更改思索范文10篇

摘要：人民陪审制度是我国一项重要的司法制度，是人民群众直接参与国家管理的具体体现，是审判机关接受群众监督，保证司法公正的一项有力措施，是司法民主化的一种体现。人民陪审制度最早在我国使用始于革命根据地时期，经新中国建国之初到现在发挥过极其重要的作用，但是在今天，它似乎遇到了一些困难。本文试图通过对其产生、沿革等进行尽量全面的介绍和分析，综合实践以期望整合出一套方案，使我们对陪审制度的未来充满信心。

关键字：陪审制度，陪审员，改革思路

一引言：关于本文的一点说明

对陪审制度的兴趣产生于诉讼法学课堂，在初步了解了我国司法制度中的陪审制度后，便憧憬着在假期实践时有机会成为一名人民陪审员，参与法庭审判活动，以检验所学的知识。而后又知道人民陪审员的任职资格中有对年龄的限制；年满二十三周岁。于是，失望之余也对有关陪审制度的问题产生了兴趣。终于，通过阅读和假期实践的一些观察和思考看到了陪审制度的价值和现在存在的一些问题，于是便有了写点东西的想法。

二陪审制度初窥

陪审制度是指国家审判机关吸收社会公众参加案件审判的一项司法审判制度，是社会公众监督法官正确行使司法权、遏制司法腐败的一种有效机制，是保证司法公正的重要形式。从西方陪审制度的起源和发展看，陪审制度一直是与民主相伴而生的。古希腊是民主的发源地，同样也就成了陪审制度的发源地。而现代陪审制度在英国的产生发展以及在美国的长期兴盛是以对抗王权保护公民权利实现现代资产阶级民主和自由，实现司法公正的性质出现的（产生发展情况将在后文中做进一步阐述）。基于上述认识，我们可以更好地理解李学宽先生对此的概括：陪审制度为民主政治的产物，最早产生于公元前5至6世纪的雅典，被扼于封建社会，称颂于资产阶级革命时期，盛行于英美资本主义国家，仿效于世界各国。

【摘要】新公共管理运动的兴起，政府传统的收付实现制会计受到猛烈的冲击，由此成为各国政府，包括我国在内的发展中国家会计改革的重要议题。文章从我国现行政府会计基础的现状入手，分析了政府会计权责发生制实行的必要性、可行性和医院、高校会计制度征求意见稿对政府会计改革的影响，提出了我国政府会计权责发生制改革的相关建议。

【关键词】政府会计；预算会计；权责发生制；收付实现制

20世纪80年代新公共管理运动的兴起，推动管理型国家向服务型国家转变，强调政府绩效及其责任政府，很多国家，包括我国开始关注对政府资产、负债状况的计量和管理，由此在政府会计领域引发了一场权责发生制会计改革的浪潮。

一、我国政府会计基础的现状

政府会计本来应该是全面反映政府经济资源、现时义务和义务活动全貌的体系，我国的政府会计大体延续于现行的预算会计体系，适用的制度规范是1998年开始实施的《财政总预算会计制度》、《行政单位会计制度》和《事业单位会计制度》，以收付实现制为主要核算基础，缺乏对政府经济状况的全面反映。因此，许多人认为“我国并不存在真正意义上的政府会计”（刘玉廷，1996），但即便如此，中国政府会计的前身是预算会计这一判断应该是毫无疑义的。

根据IFAC界定的会计基础，主要分为收付实现制、修正的收付实现制、修正的权责发生制和权责发生制四种会计基础。在政府会计领域，实际上并不存在纯而又纯的权责发生制或收付实现制，一般是在两个极值之间进行调整，不同程度地进行应用，因此采用修正的会计基础比较多。

摘要：文章从地球系统科学及全球变化研究的角度提出学科内综合与知识融合是学科教学的发展趋势,从素质教育理念与自然地理学新思维视角提出高等学校地理科学专业自然地理学教学观念更新、内容整合与更新、方法改进、加强队伍建设、优化培养方案是进行改革与创新的基本思路与途径。

