初中化学教学范文10篇

初中化学教学范文篇1

【关键词】初中化学教学；愉快教学

化学学科一般到九年级才开设，在初中化学教学中运用愉快教学模式，意义在于能够让学生在课堂学习中时刻保持一个愉快的心情，有效激发他们参与化学知识学习的开发性与自主性。初中化学教师在构建愉快教学模式过程中，可以首先从激发学生的学习兴趣着手，然后全力营造轻松愉悦的课堂氛围，提升学生的学习效率。

一、幽默事例融于教学，营造愉快课堂氛围

在初中化学课堂教学过程中，如果教师能够添加一些幽默故事、形象比喻或生活常识，容易营造愉快的课堂学习氛围，并促进学生对化学知识的学习与理解。初中化学教师在选择幽默事例时，应充分考虑到具体的教学内容，需要与教学计划有机结合，而且故事内容应该具有较强的针对性与目的性，并符合初中生的理解能力与认知能力。例如，在进行“碳”相关化学知识教学时，教师可以加入一些生活常识，提升课堂教学的趣味性，教师告诉学生：金刚石与石墨都是由碳元素构成的，不过金刚石十分坚硬，可以用来切割玻璃，而石墨则性质柔软，一般用来作铅笔芯、润滑剂、抛光剂等，之后让学生对这些现象进行思考，调动他们学习化学知识的积极性与兴趣。通过这样的教学模式，将需要学习的化学知识与学生的实际生活中所见的常识知识有机整合，能够降低学生理解的难度，达到事半功倍的教学效果。

二、利用合作学习模式，维持愉快学习气氛

在新课改背景下，合作学习是一个备受倡导与推崇的学习模式，在初中化学教学过程中，教师构建愉快教学模式时，运用合作学习的教学方式，符合初中生热衷争论、思想活跃与青春好动的心理特点与年龄特征。只要初中化学教师组织得当，教学内容合适，在课堂能不仅能够激发学生主动学习，还能够使愉快学习气氛维持的更加长久。同时，这也要求教师需要对学生更加关爱，努力做到师生关系平等、民主，这种教学氛围可以使初中生处于轻松、愉快的情境中学习化学知识，从而调动他们的自主性，激励学生积极上进、乐于学习。例如，在进行《燃烧和灭火》教学时，教师可以设置一些话题让学生进行合作讨论与学习，比如：燃烧需要具备的必要条件有哪些？灭火的基本原理是什么？灭火的基本方法有哪些？等，通过学生的积极讨论与合作学习，构建愉快教学课堂。

三、充分利用课外活动，延续愉快学习氛围

初中化学教师在具体的教学实践中，为实现愉快教学，可以将课堂学习延伸到课外，充分利用丰富多彩的课外活动，继续保持愉快的学习氛围。多种多样的化学兴趣活动，不仅可以让初中生释放学习压力，心情轻松，还能够让他们在愉快的学习氛围中巩固和获得课内所学知识，了解更多的化学原理。教师应主动开发课外学习资源，有意识的整理和搜集与化学知识相关的各种素材，并掌握基本的动手操作技能，合理运用教学过程中。初中化学课外活动形式多样，内容丰富，常见的有纸锅烧水、冰上点火和手帕包火等，以及化学知识讲座与化学魔术。例如，在进行《水的净化》教学时，教师可以组织学生参与化学课外活动，让学生去附近的生活社区、工厂或河流，调查生活用水、水质污染和水质状况等，充分拓展学生的亲身实践机会，让他们接触到更多的互相知识，延续愉快学习氛围。

四、运用激励表扬手段，促进学生愉快学习

初中生在学习化学知识过程中，往往希望自己的努力与成绩可以得到教师的肯定与认可，同学的赞许和鼓励，所以，初中化学教师在教学过程中应充分利用学生的这一心理特征。当学生顺利解决一个互相问题时，教师应及时给予鼓励，即使学生在研究过程中有所失误或思路偏差，也应肯定其中的合理成分，并表扬他们敢于创新思索的精神，然后再引导学生转向正确的思维方向。通过这样的方式，学生能够长期保持学习化学知识的热情，在学习过程中都想表现自己，以便能够得到教师的表扬，促进学生愉快学习。例如，寻找共鸣，如果学生在化学知识学习中能够与自己产生共鸣，将会更加努力。因此，化学教师在教学中深度挖掘教材内容，精心设计教学计划，充分结合学生较为熟悉的生活材料，引发他们的共鸣，让学生产生浓厚的学习兴趣。

五、总结

总之，在初中化学课程教学过程中构建愉快教学模式，不仅符合新课改的理念与要求，还符合初中生的学习特点与需求。因此，在具体的教学实践中，初中化学教师应从多个方面着手，全力实现愉快教学，让学生在心情愉悦的情况下学习化学知识。

参考文献：

[1]华雪明.基于初中化学教学中愉快教学的思考[J].科教文汇(下旬刊),2013,03:166-167.

[2]郑云霞.浅谈初中化学课堂教学效率的提升[J].学周刊,2015,23:169.

初中化学教学范文篇2

关键词：化学教学；培养；素养

人们越来越重视学生的全面发展，对各科的重视最大可能的做到一视同仁。只有学好每一科，才能让学生得到全面的发展。初中化学是一门与生活很近的学科，初中化学的学习既能提高学生的化学素养，又能增强学生对于化学的理解。总之，初中化学是一门基础而又及具有实用性的学科。化学教师要使学生掌握更多的知识就必须要不断深入研究和创新教学模式，努力在实践中逐步发展完善。在知识型的社会中素养的含义不断扩大，也就意味这提高化学素养需要的努力有了增加。所以教师在今后教学中还需要更多的付出。对于初中化学素养的培养下文进行了相关的论述。

一、当今化学教学中存在的问题

1、教学模式老旧

由于受传统教学模式影响，当今的初中化学教学中的教育理念依旧比较落后，教学模式相对老旧。大部分的教师依旧存在传统思想，过分强调基础知识，缺乏动手能力的培养。由于过去的教学过度重视学习成绩，这就使得教师依旧存在填充式的教学。由于缺乏适当有效的教学模式使得学生对于化学学习没有兴趣，从而产生厌学情绪。没办法调动课堂气氛，使得化学课死气沉沉，学生注意力不集中，教学效果不明显。再就是这种老旧的教学模式无法培养学生独立思考的能力，学生不能分析问题就使得学生没办法独立应对新问题。不会举一反三的学生就很难在日后取得重大的进步。所以这种老旧的教学模式存在盲目性不能让学生自己去融入学习爱上化学学习。也就不能激发学生的潜力，更不能培养学生的化学素养

2、学生对于化学学习缺乏兴趣

由于教学模式老旧，学生无法在课堂上发挥主体作用就不能激发学生学习化学的热情。传统的教学模式主要是单方面的讲授，这就使得教师成了课堂的主体，学生只是听众。这样的教学方式不能让学生认识到自己的关键作用，更不利于学生对于教师教授的知识的理解和吸收。教师单方面的讲授使得师生之间，学生之间缺少互动，这就会造成即使学生在学习中存在不理解的问题也不能得到及时有效的解决。

