建筑教育范文10篇

建筑教育范文篇1

关键词：建筑教育；传统建筑；地域文化

一、院校对传统建筑文化传承的必要性

院校作为培养人才的地方，对于传统建筑文化的传承具有重要作用。第一，有利于地域建筑文化传承及发展。建筑的标准化和商业化，暴露了设计千城一面的问题，城市缺乏地方特色，住房模式单一。因此，院校应注重地域建筑文化传承及发展人才的培养。第二，促进建筑学专业人才的创新。培养创新型人才不仅是建筑学专业的内在要求，也是国家对于人才培养的基本要求之一。因此应将培养创新型人才作为建筑学专业培养的根本目标。利用西方先进教育方式，来解决传统地域建筑文化的传承问题。第三，促进地方建筑院校的特色发展。建筑类院校应在学科建设中立足于特色地域资源，才能在改革中找准发展的突破口。在学科建设中应注重于自身特点与社会发展需求相结合。突出院校自身的特色和优势，加强建筑专业特色的建设，以此带动整个学校的学科建设和发展。

二、传统地域建筑文化的文化艺术价值

1.新疆传统建筑艺术的历史文化内涵。在近千年的演进过程中，在特殊的自然环境及气候条件下，新疆的55个民族（其中13个是世居民族）通过不懈地努力，依据自己的审美价值、风俗习惯、生活习俗、文化思维、道德伦理等渐渐形成了特色鲜明的新疆传统建筑历史文化。由于新疆独特的气候及地域性，因此建筑呈现出独特的民族性及丰富的地域特征。无论从对自然的适应性或对社会组织的适应性，都呈现出独特又多元化的布局及营建文化。2.新疆地域建筑文化深厚的艺术价值。一反西方建筑对于坚固、对立的追求，新疆乡土建筑的精髓是与自然环境建立和谐的关系，建筑是融入地形的。高昌古城是西汉在西域建立的都护府，此类建筑群在唐朝达到了鼎盛，有庭州、伊州、焉耆、龟兹等，是古代西域戍边建筑类型的集中体现。柏孜克里克千佛洞、北庭千佛洞等是古代丝绸之路佛教建筑的代表，在营建过程中融入了当地建筑文化及建筑材料，形成了独具特色的佛窟建筑群。这些传统地域建筑都是古代西域建筑的智慧结晶，也为现代艺术提供了多元化的艺术源泉。

三、导入新疆传统建筑文化的建筑专业教育策略

1.加深建筑学学生对地域传统建筑文化内涵的认知。从低年级课程设置开始，培养学生重视场地环境及已有建筑，重视传统历史文脉，以“实物教学”为基本引导。在五年的专业教育中，充分理解并深入研究地域传统建筑文化，强化作为职业建筑师对于传统建筑保护及更新的意识。2.结合社会服务促进地方与院校的共同培养。地方院校是为地区培养应用型专业人才的直接途径，与地方的建设和行业发展关系紧密，并起着举足轻重的作用。因此在建筑学学科建设中，应结合地域发展特色，积极参与到地方建设的社会服务中。例如校园景观设计、标志性的地区公共建筑设计、农村安居试点工程规划设计等，应配合各年级的课程设置，让学生参与到实际的地方设计项目中，从学习阶段培养他们的地域文化意识和思维方式。学生提出实验性的方案设计，与设计单位一起参与竞标，一方面体现了设计课程的地域特色，另一方面也提高了设计课程的真实性，替代以往设计任务的虚拟性。3.基于传统地域文化的专业课程设置。在人才培养方案中体现地方院校的特色办学方针。在专业课程体系设置中拓展地域文化历史教学板块。如表1，按照本科五年的建筑学专科培养插入8个特色模块。阶段性地先通过空间认知，再到传统历史及建构技术，最后到城市及传统文化建构三个层级的学习。以空间与环境板块为例。首先通过低年级的美术实习，对疆内的传统聚落进行写生，本校先通过实习，先后对伊犁地区的特克斯县———八卦城，以及尼勒克等传统民族地区及聚落进行了美术写生。一方面增进了建筑学低年级学生对地域传统建筑文化的了解，另一方面也通过写生，大量地记录了传统建筑风貌。实习结束后，组织写生作品展及传统建筑摄影展。其次，通过建筑测绘实践环节对疆内重点古建筑进行实地测绘。通过学生的测绘工作，获得完成的图纸及影像资料，为濒临破败及消失的传统建筑进行资料存档。为疆内的古建筑依据重要性、修建年代、完整性等进行分类分级，并依据破坏程度及保护迫切程度进行标记，依次对其进行建筑测绘及环境影像记录。对于急切需要保护的古建筑，应首先提出保护及修缮建议，并联系相关保护部门采取措施。再以传统建构模块为例。在建筑构造课程中，加入对地方乡土建筑技艺的了解与学习。其中包括夯土技术、生土建构、木骨泥墙等特色建构技术，以及草泥屋面、土炕及火墙等传统构造技术的学习。延续濒临消失的乡土建筑技术与文化。正如在2017年的人才培养方案的修订中，土木工程系仍旧保留了《砌体结构设计原理》这门课程，虽然根据建筑行业的发展及相关建筑法规的规定，砌体结构已经被淡化，但其作为新疆建筑的主要特征应在专业教育中有所体现，并作为特色课程。4.培养结构合理的学术团队。搞好地方建筑院校学科建设的另一个关键在于师资。地方院校以中青年教师为主，应鼓励中青年教师攻读博士学位，并有计划地与相关知名高校合作，形成对口支援，定期进行学术交流，并派遣访问学者。有计划地在教学的过程中培养教师的科研能力，定向培养地域特色文化研究的人才，为专业建设及发展提供后备保障。有计划地培养中青年教师，促使其进行出国访问、学习进修等。新疆地域建筑研究只停留在保护和符号提取方面，研究不够深入和全面，这也是新疆传统建筑文化未来的隐忧。因此，提高教师队伍的科研能力，在特色专业课程建设的同时，只有传统地域建筑文化研究的深入，才能使地方建筑文化得到长远的发展。5.借助本土人才资源构建特色教育。本地人才资源也是促进地方建筑院校特色发展的有利途径之一。首先，联合地方设计院及相关部门定期组织讲座，或组织地方三方（校、企、政）研讨会，结合地区经济文化发展各抒己见。其次，联合相关部门及地方院校，组织艺术、设计、建筑、乡土文化等不同主题的展览活动。在为院校师生展示的同时，也应组织校外普通百姓进行参观，提升院校的地域文化特色，并提升居民的地域文化自豪感和文化意识。其次，联合地方院校，组织联合毕业设计或联合设计竞赛等活动，以地域建筑文化传承为基本点，发扬地域传统建筑文化。最后，邀请地域类建筑文化研究带头人及相关领域研究杰出人才，进行研究生联合培养。从学术研究发展的角度，对地域特色建筑文化做深入的研究。建筑学专业的发展需求倾向于多元化、地域化、精细化。继承、弘扬优秀传统地域建筑文化，应从院校的建筑教育着手，这样，根植于传统地域文化的建筑设计才更有生命力，而传承和更新传统地域建筑文化也正是建筑教育工作者的使命。

参考文献：

[1]霍雯.高校艺术设计教育对山西传统建筑文化的传承[J].艺海,2017,(12):116-117.

