护理实习范文10篇

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护理实习范文篇1

即将毕业，护理实习结束了。在实习期间，我坚持党的路线，方针，政策，积极拥护党的领导，相应党的号召，思想上与党中央保持一致。医疗工作的特点是把病人的利益，人类的健康放在第一位。本着全心全意为人民服务，本着以人为本的精神，积极创建和谐社会，实行救死扶伤的革命人道主义。真正体现以病人为中心，以质量为核心，努力为病人解除病痛。加强医德修养，建立助人为乐的价值观，树立崇高的理想，增强临床工作责任感。在带领老师的指导下，积极参与临床实践工作。认真履行实习职责。通过临床实习，巩固所学专业理论知识，掌握临床基本操作技术和技能，积极培养分析问题，解决问题的能力，理论联系实际，为更好的完成本职工作打下扎实基础。

在实习期间，我严格遵守医院规章制度和病房纪律。服从老师的实习安排，勤勤恳恳，任劳任怨，尊重师长，团结同学，爱岗敬业，关心病人，热情服务，认真负责;对病人诚恳正直，热情有礼，助人为乐;耐心解答病人的疑问，工作积极主动，尽职尽责，有创造力，经常主动巡视病房;行为文明，使用礼貌用语;急病人所急，想病人所想。能全面正确分析问题，应用护理程序，基础医学和临床医学理论，对病人进行护理评价，实行整体护理。并利用所学的医护心理学对病人做出心理评估，进行心理护理，从心理上解决病人顾虑，使病人早日康复。通过实习，我能独立解决工作中的护理问题，及时完成护理记录，认真完成各项护理任务。

在实习过程中，按照医护人员的职业形象，约束和规范自己的行为，塑造和完善自我形象。不断充实自己，加强工作责任感，提高护理质量。随着人们健康意识的提高，更要求我们必须具有良好的职业道德和责任心。严格执行各项规章制度及操作规程，认真观察病情，观察不同疾病的重要点，做到自己心中有数。如护理心衰患者时，使用洋地黄类药物，因洋地黄类药物的治疗量与中毒量很接近，治疗量和维持量个体差异较大，在同一病人的不同病期亦有差异，因此必须随时结合病情变化加以调整。再如，护理农药中毒患者，要重点区分阿托品不足，阿托品化，阿托品中毒的表现，根据病情调整阿托品的剂量。提高自身观察病情和分析病情的能力，是作出正确诊断与实施治疗护理的需要。学会爱护患者，认真做好四轻，即“走路轻，说话轻，关门轻，操作轻。”做好六洁，四无工作，即“头发，口腔，指(趾)甲，皮肤，会阴，床单清洁;无褥疮，无坠床，无烫伤，无护理并发症等。根据患者的身份，年龄，职业，职称选择适当的称呼，交流沟通时态度和蔼，热情，交谈时作到语言准确优美，语流连贯通畅，语态得体自如。从患者易接受的角度入手，更好多与患者交流，建立良好的护患关系。

通过实习，能够按照各项护理操作规程，积极主动的学习新的操作技巧，对常规操作如内科吸痰，吸氧，导尿术等;外科备皮，灌肠，留置胃管，皮肤按摩等;小儿科的洗胃，头皮静脉针，肌肉注射等操作都按操作规程准确独立完成。严格无菌技术，严格三查七对。在实习期间，熟练了各科常用仪器的使用及保养。如心电监护仪，微量输出泵，呼吸机，新生儿暖箱及新生儿蓝光箱。熟悉了各科常见病，多发病的临床表现和护理程序。能够及时准确的完成护理计划，制定并实施护理措施。对患者进行全面评估，掌握危急，重症的抢救原则。