二、如何培养初中生的化学素养

1、改进传统的教学模式

由于传统的教学模式存在许多问题，这就需要对教学模式进行改进。教学模式的改进应该是更加活跃的更加充满朝气的。最大努力的活跃课堂气氛，吸引学生注意力。尽可能的让学生认识到自己的主体地位，让学生在课堂上敢说敢做敢提问。提高学生学习的积极性，让学生更加热切的想要进入课堂。让学生能够在收获知识的同时获得快乐。改变以前教师与学生的敌对关系，让教师和学生成为课堂上的伙伴。例如使教学方式更加多样化，在传统理论教授的基础上增加实验课堂，让学生自己动手观察实验结果是如何产生的。这样得到的答案会给学生留下更加深刻的印象。并且这个过程能够起到解放学生思想的效果。还有就是通过实验也能提高学生的动手能力，这就能帮助学生在今后的学习中更好的把化学应用到现实生活中。还有一种方法就是，在课堂上增加多媒体展览，通过多媒体放映图片视频的方式，让学生更加直观的看到化学的魅力。这样的教学能够减轻教师的教学压力也能够放松学生的情绪。让学生自由快乐的进行学习。最后一点就是增加学生在课堂上表现的机会，也就是通过提问的方式进行师生交流。这个提问不是传统上的教师对学生的提问，而是教师检查学生，学生提问教师的交互式提问。也就是说教师给学生机会进行发问，学生问出自己不明白的地方，在学生的问题结束后，给学生复习时间，如果在这个过程中学生发现不懂的问题可以举手问老师。复习时间结束后，教师对学生进行检查，这个过程主要是看学生的掌握情况，如果学生都掌握了就进行下一个环节，如果学生问题很多那就对相应课程进行重点式讲述。

2、增加师生之间的互动

在以前的教学中师生之间的互动很少，这在一方面使得师生之间的关系不密切，另一方面就是会造成师生之间缺少交流。这样就会造成课堂气氛沉闷，学生的学习热情不高。不利于化学素养的培养，更不利于师生的共同学习。总之师生之间的互动对于课堂的作用是不能被忽视的。只有师生之间有了良好的互动，才能营造充满活力的课堂氛围，才能让学生积极主动的进行学习。使得学生的学习更加轻松，教学效果也更加明显。增加师生之间的互动可以通过以下几个方式，一个就是在课堂上流出足够的时间进行师生之间的交流，交流课堂上遇到的难点疑点。另一个就是课下的交流，课下的交流就不仅仅是课堂问题的交流了，还可以是师生之间生活上的问候。这种交流既能够解答学生课堂上的问题有能够拉近师生之间的关系。

3、重手实验教学

化学是一门实用性的学科，它不仅需要基础知识做基石，还需要必要的既能。这就包括动手能力和实用能力。那么在学校中这些能力的培养就需要实验课堂。通过实验课堂让学生切身体会课本理论的产生过程，让学生切身感受化学实验的魅力。只有充分的调动学生的兴趣才能取得更好的学习效果。只有让学生从心底接受化学课堂才能让学生自发的学习化学知识。要想做到实验教学就可以通过增加实验课的方式进行，让学生在实验课上看到摸到实验器具，就能让学生对于课本上的图示产生更加深刻的记忆，这样才能取得事半功倍的效果。

三、总结

化学对于初中阶段的学生是基础性的知识，它对于学生今后的发展意义非凡。培养化学素养对于初中生意义重大，对于教师来说则是任重而道远。当今教师越发重视化学素养的培养，但是现状仍不是令人满意。这就意味着，要想更好的培养学生的化学素养就要付出更多的努力。

作者:杨桂芳 单位:宁夏中卫市海原县第三中学

参考文献:

[1]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育,2013,34(4):77-79.

初中化学教学范文篇3

一、在课堂上让学生动手操作，体验实验成功的快乐，提高教学质量

化学实验一般分为演示实验和学生实验。在过去的实验教学中，为了节省实验药品，预防实验器具损坏及担心安全问题等，演示实验一律由教师来完成，学生在教师的指导下观察。学生实验，也不太重视学生自主探究能力的培养，只是把它当作实证实验让学生去进行实证，要求学生按照规定好的实验步骤来进行实验操作，缺乏探究性，不能满足学生的好奇心，激不起学生学习化学的兴趣。笔者针对这一情况，在确保安全的前提下，对那些可以由学生来操作的演示实验，在预习阶段就把演示实验当作预习的考核内容来要求，把学生分为几个小组，让各组集体制订实验方案。上课时，先让各组代表介绍各自的实验方案，然后由每个小组派出一名代表来参与进行演示实验。笔者与其他同学一起观察实验和记录反应的现象。由学生设计、操作、观察、记录，把演示实验变成探究性实验，课堂因此而变得异常活跃，人人参与，热情高涨。然后总结和归纳实验结果，并将之与教材结论进行比较。学生经过实验之后，已经形成了一定的新知识思路，笔者再在黑板上有条理地演绎了概念、定理、规律的形成过程，学生能够深入地了解并掌握概念、定理、规律。同时，笔者指出学生在实验中出现的问题，提醒学生在实验中应该注意的事项，提高学生的实验能力。演示实验对教学效果至关重要，如何把演示实验的示范效能发挥出来呢？著名的教育实践和教育理论家苏霍姆林斯基说过，人的内心有一种根深蒂固的需要———总感到自己是个发现者、研究者、探索者，在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。笔者改变了过去演示实验只能由教师做、学生看的教学方法，把演示实验变成师生共同探究的实验。因此现在每次上课，当学生看到笔者拿着实验用品走进教室时，脸上都会露出期待的神情，希望自己能够动手实验，展示自己的实验能力。这种变化说明化学实验对学生有极大的吸引力。把演示实验改成师生互动、共同参与的探究实验，既符合学生的认知心理，也可以调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量。对学生实验，也用同样的方法，让学生先探究并设计实验方案，再与教师一起讨论所设计的方案中哪些是合理的，哪些是不合理的。然后，让学生对照课本，在实验操作前初步领悟到哪些实验步骤更科学、合理。最后才让学生进行实际操作，完成实验。比如，在《金属的化学性质》实验教学中，把全班分成8个小组，给每个小组相同的实验用品：锌、铁、铜、稀硫酸、三支试管。笔者简单地提示之后，让学生自己动手做实验，并要求学生把观察到的实验现象记录下来。每一个学生都踊跃参加到实验活动中，自主分工合作。实验中，每个小组都观察到这样的现象：（1）锌、铁与酸反应有气泡产生，但锌与硫酸反应较铁剧烈；（2）铁与稀硫酸反应后溶液由无色变为浅绿色；（3）铜与硫酸不反应。从而证明各个小组的实验都比较规范，达到了预期的实验目标。难能可贵的是，有两个小组观察发现，铁与稀硫酸反应后试管底部有黑色沉淀。这说明学生观察得非常仔细。当学生们分析实验结果，得到实验的结论跟书本上的是一致时，都异常高兴，心中充满着快乐。在这样的课堂气氛下，笔者对实验现象进行讲解与讨论，把学生学习的积极性调动起来，把学生的学习兴趣激发出来，学生学习化学的热情更高了。学生以这样良好的精神状态和愉悦的心情来投入学习，学习效率提高了，教学质量也提高了。

