大气科学范文10篇

时间:2023-03-19 10:19:56

大气科学

大气科学范文篇1

关键词:气象公共管理;人才培养;协同创新

一、引言

加强气象社会管理工作,强化气象公共服务职能是政府职能转变,服务社会大众的重要内容。随着社会的发展,公众对于公共气象服务的需求层次也逐渐增加,这意味着需要更优秀更专业的人才来满足该需求,从而带来的直接后果是气象行业人才需求在专业、层次、类型方面日趋多元化,对气象人才的要求不断提高。针对气象公共管理人才培养,优化培养模式、加大培养产出已经日益迫切。开展公共气象管理人才培养,有助于满足我国气象行业公共管理、公共服务职能不断强化的行业需求,促进气象管理干部专业能力和公共管理能力的深度融合,推进气象管理水平和能力的全面提高。由于人才问题直接关系到公共气象服务的水平与质量,近年来学界都非常关注气象公共管理人才培养问题。周显信和卢愿清将公共气象服务人才分为三种类型:复合型人才、应用型人才以及合作与创新团队,提出了订单式人才培养模式,强调根据用人单位的特殊需求来制定教学培养计划进而实现公共气象服务人才的培养。通过前述的文献查阅可以发现,当前学界主要是就一般性的气象人才培养模式展开研究。气象公共管理人才作为气象人才的重要组成部分,其人才培养模式既具有一般性气象人才培养模式的共同点,也具有其个性特点,本研究将基于此对气象公共管理人才培养模式展开研究。

二、公共气象管理人才的培养基础

目前,我国设置气象类专业的高等院校和机构主要有19所,包括北京大学、南京大学、兰州大学、南京信息工程大学、中山大学等,其中13所高校具有完整的本科和研究生气象人才培养体系,另有6所高校则只培养气象专业研究生。根据我国的教育专业设置,大气科学是属于理学学科门类下的一级学科。大气科学一级学科下设置有气象学、应用气象、大气物理学与大气环境、气候系统与气候变化、大气遥感与大气探测、雷电科学与技术、海洋气象学、环境气象、水文气象、空间天气学等二级学科,除了涵盖传统的气象业务链之外,还拓展到气象仪器与装备、气象综合观测技术、气象预报预测工程、气象信息技术工程、公共气象服务工程、气象防灾减灾与气象应急工程等多个专业领域,目前已经形成了完整的博士、硕士和本科学位体系,并且拥有了完整的学科理论知识体系,建立了对接行业标准的人才培养目标和培养方案,奠定了良好的学科专业基础。经过多年的建设与发展,通过学科交叉,拓展气象工程及其应用,满足不同行业对气象服务的需求,大气科学在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承以及国际交流等方面取得了丰硕的成果。这是确保公共气象管理人才培养最重要的专业教学培养力量。

三、气象公共管理人才培养理念与目标

(一)气象公共管理人才培养理念。现代公共气象服务业务主要包括面向防灾减灾的气象服务、应对气候变化的气象服务、面向公众的气象服务以及面向农业生产、交通运输、工业生产、旅游服务等的专业精细化气象服务等。现代气象管理则是通过有效的组织手段维持现代气象业务系统的高效运转。现代气象业务日益呈现出科技含量高、关键技术先进、信息化程度高的特征。发展现代气象业务,推进气象现代化建设,根本在于要有一批素质过硬、结构优化的高素质气象人才队伍。故此,气象公共管理人才可以界定为:既掌握大气科学理论相关学科知识,又具备公共气象服务业务能力的复合、应用兼备型现代气象管理人才。气象公共管理人才的培养应确立“创新导向、应用为本”的气象公共管理人才培养理念。其中,创新导向是气象公共管理人才培养的立足点与最终目标,应用为本是气象公共管理人才培养的实现基础。“创新导向”,即通过建立跨部门的人才交流机制,实现气象行业院校与气象公共管理人才的需求部门,如气象部门、航空部门等的沟通与协调,明确气象公共管理人才的需求特征,以提升创新思维模式为目标,同时瞄准气象学科与公共管理学科的前沿理论问题,通过优化教学体系,采用先进的教学方法,提升气象公共管理人才的创新能力。“应用为本”,即重点突出气象公共管理人才的应用性特征,以“订单化培养”作为实现手段,根据社会需求与学生个性化特点来进行气象公共管理人才的培养。在应用为本的理念之下,需要明确“应用”的具体要求。故而,需要结合所建立的跨部门的人才交流机制,明确不同部门对气象公共管理人才的需求特征,重点对气象公共管理人才在实际工作中可能遇到的现实的应用问题进行收集与整理,结合对用人单位的调研,明确不同工作岗位的“应用”要求。在实际的培养过程中,除进行基本的专业理论知识培养外,重点对其在未来工作中可能需要的应用技能进行培训,结合前述的创新意识培养,使气象公共管理人才能够迅速的在其工作岗位上发挥创新能力。(二)气象公共管理人才培养的目标。气象公共管理人才是为适应气象行业公共管理现代化、科学化和专业化的要求,为气象行业政府部门及与气象、环境等公共服务机构培养德才兼备、适应社会主义现代化建设需要培养高层次、应用型、复合型的管理人才。故此,气象公共管理人才的培养目标是以政治理论、管理知识、专业知识和执政能力建设为核心,要求毕业生能掌握大气科学基本理论、研究方法及数据分析等专业知识的同时,能运用管理学、政治学、经济学等多学科理论与方法,具备从事气象管理与公共政策分析的能力以及较强的开拓创新和依法行政能力,面向各类政府部门和社会相关机构,成为行业领域公共管理或政策领域的领导者、管理者以及其他气象公共服务人才。

四、气象公共管理人才培养模式

“以协同创新中心建设为载体,强调高校与其他高校、科研院所、行业企业的协同,以‘人才、学科、科研三位一体的创新能力提升’为根本任务”。高校的协同创新是由两个方面组成的,首先是高校内部各要素之间有共同的创新目标,对硬件、软件技能的整合、分享,实现人才培养的创新;另一方面是指高校与社会资源(如地方政府、企事业单位、中介机构等)主体之间以实现一定科学研究和创新实践为目的,构建政、产、学、研、用协同创新模式。气象事业的发展不仅需要以发展气象学科知识为取向的高层次学术型气象人才,同样也需要大量以气象业务实践工作为取向的应用型、复合型专业人才。因此,在气象公共管理人才培养方面可以尝试探索协同培养模式。(一)气象行业院校协同创新培养模式。所谓气象行业院校协同创新培养模式,是指依据现有高校之间的学科交叉实际,充分整合不同高校之间的学科优势,建立人才培养的交流机制,促进气象公共管理人才培养的模式。当前,在高层次人才培养上,由于学科发展重点不同,气象行业院校之间呈现各有所长的态势,通过行业院校在教师培训、科学研究、学生培养等方面开展多领域协同人才培养,优化课程体系,完善教学计划,有助于提高人才培养质量。该模式的特点是突出课程教学对气象公共管理人才培养的作用,强调了传统教学过程中知识内化的心理过程,符合知识学习的规律。(二)科研院所协同创新培养模式。所谓科研院所协同创新培养模式,是指充分利用现有科研单位以及气象业务单位的优势,实现二者之间的相互协同以实现气象公共管理人才培养的模式。通过该模式,可以在国家气象局、各省市局与中科院大气所、气科院以及农业、水利、林业等科研院所开展人才合作培养,建立有特色的实验室或研究中心。该模式主要针对研究生培养及科研合作,通常是就协同共建的科研院所的研究领域内进行人才的培训与培养。该模式的优点是加强了相关领域和学科的单一知识的深度融合,但是由于气象公共管理领域涉及的学科与专业涵盖自然科学领域与社会科学领域的众多学科,科研院所协同创新培养的合作内容稍显狭窄,不能有效的缓解当前气象公共管理人才的缺乏的困境。(三)校企协同创新培养模式。《中国气象局关于加快气象培训体系建设的意见》(气发〔2010〕146号)指出:要着力培养引领气象事业发展急需的新生力量;培养适应气象事业发展需要的优秀专门管理人才。在中国气象局2013年颁发的《气象部门人才发展规划(2013~2020年)》同样提出要建立公共气象服务、气象预报预测、综合气象观测与装备保障、气象信息技术、气象科研开发、气象教育培训、气象管理等七支人才队伍。这是校企协同创新培养模式的政策渊源。所谓校企协同创新模式,是指高校根据企业的反馈有针对性进行培养计划的设计,以培养出更符合企业与社会需要的人才的模式。气象服务已经成为社会公共服务的重要组成部分,除传统的气象业务服务外,还要满足各级政府、各部门和经济社会发展的新需求,如,防灾减灾服务、农业气象服务、海洋天气服务、航空天气服务、道路天气服务和空气质量服务等。通过校企合作模式,企业对于气象公共管理人才的需求能够精确的反馈到气象人才培养单位,通过彼此之间的沟通与协调,能够让气象人才培养单位有针对性的培养出企业所需要的人才。(四)国际合作模式。所谓国际合作模式,是指国内气象公共管理人才培养单位与国外高校及相关机构积极合作,通过联合培养、师资培训等方式,从教学目标、课程设置、课程体系、教学方法等方面取长补短,学习各国尤其是发达国家在气象管理、气候变化方面法律法规,培养具有国际视野和处理国际事务能力的国际化气象公共管理人才。

