供暖系统课程设计总结十篇

供暖系统课程设计总结篇1

本科生课程设计是针对建筑环境与能源应用工程专业一个重要的实践环节，北京工业大学建环专业开设分的课程设计。通过对2010级课程设计的教学组织介绍以及效果分析，体现该课程设计的基本内容以及教学方法在学生对设计内容、设计方法、方案确定等几个方面的能力培养都起到了重要的作用。通过有效的课程设计指导，培养学生独立思考和分析解决问题的能力，以及工程应用能力，实现理论和实践相结合的目标。

关键词：

建筑环境与能源应用工程；课程设计；组织；问题

一、课程设计的目的

“建筑环境与能源应用工程专业”是与实际工程紧密相关的专业学科，学生仅仅通过在校期间理论知识的学习，对于本专业知识的理解和应用是远远不够的。课程设计这一教学环节的设置意在指导学生将理论知识与实际工程相结合，将自己所学知识融会贯通；与此同时，结合实际的工程设计，了解设计的内容、方法和步骤，增强收集资料、理论联系实际的能力。最后，以小组的方式进行的课程设计，能够在培养学生独立分析和解决工程实际问题的能力的同时，也培养学生的创新精神和团队合作意识，提高对未来工作的适应能力。

二、课程设计的教学组织

北京工业大学建环专业本科生课程设计安排在大四上学期第四周至十六周共14周，成绩总计分。课程设计内容主要以“空气制冷”、“供热锅炉”课程的教学内容为基础，要求学生以小组形式分工合作，完成从冷热源到末端的供暖空调系统的设计。

（一）课程设计步骤

（1）布置设计任务。北京工业大学建环专业的教师团队共同商讨确定课程设计的题目以及内容要求，针对以往同学们出现的问题进行改进，细化设计任务，制定详细的综合课程设计指南及任务书，并且为学生们提供必要的设计参数，设计对象为某高校办公楼供暖空调系统设计。（2）授课讲座答疑。在课程设计过程中，针对学生在课设中出现的问题，围绕课程设计的重点、难点，分阶段集中不定期安排几次专题讲座，如典型建筑暖通空调设计方法、计算机辅助软件应用、工程案例剖析等。通过专题讲座解决学生设计过程中存在的问题，引导学生将理论知识贯穿在整个设计过程中，并能熟练使用标准、规范和设计手册等资料。（3）导师监督考核。为了做到因材施教，努力发挥学生的积极性并且及时解决问题，提高设计效率，同时锻炼良好的团队合作精神，采取分组导师制度，每位教师负责3～4名学生。（4）课程设计答辩。课程设计答辩时间安排在第11周以及第17周，分别进行供暖和空调设计答辩，答辩方式为集中答辩，所有教师分组根据学生答辩情况提问，独立给分，最后全体教师汇总给出综合答辩成绩。

（二）课程设计讲座与内容

为了使学生了解整个课程设计时间安排并且增加对内容的了解，由课程设计负责老师安排一次课程设计动员及任务布置，选择两名研究生作为助教，由于他们对本专业内容熟知，并且熟悉课程设计流程以及内容，易于引导学生更快的从理论知识转化成实践设计中，建立学生与教师之间有效地沟通机制。具体的授课讲座内容分为以下五个部分。（1）采暖空调系统设计引论。综述本科生在前三年里学习的专业知识以及相关的专业课程，针对暖通空调设计基本常识，让学生讲理论知识转化为实践中，同时介绍在设计中基本注意事项，避免出现设计失误。（2）采暖负荷计算及常规设备选型。首先回顾学过的《供热工程》等相关课程，提出设计必须遵循行业规范，让学生逐步从学习转向设计，讲座教师介绍采暖设计步骤，为学生们详细讲解采暖中走廊、卫生间、楼梯间等供暖常见问题，避免学生走进误区。（3）锅炉房设计。结合《锅炉与锅炉房设备》课程以及锅炉房设计规范，从锅炉容量、循环泵流量、扬程确定、软化水系统、补水系统、定压系统以及送引风系统等各个方面介绍锅炉房设计的步骤。（4）空调系统设计及设备选型。结合《空气调节》课程，以及前面关于供暖设计的相关讲座，学生独立完成空调系统的设计，让学生在设计中体会到设计与理论知识的不同，设计中应当结合建筑中各领域的要求，融合到一起，完成设计要求。

（三）课程设计考核方式

课程设计的考核方式分为导师考核和集体答辩两个方面，各个设计阶段的考核，由各位指导教师灵活安排、分工负责。集体答辩分为两个部分：供暖设计以及空调设计。组织全学科部教师分组答辩，每次答辩每位学生限时15分钟，学生汇报8分钟，教师提问7分钟。最终的考核成绩总分为100分，学分为分。

