电子商务实践范文10篇

电子商务实践范文篇1

这次实训的目的与要求，是让我们学生动手实验，使学生了解电子商务各模块的流程以及操作过程，并对电子商务的特点和应用领域有感性的认识。

这次的实训内容其实也蛮多的，刚开始看起来觉得应该会很容易的，但是，实际做起来才知道不那么简单。尤其是在处理电子合同时，如果是一个人在弄，根本是做不好的，这也需要合作，正如老师说的，走入社会后不要什么都是一个人弄，与别人一起合作，你可以做的更好的。对于我本身，以前最熟悉的也不过是电子邮件服务，有一个邮箱总是和别人发发邮件，其他的也不知道到底邮箱还有什么用，至于还有那么多的内容，根本就没有听说过更何况还是什么见过了，而且还要自己做，真的是不知道，不过还好书上有，让我对其了解了一些，要不然还真的不知道要如何下手了。在做电子合同时，我遇到不少了麻烦，申请的企业不知道哪里出错了，就不是见了，我就从头开始，一切都重新开始，先从b2c做起，注册公司，慢慢的，一步一步来，我以为这样应该不会还有什么不对的了吧，但是做到最后，我还是错了，我那时真的一下就火了，怎么总是错了，不做了，我和自己闹着矛盾，就把这里给丢下，继续做后面的，可是，我还真的蛮笨的总是出错，搞着搞着又不知道做了，真的会晕掉。不过，我是好学生，还是把要做的都做好了，要不然我怎么会有以下的收获呢？虽然，不是通过自己的语言来表达，但我想，我懂了，至少比以前知道了很多。

通过这次的实训，让我知道，电子商务是伴随着网络信息技术的发展和计算机应用的普及而产生的一种新型的商务交易形式。这种新型的国际贸易方式以其特有的优势（成本低、易于参与、对需求反映迅速等），已被愈来愈多的国家及不同行业所接受和使用。这种新兴贸易方式对传统法律（无论是英美法系，还是大陆法系）关于合同的成立条件、合同有效性规范、支付方法、提单的转让等一系列法律法规和要求，提出了严肃的挑战。现行的法律法规已无法满足电子商务发展的需求，阻碍了电子商务的正常发展。因此，有必要为电子商务建立起一套必要的法律法规和共同遵守的商业规则，为电子商务的动作提供法律依据，以促进国际贸易更好的发展。

虽然我知道的可能还不是很多，但这次实训给了我一个很好机会。让我知道不少，电子邮件服务、网上银行服务、电子钱包管理与使用、电子商务的三种模式：b2b、b2c、c2c，网上单证、edi模式、ca认证、电子合同和企业网站。

电子商务实践范文篇2

一、“互联网+”概念简述

“互联网+”的概念一经提出，立刻引来社会各界的关注。“互联网+”是时展下的一种新的经济形态，是互联网技术与传统产业的有效结合，其目的在于充分发挥互联网优势，将其用作“大众创业，万众创新”的新工具，以此来推动我国经济和社会发展。“互联网+”并不是互联网与传统行业的简单相加，而是1+1>2的互利共赢，是实现传统行业改革创新的重大举措；其主要特点为跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态以及连接一切。在过去的几年里，我们已经可以充分感受到电子商务与互联网融合的优势，意识到了互联网对于传统行业的巨大影响力。互联网时代的电子商务，并不是对传统产业的颠覆，而是传统产业的改革创新；它不仅方便了人们的生活，为广大群众节省了很多时间，还拉近了消费者与生产者之间的关系，提高了人们的生活水平和工作效率。“互联网+”是时展的必然产物，也是社会发展中不可逆转的趋势，对社会发展有着深远的影响。

二、中职电子商务教学现状

（一）教学模式单一。电子商务是一个专业性、实践性以及技术性很强的专业，需要多种教学方式的充分融合。但就目前的中职电子商务教学模式而言，很多老师的教学模式还停留在传统的陈旧模式，老师一味采取“填鸭式”教学方法，其教学模式单一乏味，课堂气氛相对沉闷，学生主动学习的积极性不高。老师在教学过程中缺乏对学生自主思考能力以及动手能力的培养，导致大量的毕业生缺乏实践能力和创新能力，严重阻碍了学生综合能力的提升。在这样的教学模式下，学生的主观能动性较低，也缺乏理论与实践的有效结合，无法真正体会到电子商务的精髓和魅力，也无法满足用人企业的切实需求。因此，中职院校电子商务的教学模式急需优化，其教学方式也需改革创新，只有这样，才能培养出适应社会发展的全能型人才。（二）师资力量不足。在中职院校的电子商务教学实践中，普遍存在师资力量不足的情况。电子商务是一种不同于其他专业的特殊性学科，具有技术性和实践性等诸多特点，涉及计算机、互联网、营销等多种课程的学习，这就对相关老师的专业素养提出了更高的要求。但是在中职院校的电子商务教学实践中，很多老师所学专业并不是电子商务，其专业素养还有待提高；此外，学校电子商务的老师大都缺乏实践经验，缺乏对企业用人标准的正确认识，导致老师无法正确把握教学方向和教学目标，其教学内容无法切实满足用人单位的实际需求。因此，学校还应加强对相关老师的招聘和培训工作，将老师下到企业内部，或者将企业的一线人员引入学校进行实践经验的传授，通过这些方法使老师明确自己的职责，提升自我专业素养，为学生们提供一个更为优质的教学环境。（三）专业方向不明。由于互联网的高速发展，许多学生都看中了电子商务的发展前景，选择报考电子商务专业。但是，目前人们对电子商务的教学目标和岗位设置并不明确，很多中职院校设置的教学课程和目标都过于宽泛，看似在培养学生综合能力，实则学生样样不精、样样不通，甚至使学生长期处于迷茫状态，失去对电子商务的学习兴趣。学校的课程设置缺乏与企业实践的深度融合，过度追求理论知识而忽略了对学生实际能力的培养，以至于大量毕业生无法满足用人企业的实际需求；此外，学生也对所学专业缺乏清晰的认识，对自己的就业前景感到非常迷茫，导致专业学习的积极性和主动性大幅度下降，部分学生出现厌学情绪。

三、“互联网+”概念下中职电子商务实践教学模式探究

（一）加强师资队伍建设。师资力量是一个学校的教学灵魂，一支高素质的专业教师队伍是学校不断前进发展的关键所在。目前，中职院校电子商务专业师资力量严重匮乏，其专业素养和实践能力都有待进一步的提高，老师自身对电子商务缺乏清晰的认识，这极大地阻碍了高职院校电子商务专业的发展，抑制了学生学习的积极性和主动性。因此，加强高职院校师资力量建设，成为了高职院校应该切实考虑的问题。高职院校的相关人员应在教师招聘方面严格把关，提高专业老师的福利待遇，吸引更多的专业型人才的加入。此外，针对现有的专业老师，应加强他们的培训及进修工作，加强老师与企业之间的联系，提高老师的实践意识和实践能力，使老师可以切实了解用人企业的实际需求，正确把握教学方向，将学生培养成为满足用人企业实际需求的实用型人才。（二）合理设置专业课程。电子商务是集计算机、网络、经济、贸易于一体的综合型专业，学科内容相对比较庞杂。很多中职院校在电子商务专业课程设置上出现主次不分、科目混杂的情况，致使许多学生感到十分迷茫和无助。因此，学校对于电子商务的课程设置急需理清思路，设置出合理的教学课程。首先，在课程设置中，学校要充分考虑到用人企业的实际需求，使学生们通过对课程的学习可以满足用人企业的实际需求。其二，在课程设置中，除了理论课程外，学校还应加强对实操课程的设置，始终坚持理论知识与实践能力并重的原则，切勿厚此薄彼。中职院校在课程设置的过程中，要充分调查企业的用人标准和人才所应该具备的专业技能；此外，中职院校还应通过对现有信息的归纳总结演绎，对未来电子商务的发展趋势做出合理的推测，进而确立该专业当前所应具备的基本技能和未来发展所应掌握的知识体系。中职院校应针对这些实际情况，对电子商务专业的教学课程进行改革创新；去除一些不必要的课程设置，新增一些适应时展潮流的内容，使学生对所学专业有一个更为清晰全面的认识。此外，老师在课程教学实践中，还应意识到案例教学的重要性，学生通过对典型案例的学习和思考，加深对课本知识的理解，提高对专业知识的学习兴趣。（三）加强校企合作。目前，电子商务的学生就业前景不容乐观，但企业的用人需求仍然存在很大的缺口。据统计，目前我国有20万人从事电子商务相关工作，大部分工作人员没有经过系统专业的电子商务培训。在每年有大量电子商务专业学生毕业的情况下，这些人仍然没有被用人单位淘汰，却逐渐在与电子商务专业学生的竞争中立稳脚跟。究其根本，还是因为这些人在长期的工作实践中具备了适应企业发展的专业技能；而作为系统学习过电子商务的中职院校毕业生，却缺乏企业的实践机会，其动手能力和工作能力远远不及那些工作人员。因此，在中职院校的教学实践中，相关人员要加强学生实践能力的培养，加强学校与用人企业之间的合作，让学生在学习课本知识的同时，积极参与到用人企业的实践工作中去，提高学生的动手能力和创新思维，使学生树立正确的职业观，明确自己的职业发展目标，使学生在实践过程中积累大量的实践经验和专业技能，成为能够满足企业需求的实用型人才。

电子商务在未来的社会发展中有着举足轻重的地位，加强中职院校电子商务专业的教学实践，对现有的教学模式进行改革创新，将学生培养成为可以适应时展的实用型人才，是当前中职院校教育教学的重中之重。中职院校应从加强师资队伍建设、合理设置专业课程、加强学校与用人企业之间的合作等各个方面加强学生实践能力的培养，实现互联网与电子商务的深度融合，从而有效提高学生的专业素养和实践能力。

参考文献：

[1]谭鹤毅.“互联网+”概念下中职电子商务实践教学模式探索[J].电脑迷,2018(12):144.

