会计专业范文10篇

会计专业范文篇1

一、自我评价

性格：比较内向，执着，谨慎

兴趣：听音乐，看书，逛街

技能：取得计算机一级证书，会计从业资格证书

学历目标：取得中级会计师，注册会计师资格

二、会计专业就业方向及形式分析

在我国现阶段，全国数百所高校中几乎每个学校都设有财经专业，尤其是会计专业。每年都有成千上万的会计专业的应届毕业生涌上人才市场，虽说会计师热门职业，在这种现状下普通和初级财务人员明显供过于求，但高端财务人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质要求相对较高，且是企事业单位最重要经济信息系统和控制系统的财务会计工作，越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作实践经验，并且取得会计职称如注册会计师、acca、aia等的中高级会计人才才是市场上的抢手货。那么，预测和现实为什么会有如此大的反差？

首先不少企业不愿意接收应届毕业生，这一点在财会类专业的招聘中更为明显，很多单位的招聘底线都是初级会计师，就算用人单位用了你，也需要进一步学习，接受企业观察，并不能一开始就成为一名会计师，很多人都是从最初的出纳做起，起点低，工资也很低。其次，就业难是大学扩招的必然的结果，据有关调查显示，像计算机、文秘、财会类等专业都是供需两旺专业，即便如此，在人才市场依然是供过于求，所以，除个别专业外，就业难现在是绝大多数毕业生的共同问题，而并非是某个专业独有。第三，中国的财务部门在企业中的地位并不是很高，除了一些大型企业有完备的财务机构以外，一些小规模企业的财务部门只需一两个出纳、会计，甚至一些小公司没有专职的财会人员，出现一种行政人员兼财会人员的现象。这主要是因为很多企业并没有意识到财会部门在公司运作方面的重要性，认为财务人员只是收钱，管钱而已。观念落后也给财务毕业生的就业带来一定的影响。

在这样环境中如何让自己脱颖而出？

现在很多大学生呆在家里，不是找不到工作，而是找不到自己认为合适的工作。像很多财会专业大学生都想毕业后在高薪领域内从事财务工作，让他们去做一个小小的出纳，他们会觉得有点屈才，而且薪水太低等。我们要根据自身的情况，把握时机，适当地变换自己的工作环境，找到一份适合自己的工作，与此同时，在变动后要尽快适应工作。在接触更多的环境时不断的提高自己的神会实践能力，真正的做到学以致用。

另外，我们还要严格要求自己，

1、要想在职场上获得好的前程，考取各种财会资格证书是十分必要的。对于在校大学生，根据自己实际情况和职业目标，考取各种财会资格证书无疑在就业中会增加一些成功的筹码，比如初级会计师资格证和注册为会计师资格证。当然并不是有了这些证书就尅高枕无忧了，如果你的工作能力无法达到要求，还是一样会被辞退。

2、拓展自己的专业视野，在精通本专业的同时，多涉猎一些和财会工作有关的知识，不仅能让你在以后的工作中如鱼得水，更能在应聘时让招聘单位对你刮目相看。

3、学习能力和适应能力：财会专业是一门实践很强的专业，对财务人员的实际操作能力要求很严格，而在学校学得大多都是理论知识，所以要把所学的知识和实践相结合，让所学的知识真正发挥用处。

三、求职计划

未来我们的工作就是跟数字、钱打交道，工作环境当然不是最好的，但我很喜欢这个专业，在工作中充分发挥自己的优势和才能，定期参加技能培训，避免知识的老化和落后。

大学毕业生职业生涯规划的侧重点在职业准备、职业选择、职业适应三个阶段。大学生应该对职业进行物质、心理、知识、技能等各方面充分的准备。对即将踏入的职业活动要有一定的合理的心理预期，尽快适应工作方式、时间、同事以及上下级关系，迅速成为一个成功的职业者。

会计专业范文篇2

社会对会计人员的高度重视和严格要求，随着会计制度的日臻完善。作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。于是本学期初，乐于参加了学校为我提供的会计专业实习。

都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，作为学习了差不多三年会计的可以说对会计已经是耳目能熟了所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系。那我也会是无从下手，一窍不通。

以及题外的很多道理。下面是通过这次财务实习中领悟到很多书本上所不能学到财务的特点和积累。

总以为自己的会计理论知识扎实较强，以前。正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的会计人员，应该没问题了现在才发现，会计其实更讲究的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零！会计就是做账。

就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，其次。都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。这为其一。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的极具逻辑性，这为其二。

会计专业范文篇3

您好！

我是职业技术学校即将要毕业的一名会计专业的学生。我对贵公司的发展一直非常关注，并对会计这个工作岗位抱有极大的兴趣，十分乐意为贵公司的发展了尽一份微薄之力。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。经历了2年的职校生活,清楚了自己的学习和生活目标.走入社会为社会创造价值同时实现自己的人生价值,实现自己的心中理想.谨向各位上级领导作一次个人自我介绍

我深深地懂得：昨天的成绩已成为历史，在这个竞争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得明天的辉煌；只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使自己立于不败之地。

期间，我积极向上、奋发进取，不断从各个方面完善自己，取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。在工作中我能做到勤勤恳恳、认真负责、精心组织、力求做到最好。

在2年的中专生涯中，我刻苦学习，力求上进，直凭着“细节决定命运、细节决定成败”的准则，坚持“没有最好，只有更好”的观念为之奋斗，取得了较优异的成绩，奠定了坚实的会计基础。我在校期间主修：《会计基础》、《经济法基础》、《统计学基础》、《税收基础》《会计成本》《商品流通会计》《财务管理》《财务会计》、《珠算与点钞》等一系列的专业课程！也理解与掌握了一定的专业知识，单卧知道只掌握在校期间学习的知识是不够的。真正的要把会计学精学透很难，会计知识更新的很快，尤其是近年来我国一直在和国际接轨，会计的变化很大，所以，我会保持不断学习的精神，并考取了相关证书（见随附）以证明我的专业知识水平。

在校期间，我积极向上、奋发进取，不断从各个方面完善自己，取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。在工作中我能做到勤勤恳恳、认真负责、精心组织、力求做到最好。在假期实践的工作中，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通，协调能力，培养了吃苦耐劳，乐于奉献，关心集体，务实求进的思想。公务员之家:

尊敬的公司领导，如果我能喜获你的常识，我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明：贵公司的过去我来为及参与；但贵公司的未来，我愿意奉献我毕生的心血和汗水！我期待您的佳音。一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的，我会义不容辞的做好；别人能做到的，我会尽最大努力做到更好！发挥自身优势，我愿与贵单位同事携手共进，共创辉煌！感谢您在百忙之中读完我的求职简历，诚祝事业蒸蒸日上！

会计专业范文篇4

【关键词】KOMET模型；会计职业教育；人才培养；职业能力

国家颁布《国家职业教育改革实施方案》和《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》，加速推进职业教育高质量发展，对于会计职业教育的发展具有重要意义。本文尝试建立适用于高职院校会计专业KOMET职业能力模型，通过确立模型框架提出关于教学资源建设和课程教学改革建议，以期为高职院校培养高质量会计人才提供参考与借鉴。