三、课程设计的效果分析

通过一学期的课程设计，学生在各个方面都有了很大的提高，主要表现有：（1）学生能将自己的专业知识与理论进行有效的结合。在课程设计初期，学生由于没有经验，对于工程会犯一些常识性问题，比如管道的设计中，没有考虑阀门的分类和使用。经过锻炼，学生能够很好的更加全面的考虑问题，考虑实际工程的需要，将自己的理论知识与实际工程更好的结合。（2）自主学习以及分析问题解决问题的能力提高。学生在校期间学习的理论知识都是书本上的，而实际的项目中会遇到许许多多的意想不到的问题，学生通过自己动手，通过收集资料，查阅规范，与同学探讨等方式，不仅仅加深了对专业知识与行业规范的了解，更加加强了自己独立分析和解决问题的能力。（3）培养了团队合作能力与教师的沟通能力。得益于团队合作的教学方式，学生通过团队合作，使得学生能够更好的培养团队意识；教师的直接指导，加强了学生与老师之间的交流，使得学生与教师共同学习，交流，增强了他们的表达能力。

四、问题分析及解决方法探讨

通过本次的课程设计，可以看出大部分同学能够对整个暖通设计的流程及基本的设计问题有比较清晰的认识和把握，但从平时的答疑、课程设计讲座的提问及答辩的情况来看，很多同学的课程设计还是存在着一些不足，现主要提出以下几点：（1）设计手册及节能规范的熟知度不够。工程设计手册及国家、地方行业规范、标准作为暖通工程设计的基本依据，理应是最为重要的参考资料，理论教学难以涵盖工程设计的各个方面，需要从这些参考资料中寻求答案。由此看出，面对诸多暖通行业的参考资料，在理论教学中进行适当的解读与学习很有必要。（2）系统方案的确定缺乏深入的思考和有力的依据。供暖、空调系统形式的确定是整个课程设计中最重要的环节。很多同学在系统形式确定这一环节只懂得选用而不懂得比较。从最终课程设计的结果可以看出，在方案确定这一环节，不同方案的思考与评比这一内容还有待完善。（3）水力计算部分有所不足。风系统及水系统合理的水力计算不仅关系到冷热源部分所输出的冷热量能否按需分配到末端用户，更关系到整个系统的运行是否稳定、有效、节能。水力计算的理论学习往往是最难掌握的部分，一个简单的小系统就需要很大的计算量，不同的系统形式往往有多种不同的计算方法，并且计算步骤繁杂，虽然很多同学的水力计算部分能够完成，但其中的步骤并不明晰。如何寻求理论设计与软件辅助设计的平衡变得极为重要。（4）分类设计理念不强。同一建筑往往有不同形式、不同使用功能的房间，尤其对于综合性建筑，很多房间的使用时间不一，所以，对不同的房间、空间，应有不同的分类，同时应划分不同的系统。通过本次课程设计的情况来看，系统划分单一。另外，对各类型房间的供暖、空调的形式不明确，对特殊类型空间如走廊、楼梯间、卫生间、地下车库、门厅的设计知识缺乏，是普遍存在的又一问题。无论在参考书籍还是在理论教学中，往往重视供暖、空调的共性而忽视适用于不同类型空间的个性。所以，此方面理论的学习与指导还有待加强。（5）对系统的认识缺乏整体性。无论是空调系统还是供暖系统，都是与冷热源机房相连。所以，冷热源侧与用户侧是不可分割的整体，系统设计应该有整体的理念。但很多同学只知道供暖系统需要补水定压而不知锅炉房需要有补水定压装置，只知道供暖系统需要补水定压而不知空调系统需要补水定压，只知道用户侧需要水力计算而不会机房侧的管路平衡与确定。多数时候，理论教学教授的是共性的知识，但往往，这种共性没有推广到个性中去，这同样是理论教学有待完善的重要内容。

五、结语

通过专业课程设计的学习，学生不仅仅对于专业知识有了更深的了解，同时对于将来从事的行业，有了更近一步的认识，根据课程设计过程中反映的问题，教学工作还需要从以下几方面进行改进：（1）在平时的教学中，注重将实际与理论相结合。学生在课程设计中，尤其对于工程知识，会犯一些常识性错误。这就要求在平时的教学过程中，教师能够针对一些重要的工程常识性问题进行归纳总结和讲解。（2）在课程设计过程中，给予及时有效的指导。学生对于一个完整的设计，缺乏整体的认识，指导老师应当给予及时有效的指导。这需要指导教师和学生能够进行密切的联系，良好的沟通，使老师能够及时了解学生的问题，并给与恰当的指导。（3）课程设计完成后，及时进行总结。由于课程设计中会遇到很多意想不到的问题，学生需要多次进行修正和完善，这就需要在每一个阶段学生和指导老师都需要进行设计的总结，通过总结，学生能够学会如何更好的解决问题，避免类似错误的出现，老师能够总结经验，对今后的教学进行更好的指导。

作者：潘嵩 王新如 李娜 王未 许传奇 王云默 单位：北京工业大学建筑工程学院建筑环境与能源应用工程系

参考文献

[1]陈超，蔺洁，李俊梅，等.课程设计•毕业设计指南（第二版）[M].江苏凤凰出版传媒股份有限公司，2013.