[2]韩悦.“互联网+”概念下中职电子商务实践教学模式探索[J].现代经济信息,2018(04):418.

[3]吕红梅.“互联网+”概念下中职电子商务实践教学模式思考[J].现代商贸工业,2017(19):58-59.

电子商务实践范文篇3

关键词：实践教学；电子商务；应用型人才

国内众多高校基本上都有电子商务专业，然而在教学模式上仍处于探索和研究的阶段，所使用的教学方式较为单一。由于电子商务专业教学课程所涉及到的学科较为广泛，之间的交叉与联系也相对复杂，在实际的应用中有很多种形式，使得我们难以对电子商务专业的教学做出明确的判断。从而产生的一个现象就是，全国各地的电子商务专业的教学重点、教学特色各不相同，但最终的目标是一致的，都是培养出更多优秀的应用型电子商务人才；为了能更好的实现这一教学目标，我们需要先建立起切实可行的实践教学体系，加强对学生的实践培养，扩大学生的知识领域，提升学生整体的专业素质。

1、电子商务专业的实践教学现状

1.1教学具有很大程度的一致性

我国众多高校在对电子商务专业的课程和教学的安排上，主要倾向于四个方向：一是以信息技术为主，在电子商务基本应用的基础上，开展和实施电子商务系统的教学；二是以商务应用为主，根据实际的电子商务平台、环境，展开相关的电子商务应用教学；三是将以上两者互相结合，使电子商务人才具有更强的适用性和更宽广的适用范围；四是暂时以信息技术为主，先培养出一批社会急需的技术型电子商务人才，缓解社会、企业存在的技术人才紧缺的问题；根据实际情况决定开展应用型人才的培养教学。从中可以看出高校对于电子商务专业的教学，有不同的教学侧重点，然而其课堂教学都是以培养出实践性较强的应用型人才为目的而展开的。

1.2电子商务实践教学的方法多样性

由于电子商务教学具有较强的实践性质，所以在实践教学环节的建设中，采用的方式较为多样：加强实验室建设、加强电子商务平台或者系统的开放性、通过与企业达成合作，为学生提供实践的机会和平台、加强学生的专业技能培训等；出现这样的现象，与各学校的教学侧重点不同有直接的关系，由于教学重点不实践教学体系在培养应用型电子商务人才中的应用文／黎旭宏同，所以相应的实践方式和内容也会有一定的区别。

1.3电子商务实践应用教学中存在的问题

在国内多数高校的电子商务实践应用教学过程中，存在多方面较为普遍的问题：一是实践教学理念的局限性，存在这一问题的原因是不同高校对电子商务教学的侧重点不同，即有的侧重于应用层面的教学，还有一部分学校是将其建立在技术层面，存在教学理念不同的现象；并且无论哪一种教学理念都不能很好的将电子商务的内涵完全的表现出来，所以存在了较高的局限性。二是模拟环境与投入的局限性，电子商务的模拟教学环境对运行设备的参数有着较高的要求，多为C/S架构，基于这一现状，模拟教学的建设成本较高，很少有高校能够达到这一环境模拟的标准，这就使得电子商务的实践教学效果受到较大的影响。三是企业资源获取的局限性，电子商务的环境变化存在一定的差异性，将电子商务的实际运行模式应用于教学课堂上来，对于较为发达的或者电子商务发展较好的地区进行较为顺利，或者说实行的可能性较大，然而对于一些偏远地区或者电子商务运行模式较差的地区，相对来说这样的实践教学方式存在较大的限制性。四是创业知识与经验的局限性，电子商务的发展现在已经趋于饱和的状态，基于互联网商务模式发展变化较快，在这一平台创业的竞争力十分激烈，想要从中脱颖而出更是需要更多的经验和技巧才能实现，而高校学生没有太多的实践经验，在创业方面很难达到成功创业的水平。

2、电子商务实践应用教学的层次体系结构

电子商务设计的学科较多，建设实践教学的方式和形式就不能过于单一，要具备一定的复合性和综合性，将日常的实验、教学和实践相结合，为学生提供一个良好地实践学习的环境，在多种实践活动中，可以更好的发现学生在专业领域的短板劣势，教师则可以做出针对性的教学指导，同时提升学生的实践技巧，为成为应用型人才不断努力。根据学生的专业定位要求，实现教学结构的层次化，并且在教学过程中不断总结探索，发现更多有利于提升学生应用能力的电子商务教学方法。根据电子商务实践教学体系结构，我们可以将其划分为实验层、实习层和实战层，在日常的教学过程中，要根据学生的实际水平进行相符合的层次教学，利于学生对及时技能的掌握和运用。

2.1实验层教学细节分析

将实验层划分为课程实验与独立实验两大类，其中课程实验是以电子商务专业课标要求内的实验，通过理论知识与实验相结合的方法，使得学生可以更好的掌握知识和积累知识；独立实验与课程实验的性质不同，需要独立开展课堂进行实验操作，而实验的内容主要是根据近阶段所学的内容而设定，可以将独立实验看做是一个对本阶段学习的总结和应用的机会；比如开发设计出一个完整的电商平台等。

2.2实习层教学细节分析

结合电子商务的数据运行模式，在实习层中设置了实习实训与顶岗实习两个模块；其中实习实训是对学生进行实际的电商运行项目做出具体的岗位分配和工作内容部署，让学生身处于实际的电商操作环境中，可以更加直观形象地了解电子商务运行的流程和具体细节，引导学生完成分配的任务，在熟悉整个流程的基础上，强化和提升学生的职业意识，为今后走向工作岗位打下一定的基础。顶岗实习是指让学生进入实际的企业内部进行学习和工作，所谓顶岗就是顶替某一岗位的人员工作，将平时积累的理论知识和相关的实践经验应用于顶岗实习中，通过这样的形式，来感受电子商务商业化的应用过程。根据学生的实际能力和实习情况，可以适当地调整其顶岗的岗位，比如在完成基本岗位的工作以后，表现较为出色的话，可以安排其进行电子商务方案的设计或者电子商务的业务流程规划等较为高层次的岗位实习。

2.3实战层教学细节分析

实战层主要是让学生通过创业实训，让学生对电子商务的理解更深一层，对自己的电子商务方案有更全面客观的认识，并结合实际情况进行相应的调整或修改，在过程中不断整合知识、创新知识。实战层有两个模块的划分，一个是在现有的、成熟的电商平台上建立个人的店铺，比如淘宝、蘑菇街等，通过实战，可以更加清晰的认识到自身存在的不足，并不断总结经验，在获取实战经验的同时，获取经济利润，对学生本人的网络影响能力有很大的提升。另一模块是建设个人网站，在个人搭建的平台上开展网络营销活动。相对来说，前者具有较强的实践效果，而后者则具有一定的创业性质，凭借个人的力量很难实现，需要与多人互相合作才能达到更好的创业效果。实践教学体系的层次化模型之间是相辅相成的作用关系，逐层深入，通过不同层次、不同形式的实践，发现、分析、总结电子商务的运行原理和规律，实现真正意义上的理论与知识相结合，当遇到问题时，可以熟练的运用个人掌握的知识进行解决，实现知识技能在实践中技能应用的效果。在过程中巩固前期学习的知识技能，然后站在创业的角度进行自主创业，并尝试解决多样的问题，实现知识的创新，一定时间以后，学生自身的理论与实践知识会形成一个良性的循环，不断的提升和发展，最终实现电子商务应用型人才的培养目标。

3、电子商务实践教学方法和途径

3.1校企互动，善于“借力”

首先是实习与实践过程中的问题，单纯地理论教学是一定无法满足现代社会对应用型电子商务人才的需求，所以必须经过一定的实习和实训，才能更好的与社会接轨，成为知识与技能相融一体的复合型人才；但在实际的实习环节中，大多高校都会遇到这样的情况：一是大多电子商务企业的规模不大，可以提供的实习名额不多；随着电商行业的发展，小规模电商公司越来越多，对实习生的需求总量较大，但每次能够接受的实习生数量却极为有限，从而导致了学生之间的实践技能水平不一致，对学生的整体发展有较大的限制作用。二是企业对实习生的接受程度不够高，这一现象不仅是在电商企业存在，而各行各业都会有一定的存在，因为实习生没有社会经验和工作经验，企业面对实习生就像面对一张白纸一样，需要从头教起；有些企业会认为培养实习生的过程较为繁琐，不愿意花费相应的时间和精力去培养实习生；这对实习生参与社会企业中进行实际工作的时间也有一定的影响。这两个问题是目前我国高校电子商务专业存在的较为普遍的现象，有的学校为了内部解决学生实践、实习的问题，建立起了相对应的实习基地，但相当一部分的实习基地存在的问题较多，比如规模小、管理难度大、成本高等，或者采用与大型培训机构进行合作，为学生实习提供平台和机会，这样的实习机会对学生来说确实会带来一定的进步，但这与在企业中的实习还是有区别的，所以高校需要提出一种新的实习模式来弥补这方面的不足。校企互动，将学生的实习与学校的发展策略紧密相连；具体来说高校对教师的科研工作有较高的要求，所以当教师的横向科研课题较多的时候，可以将学生的实习与教师的科研相结合；教师可以结合课题内容和学生的实际水平进行人员指定或者小组分配，这样既解决了教师繁多的科研工作，也为学生提供了实习的机会。善于“借力”是指学生在实习的过程中，借助某一资源的优势；即加强高校与第三方资源，比如培训机构与学校等之间的合作，为学生提供更多的实习、就业机会，同时解决企业对人才的需求；学生可以通过培训，获得较好的实际操作技能，并且可以不断提升和进步。

3.2鼓励学生创业，以减缓实习或就业的压力

创业是一种减缓高校、学生的就业压力的方式，对于电子商务专业的学生来说，创业相当于是一个就业的最高层次；但这并不意味着所有的学生都要参与进创业的项目当中来，引人而已，根据自身的特长和能力来选择。创业首先需要有一个有价值可发展的项目，其次要找准合适的发展平台，另外还要有一个好的团队，通力合作，更好的实现创业的目标。电子商务专业学生的创业，最简单快捷的方式就是通过现有的电商平台，在上面建立起个人店铺，比如常见的淘宝、蘑菇街等，但前提一定要做好规划，有策略有营销方案，找准客户群体等，切忌盲目跟风，这样只会得不偿失。或者学生可以建立起个人的网站，这种方式属于较为高层次的创业模式；但这样的方式需要投入大量人力、物力和财力，相对来说实现起来有难度；但如果较好的项目可以向学校申请创业基金补助，来帮助创业目标的实现。

4、结语

实践教学体系在培养应用型电子商务人才中的应用，对学生的专业技能的提高和综合素质的培养都有很大的帮助，锻炼学生的职业意识和创业意识，为走向社会打下坚实的基础。电子商务的实践教学方式有很多种，需要我们在教学的过程中不断总结和完善。

作者:黎旭宏 单位:广东交通职业技术学院

参考文献：

[1]王静.应用型电子商务人才培养探讨——基于项目化的学习与实践教学[J].才智,2016,(04)：137.