二、培养学生的操作技能，激发学生的实验兴趣，提高教学质量

初中化学新教材的特点是实验活动多，许多概念和结论都需要通过实验来验证，因此，培养学生的实验操作技能变得异常重要。要让学生学会独立进行实验操作，必须教会学生掌握实验的基本方法和操作技能。实验技能大多是从实验操作细节上表现出来的，能否掌握实验技能，决定了实验的成败。比如用量具量取一定的液体，一般不能把盛有液体的瓶子直接倒到量具中，而是先用滴管从瓶子里吸取液体，然后再滴到量具中，当液面准备达到所需的刻度时，减缓滴管的滴液速度，慢慢地一滴一滴地滴，当液面的凹处正好与刻度线重合时，就能得到精确的量。这个量取的技巧就在于“当液面的凹处正好与刻度线重合时，得到的量才是精确的”。有些学生虽然也用同样的办法来量取液体，但由于没有掌握好操作技巧，当液面的凹处正好处在刻度线上时不小心多滴了一滴，使得量取得到的量比要求的多了那么一点点，或者因害怕控制不了这个恰当的量，液面的凹处还没有完全与刻度线重合就停止滴液，使得量取得到的量比要求的少了那么一点点，而这一点点有可能就会影响实验结果。这也说明了为什么同样的实验有时会产生不同的结果。一次，笔者用量取液体的这个实验操作来考查学生的实验技能，让四个学生在课堂上用量具量取一定量的液体，要求学生把各自装好液体的量具放在指定的架子上，然后让大家观察。结果发现，有两个量具里的液面的凹处正好与刻度线重合，有一个量具里的液面的凹处高出刻度线一点点，有一个量具里的液面的凹处在刻度线下一点点。这么简单的操作，竟然也会产生这么大的误差，这是学生所没有想到的。看到这个结果后，学生个个都露出疑惑的神色。笔者根据观察后面这两个学生在量取液体时的操作动作，适当地夸大来复制他们的操作过程，同学们发现，这两个同学的操作步骤、方法都没有问题，出现误差的原因是他们在观察液面时，一个同学没有拿好量具，没有让量具保持在垂直的状态；另一个同学在观察液面时，没有把液面提高到与视线在同一水平面上来进行观察。因此，他们得到的结果出现了误差。笔者对同学们说：“这么一个简单的实验，就使得实验的结果出现这么明显的误差，如果做复杂的实验呢？那问题不是更大吗？”全班同学都很震惊，也陷入了深思。此时，笔者让学生一个一个重做这个量取液体的实验操作，一下子就把学生的实验兴趣激发出来了。因为有了前面教师的示范和提醒，学生体悟到掌握实验技能的重要性，并由此养成了注意提高自己的实验技能的良好习惯，每做完一次实验，都能掌握到新的不同的实验技能，同时巩固了已经掌握的技能，提高了课堂质量。这只是一个很简单的实验操作技能，但它蕴含着丰富的科学道理。科学实验讲究细节，讲究技巧，如果不掌握必要的实验技能，很难完成化学实验。由此培养了学生的实验技能，调动学生的实验兴趣，提高学生的科学研究素质。实验教学能验证化学结论、培养操作技能，更重要的是能给予学生独特的学习体验，激发学习兴趣，提高教学质量。在化学教学中，教师应充分挖掘和利用实验教学的教育功能，给学生提供听、看、讲、想、做的舞台，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，把教学过程变成师生互动、生生互动、共同发展的过程，不断提升教学质量。

作者：卢美芳工作单位：玉林市玉州区第五中学

初中化学教学范文篇4

关键词：初中化学；绿色化学思想；课堂教学

绿色化学思想首次提出是在美国化学会议上，基于美国化学工业全面兴起的背景，积极推行绿色化学，其核心理念是充分利用一些化学反应减轻甚至逐渐消除工业污染，进而达到保护自然环境，维护生态平衡的目标。化学基于其学科优势，在推动我国国民经济发展的过程中发挥着非常重要的作用，但是它对于环境的破坏坚决不能忽视。因此，在初中化学教学中融入绿色化学思想，能够给学生传递正确的化学理念，让学生认识到化学的两面性，促进学生树立环境保护意识。

一、绿色化学思想

绿色化学思想主要指的是充分利用化学原理在设计化学产品的过程中，最大限度保障环境不会受到损害的理念，力求达到有害物质“零排放”的目标。绿色化学思想所涉及的内容主要包括：第一，可持续发展，即保障在发展市场经济的同时，要确保自然环境不会受到破坏，真正实现人与自然、经济与自然的和谐统一。第二，绿色化学的生态价值观。这方面要求在初中化学课堂教学中，教师在与学生一起探究化学反应、化学现象等问题时，可以尽量引用一些生活中事件加强分析，引导学生正确认识化学学科，并认识到它在推动人类进步的同时，同样也会对环境造成破坏。第三，绿色化学思想的发展，即在人类发展的过程中，绝不能以牺牲自然环境为代价，要追求化学发展与自然发展相统一[1]。

二、绿色化学思想融入初中化学教学的对策

（一）化学课堂绿色化。课堂是实施绿色化学教学的主要阵地，绿色化学思想能否成功融入课堂教学，教师发挥着至关重要的作用。同时，人教版初中化学教材也明确提出了关于绿色化学的概念与内容：随着绿色化学的提出，使更多化学生产工艺与化学产品开始朝着环境友好的方向不断发展。由此可见，绿色化学思想在保护自然环境中有着非常重要的作用，并且得到社会的关注与肯定。因此，我认为初中化学教师要从自身做起，改善教学观念，对初中化学课程标准进行认真深入的研究，从而将绿色化学思想渗透在自己的教学之中。在实际教学中，对于有毒有害的产物、原料以及可能污染环境的化学反应，教师都可以进行拓展教学，引导学生围绕如何降低污染而进行发散性思考，将绿色化学思维有效融入课堂教学，打造绿色化学课堂[2]。（二）化学实验绿色化。初中化学是一门实验为基础的学科，因此，在化学实验教学中渗透绿色化学思想，更加有利于培养学生的绿色化学生态价值观。目前，初中化学实验教学虽然有所改良，但是在实际实验中依然偏向于装置简易、操作简单、现象明确的实验手法，同时对绿色化学思想的重视不够。因此，初中化学实验改进应该朝着绿色化学的方向前进，将绿色化学思想贯穿于实验各个环节之中，不仅能够强化学生的绿色化学意识，同时还能更好地让学生掌握化学实验技能[3]。例如，在进行“测定空气里氧气含量”的实验时，实验装置如图1所示，其原理是在空气中燃烧红磷来消耗空气中所含有的氧气，以此来对氧气的含量进行测定。红磷在空气燃烧之后的物质是五氧化二磷，由于这种固定不会影响到氧气后的空气体积，因此，一般都是选择通过红磷燃烧来消耗空气中的氧气，但是所生成的固体五氧化二磷是一种有毒的物质，在将红磷点燃并且快速地伸入集气瓶当中时，这个过程或多或少都会有五氧化二磷跑到空气之中，这样就会对空气造成一定的污染。这类实验要求在通风橱当中开展，但是很多时候在实验过程中并没有通风橱，所以难以避免会产生少量的五氧化二磷，那么就有可能危害到靠近实验的学生。因此，基于绿色化学思想，可以将该实验进行改进（见图2）。通过在集气瓶当中放入一根电热棒，这样便可以通过通电的方式让红磷燃烧，以避免红磷燃烧所产生五氧化二磷跑到空气当中，造成空气污染或对人体造成伤害。同理，在课本第七单元课题一的演示实验探究物质燃烧的条件（图3）中，可以作如图4、图5所示的不断改进实验，在图4改进后，既安全又环保；在图5中，把图4的气球在图5水下面去掉使试管倒立在水中，同时比较环保地测出了氧气在空气中的含量。这样既解决了环保、安全问题，又可以进一步拓展学生思维利用现有材料、资源解决更多问题，探究出更多的结论。以绿色化学思想为导向对现有实验进行改进，能够让学生明白为什么要对该实验进行改进，同时将两种实验结果进行对比，有利于学生形成绿色化学思想。（三）化学作业绿色化，生活习惯绿色化。在布置作业的环节上，初中化学教师需要结合课文内容，并且有目的地设计一些练习题，促进学生用绿色化学思想去思考问题、解决问题，从而掌握绿色化学思想的内涵。例如，在讲解水体污染时，在布置作业时，作业题目可以是“有什么方法能够减少水体污染？”通过这种开放性题目，让学生思考使用农药化肥、含磷洗涤剂等与水体污染的关系。学生在完成这些作业时，可以通过网络收集各方面资料，要尽量让答案更加完善[4]。另外，我们教师还可以组织与指导学生开展化学课外活动，从而开阔学生视野，增长学生的知识。