一、KOMET职业能力模型简介

KOMET是德国布莱梅大学和德国科委发起的致力于高职学生职业能力评估模型。KOMET模型主要以情景学习和能力发展作为理论基础。一方面，模型认为学生职业能力的培养过程，不是通过简单的知识经验传授，而是通过在特定情境中完成相应的工作任务，才能掌握知识与技能；另一方面，模型认为学生职业能力的发展，需要经历从初学者、提高者、能手、专家渐进式的发展阶段，并且为各个发展阶段设置由低级到高级的不同能力级别的典型工作任务(具体划分为名义能力、功能性能力、过程性能力、整体化设计能力)，通过测试学生对相应阶段和能力级别典型工作任务完成情况，从而对学生职业能力进行评估。KOMET二维能力模型如图（1）所示。KOMET模型的优点在于： KOMET模型符合职业教育工学结合的教育理念。其不同于传统的行为主义教学理念，而是让学生在不同情景下完成本专业对应发展阶段的典型工作任务，在任务完成过程中掌握知识与技能，这与职业教育大力倡导的“做中学，学中做”相一致。 KOMET模型为高职院校的人才培养提供了整体框架。其注重于学生职业能力的培养，并遵循职业能力发展的客观规律，要求学生在不同学习阶段达到相应级别的职业能力。高职院校以培养高素质技术技能人才为目标，但高素质技术技能人才的培养并非一蹴而就，需要经历由低级到高级的渐进式过程。高职院校的人才培养过程必须具有整体性和阶段性，并建立与之匹配的课程体系， KOMET模型为企业参与高职院校的人才培养提供了新思路。目前高职院校一般通过企业调研的方式，获取相应专业在企业中的典型工作岗位，并依据工作岗位制定人才培养方案。但企业对员工职业能力的要求不再局限于具体工作岗位的范畴，而是要能够具备一专多能甚至多专多能的综合职业能力。在KOMET模型下，高职院校可以邀请企业一线专家到学校交流，共同建立相应专业的典型工作任务资料库，并做到动态更新和调整内容，及时将企业的新技术、新工艺、新标准引入学校。高职院校也可以安排一些教师较长时间地进驻企业工作，不仅能够获取第一手的典型工作任务资料，而且有利于培养一批双师型的师资队伍。考核方式更加科学。KOMET模型以学生对本专业典型工作任务的完成情况作为考核依据，注重实践能力考核。应邀请具有丰富工作经验的企业专家作为考官，使考核结果具有更高的可信度。

二、会计专业KOMET职业能力模型框架

高职院校会计专业人才培养的目标是培养具有高素质技术技能的会计人才。根据KOMET模型，高职院校可以将会计专业整个人才培养过程划分为三个渐进式的发展阶段：第一学年为会计初学者阶段，第二学年为会计提高者阶段，第三学年为会计能手以上阶段。在会计初学者阶段，以名义性能力考核为主，并增加适量功能性能力考核；在会计提高者阶段，以功能性考核能力为主，并增加适量过程性能力考核；在会计能手以上阶段，以过程性能力考核为主，并增加适量设计导向能力考核。能力考核的内容是与各阶段相对应的会计典型工作任务，最终由学校对通过考核的学生颁发相应阶段的能力评估证书。证书的命名方式可采用会计新手营、会计青训营、会计精英营考核合格证书。这种会计人才培养模式不仅符合会计职业能力的发展规律，而且考核内容可以随时根据会计行业和企业人才需求的变化作出相应调整。其既能让学生在特定情境中掌握知识与技能，又不同于流水线似的岗位重复作业，也有利于培养学生的创新意识与职业认同感。会计专业KOMET职业能力模型构建的重点在于制定不同阶段的会计典型工作任务。从会计岗位级别看，会计初学者、会计提高者和会计能手以上分别对应企业的会计实习生、会计助理岗位和会计以上岗位；从工作年限看，则分别对应无工作经验、具备1年以内工作经验、具备1年以上工作经验的会计人员。高职院校分别对处于不同职业发展阶段的企业工作人员展开调研，获取其日常工作任务信息并进行整合，也可以由学校委派教师进驻企业工作来获取第一手资料。典型工作任务的制定应当符合以下原则：一是基础性。工作任务要突出本专业基础的职业能力要求，不宜复杂，要有利于学生建立良好的职业自信心。二是可操作性。工作任务要结合学校的实训场地及资源，还要在经费和时间投入等方面能得到保障。三是衔接性。不同阶段的工作任务要具有一定的衔接性。不同阶段虽然各有侧重，但整体而言都是以高素质技术技能人才作为最终培养目标。不同阶段工作任务的相互衔接，有利于学生适应社会不断发展变化的需要。本文在KOMET模型的基础上，结合对部分企业不同阶段会计人员的调研信息以及高职院校会计专业普遍设置的课程体系，构建会计专业KOMET职业能力模型框架，如表（1）所示。根据会计专业KOMET职业能力模型，高职院校会计专业学生在第一学年末，要达到会计初学者的职业能力水平，职业能力考核的内容，是测试是否能够完成名义能力和功能性能力所对应的典型工作任务。工作任务完成情况的计分标准以0分至3分为限，并且为各工作任务赋予权重比例，然后对学生各项工作任务具体完成情况的得分进行汇总。对达到标准分数线的学生，学校可对其颁发会计新手营合格证书，对完成情况较好的学生可颁发优秀证书。与此同时，对学生职业能力测试结果进行分析，一方面可用于指导对应课程后续教学的改进，另一方面可用于制作学生职业能力雷达图，作为因材施教的依据，并通过针对性的强化训练让学生补齐短板，做到全方位发展。依次类推，学生需要在第二学年末和第三学年末要分别达到会计提高者、会计能手以上的职业能力水平，使其能够得到渐进式的成长并最终达到高素质技术技能会计人才的目标。对于未通过能力测试的学生，学校可采用假期集中培训和补测等方式助力学生达到职业能力标准。

三、基于KOMET模型的教学资源共建共享

随着会计行业的变革发展，会计专业KOMET职业能力模型中的工作任务及权重可随之更新调整，教学资源建设也要与之匹配。部分教学资源可以在会计专业群乃至全校范围内共享使用。在名义性能力方面，首先，对应的课程教学资源可以全校范围内共享；其次，学校统一筹建涵盖全校各专业的职业文化馆。职业文化馆既要符合各专业的特色，也要强化各专业之间的协作与联系。不仅要呈现各专业对应的职业岗位的发展变化，更要突出各职业最可贵的职业品质，如会计职业自始至终坚持以诚信为本；再次，对于各专业通用的职业素养，如听说读写、沟通协作等，也可由学校筹建统一的实训室并对学生展开专业性的训练。在功能性能力层面，由于需要学生运用本专业所特有的专业工具完成特定工作任务，在教学资源建设中要注重会计专业群内的资源共建共享；在过程性能力方面，可以跨专业群建设工作任务资料。由于大多数经济活动都属于会计核算与监督的对象，会计专业学生可以参与其他专业组织策划的活动，并履行会计职能，如参与营销专业组织的促销活动；在整体化设计能力方面，可以借助企业经营管理沙盘、虚拟仿真软件培养学生的整体化设计能力。企业可以全程参与教学资源建设，发挥企业在技术引领、工作岗位及实践性人才等方面的优势，而学校则发挥在人才培养、师资队伍、课程建设及育人环境等方面的优势，校企双方携手将会计专业KOMET职业能力模型的各项内容夯实做强。