建筑教育范文篇2

关键词：建筑教育建筑设计

在国外，有一个很深的感触是，国外基本上把建筑学视为文科，至少为一非常特殊的学科，学生的来源也形形色色，不象国内，我们都是绝对的理生。从根本上去理解建筑学，它确是一门很特殊的学科，不能简单的定义为介于文理之中。但国外所有的名牌大学都会有这门学科，而中国建筑专业的分布就很怪。著名的北京大学现在有张永和先生主持的建筑室，但却没有建筑学的学生。因此从基本出发点来说，中国的建筑教育存在极大的误区。

有多少中国的“知识分子”能知道建筑学和土木工程学的区别？恐怕少的可怜。我有时会费很大的劲去解释，这么多年来，至少解释了几十次了。对于建筑和土木的区别，以及怎样从根本上去理解“建筑学”的含义，那不是三言两语说的清的，也不是我现在力所能及的。

从一个较低的层次上说，一幢建筑上集中了很多的技术要求，也凝聚着审美心理。譬如，结构——怎样保证房屋的牢固，设备——供排水，通风及空调，电器设备，物理环境——隔热保温，光学照明，声响，建筑同城市的关系——，绿化等等。因此建筑师的工作是给建筑一个大的框架，他要协调这方方面面，试图最好的满足要求。而土木结构师负责的只是建筑结构这一个方面。建筑师是整个工程的LEADER.建筑从无到有，这一步至为关键，也确实最难，最有挑战性。关于这一点，我想大多数的建筑系的学生都会明白。而国内的建筑教育也主要集中在这一层次。所以中国的建筑教育也常培养出画图匠，而出不了建筑大师。

更进一个层次，建筑是人生活的场所，是人们的生活方式的反映。因此，建筑应该反映人的意识（CONSCIOUSNESS），建筑的主体也是人。可是人的意识非常的复杂，而且深深的烙上的印迹。因此建筑，也应该关注。故可以简单的表述为，建筑是一定时候的人们的生活方式（LIVINGSTYLE）。环顾中国的建筑师，能关注到这一层次的非常少，中国的建筑师的作品经不起推敲，没有深度，也与他们缺乏对人生活方式的思考有关。我们听国外的建筑大师的报告，他们会很注重于对时代特征的，如日本的黑川纪章，他的共生，以及较早时期的新陈代谢理论，都是基于对时代的思考而贯穿于建筑思想。中国的建筑师，缺乏这种思考，他们擅长的是对建筑大师作品具体形式的分析，然后去模仿。高明的模仿和拙劣的对某些片段的肢解，便形成国内这么多“庸俗”的水平不一的建筑。

再往高的层次上说，建筑是社会的缩影，是的载体之一。我们现在参观各处名胜古迹，所以常常感慨的原因是，其中的建筑，记录了当时的社会。建筑的魅力，从一定意义上说在于它较为久远的穿梭了时间的隧道，而成为后世景仰的对象。我们在古埃及的金字塔前，在巴黎圣母院前的崇拜，是建筑的无穷魅力所在。从这个意义上说，如果我们的建筑设计，只是在某个时期提供一个栖身之所，而后被推倒，那么建筑的意义丧失了很大一部分。因此，为什么北京的四合院，以及上海的里弄的价值会很高，因为，四合院上体现的是中国封建时代家及住的观念，而上海的里弄是中国近代化过程中城市化，商品化的一种密集的居住方式，它是旧有的家族观念的解体，是吸收外来文化的典型实例。那么中国现在的建筑物所体现的是什么呢？难道是西方所谓“国际式”的建筑在中国的翻版？因此，建筑师要有这样的动力，即我的设计要成为历史。当然不是所有的设计都会成为历史，但是这样的观念是促使建筑师更好的思考的基础。我举个例子，现在的中国的小城镇，其建筑水平不去评价，不是对大城市房屋的邯郸学步，就是盲乱的无目的建造。如果哪位建筑师以智慧和执着能思考出一种漂亮的解决方式去引导城镇居民的居住形式，那么很有可能成为历史。所以我听说清华有几位老先生在潜心研究乡土建筑，心里大为佩服。

前面这么罗嗦的说这么多，想说明的是，中国的建筑教育没有从根本上教育未来的建筑师他们的工作的意义在哪里。这可能是一个非常大的悲哀！所以，现在的中国的建筑师，他们的工作不过是从国外的建筑书刊上摘抄一个设计拼凑一个方案，稍微聪明的人，能说几句大话吓唬人，那就能出点名。为什么会这样？因为中国的建筑教育鄙视建筑理论的思考，甚至片面强调绘图能力的高低，一手好的徒手画是学生能力的基本考核点，整个建筑教育的风气即如此，那么除了培养了画图匠，怎会出建筑大师？

每当我在看一本西方非常有名的建筑历史书——现代建筑：一部批判的历史（MODERNARCHITECTURE：ACRITICALHISTORY）时，都非常感慨，那些在建筑历史上留名的建筑大师，哪个不是充满对社会的深刻关注，哪个不是深切思考当时的社会？现在的中国建筑学教授们，狠命的往自己腰包里赚钱，他们的研究生们是他们的画图工具，赚钱机器，没有人去思考，没有人有自己的理论体系，哪怕是经得起推敲的理论观点。这反映的是学术上的急功近利，也是整个国内学术界的通病！

上次和我的SUPERVISOR聊天，他也对中国的建筑设计表示担忧。他有点讽刺的指出，中国人，建筑师和老百姓理解的“现代性”（MODERNITY）有点荒唐，最为典型的是某些仿古的街道和城区，实在不伦不类。不是抄几个立面符号就是维护传统，延续文脉！我的SUPERVISOR博士论文研究的是英国巴洛克建筑向新古典主义的转变。他的论文详细论述了培根的思想怎样反映在CHRISTOPHERWREN（圣保罗教堂的设计者）的设计思想上，在如何反映在SHAFTSBURY上，怎样的一种对美的认识、欣赏的转变，论证非常严谨。他说，这才是从根本上认识建筑。

国内的建筑学生非常容易，写出来的论文随便什么垃圾也可毕业。有的博士论文都不忍目睹。我有时在想，国内的论文最大的毛病在于不强调论证的严密，喜欢说大话，或不加思考的引用。甚至很恶心的一点是，引用的东西不注明出处。这在国外就是剽窃，小小的剽窃即可导致拿不到学位。所以看的论文和国外的论文区别很明显，凡是注释特别多的，严格标明引用出处的即为外国学者的论文。这说明什么？说明对待学问的不负责任，存在侥幸心理！

举个例子，日本的建筑师和中国的建筑师，前者的水平高出一大截，同为亚洲的国家，深受儒家学说的，日本的建筑师对日本的建筑应该怎样融合于世界，并且保持自己的IDENTITY，其思考的深度要多很多！日本的著名建筑师，人人都有上的建树。当今中国的建筑，最缺乏的是理论上的思考。因为理论上的思考，可以使建筑师保持风格的延续，作出积极的探讨，而不是随波逐流。为什么在西方，MIACHAELFOUCAULT，MartineHeddeger很有名，因为他们从上思考建筑。而中国的建筑系学生，教师绝大部分不知道他们的名字，对迈耶倒是津津乐道，后者的白色派建筑是非常好模仿的。

中国的建筑教育轻视理论及，强调画图能力，甚至只强调图面的好看，看起来是注重实践和动手能力，但结果往往是，学生及建筑师的设计理念大而空，而且不知道怎样把它一步步落到实处，所以设计到后来，总欠缺深度，细微处的思考任意为之，最后整个建筑只剩下空壳，不耐看，不耐用，只有大的体量，经不起推敲。所以我会对湖北一设计人员的国家大剧院方案感到好笑，那实在是下下之作。

当然中国的建筑教育跟整个大环境有关，现在的建造活动频繁，建筑师以赚钱为第一，急功近利，劣品居多。但这种风气在学校泛滥，在学术界泛滥，那是中国建筑教育的悲哀！

因为，中国的建筑学教育需要的是思考，需要理论上的提高！需要从根本上思考建筑，不再是只制造画图匠！

补充：

上面我写的关于建筑的主要在于把建筑的价值（VALUE）和建筑师的责任（DUTY或RESPONSIBILTY）粗略的分为三个层次：

1，综合各种因素（技术，设备，使用功能等等）而产生的一个综合体（COMPLEXITY）

2，介绍或引导新的生活方式或者居住的模式

3，反映和特征，而成为历史的载体。

这三个层次可以再细分，每个层次包含有不同的等第。

我以为，中国的建筑师集中的主要在第一层次，而中国的建筑教育的悲哀在于竟然没有教导学生第二个层次、第三个层次的涵义。因为整个建筑学术界的急功近利，不强调对生活和社会的感悟，不重视潜心的理论思考，而很大程度的不理解建筑里应该倡导的生活模式及时代反映。反映在建筑师身上，就在于建筑师并不深刻的理解社会及生活，他们的建筑理念或者空洞无物，或者华而不实，或者说，建筑师自己并不清楚自己要表达一种什么样的建筑概念，或者居住方式，因此，中国建筑师的作品往往只剩下大的壳子，或者浮华掠影的立面符号而贯彻不到实处和细微。这难道不是教育的失败？

