90后范文10篇

90后范文篇1

我从纪念碑的铭文中寻找你的起点；

我从人民大会堂的台阶上走出你的现在；

我从博物馆的沧桑中描摹你的航线；

我从天安门的巍峨中眺望你的未来。

更是二十一世纪的接班人。重庆直辖以来的光辉成就激励着我忘我学习，中国人。刻苦锻炼。去年我作为学校的代表之一参加区健康校园运动会的经历和这次庆祝五四当主持人的精彩，都值得我自豪地铭记。但这也是更加努力奋斗的起点和通往成功的阶梯。中国精神是心中永远的灯塔，将照亮我追求卓越的一生，永远的精神支柱。

相继观看了几部电影电视《李小龙》亮剑》叶问》部部精彩紧张。可他都表现了一个共同的主题—那就是中国人民的坚强勇敢。前不久。

最后凭借真功夫，李小龙在美国展现中华武术的浩然正气。成功敲开了好莱坞的大门，更改变了外国人心中对“东亚病夫”印象；李云龙有胆有谋，敢打敢拼，战火硝烟中表现了中国人不畏强敌的大智大勇和逢敌必亮剑的刚烈；叶问能够在腥风血雨的年代，抱着一颗报效中华的雄心壮志而发扬中华武术，展示了不屈不饶的民族精神，唤醒沉睡于国人心底的自豪。

当我目光穿越历史的峰峦，许多年后的今天。依然可以感受到呼吸。又看见，又看见了一群又一群的青年，那挂满汗水的面孔。又听见了嘹亮的歌声，荒芜的土地上回荡。用无怨无悔的青春，悠悠岁月中，写着一首爱的诗篇。岁月悠悠，人生漫漫，那是一首激情澎湃的诗篇；那是一片开满鲜花的风景；那是一曲气势磅礴的交响；那是一座壮志凌云的丰碑。

国徽，哦。齿轮中生长的麦穗，五星照耀下的天安门，不屈民族的标志！赞美，有时不需要歌唱，而应该用心聆听。

昼夜难眠的情感，国旗。使每个生命都庄严起来、神圣起来，沿着国旗下的路前进、前进、前进进。

容纳了神州大地百分之百的乐感，国歌。每一个音节都凝聚着东方民族的骨气，每一个音符都能够滋生咆哮的力量！

90后范文篇2

随着我国改革开放的不断深入，社会经济水平不断提高，人们的生活条件也得以大幅度改善。良好的家庭经济条件环境，却不能造就良好的孩子教育环境，90后的独生子女教育问题已成为当今社会关注的问题，孩子是祖国的未来和希望，90后孩子教育问题研究已成为教育工作者刻不容缓的责任。

二、90后孩子的特点

90后，指的是上个世纪90年代出生的人，在这些孩子身上，社会转型期的种种不良反映都有集中体现。他们高度自私，缺乏一种对团队组织的忠诚感，以个人和个性作为追求和崇尚的目标，缺乏社会公德的自制力，社会责任感、家庭责任感不强。尤其是很多城市里的孩子，吃的是麦当劳、肯德基，穿的是“乔丹”牌的衣服，崇拜的是韩国明星，耳朵经常塞个MP4，嘴里哼着《青花瓷》，走路象跳着街舞。城市里的孩子个性相对张扬，脑子相对灵活，知识面较广，但大多比较浮躁，优越的生活条件没有让90后的孩子做人更懂事，成绩更优秀，反而更自私，更娇气，更冷漠，个人主义严重、受挫能力差、表现欲强、叛逆性格明显。90后学生在一个变化多端的社会环境下成长，他们反应敏锐，学习新事物能力很强，思维敏捷，对流行时尚敏感，有一定的创新意识。他们适应社会的能力远超前辈，他们的视野更开阔，接受信息的渠道更多元，心智发展更超前，知识面、早熟度及个人能力的发展都远超父辈。

三、90后孩子教育策略

当今世界，哪一个国家能拥有流的一才，哪个国家就能屹立于世界民族之林，孩子是祖国的未来的栋梁之材，作为一名教育工作者，有责任也有义务做好孩子教育工作。针对90后孩子的特点，作为老师和家长要不断地探索符合实际的教育规律和方法，最关键的是老师家长修炼自己，了解孩子心理特点，注意教育方法，提高策略。

3.1“名师”、“严师”才能出“高徒”

90后的孩子，大多是独生子女，一般在家里都受宠得厉害，很多都是衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”“小公主”，整天爷爷奶奶，外公外婆，爸爸妈妈围着转。很多这样的孩子不会尊重人，不会感恩，不会谦虚，怕吃苦，就想要现成的东西，还非常自私，打不得骂不得，稍微“惩罚”，便来个自杀或离家出走或威胁老师家长，想让他们个个成才，难！成人？更难！如何让娇气的孩子，怎能觉得刻苦学习是快乐的事情？

3.1.1教师应“修炼”自己的“道行”

既是“小皇帝”“小公主”的老师，那就得有“太傅”的资本。要精通教育学，心理学，专业水平要高，普通话要流利，知识面要广，电脑操作要熟练，外语至少要清楚一门。倘若教师对自己的专业不熟练，甚至在课堂上犯低级错误，譬如经常读错字什么的，恐怕要被学生给整疯了。俗话说：“名师出高徒”，连基本功都不过关的教师，何谈赢得学生的依赖，何谈培养出具有创新能力的学生来。没有高水平的知识，创新能力就没有根基，没有创新能力。俗话说得好“要想给学生一杯水，你得有一桶水”，甚至对现代的科技知识、各国的明星人物、新闻要点都要很清楚。老师读的书多了，了解的热点要闻多了，电脑操作熟练了，在学生面前大可“骄傲”地抬起头。哪怕是教师的用语，也要机智灵活、科学规范，明晰连贯。这样博学多才的老师，自然也是学生崇拜的对象，自己的教育教学工作展开也容易得多了。扎实的专业功底，是优秀教师必备的第一条件。而知识是不断更新的，所以作为一名教育工作者应经常充电，树立终身学习的思想。

此外，教师的职业道德也非常重要。常言道“艺高为师，德高为范。”教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用。低素质的教师无法培养出高素质的学生。就道德素质而言，教师应做到人为本、德为先，以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响所教育的对象，做到以情感人，以理服人，从而达到理想的教育目的。严谨地治学，勤奋地工作，无私地奉献，对学生必然产生一种无声的教育。也只有敬业又乐业、道德素质高的老师，才能赢得学生和家长的尊敬，才能得到社会的认可。

3.1.2让绝大多数学生爱上你的学科

90后的学生，崇拜的不是鲁迅、居里夫人，可能是当红的歌星，影星。最喜欢的事情不是读小说、散文，可能是打网络游戏。互相炫耀的不是知识面多少，而是明星的私人资料的多少。能让这样的学生上课如打游戏般专注，让他们能喜欢文学，精下心来读《朝花夕拾》、《水浒传》，让他们喜欢左拉，喜欢莫伯桑，那就是老师的能力，也是艺术。