护理实习范文篇2

[关键词]目标教学管理；护理管理；技能考核；教学满意度

目标管理理论由美国学者首先提出[1]，其通过设置、制定目标从而对人们的动机进行激励，以此引导行为，满足个体需要、期望，调动其创造性及积极性的管理方案，随着我国管理学的不断深入及完善，其目标管理亦广泛应用于护理管理教学中[2]。该研究为探讨周目标教学管理在护理管理临床实习中的应用效果分析，选取该院2016年2月—2017年1月于该院的护理管理实习生60名，对其实施不同教学方案，并将其经不同教学方案干预下的结果进行对比，具体报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料。该研究将该院的护理管理实习生60名依据信封式随机分组为对照组、观察组，2组学生各30名，其临床管理理论授课由该院护理部主任完成，2组学生均为相同带教导师授课，具体如下。对照组：女性学生30名；年龄范围上限值：29岁，下限值18岁，年龄平均值（22.49±4.11）岁，依据文化程度分类，包括24名本科文化程度者，6名大专文化程度者。观察组：女性学生30名；年龄范围上限值：28岁，下限值18岁，年龄平均值（22.35±4.20）岁，依据文化程度分类，包括25名本科文化程度者，5名大专文化程度者。对比2组护理管理实习生的各项资料数据差异无统计学意义（P＞0.05）。1.2方法。对照组方法：行传统带教模式，由带教导师教授实习生病房日常管理外还涉及部分具体班次，并灌输实习生理论知识，指导其临床实践，强化专业技能。观察组方法：于对照组的基础上行目标教学管理，具体如下：①周目标制定：依据实习生的学习周次，由护理部主任严格制定周教学目标及教学计划，主要为定期12周的教学安排，第1周，需对护理管理者的职责、角色进行明确，要求学生可掌握护理管理的基本职能，可动员护士实践实习护士长的角色[3]；第2周，评估与反馈，可动员其参与至科室质控的检查及评价；第3周，管理者沟通目标，选择实习生可应对的场景，可促使护士首先沟通再行评价；第4周，应用目标管理对护理问题进行分析、解决，要求实习生发现问题，参与至目标管理、反馈方案的制定；第5周为帮助计划的制定，要求实习生参与帮助计划的落实及评价[4]；第6周为护士排班管理，要求实习生可独立排班，并依据实习生意见，合理对排班计划行修改；第7周为实习生常规培训，参与护理业务查房，培养护理技能；第8周带教导师可授权实习生完成任务；第9周使得实习生掌握权利的应用，可指导实习生于模拟紧急状态下分配人力资源[5]；第10周为参与护士考核绩效探讨，动员其参与并讨论完成科室员工绩效；第11周为探讨劳动关系问题，动员其对员工制度、劳动关系等存在的问题进行探讨，并设置解决方案；第12周使得护士了解效益增加的方法及手段，并参与部分财务管理[6]。②周目标落实：由带教导师依据周目标的要求指导实习生逐一落实周目标内容。于带教过程中，带教导师可采取多媒体教学、启发式带教、PBL教学等多种形式教学，并于每周五对实习生的专业能力、技能操作能力及护理管理能力进行考核，并针对其出现的问题行讲解，直到实习生基本掌握为止。对于掌握较好的实习生行表扬、激励措施，可要求实习生分享自身学习经验，以此达到共同进步的目的。1.3观察指标观察。2组护理管理实习生经相应教学方案干预的理论考核知识评分、操作考核实践评分、护理管理质量评分及教学满意度评分。1.4统计方法。数据采用SPSS20.0统计学软件进行分析，计量数据用（x±s）表示，并采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

观察组护理管理实习生经周目标教学管理干预的理论考核知识评分为（88.97±7.36）分，操作考核实践评分为（90.11±7.57）分，护理管理质量评分为（89.44±6.99）分及教学满意度评分为（90.15±7.36）分，均高于对照组，（P＜0.05）。如表1。

3讨论

目标管理教学是以教学目标为主线及核心而对教学形式进行落实的教学方案，主要要求带教导师于授课前，对于教学过程的知识点及目标进行掌握、明确，并预先告知学生，从而使得学生对于自身学习计划进行了解，以此达到学习目的[7]。该文研究数据显示，观察组护理管理实习生经周目标管理教学干预后的各项评分均优于对照组，表明周目标管理教学的干预效果显著，周目标教学可使得护理管理目标以“周”精细化划分，从而紧密结合于临床管理实习过程中。护理管理实习为建立于理论、实践基础上，通过临床学习，促使护理实习生可对临床环境进行观察，并制定、落实解决方案，从而提高护理人员的各项能力。亦有研究表明，周目标临床教学管理，对于周目标教学管理的可操作性进行强化，以此体现科学教学的先进性[8]，带教导师与护理实习生双方可通过对检查教学的进度进行监控以此达到教学目的，与此同时，通过周末的考核、反馈机制，可得知护理实习生的学习盲区，从而纠正，可起到巩固知识，完善技能的作用，以此提高护理实习生的各项技能。

综上所述，周目标教学管理在护理管理临床实习中的应用效果显著，不仅可提高其理论知识及操作水平，还可调动学生的积极性，提高教学满意度，值得在临床中推广实施。

[参考文献]

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护理实习范文篇3

【关键词】护理实习生;儿科护理认知;儿科护理从业意愿;调查

儿科护理工作内容复杂且难度较高、对护理技术要求较高、家长期望值较高、医患沟通较困难，为日常护理工作带来有别于其他临床科室的风险和挑战。儿科护理人员短缺、流失、离职比例居高不下的状况也为儿科护理发展带来巨大挑战［1－2］。护理专业学生是护理人员的主要后备力量，调查护理实习生对儿科护理工作的认知，以及其未来从事儿科护理工作的意愿，有助于发现其在儿科护理实践中面临的问题和困惑，为带教老师因材施教、个性化引导提供依据，最终实现儿科护理人才的培养和储备。