三、结束语

综上所述，绿色化学思想追求的人与自然的和谐，力求从源头控制化学生产、实验所带来的各种污染。随着时代的发展与进步，我们应该意识到经济发展固然重要，但是环境保护则更加重要，因此，我们应该用绿色化学思想来开展初中化学教学，用绿色化学思想来发展经济，只要人人都能够做到一点，那么必然能够让我们所生存的环境越来越好。

参考文献：

[1]蒋其红.初中化学如何渗透绿色化学的思想[J].青少年日记(教育教学研究),2018,(02):241.

[2]刘琳.绿色化学理念融入初中化学教学的策略探究[J].新课程(中学),2018,(01):225.

[3]纪文静.如何在初中践行绿色化学教学[J].读与写(教育教学刊),2018,15(01):108.

初中化学教学范文篇5

随着教育改革的不断深入，教学方式和教学理念也产生较大的变化，在此背景下，初中化学的教学改革也在不断地进行。从目前的现状来看，初中学生在积累生活常识、自主学习化学以及主动发现生活中的化学信息、掌握与运用科学知识到生活中的能力还有待提升，初中化学教学工作已经出现瓶颈，主要问题包括:

1．教师考评机制陈旧。在以往的教师工作评价中，主要是以考试成绩作为重要的评价指标，这对初中化学的教学产生了很大的影响。教师往往为了追求高分，从而更加注重学生考试能力的培养，而不是注重学生化学实验动手能力的培养，这样学生也不能更好地将化学知识有效融会贯通。在这种教学模式下，往往容易培养出“高分低能”的学生，即考试得分高，而实际动手能力差。

2．不注重实验教学。化学教学本身就是建立在实验基础之上的，培养学生的动手能力，提高学生科学素养，需要将实验教学放在重点，在“教学硬件四配套”工程的开展下，有些学校以课时紧为理由代替了以往缺乏实验药品与仪品的客观理由，将化学实验弱化，甚至都无法保障教师的演示实验，使实验室成为摆设，抑制了学生的学习兴趣与积极性。

3．约束学生思维。针对化学的教学内容，教师应该提供学生发散思维的机会，而不是使学生被动接受化学理论知识，教师以讲为主，处于支配状态，设计的问题简单，思维难度极低，问题的答案规范、严格、标准，使学生逐渐失去了思考权与话语权，对化学课程产生了思维懒性，制约了学生的个性思维与创造力。

4．把握不准教学内容与课时。化学教学的内容应深入研究新课程标准与教材后确定重点，集中教授核心知识，以学生的认知为基础进行学科知识循序渐进的引导，在新课的教学中，要不断帮学生重温、消化、巩固之前所学的内容，而很多教师都把握不好这个“度”，教学内容广泛，缺乏重点，无视学生的阶段性认知，使教学内容加深，教学难度加大，新课进度快，增加了学生的学习负担使学生的学习效率大大降低。

5．课中学习与课后练习的严重脱节。很多教师由于教学的节奏快密度大，对教学内容的巩固与训练便都留在了课后，而课后作业大多又是各地化学考试题，无法有针对性的对化学课程进行训练，不能及时真实的提高训练成果，无法巩固与提高课堂讲授的内容，学生极易产生抄、逃作业，对化学产生懒怠与厌烦心理。

二、初中化学教学中问题的改进策略

为了更好地提高化学教学效率，提高学生的学习兴趣，使学生能够活跃思维，自主学习，培养学生的创造性与实践能力，提高教学效率，针对化学教学中出现的问题进行探讨，提出一些新的教学方法，使教师的教学效率大大提高。

1．教师考评机制改革。制定教师考评机制时，应当摒弃传统的以考试分数论英雄的理念。考评机制应当有利于激发教师的教学工作主动性和创造性，实现传统教学模式的转变和改革。教师应当转变思维，根据新教材对教学大纲进行深入分析，制定合理有效的教学方案，同时注重学生系统知识和实验能力的培养。

2．启发学生的思维。教师应多鼓励学生完成化学内容的实践活动，培养学生的动手能力与积极探究问题的能力，课堂演示实验与学生实验相融合，有些化学物品比较危险，教师在保障学生使用化学物品的安全前提下，进行实验流程与实验目的的详细讲解，照顾到每个学生的实验操作，引导学生认真观察，做好笔记，归纳知识点，具体了解亲身感受化学现象，启发学生思维，培养学生实践能力与创新意识，如果学生的实验安排确有困难可以分批次分阶段的安排学生进入实验室对相关的实验进行操作，同时加强与实际生活的联系。例如，在学习气体的溶解度时，教师可以联系生活中打开碳酸饮料或是啤酒瓶时为什么会出现溢出的情况，从而引入气体溶解度的问题;教师还可通过讲解日常生活中我们饮用水的净化方式，从而引入水的净化问题;通过讲解为什么日常生活中重要文件需要用碳素笔进行书写，从而引入碳的性质等。通过联系生活的方式，可将枯燥乏味的知识变得生动活泼，而且还可激发学生的好奇心和学习兴趣，开拓学生的思维。