[2]谢静超，刁彦华，毕月虹，赵耀华.探讨科研与教学结合的必要性[A].土木建筑教育改革理论与实践（第12卷）[C].2010.

供暖系统课程设计总结篇2

关键词：建筑设备 高职 教学改革 研究 实践

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（a）-0193-02

近年来，随着人们对室内环境要求的不断提高，建筑设备在建筑中的应用越来越普遍，并不断得到提高和完善。供人们使用的房子是否舒适，很大程度上取决于建筑设备中给排水、供暖、空调、燃气、电气的应用，这些建筑设备就是建筑的神经、血管和内脏，它不断地向建筑物提供所需的能量，并逐步走向智能化。建筑物级别越高，功能越完善，所需的建筑设备种类越多，系统越复杂。从经济层面讲，建筑设备的造价要占到整个建筑总造价的30%～70%，可见建筑设备与建筑结构一样重要，同时建筑设备和建筑结构关系密切，从建筑设计、结构设计到建筑结构施工都需要专业间的密切配合和协作。所以，学好建筑设备课程对我们建筑工程技术、建筑工程管理专业的学生十分重要。我院开设了建筑设备这门专业课，这是一门实践性、应用性很强的课程，本人教授建筑设备课程已有10年，结合高职院校高素质的应用型人才培养需求，根据自身教学经验，对于建筑设备课程教学改革进行了一些研究，有些做法已得到了广泛应用。

1 存在的问题

（1）学生学习这门课的积极性不高，认为这是一门边缘课程，可有可无，没有理解建筑设备和建筑结构的密切关系。

（2）教师没能认真的选择教材，或针对不同专业需求，选择合适的教材。

（3）教师本身脱离实践，讲的都是书本上的知识，不能适应新技术、新产品的发展。

（4）教学方法需不断改革。

（5）没有达到学以致用的效果，学生所学等不到真正的应用。

2 解决的办法

2.1 上好第一节课，给课程定好位

多年的教学经验发现，每学期的第一节课学生听的都非常认真。能不能抓住学生的心，就要看你第一节课够不够精彩。我们要抓住这次机会，把建筑设备这门课在建筑工程技术课程体系中进行准确的定位，要把开设这门课程的必要性讲清楚。很多学生可能还会问学完这门课能达到一种什么能力，这门课的先修课程与后续课程等问题。第一节课定的基调就是你以后讲课的基调，要拿出你最好的讲课水平，有些问题可以让学生自己探讨，提高他们的学习兴趣。第一节课要指导学生学习的方法，从实际工程实例入手讲解建筑设备和建筑结构的关系，让学生理清思路，爱上这门课，学好这门课。

2.2 选好教材，精简教学内容，紧跟时代步伐

高职的培养目标是"高素质、技能型"人才，是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。这就是准确定位。教授课程，教材的选择十分关键，有的教材内容丰富，面面俱到，却不一定适合我们。现在有些教材本着高职的培养目标，书中的理论知识以“必须、够用”为原则，不强调学生的设计能力，水力计算等内容都已省略，而强调实践性环节，我觉得这类教材特别适合于高职院校的学生。比如在讲到给排水系统时，选择合适的给水方式，管材的选择，管道系统的安装工艺，验收标准，现场组织管理，与土建的配合等方面是我们重点讲授内容。这样，学生听着津津有味，老师讲着津津乐道。几年的教学实践证明，好的教材，符合我们课程体系要求的教材，对达到我们的培养目标不无裨益。

随着科学技术的不断发展，新知识、新技术、新产品不断涌现，建筑设备发展迅速，教材里一些新的内容没有得到及时的补充和更新，这就要求我们老师不断提高自己的专业素养，追随新科技的步伐，把建筑设备领域的新知识、新技术、新产品拿到课堂上与学生分享，以其让他们更好的与社会接轨。老师可以经常到设计院、施工企业进修，也可以到建材市场多了解一下建筑设备最新应用的材料和技术，讲课时一定要讲目前市场上正在应用的管材、设备。比如现在做采暖系统时，地板辐射采暖得到了很大的推广。而教材上有关这部分内容可能很少或者不全面。作为教师，要不断充实自己，要给学生讲地板辐射采暖的优缺点、地板辐射的施工顺序和工艺及地板辐射常用的PERT、PEX、PB管材的优缺点、价位、使用寿命等知识。借助多媒体课件，有实际的图片，还可以放地板辐射采暖施工现场录像等。老师知识结构的不断更新，必将推动建筑设备的快速发展。