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”一个优秀的教师，他该是幽默风趣的，他的课堂该是生动活泼的，他的学生也该是勤于思考的。优秀的教师应对课堂有非常强的驾御能力，能放能收，游刃有余，不拘一格。有的教师上课似游离课本内容，天南海北如天马行空一般地神侃，实则无处不紧扣课文内容，学生觉得轻松愉快，因而深受学生欢迎。

而有的教师上课则是循规蹈矩，严格遵循书本，不敢越雷池半步，不节外生枝，但学生学得沉闷厌倦。实际效果，前者为佳，这为什么呢？关键在于前者在教学中灵活地运用了课堂教学方法，点燃了学生的学习热情。把课上得别开生面，有声有色，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，学生情绪轻松愉快。这样的老师，激发了学生的学习兴趣和求知欲，丰富了课文内容，补充有关知识让学生温故知新，融会贯通所学知识，使之系统化。而创设问题情趣，培养学生的领悟能力，既活跃了课堂气氛，又激发了学生情绪，怎能不让学生喜欢呢？

教师只要做一个有心人，肯钻研，肯下工夫琢磨，都可以有很大的收获。卢梭说过“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。如果你的课让学生感兴趣，甚至非常热爱，相信你也一定是受学生和家长欢迎的优秀老师。

3.2“好家长”、“和家庭”才能出“状元”

90后孩子较为自信，思维敏捷，知识面广，他们有着更大的潜力接触着更新的事物，学习着更多的知识。但是，大多90后很叛逆、自我、个性，加之不得不提的任性、冷漠，寻求与众不同的生活，憧憬不着边际的未来，动辄一幅雄心壮志的样子。而90后的孩子的父母普遍是后出生的，没有经过苦难的日子，对子女的教育上没有现成的经验可谈，再加上他们在市场经济的激烈竞争中，下岗失业群体增多，整日在为生活忙碌，忽视了对子女的教育，有的家长企图用金钱弥补，甚至一味地把教育推给学校，造成孩子性格缺陷，自私自利，没有团队意识。其实，孩子在家的时间要比学校多，对家长的教育帮助才是教育孩子的主要手段。问题孩子往往出自问题家庭。有的孩子，犯了错误，老师把家长请到学校来，两句话一谈，就顿悟：原来家长就这样，怪不得孩子。所以，当我们的孩子自理能力差，自私，冷漠时，我们得反思，怪不得孩子这样，原来是环境造成的。只有家长改变，孩子才能改变。作为老师，不仅要做学生的工作，更要做家长的工作，让更多的家长用更科学的方法培养出更出色的孩子。

3.2.1树立榜样，锤炼品质

父母是孩子的镜子。孙敬修老前辈曾对家长们说：“孩子们的眼睛是照像机，脑子是录音机，你们的一言一行都刻在他们的心上，要做好榜样啊！”大多90后是独生子女，由于父母娇惯导致其形成其自私、利己、独占一切的不良品性。而很多孩子以父母离异，家长吵架为由，放纵自己的行为。如果父母不注意在家庭为孩子创造温馨的氛围，动辄互相指责，谩骂，殴打，就会造成孩子孤僻、冷漠，胆怯、不愿与人交往的不良心理特点，当孩子走入社会时，就会缺乏应付复杂生活的能力，面对挫折或意外打击，会自卑，惶惶不安、束手无策，甚至陷入精神崩溃。

父母应在孩子面前注意自己的形象，尊重关爱身边的人，提高自身的道德品质。有一则公益广告上，孝敬婆婆的妈妈迎来了孩子的体贴，相信大家都记得那个男孩可爱的声音：“妈妈，洗脚”。爱，是可以一代一代传扬下去的。一个孩子，如果道德品质有问题，缺少善良的心，不够诚实，不够谦虚，那很难在社会上立足。这样的家庭教育也可以说是失败的。所以，为人父母，孩子的第一任老师，也该为人师表，起到表率作用。

3.2.2学会放手，培养习惯

教育界的传奇人物王金战老师说过：优秀是一种习惯。90后的独生子女在家庭中的独特地位，往往容易导致父母对他们的溺爱、娇惯、包办一切。而家长对孩子过于保护，不让孩子做任何事，一方面养成孩子的依赖心理，另一方面也造成孩子的无能。而生活上的坏习惯一旦养成，学习上的坏习惯随之而来，这是肯定的。有的孩子每天都是在父亲为挤好牙膏，倒好洗脸水，布置好早餐，算准牛奶或者豆浆的温度后，哄着起床的。多么“细心”的父亲啊，太“伟大”了，太有“牺牲”精神了。这样的家长，尤其是初三或者高三的家长，在我们中国，太多太多了。家长朋友，您该歇息了，您太累了。

孩子的事情，只要自己能做，尽可能让他自己做。越早独立的孩子，自信心越强，能力越强，越能很快在走上工作岗位后适应社会。家长不应该帮孩子做，而是应该教孩子怎么做。与其累死累活地跟孩子后面伺候，有时候还不讨好，不如尽早放手，做点自己的事情。父母抽点时间看看书，做做运动，不仅不影响孩子的学习，相反对孩子习惯的养成有很大的帮助。学会放手，既给自己省却烦恼，多些看书运动的时间，也让孩子养成良好的习惯。

3.2.3严格要求，树立权威

要想克服90后的这些缺点，家长必须在宽容、鼓励的基础上对孩子严格要求，树立自己的威信。孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。一个不尊重父母意见的孩子，也很难尊重老师，那么对学校的校规校纪可能也熟视无睹。很多问题孩子的家长经常说，“老师，我们都拿他没办法，我们说的话他根本不听，还总顶嘴，甚至离家出走。”所以，父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受学校及社会的教育。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度。但父母权威的树立必须建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上。明智的家长很懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。

90后范文篇3

社会各界对我们的评价，大多是贬低的，说我们不务正业，说我们这一代是颓废的一代，更有甚者骂我们是人渣、自私的极端主义、社会的败类。他们正是因为看到一部分90后人的张扬，而否定了所有90后的人，然而，这是一个极其狭隘的看法。

看到了70后对我们的感叹，看到了80后对我们的批判，心里的激愤是无法言喻的……

我不知道他们为什么会对我们做出这样的评判，也许，他们看到的只是90后的冰山一角吧！但这并不能说明什么，也不能成为我们所有90后的代表。我要替所有被无辜扣上骂名的90后向他们证明，90后也有我们的梦想，也有我们的骄傲，而这骄傲与自私无关！

看看那场的汶川大地震，我们90后勇敢的身影，坚强的笑脸，拼搏的精神，成为灾区一道靓丽的风景线。在地震来临后，翻山越岭赶到灾区，尽力挖废墟，努力救灾民；得知父母遇难的消息，勇敢的面对现实；在我的身边的同学，听到四川地震的消息，主动捐出自己的零花钱……看看校园里大多数90后勤勉、上进、求知的态度……