举个例子，上海的金贸大厦，含有中国的传统意蕴（取意于传统的塔）而不失都市摩天大楼的特征，其室内装修的细微处，你都能感受到中国传统建筑的表达但决不失时代感。美国人（SOM）的设计确实高出一筹。而上海博物馆，其设计师在中国可算名家，意图表达中国的传统文化，整个外形取意于青铜器，或者说是中国古代文化中的天圆地方，可是在室内设计方面，在布局方面，传统的影子瞬间消失。中庭的大楼梯，其黄橙橙的金属栏杆在我看来是绝大的败笔。因此，建筑师的所理解的建筑理念只是一个空壳，是外形的模拟而已。

建筑教育范文篇3

建筑行业中的安全隐患是较多的,这是由于建筑行业的生产特点所决定的。因此,建筑行业是安全防范的重点行业之一,它一般是在露天进行生产经营,工作环境较差,生产施工涉及到的环节也繁多而复杂,从而对于安全生产的要求也较高。但是,由于建筑行业中的从业人员普遍素质偏低,很多都没有经过正规培训,往往成为安全事故的重大隐患之一,同时,他们的工作流动性较大,导致了建筑行业安全生产的难度偏大,要实施安全教育工作更是难上加难。国内外有关安全教育的现状具体情况如下:首先,国外的建筑安全教育情况较为正规,他们一般是由专业的培训中心或学校来具体实施,比如说,英国、日本以及我国香港地区等。还有些发达国家的建筑高校主要负责学生的安全教育培训工作,并把它当作一门正式的课程翎乏设置和教学,比如说美国的专科院校就由统一的院校进行课程管理。因此,国外的建筑安全教育课程已经形成了一个较为成熟的体系。而我国的建筑安全教育现状则不够规范化,安全教育的自觉性不够高,相关的管理与监督体制还不够健全,整个安全教育的情况不够理想。其中一个较为显著的特点就是缺乏高校的有效参与,一些高校仅仅把安全教育当作一个非常小的章节进行一下介绍,并没有把它纳人到教学的整个课程体系当中去,从而让我们的学生在安全知识和技能掌握上有较大的不足,缺乏足够的安全教育意识,也没有系统化的知识结构,而高校学生作为将来建筑行业管理的主要人才构成,他们的这种状况必将深深影响到建筑行业的整体发展水平与安全管理质量。

2高校建筑安全教育课程的改革与创新途径

虽然我国高校在建筑行业的安全教育工作中的地位如此重要,但是现实情况却是高校并没有充分发挥出安全教育应有的作用。这是一种矛盾的现实状况。由于高校建筑安全教育课程在我国建筑行业的安全教育工作中有着极为重要的作用,我们必须尽快改革高校中安全教育课程的设置情况,尽可能地实施一些创新举措,从而切实提升高校建筑安全教育课程的质量,提高我国建筑安全工作水平。具体改革与创新途径如下:高校建筑安全教育课程并不是可有可无的一门课程,它应该改变传统高校中的安全教育课程设置情况,有选择性地借鉴国外一些成熟的经验,比如把它纳人到高校整个课程体系当中去,明确该项安全教育课程的教学目的,真正让学生树立起安全意识,努力学习并严格遵守各项规章制度,扎实地把握好各项安全技术与安全管理技能,要让学生清楚地知悉建筑行业中潜在的各种危险与安全隐患,明确告诉他们安全生产的责任与义务,让他们真正把建筑行业当作一项安全生产的必要性行业。高校建筑安全教育课程应该对原先的教学内容进行相应的改革与创新,让学生通过安全教育课程,更多地了解到建筑行业中进行安全生产的法律法规、安全技能、安全管理手段,牢固树立起进行安全生产的意识,清楚地定位自己在建筑工程中所应该担负的责任与义务,要能够在未来的工作中认真对待应有的安全责任,要在教学内容中让学生明白,建筑行业中的安全生产必须与专业需要相结合,要能够把各种建筑行业中的安全教育内容灌输到学生的各门课程当中去。当前,我国高校建筑安全教育课程由于受重视程度不够,导致了教学深度、教学形式与方式、教材使用以及开课时间等都受到了不同程度的轻视,这也使得相应的教师配备有所欠缺。因此,我国高校必须尽快改革并创新建筑安全教育课程的各项配套项目,尤其是提高课程教师的整体素养,让他们能够具备更高的理论知识、实际工作经验以及较好的教学技巧,成为双师型教师,为建筑行业的安全教育课程真正贡献出应有的教学作用。

3结语

建筑教育范文篇4

关键词：美育教育；高校；房屋建筑学；课程教学；实施

美育教育已成为学校教育的主要组成部分，大力发展美育教育也逐渐成为高校素质教育的重要基石。在应用型地方高校的课程实践中实施美育教育，提高学生知识水平的同时，让学生发现美、认识美、运用美，进而全面提升，成为复合型应用人才。

一、美育教育的内容

美育又称美感教育、审美教育，包括艺术美、自然美、社会美、科学美，其目的在于提高人的审美感受力、创造力及审美情趣。美育是促进人全面发展的关键内容，同时也是进行素质教育的有效途径，它与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。美育是审美与教育结合的产物，将美育纳入我国近代教育体系的第一人是蔡元培先生，他提出了美育即情感教育，全面阐述了美育的内涵与宗旨，其“以美育代宗教说”闻名于世，提出“美育者，应用美学之理论于教育，以培养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人相互关系，莫大乎行为”。

二、高校实施美育教育的必要性

2015年9月15日，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求全面加强和改进学校美育工作。十八届三中全会时明确提出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”高校作为国家优秀人才的培养基地，其教育的最终目标是培养具有健全人性和完整人格的人，随着素质教育的不断深入，要求培养的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展。高校学生作为社会未来发展的中坚力量，要进行美育教育，使学生学会认知美、感受美，提高其审美能力，同时培养学生正确的人生观、价值观，提升学生的创新能力，这样才能够让学生在学习过程中得到全面发展，在提升自己综合素质和能力基础上成为社会有用之才。因此，高校的美育教育工作具有重要的意义。

三、《房屋建筑学》课程教学中实施美育教育的方法

《房屋建筑学》是土木工程专业的一门专业核心课程，主要研究建筑物的构成和细部构造、建筑设计的思路和过程等，作为一门内容广泛的综合性学科，它涉及建筑功能、建筑艺术、建筑规划等诸多方面的问题，与美学本身有着紧密的联系。世界著名建筑大师贝聿铭曾说：建筑和艺术虽然有所不同，但实质是一致的，我的目标是寻求二者的和谐统一。建筑有“凝固的音乐”之称，高度赋予了建筑美的感受。为了切实提高土木工程专业学生的美育水平，利用美育工作多面性的特点，把美育工作渗透到《房屋建筑学》教学工作中去，具体实施分为三个部分：（一）课堂教学。在课堂教学中，教师通过多媒体的教学手段完成主要课堂教学，学生通过看投影、看录像视频等多位一体的教学手段中提高审美意识，树立美的思想，并严格要求要认真上好每一节课，提高教学效率；同时，采用线上网络教学与线下课堂教学相结合，借助网络资源构建以学生为主体、教师为主导的混合式教学模式，让学生在调查、搜集资料的过程中主动发现建筑的美，激发学生的学习兴趣，营造良好的主动学习与互动学习的学习环境，提高教学质量。（二）实践教学。在实践教学中，教师带领学生参观典型建筑、施工工地，使学生对所学知识有一个立体、直观的认识，通过观察建筑外观及设计特点，让学生了解艺术大师的美的创作思想，引导学生表现美，发现建筑美的形式，将书本理论与实际结合，在实践与知识的融合中。提高学习积极性和学习效率，扩大了本专业的知识涉及面，同时进一步培养了学生的空间想象能力，提高实际施工过程方面的认知能力。（三）课程设计建筑设计是创造形象的科学，美育教育是指导学生创造美的形象的科学。

在课程设计中，学生自行进行不同建筑类型的设计，给学生提供表现建筑美的舞台，同时鼓励学生将自己的建筑设计通过制作建筑模型的方式展示出来，让更多的学生体会不同建筑风格的美学形式，并不定时举办建筑模型大赛，引导学生发现建筑艺术、创造建筑艺术，使学生在美育方面得到了进一步的发展。美育教育是一项长期的工作，我们将不懈努力，通过不同的方式方法来提高土木工程专业学生的审美意识和思想，把美育工作做得更好。

参考文献：

[1]毛迎新.山东省普通高校搭建美育支教平台路径研究[J].齐鲁师范学院学报,2018,33(5):38-42.