五、气象公共管理人才培养模式实现路径

气象公共管理不同于公共管理和行政管理,三者之间各有侧重。气象公共管理在培养目标、招收对象、课程设置、培养方式以及知识结构、能力结构等方面有特定要求和质量标准,区别于教学、科研型人才的培养要求,强调直接面向气象公共管理领域实施专业教育。气象公共管理人才培养模式的构建应当围绕气象公共事务特点,明确能力要求,构建专业的人才培养课程体系。(一)明确气象公共管理人才的能力要求。气象公共管理人才培养的目标是培养掌握大气科学、管理学、政治学、社会学、经济学、法学等学科基础理论知识的综合性复合型人才。通过教育培训、选拔任用、实践锻炼等措施,培养造就一支思想政治素质高、业务管理能力强、专业知识丰富、善于推动气象事业科学发展的气象管理人才队伍。在专业能力方面,气象公共管理人才要培养气象预测预报、气象防灾减灾、应对气候变化、开发利用气候资源的能力。在综合能力方面,培养研究探索能力、协调沟通能力,国际化视野和认知能力等公共、行政管理能力。(二)优化气象公共管理人才培养的课程体系。在气象专业基础必修课中设置不同学科的课程,包括:综合观测课程、信息处理课程、气象预报预测课程、公共气象服务课程、气象管理课程等;在必修或选修课中,开设跨学科综合性课程,既促进教师更新知识,同时还可实现学生知识结构中的学科交叉;从课程实践、社会实践两个方面入手,完善并强化社会实践教学环节。具体来说,应当在培养方案中力求做到“四个合作”。一是合作设计课程内容。根据政府与各个行业对于气象公共管理专业人才的需求特点,灵活设置课程体系、制定动态的课程内容。二是合作指导学生。配备“双师型”指导教师,组建校内专职和校外兼职指导团队,发挥各自特点与优势,建立与优化专职导师和兼职导师互补机制。三是合作建设实践平台。积极开发建设气象公共管理人才实践教学基地,与政府公共部门以及各用人单位密切合作,充分利用合作单位的良好实验实训平台,提升实践教学的实效。四是合作开展科学研究。以项目研究为载体,共同开展科学研究,培养学生遵守学术规范的意识,及发现问题、解决问题的能力。(三)改进气象公共管理人才培养的教学模式。气象公共管理人才培养恪守“用以导学、学以致用”的教学理念,注重知识传授与能力培养的有机结合,围绕“三个中心”来提高学员的能力:一是以气象公共问题为中心,提高学员对公共气象管理热点问题的理论思维、系统思维、辩证思维和战略思维能力;二是以技术方法为中心,通过开设核心课、专业方向必修课、选修课和社会实践等四大课程模块,系统培养学员的公共气象管理能力;三是以实践案例为中心,广泛采用案例教学、模拟教学、现场观摩、小组教学等教学方法进行教学。对于气象公共管理人才培养而言,要培养具有气象知识背景的较强公共管理实践能力的人才,强化实践教学是重中之重。具体措施包括有以下几点。一是增加大气科学与管理学实践教学比重。利用现代远程教育技术手段,开设网络课程,适度压缩理论教学比重,增加气象公共管理实践教学的学时和学分。二是强化实践教学导师队伍。聘请气象行业高校、科研院所、国外相关高水平大学的学者教授作为兼职指导教师,强化兼职教师的责任意识,建立校外兼职教师工作规范,不断提升实践教学导师的业务水平。三是传授实践方法。培养学生熟练掌握气象数据搜集、社会调查等方法,真正做到授人以渔。四是拓展实验教学项目。组织学生科研项目及气象公共管理相关领域的大学生创新创业项目,让学生参与管理实践,提升学生解决问题的能力。

参考文献:

[1]王守荣.强化气象公共服务职能提升气象应急管理能力[J].行政管理改革,2010(02).

[2]周显信,卢愿清.公共气象服务人才培养与发展体系研究[J].阅江学刊,2012(02).

[3]邢刚,等.浅谈发展公共气象服务人才战略的对策与建议[J].中国人口•资源与环境,2013(S2).

[4]吴绵超,等.气象文化教育:气象人才培养的必要环节[J].青海气象,2011(04).

[5]李纯成.国内外高层次现代气象人才培养模式对比研究[J].教育现代化,2018(39).

[6]张雪松,等.面向气象行业需求注重专业人才培养,全面推进课程改革[J].课程教育研究,2015(04).

大气科学范文篇2

跨越式发展的观念创新

未来五年,应当是气象科学技术发展机遇和条件最好的五年,是气象科学技术大发展的五年,是气象科学技术能够为国家发展做出更大贡献的五年。”这实际上向气象科技部门和全体气象工作者发出新的进军令和提出更宏伟的奋斗目标。气象科技部门应该乘势而上,率先突破。气象科技创新要实现大的突破,最重要的是在最顶层的发展理念上有大的突破,敢为人先、敢于创新。顶层发展理念需要有所突破,气象科技创新要从“部门研究”逐渐转向“社会研究、部门引导”。气象科学技术的发展和突破与军事、经济、社会各方面发展相关,更与物理、化学、天文、地质、计算机、社会科学等等密切相关。这些方面的优势和精锐部队都不在气象部门,而是散落于社会各方面。目前中国气象局队伍不足10万,科技专业队伍不足万人,专门从事气象科技研究不过千人。就是这千人左右队伍要承担起许多重大的气象科学研究项目和科学工程,完成无数的气象业务研究,难免捉襟见肘、心大而力弱,而社会上对气象的需求又是无限并快速增长。与其“以有限服务无限”,不如“引导无限服务无限”。“社会研究、部门引导”指的是气象部门主导气象领域研究的上游和核心区域,把科学研究谱系的两端——纯粹基础研究和泛化的应用研究转交社会各方面、包括世界各地的研究力量,气象部门的千人队伍集中力量研究事关气象事业发展全局的关键点和战略领域。如数值预报的突破、气候模式研究、海—汽相互作用等,而把类似花粉预报、洗车指数研究等委托社会专业力量研究。气象科技人员要重点关注“巴斯德象限”,而非“波尔象限”和“爱迪生象限”[4]。但是值得争论的是气象科技中纯粹基础研究是否要淡视?从长远来看,中国缺少洛伦茨、洛斯贝等这样的气象大家是成为气象强国的瓶颈之一。不过这些大家多数在高校中做研究,气象部门科技人员一般从事实践性的科学研究。我国高校现阶段也十分缺少大家和大师级人物,这与我国对科学技术的本质理解有误、争抢资源而导致科技布局不妥有关,作为气象部门无力扭转这个大的局面。所以从实际来看,纯粹气象基础研究交由高校和中科院研究,气象部门保持部分传统优势领域并鼓励科学家自由研究,这不失为稳妥之策。