1对象与方法

1．1研究对象。选取2018年毕业且在医疗机构实习的护理实习生222名为研究对象，纳入标准:2018年毕业，已完成学校专业理论课程学习;在二级以上医院2个及以上科室具有实习经历;儿科专业实习时间2周及以上。排除标准:问卷中未提供实习医院名称或儿科实习时长;除儿科外，未参与其他科室护理实习轮转;儿科实习时间少于1周。1．2调查方法。1．2．1调查工具。研究者在查阅相关文献和护理学教材的基础上，自行设计编制“护理实习生儿科认知和从业意愿调查”问卷，通过从事护理教育专家反复认证及预实验修改而成。问卷由3部分组成:(1)基本资料。包括性别、学历、实习医院等级、儿科实习时间、儿科以外实习科室。(2)儿科护理认知调查表。由儿科护理专业内容认知和儿科护理工作特点认知两部分构成，儿科护理专业内容认知包括儿科护理涵盖内容的选择(多选题)、儿科护士角色排序、儿科护理技能要求排序、儿科护理原则的重要性排序。儿科护理工作特点认知包括工作量、工作压力、工作场所嘈杂程度、暴力水平、医疗暴露风险、医患纠纷、技术要求、沟通协调能力、人员紧缺程度、薪酬待遇、职业成就感、职业未来发展空间12个维度，采取Likter5级评分法，程度最低评分为1分，程度最高评分为5分。(3)儿科护理从业意愿调查表。调查实习生毕业后是否愿意从事护理工作以及是否愿意从事儿科护理工作。1．2．2资料收集方法。采用问卷星制作电子版调查问卷，培训研究者所在单位的护理带教老师和实习生，对问卷调查目的和填写方式进行初期培训，选取本单位实习生作为种子应答者，再以微信转发电子问卷的方式在实习生中进行滚雪球式抽样。问卷质量控制方法:注明问卷回答注意事项，受调查者匿名填写问卷，保证信息真实有效。不同医疗机构指定1名调查组长，负责调查问卷的转发、填写和质控。各项问卷条目设置为必选项，存在缺失项目无法提交问卷。共发放问卷222份，回收问卷222份，其中有效问卷204份。1．3统计学处理。问卷软件导出Excel数据，建立原始数据库，进行质量核查和缺失值分析，数据分析和图表绘制采用SPSS18．0统计学软件，连续变量采用均数±标准差形式描述，名义变量采取频数和百分率描述。

2结果

2．1204名护理实习生基本资料(表1)。2．2儿科护理认知。2．2．1204名实习生对儿科护理专业内容的认知在儿科护理涵盖内容方面，除常规儿童疾病防护以外，还有95%的实习生认为应关注儿童生长发育，96%的实习生认为还需关注儿童喂养情况，94%的实习生认为还应强调儿童身心保健。在儿科护士所扮演的角色方面，每位实习生按照重要性对儿科护士的角色进行了排序，序号1表示第1位重要，以此类推，最终对每种角色排序序号相加，序号值总和越小，说明该角色重要性越靠前，最终儿科实习生认为护理角色重要性排序依次为护理计划者、专业照护者、健康教育者、健康协调者、护理研究者、儿童及其家庭的代言人。在儿科护理技能要求方面重要性排序依次为思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质。在儿科护理原则方面重要性排序依次为实施身心整体护理、减少创伤及疼痛、以儿童及家庭为中心、遵守法律和伦理道德规范以及多学科协同护理。2．2．2204名实习生对儿科护理工作特点的认知调查证实，≥60%的实习生认同儿科护理存在以下特点:儿科护理对从业者的专业技术能力、沟通协调能力要求很高，工作量繁重且压力较大，且儿科护理人员紧缺，但职业发展空间较大，其认知评分见表2。2．3儿科护理从业意愿204名实习生中毕业后愿意从事护理工作180名(88．24%)，其中愿意从事儿科护理工作66名(36．67%)。

3讨论

本研究调查结果显示，大部分护理实习生都认同儿科护理工作内涵丰富，除了疾病防护以外，还包括儿童身心保健、生长发育、喂养。儿科护士在儿科护理中扮演着多元角色，不同工作场景下各种角色的重要性也不尽相同，并无统一的标准答案。护士角色排序结果提示，护理计划者的重要性优先于专业照护者，表明本研究中实习生能从护理管理和健康管理的角度系统化看待护理工作，而非单纯的护理服务，提示其护理理念的提升。在儿科护理技能要求重要性排序方面，思想道德素质和科学文化素质优先于专业技能素质，体现了实习生对于自身基本素质和能力的强调，这与就业单位对专业人员的基本要求相一致，表现出护理专业实习生清晰和成熟的职场认知和对自身基础素质的严格要求。受调查的护理实习生将儿科身心整体护理排在重要性首位，表明在当前儿科护理教育和工作环境下，实习生的认识与世界卫生组织所倡导的健康理念是一致的，注重身心全面健康状态。综合来看，护理实习生在护理理论认知方面较为全面完善，体现了护理教育成效的提升和护理理念的更新发展。本研究通过量化认知的方式证明，护理实习生认为儿科护理工作量和工作压力较大、从事儿科护理工作意味着较高的技术难度和沟通协调能力、儿科护理人员短缺、儿科医患纠纷易发以及儿科护理职业发展空间大。一方面这与既往调查研究［3－5］的结果是一致，真实体现了儿科护理人员的工作现状，卫生政策制定者可以此为参考，采取有效措施改善儿科护理执业环境，吸引更多年轻人加入儿科护理队伍［6－7］;另一方面，上述结果也表明，儿科护理实习经历为实习生提供了宝贵的锻炼机会，帮助其充分认识未来工作中所面临的挑战［8］，有利于其在自身知识和技能储备方面有的放矢，补齐短板，以便更好应对毕业后从事的护理工作。本研究调查发现，仅有36．67%的实习生毕业后愿意从事儿科护理工作，结合我国各医疗机构普遍存在的“儿科医生荒”的大背景，这对未来儿科护理学发展和儿童照护提出了巨大挑战。本研究也为今后护理实习生带教工作指明了方向，在儿科护理环境中，患儿自身交流和表达能力有限，情绪不稳定、自控能力相对较弱，患儿家长作为监护人表达患儿对护理服务的需求，家长对儿童身心健康服务的需求更高，儿科护理的难度和复杂度显著增加，决定了上述现状长期客观存在。儿科护理实习生带教应从上述关键因素为出发点，以解决实习生面临的实际困难和问题为导向，实现以学生为中心的护理实习带教模式［9］。带教老师应有针对性开展医患沟通技能培训和情景演练，传授情绪管理和情绪控制的手段和方法，培养实习生自信从容应对各种沟通场景的能力，锻炼实习生屏蔽外界干扰能力。护理实习生学会与患者建立和谐护患关系，有助于形成良性循环，增加其对护理职业的认同感和工作成就感，更加有利于儿科护理队伍的发展壮大［10］。