你们看到90后为自己的梦想顽强拼搏了吗？你们看到众多90后中勤奋的学生，他们努力的学习，用汗水换来了最优异的成绩了吗？

90后，不是颓唐的一代，我们也有自己的志向，也有自己的生活方式，我们也爱自己的祖国，我们也有同情心。

90后范文篇4

关键词：90后；管理；培训

一、改变管理方法

作为幼儿园管理者，要做好90后教师管理需要转变观念，需要去深层次接近她们，了解她们。我认真地拜读了《人性的弱点》这本书，在书中我寻找着90后的“影子”；在网络里我“寻觅”着90后的“足迹”；在日常工作中我找机会与她们亲近，谈话，共同“生活”。在与她们的“近距离”接触中，我学会了“换位思考”，我学会了宽容和理解，宽容她们的奇思妙想，在那里我们找到了创新，找到了“共同语言”。90后的教师，可塑性很强，有较强的学习能力，于是，我们为她们“量身定制”了一系列的培训计划。

二、创新培训模式

（一）入职培训

1.入职培训的形式：不断地改进与创新从2014年起我们开始进行新教师入职培训，原先我们准备好文本材料，对教师进行“一人讲，众人听”的传统培训方式，收到了一定的效果，但我们觉得还是有很大的提升空间。于是，2015年我们又进行了改进，培训之前我们认真搜集了一些与培训内容相关的故事和视频资料，认真制作了PPT，在培训中我们就这样一边看视频，一边讲故事，一边用心感悟。同时我们采用了参与式培训的方式，让90后的教师都能够积极参与其中，充分发挥她们思维的优势，收到了很好的培训效果！2.入职培训的内容：进行有效的梳理和筛选（1）突出师德教育的重要性现如今网络上也报道了很多虐童事件，严重影响了幼儿教师的形象，造成了家长对幼儿教师和幼儿园的信任危机；且90后教师多数是独生子女，自私，做事容易冲动，不考虑后果，所以，为了防范以为然，我们特别注重教师师德的培养。让90后教师正确认识幼儿教师这个职业的特点，我们观看了“你不配”的虐童视频，提醒她们应该做怎样的幼儿教师，知道虐童应该承担的道德和法律责任是什么。让她们做一个知法、懂法、守法的新时代幼儿教师。我们提出了“四心”的教育和服务理念：爱心、细心、耐心、责任心。观看了关于马云——对于“责任心”认识的一段视频，让她们知道幼儿教师的责任和担当的重要性。（2）正确认识自己让90后的教师正确地认识自己，了解自己的优缺点，发现别人身上的闪光点，我们提出了这样几个观念：①自身角色的正确定位，明白自己现在已经不是学生，而是一名教师，要能承担起对他人的责任。②90后教师要做智慧的人，智慧的人就是要善于把别人的优点吸收过来，变成自己的优点。③提出“吃亏是福”的观念，在工作中不计较工作的多少，从早上踏进幼儿园里的每件事情都认为是自己应该做的。④每天怀着学习的态度多做、多问、多思考，为自己争取更多的磨练机会。知道自己成长的过程就是不断战胜困难、战胜自我的过程。⑤保持新教师谦虚、温和的态度，从每天的“微笑”服务开始。（3）平衡幼儿园的人际关系90后教师多为独生子女，自尊心、好胜心又特别强，有的还有些小脾气，步入幼儿园这个“小社会”会遇到很多人际交往的困难，为此我们梳理了以下内容：①与管理层交往的原则90后教师要尊重自己的领导，服从领导的分工，顾全大局，工作上要积极、踏实，以自己积极踏实的工作作风去赢得领导的认可。②与老教师交往的原则与老教师相处的前提是尊重与欣赏。老教师最重要的财富是经验，与他们相处时谦虚是90后教师必须做到的。③与保育员相处的原则保育员是班级中不可缺少的重要角色之一，幼儿教育工作的性质是保教结合，保育工作也很重要，要本着：相互尊重、相互配合、相互包容、相互学习的态度与保育员相处，才可能把班级各项工作做好。3.入职培训的效果：进行深刻的反思和实践为了保证培训的效果，我们要求培训后每位教师写一篇有质量的反思；把培训中的感想、感动、感悟写下来，变为实际工作中的行动。

（二）成立了“新教师发展社团”

入职培训只是90后教师初为人师的“第一课”，作为管理者我们要持续关注她们的需要，关注她们精神层面的需要，关注她们业务能力的提升等，只有源源不断地给予她们帮助，她们才能更好地成长起来，才会有持续发展的动力。“新教师发展社团”，由我园区级骨干教师担任“团长”，带领工作1—2年的90后教师一起探讨新教师在工作中遇到的问题和困惑，她们研究的话题来自于她们的问题和需求，这样的培训就更加有针对性和实效性。“新教师发展社团”在组织形式上也是多样化的，她们采用了理论讲座、下班诊断、世界咖啡、拓展训练等多种方式进行，符合90后教师的性格特点，也起到了很好的培训效果。

三、携手共成长

（一）树立典型——让90后教师有追求的目标

1.充分发挥70后、80后教师的优势，让优秀的教师做师傅，引领90后教师的成长。我们举行了盛大的拜师会，我们为90后教师认真挑选师傅，让她们在专业发展的道路上有了“引路人”。2.幼儿园每年会评比“先进个人、师德标兵”。我们把她们的事迹都公示出来，让更多的90后教师学习，让她们有了心目中的“偶像”，从而确立了自己的追求目标和方向。

（二）团队活动——让90后教师更有团队意识

90后教师团队意识较弱，工作和生活中喜欢“单枪匹马”地干，为此我们特别注重她们团队意识的打造。1.在幼儿园的各项培训中，我们增加了一些需要小团队合作的游戏，让她们通过游戏直接感受到团队合作的重要性和必要性。2.让工会活动更加丰富多彩，我们组织了90后教师参与“三八”妇女节远足活动、登山活动；举行新年、元旦联谊活动等，让大家在活动中感受团队合作的快乐。3.在幼儿园的评比中更加突出“集体荣誉奖”。例如：明星班级的评比，优秀年级组的评比等，这些更需要整个团队的密切合作。

（三）个别谈话

1.园长与教师个别谈话是彼此沟通的重要方式，个别谈话中可以了解到90后教师的想法，也可以增进彼此的感情，只要管理者用心、真诚地帮助她们，必然会让90后教师折服，从而更加努力地工作。2.通过谈话帮助90后教师明确自己的发展方向和目标，协助她们制定出切实可行的职业发展规划，让她们有梦想，勇于追求梦想，并不断为自己的梦想而努力！

（四）提高教师待遇

90后范文篇5

大家上午好！

今天，我演讲的题目是《我是90后》。时光如梭，青春如歌。

谈及90后，人们总颇有微词。有人说，90后只是一般般；更有甚者，说90后是垮掉的一代；我是90后，我承认我们90后存在着种种不足，但要说我们是垮掉的一代，我认为“江山代有才人出”，我们90后，就是这个时代的“才人”，怎能是“垮掉的一代”。同志曾豪言：“数风流人物，还看今朝！”瞧，这就是我们90后，中国的未来！