四、基于KOMET模型的教学方式与课程改革

要达到KOMET职业能力模型的考核要求，在教学方式上应当以情景式教学为主，课程设计上多采用任务驱动的方式，使学生在任务的完成过程中收获知识与技能。课程教师团队需要准备丰富的工作任务资料，并根据工作任务中主要对应的能力级别安排合适的教学场景，如理实一体化教室适合功能性能力教学，开放性教室适合过程性能力教学等。在课程设置方面，要加强课程之间衔接。会计初学者阶段的专业课程较少，要强化专业基础课与职业素养课的衔接。由于高职院校的学生刚毕业后一般在企业从事基础性工作，初学者阶段基础性知识和技能的学习就非常重要，但又往往容易被忽视。会计提高者阶段的专业课程较为集中，除可以在课程内容和授课顺序等方面进行合理的衔接外，还可以开展小范围的跨课程授课与考核，甚至可以根据企业资金运动过程对会计课程的教学内容进行划分，实现模块化教学。如美国布里罕杨大学将会计专业核心课程(涵盖财务会计、管理会计、税务会计以及会计信息系统等)整合为一门会计核心课程，围绕企业的投融资、采购与付款、生产与成本核算、销售与收款、薪资与业绩评价等环节依次展开模块化教学，而原来的课程教师团队负责会计核心课程中相应模块的教学任务。这种课程改革的方式对学生综合运用会计专业知识处理较为复杂的经济业务大有裨益，但同时也对高职院校教师的知识整合能力提出较高要求。而到了会计能手以上阶段，通过开设专业拓展性以及跨专业的课程进一步提升学生职业能力水平的深度与广度。会计专业KOMET职业能力模型不仅体现渐进式人才培养过程，而且突出以会计职业能力为导向的人才考核标准，更强调以情景式教学理念和任务驱动教学设计，实现高素质技术技能的人才培养目标。围绕会计专业KOMET职业能力模型，高职院校要在校企合作、教学资源整合、跨专业合作、实训条件完善以及课程改革等方面持续推进。随着经济社会的发展，企业对会计人员职业能力的要求会更加全面，尤其是在人工智能技术解放会计人员部分劳动力的情形下，会计人员岗位职责的深度与广度都将发生变化，会计专业KOMET职业能力模型也要动态更新与调整。在“1+X”职业证书制度背景下，具备一专多能复合型人才更具有就业竞争力。

参考文献

[1]张庆丰.高职会计教育培养目标的新定位[J].中国成人教育，2002（8）：41-41.

会计专业范文篇5

一、自我评价

性格：比较内向，执着，谨慎

兴趣：听音乐，看书，逛街

技能：取得计算机一级证书，会计从业资格证书

学历目标：取得中级会计师，注册会计师资格

二、会计专业就业方向及形式分析

在我国现阶段，全国数百所高校中几乎每个学校都设有财经专业，尤其是会计专业。每年都有成千上万的会计专业的应届毕业生涌上人才市场，虽说会计师热门职业，在这种现状下普通和初级财务人员明显供过于求，但高端财务人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质要求相对较高，且是企事业单位最重要经济信息系统和控制系统的财务会计工作，越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作实践经验，并且取得会计职称如注册会计师、acca、aia等的中高级会计人才才是市场上的抢手货。那么，预测和现实为什么会有如此大的反差？

首先不少企业不愿意接收应届毕业生，这一点在财会类专业的招聘中更为明显，很多单位的招聘底线都是初级会计师，就算用人单位用了你，也需要进一步学习，接受企业观察，并不能一开始就成为一名会计师，很多人都是从最初的出纳做起，起点低，工资也很低。其次，就业难是大学扩招的必然的结果，据有关调查显示，像计算机、文秘、财会类等专业都是供需两旺专业，即便如此，在人才市场依然是供过于求，所以，除个别专业外，就业难现在是绝大多数毕业生的共同问题，而并非是某个专业独有。第三，中国的财务部门在企业中的地位并不是很高，除了一些大型企业有完备的财务机构以外，一些小规模企业的财务部门只需一两个出纳、会计，甚至一些小公司没有专职的财会人员，出现一种行政人员兼财会人员的现象。这主要是因为很多企业并没有意识到财会部门在公司运作方面的重要性，认为财务人员只是收钱，管钱而已。观念落后也给财务毕业生的就业带来一定的影响。

在这样环境中如何让自己脱颖而出？

现在很多大学生呆在家里，不是找不到工作，而是找不到自己认为合适的工作。像很多财会专业大学生都想毕业后在高薪领域内从事财务工作，让他们去做一个小小的出纳，他们会觉得有点屈才，而且薪水太低等。我们要根据自身的情况，把握时机，适当地变换自己的工作环境，找到一份适合自己的工作，与此同时，在变动后要尽快适应工作。在接触更多的环境时不断的提高自己的神会实践能力，真正的做到学以致用。

另外，我们还要严格要求自己，

1、要想在职场上获得好的前程，考取各种财会资格证书是十分必要的。对于在校大学生，根据自己实际情况和职业目标，考取各种财会资格证书无疑在就业中会增加一些成功的筹码，比如初级会计师资格证和注册为会计师资格证。当然并不是有了这些证书就尅高枕无忧了，如果你的工作能力无法达到要求，还是一样会被辞退。

2、拓展自己的专业视野，在精通本专业的同时，多涉猎一些和财会工作有关的知识，不仅能让你在以后的工作中如鱼得水，更能在应聘时让招聘单位对你刮目相看。

3、学习能力和适应能力：财会专业是一门实践很强的专业，对财务人员的实际操作能力要求很严格，而在学校学得大多都是理论知识，所以要把所学的知识和实践相结合，让所学的知识真正发挥用处。

三、求职计划

未来我们的工作就是跟数字、钱打交道，工作环境当然不是最好的，但我很喜欢这个专业，在工作中充分发挥自己的优势和才能，定期参加技能培训，避免知识的老化和落后。

大学毕业生职业生涯规划的侧重点在职业准备、职业选择、职业适应三个阶段。大学生应该对职业进行物质、心理、知识、技能等各方面充分的准备。对即将踏入的职业活动要有一定的合理的心理预期，尽快适应工作方式、时间、同事以及上下级关系，迅速成为一个成功的职业者。

会计专业范文篇6

关键词：会计专业；教师；学生；信息素养

当前，不论是教育行业还是会计行业，都在朝着信息化的方向发展，并且信息化本身也就是整个社会的宏观发展趋势、必然发展趋势。在这样的背景之下，作为会计专业的师生来说，就都必须要具备良好的信息素养，如此才能更好地完成自身本职任务。