4结论

护理实习范文篇4

1资料与方法

1.1一般资料。选择本校安排的27家实习医院的护理本科生282名，所选取的对象均为进入临床实习时间满2个月的护生，排除休病假和请假超过1个月的护生。其中，女生261名，男生21名。1.2方法。1.2.1研究工具。（1）本科护生基本资料调查表：该表根据研究目的，参阅大量国内外文献后自制而成，包括本科护生的性别、年龄、是否为独生子女、是否担任班干部、入学时选择护理专业的意愿情况、实习医院等级、家庭居住地、性格、家庭人均月收入、父母职业是否与医疗相关等情况。（2）护生实习压力量表：该量表由美莲等编制，包括6个维度（工作性质、工作负荷、实习准备、人际关系、工作支持、学习与工作的冲突）共37个条目。1.2.2调查方法。采用问卷调查法，在护生临床实习的第2个月发放调查表共313份，现场回收，回收调查表282份，有效率100%。1.3统计学方法。所有数据均采用SPSS17.0软件进行统计分析，计量资料应用（x-±s）表示，采用独立样本t检验，计数资料以百分率（%）表示，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1本科护生一般资料。本次研究有效调查护生282名，女生261名（92.6%），男生21名（7.4%），年龄19～25岁，平均年龄（23.58±0.95）岁；非独生子女245名（89.9%），未担任班干部者217名（76.95%），自愿选择护理专业者99名（35.1%），在三级医院实习者249名（88.3%），实习带教情况较好者141名（50.0%），学习优秀者50名（17.7%），家庭所在地为农村者235名（83.3%），性格外向者170名（60.3%），家庭名均月收入在1000元以上者206名（73.05%），父母职业与医疗事业不相关者277名（98.22%）。2.2本科护生实习初期面对的主要压力源。根据护生实习压力量表中各项目的得分，将临床实习初期护生的压力源进行排序，取前10位，结果见表1。

3讨论

学生结束了熟悉的校园生活，进入临床实习，由于医院环境、人际关系、工作学习、生活方式的转变以及择业活动等很多因素带来了不同程度的压力。能否正确有效指导护生应对实习中的各种压力，对其身心健康发展和专业思想的稳定有着重要影响。本次研究结果显示，“患者病情急剧变化或死亡时，带教老师或医生不在场”“护理艾滋病、结核、乙肝、丙肝等传染病患者”“患者死亡担心”等方面是护生实习初期主要的压力源。护生从学校来到医院这个复杂的环境，当遇到紧急情况时，护生多会感到不知所措甚至是恐惧，加之护理操作的不熟练，缺乏临床经验，很多护生表现出对实习的担忧[3]。进入临床实习后，面对新的环境和学习、工作内容及紧张的工作氛围，很容易产生心理压力，医院应帮助护生尽快熟悉和适应环境，向学生介绍科室环境、科室人员构成、物品放置、相关规章制度、基本工作流程以及医院的工作习惯等，尽快消除护生的陌生感。其次，带教老师在教学过程中占据主导地位，他们在教学目标的设计、教学计划的执行、学生学习主动性的调动、良好的师生关系的建立以及教学效果的评价等诸多方面起着非常重要的作用。有效的教学行为能够建立良好的师生关系，潜移默化地影响着学生，增强护生的学习兴趣，提高实习的质量。因此，医院应当选拔优秀的临床带教老师，加强老师对临床带教工作的重视，树立临床实习应以护生为主体的带教意识。此外，实习初期是为护生树立正确观念的时期，带教老师应注重对学生专业思想、价值观念及工作规范的陶冶和影响，帮助学生以正确、积极和轻松的心态进入临床护理角色，缓解护生实习的压力水平[4]。实习初期的护理工作对护士的职业成长有着深远的影响，积极的临床经历会使护生认识到自己的价值，从而激励他们敢于面对各种压力，在未来的工作中寻求更好的发展。护理操作不仅需要理论知识的指导，也需要实践经历的感悟，特别是难度较大的操作，需要不断反思、积累经验，逐步提高。护生的临床经验不足，可能是导致其应对能力不足的原因。临床工作比较繁重，有时带教老师会给护生安排大量的基础护理工作，这会使护生感到自己是干杂活的机器，未受到尊重，身体处于紧张、高压状态，很难使护生在工作中达到精力充沛的状态[5]。临床带教老师可以通过对工作中的典型问题进行开放式讨论，找出解决办法，帮助护生积累经验，减少护理差错的发生，提高护生的应对能力。另外，带教老师也要多了解护生的心理状态，与其沟通交流，多给与鼓励。在实习过程中，引导护生与患者沟通交流，鼓励其对患者要主动、热情，在日常护理工作中多关心患者，以取得患者信任，提高护生的人际沟通能力，为后期的实习工作打好基础[6]。