战略机遇期气象科技管理与创新的若干重大问题

提前布局、加大未来气象科技储备社会对气象服务的需求是无限的,气候变化导致环境脆弱性增强、城市化与社会转型期中人工自然的深度变化,导致未知气象服务需求的爆发式增长。比如2008年南方冰冻雨雪灾害中对“长序列气象灾害”的科技储备不足,2010年南方干旱灾害中作物减产的农业气象科技储备薄弱等等。这说明要对未来气象科技发展未雨绸缪、提前布局,加大未来气象科技储备。这需要战略眼光分析哪些方面布局、如何布局。这就是“新兴气象科技”的问题。从全局来看,气象灾害占全部灾害的70%,这个比例可能还会提高。而气象灾害往往是突发性、未知性、网络化[5],所以首先气象灾害科技将是一个战略重点。包括对气象灾害的预测研究和气象灾害应急研究等。第二个重点是提高气象学科的确定性。大气科学不同于物理化学等自然学科,物理化学是研究大自然确定性和非确定性现象的精确性/确定性学科。而大气科学是研究非确定性现象的半确定/准确定性学科。将来它的确定性成分也许会越来越高,但是永远不会达到100%的确定性[6]。这是大气科学和其他自然科学、工程科学最大的区别。科学史表明科学技术的确定性和精确性的提高是学科成熟的必然过程,所以如何提高气象学科的确定性和精确性是气象科技创新未来储备必须解决的难题。第三个战略重点是海洋气象科技的布局。中国必将从陆地大国走向海洋大国。未来十年,国家对海洋各方面科学技术的投入和需求必将空前增长。气象部门提前在此布局,将会大大提高气象科技部门在气象事业中的地位,也会大大提高气象局在国家政府序列中的地位,并极大拓展中国气象局的生存空间。气象事业发展方式逐渐从传统气象转到气象服务引领事业发展。气象服务是一个立体化、渐进的系统过程。会催生许多依靠气象科学技术的新兴领域。值得注意的是在这个过程中,气象科学和气象技术要适当分开。我国对于科学技术的理解长期有误,直到《2006—2020年中长期科学和技术规划》中才把二者正式分开。气象学科的特殊性使得气象科学和气象技术比较接近。但是仍有区别。更加注重“气象科技软实力”的建设对科技的支持不能简单地理解为仅仅创造好的硬件条件,多建些实验室,多购置些仪器装备,多投入些资金。现阶段科技发展更需要的是好的政策环境、社会环境,让科学家们能够心无旁骛搞科研,集中精力出成果,多给一些关怀,少添一些干扰。要尊重气象科学技术发展规律,既加快发展又不能急于求成,既鼓励探索又允许失败,既注重研究开发又注重成果应用。中国气象事业的发展离不开经济发展的大环境,因为气象硬实力的增长与经济实力增长是基本一致的,因此当经济发展渡过拐点之后,气象硬实力也必将面临一个发展拐点。气象软实力与气象硬实力相伴生长,共同发展,在某个历史阶段,必然会遇到发展拐点(见图1)。图1气象软硬实力演变拐点示意图从图1可看出,气象科研设备作为气象硬实力,发展到一定历史阶段,需要人文等方面的气象科技软实力的支撑,才能促进气象科技创新的整体发展。目前正处于这个历史阶段,所以,今后的发展必须更多地依靠完善的体制和机制,依靠好的制度和政策。未来需要加快推进气象科技软实力的建设问题[7]。把人文科学、社会科学的知识和研究方法引入气象科技创新的研究中气象科技要想做出大成就,做出流传于世的深层次成果,少了人文素养是比较困难的。单纯对理性的追求并不一定带来理性的结果。因为理性的起点和终点都是非理性的。正如整个电磁波谱上,可见光只是很小一段一样,整个宇宙中,理性只是很小一部分,大部分都是非理性的。这个结论无需证明。“歌德尔不完全性定理”和“测不准原理”就已经说明理性内部会导出非理性的结果[8]。这就是人文社会科学的内容。加强大气科学与人文社会科学的交流非常有助于我国大气科学和气象事业的健康发展。气象科技与气象科普同等重视,“一体两翼”气象科技创新将会推动气象科普的发展,反过来气象科普将会给气象科技创新营造更好的研究氛围和未来人才储备。目前气象科普的理念需要较大提升,把气象科普与气象局的对外宣传结合起来,气象科普是提高气象局社会地位的重要途径。国外对于科学普及,早已推进到“公众理解科学”的双向互动的阶段[9],我国的气象科普还是单向灌输的阶段。应该推进“公众理解气象”。更多与外界合作,听取更多声音在“十二五”气象科技发展院士专家座谈会上,专家们达成共识,解决制约气象业务服务发展的关键科技问题,离不开中科院、高等院校、各有关部门的广泛参与,离不开全行业乃至其他相关领域科学家的联合攻关,离不开业务服务专家和科学研究专家的通力合作[10]。气象重大工程投入的发展需要听取更多外界的意见和建议。气象部门强调为社会服务,就要有“大气象”的气魄,提高与社会各界交流的积极性。相对于“农、林、牧、副、渔”的大农业,实际上存在“大气象”的概念,包括海洋、地震、水文、航空等都是“大气象”的服务领域。做好“大气象”的社会管理,对于中国气象事业的发展意义深远。

本文作者:陈正洪工作单位:中国气象局发展研究中心

大气科学范文篇3

高校学生经过小学和中学的英语学习,已经掌握了一定的英语听、说、读和写的技能,而气象专业的学生经过专业课程的学习,也已掌握了基本的气象专业知识。为使气象专业的学生将已掌握的英语技能与气象专业知识结合起来,我们应当从大气科学基础知识的英文文章开始学习,从而能在气象学与英语之间有一个良好的衔接性。选择与当今气象科技、环境问题、人文与气象等题材丰富新颖的文章,体裁包括论述文、说明文、描述文等,让学生接触内容和体裁多样的科技论文,不仅可加强学生对气象学专业知识的理解,而且有助于他们将来科技论文的写作。在当今“信息大爆炸”的时代,培养学生快速阅读气象科技论文的能力也日益重要。为了能有效提高学生从英文文献中获取信息的能力,应当在阅读时注意这四个方面。第一,要将一些专业词语连成词组连贯阅读,而不是逐词阅读,如大气边界层(atmosphericboundarylayer)和万有引力定律(thelawofuniversalgravitation)。第二,避免过多地依赖词典和多余的翻译,遇到生词时可根据上下文提供的线索来判断其词义,阅读的目的是获取自己所需要的信息,而不必要进行逐句翻译,自己理解即可。第三,要扩大眼睛的视距,即增加两次停顿之间目光所见的词数,尽量抓住一个意义相对完整的词组,按词组进行阅读,视距越大,阅读速度越快。第四,抓住段落和全文的中心思想,利用提示语,理解句子之间和段落之间的逻辑联系,如因果关系(because、therefore等)、对比关系(but、however、otherwise等)、总括关系(generallyspeaking、inaword等)。例如,在《Thestructureandcompositionoftheatmo-sphere》的教学中,可以从单词开始,以学生已掌握的气象知识为基础,如大气圈的分层,按照温度和空气的垂直分布特征,将大气圈分成对流层(troposphere)、平流层(stratosphere)、中间层(mesosphere)、热成层(thermosphere)和外逸层(exosphere),让学生用英语描述各层次的主要特征。对于较为专业的词汇,如递减率(lapserate)和逆温(inversion),一边以英文描述,一边在黑板上作出递减率和逆温的温度垂直廓线特征,这种语言与板书图解的方式相结合,可有效帮助学生理解和牢记专业知识和英文词汇。