[2]梁春,彭海林.审美文化视野下本科院校课堂美育建设思考[J].才智,2018,(24):60-62.

[3]沙志慧.针对不同专业的美育教育[J].语文学刊,2011,(11):112-113.

[4]李亚萍,庞琳,王晓华.理工类高校美育现状及思考[J].河北工业大学学报(社会科学版),2019,11(2):74-78.

[5]汤旭梅,李芳芳.城市型、应用型大学美育教育的创新与实践[J].北京联合大学学报,2018,32(4):15-20.

[6]胡义嘎,萨茹拉.高校理工类专业开展美育的重要意义探究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2019,35(4):140-14.

[7]邢夏婕.高等教育美育与专业教育的融合研究[J].青春岁月,2018,(16):99.

建筑教育范文篇5

关键词:建筑行业;职业道德教育;未来型人才

建筑业的进步与发展与人们生活水平和社会经济发展进程紧密相连，增强建筑行的道德教育可有效提高从业人员的综合素质。建筑业职业道德教育是贯彻践行科学发展观、坚持以人为本的重要途径，是促进企业管理向现代化和规范化迈进的重要途径，是培养未来型人才的内在需要，也是当代企业发展的关键因素。当今大学的教育不能总是被动地适应，而必须抓住以移动互联网为代表的新技术革命的战略机遇并迅速做出布置和调整，解决新形势下“教什么、怎么教”的问题，为企业输送人才的方法要从“适应型”向“未来型”转变，培养在未来竞争中职业道德品质高尚的技术人才。

1我国建筑行业职业道德教育现状分析

我国建设部于1997年颁发了《建筑业从业人员职业道德规范(试行)》，在此之后不断强调职业道德建设的重要性，即在建筑各行业中要提倡和树立三个第一:质量第一、服务第一、信誉第一［1］。我国经济的深入发展需要大批具有良好职业道德的建设者，需要能够适应市场经济要求，满足生产、管理、服务一线的高级人才。各省市的建设部门也不断完善相关规范制度，开展相应培训，如浙江省住房城乡建设厅于2011年编印了《浙江省住房城乡建设系统从业人员职业道德规范汇编(试行)》规范从业人员行为;四川省住房和城乡建设厅于2012年开展了《专业技术人员职业道德与创新能力》继续教育培训课程;新疆等地住房城乡建设主管部门与纪检监察、审计、工商等部门完善信息通报、线索移送、案件协查和联合查办等制度。国内有关建筑业的职业道德标准还有:中国建设工程造价管理协会的《造价工程师职业道德行为准则》、中国工程咨询协会的《中国工程咨询业职业道德行为准则》、中国建设监理协会第四届代表大会通过的《建设工程监理行业自律公约》等。党的十八大报告提出的社会主义核心价值观也是培育人的灵魂的教育指南，要遵循知识传授的规律，倡导启发式、参与式，使学生都能通过自身的独立思考，逐步认知社会主义核心价值观［2］。深入贯彻落实中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》和《教育系统贯彻落实〈关于培育和践行社会主义核心价值观的意见〉的工作方案》，要把培育和践行社会主义核心价值观作为推进教育治理体系和治理能力建设的重要方面，让核心价值观得以具体落实，成为教育建设正确的方向和道路。

2建筑行业加强职业道德教育的需求分析

我国建筑业的老一辈建设者们忠于职守，严肃认真，涌现出大批道德模范。但近年来，在建筑领域出现了一些不良现象，在招投标环节、工程分包环节、工程材料采购环节，甚至在工程施工环节、工程款结算环节、工程验收环节中时有发生［3］。因此，全面而系统地对当代年轻人开展道德教育，使他们通过耳濡目染接受熏陶，养成良好的职业操守，是培养人才的首要任务。对建筑行业人才进行培养，不仅要解决社会现实人才需求的适应性问题，而且要解决未来五年、十年后社会对人才需求的超前性问题。这就需要我们根据新技术的发展预测未来的岗位和它所代表的新的社会需求，努力培养“未来型”人才，不仅技术过硬，职业道德品质更加优秀。我国每当进行大规模建设高潮时，总会出现一些工程质量问题和安全问题，面对日益激烈的市场竞争，个别人被经济利益蒙蔽了双眼，相应事故数量不断上升，如某些建筑企业为了获得建设项目，不择手段获取经济利益。我国的经济与社会发展非常迅速，随着经济持续增长，职业道德成了一个热门的话题，引起了人们的广泛关注。国务院从1993年开始已将职业道德建设列为建、纠工作中的一项积极性措施，并在全国进行试点。道德问题引起了党和国家如此关注以及社会各行业的自觉配合决非是一个偶然的现象。它一方面反映了这是我们中华民族兴邦立国的一种固有的传统;另一方面也体现了我国建设社会主义的一个重大特色。目前我国职业道德中的不少问题都是和旧道德中的落后面有关的。所谓“内外有别”“自己人好说话”等运用在道德标准上的现象亦随处可见。一些行业的不正之风，如“开后门”“买人情”等都强调部门与个人的利益而置大社会的利益于不顾。而对于从事社会大生产的现性劳动组织来讲，各行各业都应奉行普遍的共同的社会道德标准。新的职业道德规范的建立必将冲破这种旧道德观念的牢笼，涤荡传统道德标准的残渣余孽。建筑业的发展和繁荣需要全社会共同努力，技术发展并不是衡量企业优劣的唯一标准，思想道德的共同进步才是振兴建筑业的法宝，大力增强建筑业职业道德建设，要使受教育者明确职业道德的原则和规范，这是职业道德教育最基本的要求。

3加强建筑行业职业道德教育的战略指导意义

3．1有助于加快城市化进程，实现经济社会的可持续发展

建筑业从业人员担负工程项目勘察、设计、施工、监理、预算以及各种相关管理工作，加强职业道德建设，是实现城市化的重要前提，也有助于经济、社会可持续发展，帮助企业向健康的方向发展，促进工程项目顺利进行。企业和谐发展能力提升，竞争力也相应得到提升;企业员工提高责任心，也有助于自身素质增强。

3．2有助于推进企业发展速度，实现企业与个人和谐发展

目前国家重点建设项目、基础设施建设、工业项目建设、社会主义新农村建设为主体的建筑市场呈现出一片生机盎然的景象，我国城市化、工业化建设进入了高速推进期。企业管理中要求建筑业的从业人员了解建筑业，热爱建筑业，献身建筑业，这是建筑企业管理面临的重要任务［4］。

3．3有助于增强企业竞争力，激励职工为企业做贡献

企业参与市场竞争是为了获得经济效益，但这仅仅是第一层面的竞争和较量，培养和提高全体职工的道德素质是第二层面的意义。优秀的职业道德素养可以帮助员工树立与社会主义市场经济相适应的道德观和价值观，做到脚踏实地，努力勤奋，大公无私的奉献，有助于企业创新与创造。