一、提升会计专业师生信息素养的必要性

信息素养是伴随信息技术的普及而出现的概念，其主要指的是对现代信息化技术的应用、实践和操作能力，以及对信息内容的搜集、整理、分析、利用意识等。从会计专业学生的角度来讲，当前会计专业领域信息化技术已经实现了全面、深入的渗透，大量具体的财务会计工作都需要在信息化的平台和技术条件下进行，这确实提高了会计工作的效率和质量，降低了从事会计行业工作人员的工作压力，但是也对从事会计行业的工作人员的信息素养提出了更多的要求；而且具备一定的信息素养，已经成为对现代人的“硬性要求”，因为人们的学习、工作、消费、娱乐等，都已经离不开信息化，也就是说只有在信息素养的支撑下，一个人才能够融入现代社会；作为会计专业学生，其要想在毕业之后快速地实现就业，获得用人单位的认可、聘用，就必须要具备良好的信息素养，这是其能够快速适应、融入真实会计工作的基础[1]。再从会计专业教师的角度来讲，首先，教育信息化是我国现阶段教育、教学工作发展的任务和目标要求，其强调信息化技术在会计专业的教学当中具体的应用需要利用好信息化技术的优势，丰富教学的方式、方法，开拓教学的途径，激发学生学习的主观能动性，提高教学成效，使学生实现更好的学习、成长与发展，这其实就提高了当前教育、教学工作对教师信息素养的标准和要求；其次，会计专业教学理论与实践并重，知识量大，需要学生形成深入的理解和掌握，而信息技术则能够提高学生们对于专业知识的掌握，信息化技术有非常强的信息收集能力，能够将信息表现得更加直观和丰富，有利于学生们理解一些会计专业当中较为抽象的知识。而要想真正应用好信息化技术，达到理想的教学成效，教师就必须要首先具备良好的信息素养，这样才能更好地适应当前的教育、教学工作需求，所以提升教师的信息素养是非常之必要的；在实际的会计专业教学中，利用好信息化技术能够帮助教师调动起学生学习专业知识的积极性。相比于传统的课堂，融入了信息技术的课堂形式更加新颖，能够更好地引起学生们的积极性。

二、提升会计专业师生信息素养的策略

（一）提升会计专业学生信息素养的途径。1.健全教育信息化条件配置、提高学生的思想认识。提高学习会计专业的学生的信息素质需要学校建立完善的信息化设备基础，教师拥有一定的信息技术，这样才能够为学生们提供一个良好的信息化教学环境，让学生们能够在学习的过程中体会信息技158教学探讨TEACHINGDISCUSSION术，以更好地将会计专业知识和信息技术融合在一起。为了能让学生们更好的学习信息技术，达到信息化教学的标准，学校需要提高学校的硬件设施的配置，例如购入性能强的计算机，速度较快的网络以及班级内讲课用的电子白板等，这些设备都是进行信息化教学的重要设备，它们和教师开展教学息息相关，将信息化配置优化才能够更好地展开信息化教学，学生们才能够更好地通过课堂学习，从而提高信息素养。并且，还需要做好软件平台，例如财务会计信息化的软件系统等，这些都是进行会计专业信息化教学的重要基础。最重要的是，教师还要注重提高学生们对于信息技术的认识，让学生们了解学习信息技术对于会计专业的重要性，但是也不能够忽略会计专业理论知识的学习，要加强学生对于信息技术的掌握，这样才能够顺应时代的改变达到会计专业的要求。2.强化对学生会计信息化专业技术能力的培养。会计专业对于从业人员的理论基础和操作能力都有十分严格的要求，在会计信息化的背景下，要更好地提高学生信息素养就要提高学生们对于信息化会计专业的掌握，让学生们深层次的学习信息技术，这样在日后工作期间才能够更好地处理相关事项。而教师要做的首先就是提高学生们对于这项能力的掌握，例如对于文字和数据的输入等，这些都是需要学生们牢固掌握的，教师需要在实际的教学当中重点强调。同时，对于成本、工资等专项的事务进行讲授时，教师需要带领学生们运用传统的处理方式，并且结合财务会计的应用，更好地向学生们展示会计事务利用信息化技术处理的方式。教师还需要将传统的会计事务进行延伸，根据现在信息化技术背景下对于会计事业的要求，我们需要加强对于学生全面综合素质的培养。例如，在企业的供应链当中，采购管理部门和财务部门有着十分重要的联系，并且在这个过程中还需要确保会计的处理能力，这就需要教师在实际的课堂上注重学生们的相关操作能力，让学生们更好地掌握相关操作。3.加强对学生信息素养的学习、发展考核评价力度。教师的评价内容大多是针对会计专业的理论知识，对于学生们的实际操作方面的能力考察明显不到位，这就造成了大多数学生在笔试当中成绩不错，但是一到实际操作的环节就频繁出现错误和问题。为了更好地改善这种过于注重理论知识的情况，教师需要加强对于学生信息素养的考核，改善学生对于会计信息化事务实际处理的能力的检测，这样才能够更好地分析学生的学习情况，考查学生还有哪些知识理解不全面，还有哪些知识误区，并且还需要对学生进行更好的教学指导，帮助学生们改进和提升。（二）提升会计专业教师信息素养的途径。1.加强教师对于网络资源的筛选能力。以前学生们获得信息的途径主要是通过教学指导和辅导材料，或者是通过教师的讲解，而教师的教学材料主要就是一些自己自身的经验累积，这样的教学资源十分有限，并且缺少对比，再加上传统的教育理念在不断地改进，教学方式不断地更新，教育资源已经跟不上教学方式变化的速度，实际的教学就极为可能和现代的要求脱节。为了更好地改变这种状况，就需要加强教师对于各类教育资源的收集能力。现在网络上有大量的教育资源和信息，以及各种教育案例，这就为教师开展课堂教学提供了大量的资源和经验。教师们能够对这些信息进行比较，方便教师选择更为适合的教学方式。2.提高教师制作课件的能力。教师还需要将在网络上收集的教学资料应用到实际的教学当中，也就是需要将这些信息有效的编制在课堂教学中，这是对于教师信息素养提高的一个重要途径。作为一名教师，要对网络上的各种教学信息和资源进行有效的选择，并结合现在学生的学习情况和发展方向等，让这些信息能够更好地应用在教学当中。3.将信息化技术融合到教学中。在信息化技术融入课堂教学中时，要考虑到多种可能。教师需要掌握好信息化教学技术的应用方法，在实际的会计专业的教学中，教师需要深入研究教学的要求和教学目标，并融入信息化教学方式，开展高效的课堂教学。例如，教师可以使用多媒体技术为学生们展示相关的教学资料，以此代入到实际教学当中，更好地提高学生们探究知识的欲望，或者是使用信息化技术当中的音、图片等，为学生们建立一个教学情景，增强学生们的体验感，提高学生们主观学习的能动性，还能够利用白板等，加强教师和学生在课堂上的互动，让教学课堂变得更加生动。4.教师树立起终身学习的榜样。在当今这个信息化技术大范围应用的背景下，所有人都需要对信息化技术进行学习，这样才能够更好地成长，更好地适应信息化社会的变迁，尤其是对于当今时代的教师来说，一定要对于信息化技术的有一定程度的掌握。所以，教师需要率先在这个各行各业应用信息技术的时代更好地提高自己对于信息技术的掌握，促进自己进步，完善自身，把握当今会计行业的动向，更重要的是履行好教学教育的义务，让学生们在信息技术的支撑下更好的学习和成长。

在教育信息化和会计信息化时代下，不论是对会计专业的老师来说还是对于学生来说，都应当要具备良好的信息素养。因为只有具有良好的信息素养，教师的教育、教学工作才能够更加高效率、高质量地开展，达到理想的教育、教学成效，也只有具有良好的信息素养，学生才能更好地适应信息化技术条件下的会计工作，实现更快的就业和更好的职业发展。

参考文献

[1]张国红.学为中心：中职信息化教学的应然与实然[J].中国职业技术教育，2018（17）：31–36.