我们90后，大都是独生子女，长辈自是看重，疼爱以至溺爱，所有的要求都尽量满足，从不打折扣，为此，90后往往以自我为中心，很少估计别人，更不去为他人考虑，同学朋友之间常攀比、追求时尚、张扬个性等等。我承认我们存在很多缺点或不足，但不能因此而全盘否定我们90后，缺点和不足只是90后亟待解决的一面；放眼望去，90后其实英雄辈出！汶川大地震时，有很多90后的学生不顾自身安危勇敢的救助同伴，他们的想法很单纯，只是不想失去朋友而已；让我最为感动的就是陈浩，年仅九岁的他，差点儿失去了自己的双腿而不顾，奋勇救出了他的两位同学。2009年，长江大学三位正值花样年华的大学生，面对两名素不相识的落水少年，奋勇跳入长江，少年得救了，他们却献出了宝贵的生命！北京奥运会，男子56公斤级的选手龙清泉，一位稚气未脱的小伙子，他是中国第一位勇夺奥运冠军的90后！可见，“少年强则国强，少年志则国志”。为了国家的荣誉、个人信念，他们流了多少辛劳的汗水，淌了多少苦涩的泪水，甚至流淌了多少伤痛的鲜血，但他们笑到了最后，他们就是英雄！当然，不只是他们，还有许多平凡的90后，在我们各自平凡的人生中展示着自己的魅力。我们孝敬双亲，父母供我们读书不容易，我们只有以不懈的奋斗，优异的成绩予以回报；我们尊师爱友，老师把我们当自己的孩子一样教育，体贴理解老师是我们的义务，同学就像我们自己的兄弟姐妹，我们都应该互爱互助，共同进步；汶川地震、西南旱灾，同学处于危难之中，我们为此献出我们的一份爱心；学校秋季田径运动会，我们项项在呐喊助威。这就是90后，无私的奉献者，也许还不够成熟，常用好奇作钥匙，与激情同在，和叛逆共舞，站在青春的战场，挥洒我们的个性，我行我素，编织着人生绚丽多姿的梦，而我们又当如何做得更好呢？……

我认为：作为时代的主流，应多汲取时代的精华，加上情趣玉露，添上个性的琼浆，用激情作为催化剂，反应生成健康阳光的我们——90后。滤去我们的自私与嚣张，让我们懂得感恩与绽放；多用总理的“求同存异”思想精华徜徉于青春的小河，在河水中张扬我们个性，必定自信百倍；对于河边优柔的“小花”，其实是在吸引我们的眼球，在那虚幻的世界斗“三国”，傲群雄，所向披靡。让我们放纵着久困回归的心吧，为的是炼就“舍我其谁”的朝气。有朝一日，我们会如同脱缰之马，自信的力量聚在胸膛，势如破竹奔向心中的理想，追求自我，缔造自我，完善自我，使我们不败之花永久绽放，放弃小河疑惑的目光，奔向神往已久的远方。

我相信：青春会渐渐让我们走出暂时的迷惘，用我们依然炽热的爱，将那尘封已久的心灵感化，那沉睡已久的思絮唤醒，使我们那踊跃之“水”得以奔流。不要咏叹青春的哀愁，呐喊心的苦求，应感悟静谧的春旭，让我们的自私、放纵、叛逆……随风飘去，让我们的自信、阳光、激情……从炽热的岩浆中爆发出来，站在青春之巅，同为90后，有你又有我——“我们任性我们执着。我们坚强，虽然我们现在还有太多的不知道。剩下的路很坎坷，我们都会去经历，去直面人生。因为我们都是90后，我们亟待，我们等待！”

90后范文篇6

(一)90后高职学生的思想行为特点90后高职学生在思想行为方面具有自信、开朗、个性突出、自我表现欲强的特点，但相对出现缺乏团队精神和忠诚感、承受挫折能力弱、独立性差等低情商的特点。表现在思想上，自我意识与自信心较强，勇于阐明自己的观点，思路灵活，不拘泥于某种特定的方式或苟同于他人的见解，乐意于自主行动，不愿受人节制，对于他们感兴趣的事情有很高的参与热情;生活上，社会适应能力较强，且在面临问题选择时具有较果断的决策能力。

(二)90后高职学生的学习特点高强度的社会压力和严峻的就业形势，迫使90后高职学生在学习目标上更加实际，甚至是功利，他们仅仅喜欢学习对自己今后发展有利(或自认为对自己今后发展有利)的课程，而对于他们自认为“没什么用的课程”，没有学习的动力和激情，自己认为乏味的课不乐意听，却花大量的时间阅读有兴趣的或自认为重要的书籍等，致使各类课程挂科严重。

(三)现行教学管理方法和手段滞后目前，大多数高职院校的教学管理模式是传统的行政型教学管理模式，利用行政方法进行教学管理，强调按照权威性的行政法规和既定的规范程序管理。由于教学部门管理范围较广，容易与其他部门冲突，造成部门内部职权不清，跟不上现代教育的发展。90后的受教育者其生理、心理、消费、学习观念已不同于传统时受教育者，知识经济及网络时代对教学管理有很大的冲击，因而迫切要求高效率、高质量、高技术的管理手段及管理方法。

二、针对90后高职学生特点的教学管理创新

针对90后高职学生的特点和现行教学管理方法、手段的滞后，转变行政型教学管理模式，建立以学生、教师为根本的服务型教学管理模式，形成以“服务学生、服务教师、服务教学”为核心的教学管理体系。石家庄邮电职业技术学院(以下简称“学院”)在服务方面形成了以下几种教学管理的新做法:

(一)建立“专业教育三年不断线”制度针对学生在校不同阶段的特点，从入学到毕业整个人才培养过程中，每一学期都要组织各种形式的专业教育，实现专业教育三年“不断线”。专业教育分为初期专业教育(第一学年)、中期专业(第二学年)、后期专业教育(第三学年)三个阶段，采用集中专题式教育与融入教学过程渗透式教育两种形式进行。初期专业教育内容包括专业设置背景，行业企业人才需求及素质要求，专业人才培养目标，包括知识结构、技能水平、素质要求、开设课程、获得证书等，专业建设情况，学习方法等。中期专业教育内容包括职业能力要求、工作任务及过程、课程体系、专业分流、学习方法等。后期专业教育内容包括行业企业发展状况及趋势，职业理想和目标，总结知识、技能掌握、欠缺情况，面试技巧、简历制作等。

(二)实行成绩预警管理办法成绩预警是针对学生学习过程中出现的不良情况，学生成绩管理部门及时提示学生本人及所在系部的一种信息沟通和管理制度，目的是通过实时关注学生的学业情况，提早发现问题，并及时采取有针对性的防范措施，督促学生顺利完成学业。成绩预警分为黄色预警和红色预警两个等级，采用书面通知和网上通知两种方式，每学期定期进行两次。成绩预警的范围包括:因成绩原因接近留(降)级、退学条件的学生;选修课学分与正常要求存在较大差距的学生;规定时间内未达到统考要求的学生。