2.3 改革教学方法

从走上讲台的那一天起，我就不断地在探索，怎样的教学能够让学生学得轻松，老师教的放松，让这些知识在不经意间就已被牢牢掌握。在不断的摸索中，我发现增强课堂感染力，活跃课堂气氛，能够达到事半功倍的效果。同时，我不断的改革教学方法，效果显著，现总结如下。

（1）采用实物教学法。

建筑设备课程教学过程中，学生普遍反映内容抽象、枯燥、缺乏学习热情和兴趣，学习效果不理想。比如我讲到给水系统蝶阀、截止阀等阀门时，学生如果没有见过这些阀门，老师就是讲的再卖力，学生听着依然很吃力。由于阀门种类多，正确的选择阀门也成了问题。后来我在课堂上拿来阀门实物，让学生从外形到结构都一目了然，不仅理解了阀门的作用，对他们的优缺点和适用范围也都能牢固掌握。给水管材、排水管材、各种管材的配件（弯头、三通等）、供暖管材、空调管材、燃气管材、电线、电线保护管管材等都采用实物讲解，提高了学生学习的兴趣，达到了很好的效果。

（2）理论与实践相结合的教学方法。

理论知识很重要，但要让学生很快的接受并理解这些理论，不是一件容易的事情。我们学校有设施完备的给排水系统、供暖系统和电气系统，我在讲课时，不断的利用身边现成的工程实例来做讲解，学生觉得设备触手可及，学起来也更容易。比如讲到给排水系统时，我会分组让学生去卫生间观察给排水管路，给他们讲给水干管、立管、支管、各种卫生器具，器具连接管、排水支管、排水立管等知识点，现场讲解，学生反应很好。以前曾经在课堂讲过一个旁通管的概念，学生不能理解，亲眼见到旁通管并通过现场讲解后，学生很容易的接受了。身边的设备要学会利用。比如我们只讲供暖管材常用镀锌钢管，并没有结合教室里现成的供暖管道去讲。你如果问到教室里供暖管道是什么材质，学生可能不知道，不能达到学以致用的效果。再比如讲到常用的上供下回式供暖方式，可当你问教学楼采用什么供暖方式的时候，学生还是迷茫了。如果结合教学楼的供暖方式去分析，这些管道系统触手可及，学生特别容易理解，而且还可以引导学生深入学习。比如分析教学楼这种供暖系统的优缺点，出现问题我们应该如何应对等。实践证明，这种理论与实践相结合的方法，可以让学生更快的理解这些知识，并学会分析实际工程中的问题。

（3）增强课堂感染力。

大学的课堂，是学生们汲取营养的地方，也应该成为他们思想的发源地。好的课堂，应该具有足够的感染力，轻松活跃的课堂气氛。要想让学生喜欢上你的课，教师本身要不断的提高自身的修养和运用讲课艺术。适中的语速，抑扬顿挫的语调，幽默的语言，与学生的互动都是好的课堂不可缺少的。如果一个教师的专业水平很高，但讲课时只是一个人的演出，学生会感觉自己被冷落，没有课堂主角的感觉，走神也就不足为奇了。建筑设备这门课内容繁多，涉及面很广，如果不能让学生喜欢你的课，那效果可能就很差了。比如讲到电线部分，你可以大声吆喝：打假了，打假了，学生的兴致立马上来了。然后老师可以拿出标牌一样的几种电线让大家鉴别真假。学生很愿意参与课堂，接着你要趁热打铁，总结学生的言论，说出自己的看法。如果有的同学会问，电线的品质为什么这么重要，你可以让他抬头看教室顶棚和有插座的墙壁，引出“暗埋”的概念。课堂组织的好坏，直接关系知识传授的难易程度。

2.4 在顶岗实习阶段增加建筑设备实践性环节

课堂教学是有局限性的，对于建筑设备来说，大多数学生觉得抽象、难懂。如果我们在学生顶岗实习时增加建筑设备实践环节，让学生依据施工图纸参与预留孔洞、给排水管网、供暖管网等设备工程测量定位、安装调试等工作，对于学生掌握理论知识，更好的解决实际工程中的问题是非常必要的。之前有些学生不够重视这门课，也没有机会进行大量的实践，学生即使勉强能看懂图纸，但与施工现场还是有很大差距。可见，增加建筑设备的实践性环节，对于学好建筑设备这门课，以致学好建筑工程的其他专业课，都是很有帮助的。