电子商务实践范文篇4

[论文摘要]本文阐述了电子商务实践环节在电子商务课程建设中的重要作用，分析了当前高校电子商务实践教学环节的状况及存在的问题，提出了加强电子商务实践教学环节的建议。

当前，电子商务的迅猛发展既给我国高等院校的电子商务教学带来前所未有的机遇，同时又提出了新的挑战。如何培养具有电子商务技能性的、实用性的专业人才，已经成为我国高等院校电子商务专业教学体系建设的重要目标，而电子商务课程的实践性教学环节的提高，是实现上述目标的有效途径。

一、实践环节在电子商务教学中的重要性

电子商务是自然科学与社会科学相互交叉、科学与技术相互渗透而形成的一门新兴学科，它不仅要求学生掌握基本的理论知识，而且要求学生具有较强的动手能力。学生动手能力的培养体现在电子商务教学的实践环节上。电子商务的实践性教学就在于通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来重复电子商务知识，了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用。同时，通过实践性教学使学生能够直接感受到电子商务的商业化应用过程，并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程，让学生对所学的电子商务专业知识有实际的实践经验，能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程，具体地把握所学的专业知识，最终达到将所学的书本知识实用化、具体化。

实践性教学不仅仅是实验室的模拟教学，更主要的是对真实的互联网世界的感性认知。通过实践，了解电子商务相关的各种模式及网上的各种相关资源。通过了解目前国内外电子商务的发展状况，学生也可以找到自己感兴趣的内容，引起对学科的学习兴趣，尽快明白电子商务的内涵，知道电子商务应该学习哪些内容，清楚自己所学的专业内容适合从事哪些工作。可以说，实践性教学为学生提供了参与电子商务活动的机会，不仅使学生能够直接感受到电子商务活动规律，促使学生运用电子商务知识完成电子商务活动，而且使他们在整个实验过程中进一步认识、理解所学的相关知识，开阔视野，扩大知识领域，提高适应商业活动的综合素质，继而达到融会贯通。

二、我国高等院校电子商务实践教学环节的状况及存在的问题

1.电子商务实验变成就是上网。这种做法主要是学校在实验课程开发滞后的情况下采取的补救做法，让学生自己去浏览网站或在网上购物。在这种方法下，学生只能看到网站的前台实现形式，对于电子商务的业务处理流程无从得知。2.电子商务实验变成就是编程序与建网站。还有一些学校的电子商务实验就是让学生编写程序与制作网页，或让学生凭想象构建商务网站。这样做确实能培养学生动手建网站的能力，但这肯定不是电子商务实验的全部，毕竟电子商务专业不是计算机软件专业，编程人员不是其培养目标。

3.电子商务实验变成放羊。放羊有两种表现形式：一种是让学生自己到企业尤其是电子商务公司或科技企业参观或学习。这种做法的弊端在于实验效果无法控制，这种方式可以算是到实验场地放羊。另一种是教师由于己不懂实验软件的操作，在电子商务实验课上任由学生自己进行实验，对于实验过程缺乏引导和监督，这可以算是在实验过程中放羊。这两种放羊式的实验方式都无法保证实验效果。

4.学生缺少参与电子商务活动的机会，不能以感性认识来接触实际问题。虽然使用模拟软件，但是现有的软件的作用只是让学生了解了操作的流程，并没有达到提高动手能力、激发出他们的创造性思维的效果。从而不能使学生直接感受到电子商务活动规律，运用电子商务知识完成电子商务活动，并进一步发现电子商务经营模式、系统设计、技术选择、市场推广等方面存在的问题和潜力，发现现存模式中的问题，提出改进意见。

三、加强电子商务实践教学环节的建议

1.模拟实验教学。通过学生亲自动手操作一个虚拟的电子商务模拟系统，领会电子商务的概念和方法，使学生掌握电子商务全过程的系统知识。由于系统模拟的是当前企业或电子商务公司真实的业务处理模式，在系统中实习，就同进入真实的互联网环境中一样，学生可以分别以供应商、采购商、市场中介方、第三方认证、银行、仓储管理员、财务管理者、系统管理员、网站设计者、数据库编程员等不同的身份、不同的角色去进行实战性的练习。这对于培养学生的学习兴趣，使之系统掌握电子商务基本理论、明确未来工作的任务，从而激发学习的积极性和自觉性都是十分必要的。

2.开发型实验教学。开发型实验教学是利用底层开发工具或开发环境针对发现新的现象、新的问题或某些有意义的商业计划或机会将其实施的过程。教学方式有：虚拟案例（需求）和实际项目开发教学。开发型实验的要求：能够自主创建电子商务教学实践环境：能够剖析电子商务流程各环节（认识、分析、规划、实施、管理）；能够创新性构建系统电子商务平台；能够使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质；能够培养学生在实践中发现问题、提炼问题，概括问题、培养发现商业机会的意识和能力。开发型实验的作用：帮助学生树立电子商务整体观念；锻炼学生独立实施、组织运行电子商务应用系统和制定可行的系统对策的能力；实现电子商务教学实验的多层次目标。

3.创业型实验教学。创业型实验教学是在内部管理环境和外部商业环境中的商业项目实施教学，在这个层次的教学中，不但要求对电子商务项目的业务模式、经营模式、组织管理模式、技术模式、资本模式给出方案还要能够将其实施和运营。

参考文献：

电子商务实践范文篇5

1.1电子商务实践教学是教育主管部门提倡和规定的国家的教育部门为了让学生在学校中的理论知识获得更多的社会实践活动，因此制定相关的政策，如《关于推动有关高等学校进一步加强电子商务理论与实践研究的通知》等，在通知里面对学校给学生创造的参与实践的机会做出规定，要求学校对学生的实践采取积极的态度，并且主动扩宽学生的实践渠道，寻找更多的实践合作单位，同时在学校内部要提倡电子商务重点课程的实习、学生毕业实习、配合学生日常专业课程的模拟练习等，调动学生参与社会实践的主动性，然后提高学生的工作能力，最终达到理论与实践相结合的教学目的。1.2电子商务教学实践符合电子商务专业的教学目的电子商务属于经济管理类的课程，电子商务专业是商业营销理论和互联网计算机技术相互结合的产物，它的课程不仅是理论的知识的学习，课程的灵魂在于实践教学，因为它需要大量地操作计算机，所以学生的计算机水平是最主要的，但如果一味地学习计算机理论、商业营销理论而不进行实践，那么学生毕业以后只会纸上谈兵，但是社会上却需要真正懂得社会实践的人才。电子商务专业实践教学的主要目的就是让学生更多地参与实践中，懂得更多的有关于商品交易电子化、网络安全知识、网上银行、网上交易以及相关的物流信息化等知识，最终满足于社会的要求才是实践教学的意义。1.3社会发展的需要带动电子商务实践教学因为现在社会是网络信息时代，更多的企业交易以及人们的生活都离不开网络，它能够满足快节奏的社会生活，也能为人们生活提供更多便捷的服务，所以社会急需要大量的电子商务人才，而社会的需要就给学校这种为社会培养人才的机构提供了教学的指引，企业只需要最终选拔人才即可，所以学校和企业可以相互结合，企业能够给学生提供更多的实践机会，也能够从中选拔优秀的人才在企业工作，而学校可以为学生寻找更多的实践合作单位，帮助学生熟练自己的学业知识理论，为快速地参与社会工作打下坚实的基础。

2中职电子商务专业实践教学体系存在问题

2.1电子商务实践教学课程设置不合理，实践教学有局限中职电子商务专业课程设置在各学校中大都被设为是计算机类课程与营销类课程的结合，实践教学也多以计算机课程相关操作为主，没有与电子商务专业需要的相关技能实践紧密结合，因此这就给电子商务专业的发展带了一定的阻碍，而同时因为中职电子商务专业的老师也都是由计算机或者市场营销的老师在讲课，在学校的实践教学中，因为学校没有设置相关的实践电子商务的课程，无法使学习中实践课程变成和计算机课程相同的网上编程、制作网站等。虽然有的学校会让学生浏览电子商务网站，但是因为只看到网站的前台，没有对后台如电子商务订单处理、物流配送、网络营销等内部流程有所了解，这还是不能达到实践教学的目的。2.2实践教学基础设施不足，教学体系不完善中职学校的规模、师资力量以及学校的教学资金等都是有一定的限制的，中职学校的发展也是近几年社会发展带动的，主要就是为社会培养更多的紧缺型人才。而电子商务专业是要求实践性很强的专业，它的行业发展特点是速度，不管是知识的更新还是技术的换代，都是在和速度赛跑，不仅对硬件配置要求要高，而且相关的模拟软件也要及时升级换代，但是因为中职学校满足不了这种要求，因此就成为电子商务实践教学的阻碍性因素。2.3电子商务的教师专业程度低，学生就业不明确因为电子商务是新兴起的职业，因此很多教师的电子商务的教学经验还不足。电子商务又是一个随着信息化技术更新的学科，而且该专业的技术能力和相关的知识很广泛，所以就要求电子商务的教师必须具备专业的知识和综合知识的能力，同时网络信息技术的要求也高，但是因为中职学校的老师很难达到这些要求，他们有的是从别的专业转型过来的，他们对于电子商务的整体构建没有清晰的掌握，而且也没有企业的实践经验，所以不能针对企业的需要培养专业的电子商务人才，也不能给学生的就业作指导。