(三)制作《大学时代———学习备忘录》在每年新生入学之际，为每人发放一本《大学时代———学习备忘录》，里面内容包括三年中的人才培养方案、课程设置、各阶段的学习任务和要求、学籍、纪律相关规定等，以及周记。通过它，学生一方面可以得到各个学期的温馨提示，对每个阶段要做的事情有一个清楚的认识和了解;另一方面，可以随时记录自己的学习成绩、成长足迹、学习感悟，对学生的学习有很好的指导作用。

三、教学管理创新的实践

石家庄邮电职业技术学院是河北省一所全日制高等职业院校，目前设有9个教学系部，在校生规模7500多人。学院自2010年开始实行以上3种制度以来，较好地改善了学生的学习风气和考试风气，有效提高了考试的通过率，达到了预期的效果。

(一)从预警人数的角度分析黄色预警主要针对一学期3门及以上必修课程不及格、一学年累计2门必修课程补考不及格、在校期间累计3门必修课程补考不及格等几种情况;红色预警主要针对在校期间4门必修课程补考不及格、第4学期后统考考试未通过等几种情况。每学期期末考试后，通过对考试成绩进行分析，提出第1次成绩预警督促成绩较差的学生进行复习，准备补考;补考结束后，提出第2次成绩预警提醒补考未通过的学生面临着留降级的危险。由表1可以看出，第2次预警时的黄色预警人数较第1次明显减少，说明成绩预警起到了明显的作用;红色预警的学生有可能面临着留降级的危险。

(二)从考试通过率的角度分析学生对学习不感兴趣，考试通过率低困扰着各个高职院校。通过实行“专业教育三年不断线”制度，加强了学生的专业教育，强化了他们对知识体系、知识结构需求的认识，促进了学习的主动性和积极性;通过成绩预警和学习备忘录，较好地起到了督促和提示的作用，增强了学习的紧迫感和系统性。由表2和表3可以看到，从必修课程和选修课程两方面，学生的不及格率逐学期明显下降。其中，2009级第5学期选修课程不及格率高达34．13%，是由于毕业设计、工作落实都集中在这一学期，学生的精力和注意力有所转移或因故未参加考试引起的。

四、结论

90后范文篇7

一、高校师生心理契约的特点

高校思想政治教育工作者与学生间的心理契约是指二者之间因期望值相同而产生的一种可接受、可信任的心理状态，最后转化为相互合作的一种责任。它是高校思想政治教育工作的核心和前提条件，只有在消除师生间的抵触情绪和相互认可的基础上，才能取得良好的教学效果［1］。心理契约是对师生心理情绪和学习状态的直接反应，它的构建需要师生的共同努力。在大学生思想政治教育中，心理契约的特点十分鲜明：一是政治性，大学生作为国家的栋梁，肩负着重要的使命，大学生思想政治教育就是为了帮助他们树立正确的价值观，这之间的契约需要思想教育工作者和学生的相互配合；二是教育性，心理契约的建立就是为了教育学生，达到强化知识储备、升华个人情操的目的；三是非功利性，在市场经济条件下，多数人之前的心理契约的构建大多涉及利益分配问题，而在思想政治教育中，师生之间的信任、互动呈现的是情感的体现而非功利原则［2］。

二、90后大学生的心理特点及心理契约的内容

（一）观念贴近现实，关注社会主流时代的进步和宽容为90后大学生的学习和生活带来了许多便捷，也使他们在面对市场竞争的压力和复杂多变的利益关系时，明确了只有真正地丰富、扩展自己才能适应社会的现实冲击［3］。因此，他们关心时事政治和经济改革，激烈的社会竞争给他们带来了无形的压力，他们渴望成功，争取个人锻炼机会。他们希望思想政治教育工作者能帮助他们解决成长过程中遇到的困难和挫折，帮助他们更好地规划职业，更好地实现自身的发展。

（二）思维活跃，认知水平较高与以往大学生相比，90后大学生具备更多地获取丰富资源的方式。他们思维活跃、喜欢追求新事物，他们不喜欢按部就班地学习，而乐于通过自身实践并尝试不同的学习方式。同时因为他们心理素质偏弱，抗挫能力较差，所以，在遭遇挫折时可能就会一蹶不振，此时就需要思想政治教育工作者在平时的学习生活中给与思想辅导，使他们在遭遇挫折时能有良好的心态和正确的态度。

（三）善于表现自我，自主意识强烈90后大学生个性鲜明，性格开朗，善于表现自我，具有强烈的自主意识。他们不拘于被动地接受知识，更愿意主动与教师进行交流；他们在展示自己特长时，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。因此，高校思想政治工作者应根据90后大学生独特的性格特征构建心理契约，实现教学目的。

（四）网络依赖性大，善于接受新事物90后大学生是在网络陪伴下成长起来的一代，他们对新事物的接受和适应能力较强。网络是90后大学生生活的重要组成部分，网络多元化的信息渠道使90后开阔了视野，扩大了知识面。但便捷的网络也存在一定的弊端，比如在学习生活中遇到问题时，他们想到的不是独立思考探索、或请教同学老师，而是利用网络进行解决。另外，网络也容易使大学生过度沉迷于游戏，造成人际交往障碍，荒废学业，这需要高校思想政治工作者帮助他们端正学习态度，树立正确的人生目标。

三、充分重视90后大学生心理契约，强化高校思想政治教育工作

（一）构建思想政治教育工作者与90后大学生之间良好的心理契约

构成高校思想教育工作者与学生之间和谐的心理契约关系有四种，即思想政治教育工作者对自身的期望、学生对自身的期望、思想政治教育工作者对学生的期望和学生对思想政治教育工作者的期望［4］。双方心理契约构成的前提是得到对方的认可或与自己的期望值相同，它的最终目的是将之前的个人行为转化为双方共同的责任。可见，心理契约的构建是一个双方互动的过程，而期望值就是能有效构建心理契约关系的核心部分。对于学生而言，只有在心里真正接受和认可思想教育工作者后，才能将被动的学习模式转化为主动探索、认真思考的学习模式；而对于思想政治教育工作者而言，在明确学生对自己期望的同时，也要善于发现每个学生的潜能，然后将其转化为师生心理契约中的责任关系，并为这种责任而找到相应的行为方式。另外，和谐心理契约关系是在相互理解和信任的基础上形成的，因此，思想政治教育工作者应该多和学生交流和沟通，增加彼此的期望值，促进心理契约关系的形成。当前不少高校思想政治教育工作者与学生之间并没有建立良好的心理契约关系，导致了许多不和谐的因素。由于90后大学生所具备的心理特点，思想政治教育工作者的职业道德和教育管理能力常常受到他们的质疑，不尊重思想政治教育工作者的现象时有发生，师生之间缺乏基本的沟通［5］。因此，在日常管理工作中，高校思想政治教育工作者应加强与学生的心理沟通，明确学生的心理特点，理解学生的特殊行为，避免因为观念和思想原因造成沟通障碍。在心理契约关系遭到破坏时，思想政治教育工作者要及时针对变化因素给学生做合理解释，帮助学生正确地分析问题，达到对他们的心理裂痕进行修复的目的。