二、翻译与写作练习,提高科技论文撰写能力

翻译是一个理解与表达的过程,科技英语的翻译也是如此。翻译气象专业英语文章时,需要根据科技英语的特点,透彻理解原文的意思,并能够准确地用中文表达出来。经过英语学习的基础阶段,学生接触了一些英语翻译的练习,气象学专业的学生同时也掌握了一定的专业知识,当前他们亟需掌握的是在翻译气象科技英语文献时应注意哪些方面。首先,作好词语的翻译。气象专业英语有一些专门的词汇,在翻译时最好备有大气科学的专业词典,勤于查阅,遵循气象专业词汇的特点,译文应该做到规范和专业性。例如,condensation属于大气科学领域专业词汇,意为“凝结”,还有一些气象领域的缩略语也应当加以注意,如WMO为世界气象组织(WorldMeteorologyOrganiza-tion)。其次,作好句子的翻译。在准确选择词义的基础上,根据上下文,适当地引申词义和增减词语。增词的原则是增加一些原文中无其形而有其义的词,而对于英语中必须减去在汉语中多余的词,如某些冠词和连词,则可省略。在翻译长难句时必须抓住全句的中心内容,理清句子的构成和语法关系,因为英语中的长难句都是由基本句型扩展或变化而来的。气象专业英语的写作,应遵循一般科技论文的组成部分和写作要求,通常包括标题、摘要、引言、正文、结论、致谢和参考文献等组成部分。标题要求简短明了,概括全篇,引人注目。在课堂上可针对标题作适当的练习。给出一篇专业论文,在学生阅读理解之后,让学生自己总结标题,再将这些标题进行比较和选择。摘要是全文的缩影,简短扼要,涵盖主要的研究内容和突出的研究成果及其意义。摘要本身要完整并能独立使用,一般科技英语论文摘要长度在300字左右。摘要虽然一般放在正文前面,但是常常是在最后写作的。在课堂上,可根据已学习过的气象论文,让学生分组讨论相应的摘要写作,然后教师分析摘要里每句话的重要性和必要性,例如是否反映了文章的主要研究内容、创新点和意义等。引言主要是说明本研究的目的意义、历史背景、当前国际上的研究进展、本研究的重要性以及本文的总体规划等。正文主要包含了研究的方法、内容和结果。正文写作时可先列出框架结构,然后逐段写作,每一段应围绕一定的主题,条理清晰,文法规范。结论必须完整、鲜明和客观,反映作者通过分析和推理所形成的总观点。

三、听说材料的练习,提高专业英语交流水平

选取专业的英语听说材料,不仅有助于提高学生的听力,而且可强化学生的专业知识,进而提高他们的学习兴趣。针对气象学专业来说,美国和英国等官方语言为英语国家的天气预报可作为很好的听力材料。另外,可选取一些介绍天气现象的听力材料,如台风、厄尔尼诺现象、温室效应和雾霾等,在练习听力的同时,也起到了提高学生专业知识的作用。提出一些与材料相关的问题,在听力练习初级期,让学生带着问题去听,效果更好。而在听力练习到一定阶段后,提高难度,让学生听完材料后,以自己的语言来复述材料的主要内容。其中的一些专业词汇,也可让学生练习用英语来解释其含义,如potentialtemperature(位温)的定义,该专业术语已在气象类课程中学过,但让学生此时用英语表达出来,有一举双得的效果,这样的听说练习有助于提高学生的口语水平和回顾专业知识。不少学生在课堂上不擅于英语口语,这与他们相对较高的英语写作水平不相符。我校每年都主办或承办气象相关的国际学术会议,邀请国内外知名学者专家进行学术交流,这也给学生们提供了一个很好的国际交流机会。因此在课堂我鼓励他们多开口说英语,尽量不打断他们的思维和口语练习;课堂上留出一定的时间与学生相互交流,有助于学生在学术报告和学术会议中积极参与讨论,发表自己的观点,与同行展开充分交流。具体实施时,由于学生人数较多,很难在课堂上进行一一互动,因此我将班级学生分组,每组自选一个气象相关的主题,课后按照科技论文的规范写一篇英文气象科技论文,教师对各小组的论文进行认真批阅和指导,对其论文的英语语法、段落结构和文章整体框架进行审阅,将修改意见返回给学生。然后在课堂上轮流选取各分组,让这些小组各派一名代表上讲台,用英文讲述该论文的主要内容。这样的锻炼不仅可提高主讲学生的口语,而且听讲的学生也会更加集中注意力,特别是同小组同学,在听完主讲学生的报告之后,针对其报告内容和汇报技巧加以点评。如,对于相同的内容,口语汇报与书面论文具有较大的不同,口语汇报时应尽量避免长难句,否则听众将失去耐心;不要把论文的全部内容平铺直叙,对于论文的重难点要适当地放慢速度和提高语调;不要一味地只顾着自己讲,要适当地通过眼神和手势与听众进行交流;对于所讲内容应当非常熟悉,才能显得胸有成竹,讲得有条不紊。

大气科学范文篇4

关键词:校企联合实验室;电力气象;建设实践

伴随我国工业化进程的不断提速以及国民经济持续高质量发展,社会对能源的需求大幅攀升,保障能源安全已成为国家安全战略的核心[1-2]。近年来,随着新能源开发理论和技术的不断发展,我国风能、太阳能等清洁能源的开发效率不断提高,开发成本持续降低,清洁能源在我国能源结构中所占比例大幅提高,我国已成为全球节能和利用新能源、可再生能源第一大国[3-4]。风能、太阳能等清洁能源的开发利用效率与气象条件密切关联,因此,新能源行业对精细化气象预报、未来气候变化预测、气象灾害风险评估与预警等电力气象领域涉及的新方法和新技术需求强烈,也需要大批能够在电力气象基础理论、科技研发和成果转化领域开展创新研究的高层次电力气象专门人才[5-6]。

1校企联合实验室建设背景

伴随着国家能源转型战略的深入推进,近年来我国在新能源开发利用领域已取得了突破性进展,但仍然任重而道远,面临诸多问题、考验和挑战,尤其是科技研发能力不强,专业人才队伍总量不足、结构不够合理,高层次、高技能和创新型人才相对短缺等问题仍未得到根本解决[7-8]。例如,新能源开发领域所需的中尺度天气数值模式和风电场风功率精细化预报系统研发以及大型风电场气候效应等方面与国际先进水平仍存在一定差距。此外,我国新能源开发领域的工程建设和技术研发队伍在不断壮大,但仅少量专业技术人员具备气象专业知识背景,大部分从业人员缺乏对气象知识的了解和认知,也较少接受系统性的气象知识学习和培训,这已成为影响我国新能源行业可持续发展的瓶颈之一。要解决这一问题,需依赖气象院校在气象相关专业中增设电力气象培养方向,且须在培养过程中充分考虑新能源开发企业对电力气象人才在业务能力方面的需求,从而为培养大量具备扎实气象理论基础、良好创新精神和较强研发能力的电力气象专门人才奠定基础。因此,新能源企业和高校充分发挥各自优势,整合互补性资源,通过合作共建联合实验室这一途径开展科技研发和人才培养是打造产学研用一体化,实现互利共赢的关键环节[9-12]。中电投电力工程有限公司与成都信息工程大学之间的校企合作正是在这种背景下应运而生,双方共建成立了电力气象创新联合实验室(以下简称“联合实验室”),并通过联合实验室开展新能源电力气象领域的科技研发和人才培养。自2016年联合实验室成立以来,已有效运行近4年,在组织运行、科学研究和人才培养等领域取得了较好成果。

2校企联合实验室合作优势与特色

2.1企业优势与特色。中电投电力工程有限公司是国家电力投资集团有限公司的二级子公司,拥有工程建设服务平台、海上风电专业化建设平台和风电产业创新中心。公司业务涵盖火电、风电、光伏、海上风电项目工程建设与开发以及高端技术服务等。公司牵头与包括成都信息工程大学在内的多家知名国内研究机构、高校和公司共同成立了电力气象联合创新实验室,通过对新技术的引进和吸收,形成了拥有自主知识产权的电力气象技术体系,开发了集风资源区划与评估、气象精细化预报、风电场智能控制与优化等功能于一体的“御风系统”,是我国新能源行业中电力气象技术领域水平较高、综合实力较强的代表性企业。2.2学校优势与特色。成都信息工程大学原为中国气象局直属高校,现为四川省人民政府和中国气象局共建、四川省重点发展的一所以大气科学和信息科技为特色的多科性理工大学。学校大气科学始建于1951年,是学校的传统优势学科,入选四川省一流学科和四川省重点建设学科,支撑学科的大气科学本科专业是部级特色专业、四川省一流专业和四川省首批品牌建设专业,现建有省部级重点实验室1个,省级实验教学示范中心2个,省部级科普基地2个。经过近70年发展,学校已建设成为我国重要的气象人才培养基地和气象科技研发中心之一。学校在学科方向、专业设置、人才培养和科学研究等领域与中电投电力工程有限公司对人才和科技的需求互补性强、契合度高,双方合作空间广阔,潜力巨大。