[2]郭军，杨银环.互联网背景下基于核心素养的“双创”会计人才培养模式创新研究[J].科教导刊（中旬刊），2017（10）：53–54.

[3]李国勇，唐启焕，黄云龙.信息化背景下中职立体课堂构建研究[J].中国教育信息化，2019（08）：61–64.

[4]林琳.中职会计专业信息化教学模式探究[J].成才之路，2019（07）：47–48.

[5]王万里.会计信息化与会计教学变革[J].知识经济，2018（15）：139–140.

会计专业范文篇7

一、实习单位简介

会计实习是我从大学校园踏入社会的第一个舞台。

为了将有关会计的专业知识、基本理论、基本方法及结构体系变为自身的职业素质，避免纸上谈兵。因此，我根据所学专业和职业爱好，选择了在建筑安装工程有限公司实习。建筑安装工程有限公司始建于年，是一个注册资金150万，包括建筑安装、水泥构件制造、装饰装修国家建筑三级资质小型企业。公司多年来以深化改革，开拓发展为指导，以加强内部管理，提高经济效益为目的实体公司。公司采用先进的管理方式，凭借高素质的专业技术人才和丰富的生产经验，曾经圆满完成了2座4层办公楼，14栋居民住宅楼的建筑安装；装饰装修了4个容纳200人左右的中型会议室以及多个多样式多风格的居民住宅、工厂中央控制室、文化活动中心等工程。公司内部采取分类管理，层层承包，实行年度目标管理合同制的经营管理模式。公司财务部设有材料会计、成本会计、销售会计、总账会计、税务会计以及出纳等岗位。该单位曾多次被县市及上级建筑建设管理部门评为“优秀企业”“质量信得过单位”等，为当地的经济发展和生产生活做出了一定的贡献。

二、专业实习过程

1、实习的基本情况

会计专业作为实践性、应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段。在实习期间，我主要学习了一些会计日常业务处理、银行及税务相关工作处理。在日常会计业务处理中，公司主要利用用友财务软件进行会计处理，同时也借助单位网上银行进行收付款业务查询及处理，在税务处理工作方面，主要利用税务局相关软件进行纳税管理，如登录网上办税大厅、abc3000等税务软件进行纳税申报以及税收抵扣等业务。在处理日常经济业务方面，主要利用用友财务软件，针对实际发生经济业务性质进行会计处理，编制会计凭证，进行审核记账等。在实习中，针对会计学的基本原理，实践和掌握了会计流程。

2、实习的会计岗位

在实习过程中，我先后从事了材料记账、成本核算、出纳等岗位。用财务部领导的话来说，就是上重点岗位，多方面理解财务核算本质，领悟经济管理内涵。在财务部安排的会计老师的指导下，我做到按时上下班，认真处理每项具体业务，慎重填写、计算每一张报表，账单中的每一项科目。公司日常的经济业务通常是材料的采购——入库——发放（出库）——库存盘点，还有水泥构件的销售。在进行采购业务处理时，进行了编制采购入库单，并核对采购数量、金额及税额等；销售业务方面，主要是对于应收账款的核对，根据实际发生以及相应回款进行收款或转账凭证的编制并审核记账等。在采购与销售方面的实习工作当中，我按照老师的要求和指点，在制单处理方面特别细心，注意核对供应商以及客户往来，以免在进行项目核算时发生串户。除了采购和销售业务，日常经济业务还包括通过单位网上银行进行付款业务，并在受到银行回单后，利用用友财务软件进行应付账款核算。

3、实习的重点任务

在实习的过程中，重点任务有三项：

会计专业范文篇8

（一）教学改革不断深入

教育教学方面的研究论文是教育工作者对于教学过程中存在的问题思考研究的结果，有事后的反映也不乏有未雨绸缪的规划。因此，有必要分析一下近十年有关非会计专业会计课程教学的研究论文，从侧面了解在非会计专业会计教学过程中存在的问题及发展状况。以非会计专业、会计、不包含高职作为关键词在CNKI中进行检索，发现对于非会计专业《会计学》教学的研究最早开始于2003年，截止2012年11月2日查询当天，公开发表的研究论文185篇，具体情况见图1-1：从图中可以看出：2003年左右在会计课程教学中开始关注非会计专业的会计教学问题，认为有必要对会计专业和非会计专业进行差异化教学；2007年以后对于此问题研究的深度和广度不断加强；随着时间的推移，非会计专业的会计教学受到越来越多的教育工作者的重视，参与此项研究和教学改革的学校不断增加，2009年发表研究论文数量最多达到35篇；近三年较2009年有所下降，但教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”一定会促进大学本科教学研究的发展。

（二）学生需求逐年增加

自1999年高校扩招以来，高校在校生规模实现了跨越式增长，2012年增长到3167万人，跃居世界首位。在高等教育大发展的同时出现了教学资源紧缺、师资不足、学生就业难等一些问题。2011年高等教育毛入学率达到26.9%，高等教育进入大众化阶段向普及化转变时期，这意味着每年高校毕业生数量不断增加，学生就业压力加大，单位用人条件不断提高。为了找到工作、找到适合的工作，实现自我价值，学生在学习期间注重自身综合素质的提高，除了学好本专业的专业课程之外，开始涉猎其他专业的基础课程，而《会计学》在管理大类中很受学生的青睐，其他学科大类选修这门课的学生逐年增加。以我校为例，按照教学计划，管理学院的所有专业都开设了《会计学》课程，并且从2007年开始在理论教学基础上安排了实践学时；学校开设的辅修课程，所有学生都会选修《会计学》课程。通过该课程的学习，一方面完善了学生的知识结构，同时提高了学生的综合素质，为地方经济建设培养和输送适应社会需要的技术应用型人才。

（三）教学实践有待提升

虽然非会计专业《会计学》教学改革活动不断深入，但具体的教学实践活动跟理论研究还存在着一定差距，普遍存在着教学手段落后、教学方法单一现象。目前该课程的教学仍主要沿用传统的课堂讲授方法，教学过程千篇一律，缺乏变化、无新鲜感，缺乏吸引力。教师以讲课为主，讲课以知识点为主；学生以听课为主，听课时以笔记为主。这种“教师教什么，学生学什么；教师讲什么，学生听什么”的教学模式不光严重挫伤了广大学生自主思考问题的积极性，同时还扼杀了学生发散型、创造性的思维，阻碍学生理解问题和分析问题能力的提高，导致学生碰到实际问题“无所适从”。其结果是学生学完该课程，感觉只是知道了几个会计专业术语，至于是什么意思、有什么实际运用价值，与学生所学专业有什么联系就不得而知了。学生感觉好像会计学什么都要教，什么都要学，但自己除了会做几笔简单的会计分录以外什么也不会，学完了、考完了，依然茫茫然然。长此以往，不仅使学生丧失学习会计的兴趣与信心，更是曲解了学校给非会计专业学生开设此课程的本意。而专题式教学模式强调主动学习，可以活跃思维，激发学生进行积极思考并最终提升解决问题的能力。