3 结语

对于建筑设备这门课，我们要充分认识它对建筑工程技术、建筑工程管理专业的重要性，随着人们生活水平的不断提高，建筑设备在建筑中发挥着越来越重要的作用。建筑设备与建筑结构的关系也十分密切，在设计和施工过程中会存在很多配合与协作的情况。作为老师，我们要不断探索建筑设备教学改革的新路子、新方法，为达到高职院校培养德智体美等全面发展的高等技术应用型人才目标而不断努力。

参考文献

供暖系统课程设计总结篇3

【关键词】实践性教学　建筑能源　实习　多媒体课件

一、前言

在我国，建筑能源问题一直突出。我国单位建筑面积能耗是发达国家的2倍3倍。全国建筑能耗每年约1.3亿吨～1.8亿吨标准煤，对社会造成了沉重的能源负担和严重的环境污染，已成为制约我国可持续发展的突出问题。

据国家统计，我国每年城乡新建房屋建筑面积近20亿m2，其中的80％以上为高耗能建筑。这些建筑能耗在能源总能耗量中所占比例已经从1978年的10％上升到了2001年的27.45％，而采暖和空调的能耗占建筑能耗的55％。因此，有效降低建筑能耗，提高供热供冷系统能效与节能，对保持社会的可持续发展，具有显著的社会与经济效益。

国家在“十一五”规划中已经明确提出了“节能减排”的基本发展方向，对暖通空调系统建筑能耗节能也提出了相应的要求。这对于整个行业，既是机遇，也是很大的挑战。为了更好地实现这一目标，培养高素质的人才是必经之路。

南京航空航天大学的能源与动力学院虽然带有鲜明的航空、航天和民航特色，在祖国的航空、航天和民航事业发展中作出了重要的贡献。但随着我国经济的进一步发展，对能源的需求逐步提升，节能减排日益得到了重视；同时，我校位于经济发达的江苏省，该问题尤为突出和重要。本着进一步加强服务江苏省的精神，也是为了更好地响应国家关于能源建设和管理的重大方针政策，需要我们在热能工程专业的教学中作出更多的努力，为国家培养更多高素质、实践能力强的学生。

《采暖通风》是热能工程专业的专业基础课程之一，是一门理论性和实践性都很强的课程。学生不仅要掌握空气调节的理论基础，还要具备较强的实际应用能力。但是，目前的《采暖通风》的教学中，老师对实践教学重视程度往往不够，很多学生欠缺实际应用能力，同时，学生的综合素质培养没有及时跟上我国经济发展的步伐。在教学时，由于缺少直观的教具。教师授课比较费力，学生也会感到枯燥。甚至不能理解实物的真实构造。虽然有多媒体教学设备，但是仍不能跟实物的效果相比，在讲授和理解各部分结构和工作原理时仍很困难。

本课程组根据多年的教学经验，通过实习和教学相结合、CFD技术和多媒体课件相结合、演示性试验和设计性试验相结合的方法，达到了启发性教学和实践性教学的有机结合，有效提升了《采暖通风》教学过程中的教学效果。

二、实习和教学相结合

实习是重要的教学环节，不仅有利于加强和巩固学生对所学专业知识的理解和掌握，而且有利于培养学生的创新思维和创造能力。《采暖通风》是一门工程性很强的课程，所教授的内容很多直接来源于工程设计和工程经验，这也直接导致了教学过程中工程经验公式、规律很多，学生一是难以理解，二是缺乏兴趣，三是不知如何应用。

本课程组在《采暖通风》的基本原理和设备介绍完成后，进入课程实习阶段。将学生分成若干小组，前往南京市的酒店、地下停车场、写字楼、冷库等具有空气调节设备的大型建筑中，进行调研和实习。重点了解这些建筑中采暖通风装置的基本组成、工作原理、调节机理、运行状态以及存在的问题等。

每个小组利用4个学时的教学时间结合课余时间，完成课程实习并形成实习报告和汇报PPT。小组每一位成员负责采暖通风系统中各自部分(如整体性能分析、送风系统、制冷系统、调节系统等)，在课程的最终面试考核中分别对全体同学和老师汇报，并接受提问。

通过这种课程实习，能够有效地调动学生的积极性，特别是能够让学生知道自己所学知识在实际中如何应用，可能有哪些装置或者设备会用到这些知识，并且通过汇报等措施促动学生对于这些系统和装置。主动利用所学的知识来分析和探索。

三、CFD技术和多媒体课件相结合

教学课件依赖于多媒体素材的优劣。传统上采用FLASH、3DMAX等处理软件制作多媒体素材，这类素材具有动态显示、容易制作等优点，但缺少和实际模型的结合，往往仅是定性演示，无法做到定量数据现身说法的效果。而随着教学的改革实践和理论探索，要求课件素材的真实性、可靠性越高。