3中职电子商务专业实践教学体系完善的建议

3.1对电子商务专业实践教学重新定位对电子商务实践教学重新定位主要是为了构建专业的实践教学体系做基础准备，只有清晰地了解电子商务实践教学的目的、意义以及学习内容，学校才能够针对电子商务实践教学给予正确的安排，合理安排教学课程、准备充足的教学师资力量以及基础设施，同时也为学生树立良好的职业规划，在学校创造良好的学习环境。对电子商务实践教学重新定位是需要“以就业为导向”，培养企业需要的专业人才。根据企业的发展和人才需求，结合中职学生的认知特点，重新修订人才培养的目标和方向，及时调整专业课程设置，制订科学合理的教学计划，侧重实践课程，保证商务课程实践的效果和质量，内容越丰富越好，有利于学生更好地了解社会需要。3.2电子商务专业实践教学模式科学化电子商务专业实践教学的模式应该依据市场的需要和社会的发展，及时调整理论课程，制订好实践教学的计划，同时不断探索新的实践教学的模式。可以在中职学校内部建立一个模拟实践教学的基地，模拟电子商务系统，便于学生在实践的过程中对电子商务的内涵更真实地了解，掌握电子商务全过程的系统知识。这也是便于记忆的一个有效方式。因为系统模拟的是商务公司的业务处理模式，因此学生进入模拟系统以后可以分别通过不同的身份进行业务体验和实战演练，这对于寻找学生的兴趣，激发学生的学习热情很有帮助。同时中职学校应该鼓励学生参与真正的社会实践，可以从淘宝开始，网购、网店都是一个不错的选择，通过这些真实的操作，真正体验电子商务的魅力，鼓励大家实践以后写总结报告，对自己的体验结果进行分析，便于更好地查缺补漏。3.3寻找合作的企业建立校外实训基地学校在培养自己的电子商务的学生以后，需要给学生提供一个校外的真实实践的工作单位，这样才能便于学生后续参与社会工作。校企合作的目的是增强对学生的实践技能训练，让学生通过参与企业的实际工作真正将所学的电子商务的专业知识与技能融会贯通，促进学生的成长。学校在与企业的合作中，教师的技能水平、学校的实训条件都得到提高，而企业也能从中挑选有潜力的人才，减少了企业的新人培训成本。这种方式对学校、学生以及企业都有好处，一举三得，因此这也是现在很多企业与中职学校合作的原因。

4结论

在社会需要大量电子商务人才的时机，中职学校也在重视对电子商务人才的培养，注重对实践教学的重视，准确定位，扩展科学的实践教学模式，寻找校外的合作企业建立实践教学的基地，不仅可以使学生更多地参与社会实践，也能够帮助其更好地适应社会，也为企业输送更多的可用人才，因此在中职学校重视实践教学的基础上，满足社会的需求，给人才提供更多服务社会的机会。

参考文献:

［1］郭永庆.高校机房的管理与维护［J］．知识经济，2011(9).

［2］刘兵.中职电子商务专业学生成长与发展的思考［J］．科学咨询:科技•管理，2011(3).

电子商务实践范文篇6

关键词:跨境电子商务；实训室建设；校企合作

1引言

中国经济发展“电商化”趋势日益明显，电商交易的规模和创新应用再创历史新高，网络交易量直线上升，电子商务的大发展大繁荣对于中国经济是一个新的增长点。跨境电商更加促使了经济的这一增长[1]。近年来，随着网络经济的不断发展，跨境电子商务的发展也倍受人们的关注。根据《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》，在相关学校和行业提交增补专业建议的基础上，教育部确定2019年度增补跨境电子商务专业，自2020年起执行。高职院校如何培养出适合社会需求的跨境电商人才显得尤为重要。因此建设跨境电子商务实训室，培养从事跨境电商采购、国内外店铺运营、文案策划、物流通关、客户管理、网络营销和海外代购等工作的复合型跨境电商专门人才迫在眉睫。

2实训室建设项目基本情况

实训室可开设跨境电商营销推广、跨境电子商务实务、跨境电子商务基础、跨境电子商务英语、跨境电商运营B2C、跨境电商运营B2B、跨境电商综合实训、外贸业务综合模拟、国际市场营销、国际商务文化与礼仪、网店视觉营销、网络营销策划与执行、跨境电子商务、Photoshop处理等课程。借助当前主流的第三方跨境电子商务平台数据，开展站内、站外的跨境电子商务营销推广活动，优化跨境电商出口全业务流程的运营，可开展跨境电商店铺数据分析、详情页和专题页的设计与优化、平台店铺整体设计与优化等，海外营销推广、搜索引擎优化（SEO）、海外社交媒体营销(SNS)、跨境电商客服等实训项目。

3实训室建设理念

3.1人才培养环境升级。在跨境电商方向进行了产教融合、创新创业、课程设置等探索，并取得了一定的成绩，相关配套的人才培养场所、环境也有所改善，但和企业、市场对人才的巨大需求相比，仍存在较大的不足。近年来，中国跨境电商增速大幅高于货物贸易进出口总额增速，中国进出口贸易中的电商渗透率持续增长。2016年中国跨境电商交易规模6.7万亿元，同比增长24%，2017年跨境电商交易规模达7.6万亿元人民币，2018年跨境电商交易规模有望增至9.0万亿元。据阿里研究院预计，到2020年，中国跨境电商交易规模达12万亿元，占中国进出口总额的约37.6%。跨境电商显然已成为驱动中国国际贸易发展的新动力，外贸行业已融入了互联网+的发展潮流，进入了全新的时代，跨境电商相关产业已经成为我国新的外贸增长点和促进外贸产业转型升级的重要途径[2]。在政策期许下，“电商渗透率提升+传统外贸转型加速”驱动跨境电商爆发性增长。未来几年将是中国跨境电商发展的快速期，而当前行业困境是国内跨境电商人才缺口巨大，市场供不应求。我国正处于出口跨境电商发展的黄金期，因此，现在是跨境电商人才培养的最佳时机，也是各外贸企业、各院校国际贸易专业转型升级的契机[3]。3.2实践平台打造模式。拟与企业合作，通过校本服、校中企等方式深化跨境电商领域的校企合作。通过与地方行企联手，深化产教融合，打造开放式、共享型的实践平台，实质提升跨境电商人才培养质量、提高跨境电商人才规格层次，同步提高师资团队的社会服务水平和服务绩效。目前专业发展中，尚缺一个能够符合跨境电商实操技术要求的运营实训场所，完善跨境电商人才培养环境，加强专业内涵建设，以提升跨境电商人才培养质量、提高跨境电商人才规格层次以及专业跨境电商服务区域经济的能力。3.3完善生态系统策略。为了更加契合跨境电商一线岗位的要求，强化人才培养效果，在专业发展中已经建立了与跨境电商核心课程体系及教学内容相兼容的“学-训-赛-就-创-服务”的跨境电商实践生态链：与课程教学结合、与实践教学结合、与技能大赛结合、与就业指导结合、与创业教育结合、与社会服务结合。理实一体，全面构建跨境电商生态系统。而随着跨境电商近年来的发展，各大主流跨境电商平台业已形成自身的规则与特点，熟悉各大主流跨境电商平台的规则并熟练掌握其基本营销推广方法和技巧是跨境电商高级运营人员必备的知识和能力要求。因此，当前跨境电商从业人员需具备跨境电商站内站外营销推广的思维和技能显得尤为重要。目前业内懂得多平台营销推广的跨境电商复合型人才极为短缺。在专业发展中，现在急需一个能够符合行业要求的跨境电商营销推广实训平台。

4实训室建设目标

4.1总体目标。契合江苏省和无锡市“十三五”规划中关于跨境电子商务的发展规划，构建开放式、生产性、共享性跨境电子商务实训平台。校内外互动合力构建“教学+孵化+成长”三层递进的跨境电商人才培养模式。承担跨境电子商务人才培养、生产经营、师资培养、社会服务、创业训练等功能。4.2具体目标。依托跨境电商实训室和校企双方优秀师资团队，成立跨境电商出口科技服务团队，展开经营管理咨询和技能培训，帮助企业设计跨境电商出口营销方案，向区域企业提供一揽子国内电商和跨境电商经营中的问题解决方案，为中小型企业提供电子商务决策咨询和技术支持。同时面向社会开展“互联网+”现代商贸人才培训，每年向社会开展700人次的培训。社会服务创造的年经济效益不少于20万元。跨境电商实训室由学校和合作企业共同安排指导教师进行运营管理和实训指导。全真的实训环境对指导老师提出了更高要求，在生产性实践中，专业教师与企业指导老师合作，共同指导学生，同时教师也要参与企业的部分业务运行，通晓实战技巧，从而极大提升教师的综合素质、业务水平和社会服务能力。平台已成为培训教师的基地。通过跨境电商实训室，培养一批业务素质好、实战能力强的专业实训指导教师队伍。