关键词：自然地理学创新教学改革实践教学课程体系

自19世纪中叶洪堡与李特尔创立科学地理学到20世纪中叶,地理学经过了近百年的发展历史。近代地理学在理论上取得了重大突破,但研究方法的变革却相对落后。这个时期的自然地理学以分化为主,部门地理与区域地理成为主导方向,以肉眼观察或借助简单仪器观测为主要调查手段,定性分析和简单描述为重要表述方式。科学的自然地理学创立与地理大发现以来哥白尼的“日心说”、托马斯伯内特的地球起源灾变说等一系列理论的出现密不可分,也与李希霍芬、彭克、戴维斯、沃耶科夫、道库恰耶夫等学者从不同侧面对自然地理学有关问题进行探讨密不可分。这些学者的观点和成果构筑了自然地理学的分支学科,推动了近代自然地理学的发展。

20世纪中叶以来,地理学进入了现代地理学发展阶段。随着航空航天摄影和遥感技术在地理考察中的运用、定量方法的导入和发展,自然地理学研究方法发生了较大革新,但理论无重大突破,致使现代技术手段在自然地理学的许多领域里显得无所作为,因此,理论突破及理论与方法的协调成为现代自然地理学的主要发展方向。人类对地球环境的影响已进入了全球环境时代,特别是20世纪中叶以来,人类社会面临着人口、资源和全球环境变化等一系列问题,人类应怎样面对这种自然变化是当前和未来自然地理学的一个重要课题。20世纪80年代以来,这些触及到地球表层系统各个部分,关系到人类赖以生存的地球环境的系列问题成了地理学的前沿学科领域。21世纪,地理学发展及社会对人才的需求,要求高等院校的地理教学要从人地关系系统结构变化、知识经济、素质教育的需求重新审视地理科学教育功能和价值,把可持续发展的理论作为地理学指导思想的重要组成部分和学科教学主要内容及观点。自然地理学的教学要通过观念更新、内容整合、方法革新,促进学科课程的教学改革与创新,为学生未来生活奠定基础。

一、地理科学专业自然地理学教学存在的主要问题[1-3](一)课程分散,课程体系结构不合理,课程内容陈旧20世纪50年代以来,受地理学学科分化的影响,高等学校的自然地理学按照地球表层的自然要素分成一定门类,形成一系列课程。目前,高校地理科学专业自然地理学课程的结构类型有两种,一种是分为部门自然地理学和综合自然地理学等课程,各门单独开出;一种是将所有自然地理学课程合并为一门课,称为自然地理学。部门课程自成体系,注重学科内的学术性和理论性,课程之间内容重复,缺乏全面和系统的综合研究,造成了部门课程与地理学的分离。合并为一门课,受课程内容容量的限制,不能充分反映学科的最新动向和最新研究成果,全球变化问题、《21世纪议程》等一些地理学的热点问题和新知识难以列入到大学的专业课程内容体系。

(二)重视理论教学,忽视实践教学自然地理学教学的另一突出问题就是重视理论课程教学建设,而对实践教学环节重视不够。

“发回重审”是我国民事诉讼法规定的二审法院处理上诉案件的一种处理方式。笔者以为，民诉法第一百五十三条第三项中对“事实不清、证据不足”的案件“发回重审”的规定有所不妥，应予废止。理由如下：

一、第一百五十三条第三项中“发回重审”制度的哲学依据有所不妥

民诉法第一百五十三条第三项规定的“发回重审”制度的依据主要是认为案件的事实是客观的，“适用法律”作为查清案件事实后对法律的理解运用是主观的。查清案件的事实是第一审人民法院的职责，因此，当二审法院认为一审法院认定的事实不清、证据不足时，“发回重审”就是一种理所当然的选择。但笔者对此种见解难以苟同，这种见解其实是对马克思主义哲学的曲解。马克思主义哲学认为，人对客观世界的认识是一种螺旋式上升的过程，人的认识会无限趋近客观事物，但永远不可能与之完全重合。因此，在民事诉讼法中人为地将对案件实体问题的审理分割为查清事实和适用法律是不科学的。严格地讲，人民法院经审理所查清并认定的是一种与案件客观事实“高度盖然”的“法律事实”，而不是（也永远不可能是）案件客观事实的完全重现。正因为对案件事实的认定有主观色彩，因此，“查清事实”同“适用法律”同样具有主观性。当二审人民法院认为一审事实不清、证据不足或适用法律有错误，二审人民法院就应依自己的理解撤销一审判决，对上诉案件进行依法改判。把同样具有主观性的“事实不清、证据不足”和“适用法律有错误”人为割裂为“发回重审”和“依法改判”两种处理方式明显不妥。