CFD(ComputationalFluid Dynamics，即计算流体动力学简称CFD)是国际上一个强有力的研究领域。同FLASH、3DMAX等处理软件对比而言，具有以下优点：(1)投入低，速度快。而传统的FLASH、3DMAX等处理软件。需要专业教师投入较多的时间学习非专业知识；(2)可以相对准确地反映出流体流动的细节，如速度场、压力场、温度场或浓度场分布的时变特性；(3)CFD模拟要比FLASH、3DMAX等处理软件更自由、更灵活，还能对结果做出定量分析；(4)CFD数值具有很好的估计性、重复性，条件易于控制，可以重复模拟过程，更容易得到某些规律性的素材。

本课程组采用商用CFD软件――Fluent，对于《采暖通风》中典型的一次回风、二次回风、全新风系统开展原理模拟和演示，能够让学生清楚的、定量的感受到空气状态(温度、湿度)的变化以及不同系统对输入能量的影响规律。同时，将这些模拟和演示耦合到目前的多媒体课件。可以创设逼真的情境，帮助学生掌握和理解难懂的内容。并且由于参数设置比较贴近实际，可以做到定量分析问题，让学生对教学环节产生兴趣。

四、演示性试验和设计性试验相结合

为了提高学生的实际工程能力，必须要重视实践教学环节。实践教学主要有两种形式：试验和实习。沿袭传统教学方法是不行的，必须在实践教学中把基础知识、基本理论和基本技能转化为专业能力，以实现其培养目标。

本课程组除了建立课程实习制度外，还在试验设置和教学中进行改进，重点是在现有演示性试验的基础上，通过设备改进来开展设计性试验。使学生掌握采暖通风基本设备元器件的认知方法，采暖通风试验的基本方法和仪器仪表的正确使用。

五、总结

通过上述教学方法和教学措施的改进，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质，达到了以下的效果：

1.设定课程实习环节，能够让学生知道在实际工程中如何应用所学知识。

供暖系统课程设计总结篇4

关键词：建筑节能；观念；建筑环境与设备工程专业；暖通空调

作者简介：李炎锋（1971-），男，河南新密人，北京工业大学建筑工程学院副院长，教授；王慧琛（1989-），男，河南濮阳人，北京工业大学建筑工程学院硕士研究生。（北京?100124）

基金项目：本文系北京工业大学2011年教育教学改革重点项目（ER2011-A05）资助的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0021-02

随着社会的发展，建筑能耗在社会总能耗中所占的比例越来越大，在发达国家已达到30%。在大型城市中建筑能耗比例远高于这个比例。而在建筑用能种类中，用于供暖、通风、空调系统（简称暖通空调）的能耗占到建筑能耗的30%～50%。[1]随着人均建筑面积的不断增大以及暖通空调系统的广泛应用，用于暖通空调系统的能耗将进一步增大，势必会使能源供求矛盾进一步激化。另一方面，现有的暖通空调系统所使用的能源基本上是高品位的不可再生能源，其中电能占了绝对比例。对这些能源的大量使用造成地球资源日益匮乏，同时也带来严重的环境问题，对生态环境和可持续发展带来了很大影响。

建筑节能是指在建筑物的规划、设计、新建（改建、扩建）、改造和使用过程中，执行节能标准，采用节能型的技术、工艺、设备、材料和产品，提高保温隔热性能和采暖供热、空调制冷制热系统效率，加强建筑物用能系统的运行管理，利用可再生能源，在保证室内热环境质量的前提下，减少供热、空调制冷制热、照明、热水供应的能耗。[2]建造过程中的能耗包括：建筑材料、建筑构配件、建筑设备的生产和运输以及建筑施工和安装中的能耗；使用过程中的能耗，包括房屋建筑和构筑物使用期内采暖、通风、空调、照明、家用电器、电梯和冷热水供应等的能耗。

建筑环境与设备工程专业（原暖通空调专业）是培养具有室内环境系统与设备及建筑公共设施系统的设计、安装调试、运行管理以及能在建筑环境与设备的设计研究、制造安装、物业管理等部门及相关的科研、生产、教学等单位从事工作的高级工程技术人才。注重建筑、机械、电气、热工、和环保等多学科的交叉与融合。[3]通过培养，使学生掌握建筑物理环境、环境空调系统的基础理论和基本知识，接受建筑设备系统的设计、调试和运行管理等方面的基本训练，具有进行建筑供暖、通风和空调系统及设备的设计、运行、实验研究的基本能力。建筑环境与设备工程专业在专业体系中与我国实施建筑节能策略有着密切的联系，因此在学生培养中贯彻建筑节能观念有助于学生走向工作后在设计、管理、安装、运行等环节重视建筑节能。