90后范文篇8

一、微博的盛行及其特性

微博自2006年诞生以来，经过几年的发展已经成为时下最为盛行的新媒体之一，受到社会各类人群的追捧。其主要特性有：

1、信息和共享的即时、便捷性。由于依靠强大的网络技术平台和信号发射与接收平台，只要有网络及信号覆盖的地方，微博都可以随时随地通过电脑、手机或其它通讯软件的网络连接平台进行登录和，轻松便捷地即时、更新、传播、分享和反映各类信息。而大家可以通过对信息内容进行“转发”，及时转播信息，让更多的人进行浏览和关注，其信息速度远远超过传统的纸质媒体及网络媒体。

2、信息交流的互动性。由于微博应用的强大功能，大家可以通过“关注”或“收听”他人而成为“粉丝”，也可以“被关注”或“被收听”成为他人的关注对象。微博的互动交流，具有“一对一”和“一对多”的人际传播的特点，不需要脸对脸就可以通过微博的“评论”、“转发”和“私信”等功能，让大家可以即时互动交流，使得信息能够实现瞬间海量转载和传递。

3、信息内容的多样性和信息获取的自主性。微博的信息内容和形式丰富多彩，依托网络平台的开放性，人们可以通过编辑140字以内的文字，添加图片、音频、视频等多媒体记录当下的感受，而且可以根据自己的喜好去选择“关注”和“收藏”相关信息内容和话题，具有很强的自主性和选择性，避免繁冗的海量信息。

二“、90后”高职学生的思想行为特点

“90后”高职学生作为跨世纪的一代，成长在信息化、全球化和科学技术飞速发展等复杂的环境中，因为他们的思想和行为特点都打上了明显的时代烙印。主要表现在：

1、思想活跃，观念和心态开放，价值观多元化。由于受现代自由思想的影响，思想比较活跃，过分追求自由思想；“90后”高职学生出现较为明显的早熟现象，因而在家庭、恋爱、爱情、性等观念的心态比较开放；由于受互联网、全球多元化思潮的影响，价值观念趋向多元化。

2、个性张扬，自我本位思想重。“90后”高职学生大部分是独生子女，他们个性张扬，更注重自己个人的主观感受，更渴望个性，渴望表现自我、展示自我，思想独立，做事时往往会不由自主地自私，考虑不到别人的感受，形成个人本位价值取向，自我本位意识重，不喜欢在人前的讨论中表现出与别人相同或相似的思想意识，因而在会使他们呈现出人际交往能力差，缺乏团队协作意识，心理承受力相对薄弱等问题。

3、求知欲和接受新事物能力强，甄别及控制能力较弱，过分依赖网络。21世纪是信息化的时代，更是开放的时代，“90后”高职学生崇尚新知识、新技术、新信息，对新事物的接受能力强，重视创造力的开发，但由于心智尚未成熟，对打着新旗号的事物容易轻信，产生盲从和异动，缺乏甄别和控制能力。

三、微博对“90后”高职学生带来的影响

微博上信息来源渠道多样，且内容丰富多样，时效性极强，大家乐于通过微博尽快地获取新鲜资讯，并对身边的世界加深了解，因而受到了大家的青睐，微博已经成为90后高职学生获取信息和了解社会的主要渠道之一，但也对他们带来了“双刃剑”的影响。主要表现在：

1、通过微博世界里的海量信息，及时获取知识，了解社会，但也会受某些不良成分的冲击和影响。“90后”高职学生可以利用微博，关注广泛的信息内容，有国内外新闻、名人言论、生活常识、社会动态，也有小道消息、朋友状况等；并通过在网络上交流思想、获取新知，激发他们参与新闻传播的积极性，拓宽视野。但由于他们尚未形成稳定的价值观，心智不太成熟，缺乏理性判断的能力，对于微博中夹杂有色情暴力、消极极端、低俗落后、腐朽反动成分的信息无法正确甄别和认识，极易导致他们价值取向的紊乱，被动地接受信息。

2、微博可以记录生活、表达自我，互动交流，宣泄情绪、娱乐心情，但网络的虚拟交流削弱了现实生活中的人际交流，甚至影响学生自律能力。“90后”高职学生可以通过微博记录自己的心情和成长轨迹，表达自己的兴趣爱好，记录身边发生的事件或新闻，可以更好更及时地展示和表达自我，进行自我总结、激励和反思。同时，他们也可以通过微博互动，发表观点和看法，进行评论和留言，展开交流和沟通，以微博信息者和收听者的双重身份，较好地满足他们的情感体验和情绪宣泄需求。但是，微博环境下，虚拟空间扩大了他们交往的天地，同时也对其现实人际交往心理造成了消极的影响。部分学生受网络吸引，沉迷于虚拟世界的社交，把大量的时间花在微博上，忽视了现实世界的交流，无法顾及其他同学和老师，潜意识中与他人筑起了一道交流的屏障，使得他们自我封闭，与现实社会中的他人交往和沟通能力减弱，现实人际传播能力大大下降。甚至有部分学生混淆了真实社交与虚拟社交的界限，使得真实人格与虚拟人格产生激烈冲突，可能会导致人际关系交往的异化。还有，个别学生甚至在课堂上自律能力差，不认真听讲，用手机玩微博，影响学习。

3、微博环境下，每个人都是自己话题的掌控者，言论及行动都有绝对的自主性，在虚拟的微博世界里，很多博主不负责任，不加查实，随意写所见所闻，甚至通过歪曲事实乃至杜撰“新闻”来博取高点击率，导致虚假信息泛滥，难辨真伪。这就使得处在青春期、自我意识较强的“90后”高职学生根本来不及做出理性的筛选和思考，导致他们批判和筛选的能力日渐消退和人格缺失，影响价值取向。

四、利用微博平台加强和改进“90后”高职学生的思想政治教育工作

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要主动占领网络思想政治教育新阵思政探讨地———形成网络思想政治教育工作体系，牢牢把握网络思想政治教育主动权。”在微博已经盛行的时代，微博能极大程度地缩短人们之间的时空距离，在教育者和教育主体之间形成快捷、便利、生动、开放的沟通途径。高职院校更应该掌握主动权，充分利用微博平台去做好“90后”学生的思想政治教育工作。