4在建筑行业进行职业道德教育的实施途径

目前国家各部门、各工序和各岗位围绕职业道德建设制定了相应的职业道德规范、行为准则、考核标准等;有的企业通过开展职业道德讲座，对人员进行培训教育，这些工作都促进了职业道德建设。但还存在一些问题，如管理方法不够科学、相关工作成果不尽人意、工作中以劣充优等。综合以上情况，要求企业要规范职工的个人行为，让职工在职业活动过程中，不断进行自我教育、自我规范，才能提高职工的道德境界，才能让企业得到发展。从目前情况看，可以从下几个方面进行。1)深入学习建筑业的历史。建筑业的发展历史延续千年，伟大的历程提示我们只有深入了解建筑业的过去和现在，才能为建筑业的未来提供出色的人才。2)充分了解我国国情。对于相关专业的大学生进行国情教育，让他们充分了解我国国情，在充满信心的同时也要感受到差距和不足，唤起爱国热情，激发创造能力。3)学习模范人物的精神与品格。古今中外建筑业有大批优秀人物的故事，他们为中国和世界建筑文明做出了巨大的贡献，而且在典型人物身上体现出的品格高尚和敬业精神更值得我们去学习并亲身实践，将优秀传统运用到现代和未来的工作中。4)激发从业人员实现自我价值。优秀的职业道德可以为企业创造效益、带来荣誉，员工在实现自己人生价值的过程中也会逐步认识到从事的行业不仅是谋生的途径，还可以为社会贡献力量，增添人生乐趣，获得自豪感和荣誉感。5)形成竞争意识，将危机感带入工作过程。可以通过绩效考核评价制度等方法，进行优胜劣汰的选择机制，在企业中形成危机意识，以此达到自我鼓励、严谨认真地完成工作任务。

5结语

未来社会的发展要求必定会越来越严格，只有将职业道德精神渗入到工作的方方面面，才能向未来挑战。实践证明，随着我国社会主义市场经济体制的不断完善和改革开放的深入发展，职业道德建设必定在社会物质文明建设和精神文明建设中突显出更加重要的作用。

作者:陈蓓 邓军 樊俊泽 吕一概 李茜 单位:四川大学锦城学院

参考文献:

［1］黄玉庄．为自己建房子———建筑类学生职业道德教育［J］．漳州职业技术学院学报，2008(3):46－47．

［2］尹强．当代大学生的养成教育－－浅论当代大学生核心价值观的确定［J］．改革与开放，2014(9):85－87．

建筑教育范文篇6

关键词：在线教育;统计学;教学方式;教学效果

一、建筑学专业在线教育发展

中国信息化基础设施覆盖面广、设备先进、使用效率高，且互联网技术处于高速发展的阶段，为在线教育的发展提供了极其有利的技术和载体支持。随着经济社会发展，高等学校建筑学教育对优质、灵活、个性化的教育资源的需求较大，为在线教育提供了强大的发展动力目前国内的在线教育大多应用于中小学教育。欧美国家线上教育早已发展得较为成熟，这些国家的高等教育机构已开展线上学位教育，其中美国的线上学位教育已有20多年的发展历史。美国大学中三分之一的注册学生通过完全在线或线上线下结合的方式完成其学业，全美大学里有超过60%的大学提供纯线上学位，如康奈尔大学、哥伦比亚大学、杜克大学等。国外大学在线教育发展成熟体现了对于教学技术手段的全方位引入和支持。目前国内高校在线教育发展缓慢，一定程度上阻碍了我国高校组织教学水平的提升。对建筑学专业而言，疫情期间的线上教学，可基本确保高校的正常教学工作。随着教学工作不断推进，加之建筑学教育的鲜明特色，如何保证线上教学质量是线上教学面临的难题。课程教学组织是实施课堂教学的重要载体。从已有成熟的经验来看，线上教学有着自身的教学规律，对于线上教学的大纲设计、备课、授课、考核、评价、反馈等教学环节与线下教学有着不同的要求。在线上教学过程中，教师的课上主导作用趋于弱化，而课后的作业、辅导、答疑、讨论及反馈在整体教学过程中占了较大比重，学生的学习主体地位越来越突出。

二、建筑学专业在线教学——以华中地区为例

1.建筑学专业在线教学相关分析根据华中片区建筑院校提供的教学资源等基本信息以及在线教学总体概况，2019-2020春季学期华中片区26所调研建筑院校首批开课共973门，包括既有的线上课程215门与新建线上课程718门。2.不同类型课程的在线教学情况分析为保证教学质量与效果，各院校教学团队采用多种网络授课平台与教学辅助平台相结合的教学方式，根据不同课程类型灵活调整教学方案，既保证了疫情期间在线教学的稳定性，同时为长期化、弹性化的在线教学做好准备。总体上看，华中地区包括处于疫情中心的湖北武汉，在疫情期间专业在线教学基本稳定。（1）理论课：课程以授课教师借助网络平台直播讲解（PPT）为主，以既有的线上教学资源为辅。利用互联网平台授课，教学灵活高效。各校均以直播、录播和在线答疑等方式结合授课。教学资源以高校自建为主，利用网上慕课资源为辅。理论课线上教学较为成熟，教学效果良好，学生反馈较为满意。（2）设计课：网络授课对设计类课程教学影响较大，疫情对实地调研等原定课程安排产生较大影响，各高校以居家抗疫为布置学习任务的前提，对课程授课方式及工作内容做出相应调整。线上教学可以满足线上图纸分享、实时改图和师生互动的需求，但教学过程中，基地调研、模型制作环节比较难以开展，受网络不稳定的影响，现场互动及体验感稍显不足。湖北院校如华中科技大学设计课联合其他兄弟院校（如文华学院建筑系一年级）进行课程教学资源共享，同步开放线上课程，取得较好的教学反馈效果。据相关调查统计数据可知，设计类课程线上教学具有一定的优势，具新颖性、反馈及时等特点，在一定程度上优于线下教学，毕业设计各高校均正常开展，采用与设计课类似的线上教学方式，通过多样化的平台保证教学效果。（3）美术课：作为更加注重观察和实践的美术课，华中地区院校普遍反映依靠线上各个平台进行美术教学、评图是可行的，相比线下教学受众面更广，信息传递更为高效，学生作品通过网络呈现效果不佳，不如现场教学直观。但线上教学可提供课程回放，给学生提供了反复学习、加强学习效果的机会，也有助于教师自我审视、反思和改进教学。（4）实验课：由于线上教学条件所限，华中地区部分院系选择将实验课教学调整至返校后集中进行。少量基于计算机的实验课程不再进行集中上机辅导，改为学生分散自主上机实验。河南各院校结合自身教学情况利用建筑类专业教学指导委员会推荐的在线教学资源和虚拟实验室，结合教学进度进行实验课程的开设。江西部分院校的建筑物理环境课程中的实验环节采用网络视频动画模拟的方式进行，返校复课后再组织学生补做实验。湖北院校将多数需要在现场以及试验设备操作的课程结合直播和虚拟仿真实验在线上进行，不具备教学条件的院校，调整教学计划，推迟开课时间。（5）实践课：建筑学专业实践类课程大致分为三类：课程设计类：配合设计类课程安排的集中课程设计周，按照原教学计划与进度，有组织地进行，教师通过视频会议室进行设计的辅导与疑问解答。实习类：包含素描实习、模型实习、色彩实习、计算机实习、古建筑测绘实习。由于该类型实习独立性较强，且对课程前后顺序没有过大影响，需要结合现场完成，所以该部分课程调整至暑假学生返校后开课。毕业设计与毕业实习：重视教学创新、大力推进开放式教学，结合此次疫情，以网络为纽带积极推进多方参与的毕业设计。要求选题结合科研与实践追踪中国发展热点问题，强化选题的开放性，推行校内指导教师与行业执业建筑师共同参与毕业设计指导，利用网络师生共同互动交流、互相学习。充分利用网络视频、视频会议等方式进行沟通、指导、检查和考核，通过具有高效、即时、异地、互动、共享特征的新型教学手段，探寻基于技术变革和融合发展的教育生态优化道路。目前华中地区部分院校受场地、工具限制，疫情期间各校实习、实验、实践课程基本暂停，相关学校计划返校后集中补上实践课程。3.师生线上教学信息反馈——以华中科技大学为例此次研究采取问卷调查方式，共收集数据639份，其中本科生484份，研究生112份，教师43份。（1）学生对在线教育的反馈：问卷对上课前的准备时间、上课状态、上课时间、教学效果、空间选择及线上授课方式等方面向华中科技大学建筑与规划学院的在校本科生、研究生展开调查。数据显示，学生由于居家进行线上教学减少了日常通勤时间，增加了睡眠时间，一定程度上保证了上课良好的精神状态。学生普遍认为线上教学过程中设计课教学效果较差；理论课教学效果本科生与研究生的评价不一致，本科生认为理论课线上教学效果良好，产生差异的部分原因是授课老师对网络教学不熟悉所导致（图1）。对于线上线下教学空间的选择，学生对两者态度基本持平，其中对于有小组分工的课程学生更倾向于线上教学（图2）。相比网络慕课学生更倾向于本校老师以直播或录播的形式授课，相比本科生，研究生更倾向于直播授课，有利于与老师交流讨论问题（图3）。在部分高校不能开展某课程的网上教学的情况下，大多数学生愿意采用其他高校的同等课程替代，同时希望教学过程中本校老师提供相关指导。结果显示，大多数学生支持在疫情结束后的日常教学过程中采用线上线下相结合的教学方式。（2）教师对在线教育的反馈：针对高校教师对线上教学相关问题的反馈，通过问卷调查可知，在教学过程中最大困难在于线上教学与学生互动不便、反馈不及时。2/3以上的老师倾向于直播（图4），这与学生的需求相同。在已经开展的网络教学中发现，相比线下教学，学生在线上教学中的互动交流有所提升，学生的学习自主性有所提升。在今后教学中，对于理论课可采取线上教学为主，线下网络教学为辅（图5），设计课、实验课及实践课可采取线下教学为主，线上网络教学为辅，采取线上线下相结合的方式（图6）。