护理实习范文篇5

进入儿科科室,我从带教老师那儿了解到,儿科是个综合性很强的科室,涵盖了内科、外科的各种疾病情况.但儿童疾病的种类与成人大不同：起病急,来势凶,变化快。因此,我们护理人员要根据其疾病特点制定一系列相应的护理措施.由于儿童自身的特点以及年龄小不会或不能准确描述病情,不懂得与医护人员配合,所以儿科护理工作内容多,难度大,要求高.除基础护理,疾病护理外,还有大量的生活护理和健康教育,病情观察应细微敏锐,发现变化及时通知医生,进行救治.

了解了儿科护理工作的基本情况后,我开始投身实习工作中.在临床老师孜孜不倦的教导下,我不断汲取和探索专业知识,也积累了一定的工作经验.也许这些心得体会只是浩瀚大海中的水珠一滴；无垠沙漠中的沙砾一颗,但对我来说却是难能可贵的财富,就好像在广阔的沙滩上,一阵浪打来,留下无数闪闪发光的贝壳,点点滴滴都值得我去珍藏和回忆.也许这些收获相对而言是微小的,但我相信,成功是积累在每一个小小的进步之上的.“冰冻三尺,非一日之寒.”

经过一个月的儿科实习,我又成长了许多,渐渐摆脱了学校的那份稚气,走向成熟.在“阵地”上,我学会的不止是一个护士最基本的技术,疾病的护理知识,更重要的是如何与病人家属沟通.儿科的护理对象是小孩,对于每个父母来说,最珍贵的莫过于子女了,家属以及医护人员都是本着为小孩着想的理念.除了要有精湛的输液技术,将病人的痛苦减至最轻之外,还要向病人家属做宣教,方面涉及很广,比如：饮食教育,环境,衣着,心理护理等.向家属宣教完之后,他们对我表示非常感谢,我自己心里也觉得特别欣慰,劳动成果得到赏识.

要成为一名优秀的儿科护士,光有技术是不够的,我们应该充分体现出“护士”这一角色的价值,而不是像机器一样工作,更多的是要充当健康教育者和病儿知心者.我在儿科就深有体会,比如科室里比较多的血液系统疾病和肿瘤,首选化疗治疗.除了一些常规的操作外,我们还应该做好对症护理.感冒的症状是发热、咳嗽、甚至全身症状,那么我们应该做到对症护理,注意室内环境,饮食清淡,休息等一系列的宣教.如痰液较多,还应保持患儿呼吸道通畅,给于吸痰和拍背,雾化吸入等.同时要多与家属沟通,向其介绍有关知识,如病因,主要表现等.教会家长正确拍背协助排痰的方法,指导家长正确用药,出院时做好健康指导,如合理喂养,加强体格锻炼等.在平时的实习工作中,我也经常看到带教老师向家长做宣教,这就需要将所学知识灵活运用到实践中去,这是护理工作比较高的境界,只有转述给病人家属,才说明自己真正了解书本知识,并能融会贯通,对医患双方都是有利的.两周的历练让我感触颇深,受益匪浅,对护士这一角色有了更深一层的理解.护士不光是护理活动的执行者,还是健康捍卫者和宣教者.我们应该具备良好的专业素质,身体素质和交际能力,将自身所学灵活应用到工作中去,同时要有敏锐的观察力.我们用双手给病人送去温暖,每一个操作都赋予病人康复的希望,让他们看到黎明的曙光.也许我们只是送去了微不足道的关怀,但这些积累起来,就是帮助病人度过难关的诺亚方舟.