二、民诉法第一百五十三条第三项的“发回重审”制度违背效率原则

“发回重审”使程序上本无问题的案件重新回到审判程序的起始点，加大了一审人民法院的负担，使本已不堪重负的一审法院（特别是基层人民法院）的工作量进一步加大，其直接后果就是一审法院的审判员为结案而结案，这又直接导致案件质量下降，上诉案件增多，而上诉案件增多又使发回重审案件增多。如此一来，形成一个恶性循环。

如果发回重审后，一审法院再作出一个判决，当事人不服又诉至二审法院，二审法院又以事实不清、证据不足为由发回重审，其结果是在浪费了大量诉讼成本之后案件仍没有解决。

名著读后感

读《我的父亲邓小平——岁月》有感十年，其影响之深、涉及之广、破坏之大，广为人知。但其中的艰辛与沉痛，却并非我们这些生于平稳年代的学生所能体会的。作为时期的一位重要人物——邓小平，他那跌宕起伏的人生、光辉显著的业绩、卓越深远的才略、坦荡开阔的胸襟，都是值得我们借鉴与称颂的。阅读了《我的父亲邓小平——岁月》后，受益非浅。书中讲述了邓小平在十年中的经历，在中南海被软禁三年，大儿子被逼得跳楼，高位截瘫终身残疾，他作为一个70岁的老人每天还要为儿子翻身，作为中华人民共和国的缔造者之一时在江西剩饭也得吃，说来他对也是有刻骨仇恨的，但他写信给表示对毛的衷情拥护并希望能有机会出来工作报效他，还保证永不翻案。当放虎归山之后他又系统的否定，这为所不容又一次被打倒。这些人所共知的事，正显出了邓小平的伟人风范。前贤以正身为揽权之本。世事难尽如人意，人生在世，挫折在所难免。守正道，挫折成了“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”、“增益其所不能”的成就大事前不可少的训练。毛毛在《我的父亲邓小平》一书中，记载了邓小平的三起三落。而邓小平之所以能三次复出，这和他的严于律己、为人厚道、办事公正、顾全大局是分不开的。一个领导人以正立身，就永远立于人民群众这个大地母亲身上，得到取之不尽用之不竭的力量，就会倒而复起，虽败犹荣。十年“”早已结束了。这场20世纪在中国大地上发生的政治大劫难，早已化为一个遥远的记忆，沉淀在了人们的回忆里。不过，虽然“”结束已有20多年，但是，每一个曾经经历过那个年代的人，都会留下刻骨铭心的记忆。岁月渐渐流逝，光阴一去不复返，但那铭刻在人们心中的情感的烙印，却永远不会消失。十年“”，在中国的历史上，是极其特殊的一页，也是足以让千秋万世去研究去回味的一个年代。十年“”，是发展到极端的错误的爆发性的大宣泄，是一个跌宕起伏而又极其复杂的历史过程，也是一个不可更改的历史的客观发展阶段。