3校企联合实验室建设实践

3.1联合实验室目标定位。根据校企双方对联合实验室的定位,实验室主要具备如下功能:(1)联合开展电力气象技术研究。研究领域包括超短期和短期精细化天气预报技术、短期气候预测技术、风电场微尺度计算流体力学模型、中尺度数值模式嵌套技术、数值天气预报模式误差订正和概率预报校准技术以及电力气象大数据融合技术等方面的研究。资助方式主要包括三类:第一类为联合创新实验室出资设立基础研究类课题,该类课题主要用于资助具有理论创新性和技术前瞻性的研究方向,该类研究对经费需求相对较低;第二类为突出解决电力气象中的瓶颈问题而设置的重大研究课题,该类课题由校企双方共同确定,经联合实验室学术与技术委员会审查通过后报实验室管理委员会审批立项,由中电投电力工程有限公司提供经费支持;第三类为双方联合申请国家和地方各级政府资助的研究课题,研究内容和方向由双方协商确定,中电投电力工程有限公司提供部分配套经费。(2)联合开展电力气象学术和技术研讨。联合实验室设置创新论坛作为新能源电力气象领域学术和技术交流的主要平台。双方共同负责创新论坛的组织和召集工作,共同制定论坛主要议题,并根据议题邀请双方专家以及业界和学术界的专家参与,所需场地、经费和设施由双方共同提供。(3)联合开展电力气象人才培养和业务技能培训。双方以联合实验室为依托共同建立“电力气象教学实践基地”开展新能源电力气象人才培养和业务技能培训工作。教学实践基地一方面面向中电投电力工程有限公司员工进行新能源电力气象领域的课程和知识培训,由公司提供场地等软硬件设施,成都信息工程大学负责课程设置、师资配备及教材选定;另一方面,学校以基地为依托,聘任公司中的优秀专家担任校外兼职硕士生导师联合指导硕士研究生。同时,中电投电力工程有限公司每年选派一定数量的研究人员到成都信息工程大学开展科研实践和学术进修。3.2联合实验室运行机制。联合实验室设立实验室管理委员会,负责联合实验室的发展规划、科研项目组织和申报、学术活动、研究生选拔和培养、人员培训以及日常运行管理。电力气象创新联合实验室管理架构见图1。具体运行机制包括:(1)实验室日常运行与管理。实验室管理委员会下设实验室管理办公室,负责指导和审核联合实验室的日常运作,包括人员安排、工作流程制定及建设效果评定,具体事项由双方指派专人负责。实验室运行经费由中电投电力工程有限公司承担,包括实验室成员开展项目评审、学术和技术交流以及管理工作方面的日常开销,以确保联合实验室的正常运转。(2)科研项目运行与管理。实验室管理委员会下设学术与技术委员会。学术与技术委员会由包括中电投电力工程有限公司、成都信息工程大学、国家气象中心、国家气候中心等在新能源、气象以及气候变化等相关领域的知名专家学者组成。由学术与技术委员会负责相关科研项目的拟定、评审和运行监督,以及学术交流的计划、管理和执行。学术与技术委员会定期召开会议推动工作进行,并定期向管理委员会汇报工作进展和成果。(3)人才培养与培训项目的运行与管理。实验室管理委员会下设人才培养与培训委员会。人才培养与培训委员会负责制定大气科学类专业电力气象方向人才培养方案的制定和修订、任课教师的选拔、授课内容的审核,以及电力气象从业人员气象知识培训班培训方案、课程体系的拟定、运行监督。实验室人才培养与培训委员会还将参与电力气象行业职业教育教学人才培养质量标准和教学评估标准的制定工作。3.3联合实验室平台建设。根据校企双方对实验室的目标定位,双方共同为实验室提供固定研究场所,并双方共同出资用于实验室建设。经过数年建设,实验室已拥有研究用房300m2,包括办公室、学术会议室、虚拟仿真实验室、数值模拟中心、天气预报与实习台和研究生工作室等。在设备配置方面,依据专业结构、专业实践、研究创新等不同层次要求,陆续购置了高性能计算服务器、卫星遥感资料广播应用系统、大气转盘实验装置、多要素自动气象站、热风式大气湍流模拟装置、微脉冲激光雷达、双偏振激光雷达和三维超声风速仪等仪器设备,可满足300人同时开展科学研究或专业学习,基本达到科学研究和人才培养对硬件条件的要求。3.4联合实验室运行成效。联合实验室运行近4年来,每年有近百名本科生利用联合实验室开展大学生创新创业训练和学科竞赛,获得“共享杯”大学生科技资源共享服务创新竞赛、全国大学生数学竞赛和“兰景杯”全国高校气象科技创新创业大赛等部级学科竞赛奖项近10项;获得“挑战杯”“互联网+”等省级竞赛奖20余项,十余名研究生依托实验室攻读硕士学位,多名学生被国内外知名新能源企业录用。联合实验室每年还定期邀请知名专家或新能源企业管理者就电力气象科技动态举办学术报告和专题讲座,让学生对学术动态和行业发展有清晰、直观的认识,达到了提高学生专业素养的目的。联合实验室在员工职业技能培训领域也取得了良好成效,举办了数期气象专业知识培训班,同时已有相当数量中电投电力工程公司员工考取了成都信息工程大学硕士研究生进行学历提升并开展电力气象研究。此外,双方在电力气象科技研发方面也取得了明显成效,基于高分辨率的中尺度数值模式开展的中国北方大基地风电建设与气候交互性影响及机制研究获得突破性进展,相关成果已在中电投电力工程公司投入业务应用,取得了良好的经济和社会效益。

4结语

大气科学范文篇5

一、闽台“气象缘”回顾

(一)解放前:亲如一家,互动频繁1945年抗日战争胜利后,台湾光复,时任福建省气象局局长的石延汉被派往台湾,负责从日本人手中接管台湾气象局的气象设施并担任台湾气象局局长,同时仍兼任福建省气象局局长一职,陈遵民为福建省气象局局长。石延汉从福建调10~20人赴台任职,因此接收台湾气象局初期的主要气象骨干都是原福建省气象局的人。当时台湾气象局的一些工作作风多沿袭抗日战争时期福建省气象局的做法,除了基本任务为气象资料的审核、整理、出版保存之外,还仿照福建省气象局与中央研究院地理研究所合作设立海洋考察团,在福建东山附近海面进行了调查考察,返回福州后进行闽江口海港调查,同时也在台湾进行了玉山高山考察和拟议中的澎湖列岛的海洋调查。身在台湾的石延汉,每天均由政务电台或无线电话管理福建气象局的有关事务,且寄赠各种图表等图书至福建。当时,两岸部门之间频繁联系,两岸的气象人之间,由于亲戚、同仁友谊或工作需要的关系,也相互寄赠书刊,两岸气象工作交流不断。(二)1949—1972年:全面冰冻,没有来往全国解放以后,两岸关系如三九寒天般冰封起来。解放初期,福建曾利用之前台湾赠送的书籍等材料来收集整理台湾岛及台湾海峡资料做出天气气候分析,还摘录天气图记录,为解放台湾提供了重要的天气数据参考。(三)1972—1993年:重修旧好,建立交流联系纽带海峡两岸气象交流的僵局直到1972年8月14日,总理在当年9号强台风的天气预报稿上批示:“要将这一预报告台湾同胞,以预防台风袭击。”尔后,又亲自审定了福建省气象台对台湾广播的第一次台风警报稿,并在稿子的最后加上一句“祝同胞们晚安”。从此,便拉开了福建省向台湾同胞台风、大风警报的序幕,承担这项预报工作的就是福建省气象台。1973年10月1日起,福建省气象台每天通过福建人民广播电台和海峡之声广播电台台湾海峡地区天气预报,这是福建省气象台首次面向台湾同胞天气预报。台湾海峡天气预报的,不仅成为两岸渔民安排生产的依据,紧闭的大门也在福建省气象部门的努力下,终于开启了。1983年,福建省气象局向台湾气象界发出倡议信,共同为促进“通气”和进行气象科技交流,共谋海峡两岸经济繁荣做出贡献,这是闽台气象界之间的首次书信交流。此后,两岸气象人开始了书信、电话以及学术书刊的交流,双方建立起了交流联系的纽带。1993年1月,台湾气象学会理事长陈泰然应中国气象学会理事长章基嘉的邀请访问大陆,这是台湾气象界第一位应邀正式来访的学会负责人。