作为一名实习护士,我所能做到的也许是微不足道,但我正确认识了“护士”这一角色,充分发挥自身潜力,在往后的工作中将能力发挥到淋漓尽致,力求更好.公务员之家:

实习是我踏出临床工作的第一步,等待着我的是重重坎坷和艰辛,我不会退缩,而是勇敢地面对挑战！“工作”这座大山等待我无畏地攀爬！

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”

护理实习范文篇6

本人通过一阶段的护理工作实习,在带教老师的悉心指导与耐心带教下,认真学习关于"三个代表"的重要思想，学习贯彻十六大精神，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，社会主义市场经济体制的建立，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高实结,

实习过程中,本人严格遵守医院规章制度,认真履行实习护士职责,以马列主义思想,邓小平理论为指导,以三个代表八荣八耻为学习指导,严格要求自己,尊敬师长,团结同学,关心病人,不迟到,不早退,踏实工作,努力做到护理配合医院工作,积极参加医院的学术讲座,工作规范化,技能服务优质化,基础护理灵活化,爱心活动经常化,将理论与实践相结合,并做到理论学习有计划,有重点,护理工作有措施,有记录,实习期间,始终以"爱心,细心,耐心"为基本,努力做到"眼勤,手勤,脚勤,嘴勤",想病人之所想,急病人之所急,全心全意为患都提供优质服务,树立了良好的医德医风.在各科室的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，实结认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，及重症监护等各项护理操作，对各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出应对，在抢救工作中，一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖和好评，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解．

通过半年多的实习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务．

护理实习范文篇7

护理临床实习是护生理论与实践相结合的必经之路，护理临床实习效果关键在于临床教学的组织和管理。我院是一所综合性二级甲等医院，近年来，我院将目标管理原理融入临床实习管理实践中，加强对护理临床实习教学环节的管理，规范了护理临床教学，提高了教师的综合素质，保证了教学质量。

1护理临床实习环节的管理

1.1临床实习管理组织的建立及带教教师的选拔

1.1.1按分级管理的原则，建立了三级护理教学管理体系一级管理组织，由主管教学的院长、教学办公室主任组成，负责教学工作的宏观管理；二级管理组织，由教办分管护理教学干事、护理部教学干事组成，主要职责是制定总实习计划和质量控制标准，定期指导、督促检查；三级管理组织，由各科室护士长、带教教师组成，负责本科室护生实习计划的制定和实施。

1.1.2带教教师的选拔临床带教质量的高低，关键在于带教教师的自身素质［1］。因此，我院严格掌握带教教师的任职条件，带教教师须满足以下条件。（1）大专毕业3年以上，具有较为丰富的专业理论知识和一定的带教能力；（2）热爱护理教学，作风严谨，工作认真负责；（3）具有良好职业道德、较强表达能力及交流沟通能力，熟悉和掌握实纲、实习计划、护生量化指标及考评标准；（4）勤奋好学，能用新理论、新技能和现代护理观指导临床教学。

1.2实习计划与量化指标的制定

1.2.1实习计划和量化指标实习计划是教学活动的向导和行为指南，是教学目标和效果评价的依据。制定出不同的实习计划和量化指标：（1）中专学生以掌握整体护理观、人际交流技巧、护理基本知识、基本理论、基本技能，完成中专实习量化指标为主；（2）大专学生以掌握整体护理理论、护理程序的工作方法、对患者及家属实施健康教育计划，完成大专实习量化指标为主；（3）实习科室在护生实习结束前必须进行专科理论及护理技术操作考试。

1.2.2带教教师拟定科内实习计划带教教师根据教学办公室的总体要求拟定本科实习计划，设立教学目标，做到有的放矢，并将计划上交教办，制定计划时需注意明确：（1）实习目的和目标；（2）完成目标所用的技术；（3）项目评价，对学生实习、科室带教情况进行评价。

1.3实习质量的管理

1.3.1按计划开展带教工作要求各科室严格按照实纲及实习计划、实习目标，对护生进行带教和管理。

1.3.2带教教师指导及督促检查以下内容（1）采用启发式的教学方法对护生进行指导，科室通过教学查房、专科疾病知识讲座、早交班、危重患者床旁提问等形式，护生轮流担任责任组长。（2）调动护生主观能动性，让护生对各项护理技术操作质量进行自查、互查、教师督查后讲评。（3）每轮护生实习结束前由护士长及带教教师召开护生实结会。

1.3.3护理教学组对护生实习进行现场抽查（1）抽查护生对分管患者生理、心理、社会情况评估了解程度；（2）对护生护理技术操作过程质量进行检查；（3）将患者及家属对护生的服务态度及沟通能力等情况进行反馈；（4）询问护生对教师带教情况、方法进行反馈。

1.3.4教办组织召开教学情况联系会（1）通过召开带教教师联系会，了解各实习科室教学计划实施情况、存在的问题，提出改进措施；（2）通过召开学生组长联系会，收集学生对带教教师的工作态度、能力和教学计划实施的意见和建议，对教学有益的意见和建议立即采纳，存在的问题及时采取对策。

1.3.5实结及教学质量评比（1）实结：护理教学组针对本轮护生实习情况、存在的问题、改进措施进行总结；（2）教学质量管理主要通过实习结束前的理论和临床操作考核，结合教学办公室、护理教学组检查情况和各病区教学资料记录情况等进行教学质量评审，根据评审结果评出带教先进科室和优秀带教教师，并给予奖励。

2效果

2.1促进了带教教师教学理念的转变教师用现代护理观指导学生，保证了护理教学质量；由于教师做到了尊重、鼓励、支持学生，从而减少了护生的焦虑心理，加快了护生学习主动性和角色转变。

