条件。如县劳动就业部门对刑释解教人员采取提供就业信息、培训劳动技能、减收免收劳动就业信息费、管理费、培训费等办法，使一大批释解人员重新找到了工作。三是技术扶持。我县各乡镇（场）安置帮教协调小组协调有关部门举办实用技术培训班，开设优质瓜果种植、食用菌栽培、家畜家禽养殖以及药材种植等门课程，今年共培训人员234人次。四是资金扶持。针对部分释解人员回归后因家庭生活困难，发展生产缺乏资金的问题，许多乡镇安置帮教协调小组主动与有关部门联系，通过发放小额信贷等形式，积极扶持他们发展生产，鼓励自强自立。

五、抓好“四个环节”

一是抓早。为了做到把帮教工作向前延伸，县司法局每年都组织人员深入监所开展帮教活动，与在押的拜城籍服刑人员进行座谈，讲解法律知识，激发他们安心改造，争取早日回归社会。

二是抓实。在刑释解教人员安置帮教中，我县采取县刑释解教人员安置帮教工作协调小组成员单位挂钩乡镇，乡镇挂钩村，村挂钩户，并紧紧抓住农业综合性开发的有利时机，动员帮助刑释解教人员积极参加，及时为他们排忧解难。

三是抓重点。针对释解人员外出务工增多造成管理难问题，我们一方面采取由乡镇综治办、司法所、公安派出所与驻村干部组成的帮教小组配合，实行定期回访及与其家属探望警示相结合的办法，有效地促进了这部分人员的思想转化和预防重新违法犯罪。部分曾经参与杀人、伤害、强奸、绑架、放火、爆炸、劫持、抢劫和集团犯罪等的释解人员，确定专人负责，严密防范。

四是抓典型。我们注重培植典型，通过发现典型，宣传典型，让刑释解教人员学有榜样，教有题材，有力地促进了安置帮教工作的全面开展。

今年来取得成绩的同时，在此项工作中也存在着一些不足：

1、认识不到位。一些地方的党政领导、部门的少数负责人对安置帮教工作在社会治安综合治理工作中的地位认识不足，抓得力度不够，工作措施不得力，致使一些帮教组织形同虚设，有的单位甚至出现了帮教工作无人抓、无人管的现象。