二、专题式教学模式需要注意的问题

1.筛选和确定专题的原则

专题式教学，筛选和确定专题是首当其冲的问题。专题的确定，不是随心所欲的确定，必须把握相关的原则。首先，专题的筛选要紧紧围绕专业培养目标和教材体系。教师在设计专题时应避免忽视教材体系和教学内容，为专题而设计专题。专题的确定必须兼顾整体和部分的关系，在不影响教学内容逻辑体系完整性的前提下，筛选和确定专题，提升教学效果。其次，专题的确定要把握好尺度。既不能为了便于理解，专题设计的没有难度，提不起学生学习的兴趣；也不能为了加深难度，让学生感觉艰涩难懂，失去学习的信心。所以设计专题时把握好难易尺度，能够吸引学生们的目光，更能很好地引导学生循序渐进的掌握该门课的知识。

2.准确捕捉专题重点

专题式教学，要把握专题重点。在专题讲授过程中应凸显精讲原则，如果重点不够突出，专题讲授等于失去了灵魂，因此准确捕捉讲授重点十分重要。通过专题讲授摒弃了原有章节的划分，通过教学内容的整合重组、学生围绕专题进行调研参与，从而使其重点更加突出，掌握更多知识信息。所以教师在筛选专题时，既不能偏离培养目标，也不能盲目追求新奇性，而忽视了教学内容的系统性和理论的完整性。在确定专题时，应该以非会计学专业学生的实际需要为中心，同时将教学内容及专题的新颖性与学生的兴趣紧密结合。精心筛选专题、精确把握专题尺度、捕捉专题重点，从而更好地提高学生分析和解决问题的能力。

三、非会计专业《会计学》专题式教学模式设计

1.指导思想

非会计专业《会计学》专题式教学模式是指在教学阶段上将本课程分为基础知识、基本技能和综合能力培训；在教学内容上按专题进行；在教学形式上将课堂教学、专题讲座、调研与讨论相结合；考核形式将笔试与能力测评相结合。专题式教学模式的特点，是根据非会计专业的各专业特点，以改变和整合会计学教学内容为中心，通过专题式教学模式改革教学内容和教学方式，提高学生对会计学知识的学习、认知和应用能力，提高非会计专业《会计学》教学质量，提升学生的综合素质，进而为培养合格的经济管理人才打下坚实基础。

2.组织实施

非会计专业《会计学》专题式教学模式在教学内容上将会计学教材中涉及的各自然章节根据专业特点划分为若干专题后进行整合和精选；在教学活动中增加学生自学、分组讨论、实践环节；在教学安排上将总课时数拆分为课堂教学、讲座与调研、小组讨论3个部分；在考核形式上增加应用性问题的比例。通过改革，让非会计专业的学生了解会计学全貌，了解会计信息所代表的经济含义，培养学生的经济思想，学会把会计作为一种经营工具，运用会计信息做出生产、营销、投资、融资或其他商业决策，提高企业的经济效益，改善和推进自己的经济、管理工作。会计学专题式教学模式在实施过程中，首先由各个任课教师进行“头脑风暴”大讨论，针对不同专业的专业背景、学生的学习需求和兴趣点将会计学知识点进行整合确定讲授的专题，改变以往以《会计学基础》和《财务会计》“二合一”的简单组合式教学或者以基础理论、基本知识、财务报表与分析为主的模块式教学。其次各任课教师通过网络和实地考察收集与各专业要求结合紧密的资料，通过在课堂上相关主题的介绍和讨论，让学生通过“懂会计”达到为其专业服务的目的。和以往不同的是，参加本项教学改革的不但有任课教师还包括所有学习该门课程的学生。根据教师的要求学生在专题教学前或专题教学结束后进行专题调查研究并以文字或其他形式形成研究报告。在专题式教学组织中要充分调动学生的积极性、让学生参与其中，并发自内心的愿意、真正全身心投入，这样既激发了学生学习的热情，也锻炼了他们相互协作和沟通的能力。同时通过专题式教学方式避免了基础教学与工作实践相脱节，为学生进入工作岗位打下了坚实基础，并做到了学以致用，更重要的是提高了学生研究性学习的能力。

3.教学效果

结合学校专业设置的具体情况，课题组选择工商管理专业的学生作为实施改革的对象。该专业培养系统掌握现代管理理论知识，具有一定的工程技术技能和组织管理技能的高级应用性人才。课题组在分析该专业培养目标的基础上，设置教学专题，首先将由若干个自然章节组成的现行教材整合为6个专题，具体包括：公司（企业）会计制度、工业生产企业生产经营核算、会计循环、增值税等相关税种知识、财务报表与分析、管理与决策；其次，课题组在教学前进行广泛、深入的文献搜集和实地调查，编写专题讲义形成内部教参。再次，在学期开始时，将学生随机分组形成固定小组，需要分组讨论时，各小组根据任务、结合自己的兴趣点，搜集资料并形成文字或图片报告。具体实施过程，比如以财务报表与分析专题为例，要求各组分析某家上市公司近三年的财务报表，形成分析报告并进行小组交流。针对这个专题，首先教师讲解有关财务报告的基础知识，让学生对财务报告形成初步的认识，接下来让学生根据自己的关注点、兴趣点选取分析对象，然后围绕分析对象利用互联网查阅资料，也可以选取当地的上市公司作为分析对象，不仅利用互联网搜集资料而且抽出时间去公司进行实地考察，形成文字报告并进行PPT在课堂上演示，最后授课教师进行点评并对学生进行指导。通过这种专题式教学，教会他们主动性学习和合作学习，学生的学习责任感增强了，参与学习的活动增加了，展示自我的机会多了，学习兴趣提高了，教学效果自然而然就提升了。专题式教学具有更强的探究性、跳跃性和理论深度，因此对教师提出了更高的要求。教师在放弃传统会计循环时序性观念的基础上，必须在具体的教学实践中不断地探索、归纳、总结经验。

四、总结

会计专业范文篇9

关键词：会计；培训；改革

随着我国经济的高速发展和我国会计准则与国际接轨，对我国会计职业的执业质量和会计培训的培养质量提出了更高的要求。会计专业培训教学工作必须更新观念，顺应社会经济环境的变化，根据会计专业培训的特点，适时进行会计教学工作改革，不断提高教学质量，努力探索培养适应新经济需求的会计人才的新途径。

一、会计专业培训中普遍存在的问题

（一）课程设置不尽合理，缺乏针对性由于我国的会计专业培训教育一直以来大多都由普通高校举办，且教学师资等资源主要依赖普通高等教育的资源，会计专业培训也就自然承袭了普教的教学模式，然后缩减课时。教学计划即使修改也是委托普教的教师来代办，而对普教的教师而言，由于目前普教教学任务重、科研压力大以及学员基础差等因素，高职称和高水平的教师很少给参加会计培训的学员上课，他们并不了解这些学员的实际需求，不熟悉培训规律和学员学习特点，所以，制订的教学计划对学员而言，也就没有针对性。

（二）实践教学环境和形式单一

会计是一门操作性、实践性很强的学科，但是，就大多数会计培训的实际情况情况来看，远未达到仿真要求，同时由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，采用的许多资料是由教师自编的，无法保证实习实训需求。这种方式尽管在一定程度上帮助学员解决了会计理论知识与实践相脱节的问题，但毕竟与实际情况有一段距离。实训基地的建设也因为合作方收入与付出不等同等经济和其他方面的原因，不愿成为会计培训的会计实训基地。培训班实训基地的严重缺乏，使得学员的专业实习不可能真正落到实处。