5实训室建设需求分析

5.1行业背景。智研咨询的《2020-2026年中国B2C跨境电商行业发展模式及投资机遇分析报告》显示：在规范化加强的背景下，跨境电商交易规模于2019年有望增至10.8万亿元，踏入十万亿市场，预计在2020年达到12.7万亿元，如图1所示[4]。国民消费的升级和与之带来用户对产品质量和产品种类的要求提高，而跨境电商平台能满足消费者对高品质商品的追求。需求发展以及国际之间物流链的完善推动着跨境电商交易规模逐年增长。5.2企业人才需求调研。当前中国跨境电商增速最快的地区是广东、福建、浙江和江苏。南京、苏州、无锡是江苏首批跨境电商试点城市。无锡商业职业技术学院地处江苏最发达的苏南地区，需要尽快培养素能优良、市场适用的跨境电商人才，以推进学校建设高水平优质高职院校。为此，对行业企业所需的跨境电商人才进行了调研。各大电商平台都在陆续推出自己的跨境电商人才培养计划[5]。2018年年底，eBay推出“E青春”高校人才培养项目，在全国二十多所高校实现落地，提供产学一体化复合型跨境电商人才的培养。2019年6月，Shopee与杭州市达成战略合作关系，全面发起“Young帆计划”，并于杭州率先启动，以校政企合作方式为杭州输送跨境人才。5.3专业阶段实践教学。按专业的人才培养方案的内容，实践教学任务每学期将有4个班级，近200人进专业阶段性综合实训，每个班级实训32课时，总课时达128课时。5.4专业课程实践教学。依据专业的人才培养方案。在1年内，不同的年级专业有《跨境电子商务基础》、《跨境电子商务实务》、《跨境电子商务英语》、《跨境电商营销推广》、《跨境电子商务B2C》、《跨境电子商务B2B》、《国际市场营销》、《国际商务文化与礼仪》等10门课程的实践教学需求，平均开出1000课时/学年。5.5模拟训练。全国跨境电商创新创业大赛、国际贸易综合职业能力大赛等，跨境电商运营员、外贸单证员、外贸跟单员等职业技能鉴定可以使用跨境电商实训室进行模拟训练，从而提高学生业务技能，提升其就业规格层次，使其在今后就业市场更具有竞争力。在专业建设中，深化了产教融合、校企合作、服务区域经济，在与企业合作中，在日常教学、课后实践训练都将使用该实训室。

6实训室建设方案

6.1功能区分布。跨境电商实训室分为四个功能区，分别为：（1）策划研讨区：配备有小型会议桌2张，一侧墙面上安装防爆钢化玻璃壁挂式白板2块，学生在实训过程中可分组举行小型研讨会议，进行头脑风暴，发挥创意，策划跨境电商营销推广方案等。（2）演讲汇报区：配备计算机、投影仪、话筒等设备，墙面安装防爆钢化玻璃壁挂式白板，日常可用于实训教学，也可供各小组代表总结分享。（3）站内、外营销推广区：各24个工位，配备学生电脑。主要用于各大跨境电商出口平台的站内营销工具的使用、实战、对抗演练和站外营销工具的使用（SEO、SNS等）、站外营销推广策划等。可以满足日常实训教学需要，也可用于社会培训和技能考证。6.2模拟职场氛围建设。室外环境设计：制作“跨境电商实训室”特色门牌；走廊文化环境布置：跨境电商主流平台特点分析等。室内环境设计：2个营销推广区两侧的墙壁上，制作介绍站内引流的主要工具（站内营销推广区）和站外引流的主要渠道（站外营销推广区）的展板，进行跨境电商营销推广文化渲染。

7实训室建设预期成效

（1）有效支持人才培训方案的实施。（2）为多项社会化技能签证工作提供平台。（3）相关专业学生受益面大。（4）有助于信息化教学的推广。

参考文献

[1]姜文学.关于跨境电子商务实训室建设的思考.中国管理信息化,2017(17):246-248

[2]张凌梓.开放式跨境电子商务实训教学模式探究.现代经济信息,2018(20):431

[3]霍谷正.开放式跨境电子商务实训教学模式研究.市场论坛,2017(4):83-85

[4]卢琦.跨境电商运营现状分析.中国商论,2019(21):92-93

电子商务实践范文篇7

1目前实验教学中存在的问题

目前电子商务实践实验教学过程中存在各种各样不利于人才培养的因素,包括课程设置、教学大纲、教学内容、教学实验、教学实践、教材等,主要内容分述如下:

1.1实验室教师队伍的影响

(1)人员的构成:来源复杂,如源自聘任制实行以来因未能完成聘任合同的解聘或落聘的分流人员,有源于各校所招聘的各类有突出贡献的人员的家属等。来自不同渠道的实验人员,其素质参差不齐,很少有开展研究工作的;即便与实验有关的课题或项目,也大多由教师系列的人员申请研究。

(2)职称的评定:由于没有正高级实验师,使得实验人员没有进一步的进取价值趋向,失去了进取的动力。

(3)工作的性质:实验人员遵循的是8小时工作制;但由于开设实验的需要,经常加班;由于扩招的影响,教学资源更是紧张,实验人员的劳动强度更大。

(4)人员的再培训:由于实验人员来源成分复杂,加之实验科目种类繁多,使得实验人员的再培训更加困难,很难组织统一或类似的培训形式进行知识的更新。久而久之,实验人员安于现状,不思进取,反而加重了管理层对实验岗位的不重视。

如此的实验师资队伍,严重地影响了“复合”型人才的培养。

1.2课程设置对电子商务实践实验的影响

目前,各个高校电子商务教育有以管理学为主的方向、以营销学为主的方向和以计算机技术为主的方向;大多院校是偏某一方向的,不可避免地影响了教学效果。加之计算机技术更新较快,教学大纲往往过时,使得实验教学内容往往与大纲冲突,与学校的管理制度不合,诸如管理信息系统、计算机网络、软件工程学、商品化软件应用、电子商务等课程,均存在此类问题。

1.3专业课的迟滞

目前,大学生应通过的全国性的统一考试有英语(CET-4等)、计算机等级考试等;这些课程便成为各个高等院校教学考核的重点内容,在大学一、二年级便分别开设有相应的课程;但专业课程却在大学四年级开设,导致了大学二、三、四年级时学生在计算机学科的空缺或不衔接,使得先修课程起不到应有的作用,给教学带来负面影响。

1.4学生认识的差异所带来的影响

与理工类的学生不同,在通过大学一、二年级的数学、英语考试之后,本学科接下来的专业课的设计与作业、练习的任务不大,实践操作机会较少,逐渐形成了考前突击学习以通过考试的学习模式,很少积极提出问题、阅读资料、加以研究,更甭提实践动手能力;这就容易形成被动式、填鸭式教学,其结果是学生兴趣不大,老师也只能按照教学大纲的规定照本宣科。

1.5教学实验环节的脱节

目前,各高等院校合班上课较为普遍;但上机实验却因实验条件的限制将学生分组进行,导致了课堂教学和上机实验的双轨运行,实验环节中出现的问题得不到及时、有效的解决,加之实验指导人员缺乏相应的专业知识,对实验内容不十分了解,大部分实验室老师以机房维护为己任,难以有效地在实验内容上加以指导。

1.6教学监督、检查的弱势

由于实验教学不像课堂教学那样,可以检查,因此,实验教学的监督、检查主要检查指导教师是否到岗、机房是否有实验人员进行维护等内容;至于学生完成实验任务质量的好坏、实验指导人员的尽心程度等,一般不在考核之列。

1.7教材

目前,大学学习的各类参考书较多,但质量好的实验指导书却较少。一方面,一些专任教师认为体现不了其学术水平而不屑于撰写此类书籍;另一方面,计算机的快速更新也加大了此类书籍出版、发行的难度。

2电子商务实验课程体系和教学内容的设置

电子商务是综合了现代管理科学、系统科学、信息科学、计算机技术的边缘性学科;是自然科学和社会科学、思维科学和技术科学之间的综合。与其他专业相比具有复合性、前沿性、实践性等特征。为此,从整体人才培养目标出发,坚持“少、宽、柔”的原则,注意知识的完整性与培养学生创新性相结合的关系,得出不受教学时数限制的“静态满意解”——实验课程教学计划和课程体系。

需要说明的是:

(1)此体系以工科院校偏经济、管理特色为例,在层次上仍遵照传统分为基础课、专业基础课和专业课3部分。专业基础课部分、专业课部分又列出了必修课程和选修两个部分。

(2)由于学科的综合性和交叉性,某些课程的归属可能不尽合理。如一些专业课程可能在不同院校列为选修课程。

(3)在专业课模块中可以开设“学科动态综述”课程,在不破坏课程体系稳定性的同时,尽可能满足学科的时变性、前沿性。

(4)实验课程时间安排包括3年零一个学期,这主要是第8学期进行毕业设计,不再计算在正常实验教学环节中。

(5)总的实验学时大约17周,基本可以满足学生实验学习的要求。当然,第二学年的时间安排较少,主要考虑大多数学生要集中精力进行CET-4考试的需要。

(6)认识实习、社会实践、实验、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等未在图中列出,但笔者认为,这也应该是课程体系的一个重要部分。

(7)“工业技术基础”类课程包括金属工艺学、金工实习、材料学、机械制图等(以上课程可选修),主要是工科院校对管理类学生进行的基础知识普及,体现了工科教学的特色。

3实验教学环节的优化

电子商务实验教学内容优化的关键,仍是确立自己特有的专业优势问题;真正将管理学、计算机技术、现代信息技术、系统科学融为一体,才能真正确立属于自己的专业优势。其实施需要具备以下条件:

3.1硬件建设

(1)建立专用的多媒体及大屏幕教室,利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息,以方便教师讲授有关内容,演示有关案例,进行课堂上的互动式系统分析和设计,介绍新的流行管理软件,实施高效的课程设计和专业设计辅导。

(2)建立网络和电子商务实验室,申请域名并建立网站,优化校内实习基地的建设。该实验室可供学生进行教师进行电子商务、MRP、ERP和CIMS等方面的研究,分析财务核算、金融证券、财务管理等专业的软件,讲授网络、Internet和电子商务等课程,带领学生进行网络、Internet、电子商务和网站建设等方面的实际操作。