“”所留下来的，不只是沉痛和创伤，更有可以思考可以以兹为戒为鉴的重要历史教训。虽然在“”10年中，国家之损失、党之损失、人民之损失巨大而惨痛，但是，它的谬误给人们留下的教训和警示，却是极其重要的。可以认为，如果没有“”这个惨痛的教训，那么，我们的国家和人民，特别是我们的党，可能还不会轻易地从迷雾中走出，可能还不会痛下改革的决心，可能还要在另一种形式的探索中走更加漫长的道路。人们都说，“”结束后，邓小平开创了改革开放的新的历史进程。而邓小平之所以开创这一全新的历程，与国家、人民和党在“”中所取得的教训密切相关，与他个人在“”中的经历和思考密切相关。正是在“”中，邓小平和广大干部群众，真切地看到了真理与谬误的鲜明对照，真切地看到了以前所没有看清楚的许多问题，开始认识到必须解除禁锢、彻底解放思想，开始思考如何去开创一条全新的社会主义道路。在“”中，邓小平在思考，每一个中国的有识之士都在思考。正是有了这样痛切的经历，正是有了这样深刻的思考，中国和中国人民才能够走上全新的建设社会主义的道路。人们习惯于把在江西时那条由邓小平在红沙石地上踏出的小路，称为“邓小平小道”，并作为邓小平进行思索的象征。其实，邓小平对历史、对现实和对未来的思索，贯穿着他的整个一生。这种思索，毕其七十多年的政治生涯，始终不辍。在“”以前和以后的实践中，特别是在“”的实践中，邓小平的确可以说思索得很多很多。通过这些实践和思索，他终于找到了一个明确的目标，找到了一条正确的道路。在他再次复出后，他和他的战友们，带领全体中国人民，进行了新的探索。这个探索，不是轻松容易的，但却是成功的。一个人活在世上，应该怎样做人，特别是为政者，亦即担任一定职务的人，应该怎样修身养性，怎样富国安民，是千百年来史学家们从无数成功者、失败者的人生轨迹中探赜索隐的热门话题。而邓小平的一生，特别是在时期所表现出来的刚正不阿、不畏艰难、坚持到底的精神，不正是一位被人民所认可的优秀执政者所应当具有的吗？一个执政者被人民认可，是需要证明自己的，而有时候，这种证明的代价就是牺牲。邓小平在80年代初会见外宾时曾说，“”是他一生中最痛苦的时候，也许，他最深重的痛苦，就在于身处自己打下的天下，却难以做到家庭与主义、慈父与政治家两全吧。转眼间，邓小平离开我们已有七年多了，但这位“改革开放的总设计师”那豁达而自信的笑容，始终印刻在每一个人的脑海中。邓小平无疑是一位慈爱的父亲，但他更是一位伟大的政治家，是一位人民永远都不会忘记的优秀领导人，如果没有他，或许中国社会经济发展的步伐，就不会像今天这样快捷。