三、高校建筑学在线教育教学质量保障与工作问题

1.在线教学与线下教学质量实质等效保障情况为保障疫情期间线上教学工作的有序开展，各高校组织成立教学工作组整体把控各个环节，对教学平台搭建、教师线上技术辅导、学生课堂监督以及课后教学评估等工作严格把控，环环相扣。中南大学疫情期间参照高质量在线课程倡议计划（QualityOnlineCourseInitiative，QOCI）推出了“线上教学质量框架（试行）”，融合“课程思政”的要求，从教学设计、沟通互动、教学评价、学习支持和反馈改进等几个方面提出线上课程教学质量的重要观测点，提前制定在线教学计划和要求。对线上教学平台选择、教学资源使用、教学计划开展执行、教学效果考察考核等方面，做好线上教学工作预案。各院系与信息中心联合保障，集中完成录播教室的硬件改造与系统建设，营造有利于在线教学的良好环境。中南林业科技大学每周采用周报形式对学校各系开展的网络课程教学情况进行总结，传授优秀案例经验，及时发现不足，调整教学计划。同时利用现有网络资源，结合多个网络平台有序开展教学工作。在线教学管理，关注学生学习状态。加强教师横向教学交流，组织教师进行线上座谈，对线上教学的实践和思考进行深入交流，共同把控课程进度和要求。鼓励教师之间开展线上听课评课活动。2、 建筑学专业在疫情防控期间开展在线教学中面临的困难和问题教育平台种类繁多、特点不一，高校在前期过程中耗费了大量时间选择和适应相适配的平台，使用过程中由于时空差异、网络差异、设备差异等问题导致教学效果受到干扰。长时间录播视频文件容量大，数据备份存在一定难度。线上教学师生交流产生一定障碍，造成部分学生上课不专心的情况无法被及时发现，学生上课学习质量不受控，同时学生缺乏相互学习交流。华中地区各院系普遍反映线上教学准备不足，自建课程由于经验、设备、资源的不足，可直接利用资源有限，慕课课程与各校具体情况匹配不佳。授课教师缺少网络课程教学经验，导致教师备课时间增长，教师普遍较为疲惫。教师缺乏直播经验，对教学平台运用不熟悉，增加了教学压力。理论课在线教学导致闭卷考试无法有效进行。相较于往常线下教学，线上教学应该体现更多优势，如联合教学、资源共享、社会联动、教学数据信息化等，但迫于突发疫情及线上教学的被动介入，未完全发挥线上教学的相关特点。部分院校如华中科技大学、湖南大学在毕业设计中通过线上方式组织四校联合设计、大健康联合设计等，在前期开题以及中期检查汇报中推进顺利，体现了跨时空、反馈及时、高效低成本的线上优势。

四、结语

建筑教育范文篇7

《建筑经济》是建筑经济管理、工程造价、工程管理、建筑财务会计等专业的经济基础课，其内容涉及建筑业的方方面面，是一门综合性较强的课程，在建筑管理类专业开设《建筑经济》课程其目的是为了引导学生站在建筑业全局的角度，分析建筑业的经济问题，掌握建筑市场的活动规律和规则。高等职业教育所设建筑管理类各专业，一般只涉及建筑业运行中的某些局部环节，所开各课程大多数也是帮助学生掌握某一方面的业务，学生对建筑业的全貌缺乏了解。《建筑经济》课程则弥补这个不足，通过对建筑业和建筑市场的全面描述，使学生了解建筑业的整体状况，知道建筑市场的运作方法，便于就业后认识自己所从事工作的环境，树立建筑业的全局观念，做好本职工作。

因此，我确定这门课程的教学目标为：在教学过程中应当注重引导学生观察周围的建筑工程建设过程中的经济现象，并能用教材中讲述的理论进行联系和分析，从宏观的层面来理解广义的建筑业、建筑活动的主体、建筑产品的特征、建筑生产的特点及建筑市场和建筑市场的交易方式，对自己将来从事建筑工程专业工作有一个正确、全面的认识，对建筑工程经济中的各种问题能进行一定的分析和计算，使学生对未来自身在建筑业的发展有一个比较明确的定位。同时还要通过各种方式引导学生自学的兴趣，锻炼他们口头表达和沟通的能力，不仅仅学习书本知识，同时注重引导学生端正学习态度，更好地认识职业中需要的专业工作态度和和需要掌握的专业技能，培养学生的自学能力和表达能力，注重学生理论联系实际及解决实际工作问题能力的锻炼和提高。为达到教学目标，在讲授课本上的内容以外，我还做了如下工作，取得了较好的教学效果：

（1）增加中国建筑史的内容，注意启发学生的学习兴趣，更好地进行课程学习。教材中第一章第二节的内容是建筑业的形成与发展，其中有我国建筑业形成与发展过程的内容，在这里，我为学生补充讲述了中国建筑史的内容，从原始社会的天然洞穴开始讲述，然后是奴隶社会的夏、商、四周、春秋时期、封建社会初期（公元前475～公元581年）的战国、秦、汉、三国、两晋、南北朝、封建社会中期（公元581～1279年）的隋、唐、五代、宋、辽、金和封建社会后期（公元1279～1911年）的元、明、清等朝代的建筑形式和规模，并配上大量各朝代著名建筑物的图片，讲述了我国建筑业的发展和经济与社会的关系、以及我国建筑的民族特点，使学生了解我国建筑业的发展和辉煌历史，更加热爱建筑行业，激发学生的学习兴趣和热情，为后续课程和其他课程的学习打下基础。

（2）根据教材内容补充相应的计算及分析例题。该书的内容均为文字性的概念和说明，给出的公式只列出了公式和代表符号的意义，没有列举相应的例题，不利于学生理解和掌握概念因此我在讲课中先讲述公式，根据课程内容补充了大量例题，并在课堂上讲述计算方法和解题思路，随后布置作业时视公式难易程度要求学生自己编写计算练习题并予以解答，进一步考察学生掌握概念和计算的能力，使学生能够通过各类公式的学习和应用来深入理解教材的内容。