(3)校园网络。网络建设是信息化校园的基础。现下设网络技术部、信息管理部、多媒体实验室和中心办公室等部门,负责河南科技大学信息化、数字化校园建设、校园网络运行、校园一卡通的发放与管理、多媒体教学实验室建设与管理、现代远程教育技术的跟踪与远程教学。校园网络应用广泛。我们利用自主研发的计算机集群技术,建立了基于集群技术的WWW、FTP和视频点播等服务资源。我们自主开发了学校网页的后台管理程序、科研管理系统、财务综合查询系统、网络课堂系统和视频广播系统等服务资源。我们投资购入了邮件系统、网络存储系统、教务在线系统、办公自动化系统和网络防病毒系统等服务资源。

(4)图书馆。提供数字化图书资源,方便学生查阅资料;现刊资料可以提供技术支持;学术会议信息可以提供最新的研究方向;查新服务可以提供科研支持等。

(5)实习基地的建设。目前,大多院校存在实习基地选择的困难,而本专业的特殊性,又强调其实践性特征,因此,应加强实习基地的建设。

3.2软件建设

(1)电子商务案例库的建设。应建立具有完整的文档资料的教学实验系统,强化案例教学。这样,可以克服教科书没有完整案例的缺陷,学生不仅可分析和研究系统的开发过程和背景,而且可以看到开发过程的每个细节,包括阅读完整的数据字典、源程序等,直接感受系统的应用效果,使学生消除对电子商务系统分析与设计的神秘感;明确学习目的,激发学习热情,并养成用系统的观点处理具体问题的习惯。

(2)加强和社会实习基地的联系,合理发挥各自优势,实现“产学研”相结合,进行强强联合。由于目前社会上商品化软件已比较成熟,并不需要每个用户的使用人员都掌握软件开发技能;而广大用户紧缺的是如何将软件产品与自己的实际情况相结合、充分地加以利用的人员,即所谓的复合型人才。电子商务实验就要以学生熟悉软件应用与操作为基础,着眼于培养学生掌握信息系统的设计方法和实现技术,并进行系统设计、维护。

3.3师资力量建设

电子商务是发展迅速的新兴学科,这就要求老师花费大量的时间和精力去学习、研究、适应、提高。

另外,教师也要做好学生学习的引路人。大量的教学实践证明,无论课堂教学还是实验、实习环节,均离不开教师的悉心指导;有时,一个简单的语法错误会把学生难为得半天做不成其他事情。其次,教师的适时指导能够使学生避免多走许多弯路,起着纠正偏差的作用。同时,教师的总结给学生以新知,往往会取得事半功倍的效果。

3.4精心准备的设计任务

学生刚接触这类课程时会有无所适从的感觉,一旦入门则可激发学生学习兴趣。因此,明确的任务乃是引导学生入门的法宝。另外,学生惯于记忆,认为学习便是记忆,殊不知记忆如同储蓄罐,只有储蓄过程的素材堆积,没有综合分析加以利用,不是培养创新人才和复合型人才的初衷。在教师的指导下,可大量地吸收学生参与企业的企划、管理、营销工作,参与企业的系统分析、系统设计、系统评价和一些软件开发工作。

3.5良好的上机习惯

“细节决定成本,细节决定成败”,尤其实验环节,一点小错误,完全可以使得实验进行不下去,因此,养成良好的上机习惯是必须的。实验前的资料准备、实验过程中的认真程度、熟练程度、实验报告的撰写与总结等,都是必须的。甚至可以准备一个小本本,将实验过程中的疑难问题、意外事件等发生的情况、产生的原因、解决的方法等记录下来,久而久之,收获肯定不小。

4结束语

本文的核心在于通过实践实验环节的教学优化,调动教师的积极性,提高学生学习的主动性,培养其研究的独立性,如此,教学效果将有大的提高,学生的素质也将受到社会的肯定。

主要参考文献

电子商务实践范文篇8

就2015年高职电商专业毕业生在就业方面实际情况而言，比2014年增长了两倍以上。因为，我国电商专业人才在传统企业快速发展的局势下，有关市场需求呈指数上升，尤其是个别差异岗位出现了近5倍左右的增幅，这在一定程度上说明了电商专业将在我国市场受到热捧与追逐，同时也暴露了我国电商人才稀缺的现象。但是，我国各大高校和职业院校的电商毕业生在就业方面情况并不乐观，这就证明了各个学校的电商专业并未被认真、严谨对待，含水量较高，学生的素质与能力有一定的差距，这就不得不引起我们对于这个专业教学模式上的思考与反省。电商岗位涉及广泛：网上创业、视觉营销、仓储管理、网络营销、数据分析、电子商务、网点客服、网站维护和建设等等多范围。总的来说，电商岗位就职需要足够的工作经验，对于经验缺乏的毕业生来讲，学校的实践学习就是积累经验的很好机会。

2高职电商专业实践教学不足分析

2.1学生专业基础知识相对薄弱高职学生起点大多是初中毕业生，他们的心智还未成熟，这就造成其接受专业技能和知识的能力相对薄弱，自控能力和自主学习能力相对较差并且创新意识也是不完善的。这就使得学生仅仅依赖于教师课堂教学，缺乏在课后进一步自主探讨的意识和精神，从而对本专业的深化学习不具体、不全面、不透彻。

2.2师资力量薄弱

目前，我国仍旧严重缺乏电商专业的专业教师或教授，这无疑是十分遗憾的情形。大部分高职电商专业的授课教师在本质上是主修经济管理和计算机相关专业知识，他们擅长于计算机技术和商务理论的传授，而不是电商实践能力的训练，这就使得电商专业教学本身存在一定的缺陷。

2.3教材知识内容较落后

电子商务本身就是一门日新月异快速发展的专业学科。尽管其相关方面的书籍在不断更新替换，但由于电商发展迅猛，更新速度十分快，引入新的知识到教材再到教材的出版这段时间内，电商早已进行了下一轮更新，使得内容又落后于当下。另一方面，由于我国电商专业教材相对理论化，再加之教师对其实践训练的认识不够深化。在此基础上，专业教师应严格规划自身，用大量时间来进行课前资料的搜集及整理，保证信息的最新化。

2.4实践锻炼机会的缺乏

电子商务从本质上来讲具有高强度的实践性，网上创业、网络营销、网站建设、视觉营销等多方位技能的掌握就不得不建立在学生自身实践上。但大部分高职学校电商实践却是仅限于实验室操作，机房模拟训练。通过模拟的方式来让学生感受电商实践的流程，这无疑起不到真正的锻炼作用。另一方面，由于模拟软件本身适用性能不足、扩展性能薄弱、开发不彻底，使得内部业务过程固定化和简单化，在实际运行中与真实的电子商务存在一定的距离。学生经过这样的方式来获取电商专业相关的信息无疑是自欺欺人的。因为，学生在实际环境下的训练缺乏，使得学生不能体会到其魅力所在，学生对其的学习热情不高，兴趣也会相对减少，从而使得学生效率下降。

3网络环境下高职电商专业实践教学改革建议

3.1提升教师的专业实践能力

电商本身具有高效的应用性和实践性。这就要求教师不但具有牢固的基础理论知识，也有专业的实践技能。高职学校通过激励教师任职锻炼来积累实践操作经验的方式，让教师及早融入企业建设和项目规划中去，真正意义上实现企业经营及实践能力的提高，从而可以有效地开展电商专业教学，使得教学质量在一定程度上得以提升。

3.2深化校企合作

高职学校在教学过程中，可以与相关企业合作，有针对性地培养该企业所需求的人才。在此基础上，学校不仅要加强校内实训，也要紧密联系校外企业，与其创建长期的合作训练基地，为学校和企业培养双重人才。学校通过邀请企业专业性人员来本校开展讲座，来激发学生学习热情。教师在教学中，通过引入企业规划项目，使得学生参与此项项目的构建中，学以致用，更加联系实际。

3.3引入“项目教学”方式

项目教学指的是学生在教师引导下进行项目的自主处理，从而计划项目、决策项目和实施项目。如何构建项目教学将从以下几点着手：（1）创建电商工作室。教师通过构建工作室的方式，承接校外网络推广、网站建设、网店管理等项目，从而使得学生在团队合作中提升自身实际操作能力。（2）鼓励学生进行网上开店。教师可以引导学生开设网店来提高学生应用知识的能力。教师应加强学生创新意识的培养，教授学生如何避免网上经营风险，激发学生学习实践的热情与积极性。（3）鼓励学生沙盘模拟，从网店的公司选址、创建，到采购销售运营，再到仓库管理，最后到财务状况，通过公司的盈利能力综合衡量学生的电商基本素养和能力。