二、两岸气象科技双向交流情况及成效

(一)未三通,先通气1994年3月,中国气象学会理事长陶诗言率团赴台北参加“海峡两岸天气与气候学术研讨会”,这是大陆气象界学者第一次踏上台湾岛并参加两岸共同举办的学术研讨会,自此拉开了两岸气象科技双向交流的序幕,闽台开始了专家学者的双向互访,实现了两岸气象专家在自己的国土,用共同的语言,就共同关心的问题进行交流研讨的夙愿。福建气象学者作为两岸合作交流的先行者,气象交流合作起步早、成效高,具有互补性强、领域较广、影响面大的特点。改革开放后,闽台气象交流合作工作,被时任中共福建省委书记贾庆林誉为“未三通,先通气”。进入20世纪以来,福建省与台湾的学术交流机会逐渐增多,两岸气象界围绕共同关心的气象防灾减灾问题,从理论研究和应用服务等层面进行了广泛深入的交流和探讨,促进两岸气象科技水平的提高。根据中国气象事业发展战略,“十一五”期间,福建开展沿海及台湾海峡气象防灾减灾服务体系建设,重点加强沿海及台湾海峡气象综合观测、预警预报和服务等系统建设,提升海洋气象业务服务能力。建设现代气象业务体系及福建沿海及台湾海峡气象防灾减灾服务体系,对加强闽台气象科技交流与合作提出了许多新的课题。2009年6月,2009年海峡两岸自然灾害防治交流合作研讨会在福州市召开,这次会议在全国首次搭建起两岸自然灾害防治交流合作平台,建立起海峡两岸气象灾害防治交流合作的长效机制。会议的重要议程是签订《福建省气象台与台湾大学大气科学系开展台风暴雨等灾害性天气预警技术交流和研究合作协议》《海峡两岸2009年汛期气象加密观测试验合作协议》,两岸气象科技交流与合作取得了历史性突破。真是无巧不成书,就在两岸专家学者研讨如何防治自然灾害之时,那年第3号台风“莲花”已经生成,并逐渐向东南沿海靠近,两岸专家、学者聚集福建省气象台,终于可以面对面讨论正在南海游荡的热带风暴“莲花”,为闽台气象人合作预报台风天气、提升两岸的气象灾害监测预警能力,造福于两岸人民起到进一步的推进作用。(二)深化气象交流,惠泽两岸民生2012年,两岸业界以推动合作、惠泽民生为目的,首次在“海峡论坛”中筹办气象科技交流分论坛,2014年升级为二级分论坛“海峡两岸民生气象论坛”,并成长为迄今为止两岸民间气象防灾界最重要的交流嘉年华。至今,气象论坛已经连续成功举办了六届,成为两岸民间气象交流最著名的平台,也是海峡论坛富有特色的品牌。刚开始时,台湾一些气象专家学者对民生气象论坛了解不多。随着一届届气象论坛的成功举办,现在台湾经常有知名气象专家主动了解有关气象论坛的情况,并表示很想参加论坛。随着气象交流在广度和深度的打开,尤其是大陆幅员辽阔,气候多样,气象事业发展快速,吸引了越来越多台湾气象同仁的关注。这六年里,两岸气象专家学者们参加气象论坛交流的文章一年比一年多,质量也一年比一年好。在2017年海峡论坛举办过程中,以“创新形式、增强实效、扩大影响”为目标,在形式上注重加强体验式交流和互动性探讨。在内容上,注重时效性,分享两岸各自最新的科研成果,传播先进的气象理念,共同探讨更有针对性的防灾减灾措施。借助气象论坛及相关科技交流,厦门双偏振雷达等福建气象现代化建设的成就引起台湾专家的惊叹,也激发两岸气象交流的兴趣,促进了两岸气象科技交流的常态化,互动互惠成为气象论坛的又一特色。六年来,“深化气象交流,惠泽两岸民生”逐渐成为气象论坛鲜明的主题,得到两岸气象界的共识。在气象论坛平台上,两岸气象相关专家和学者分享防灾减灾救灾方面的好做法和经验,探寻更好的为保障两岸同胞的福祉及生命财产安全的气象服务模式,推动两岸气象交往从交流走向交融,从学术走到应用,从共享走向共创。(三)发挥桥梁纽带作用,搭建科技交流合作平台随着两岸气象科技交流的不断深化,先后在福建建立了海峡气象研究所和海峡气象开放实验室,在闽台气象科技交流合作中起到了桥梁纽带作用,成为两岸气象科技交流合作的重要平台,气象科研投入、科研水平和成果转化都实现了新的突破。近年来,两岸人员往来更加频繁,技术交流更为广泛,海峡气象开放实验室聘台湾大学终身特聘教授、原副校长陈泰然为技术顾问,台湾大学教授周仲岛为特聘专家。(四)闽台气象交流合作创下诸多“首个”多年来,闽台气象交流合作创下了业界诸多“首个”:首个面向台湾同胞海峡天气预报、首个开展省级两岸联合气象观测试验、首个开展海峡两岸灾害性天气预警信息交换、首个建立闽台科技界研究互访机制、首个建立海峡两岸自然灾害防治交流合作机制等。

大气科学范文篇6

关键词:新时代;大学物理教学;教学改革

党的报告指出,在新时代中国特色社会主义伟大进程中,教育事业必须处于优先位置,要深化教育教学改革,加快教育教学现代化,办好人民满意的教育。大学物理课程作为理工类本科专业的必修公共基础课程,不仅包含了较为全面且系统的基本物理学知识,而且能够培养理工科专业学生的科学素养和创新能力。随着新时代互联网技术和科学技术的高速发展,大学物理课堂教学的模式和方法在不断改进,这给承担大学物理课程教学的教师带来新的挑战。提升大学物理课堂的教学效果是高校和教师的共同目标。本研究结合南京信息工程大学大学物理课程教学方面的实践探索,探讨大学物理课程教学在新时展中的特点以及在教学内容和教学方法等方面的改革创新。

一、新时代大学物理课程教学的特点

(一)广泛运用互联网技术。现阶段,在线课程的学习已经广泛开展,各种微课、慕课或翻转课堂等教学形式让学生目不暇接,而大学物理课程的学习也不例外。鉴于大学物理课程自身的基础性特征,几乎所有理工科专业的学生都要进行学习。因此,大学物理课程的教学任务繁重。互联网在线课程的教学形式可以在一定程度上降低大学物理课程任课教师的工作强度,提升教学效率。互联网在线课程具有内容丰富、主题突出和使用方便等优势,不受时间和空间的约束,且可以重复观看。尽管当前在线课程的教学形式存在诸多优势,但是大学物理课堂教学无法被在线课程完全取代。事实上,将互联网技术与传统课堂教学进行有效地融合,能够让学生对大学物理课程的学习产生新的动力。(二)大学物理“新”知识的延拓。当前科学技术的发展已经超出人们的想象,在新时代背景下,大学物理课堂教学需要将物理学的基本知识进行“新”的延拓,以激发学生的学习兴趣。现有信息传播技术非常便捷,人们对物理学基本知识的检索和了解也很方便,因此教师如何让学生对基本物理学的知识有积极主动学习和探索的欲望是关键,大学物理“新”知识的延拓必不可少。大部分承担大学物理课程教学的教师都具有博士学位,因而对“新”知识的敏感性比较强。对大学物理“新”知识的延拓能够刺激学生的求知欲,让物理学的基本知识能够“活”起来或“动”起来,进一步提高学生对大学物理基本知识的认识和理解。