（3）部分课程内容由原先的老师主讲、学生听讲转变为学生主讲、老师讲评的方式。在课堂教学中，我根据教学内容，安排了一部分课程由学生先自学后，然后到讲台上面向其他同学讲授本节课主要概念和内容的方式，抽讲的学生在讲课的过程中，其他的同学可以提问，在这个过程中，老师指导学生自学的方法，注重引导学生对概念讲解的清晰和整个学习内容的内在联系，并予以适当的补充和点评，老师鼓励学生上讲台讲课，对表现好的学生给予口头表扬和学习用品的奖励，课堂上学生学习的主动性增。强，锻炼了学生自学的能力，培养了学生的自学习惯和自学能力，逐步地提升学生的自学意识和能力，学生积极上讲台讲课，课堂气氛活跃，师生关系融洽。

（4）改变作业方式。教材课后的习题均为单一的问答题，在讲述完课程内容后，我要求学生根据本节课程的主要内容和重点，自己设计作业习题的方式，然后自己进行答案的填写，例如要求学生自己设计习题的方式可以有填空、单项选择、多项选择、判断对错、简答等，这样每个学生的作业都不会完全一致，虽然老师批改作业工作量增大，但老师可以详细记录和分析学生作业情况，能够更好地评价每个学生对课程内容掌握的程度和水平，将作业中存在的问题进行分类总结后，进行透彻的评讲，对作业好的学生予以点名表扬，并针对情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

（5）引导学生将书本知识和实际工作联系起来，达到学以致用。该书第四章建筑生产第二节建筑生产的主要要素中讲到对劳动力的管理，主要讲到了目前我国劳动合同法的部分内容，没有相应的案例该部分内容在学生走出校门后与用人单位签订劳动合同时将有实际应用，因此在讲课中我重点详细地讲解了劳动合同法的全部条款，补充现实生活中有关劳动合同法争议与判决的案例，增强学生对劳动者合法权益的理解和认识，并能对社会上各种有关劳动合同的纠纷能有一个清晰、准确的判断，在实际工作中能够运用法律武器保护自身的劳动权利在作业布置中要求学生自拟一份去某企业工作进行短期劳务工作而签订的劳动合同，以考察学生这部分知识内容的理解和应用。

建筑教育范文篇8

安全事故主要集中高处坠落、物体打击、机械伤人和触电。造成建筑业事故的原因，除了与建筑业是高空、露天、劳动密集型作业有关，还与近年来市场的扩大，法制不健全，安全意识差，安全教育滞后，人员素质低，安全投入少有关。以下谈谈发生事故原因几种情况。

一、施工人员素质低

目前我国建筑从业人员大多是民工，这些民工普遍来经过基本培训和教育，缺乏应有的安全知识和安全防范意识，从而导致自己或他人发生安全事故。

二、建筑市场不规范

时常出现一个项目有几个分包商，这些分包商的社会信誉，施工技术和管理水平普遍较差，在工程施工过程下，偷工减料，安全意识淡薄，根本谈不上对安全进行统一管理。

三、违反安全操作规程，野蛮施工

非机械动力工擅自操作机械，造成机毁人亡。非电工乱拉扯电线，不通过漏电开关，发生漏电事故时，漏电开关不起作用，造成触电身亡。民工在绑脚手架和支外墙模板加固时，不系安全带，加上临边防护不严，时有坠落死亡事故的发生。为抢工程进度，造成民工疲劳过度，操作时注意力不集中，头昏眼花不慎坠楼而亡。

四、材料机具质量不合格

塔机吊钩失灵，吊斗失控落下，砸伤地面施工人员，塔臂组装螺栓强度不够，以小代大，抗剪能力削弱，螺栓被剪切断，造成塔臂失控，扯断钢索落下，砸伤地面工作人员。安全网质量差，不能有效拦截高空坠物，造成地面人员伤亡。

五、防护设施不全

建筑教育范文篇9

［关键词］城镇化；建筑装饰类；职业教育；技工

1新型城镇化对建筑装饰类职业教育的需求

随着我国的城镇化的建设，为职业教育也带来了很大的机遇和挑战，城镇化对于建筑装饰类技术人才的需求越来越大，同时，对建筑装饰类职业教育的开展也提出了更加严格的要求。新型城镇化的建设可以促进建筑装饰行业的发展，用工需求会不断地增加，需要建筑装饰类职业学校为社会提供大量的技术工人。在此过程中，用工要求也会随着人们生产和生活方式的转变提出新的要求，建筑装饰类职业教育下，技工的就业能力和高水平技能，必须达到新型城镇化建设的基本用工需求。新型城镇化形势下，很多农村劳动力涌向城市，这些农村劳动力没有受过专业的职业教育，很难承担复杂的建筑装饰工作，职业教育中，必须培养适应新型城镇化的发展对于建筑装饰的要求。建筑装饰类职业教育可以拉动农村劳动力转移，城镇化需要职业教育转向专业性、实用性、多样性，对于建筑装饰类技术工人，要求具有针对性强、实用性高、覆盖面广的专业技能。更加专业的建筑装饰类的职业教育，可以为社会培养大量的适龄劳动力，缓解用人市场的紧张状况，也有利于提高技术工人的整体素质和职业能力，对于教师来说，必须在新形势下，深刻思考如何开展建筑装饰类的职业教育。

2新型城镇化下的建筑装饰类职业教育强化举措

2.1建筑装饰类职业教育过程中存在的问题。近年来，职业学校为社会输送了很多技能人才，然而，随着城镇化进程的加快，对于部分职业的需求已经产生了一定程度的变化，职业教育和社会发展有脱节的现象。一是对于建筑装饰类职业教育而言，职业节能实训基地及其装备建设投入明显不足，并且很难适应社会的发展，实训岗位教师比较稀缺。二是建筑装饰类职业教育师资力量后劲不足，学历高、实践经验多的教师少，课堂知识准备不足。三是职业技术学校和企业之间的合作难以开展，学生学习理论知识后不能用于实践，能力得不到锻炼和提升。2.2建筑装饰类职业教育强化举措。职业教育的初衷就是以服务和就业为宗旨，培养学生的专业技能，为社会输送具有高素质的技能型专业人才。在新型城镇化下，以此为目的，结合建筑装饰类职业教育的特点和瓶颈，继续推进建筑装饰类职业教育适应城镇化形势发展。一是整合建筑装饰类职业教育资源，满足新型城镇化建设需求。我国职业教育学校越来越多，教学质量参差不齐，将职业教育资源进行整合，可以利用优势进行互补，形成规范化的职业教育。例如，将本地区多所职业学校的建筑装饰类专业进行整合，可以实现教育资源共享，实训基地、师资力量、教学条件都可以得到很大的提升。二是要加强建筑装饰类职业教育基础技能工程建设，重视职业教育过程中培训并重、产学结合。例如职业学校应当尽可能建设面向建筑装饰类职业的公共实训基地，在学习课堂知识后，学生掌握理论知识后，可以到建筑装饰类实训基地进行操作，将理论与实际结合，提高学生实际操作和动手的能力，使职业教育与新型城镇化职业要求相适应。三是调整建筑装饰类专业的课程设置，适应新型城镇化建设。随着新型城镇化进程的推进，对建筑装饰类人才的需求会越来越多，职业教育要适应新的社会需求，更好地服务社会。根据城镇化对于建筑装饰类人才和技能的需求，职业学校可以适当改变教学的课程和教学目的，开设和市场需求相近的专业课并进行实训，这样学生掌握技能并且毕业后，可以很好地适应社会发展。四是根据新型城镇化对建筑装饰行业的需求，加强校企合作。职业学校可以和企业开展合作，社会发展需要什么样的人才，企业是最清楚的，学校可以一边对学生进行专业教育，另一边让学生到企业进行实习，在工作现场进一步了解知识和技能。校企合作下，学生毕业后可以很快地适应市场，就业面比较广，可以适应新型城镇化的发展需求。

3总结

近年来，我国经济发展迅速，城镇化已经成为了很多地区的发展趋势，在这样的形势下，我国的职业教育迎来了机遇和挑战。对于从事建筑装饰类职业教育的教师而言，在城镇化大环境下，如何在建筑装饰类教育课堂中，更好地对学生开展教育，为社会输出适合的技工人才，是一个需要思考的重要问题。本文介绍了城镇化建设进程中，对建筑装饰类职业教育的需求，并根据课堂实际情况，提出了关于建筑装饰类职业教育改革的思考，为从事此工作的人员提供参考意见。

参考文献

[1]袁新华，焦涛.基于新型城镇化进程中的建筑职业教育改革思考[J].中州建设，2016（23）：12-14.