1、加强高职院校校园网建设，开通学校或团学组织官方微博，建立坚持正确导向的网络微博阵地。校园官方微博的建设，一要贴近学生、贴近生活，切切实实反映学生身边的事情，让学生感受到校园微博的亲和力。二要注重微博的针对性和时效性，及时抓住“90后”高职学生的特点和他们在现实中关注的热点、焦点问题，为学生答疑解惑。在解答疑惑的过程中，要突出客观性的特点，不回避矛盾，不掩饰矛盾，通过事实来说话，正确引导，合理答复，以此增强微博的吸引力。三要增强官方微博和团学组织微博信息的多样性，多角度提供学生所需信息。通过及时或转发一些思政教育、招生、就业、社会实践、心理健康、影视、音乐、动漫、校园文化等方面的信息，抢占时机，让学生掌握第一手信息。四是可以结合微博投票、私信、评论等功能，及时反馈学生在现实中不愿说、不敢说的意见或问题，并及时给予回应，掌握思想引导的主动权。同时，可以在重大节日、敏感时期，编发专题微博信息或主题讨论活动，帮助广大学生提高思想意识，营造良好氛围，构建和谐校园，维护校园稳定。

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（1）酒店企业文化应以人为本。以人为本的企业文化，主要表现在以下几个方面：首先，注重招聘员工；第二，重视培训员工；第三，区别对待员工，实行差异化管理政策；第四，善待企业员工。酒店企业人力资源的核心目标应以提升员工的职业发展为宗旨，来建设和完善酒店管理体系。改善内部沟通，拓展多样化沟通渠道。改善沟通不能仅仅停留在形式上，最重要的是应在企业内部建立平等、尊重、透明的和谐沟通氛围。在酒店管理的具体实践中，真正做到以员工为本，善待员工。不能在心理上认为90后员工不懂事，应关心90后员工的物质生活与精神生活，与90后员工多做心理和情感沟通。同时，在工作上多给予90后员工进行耐心指导，激励90后员工发挥自己的功能才干。另外，提高员工参与意识，建立公平合理的管理机制，尊重90后员工的个性，提高管理透明度，及时为90后员工提供必要的生活和工作上的帮助。（2）企业文化应明确以绩效为导向的。企业经营业绩的好坏，首先是高层管理人员应该承担的责任。高层管理人员应该以身作，唯有如此，绩效文化才能长期有效地开展下去。酒店企业建立有效的评估体系，不仅要将注意力要放在具体的数字管理上，更要关注90后员工在工作过程中展现出的能力和职业素养。

二、建立科学有效的激励体制

（1）注重长期激励策略。可以借助股票和期权使酒店企业人才成为企业的所有者，这是当前较好的长期激励的策略。股票和期权不仅可以使优秀人才队伍稳定，提高酒店中坚人才的隐形收入，使得以工资未计量的企业内部收入差距不至于过大；还可以使企业的高层人才为获得股票长期收益，谋求企业长期发展，放弃追求最大化的短期利润，消除短期盈利行为造成的危害。（2）构建“整体薪酬”的薪酬管理体制。酒店防止人员流失，必须建立科学、合理的酒店的薪酬体系，并且对外部市场有一定的价格竞争力。科学、合理的薪酬体系要根据职员对酒店的贡献不同，职位的不同，进行相应的职位价值评估。酒店企业内部建立完善的职位价值序列，就可以根据职位价值序列进行职位的基础薪酬设计。这些都需要事先建立完善的绩效考核管理体系，将酒店员工的薪酬变动与绩效考核结果挂钩，使员工的收入和贡献紧密关联，实现酒店的内部公平性。（3）完善奖金分配制度，提高酒店福利待遇。酒店应制定合理的奖金分配制度，比如可以如根据酒店员工的劳动强度、智力付出程度、劳动时间、顾客满意度、技术等指标，进行综合评定。福利待遇是酒店为员工所提供的工资以外的优惠待遇，包括员住宿条件、工浴室、医疗保健等集体福利和人身保险、带薪假期、股票赊购等福利性补贴。良好的福利待遇能有效调动员工积极性，提高服务质量，减少人员流动，最终提高酒店经济效益。

三、创造合理的内部竞争环境和晋升空间

（1）推行酒店员工内部竞争上岗机制。要做到人尽其用、职尽其才，最佳方式是通过内部员工的公开竞聘。（2）建立透明的内部选聘渠道。内部晋升是酒店为内部员工所制定的制度，是对员工在酒店长期工作的奖励，可降低外聘员工给内部员工带来的心理失衡感。从而减少员工由于缺少提升机会而导致的流失。

四、重视酒店90员工的职业生涯规划

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[关键词“]90后”大学生；感恩教育；途径

“滴水之恩，当以涌泉相报；羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，感恩自古以来是中华民族的优良传统美德，是现代文明的精神体现。近年来，随着社会经济的发展，人们的精神文明方面反而出现了不少问题：人们开始浮躁、欲望膨胀；人与人很多交往都是建立在利益之上，为了利益渐渐迷失自我，变得狭隘、自私。当前“90后”即将步入社会承担责任，日渐从“早晨八九点钟的太阳”成为社会主义现代化建设的中坚力量。当前社会存在诸多对“90后”大学生的偏见，尤其在感恩意识方面体现最为突出。然而“90后”大学生确实在对父母的感恩、对社会的回报等方面存在令人诟病之处。因此，高校思想政治教育工作加强对大学生的感恩教育刻不容缓。

一“、90后”大学生感恩意识现状及存在的问题

从“90后”大学生的特质来说，他们大都有着较为独立的思想和较为开放张扬的个性，但在成长过程中难免形成对自我的过分重视与强调，忽视对他人和社会的关心。具体来说，“90后”大学生在当前的感恩意识缺失情况可以从社会、学校和家庭三个层面来看：

1.从社会层面来看，对社会和他人的回馈意识冷漠

马克思曾经指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”人必须要与社会和他人发生联系才能真正从“自然人”成为“社会人”。然而部分“90后”大学生生活在自己的世界之中，不关心社会和国家发生的大事，更不要说有一些自己的想法；有一些同学常常以自我为中心，思想也比较封闭，与社会脱轨，更不会花费时间去关注社会与国家。他们缺乏主体意识、理想信念、社会责任感和历史使命感，常常抱怨社会对他们不公平。具体到“90后”的个体上，主要表现在对于考试和助学贷款等方面的诚信缺失上。

2.从学校层面来看，对师长的教育之恩缺乏

在大学生活中，与大学生关系最为紧密的就是教师，学生与教师的关系直接反映高校思想政治教育特别是感恩教育的开展水平。尊师重道并非空言，在实际生活中每名“90后”大学生都应该而且可以通过自己的行为来为这四个字作出注脚。然而无论是在课堂教学中的迟到、早退，或无故旷课，乃至随意进出课堂等都是对于教师缺乏感恩意识的表现。更有甚者，在走出校园步入社会后，提起母校却嗤之以鼻，对于曾经苦心教导自己的老师不屑一顾。这种行为不仅表现个体在道德素质上的缺陷，更为“90后”大学生群体抹黑。