2.2提高了教师综合素质和带教水平在实施实习计划过程中要求教师必须掌握教学大纲、实习计划以及量化指标的考评标准，教师们自觉提高自身素质及专科理论水平，采用启发式的教学方法指导学生，保证了教学效果，达到了教学相长的目的。

2.3提高了学生的综合能力注重学生综合能力的培养及人际交流技巧的训练。在实习过程中培养了整体护理观念，提高了理论联系实际、运用护理程序工作方法以及判断问题、解决问题和独立工作的能力。护生由被动接受转为主动参与，有效地激发了护生的学习兴趣［2］。

通过加强护理临床实习环节的管理，使临床实习教学质量得到保证,护生的综合能力及服务质量较前有明显提高，同时也增强了教师的教学意识,提高了她们的自身素质和知识结构，发表临床护理教学论文的篇数也明显增加。

3存在的问题

（1）医院的护理基础条件影响教学质量及教学目标的实现，把学生当成劳动力使用，如学习期间顶班等。（2）目前临床护理人员普遍缺编，致使带教教师在工作中承担了多种角色，因而使临床教学质量的管理受到了一定程度的影响。

［参考文献］

护理实习范文篇8

关键词：护理学专业；实习生；护理技能

临床实习是护理学专业的重要实训内容，也是强化培养护理专业学生专业技能、基础操作、适应能力、独立工作能力、综合能力的有效过程[1]。实习是每一个护理学专业的学生从学校走向工作岗位的毕竟过程，因此在全面分析实习过程中的问题，提出解决问题，提升实习质量的方式，能够促进护理实习生（以下简称“护生”）快速成长和学习[2]。本文对我校护理学专业的实习生进行护理技能情况调查，分析问题并提出干预对策，现将结果报告如下。

1对象与方法

1.1调查对象。调查对象选择我校2016年参与实习的护理学专业实习生120名，实习时间为2016年2月～2017年2月，其中男性10人，女性110人，年龄19～22岁，平均年龄(20.42±0.63)岁。1.2调查方法。①问卷调查法：在护生实习之前、实习过程中，以自行设计的问卷展开护理技能情况调查，包括一般资料、护理技能理论掌握状况、护理技能实践操作状况三个部分，每一个部分涉及众多子项目，包含护生实习的相关性知识内容。一般资料包括实习医院、护生姓名性别、年龄等等；护理技能理论知识包括院校教育重要知识点，临床护理知识点等等；护理实践操作则包括各个科室实践操作相关的问题和内容。②访谈法：对护生、护生所在科室负责人、带领护生的责任护士等进行访谈，从访谈过程中实际了解护生的护理技能情况。1.3干预方法。针对2016年的护生技能调查结果,分析其中存在的主要问题，在2017年护生参与实训之前的3个月内，对这一届护生实施强化训练，配备责任导师，在无菌技术、肌肉注射、静脉输液、吸氧等护理技能问题较多的部分，进行实践练习、理论强化、专业指导，后在导师的带领下参与到实习中。1.4评分标准。由实习医院带教老师、医院实习护理管理者、科室护士长等组成专业评价队伍，对护生的护理技能理论、护理技能操作、整体工作态度进行评分，计算出每一个评分项目的均值。1.5统计学处理。数据均用SPSS21.0软件处理，计量资料用（-x±s）表示，t检验，P<0.05表示有统计学意义。

2结果

对比两届的评分结果，护理技能理论评价，两届学生理论基础掌握扎实，均分超过82分，差异无统计学意义（P>0.05），护理技能操作评分、整体工作态度评分2017年实习护生均优于2016年实习护生，差异有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

3.1护理专业实习生护理技能问题分析。主要问题如下：①在校实践较少。将近75%的护生认为很多知识在实习前没有得到实践锻炼，在实习过程中处于空白状态，且初次操作无法将理论与实践有效结合。发现,有近70%的护生认为所学的知识没有得到实践的锻炼。②医院的不重视。医院重视经济效益，护理人员本身工作繁杂，由各科室有经验的护士将常规护理作为重要的带教工作,往往只操作一遍，没有过多的耐性讲解，导致学不会又不敢问。③部分科室收治患者过少,护生经验不足，在有限的时间内很少有实践机会。④护生本身的知识体系问题。多数护生临床认知进局限于打针、发药等常规基础操作，临床实习则包含众多学习操作内容，学生压力极大，知识储备不够用。3.2提升护理专业实习生护理技能的对策。针对护理专业实习生护理技能问题，提出了以下干预措施：①增加学生的在校实训，加大理论与实践课程的结合，即使条件有限，也要通过网络、视频、微课等搜集重要的护理技能资料，增加学生的见识，认知专业的操作步骤。②实习生实习过程中配备专业实习导师，负责与医院沟通，增加医院的重视，并且搜集整理学生实习、实践过程中遇到的问题，寻找解决的方案，整理有利于提升护生护理技能的资料和知识点，共学生学习和参考。③对于科室患者较少的情况，与医院沟通，让护生能够参与到相关疾病护理操作的观摩中，并从辅助性护理工作开始，逐渐学习技能[3]。且学校应该选择规模较大的医院共护生实习，提供给学生更多的机会。④强化训练，针对实操性较强的护理技能，在学校就加强训练，分步骤讲解，强化学生的知识和记忆，使其在实习中能够尽快上手，提升实习质量。

参考文献

[1]蒋小兵,王金萍.护理学专业学生神经外科学实习中护理不良事件和缺点的原因分析与对策[J].中国卫生产业,2017,14(32):55-56.