3．帮助学生系统归纳知识点。初中化学的难点一般有化学用语与化学方程式等，这些需要记忆的知识容易使学生的学习兴趣降低，如何帮助学生记忆突破这些难点与知识的分化点，是教师需要重点研究与思考的问题，在初中化学教学过程中有些教师采用小组讨论，教师将设置的问题通过学生的交流，指导各小组进行讨论，阐述讨论结果以活跃课堂气氛，增强学生兴趣。例如在讲解常见酸根和离子时，教师可归纳总结出完整的酸根及离子体系，常见酸根包括:SO42－(硫酸根)、CO32－(碳酸根)、MnO4－(高锰酸根)、PO43－(磷酸根)等，常见离子包括:Cl－(氯离子)、K+(钾离子)、Ca2+(钙离子)、Na+(钠离子)等。为了便于学生记忆，教师在归纳总结后，可用一些顺口的语句将这些知识点串联起来，如一价钾钠氢和银，二价钙镁钡和锌;一二铜汞二三铁，三价铝来四价硅。将元素化合价编成口诀帮助学生加深记忆与识别，灵活运用各种方法对学生的化学知识进行巩固与强化，可达到达到理想的教学效果。

4．把握教学进度。教师应结合各种教材，如将人教与湘教、上教、鲁教等多种版本进行资源整合，以重点内容的传授为主，辅以拓展性知识，把握好教学进度，结合学生的阶段性认知进行新知识的传授与以往知识的温习。

三、结束语

初中化学教学范文篇6

随着教育改革的不断深入，教学方式和教学理念也产生较大的变化，在此背景下，初中化学的教学改革也在不断地进行。从目前的现状来看，初中学生在积累生活常识、自主学习化学以及主动发现生活中的化学信息、掌握与运用科学知识到生活中的能力还有待提升，初中化学教学工作已经出现瓶颈，主要问题包括:

1．教师考评机制陈旧。在以往的教师工作评价中，主要是以考试成绩作为重要的评价指标，这对初中化学的教学产生了很大的影响。教师往往为了追求高分，从而更加注重学生考试能力的培养，而不是注重学生化学实验动手能力的培养，这样学生也不能更好地将化学知识有效融会贯通。在这种教学模式下，往往容易培养出“高分低能”的学生，即考试得分高，而实际动手能力差。

2．不注重实验教学。化学教学本身就是建立在实验基础之上的，培养学生的动手能力，提高学生科学素养，需要将实验教学放在重点，在“教学硬件四配套”工程的开展下，有些学校以课时紧为理由代替了以往缺乏实验药品与仪品的客观理由，将化学实验弱化，甚至都无法保障教师的演示实验，使实验室成为摆设，抑制了学生的学习兴趣与积极性。

3．约束学生思维。针对化学的教学内容，教师应该提供学生发散思维的机会，而不是使学生被动接受化学理论知识，教师以讲为主，处于支配状态，设计的问题简单，思维难度极低，问题的答案规范、严格、标准，使学生逐渐失去了思考权与话语权，对化学课程产生了思维懒性，制约了学生的个性思维与创造力。

4．把握不准教学内容与课时。化学教学的内容应深入研究新课程标准与教材后确定重点，集中教授核心知识，以学生的认知为基础进行学科知识循序渐进的引导，在新课的教学中，要不断帮学生重温、消化、巩固之前所学的内容，而很多教师都把握不好这个“度”，教学内容广泛，缺乏重点，无视学生的阶段性认知，使教学内容加深，教学难度加大，新课进度快，增加了学生的学习负担使学生的学习效率大大降低。

5．课中学习与课后练习的严重脱节。很多教师由于教学的节奏快密度大，对教学内容的巩固与训练便都留在了课后，而课后作业大多又是各地化学考试题，无法有针对性的对化学课程进行训练，不能及时真实的提高训练成果，无法巩固与提高课堂讲授的内容，学生极易产生抄、逃作业，对化学产生懒怠与厌烦心理。

二、初中化学教学中问题的改进策略

为了更好地提高化学教学效率，提高学生的学习兴趣，使学生能够活跃思维，自主学习，培养学生的创造性与实践能力，提高教学效率，针对化学教学中出现的问题进行探讨，提出一些新的教学方法，使教师的教学效率大大提高。

1．教师考评机制改革。制定教师考评机制时，应当摒弃传统的以考试分数论英雄的理念。考评机制应当有利于激发教师的教学工作主动性和创造性，实现传统教学模式的转变和改革。教师应当转变思维，根据新教材对教学大纲进行深入分析，制定合理有效的教学方案，同时注重学生系统知识和实验能力的培养。

2．启发学生的思维。教师应多鼓励学生完成化学内容的实践活动，培养学生的动手能力与积极探究问题的能力，课堂演示实验与学生实验相融合，有些化学物品比较危险，教师在保障学生使用化学物品的安全前提下，进行实验流程与实验目的的详细讲解，照顾到每个学生的实验操作，引导学生认真观察，做好笔记，归纳知识点，具体了解亲身感受化学现象，启发学生思维，培养学生实践能力与创新意识，如果学生的实验安排确有困难可以分批次分阶段的安排学生进入实验室对相关的实验进行操作，同时加强与实际生活的联系。例如，在学习气体的溶解度时，教师可以联系生活中打开碳酸饮料或是啤酒瓶时为什么会出现溢出的情况，从而引入气体溶解度的问题;教师还可通过讲解日常生活中我们饮用水的净化方式，从而引入水的净化问题;通过讲解为什么日常生活中重要文件需要用碳素笔进行书写，从而引入碳的性质等。通过联系生活的方式，可将枯燥乏味的知识变得生动活泼，而且还可激发学生的好奇心和学习兴趣，开拓学生的思维。

3．帮助学生系统归纳知识点。初中化学的难点一般有化学用语与化学方程式等，这些需要记忆的知识容易使学生的学习兴趣降低，如何帮助学生记忆突破这些难点与知识的分化点，是教师需要重点研究与思考的问题，在初中化学教学过程中有些教师采用小组讨论，教师将设置的问题通过学生的交流，指导各小组进行讨论，阐述讨论结果以活跃课堂气氛，增强学生兴趣。例如在讲解常见酸根和离子时，教师可归纳总结出完整的酸根及离子体系，常见酸根包括:SO42－(硫酸根)、CO32－(碳酸根)、MnO4－(高锰酸根)、PO43－(磷酸根)等，常见离子包括:Cl－(氯离子)、K+(钾离子)、Ca2+(钙离子)、Na+(钠离子)等。为了便于学生记忆，教师在归纳总结后，可用一些顺口的语句将这些知识点串联起来，如一价钾钠氢和银，二价钙镁钡和锌;一二铜汞二三铁，三价铝来四价硅。将元素化合价编成口诀帮助学生加深记忆与识别，灵活运用各种方法对学生的化学知识进行巩固与强化，可达到达到理想的教学效果。

4．把握教学进度。教师应结合各种教材，如将人教与湘教、上教、鲁教等多种版本进行资源整合，以重点内容的传授为主，辅以拓展性知识，把握好教学进度，结合学生的阶段性认知进行新知识的传授与以往知识的温习。

三、结束语

初中化学教学范文篇7

【关键词】初中化学；教学实践；动手能力

学习初中化学这门基础性的课程，教师更应该合理的运用一些比较新颖的教学方法来吸引学生，然后，在此基础上进行辅导和强化。众所周知，学习化学，最重要和最基本的有效的方法还是进行实验，发挥动手实践的能力，而只依靠于对理论知识和基础科目的学习研究，那么，学生仅仅能够学到一些浮于表面的知识，而缺乏实践操作的具体能力。由此也可以看出，初中的化学学习源于动手实践，实践能力的强弱对于初中化学来说，是非常的关键，因此，学生的实践动手能力的培养对于初中化学学科的学习是非常的重要和必要的。