3.从家庭层面来看，对父母的孝亲观念淡薄

无论是儒家的《孝经》还是《弟子规》，无一例外地强调了敬老孝亲的极端重要性。“孝”正是一切美德的根源和起点，因此作为“90后”大学生必须要非常重视对父母的孝顺和对长辈的感恩。然而一些学生不知道父母生日，不帮助父母做一些家务，在日常生活中不知道给父母适当的关心与关怀，特别是很多“90后”大学生过于以自我为中心，孝亲观念极为淡薄。

二“、90后”大学生感恩意识缺失的原因分析

1.多元的西方文化冲击和传统道德文明的弱化，淡化了社会感恩氛围

随着我国市场经济的改革和推进，带来了利益主体和观念的多元化，经济利益至上的观念渗透到社会生活的各个领域，不少人为了金钱和利益甚至将亲情、友情抛在脑后。自近代以来，西方一些个人主义、拜金主义、物质主义的思想糟粕不断冲击着我国传统的伦理架构，出现了重视自然科学轻视人文科学、重视工具性知识轻视文化涵养、重视功利化价值取向轻视集体价值观念等问题。另外，一些网络思想毒瘤也给世界观、人生观和价值观正在形成中的“90后”造成了影响，导致他们出现了价值观的扭曲和异化。正是由于身处这样的社会环境中，难以让感恩之花在“90后”大学生心中扎根，感恩意识在思想尚未成熟的“90后”大学生当中也逐渐被弱化，这不可避免地导致“90后”大学生感恩意识的缺失。

2.学校教育的功利化和教育方式的简单化，影响了感恩教育的实效

一是教育的功利化。一些高校的教育目标和教育行为越来越功利化，为了提高就业率让更多的大学生找到合适的工作，学校更加注重的是大学生的专业知识能力和应考的能力，学生所需要的道德和精神上的教育往往被忽视。二是教育方式单一。感恩教育在实施过程中的方式单一化阻碍了感恩教育的顺利进行，弱化了感恩教育的实效。表现在：教育主要以授课为主，缺少对大学生主体意识的培养，弱化了大学生自主学习和实践的能力；有些教师倾向于传统的授课方式，不善于运用现代化教学手段；忽略了大学生道德素质教育方面的教育，使大学生组织能力、实践能力、协调能力、创新能力得不到全面综合的发展；实践面不够宽广，进行感恩教育的场所大多以教室为主，大学生没有机会去接触社会、深入社会，在一定程度上就不能感受到感恩教育的意义。

3.家庭教育观念的偏颇和学生感恩意识的匮乏,弱化了感恩教育

很多人批评“90后”大学生不懂感恩、不愿感恩、不会感恩，其核心与本质正是对“90后”大学生极端个人主义的抨击。很多批评将“90后”大学生视为只知索取而不知回报的“冷漠一代”，这无形之中为“90后”大学生感恩意识的缺乏埋下了隐患。同时，一些“90后”大学生表现出了自立意识、责任意识、感恩意识淡薄的弱点，他们极度自我中心化。一方面，“90后”大学生的心理不成熟，对于社会上的一些不良风气缺乏正确的认知；另一方面，部分“90后”大学生性格敏感、容易冲动，意志力较差，略有成就就会盲目自大，而稍遇挫折就会垂头丧气，这些都导致部分以自我为中心的“90后”大学生不能做到心存感恩之情、身行感恩之举。

三、加强“90后”大学生感恩教育的有效途径

从“90后”大学生的感恩意识现状及造成这些问题的原因分析可以看出，社会、学校、家庭是与“90后”大学生作为个体而出现的不可割裂的系统。因此，加强大学生的感恩教育，提升其感恩意识，需要从社会、学校、家庭、个人等四个方面着手。

1.营造感恩的社会氛围，宣传感恩教育思想

社会环境是“90后”大学生健康成长和全面发展的大舞台，是加强感恩教育的最好课堂。包括政府、企业、传媒等在内的各种社会组织机构要有意识地推进社会感恩氛围的营造，不断塑造并发挥正确的榜样作用和引导作用，特别是在新媒体兴起的时代背景下不断创新社会舆论引导方式，为“90后”大学生的感恩教育提供更加坚实淳厚的社会氛围。通过社会各主体的共同努力，营造出全社会“滴水之恩、涌泉相报”的社会氛围，发挥社会舆论的正能量，从而为我国和谐社会建设不断提供助力。

2.坚持高校主阵地，注重感恩教育实效

高校思想政治课堂教育是加强“90后”大学生的感恩教育的主战场和主渠道，坚守高校思想政治课堂教育的主阵地正是提升“90后”大学生感恩意识的关键。一是要将感恩教育纳入思想政治理论课教学体系，实现感恩内化。从思想方面启发“90后”大学生的感恩意识，从情感方面培养“90后”大学生感恩情怀，从品行方面促成“90后”大学生的感恩践行。二是要加强教师的引导作用，不断提升教师队伍的感恩意识，让教师作为富有正能量的火把不断将感恩意识传递给每名“90后”大学生。高校思想政治教育者要用自身的人格魅力去影响他们，做他们身心健康成长的领航者。三是要不断提升“90后”大学生的人文主义素养和人文精神关怀，在良好的校园感恩氛围中不断提升自身的感恩意识，从而实现大学生精神内化的过程。四是应该不断开展针对于“90后”大学生感恩意识培养的教学实践活动。

3.重视家庭教育熏陶，发挥家庭道德教育的功能

托尔斯泰对家庭教育在孩子成长中的作用曾论述，“教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子最有力的方法。”因此，提升“90后”大学生的感恩意识要重视家庭教育作用的发挥。一是要求家长转变教育观念，重视孩子家庭感恩情怀教育。家长不能只注重孩子的智力开发和文化学习，还应重视子女的情感疏导和道德教育。家长对子女要关爱，但不能溺爱，对子女的关心不仅在物质领域，更要涉及精神领域，重视子女内心丰富的情感世界，培养子女的健康人格，循序渐进地培养孩子的知恩、感恩。二是树立感恩榜样，优化家庭感恩氛围。家长的一言一行都潜移默化地影响着孩子的性格养成和道德修养。家长应主动积极地营造家庭和睦融洽的氛围，做到互敬互爱、谦让包容，让孩子体会“感恩”带来的温暖。三是要注重关爱与理解教育，培养子女的感恩意识。

4.加强自我教育，提高感恩认知

教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“真正的教育乃是自我教育。”要想实现家庭、学校、社会共同形成联动力量，来助推“90后”大学生感恩教育的展开，必须以“90后”大学生的自我教育为落脚点。“90后”大学生应以“慎独”精神为原则，积极带头践行感恩行为，坚决抵制不良思想和行为，做到严于律己、知行统一，要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。同时在“90后”大学生中开展感恩教育，唤起他们内心的感恩意识，最终目的就是要让“90后”大学生将感恩意识内化为感恩的自觉行为。

参考文献：

[1]龚宇平“.90后”大学生感恩意识的缺失及培养[J].学校党建与思想教育，2009（10中）:51-52.