[2]陈瑞东,刘筠.护理学专业学生实习前的心理调查与分析——以德州学院医药与护理学院为例[J].新西部(理论版),2015(22):53+36.

护理实习范文篇9

本人通过半年多的护理工作实习在带教老师的悉心指导与耐心带教下认真学习关于三个代表的重要思想，学习贯彻十六大精神，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，社会主义市场经济体制的建立，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，原创：并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高

在实习过程中本人严格遵守医院规章制度认真履行实习护士职责以马列主义思想邓小平理论为指导严格要求自己尊敬师长团结同学关心病人不迟到不早退踏实工作努力做到护理工作规范化技能服务优质化基础护理灵活化爱心活动经常化将理论与实践相结合并做到理论学习有计划有重点护理工作有措施有记录实习期间始终以爱心细心耐心为基本努力做到眼勤手勤脚勤嘴勤想病人之所想急病人之所急全心全意为患都提供优质服务树立了良好的医德医风在各科室的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，对各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出应对，在抢救工作中，一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖和好评，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解．

通过半年多的实习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务．

护理实习范文篇10

进入儿科科室,我从带教老师那儿了解到,儿科是个综合性很强的科室,涵盖了内科,外科的各种疾病情况.但儿童疾病的种类与成人大不同：起病急,来势凶,变化快.因此,我们护理人员要根据其疾病特点制定一系列相应的护理措施.由于儿童自身的特点以及年龄小不会或不能准确描述病情,不懂得与医护人员配合,所以儿科护理工作内容多,难度大,要求高.除基础护理,疾病护理外,还有大量的生活护理和健康教育,病情观察应细微敏锐,发现变化及时通知医生,进行救治.

要成为一名优秀的儿科护士,光有技术是不够的,我们应该充分体现出“护士”这一角色的价值,而不是像机器一样工作,更多的是要充当健康教育者和病儿知心者.我在儿科就深有体会,比如科室里比较多的血液系统疾病和肿瘤,首选化疗治疗.除了一些常规的操作外,我们还应该做好对症护理.感冒的症状是发热,咳嗽,甚至全身症状,那么我们应该做到对症护理,注意室内环境,饮食清淡,休息等一系列的宣教.如痰液较多,还应保持患儿呼吸道通畅,

给于吸痰和拍背,雾化吸入等.同时要多与家属沟通,向其介绍有关知识,如病因,主要表现等.教会家长正确拍背协助排痰的方法,指导家长正确用药,出院时做好健康指导,如合理喂养,加强体格锻炼等.在平时的实习工作中,我也经常看到带教老师向家长做宣教,这就需要将所学知识灵活运用到实践中去,这是护理工作比较高的境界,只有转述给病人家属,才说明自己真正了解书本知识,并能融会贯通,对医患双方都是有利的.两周的历练让我感触颇深,受益匪浅,对护士这一角色有了更深一层的理解.护士不光是护理活动的执行者,

了解了儿科护理工作的基本情况后,我开始投身实习工作中.在临床老师孜孜不倦的教导下,我不断汲取和探索专业知识,也积累了一定的工作经验.也许这些心得体会只是浩瀚大海中的水珠一滴；无垠沙漠中的沙砾一颗,但对我来说却是难能可贵的财富,就好像在广阔的沙滩上,一阵浪打来,留下无数闪闪发光的贝壳,点点滴滴都值得我去珍藏和回忆.也许这些收获相对而言是微小的,但我相信,成功是积累在每一个小小的进步之上的.“冰冻三尺,非一日之寒.”

经过一个月的儿科实习,我又成长了许多,渐渐摆脱了学校的那份稚气,走向成熟.在“阵地”上,我学会的不止是一个护士最基本的技术,疾病的护理知识,更重要的是如何与病人家属沟通.儿科的护理对象是小孩,对于每个父母来说,最珍贵的莫过于子女了,家属以及医护人员都是本着为小孩着想的理念.除了要有精湛的输液技术,将病人的痛苦减至最轻之外,还要向病人家属做宣教,方面涉及很广,比如：饮食教育,环境,衣着,心理护理等.向家属宣教完之后,他们对我表示非常感谢,我自己心里也觉得特别欣慰,劳动成果得到赏识.

还是健康捍卫者和宣教者.我们应该具备良好的专业素质,身体素质和交际能力,将自身所学灵活应用到工作中去,同时要有敏锐的观察力.我们用双手给病人送去温暖,每一个操作都赋予病人康复的希望,让他们看到黎明的曙光.也许我们只是送去了微不足道的关怀,但这些积累起来,就是帮助病人度过难关的诺亚方舟.

作为一名实习护士,我所能做到的也许是微不足道,但我正确认识了“护士”这一角色,充分发挥自身潜力,在往后的工作中将能力发挥到淋漓尽致,力求更好.