1.基础知识的学习是化学动手实践能力创新和实践的根本 

初中化学对于刚入初中学习的学生来说，是一门比较新的学科，那么，学生在学习之初，打好这门课程的基础就显得尤为的重要了。无论学习什么，都要有一个良好的学习基础和学习积累，这对于以后的学习生活都会有一个很大的帮助。这就像盖楼一样，只有把地基整扎实了，楼房才能平地而起，越盖越高，不会发生严重的质量问题，否则楼还没有盖好，顷刻间就有可能化为乌有。然而，要拥有丰富的学识，就必须依靠于日积月累的的点滴积累。而要想使学生能够在学习上实现进一步的创新，那么，就要举一反三，反复练习，打好基础。不然谁也不可能达到创新发展的程度。所以，化学教学中教师更应该通过学习上的点滴积累去指导学生、开发学生和培养学生，为他们把学习的基础打牢，使他们在短时间内尽快拥有在学习上创新发展的基础。比如说：教师在对“物质”的理念进行教学时，应先让学生对物质构成的基本原理和规律进行分析研究，从物质最基本的气味、形态和特性进行详细的了解。这些基本的知识是学生所必须要进行掌握的理论基础知识。也只有在生活中对物质的现象进行详细的了解、收集和关注，才能对于物质的概念进行全面的理解和深化，然后，才能更进一步的对于物质的转换关系进行理解，就会达到一种事半功倍的效果。所以，凡事都应该从基础知识入手，使学生逐步形成自己的知识体系，从而自觉的产生创新学习的动力。

2.激发学生学习兴趣是化学动手实践能力的动力源头

学习兴趣的养成对于学生学习来说是至关重要的，也是学生学习效果好坏的关键。实践表明，有时候有的学生的一门学科学习成绩比较差，这就是对于这门学科没有多少兴趣所致。而教师有时会迫于升学率的压力，忽视对于学生学习综合能力培养的要求和观念，致使学生只是被动的应付于学科学习，而长此以往，学生的学习整体的水平和能力有可能就因为缺乏对于学科学习的兴趣而导致下降。如：在初中化学的学习之中，有的教师忽视了对学生化学学科兴趣的培养，不注重学生动手实践能力的提高，往往只要求学生记牢化学公式，能够在考试中进行正常运用即可。这就使学生思想上忽略对于化学实践能力重要性的认识，对于学生综合能力提高没有任何意义。初中化学的学习是学科的基础，同时，化学这门学科也是一种比较抽象的课程。往往在学生开始学习时，就因为学生对于这门学科没有兴趣，而产生放弃的思想，这就更不要说学生的学习成绩优异了。而现代教育的目的，是在于使学生真正的学以致用，提高学生综合实践的能力，决不是单纯的以学习和考试成绩为目的。化学学习时，一定要尊重学生对于学科所产生的好奇心态和心理特点。要针对学生这一时期的特点，有针对性的调动好学生的学习兴趣，把现实生活中的内容有意识的放到课堂进行学习，充分发挥学生的主观能动性和创造性。

3.注重观察能力培养是化学动手实践能力的本质

学习观察能力是一种实践学习的方法和标准，但是往往会被教师所忽视的内容。由于受到学校的条件的限制，一些学校的化学实验的条件准备的不是很充分，虽然，有些学生对于化学的实验会有浓厚的兴趣，也愿意积极的参加学校组织的化学实验的活动和项目，但总体来看，学校对于学生的化学实验并没有具体和系统的安排，进而也影响到了学生学习化学的兴趣。初中生由于年龄偏小等原因，接触的化学知识也是刚刚才起步的阶段，对于化学的实验情景并没有多少实质性的概念。这就需要教师要具体的结合课本上的知识体系，对学生进行反复的引导，使学生能够深入到化学实验的具体情景之中去，形成加深的记忆优势。如：一些学生在学习酸、铁氧化反应时，往往不是很理解。教师应该结合课堂的知识体系，带领学生去工厂参观实验全过程，加深学生对教学内容实质的理解，提升学生对于学习化学基础知识用途的认知。除了参观真实的企业之外，教师还可以增加与学生的交流与互动。如：组织一些学习研讨会，对于学生所参观到的内容，让学生就下一步学些什么，会面临什么样的问题进行研讨交流，以帮助教师进行教学的方式，提高学生对今后学习的知识科目的理解和思考。

参考文献：

[1]李鑫,王爱英,闫洁.以培养学生创新思维能力为导向的实践课程教学改革研究[J].教育现代化,2016(05).

[2]邹洪涛,呼汉卫,陈阿梅,刘正远,刘鸣达,刘世强.提高学生实验课中创新意识和实践能力的探索——环境化学实验教学改革尝试与体会[J]实验技术与管理,2017.

初中化学教学范文篇8

关键词：初中化学；学案教学；思考；探索

“学案”是建立在教案基础上针对学生学习开发的一种学习方案。在学案指导下，学生能够清楚地了解教师的教学目标与教学重难点，当学生拿到“学案”后，他们就能对课堂学习有所准备，这样的教学使学生有了主动权和参与权。在课堂上教师不再是喋喋不休的讲授者，而是学习的组织者、引领者及问题的排除者；学生在课堂上也不是被动听课的人，而是学习的展示者与参与者，是课堂学习的真正主人。

一、对初中化学“学案教学”的思考

1.思考初中化学“学案教学”的目的

首先，实现师生平等。“学案教学”在实践中把以学生为本的理念具体化了，具有可操作性。通过学案学生进行自主学习、自主研究、自主探索，这样他们亲自加入到课堂学习中，确立了学习的主体地位，改变了传统教学方式，做到了教学中师生平等。其次，教会学生学习。每课学案中都有学习目标、自主探究、自我测评等内容，所以，有了学案学生在学习时就有了计划和目标。尤其在自主探究中，更启发学生学习时要实现的目标，学生通过提出问题、分析问题、解决问题，完成了学习和创造。再次，转化教师角色。师者，传道授业解惑也。面对新课改，教师不仅要“传道授业解惑”，还要成为学生学习路上的引导者与启发者。而“学案教学”正好解决了这一问题，它把教师教学重心从研究教材的教法上转移到研究学生的学法上，促进了教师角色转换，在这样的教学方式中，教师是编者、导者与拨者。

2.思考初中化学“学案教学”的意义

首先，“学案教学”方式使教学双方都获益。在“学案教学”的要求和指导下，教师在课下必须精心准备，研读教材、了解学生，只有做好充足准备，才能应对学生随时而来的“问题”，才能充分调控和驾驭化学课堂。在这样的课堂中，学生不再是做题的机器，而是学习的主人，他们积极思考、主动探索，进入良性学习轨道，从而提高学习质量和化学素养。其次，“学案教学”改变了传统的交流模式。传统教学模式就是教师与学生的单向交流，但是“学案教学”是教师与学生、学生与教师或学生与学生的多向交流沟通模式，在这种模式指引下，课堂交流的信息形成了立体式网络。在这种学习方式中，学生的思维被充分激活，展现了学生知识发生和发展变化的过程。最终，在“学案教学”的激励下，学生的学习兴趣被激发出来，课堂教学效益将再上升一个台阶。再次，“学案教学”把学习的权利真正还给了学生。在这样学习方式的指导下，学生学会了自己学习、自己探索，同时学会了创造。学生在课堂中找到了适合自己的发展位置，这是因为我们学会了尊重学生的个性差异，做到了因材施教和扬长避短。