一、建筑环境与设备工程专业知识体系

按照住建部建筑环境与设备工程专业教学指导委员会的要求，该专业主干课程包括：工程热力学、传热学、流体力学、机械设计基础、建筑环境学、流体输配管网、热质交换原理与设备、供热工程、空气调节、通风与空气洁净技术、建筑给排水等。培养内容包括建筑热舒适环境技术、建筑自动化集成技术、建筑给排水技术、建筑节能设计理论的综合知识，要求学生具有进行工程设计、运行、施工、经营管理以及应用研究的能力。

可以看出暖通专业的课程涵盖了空调系统的能源、输配环节、末段运行等各个环节。如果在专业教学中系统渗透国家的节能政策、标准和规范将是降低建筑能耗和保护环境非常重要的手段。在暖通专业的主干课程教学中以节能为导向，将不仅宣传了国家的相关政策、规范和标准，提高了建筑从业人员的业务能力和节能意识，而且他们走上工作岗位时也能学以致用，造福社会。

二、培养学生建筑节能观念的相关教学环节

建筑节能涉及很多专业领域，而暖通空调系统的节能也是一个系统工程，只有在建筑能源利用的各个环节，包括能源利用、能源输配、终端用能以及系统从设计到运行的全过程中贯彻节能的理念，才可能达到整体节能的效果。单纯追求局部环节的节能反而容易造成整个系统能耗加大。因此要加强学生在系统设计、设备选型、系统运行等阶段的建筑节能观念。

1.暖通空调系统设计环节

（1）注重建筑维护结构的节能。暖通空调系统进行设计首要的环节是计算建筑物的负荷。建筑负荷中，通过围护结构传热产生的冷热负荷在空调负荷中占有很大的比重。建筑围护结构保温性能在建筑的节能中起着很重要的作用。采取遮阳、外保温、节能窗等措施提高围护结构的隔热性能，可以减小由室内外温差而引起的热量交换，从而有效减小空调冷热负荷，达到节能的目的。在该环节强调维护结构选择节能，要求学生严格按照国家和地区的节能标准进行维护结构设计。

供暖系统课程设计总结篇5

[关键词]供热工程与热源；教学；改革；知行合一

[中图分类号] TU83 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0124-02

供热工程与热源是一门专业课，研究建筑物采暖、生活热水供给系统的设计、施工的工程应用性学科。本课培养学生认识和掌握热量的转换、输送和传递、系统的设计、设备的选型，形成综合的系统设计能力和工程应用能力，课程具有很强的实用性，对提高学生的设计和实践能力具有重要意义。

宁波工程学院2006年开始招收建筑环境与设备工程专业本科生以来，即提出了培养“知行合一、双核协同”的应用开发型高等技术人才的办学目标。[1，2]供热工程与热源是建筑环境专业传统的供暖、通风、空气调节、建筑智能化内容的重要组成部分之一，是实现舒适健康的室内人工环境必不可少的学习内容。在供热工程与热源的教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高实践能力，提高教学质量，是培养学生综合素质的重要步骤。

一、课程特点

本课程的特点之一是实用性强，是建筑环境专业基本功的重要组成部分。

特点之二是在浙江及周边地区，供热系统普及度不广，导致大部分学生对供热系统比较陌生，或者认为“无用”而学习动力不强。

特点三是学生难以在生产实习中得到锻炼。由于浙江地区供热系统较少，因此认识实习、生产实习不便，学生日常生活中接触较少，难以在实践中得到锻炼，因此“知行合一”就显得尤为重要，执行过程也更加困难。

二、逐层深入的引导式教学

首先，初步形成供热系统的范围和印象。由于宁波工程学院的学生绝大部分来自浙江及周边省市，北方同学较少，大部分同学对供热系统无直观印象。课程开始之初，通过图片、视频的形式，建立初步的感官印象，使学生了解供热系统的作用和目的，掌握供热系统的基本形态。

（一）系统教学

教学之初首先掌握供热系统的宏观组成：热源（产生热量）、供热管网（输送热量）、热用户（使用热量），形成系统的原理图。供热系统要解决的问题是提供用户生活热水和采暖的需要，首先要解决需要多少热量的问题。如何把热量输送并分配到各用户是供热系统要解决的重要问题之一，也就是供热管网的问题。通过对问题的逐步提出和依次解答，使学生首先对供热系统形成宏观思路，便于授课过程中逐步解决细节问题。

（二）细节教学与项目教学相结合

在宏观系统建立的基础上，通过给定一个具体的小型别墅项目，逐个解决细节问题，帮助理解设计的流程。[3]