二、新时代大学物理课程教学内容的优化

虽然大学物理课程是理工科专业学生的公共基础课程,但是针对不同类型的人才培养,其教学内容需要进行一定的优化。首先,针对应用型人才的培养目标,要明确大学物理课程在其培养体系中的地位。应用型人才要在工程实践中具有分析和解决问题的能力,因此大学物理课程的建设要着眼于培养学生分析和解决现实问题的能力。其次,设置符合应用型人才培养目标的大学物理课程体系。除加强基本原理和基本方法的理解外,教师在教学内容上要联系实际,补充基本原理或理论的应用实例或应用领域,同时注重将理论与实际相结合,并将大学物理课程的实践检验作为重要的组成部分。第一,笔者以费马原理为例来阐述教学内容的优化,从而满足应用型人才的培养要求。费马原理阐述光线传播的基本规律,是大学物理课程中的一个重要原理,其核心内涵是光沿着光程为极值的路径进行传播。在大学物理课程教学过程中,通常分析或求解的光线传播过程及其几何现象是在二维平面内,且仅能定性地认识费马原理的物理含义。这会使学生形成一定程度的思维定式,对后续光学成像应用的理解产生一定的困惑。因此,教师将费马原理拓展到三维空间中,利用空间几何关系、坐标向量及向量点乘与叉乘等基本数学关系,升华费马原理的一般性特征。这样的过程可以引导学生对费马原理形成一般性认识,然后结合将筷子插入水中的实例,说明费马原理在光线传播过程中的理论特点。此外,教师要进一步利用费马原理计算三维空间反射光线的位置,探讨费马原理在理想成像和变折射率材料中的应用,将基本原理与实践相结合,以适应应用型人才的培养目标。第二,以学校的专业特色为例来阐述教学内容的优化。南京信息工程大学有着“中国气象人才摇篮”的美誉,学校在大学物理课程教学内容的优化过程中,将基本的物理学原理融入大气科学的应用中,开辟了“气象物语”专栏,如对大气动力学、流体力学、大气热力学、大气电磁学、大气光学与大气辐射学等基本专业术语进行阐释,并与基本物理学内容相对应。这些充分体现了大学物理课程基本知识在气象学领域的基础地位,具有鲜明的气象特色,不仅能让学生学习基本的物理学理论,还能将学生所了解的物理学与大气科学知识相互融合,进一步加深他们对物理学知识的理解。当然,对于其他具有相应专业特色的院校,这种大学物理课程教学内容的优化思路是值得借鉴的,但需要进一步特色化和本校化。在新时工科大学物理课程教学过程中,教学内容要适应当前社会的发展,以培养社会需求的人才为基本目标,将理论与实际相结合,科学合理地优化大学物理课程的知识结构。

三、新时代大学物理课程教学方法的改进

相比于传统大学物理课程教学手段的单一和枯燥,新时代大学物理课程的教学方法更加丰富多样。授课教师由课堂教学内容的灌输者逐步转变为课堂教学的组织者和帮助者,学生正由被动接受者逐步转变为主动学习者。二者角色的变化,促使授课教师不断改进大学物理课程的教学方法。大学物理课程作为一个基础课程,其重要性不言而喻,教师应当思考如何改进教学方法。大学物理课程中有很多重要的基本概念和理论,其背后都有相应的数学模型或思想。在大学物理课程教学过程中,教师需要指导学生从数学的角度理解相应的物理含义,以加深对基本物理知识的认识。这种“数学—物理含义”相结合的思考方法,可以帮助学生先从抽象的数字去认识,再由其包含的物理含义进行具象思考。这样的往复式思考既有助于学生认识物理知识,又加深他们对理论的理解。教师在大学物理课程教学过程中要适时地提示“数学—物理含义”往复式的思考方式,帮助学生学会这样一种思考方式,为其后续学习更加复杂、深层次的知识养成良好的思考学习习惯。在新时代大学物理课程教学中,教师可以充分利用大学物理在线课程的优势,但不能完全依赖它,否则就缺少了学生与教师的交流与互动,无法激发学生形成思想的火花。教师要积极倡导学生进行自主学习和发散性学习,在信息如此发达的今天,让学生主动去探索与之相关的新知识。同时,教师要调整自身在大学物理课程教学中的定位,放平心态与学生交流,一同进行探究式学习,并进行合理有益的引导。此外,由于部分学生自身的知识结构体系和视野还不够宽阔,教师需要利用自己丰富的物理学知识引导学生进行开放性学习。此外,在新时代大学物理课程教学中,教师要启发或引导学生去调研物理学大师的逸闻趣事,了解一个基本原理或理论产生的背景,抱着一种崇敬的心态去探访物理学大师的过往,这样可以形成一种物理学大师偶像效应。一个伟大的时代,必然是一个大师辈出的时代,若某个物理学大师能够成为学生的偶像或榜样,那么学生对物理学求知和探索的欲望会变得更加强烈。大学物理课程的基本概念和基本原理在一定时期内会保持不变,但是大学物理课程的教学不会一成不变,尤其是在新时代教育进程中。对大学物理课程任课教师而言,需要在新时代教育教学进程中求变求新,只有充分认识到新时代大学物理课程教学的鲜明特征,才能在大学物理课程教学中对教学内容和教学方法进行改进和优化,进而提升大学物理课程的教学效果。

参考文献:

[1]钟锡华.为提高大学物理教学的学术水平而努力[J].大学物理,2018,(6).

[2]陆慧,张孟,罗锻斌,等.以学生为中心的物理基础课程教学改革[J].大学物理,2019,(1).

[3]王朝晋,马晓敏.浅谈新时期下大学物理教学改革[J].经济师,2018,(9).

[4]孙婷婷,裴世鑫,陈志彤,等.微课在大学物理教学中的应用研究[J].课程教育研究,2016,(1).

[5]杜尚荣,王笑地.“互联网+”时代课堂教学结构变革研究[J].教育探索,2017,(2).

[6]吴涛,刘楠,孙凯.“新工科”视域下工程人才关键能力的思考[J].黑龙江高教研究,2018,(3).

大气科学范文篇7

新年好!

新年的钟声即将敲响,我们又迎来了充满希望的200/年。过去的一年里,按照院新时期的办院方针,在院知识创新工程试点全面推进阶段的总体方案指导下,通过全所职工的共同努力,我所知识创新工程试点全面推进阶段工作进展顺利,各项事业取得显著成绩。

200/年我所知识创新工程取得了较好的成绩。人员队伍在不断精干年轻化。制度化、民主化、科学化"三化"建设成效显著,相继出台和完善了一系列的规章制度。争取科研项目又有新的突破,我们申请到10项国家自然科学基金委重大项目,居地学口全国各研究院所之首。此外还申请到13项面上基金项目、1项优秀群体基金、1项杰出青年基金。我们还获得科技部奥运项目1项和973预研项目1项,获中科院方向性项目3项,另外还有民口863与军口863项目专题3项。包括973项目追加奖励经费以及院匹配支持设备计划(大型计算机)经费等,2004年我所科研项目申请获得总经费超过5000万元。科研工作进展顺利,我们在重大旱涝气候事件预测与强天气预报、沙尘暴与大气污染预报、气候系统模式与全球变暖研究、我国区域-环境系统观测模拟预测人类对策等方面取得了多项重大科研进展。近几年,我所SCI(E)论文约占全国大气科学领域的40%左右,优势突出。国际交流与合作向纵深发展,我们与挪威签定了合作共建国际南森-竺可桢气候中心协议,与美国NOAA、韩国、俄罗斯等也签署了新的科研合作协议,成功地举办了CAS-TWAS-WTO国际高层次学术论坛--"气候模拟及预测的物理数学问题"第二次研讨会(CTWF),国际间人员交流进一步的加强。园区建设加紧进行,职工住房得到大大改善。购置了高性能并行计算机,将使我所的大型科学计算和数值模拟能力得到极大的提高。文化建设逐步深入,"平等、民主、宽松、协作、爱所奉献"等所的优秀传统和作风得到进一步的凝练、升华和弘扬。研究生规模进一步扩大。其他面上工作也取得了优异的成绩。

大气科学范文篇8

新年好!