3.4竞赛与实践相结合

高职学生可以通过组织学生踊跃参加商务竞赛的方式，让学生在竞赛中寻找自我。一些有效的竞赛方式包括：网络营销竞赛、职业学校技能大赛、职业学校技能状元大赛、高职学院电子商务比赛等等。以赛促学、以赛促教，让学生可以在实践操作中，提高自身电商专业水平，也让教师找寻一个教学实践新模式。（1）首先可以依托江苏省技能大赛电子商务比赛，内容是真实模拟网上开店的过程，在三个小时完成三件商品的商品拍摄、图片美化、图片处理，上传到平台（天行健君电子商务软件），按照题目要求完成在线交易和网络营销帖的编写。这个比赛侧重计算机图片美化能力，比赛内容考核了作为淘宝卖家的商品编辑能力，其实也正是淘宝美工所做的所有事情。作为教师，除了让部分学生参赛，提高参赛学生的能力，可以把比赛平台和内容用到教学中，让每个学生都通过这样的模式真正实现淘宝美工的所有任务，这样一毕业就完全胜任淘宝美工或者淘宝卖家。（2）其次可以依托高职院校技能电子商务比赛，这个比赛的内容是两部分：第一部分淘宝客服，一分钟内要答60题左右，面对比赛系统（中教畅享“电子商务综合实训与竞赛系统”）中设置的题型，针对不同的问题要求1秒内迅速作答；第二部分是网店运作，这个强调商业模式和网店盈利状态，从网店选址，付相应的租金，采购，给出招标价，如果太低采购不到，如果高了容易引起后面的负盈利，接下来是网店开设、网店美化，再后是销售，因为这个平台是联网操作，一旦销售价过高，可能卖不出去，所以销售价也要有个衡量，这一连串的公司运作之后，如果发现资产不够，可以贷款，但是要考虑到还款能力，出现了资不抵债，公司就会破产。这个比赛比较侧重商业模式，涵盖了淘宝客服、淘宝美工、公司运营、宣传策划、财务管理等所有的岗位内容，参赛学生当然可以在比赛中获得很好的锻炼，作为专业教师，也同样可以把比赛平台和内容应用到教学中，按小组分配，每个小组独立成立公司，把电子商务的基本知识讲授完毕之后，就可以将每次实践课当成是一次公司运作的比赛，多次课之后，学生的实践能力必将得到很大的提升。（3）最后也可以依托于江苏省技能状元大赛电子商务项目，状元大赛的面向对象不仅是在校的学生，还有各行各业的人员，和真正企业中的人去赛一赛水平，掌握最前沿和流行的技术和方法，这对学生和老师都是很好的磨练。比赛内容包含：网店建设（苏宁开放平台）包括网店开通、商品（促销信息、商品详情等）、网店装修、图片处理、订单处理、物流管理等；论坛信息（华夏大学生在线）：软营销网文；网络营销方案设计：市场分析、市场定位、SWOT分析、网络营销策略、排版，制作成PPT文件，将网络营销设计方案通过FTP上传到指定服务器。比赛内容完全涵盖网店店主日常所有任务，尤其是数据分析能力，比赛之后，我们的老师和学生可以把这些再带到课堂，让其他学生也能接受到新技术、新方法。中职学生可以只是学习电商的某一种能力，将来作为工人性质从事某个岗位，如淘宝美工或者淘宝客服等等，而高职学生将来可能是电商行业的领头军，是淘宝店、天猫店、独立网店的店主，所以这些学生对象需要掌握更全面的更综合的能力。我们可以利用各种比赛来促进综合实践能力和运作能力的提高。

作者:卢小燕 单位:江苏省南通中等专业学校

参考文献：

[1]张伟．浅谈电子商务学习[J]．科技资讯，2012(25)：209．

[2]居上游．浅谈《电子商务概论》实践教学改革[J]．科技资讯，2009(15)：179．

电子商务实践范文篇9

关键词：任务驱动法；中职电子商务；实践课程

随着信息技术的发展和教育模式的改进，任务驱动法教学作为一种新型教学模式应运而生，在国外得到了广泛应用并取得了良好的效果，而国内由于受传统教学观念及现实问题的影响，其应用范围和效果未在中职学校人才培养中得到充分体现。结合我国中等职业院校教育实际，如何加强任务驱动法教学模式的应用性，让学生将课堂所学与就业有机融合，真正掌握实操能力，改善中职教学的现状，成为教学须关注的问题。

1中职电子商务专业实践课程教学目标与教学现状

1.1中职电子商务专业实践课程教学目标

电子商务是当今时代重要的商业模式，具有十分广阔的发展前景，电子商务专业也是中职院校的热门专业。电子商务专业是一门新型的交叉学科专业，融合管理学、经济学、计算机科学、美学等学科于一体。随着电子商务的快速发展，国家和社会亟需培养掌握多学科的基本理论及基础技能，具有创新精神的复合型电子商务运营人才。中职电子商务专业实践课程的教学旨在通过专业课程的教学，培养学生掌握网站运营、网络营销与推广等电子商务活动技能。

1.2中职电子商务专业实践课程教学现状及问题

随着职业教育改革的深化，电子商务专业已逐步将新型的教学方法引入课堂教学中，比如案例教学法、行动导向教学法、工作页教学模式等[1]，但这些教学模式在实际运用中效果并不佳，有较多不足而限制了电子商务实践课程教学发展，主要存在以下几个问题：⑴电子商务实践课程需要以创新的互联网思维建立开放式、情景式教学。对于电子商务实践项目的教学，如营销推广，需要引入项目进行网络营销实战教学。目前，由于缺乏统一完善的教学内容与标准，教师只能根据自己掌握的资料进行教学，受教师自身专业水平限制或缺乏企业实践经验，以致难以捕捉最新的专业动态并将其融入到教学中。⑵缺乏良好的实践平台。电子商务专业需要在教学中为学生创造贴近真实的学习情境，一般需要在模拟或真实的电子商务平台上培养学生的专业技能。但是由于中职学生尚未成年，无法在电子商务平台开展真实演练，只能依托于模拟平台，而目前电子商务模拟平台尚不完善，无法为学生构建良好的学习情境，学生很难体验到真实的效果。⑶学生参与度不高。要真正掌握一门知识或是技能需要学习者深入参与学习，单纯依靠教师讲授，被动接受的学习方式难以真正领悟知识和技能真谛。许多中职学生的学习主动性并不强，注意力难以长时间集中，对于陈述性的讲授很难认真地听讲，因此必须通过任务驱动强化实践提高学生参与度，引导学生摆脱被动学习的状态，使其各方面能力均得到锻炼。

2任务驱动法教学模式的内涵与教学设计

2.1任务驱动法教学模式的内涵

任务驱动法教学在产生之初主要应用于语言类教学中，Nunan研究发现采用任务驱动法教学能提升显著语言学习的效果，课堂的任务就是让学生在课堂上围绕学习目的，对语言进行初步理解、再处理、最终生成自我感知后进行课堂互动的作业[2]。由于教学效果良好，任务驱动法教学慢慢渗透到其他学科教学中。刘国光认为任务驱动法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式[3]。许多文献和教学经验表明，任务驱动法是一种由教师领航，通过设定适当教学任务，激发学生学习内驱力的新型教学方法。其“任务”围绕教学目标，富有实践性而形式千变万化，例题、案例、游戏、情景模拟等形式均可[4]，教师是教学活动的航线制定者、统筹者，学生是课堂活动的主体，教师抛出任务并适当指导学生完成任务。任务驱动法是一种以任务为航线、学生为主体，教师引导学生不偏离航线到达知识海洋的彼岸，让学生真正学懂、学通的新型教学方法[5]。

2.2任务驱动法的教学设计

任务驱动法教学与传统教学模式有着本质的区别，它充分利用了课堂内外的时间，教师引导学生自主学习，学生成为学习的主体，拥有更多自主支配学习的权力，变被动为主动使学习更加深入和高效。教师在运用任务驱动法教学时，需要设计好课前自主学习、课中强化和课后巩固提升三个环节，针对教学目标将内容融入到教学流程中。任务驱动法是在建构主义理论指导下的教学法，因此课前自主学习是任务驱动法教学的关键环节。教师要以“任务”为驱动，通过任务构造学习情境，在课前准备阶段为学生精心选择课堂任务，向学生抛出相关问题，内容主要涉及对所学知识的预热和回顾旧知识。课中教学包括教师的讲授和学生独立做任务两阶段，第一阶段是教师了解学生实际情况后，利用小部分时间对任务进行分解，详细讲解目的、重难点、疑点等内容，分解任务时应把握好尺度以确保学生能独立思考，激发学生自主学习和探索的能力，鼓励学生多提问，通过良好的互动交流提高学生的学习效果。任务完成形式的设计应多样化，灵活采用个体独立完成和团队合作的形式，既锻炼学生独立解决问题和实际操练的能力，又促进了同学之间的情感交流，培养学生的社交能力和团队精神。学生在完成任务时，教师在旁认真观察，适当给予帮助支持，确保学生顺利完成任务。可以通过小测试、成果汇报、小组演绎等形式考核学生的任务完成度，了解学生的学习情况。课后巩固提升环节教师要结合学生课堂中表现情况设计课后拓展学习内容，帮助学生更深入掌握课堂知识，也能让教师发现教学存在的问题及时总结经验提升教学效果。

3任务驱动法教学在中职电子商务实践课堂教学中的应用研究及效果分析

在中职电子商务实践课堂教学中应用任务驱动法教学，将学生变成主动参与者，结合中职学生的实际问题，培育学生的实践能力。灵活多样的授课方式、变被动为主动的学习方式更能激发学习兴趣，专业性的实践将课堂所学与就业岗位衔接，提高学生的实际操作能力，能在一定程度上改善中职教学的现状，提高中职学生的就职能力。

3.1研究主体及研究方法

本文以“电子商务概论”“网络营销与推广”“电子商务实务”等校内课程为研究主体，以我校18级电子商务专业2个班级学生为对象，主要采用对比法作为研究方法，1班采用任务驱动法教学模式，2班为传统教学模式授课，然后对比2个班级学生学习情况、课堂表现、技能成绩，分析任务驱动教学法的实际教学效果。

3.2任务驱动法教学的具体应用

课前自主学习是任务驱动法教学的关键环节。课前准备阶段，主要采用线上自主学习的方式，例如，在“在网络营销手段：广告营销、自媒体营销”这一块教学中，教师在课前将文字材料、视频案例等学习资源上传至超星学习通，供学生学习查阅、回答有关问题并提前了解课堂任务，进行新课预热，学生根据自己的情况把握学习节奏，初步建立与新知识的链接。课中教学包括教师的讲授和学生独立做任务两阶段。第一阶段是教师了解学生实际情况后，利用小部分时间对知识进行精讲，例如，对“广告营销”“自媒体”的相关概念进行讲解，详细讲解目的、重难点、疑点等内容，并采用头脑风暴法与学生一起对本次课堂任务进行分解，鼓励学生多互动，多交流，激发学生学习热情。学生在完成任务过程中，教师认真观察、适当点拨，确保学生顺利完成任务，通过小测试、成果汇报、小组演绎等形式考核学生，例如，在“在网络营销手段：广告营销、自媒体营销”这一块教学中采用小组共同协作，选取代表进行成果总结汇报，教师对组员进行提问，除了了解学生学习情况外，也能充分锻炼学生的综合能力。课后教师结合学生课堂情况设计拓展学习内容，帮助学生深入内化学习，教师通过学生的反馈发现问题及时总结以提升教学效果。