二、对初中化学“学案教学”的探索

1.编写学案

编写学案是“学案教学”的第一步，也是最重要的一个教学环节。学案的编写要在研读教材和了解学生的基础上进行，准备工作做完就是编写学案了。编写学案时，应把以下内容纳入：学习目标、自主探究、自我测评三大方面内容。其中学习目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。自主探究应包含探究的知识点、探究的过程、探究的现象、探究的结论及对探究问题的思考与交流。自我测评主要是教师在编写学案时编写的一些符合本节课教学内容的试题，这些题目由易到难，层层深入，符合学生学习的认知特点。

2.组织展示

当学生把学案中的内容学习完了以后，就是展示环节了，在小组合作的前提下，选择一名代表把学案中的主要内容做一个简单的汇报，做汇报的目的就是展示自学成果。接下来，针对展示的问题，教师组织学生进行讨论，把学案中的问题及学生的疑难问题一一解决。在展示和讨论过程中，教师要给予启发和指导，以推动课堂讨论进程。

3.解答问题

学生在展示环节及讨论过程中会遇到一些问题，这时候教师就要以适当方法给予讲解，尤其要对重点和难点问题进行解答，关于问题的讲解不在多而在精。讲解完重难点内容后，教师还应对本章节内容进行针对性精讲、归纳和总结，提出学习要求与注意事项等。

4.布置作业

上面已论述过，学案中已经设计了一部分基础训练题与能力训练题，所以布置作业的时候教师要适当留白，数量太多会陷入题海战术的怪圈中，太少又起不到巩固的作用，所以，教师要精选作业题，让学生按照既定标准完成。如果教学内容过于简单，而且课上学生掌握得都很好，则可以不布置书面作业。总之，布置什么样的作业，教师要按照具体教学实践安排，做到合理、适度、恰当就可以。

参考文献：

［1］林杰.浅谈“学案导学”在初中化学教学中的应用［J］.新课程学习（上），2012（08）.

［2］江伟.初中化学学案导学教学模式的实践研究［D］.南京师范大学，2011.

初中化学教学范文篇9

【关键词】化学课堂;教学目标;现状;策略

一、初中化学课堂教学目标相关介绍

1．初中化学课堂教学目标的内容。化学课堂教学目标是十分详细的，其主要包括所学的知识重点、知识难点，学习方法以及情感态度价值观。其中，学习方法既是教师的讲授方法，也是学生学习的化学知识的学习方法。知识重点是学生学习化学的重点内容，是学生必须要掌握的知识点。知识难点是学生学习过程中可能会遇到的问题。情感态度价值观是新时期新课标对教学提出的新要求，在教学的过程中要将正确的情感态度价值观传递给学生，让学生得到全面发展。由此可见，初中化学课堂教学目标是比较全面和系统的。2．初中化学教学目标的设置。初中化学教学目标的设置不是随便的，有其特定的依据。首先，化学教学目标就是根据新课标大纲要求设置的，符合新时期教育发展总体的要求，其内容中情感态度价值观模块就是最好的表现。其次，初中化学教学目标根据学生的学习实践而设置的，在设置目标的过程中需要充分的进行调研，尊重学生的学习现状，了解学生的知识难点。最后初中化学教学目标的设置还根据传统的教学经验，根据新时期的教学方法，旨在高效的传递给学生化学知识，提高初中化学教学质量和效率。

二、新时期初中化学课堂教学目标现状分析

在新时期初中化学发展机遇与挑战并存，在实践中其发展现状也是喜忧参半。在调查分析之后，笔者对初中化学课堂教学目标现状作如下分析：1．初中化学课堂教学目标整体呈现完善趋势。在新时期随着教育的全面发展，在教学中需要的基础设备等得到全面的完善和发展，对教学产生了积极的影响。其中初中化学课堂教学目标也不断的得到细化和完善。同时随着课程改革的全面深入，在教学中出现了许多新的教学理念和方法，为教学目标的充实和发展打下坚实的基础。总之，从整体上看，初中化学课堂教学目标整体呈现完善的趋势。2．初中化学课堂教学目标设置存在一些问题：在具体实践的过程中初中化学课堂教学目标设置仍然存在问题，这是不可争议的事实。在实践中我认为初中化学课堂教学目标设置存在的问题主要表现在以下几个方面：　　（1）受到传统理念的影响。在教学中我们发现不少教师由于受到传统教学理念的影响，在实践中我们发现教师在设置教学目标的过程中总是会或多或少的忽略掉一些内容，设置有的教师在讲授课程的过程中没有设置相应的教学目标，导致整个课程进行的杂乱无章，影响了新时期初中化学教学质量和效率的提高。（2）教学参与者的重视不够。在实践中初中化学课堂教学目标的完善需要教学参与者的共同努力，但是在实践中我们发现学校没有制定相关的制度进行规定和监督，同时教师和学生对于教学角色的转变也存在一些问题，导致在教学中教师仍然占据主体地位，学生的学习缺乏积极性和主动性，对于教学目标的设置缺乏实践基础，在实践中制约了教学质量和效率的提高。