新年的钟声即将敲响,我们又迎来了充满希望的2006年。过去的一年里,按照院新时期的办院方针,在院知识创新工程试点全面推进阶段的总体方案指导下,通过全所职工的共同努力,我所知识创新工程试点全面推进阶段工作进展顺利,各项事业取得显著成绩。

2005年我所知识创新工程取得了较好的成绩。人员队伍在不断精干年轻化。制度化、民主化、科学化"三化"建设成效显著,相继出台和完善了一系列的规章制度。争取科研项目又有新的突破,我们申请到10项国家自然科学基金委重大项目,居地学口全国各研究院所之首。此外还申请到13项面上基金项目、1项优秀群体基金、1项杰出青年基金。我们还获得科技部奥运项目1项和973预研项目1项,获中科院方向性项目3项,另外还有民口863与军口863项目专题3项。包括973项目追加奖励经费以及院匹配支持设备计划(大型计算机)经费等,2005年我所科研项目申请获得总经费超过5000万元。科研工作进展顺利,我们在重大旱涝气候事件预测与强天气预报、沙尘暴与大气污染预报、气候系统模式与全球变暖研究、我国区域-环境系统观测模拟预测人类对策等方面取得了多项重大科研进展。近几年,我所SCI(E)论文约占全国大气科学领域的40%左右,优势突出。国际交流与合作向纵深发展,我们与挪威签定了合作共建国际南森-竺可桢气候中心协议,与美国NOAA、韩国、俄罗斯等也签署了新的科研合作协议,成功地举办了CAS-TWAS-WTO国际高层次学术论坛--"气候模拟及预测的物理数学问题"第二次研讨会(CTWF),国际间人员交流进一步的加强。园区建设加紧进行,职工住房得到大大改善。购置了高性能并行计算机,将使我所的大型科学计算和数值模拟能力得到极大的提高。文化建设逐步深入,"平等、民主、宽松、协作、爱所奉献"等所的优秀传统和作风得到进一步的凝练、升华和弘扬。研究生规模进一步扩大。其他面上工作也取得了优异的成绩。

这些成绩是全所同志们共同努力取得的。在此,我代表所领导班子,向全所各级干部、党团员及广大职工表示衷心的祝贺和感谢!同时,我们也深深感谢院有关领导和国内外关心、支持我所发展的朋友们!

大气科学范文篇9

同志们、朋友们:新年好!新年的钟声即将敲响,我们又迎来了充满希望的2007年。过去的一年里,按照院新时期的办院方针,在院知识创新工程试点全面推进阶段的总体方案指导下,通过全所职工的共同努力,我所知识创新工程试点全面推进阶段工作进展顺利,各项事业取得显著成绩。2006年我所知识创新工程取得了较好的成绩。人员队伍在不断精干年轻化。制度化、民主化、科学化"三化"建设成效显著,相继出台和完善了一系列的规章制度。争取科研项目又有新的突破,我们申请到10项国家自然科学基金委重大项目,居地学口全国各研究院所之首。此外还申请到13项面上基金项目、1项优秀群体基金、1项杰出青年基金。我们还获得科技部奥运项目1项和973预研项目公务员之家版权所有1项,获中科院方向性项目3项,另外还有民口863与军口863项目专题3项。包括973项目追加奖励经费以及院匹配支持设备计划(大型计算机)经费等,2005年我所科研项目申请获得总经费超过5000万元。科研工作进展顺利,我们在重大旱涝气候事件预测与强天气预报、沙尘暴与大气污染预报、气候系统模式与全球变暖研究、我国区域-环境系统观测模拟预测人类对策等方面取得了多项重大科研进展。近几年,我所sci(e)论文约占全国大气科学领域的40%左右,优势突出。国际交流与合作向纵深发展,我们与挪威签定了合作共建国际南森-竺可桢气候中心协议,与美国noaa、韩国、俄罗斯等也签署了新的科研合作协议,成功地举办了cas-twas-wto国际高层次学术论坛--"气候模拟及预测的物理数学问题"第二次研讨会(ctwf),国际间人员交流进一步的加强。园区建设加紧进行,职工住房得到大大改善。购置了高性能并行计算机,将使我所的大型科学计算和数值模拟能力得到极大的提高。文化建设逐步深入,"平等、民主、宽松、协作公务员之家版权所有、爱所奉献"等所的优秀传统和作风得到进一步的凝练、升华和弘扬。研究生规模进一步扩大。其他面上工作也取得了优异的成绩。这些成绩是全所同志们共同努力取得的。在此,我代表所领导班子,向全所各级干部、党团员及广大职工表示衷心的祝贺和感谢!同时,我们也深深感谢院有关领导和国内外关心、支持我所发展的朋友们!2006年,是我所实施知识创新工程试点全面推进阶段各项工作和"十五"科研项目执行关键性一年,同时,也是我所建所七十五周年。我们将以新时期办院方针和路院长两次视察我所的重要讲话精神为指导,以知识创新工程为契机,贯彻"三大"战略,集中优势加强科技攻关;将科研理论与经济发展、国防建设和人民生活的实际应用紧密地结合在一起;努力建设国际舞台,走向国际舞台;加大力量建设高水平国际期刊,进一步营造优秀的科学文化和人文文化环境。让我们团结起来,齐心协力,努力工作,与时俱进,开拓创新,为把我所建设成为国际一流研究所而继续奋斗!恭祝全所同志们新年快乐,工作顺利,生活幸福,万事如意。

大气科学范文篇10

同志们、朋友们:

新年好!

新年的钟声即将敲响,我们又迎来了充满希望的2008年。过去的一年里,按照院新时期的办院方针,在院知识创新工程试点全面推进阶段的总体方案指导下,通过全所职工的共同努力,我所知识创新工程试点全面推进阶段工作进展顺利,各项事业取得显著成绩。

2007年我所知识创新工程取得了较好的成绩。人员队伍在不断精干年轻化。制度化、民主化、科学化"三化"建设成效显著,相继出台和完善了一系列的规章制度。争取科研项目又有新的突破,我们申请到10项国家自然科学基金委重大项目,居地学口全国各研究院所之首。此外还申请到13项面上基金项目、1项优秀群体基金、1项杰出青年基金。我们还获得科技部奥运项目1项和973预研项目1项,获中科院方向性项目3项,另外还有民口863与军口863项目专题3项。包括973项目追加奖励经费以及院匹配支持设备计划(大型计算机)经费等,2002年我所科研项目申请获得总经费超过5000万元。科研工作进展顺利,我们在重大旱涝气候事件预测与强天气预报、沙尘暴与大气污染预报、气候系统模式与全球变暖研究、我国区域-环境系统观测模拟预测人类对策等方面取得了多项重大科研进展。近几年,我所sci(e)论文约占全国大气科学领域的40左右,优势突出。国际交流与合作向纵深发展,我们与挪威签定了合作共建国际南森-竺可桢气候中心协议,与美国noaa、韩国、俄罗斯等也签署了新的科研合作协议,成功地举办了cas-twas-wto国际高层次学术论坛--"气候模拟及预测的物理数学问题"第二次研讨会(ctwf),国际间人员交流进一步的加强。园区建设加紧进行,职工住房得到大大改善。购置了高性能并行计算机,将使我所的大型科学计算和数值模拟能力得到极大的提高。文化建设逐步深入,"平等、民主、宽松、协作、爱所奉献"等所的优秀传统和作风得到进一步的凝练、升华和弘扬。研究生规模进一步扩大。其他面上工作也取得了优异的成绩。

这些成绩是全所同志们共同努力取得的。在此,我代表所领导班子,向全所各级干部、党团员及广大职工表示衷心的祝贺和感谢!同时,我们也深深感谢院有关领导和国内外关心、支持我所发展的朋友们!