读《我的父亲邓小平——岁月》有感十年，其影响之深、涉及之广、破坏之大，广为人知。但其中的艰辛与沉痛，却并非我们这些生于平稳年代的学生所能体会的。作为时期的一位重要人物——邓小平，他那跌宕起伏的人生、光辉显著的业绩、卓越深远的才略、坦荡开阔的胸襟，都是值得我们借鉴与称颂的。阅读了《我的父亲邓小平——岁月》后，受益非浅。书中讲述了邓小平在十年中的经历，在中南海被软禁三年，大儿子被逼得跳楼，高位截瘫终身残疾，他作为一个70岁的老人每天还要为儿子翻身，作为中华人民共和国的缔造者之一时在江西剩饭也得吃，说来他对也是有刻骨仇恨的，但他写信给表示对毛的衷情拥护并希望能有机会出来工作报效他，还保证永不翻案。当放虎归山之后他又系统的否定，这为所不容又一次被打倒。这些人所共知的事，正显出了邓小平的伟人风范。前贤以正身为揽权之本。世事难尽如人意，人生在世，挫折在所难免。守正道，挫折成了“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”、“增益其所不能”的成就大事前不可少的训练。毛毛在《我的父亲邓小平》一书中，记载了邓小平的三起三落。而邓小平之所以能三次复出，这和他的严于律己、为人厚道、办事公正、顾全大局是分不开的。一个领导人以正立身，就永远立于人民群众这个大地母亲身上，得到取之不尽用之不竭的力量，就会倒而复起，虽败犹荣。十年“”早已结束了。这场20世纪在中国大地上发生的政治大劫难，早已化为一个遥远的记忆，沉淀在了人们的回忆里。不过，虽然“”结束已有20多年，但是，每一个曾经经历过那个年代的人，都会留下刻骨铭心的记忆。岁月渐渐流逝，光阴一去不复返，但那铭刻在人们心中的情感的烙印，却永远不会消失。十年“”，在中国的历史上，是极其特殊的一页，也是足以让千秋万世去研究去回味的一个年代。十年“”，是发展到极端的错误的爆发性的大宣泄，是一个跌宕起伏而又极其复杂的历史过程，也是一个不可更改的历史的客观发展阶段。“”所留下来的，不只是沉痛和创伤，更有可以思考可以以兹为戒为鉴的重要历史教训。虽然在“”10年中，国家之损失、党之损失、人民之损失巨大而惨痛，但是，它的谬误给人们留下的教训和警示，却是极其重要的。可以认为，如果没有“”这个惨痛的教训，那么，我们的国家和人民，特别是我们的党，可能还不会轻易地从迷雾中走出，可能还不会痛下改革的决心，可能还要在另一种形式的探索中走更加漫长的道路。人们都说，“”结束后，邓小平开创了改革开放的新的历史进程。而邓小平之所以开创这一全新的历程，与国家、人民和党在“”中所取得的教训密切相关，与他个人在“”中的经历和思考密切相关。正是在“”中，邓小平和广大干部群众，真切地看到了真理与谬误的鲜明对照，真切地看到了以前所没有看清楚的许多问题，开始认识到必须解除禁锢、彻底解放思想，开始思考如何去开创一条全新的社会主义道路。在“”中，邓小平在思考，每一个中国的有识之士都在思考。正是有了这样痛切的经历，正是有了这样深刻的思考，中国和中国人民才能够走上全新的建设社会主义的道路。人们习惯于把在江西时那条由邓小平在红沙石地上踏出的小路，称为“邓小平小道”，并作为邓小平进行思索的象征。其实，邓小平对历史、对现实和对未来的思索，贯穿着他的整个一生。这种思索，毕其七十多年的政治生涯，始终不辍。在“”以前和以后的实践中，特别是在“”的实践中，邓小平的确可以说思索得很多很多。通过这些实践和思索，他终于找到了一个明确的目标，找到了一条正确的道路。在他再次复出后，他和他的战友们，带领全体中国人民，进行了新的探索。这个探索，不是轻松容易的，但却是成功的。一个人活在世上，应该怎样做人，特别是为政者，亦即担任一定职务的人，应该怎样修身养性，怎样富国安民，是千百年来史学家们从无数成功者、失败者的人生轨迹中探赜索隐的热门话题。而邓小平的一生，特别是在时期所表现出来的刚正不阿、不畏艰难、坚持到底的精神，不正是一位被人民所认可的优秀执政者所应当具有的吗？一个执政者被人民认可，是需要证明自己的，而有时候，这种证明的代价就是牺牲。邓小平在80年代初会见外宾时曾说，“”是他一生中最痛苦的时候，也许，他最深重的痛苦，就在于身处自己打下的天下，却难以做到家庭与主义、慈父与政治家两全吧。转眼间，邓小平离开我们已有七年多了，但这位“改革开放的总设计师”那豁达而自信的笑容，始终印刻在每一个人的脑海中。邓小平无疑是一位慈爱的父亲，但他更是一位伟大的政治家，是一位人民永远都不会忘记的优秀领导人，如果没有他，或许中国社会经济发展的步伐，就不会像今天这样快捷。