[2]张志成，李光.把握新型城镇化建设契机发展河南建筑职业教育[J].中州建设，2016（23）：17-19.

建筑教育范文篇10

建筑施工企业由于其行业特点决定了人员流动性大，文化素质及水平偏低。由于是高危行业，各类安全隐患较多，安全事故频频发生。据有关资料统计，2004年1至6月，全国共发生建筑安全事故487起，死亡588人，其中80%以上事故都是因违章行为造成的。因此，建筑施工企业必须认识到安全教育培训的重要性，建立健全安全教育培训制度，加强安全教育培训工作的力度，使广大职工都能按规定，定期接受安全教育培训，特别是企业主要负责人、项目经理和安全管理人员，必须接受上级主管部门、有资质的安全培训机构举办的安全教育培训，并经考核获得安全岗位资格。通过安全教育培训，增强建筑施工企业管理人员、作业人员的安全意识、安全技术和操作技能，大大减少违章指挥、违章作业行为，改善安全生产状况，有效控制伤亡事故的发生，提高建筑施工安全管理水平。但随着市场经济不断深人和发展，伴随着企业改制，一部分建筑施工企业、项目经理部和专业(劳务)承包队伍，受利益驱动，片面追求经济效益，安全意识淡薄，放松了安全管理，特别是对职工的安全教育培训在经济上和时间上不舍得投人，导致人员安全技术水平低下。一些建筑业企业领导和项目经理对安全生产的“重视”，仅限于在开会时讲“要注意安全”，而怎样注意安全就讲不出所以然。一些安全员不明白自己在施工现场的地位和作用，对安全知识一知半解，有的甚至连常用安全技术规范标准都不了解，特别是新进场的民工没有接受过任何安全教育，特种作业人员无证上岗，不懂本工种操作规程，不掌握安全技术规范标准。这些人完全没有安全防护意识，缺乏自我保护能力，有的农民工上班没几天就死于工伤事故。由于以上这些现状的存在，导致建筑施工企业伤亡事故时有发生。

2加强教育培训是建筑施工企业安全生产的保障

我国安全生产管理的方针是“安全第一，预防为主”。安全第一，就是说在一切生产活动中要把安全工作放在首要位置，优先考虑;预防为主，是指在一切生、产活动开始之前针对生产活动的特点，对生产要素采取科学管理手段和措施，有效地控制不安全因素的发展和扩大，把事故消灭在萌芽状态，防患于未然。掌握运用安全生产科学的管理手段，需对职工进行安全生产知识技能培训。《建筑法》第46条规定:“建筑施工企业应当建立健全劳动安全生产教育培训制度，加强对职工安全生产的教育培训，未经安全生产教育培训的人员，不得上岗作业。”《安全生产法》第二十条规定:“生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员必须具备与本单位所从事的生产经营活动相应的安全生产知识和管理能力。”第二十一条规定:“生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。”第二十三条规定:“生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。”为了加强建筑业企业职工安全教育培训工作，建设部一九九七年印发了《建筑业企业职工安全培训教育暂行规定)，对建筑业企业安全教育培训提出了具体实施办法。因此，建筑施工企业只有扎扎实实地开展安全教育培训，杜绝违章指挥、违章作业、违反劳动纪律的“三违”现象，提高建筑企业施工人员的安全素质，才是安全生产的唯一保障。

3建筑施工企业安全生产教育培训的具体措施

安全是企业的生命线，建筑施工企业更要时刻绷紧安全生产这根弦，实行全员安全教育培训，使安全教育培训程序化、规范化、标准化、经常化。安全教育培训的目的主要是提高全员的安全生产素质，提高企业的安全管理水平和职工的自我保护意识。具体应作好以下三方面的工作:

3.1建立健全安全教育培训管理体制，落实安全教育责任。建筑施工企业及其内部单位、项目经理部要分别设置安全教育培训部门，配备专、兼职的安全培训管理人员，负责制定本单位的职工安全教育培训计划并组织实施。

3.2安全教育培训的内容要分不同的层次，因人而异，分灶吃饭。(1)对建筑施工企业负责人和项目经理培训的主要内容是国家安全生产方针、政策、法律法规、标准和规范及重大伤亡事故分析;(2)对专职安全管理人员不仅要学习党和国家的安全生产方针政策、法律法规，重点还要反复学习安全生产技术标准和规范掌握应用检查、评定、分析和提出整改措施的方法。(3)对施工现场作业人员培训的主要内容，除国家安全生产方针政策、法律法规外，重点要学习安全常识和本工种操作规程，事故案例、应急救援措施等。

3.3建筑施工企业的安全教育培训，重点要注意以下几个方面:

一是要注意培训的“全员性”。培训要覆盖所有与现场施工安全相关的各方人员，对内要涵盖全体员工，对外要包括可能进人现场的相关人员。避免职工因不懂职业安全常识与技能而违章作业，违反劳动纪律;管理人员因忽视职业安全而违章指挥，削减甚至取消安全防护投人，简化安全管理制度，淡化安全检查与整改;外来人员因缺乏安全意识而误人危险区域，误动设备操作系统或电器装置的开关或按钮等不安全行为而导致事故发生。

二是要注意培训的“全面性”。施工现场是一个具体的工作范围，各种因素相互关联、制约，对职工的安全教育培训既要使职工懂得安全常识“会安全”、能够识别危险“懂安全”，又要使职工提高安全意识“要安全”。

三是要注意培训的“针对性”。建筑产品的单一性决定了具体施工现场的特定性，安全教育培训也必须适应这个特性才能取得较好的效果，培训的内容必须紧密结合现场、现实生产特性来选择，让职工通过培训能够“及时、持续进行危险源辨识、风险评价和实施必要的控制措施”，意识到在工作中忽视安全的后果和重视安全生产所带来的效益。

四是要注意培训的“连续性”。不安全事件的发生在时间上是没有固定规律的，无论何时何地，只要忽视安全，就可能导致不安全事件的发生，施工现场的所有状态时时处在变化之中的特点，要求安全教育在时间上要保持连续性。

五是注意培训的“经常性”。要达到使职工时时处于“警钟常鸣”、具有“遵章守纪”的职业道德规范和应有的与作业性质相适应的操作技能。

六是要注意培训的“规范性”。安全生产是国家和企业的头等大事，安全生产必须以国家安全生产政策和企业管理规章制度为依据进行，同时安全生产是在改造自然过程中的保障措施，是一项技术性很强的工作，所有现场安全培训必须以国家法规、方针、政策，企业安全生产管理规章制度、生产技术操作规程、标准、规范为依据，紧密结合现场施工实际进行，不得随心所欲、信口开河，要达到使员工知晓工作程序、明白操作要点、掌握作业标准，用技术促进安全、用标准、规范保障安全的目的。

七是注意培训的“综合性”，从宏观上来看，影响安全的因素是多方面的，既有物的不安全状态因素，又有人的不安全行为因素，既有自然环境的不利因素，也有心理、生理、社会经济的社会因素，既有单位、个人的内因，更有外来多方面的诱因等等，所以，应该根据不同的情况区别对待，灵活运用多种多样的教育培训方式和手段，综合教育、综合分析评价。