（三）课程体系缺乏完整性

学员本身就是会计从业者或潜在的会计从业者，一个合格的、高素质的会计人员应该有较高的职业素养，加强职业素养的教育是培养高素质会计人才的重要环节和途径。目前会计专业培训学专业课程体系很少涉及与这方面相关的课程。而且，教师也往往忽视了职业素养教育的重要性，在相关会计专业课程的教学中，片面强调专业知识的传授，未将职业素养教育贯穿其中，难以实现会计人才培养的最终目标。

（四）会计模拟实验教材不够完善，学员学习积极性不高

现有的会计模拟实验教材大多是产品制造型工业企业会计的实验项目，而对其他行业的经济业务没有涉及，这在一定程度上制约了学员知识面的拓展。

会计模拟实验教材的项目还应进一步拓宽到其他类型的会计主体，如商业、金融业、行政事业单位等。

另外，会计实践教学应包括会计（含财务会计、管理会计、成本会计）、审计、财务管理三类学科的系列课程，还应包括手工操作和计算机操作两种方式。但从许多培训基地的模拟实验教学来看，真实体现模拟实验的课程只有财务会计、成本会计，而涉及财务管理、管理会计、审计、税收、金融等课程的实习项目还非常少，计算机操作也较少。

枯燥的理论教学以及理论不能与实践紧密的结合，导致学员被动地接受知识，所学的知识也做不到扎实和稳固。

（五）师资队伍流动性强，教学水平良莠不齐

师资是教学活动中最重要的执行者，对教学效果有决定性的作用。目前会计专业培训教学师资力量主要有三个部分组成。

一是普教教师，他们具有丰富的教学经验、扎实的专业知识和合理的知识结构，但他们兼职成教教学，对会计培训教学的特点和规律相对了解较少。

二是在校就读的研究生，他们具有活跃的思维和广博的知识，并能较好地掌握和运用现代教学技术，易于与学员沟通，但他们缺乏教学经验的积累和对教学规律的研究，责任心不强，教学效果不够理想。

三是退休老教师，他们虽然具有丰富的教学经验和较强的责任心，但对现代成教思想知之甚少，对现代化的教育手段不够熟悉，甚至不会使用，影响了会计培训对高素质会计人才的培养。

二、提高会计专业培训质量的途径

（一）改革教学方式，推广会计案例教学，培养学员的创新意识和实践能力会计培训应当注重实践和理论相结合，增加模拟内容的比重，以培养学员的实践操行能力。案例教学法是一种具有启发性、实践性，有利于提高学员应用能力和综合素质的与传统教学方式完全不同的新型教学方法。会计学是一门应用型学科，只有将其理论性和实践性有机地结合起来，才能够真正学好。会计案例教学无疑是理论和实践性的契合点。

（二）围绕市场对会计人才的需求，合理进行课程设置课程设置在一定程度上决定着一个专业对人才的培养层次和培养水平。在课程设置上应本着能构建完善的知识结构和能力结构，拓展知识背景和能力基础的原则，让学员学会怎样“做人、做事、做学问。”以因材施教为立足点，以“必须够用”为度，注重基础性、科学性、适用性以及各门课程的衔接性，适当增加人文教育及职业素养的课程门类和课时，减少专业必修课，拓宽专业基础，突出能力培养。教学内容应以学员实际工作岗位需要为中心，学员实际工作岗位需要什么，就讲授什么内容。教学内容应以实用性知识为主，强调针对性，争取做到学即能用，适当补充会计实务中新出现问题的研讨专题课和“诚信、敬业”等方面的职业道德教育内容，着力培养学员的职业素养。

（三）积极采用现代化的教学手段

现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术（包括多媒体计算机技术和网络通讯技术）应用到教学领域中的各种方法，它是在传统教学手段基础上发展起来的，避免了传统教学手段的弊端。它是文字、声音、图像的结合，在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学员的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高教学效率。因此，我们必须扩大现代化教学的范围，提高现代化教学的质量。

（四）开展新会计知识讲座，完善师生的专业知识结构

众所周知，会计制度、会计法规更新快，会计知识也随之更新。作为会计专业教师应及时了解我国会计制度的改革，积极参加新会计制度培训，更新知识。学校应根据会计制度的改革情况，采取送出去、请进来的方式培训师资队伍，开展有效地教研活动，同时组织骨干教师进行新会计制度讲座，将最新的知识传授给学员，使学员了解到最新的会计知识及新会计制度的具体内容，学以致用，跟上会计改革的步伐。

参考文献：

1、熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯(综合版),2005(12).

2、刘天明.试论我国成人高等会计教育的改革[J].中国成人教育,2006(12).

会计专业范文篇10

纵横结合

(一)纵向———继续坚持“因需设课课岗融合”的教学理念“因需设课课岗融合”的“需”指需要、需求;“设”指设立、筹划“课”指课程;“岗”指工作岗位以及从事本岗位的上岗证书;“融合”指几种不同的事物合在一起，并高于原来的事物。1．“因需设课课岗融合”的动态理念《人才》指出“随着我国会计人才整体素质和专业水平稳步提高，会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域”。不难看出随着社会的发展，行业领域对会计人才的需求发生了变化，已经由过去的“核算型”偏向“管理型”。此外从山西省相关部门的调查数据也显示未来5－10年山西省转型发展、跨越发展的关键时期，特别需要会计人才发挥作用，目前全省会计人才总量仍存在缺口，会计人才队伍急需补充，山西省会计人才在学历、职称等结构方面不尽合理，急需培养适应山西经济发展的、有扎实基础理论和综合应用能力的较高层次的“管理型”会计人才。不难看出政策和人才需求发生了变化，为了适应这种变化首先要完成三个转化，即行动领域向学习领域的转化、岗位任务向学习内容的转化、直接知识向间接知识的转化;在此基础上调整课程体系、整合课程内容，例如由于原来的《财务会计(上)》、《财务会计(下)》名称上不具有直观性名称，学生难以联系到工作任务，将其调整为《常规经济业务核算》和《特殊经济业务核算》两门课程;原来的《税法》、《纳税筹划》内容上相互割裂，学生难以将税费计算、申报与筹划串联起来，现将其整合为《纳税实务与筹划》一门课程;最后实践教学要进一步体现多元化，由原来单一的“出纳、往来核算、存货核算、成本核算”等核算岗位拓展为“出纳、制证”核算岗位、“合同管理、价格管理”管理岗位、“投资融资、纳税实务与筹划、财务管理、报表编制与分析”综合岗位以及核算与管理相结合的“成本核算与管理”等岗位并存的实践教学体系，并将各岗位实训的数据信息相互关联，从而实现财务数据共享。2．深化“课岗融合”，服务地方区域经济财政部《会计行业中长期人才发展规划(2010－2020年)》指明当前和今后一个时期，我国会计人才发展的指导方针是:服务发展，以用为本;健全制度，创新机制;高端引领，整体开发。所谓服务发展以用为本就是指把促进经济社会发展作为会计人才队伍建设的根本出发点和落脚点，围绕经济社会发展目标确定会计人才队伍建设任务。企业财务专家认为，财务很重要的作用是使企业资源达到最佳组合，所有的财务数据必须被企业所利用，让企业所有的部门都能听到财务的声音，只有这样才能做到企业的经济活动都能有信息的支撑，才能充分调动企业的资源。作为会计教育工作者应该倾听企业财务专家的心声，遵循理论源于实践，理论指导实践的原则，积极推进校企对接，选择有地方经济特点的企业先进财务模式经过理论加工与提炼，形成符合财政部关于《会计改革与发展“十二五”规划纲要》总体目标要求的、符合教学规律、在企业中具有推广价值的财务新模式。“财务新模式”，将以提高会计信息质量为着力点，不断提高会计信息综合利用程度不够高，提升会计信息化服务能力，真正做到“利用企业资源为教学服务，利用自身优势为企业服务”，最终实现校企双赢，从而达到为地方区域经济服务，促进地方经济社会发展的目的。(二)横向———不断扩大对外交流平台积极开展与同类院校的合作2004年1月由太原大学财会系发起成立山西省会计学会高职教育分会分会，宗旨是搭起一个有组织、有计划进行高等职业教育理论研究、学术讨论、教学研讨、师资培养、经验交流和协作开发等活动的平台。这个平台建立以来针对性的开展了一系列活动，如针对当时多媒体教学的兴起召开了“多媒体在会计学科教学中的应用交流研讨会”;为了认真领会教育部16号文件，召开了会计专业“工学结合”研讨会;为了紧跟行业步伐参加了财政部会计准则培训、举办了内部控制研讨会，组织各会员单位参加第三届全国会计知识大赛并被省财政厅授予山西赛区组织奖;2005年与科学出版社共同开发了一套12本教材，该教材冠名为“教育部职业教育与成人教育司推荐教材”;其中4本被列入教育部“十一五规划教材”;分会成立近10年来举办的这些活动开展极大地加快了会计专业的发展步伐，同时也促进了各会员单位的专业改革和发展，影响不断扩大，今后还要不断吸纳开设会计专业的同类院校成为新会员，进一步扩大对外交流平台，加强交流、寻求合作，共同探讨新形势下会计专业教学规律及内涵，努力打造新成果。