良好的法律思维，面对实际案例束手无策。而案例教学的目的恰恰是把学生培养成一个会思考的“通用电脑”，因此，在教学过程中，应注重培养学生的自学能力、思辨能力，案例教学模式的运用，不但能够提升法学课程教学质量，还能够帮助学生建立一个完善的法学知识体系，使学生的法学素养得到有效提升。

一、高校法学课程案例教学模式构建的重要性

在高校法学课程教学活动中构建案例教学模式，可以有效地提升法学教学的实践程度，为学生提供更多的实践机会，进而使学生解决实际问题的能力得到提升。而且法学知识具有很强的抽象性，通过案件教学模式的融合，摒弃了传统的教学模式，使学生不用死记硬背就可以记住所学的法学知识，并且能够更好地对所学知识进行分析和理解，进而使学生的理解能力得到提升，激发学生对法学知识学习的兴趣，提升高校法学课程教学质量的同时，也使学生的学习效率得到大幅度提升，为培养学生的法学素质提供保障。

二、案例教学模式在高校法学课程运用过程中存在的问题

在构建案例教学模式时，存在的问题主要有：所选择的案例不恰当，没有针对性，并且难以激发学生的兴趣，对提升学生的综合能力并没有明显作用。而且因为教学时间有效，所以在实际教学中，案例教学模式并没有得到充分利用，从而使案例教学模式的价值得不到真正体现。

三、高校法学课程案例教学模式构建分析

一、紧张的心理状态对歌唱的影响

心理学知识告诉我们，人的各种行为，从简单个别动作到较复杂的行为，都是脑的反射活动，即人体对外界和身体内部各部刺激产生的反应。

演唱时的紧张，主要是心理因素，也就是心理状态不正常。所谓心理状态，指的是当前时刻脑功能的积极性水平或心理活动水平、起码水平，就是觉醒水平。这种心理活动水平，当遇到紧急时刻则产生应激状态，心理活动规律就可以表现出很大差异。歌者的觉醒水平直接影响他的歌唱控制活动水平，在不同的应激状态下，调动各种潜力应付紧张局面也有所不同。

在舞台上演唱或在声乐比赛时，由于外界环境及自己身体内部的刺激而产生的心理反应，如果表现为良好的心理状态，技术水平就能得到很好的发挥，进而获得演唱的成功；反之，演唱就会受到影响。例如，许多歌者在演唱时，由于神经过度紧张，不能进行自我控制，心发慌、手冰凉、腿发抖、脸色苍白、汗流浃背、气血上浮、声嘶力竭、节奏不稳、走音离调等等。对此，历来中外歌唱家及声乐教育家都有深刻的认识。

二、做好唱前准备克服紧张

那么如何做好唱前准备呢?第一，对一首即将演唱的歌曲，要有足够的视练时间。熟练乐谱，注重音准、节奏、速度，一丝不苟、千锤百炼。第二，熟练歌词。歌词要背得纯熟，达到不假思索地脱口而出的程度，这样就不必担心错词、忘词。第三，要多合伴奏。在合伴奏时，就像亲临舞台一样。第四，解决歌曲难点。要找出歌曲中的难点，分别磨练解决，如某个字、某个音、某个行腔等等都要准确无误。第五，不要演唱超出自己最佳音域的歌曲。如果对于演唱的歌曲音域不合适，可反复试验，定出切合自己最佳音域的调，使之在演唱时，无论高音、低音唱起来都得心应手，适用自如。如果更改调后还是力不从心，就应当机立断，改换歌曲。第六，公开练习。在演唱之前，进行公开练习是为了多多锻炼自己，平时可请同学、同行、同事、老师听自己练习演唱，这种公开练习会减少视听、考试、演出、比赛时的紧张程度。第七，每当上场前，一定要静过一遍。无论歌曲生熟，还是歌者紧张与否，在上台演唱之前，集中注意力，像实际演唱一样，小声地静过一遍，这也会减少紧张。第八，苦练基本功。技能技巧不过硬，也会造成心理紧张，不是怕气要上浮，就是怕声音出不来；不是怕低音下不去，就是怕高音上不去。所以，基本功的训练也是不可忽略的。

一、紧张的心理状态对歌唱的影响

心理学知识告诉我们，人的各种行为，从简单个别动作到较复杂的行为，都是脑的反射活动，即人体对外界和身体内部各部刺激产生的反应。

演唱时的紧张，主要是心理因素，也就是心理状态不正常。所谓心理状态，指的是当前时刻脑功能的积极性水平或心理活动水平、起码水平，就是觉醒水平。这种心理活动水平，当遇到紧急时刻则产生应激状态，心理活动规律就可以表现出很大差异。歌者的觉醒水平直接影响他的歌唱控制活动水平，在不同的应激状态下，调动各种潜力应付紧张局面也有所不同。