三、完善初中化学教学目标的具体策略

初中化学教学目标对于初中化学的发展有着积极的作用，在新时期需要我们从实践入手，找到问题所在，积极寻找科学的策略解决问题。我认为可以从以下几个方面入手：1．加大宣传力度，扫清思想障碍。在新时期初中化学教学发展的过程中，全面完善教学目标需要从思想入手，充分利用新时期的媒体设备优势，对设置教学目标的重要性和必要性进行全面的宣传教育，扫清思想障碍，减少传统理念的影响。同时利用新时期的媒体设备优势对教学目标设置的关键点进行全面的介绍，为教师以及相关人员设置教学目标奠定基础，从而使得化学教学目标的设置趋于合理化，不断的提高初中化学教学质量和效率。2．提高重视程度，完善教学目标。在实践中相关人员要提高对设置教学目标的重视程度，学校要从制度角度入手，建立健全规章制度，引导相关人员正确对待、设置教学目标，为教学提供指导。同时教师要全面认识到自身在教学中的作用，积极提高个人综合素质，引导学生树立主人翁意识。学生要积极参与教学实践，为教学目标的设置提供坚实的基础，促使教学目标设置不断趋于完善。3．建立相关制度，形成监督机制。无规矩不成方圆，新时期化学课堂教学目标的确立和落实需要通过制度作为保障。在实践中要建立健全相关制度，如激励制度，利用奖惩制度，对新时期的新方法和新理念的应用作坚实的保障。在实践中积极全面的进行应用，提高教学质量和效率。此外，要重视监督机制的完善，利用监督机制，保证制度的落实，为化学课堂教学目标的实现提供坚实的制度保障。4．加强家校联系，全面掌握实践。教学发展的过程中，要高度重视家庭的作用，建立科学的家校联系，在实践中学校要和家庭做好沟通，将学校的制度以及教学方法告知家长，让家长在实践中可以积极、正确的配合教师以及学校。同时，教师可以全面地了解学生在家的学习情况，在教学中针对存在的问题，对症下药，完善教学目标，更好地实现教学目标，提高教学质量和效率。5．完善教育培训，提高综合素质。初中化学教学中面对新时期新的教学实践需要，在教学中要高度重视教师的作用，完善学校的培训制度，及时更新教师的专业素质，使得在教学中可以有效的实现教学目标。同时，在教学中要积极地引导教师树立终身学习观念，在教学中不断提升自身的学习，多方面扩展知识，提高知识掌握量，提高个人综合素质，为初中化学课堂教学目标的实现打下坚实基础。6．引进信息技术，完善基础设备。21世纪是信息技术高度发展的时期，在教学中也是如此，受到社会发展的影响，信息技术也得到应用，在教学中信息技术的应用使得整个化学教学的目标得以实现。同时，学校要进一步完善教学基础设备，在教学中完善基础设备，提供教学所需要的基础设备，完善相关基础设施，在实践中实现教学目标，不断的提高教学质量，实现学生的全面发展。7．积极转变角色，实现教学相长。初中化学教学目标的设置，成为教学的重要组成部分，在实践中不断的需要教师和学生进行调整，使得更加适合教学实践发展需要。比如说教师和学生要积极转变教学角色，在实践中不断的适应新的角色，教师将课堂交给学生，自己转变为教学的引导者，帮助学生在教学中少走弯路。在教学中学生要积极主动的参与到教学之中，树立教学主人翁意识，在学习中主动和教师进行交流和沟通，使得教师更加了解学生的学习情况，制定科学合理的教学目标，促使教学目标得到更高效的实现，提高教师和学生的综合素质，实现教学相长。

四、小结

课堂教学是初中化学开展的重要方式，教学目标是初中化学发展的重要途径。通过设置合理的教学目标，科学合理地设计教学过程，引导教学课程不断深入，影响课堂教学质量和效率。在整个过程中需要教学相关方面的共同努力和配合，在实践中不断的提高教学质量和效率。对于目前教学中存在的问题，我们要积极从实践入手，认真分析找到科学的策略，促使问题得到有效地解决，提高教学质量和效率，实现学生的全面发展。

参考文献：

［1］江锡钧，沈理明．“情感态度与价值观”目标在中学化学教学中落实的建议［J］．化学教育，2011，（08）．

初中化学教学范文篇10

【关键词】情景教学法;初中化学;教学策略

化学是初中教学系统中最重要的基础科目之一，也是学生上初中后的一个新的研究领域。如果你不能有效地提高学生对初中化学课程的兴趣，这将对学生后来学习化学产生负面影响。情境教学模式的应用突出了学生的主体地位，并为学生提供了真实的学习模式，使学生能够自主开展独立的学习和实践活动，激发学生参与化学课的积极性。

一、教学情境对初中化学教学现状的作用

（一）学生学习和理解更方便。在情境教学中，教师必须为学生提供完善的知识背景。这样，通过教学情境法学生才能够充分了解知识的特点，进而找到知识和与生活的本质联系。在课堂上，教师还需要使用直观方法让学生更直接地了解化学。例如，可以进行化学实验，或展现模型和实物等，这样可以为学生提供更加真实的学习体验，使学生从不同的角度和层面思考问题，并帮助学生利用化学解决实际生活问题。（二）提高学生的学习兴趣。课堂教学情境是指课堂中反映的行为环境、认知环境和情感环境。为了在课堂上建立良好的教学情境模型，教师需要准备合适的教学内容，并对课堂氛围进行合理活跃。良好的教学模式可以提高学生对知识的渴望，通过课堂情境引导学生的情绪，不断帮助学生提高学习动机，使学生积极参与课堂活动。同时，教师还要注意，在教学中使用的教材内容须与学生的生活实践相结合，比如利用学生在生活中遇到的化学现象为出发点进行化学知识讲解。这样，既丰富了教学内容，又活跃了课堂氛围，有效提高了学生的学习兴趣。（三）发展学生的知识探究能力。在情景教学模式中，教师可以在课堂上提问，学生利用研究活动分析和解决问题，获得化学和化学学习技能。在许多情况下，生动有趣的教学情境可以引导学生积极主动地参与到探究活动中去，帮助学生养成正确的化学学习态度。在探究过程中，有些工作往往需要多个学生共同配合完成，因此教师也可以采用小组探究学习模式，帮助学生培养团结协作感，提高学生的学习质量。

二、情境教学法在中级化学课中的应用

（一）创建问题场景。通过在课堂上提出有效的问题，学生可以积极自主思考，从而有效地提高课程的质量。在具体的教学过程中，初中化学教师不仅需要对知识点进行讲授，还需要进行有效的问题引导，鼓励学生自主思考和分析问题，支持和帮助学生分析问题，掌握属于他们自己的化学学习方法。1.教师问问题在初中化学课程中，教师可以根据学生在日常生活中遇到的化学现象进行提问，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生思考化学知识的能力。例如，在讨论燃烧条件时，教师可以提出有关物质燃烧条件的问题，再进行燃烧实验，最后要求学生思考物质燃烧的条件。这样，学生自己思考出来的答案，比教师单纯讲授的更容易使他们印象深刻，有助于提高初中化学课的质量。2.教师鼓励学生主动提问教师不能只是在课堂中提问，还要适当向学生提出有价值的问题，让学生通过自主思考进而发现这节课要学习的知识点，最终提高他们解决问题的能力。在课堂上，教师要利用问题情景教学模式来引导学生思考和学习，引导学生思考和学习，让学生能够自主参与到问题探究过程中去。同时，教师应鼓励学生分享自己的想法，积极大胆提出自己的疑问，以达到提高课堂教学质量的目的。（二）建立实验情境，增加学习兴趣。初中化学教学内容中有大量的化学实验，而实验化学课程也可以有效提高初中化学教学质量。因此，在初中课堂教学中，科学合理地运用实验教学方法，可以有效提高学生的参与性，建立有效的初中化学教学课堂。通过有效的化学实验，学生可以更直观地理解一些化学现象，并清楚地了解各种化学物质的变化。例如，在第一堂化学课上，教师可以让学生参观化学实验室，让他们认识实验室中的化学装置，如量杯、烧杯、试管等实验仪器，让学生体验到化学的乐趣，可以有效提高学生对化学学习的兴趣。在具体的化学教学过程中，教师应注意学生的学习兴趣，并运用不同的内容来设定实验情境模式，以便学生通过化学实验达到提高对化学知识的掌握能力。

总之，有必要加强初中化学教学中情境模式教学的研究工作。通过构建真实的教学场景，使学生积极参与课堂教学活动，有助于丰富初中化学教材，改变传统教学模式带来的不足，帮助学生提高化学学习能力和主动性，提高初中化学的教学质量。

参考文献：

[1]张利梅.论初中化学情景教学[J].科学咨询(教育科研),2017(09):62.

[2]李发生,舒红群.初中化学教学情景创设策略[J].江西教育科研,2006(11):72-73.