综合发展

目前我国高等教育已经从精英教育阶段转向大众教育阶段，这种变化对传统的会计教育理念形成了鲜明挑战，越来越重视知识向能力的转化，专才教育加通才教育成为共识，对会计人才综合素质和综合能力的培养显得尤为重要。(一)综合素质1．综合素质的内涵素质是指一个人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质，包括人的思想、知识、身体、品格、气质、修养、风度等综合特征。学生的素质如何，直接影响和决定着未来的竞争能力和成才目标的实现。素质的综合性体现为政治素质、身心素质、职业素质和人文素质。政治素质是人们从事社会政治活动所必需的基本条件和基本品质，它是人的综合素质的核心。人的政治素质的高低是社会政治文明发展水平的重要标志。准确把握政治素质的内涵和特征是提高人的政治素质的前提。身心素质是身体素质与心理素质的合称，是指大学生应具备的健康的体格，全面发展的身体耐力与适应性，合理的卫生习惯与生活规律等;心理素质是指大学生应具备稳定向上的情感力量，坚强恒久的意志力量，鲜明独特的人格力量。职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。学生将来能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中;体现在人们的气质和价值取向之中。从狭义来说指人文知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。发展人文素质就是就是要引导学生思考人生的意义和价值、发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的、智慧的有修养的人。2．三晋特色文化教育依据太原大学将来要办成一所“具有三晋文化特色的现代综合大学”的办学定位，对会计专业学生的综合素质培养上要充分体现三晋文化这一特性。晋商作为明清时期的十大商帮之首，数百年中不仅积聚了巨额财富，而且为我国的会计发展做出了杰出的贡献，形成了独具特色的经商和理财文化;晋商的“东伙分权”制度，可以说是中国较早的两权分离制度，是我国实施会计委托的先驱;晋商商号东家投资形成“银股”，掌柜和员工根据业务能力大小和资格形成“身股”，并与银股同权参与利润分配，可以说是中国最早的期权激励制度(人力资源会计);晋商把所有经济业务分为进、缴、存、该四类，并确立了“进－缴=存－该”的平衡公式(龙门张)，可以说是中国最早的复式记帐法;晋商对会计主体、持续经营、会计分期和货币计量假设也有独到的见解;晋商的会计职业道德和诚信精神更为当代会计人树立了楷模。可以借助我校文法系全方位、历史的、立体的的“三晋文化资料库”将晋商文化融入其中、使学生对三晋文化尤其是晋商文化有直观形象的认识;可以组织学生去平遥古城参观学习票号文化加入我校旅游系“三晋文化系列丛书”编写队伍、出版晋商文化分册，开设“晋商文化”选修课，通过对“晋商文化”系统的认知和学习，使学生在了解的基础上“晋商文化”不断提高其综合素质。(二)综合能力所有的教育工作者都应当明白:传授给学生的任何知识都具有阶段性，而培养了学生的学习能力却是终生受益。会计专业的学生不仅要具有核算能力还要注重管理员用能力、沟通交往能力以及继续学习能力的培养。1．基础核算能力会计核算职能是会计最基本的职能，核算能力是基础能力，财会人员要记账、报账、算账，就像人为了生存要吃饭一样，是一种本能，通过核算能力的培养使学生能胜任货币资金的收付、常规经济业务的账务处理。2．管理应用能力财务工作做得好，不仅仅指财务的记账、报账、算账工作做得好，而是财务的管理工作做得好，现代企业管理必须以财务管理为龙头，现代企业财务管理的核心是管理，也是监督和服务。现代企业财务管理已经超越了传统的业务核算功能，拓展到企业筹资、并购重组、规划投资、成本费用控制、预算管理、预警监测等领域，并延伸到企业的财务战略管理、价值管理、资本运作业务流程管理和风险防范管理等方面，特别对于企业提高资源配置效率、实现效益最大化和防范经营风险具有十分重要的作用。”因此要及时地转变观念，要求学生将来不仅能完成自己的本职工作，还要运用自己的财务知识参与到整个生产经营管理工作中去，并对企业的生产和管理工作提出科学合理的建议。从知识层面就要求学生不仅要具备扎实的财会专业知识，而且要具备宽泛的经济管理理论，包括财政、金融、证劵、法律、工商管理、市场营销、合同管理以及价格管理等方面的理论知识，同时将这些知识加以综合运用。3．沟通交往能力现代社会越来越重视人与人之间的交往，会计人员要与各方面人员打交道，沟通交往能力十分重要。从毕业生跟踪调查问卷结果可以看出，多数毕业生参加工作所面临的种种不适和困难集中表现在人际交往能力的较弱，不利于尽快融入工作团队，开展工作。从用人单位反馈的信息来看，思想品德、所学专业、社交活动能力排在前三位，与毕业生关注的基本一致，这些相互印证的统计资料反映了培养学生沟通交往能力的迫切性。4．继续学习能力加强对学生继续学习能力的培养源于两点，一是教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出到2020年教育改革发展的战略目标是:“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”;二是面对日新月异的社会环境经济环境、日益提速的会计知识更新、日趋激烈的会计人才竞争，必须把培养学生的终生学习能力作为大学教育义不容辞的任务。

本文作者：李贻玲工作单位：太原大学