在舞台上演唱或在声乐比赛时，由于外界环境及自己身体内部的刺激而产生的心理反应，如果表现为良好的心理状态，技术水平就能得到很好的发挥，进而获得演唱的成功；反之，演唱就会受到影响。例如，许多歌者在演唱时，由于神经过度紧张，不能进行自我控制，心发慌、手冰凉、腿发抖、脸色苍白、汗流浃背、气血上浮、声嘶力竭、节奏不稳、走音离调等等。对此，历来中外歌唱家及声乐教育家都有深刻的认识。

二、做好唱前准备克服紧张

那么如何做好唱前准备呢?第一，对一首即将演唱的歌曲，要有足够的视练时间。熟练乐谱，注重音准、节奏、速度，一丝不苟、千锤百炼。第二，熟练歌词。歌词要背得纯熟，达到不假思索地脱口而出的程度，这样就不必担心错词、忘词。第三，要多合伴奏。在合伴奏时，就像亲临舞台一样。第四，解决歌曲难点。要找出歌曲中的难点，分别磨练解决，如某个字、某个音、某个行腔等等都要准确无误。第五，不要演唱超出自己最佳音域的歌曲。如果对于演唱的歌曲音域不合适，可反复试验，定出切合自己最佳音域的调，使之在演唱时，无论高音、低音唱起来都得心应手，适用自如。如果更改调后还是力不从心，就应当机立断，改换歌曲。第六，公开练习。在演唱之前，进行公开练习是为了多多锻炼自己，平时可请同学、同行、同事、老师听自己练习演唱，这种公开练习会减少视听、考试、演出、比赛时的紧张程度。第七，每当上场前，一定要静过一遍。无论歌曲生熟，还是歌者紧张与否，在上台演唱之前，集中注意力，像实际演唱一样，小声地静过一遍，这也会减少紧张。第八，苦练基本功。技能技巧不过硬，也会造成心理紧张，不是怕气要上浮，就是怕声音出不来；不是怕低音下不去，就是怕高音上不去。所以，基本功的训练也是不可忽略的。三、增强信心克服紧张

内容摘要:在数学课堂上，每天都有学生在出错，学生在错误中蕴含着宝贵的教学资源。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。我们要正视错误，显露真实的课堂；要能够预测错误，展现多姿的课堂；要及时捕捉错误，生成精彩的课堂；师生学会反思错误，共同成长。错误让课堂生机勃勃，充满活力；错误让师生张扬个性，充满灵性。

关键词:错误真实预测捕捉动态生成反思

学生正确的答案，精彩的理解，独特的解题思路，常常容易引起教师给予他们极大的关注，而容易被人忽视甚至遗忘的往往是学生在学习过程中出现的错误和认识的障碍。其实，学生在课堂上的错误正是教学的巨大资源。认知心理学派认为：错误是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同，他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。因此，教师对学生错误的防范与回避本身就是教学中的“错误”，我们要善于利用学生的错误。

一、正视错误——显露真实的课堂

在学习过程中，正确有时很可能是一种模仿，可错误却是学生的一种学习原生态、是最真实的学习写照。有一些老师认为只要充分调动学生的学习积极性就可以，在课堂上只关注学生的学习过程，出现错误后，教师往往以冷漠的表情让学生坐下再想想，而不让学生说说理由。一些错误就这样被老师忽略，而学生根本没有得到任何关于正确与否的反馈。久而久之，学生不敢随意表达自己的观点，教师也无法从课堂上获得真实的信息，很多问题在课堂上没有暴露，但课后却错误一片。还有的教师为了鼓励学生，不惜用一些美丽的“谎言”来帮助学生掩盖学习中的错误。“没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”所以，华而不实的、美丽的、虚假的课堂要不得。

课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。出错是学生的权利，帮助学生改正错误是教师的义务。