3.3任务驱动法教学效果分析

比较2个班级的学生学习情况，采用任务驱动法教学的班级与采用传统教学模式教学的班级相比，学生的学习效果和综合素质得到了明显提高。主要体现在：1班学生更爱学习、爱思考、爱表达，课堂气氛更活泼，多数学生能在课前认真研究学习相关资料，并能思考与分析自我消化学习内容，有更强的求知欲、好奇心和探索精神；而2班学生无明显变化，对课程兴趣较弱。实践表明，任务驱动法教学更有利于中职技能人才培养。

4任务驱动法教学对在中职电子商务实践课堂教学的评价

⑴任务驱动法教学以任务为驱动力激发学生的求知欲，让学生主动参与到学习中。通过师生间的良好互动共同化解学习难点，构建轻松的教学环境，营造良好的学习氛围，让学习变得更加生动而轻松。轻松活泼的学习环境下，学生能够更加放松自如地体验学习，觉知力更强，学习更加高效。通过任务培养学生的独立思维能力，主动独立的学习心态也能让学生更有担当和责任感，对人生的把控力也能更强。学习效果的显著增强也可以帮助学生建立学习自信心，潜移默化地养成良好的学习习惯，有助于人生发展。⑵任务驱动法教学法有不少团队合作任务，能培养学生的团队意识，促进与老师和同学的交流合作，老师与学生间的关系更加平等融洽，教师能更加全面了解学生的学习情况，也能及时对教学内容进行调整，提升教学效果。

5任务驱动法教学在中职电子商务实践课程教学应用的若干建议

任务驱动法教学对于提升中职电子商务实践课程教学质量有显著促进作用。结合教学中存在的问题和研究经验，提出若干建议，希望能促进任务驱动法在中职电子商务教学中更好地应用。

5.1建立完善的专业课程考核机制

电子商务实践课程考核应综合全面。考核不但应包含专业理论知识，更应注重专业实践技能，考核内容应该全面，需综合考量学生的课堂表现、任务成果、作业评价等，考核形式应该更加多样化和创新，促进学生的专业技能和综合素质的发展。

5.2深化产教融合，加强师资队伍建设

电子商务实践范文篇10

关键词：创新创业；电子商务；教学体系

电子商务专业是随着网络技术的发展，电商产业的出现孕育而出的一项年轻的专业，本专业是多学科交叉且具有极强实践性的一个专业，所以随着电子商务的不断发展，如何将创新创业教育融入其中，让学生在学习专业学术知识的同时，让自身所学更具实践性，更贴近社会需求，是高校亟待解决的问题。

一、创新创业教育概述

创新创业教育的目标是培养具有创业精神、创新个性的社会性人才，其本身具有特别的创新、创造及实践特性。教育部明确肯定了高校生在校自主创业，学校应该给予一定程度的支持与鼓励。这也是我国教育从单纯的理论中脱离出来，开始尝试与社会需求相结合的一步。高校教育的重点除了学生专业知识的储备外，还要建立高校生创新、创业的能力，这就要求各大高校要在学校内形成良好的创新创业氛围，为学生提供模拟创业平台，教师要积极指导学生尝试创新创业，总结创业失败的经验，为高校学生在毕业后步入社会打下更为坚实的基础。高校创新创业教育离不开教育实践的验证，所以，创新创业教育体系中不能缺少实践教学，也就是说，在高校教育建立学生创新思想、创新意识的同时，鼓励学生积极进行创业实践，将课本知识运用到实践当中，让创新创业的课程教学在实践活动中更为生动细化，让高校学生可以更好地认识到创新创业过程中，所需要具备的个人能力、投资眼光以及在实践中锻炼与这些能力相对应的情商、逆商，让高校毕业生在步入社会后，有一个良好的心态，可以勇于面对将要经受的挫折，同时，可以于细微之处进行创新创意，最终为企业和自己带来相应的各种利益，实现自我价值。

二、电子商务专业的实践教学体系现状

电子商务专业作为全国高校中的新兴专业，有其特定的特殊性，其专业是由多种学科交叉而成并且更重视其实践能力的专业。由此可见，电子商务专业因其专业本身所具有的时代特性决定着，这一专业很难适应过去传统的课堂教学模式，比如，以教师为主导的课堂教育，教学中只是单纯的重视理论知识的学习，教师照本宣科，教材一成不变，教学结束后的社会实践敷衍了事，仅仅是一个过场，缺乏理论融合，无法发现学生短板和教学问题，仅仅是分数组成的一部分。高校电子商务的教育，要求教师必须要充分利用互联网技术的发展，随时注意新技术、新政策的出台与实施，并且需要教师主动收集大量实践案例，充实课堂教学，创新改革教学方法，让电子商务专业真正的落到实处。

现阶段来看，由于电子商务专业发展时间较短，但是学科本身涉及内容又较为广泛，导致电子商务学科专业教师储备不足，大部分教师是从计算机专业或管理、经济类专业调派而来，教师无法将商务类的专业理论与网络电子完美的融合在一起，更不用说，实践过程中，详细指导学生总结遇到的各种问题，并找出解决问题的方法，让理论与实践相融合。而且，现行的电子商务培养体系中，课程设置不够合理，很多学科只是单纯的将技术与商务进行了堆砌，缺乏实践案例对理论的支持，学生的学习依旧停留在理论阶段，无法在实践中运用自如。这些原因都导致高校电子商务专业实践教学困难重重。但是，我国电子科技的日新月异又不断要求电子商务实践紧跟时代步伐，所以说，如果学生无法将实践融入理论学习当中，将使得本专业毕业生无法适应毕业后的工作，让此类专业的设置形同鸡肋，无法从根本上满足电商人才不断扩大的缺口，不利于我国电子商务的可持续发展。电子商务专业本身并不能单纯的归纳为计算机或市场营销类专业中，电子商务专业是一个交叉性专业，专业的重点在于培养应用型人才，所以，高校电子商务专业在重视理论教育，尝试理论与实践相结合的同时，不能忽略学生的创新创业教育，只有树立正确的创新创业观念，学生才能更好地将理论与实践结合起来，在实践过程中，发现问题，不怕挫折，进行创新。

三、高校电子商务专业创新创业教育的必要性

随着高校教育的不断普及，高校毕业生人数节节攀升，导致高校毕业生就业形势严峻。传统的人才培养模式完全无法适应经济发展的速度，对电子商务这种新型学科而言，更是如此。电商行业由于技术更新较快，对人才的需求量更大，所以，高校要培养适合现在电商行业发展的高校人才，就必须将高校学生的创新创业教育作为高校教育的重点来抓。将创新创业教育普及到电子商务专业中去。不仅如此，电子商务本身也要求高校毕业生必须具备创新创业精神，只有具有创新创业精神的高校毕业生，才能更快地在飞速发展的电商中找到自己的定位，电子商务专业方向，涉及面由于其专业特性而显得较为广泛，有商务方向、技术方向、管理方向等等，所以对于毕业生来说，如何更快的在本行业内找准自己的定位，依赖于高校教育中创新创业精神的培养。

四、高校电子商务专业实践教学体系的构建

将创新创业精神融入到电子商务专业的教学中去，从而构建出一个适合电子商务专业学生实践的教学体系是学校必须解决的一个问题。首先，学校要组建相对专业的教师队伍，本专业队伍中的教师必须一专多能，对各个相关的学科领域均有涉及，可以在学术理论上给予学生良好的指导。比如，电子商务经济管理类的教师对互联网也该有相应的了解，教授计算机基础知识的教师对市场营销体系也该有所涉猎等，只有教师先将各个学科的内容交叉融合起来，找到专业教授的重点，才能引领学生对本专业相关课程有一个更好的认识，对今后的学习生活有一个更好的定位。其次，学校要积极的给本专业学生提供创业平台。比如，定期举办创业计划大赛，邀请国内高校及企业负责人给予一定的评价指导，对于获奖者创意，给予一定的经营支持等。当地政府也可以积极发展高校毕业生创业产业园，开展创新教育的同时，扶持有潜力的创业学生逐步将企业做成熟，成为创新创业的带头案例。或者定期邀请成功企业进行校园宣讲，让理论教育在现实案例中更为丰满，鼓励学生在宣讲会上进行积极讨论，提出问题，与企业负责人共同解决，让实践问题更好的在成功实践的范例中得到解决，与此同时，学校内的创新创业课程体系也要尽快完善，高校不但要发展创新创业的理论课程，更要以当地经济发展的情况为基础，将部分创业企业作为案例在课堂上进行分析，不仅要成功的案例，更要多植入失败的案例，分析创业失败的原因，让学生在学习理论课程的同时，有所感想，进行二次创新，最终使得学生从失败中取得成功的经验。第三，高校电子商务实践要做到校企联合，让学生真正的走入电子商务企业中实践，在实践中完成理论知识的加强与升华。

学校可以与本地成熟电商企业签订协议，安排假期学生进行实习教育，在企业中拓宽知识面，增强对本专业相关理论的认识。在实习期间，表现优异者，可与电商平台直接签订就业协议，解决学生就业问题，让学生乐于进行社会实践，并且在实践中发挥自己创业创新的主观能动性，为步入社会打下良好的基础。

五、结语

创新创业教育是现阶段我国高校教育中必不可少的一种教育方式，电子商务专业所具有的实践性的特性更需要创新创业精神的支持。高校学生只有在不断的创新创业实践中对电子商务专业理论有一个更明晰的认识，才能准确的定位好自己的学习目标。在今后的生活与学习中，真正的做到有的放矢，勇于尝试，不怕失败，不惧挫折，积极的将理论与实际相结合，最终摸索出适宜自身发展的创新创业方向。

参考文献：

[1]乔阳,马洪娟.基于创新创业教育高校电子商务本科专业实践教学体系的构建研究[J].电子商务,2015(04):56-57+92.

[2]刘洋,王治,邱春艳.高校电子商务专业“三创”实践教学体系的探索[J].现代经济信息,2017(01):420-421.