细节方面，引导学生思考该设计环节的意义、原因，自主得出结论。以热负荷为例：

热源需要提供多少热量？用户需要多少热量？ 用户损失了多少热量，即需要补充多少热量？用户有哪些热损失途径，分别损失了多少热量？

上述一系列的问题提问，归结为用户损失了多少热量的问题，引出系统负荷计算的方法。

损失热量的途径：（1）外门、外窗、屋顶、地面等护结构在室内外温差的驱动下向室外散热；（2）运输进房间的冷物料、过程等需要补充的热量；（3）门窗缝隙渗入的冷空气所需补充的热量；（4）外门开启时侵入的冷空气需要补充的热量。除了热量损失以外，冬季室内还有一些得热的途径，如：（1）室内照明系统散热；（2）太阳辐射得热；（3）室内其他热过程散热；（4）人员散热。

为了保证供暖系统能够提供冬季不利条件下的负荷，忽略室内的得热，将其作为最不利条件下的热量缓冲的部分。太阳辐射得热作为附加耗热量，在后面的计算中以修正系数的方式计入。

主要考虑围护结构热损失、门窗缝隙渗入冷空气所需热量、外门侵入的冷空气所需的热量这几个部分。

围护结构散热主要是温差驱动下的热传递过程，与围护结构的传热性能有关，联系传热学知识，计算过程基本耗热量为：

Q = KFΔt （1）

其中，K为传热系数，见建筑设计参数；F为对应的传热面积；Δt即室内外温差。

室内外温差如何选取呢？由于实际室内外温度状态是一个动态的过程，实际围护结构耗热量是随着室外气象条件、室内使用情况随时变化的。但是设计过程中，为简化计算，按稳态传热处理，室内温度选定一个设计值，即室内设计温度；室外温度根据历年气象资料选择。

在上述基本耗热量的基础上，太阳辐射得热量如何计入呢？常识是，向阳面辐射得热量较大，背阴面较小，且全年太阳辐射得热量也是随着气象条件而变化的动态过程。因此，计算中，考虑在基本耗热量的基础上乘以修正系数的方法，且不同朝向的围护结构修正系数不同。

若建筑处于迎风区域，则需要考虑风力对围护结构耗热量的加强作用，因此考虑风力附加系数。

若建筑高度较高，热气流上升，导致大量热量聚集在屋顶而不能有效利用，因此层高较高的建筑需要增加高度附加值，但不能无限增加，一般高度附加的最大比例为15%。

上述过程仅为负荷计算的理论讲解，要把理论知识转化为设计实践，需要考虑建筑的具体情况。通过给定建筑的计算实践，掌握计算方法，能够巩固和加深对理论知识的理解。

三、实践环节

（一）教学中的实践练习

实践过程要与理论讲解过程相结合，相互促进，才能加深对理论知识的理解，同时提高实践能力。[4]教学过程中，每一部分的理论知识讲解，都附加实际工程应用案例分析，应用理论知识解决实际问题，提高认识。仍以上述负荷计算为例，在理论知识的基础上，附加一个单体别墅建筑的负荷计算作为设计案例，分析护结构（外墙、外门、外窗、地面、屋顶的基本耗热量和附加耗热量；户间传热量；冷风渗透耗热量和冷风侵入耗热量等），学习计算方法。

（二）虚拟实验技术辅助实践教学

实验是辅助理解理论教学内容的重要实践手段。可以结合本校的实验条件，设计虚拟实验。如自然循环热水采暖系统，从循环原理出发帮助学生理解密度差如何促进水循环、排气如何实现、膨胀水箱的作用等知识点，形象的解释抽象的理论。

供热系统中的管网水力设计是系统正常运行的重要保障，可以设计管网水力系统虚拟实验，使学生可通过操作、观察、分析，掌握水力平衡、水力失调、定压等知识点。

（三） 课程设计实践环节

课程各环节知识学习结束之后，学生对供热系统有了宏观整体的把握，也都基本掌握了设计计算过程，这时就可以安排课程设计实践环节进行整体设计练习了。从负荷计算、散热末端设计计算、系统方案设计、水力计算、附属设备设计选型等，实现对整栋建筑的供热设计。

设计过程中，不仅仅要对理论知识加以练习，还需要考虑到建筑的使用过程。

1. 系统设计要符合建筑实际需要。如，散热器的布置，不仅考虑供热系统的功能实现，还需要考虑散热器位置是否会影响建筑的使用功能、空间是否足够布置设计面积的散热器、是否影响建筑美观等；

2. 以最经济的方案实现建筑供热。设计中不仅要实现供热功能，还需要考虑系统的经济性，尽量使系统最节约管材和运行费用。

3. 注意设计中细节的把握，如阀门、放气阀的布置，散热器支管的标高及与干管的连接等。

将理论知识学习和实践有机结合，逐渐建立学生对供热系统的认识，加深理解，掌握系统的设计方法，实现学生综合素质的提高，是本课程的目的和任务。通过该课程的学习，学生基本能够掌握供热系统的设计方法和原则，熟练掌握系统设计各环节，能够绘制供热系统施工图。

四、总结

供热工程与热源是实践性很强的课程，但由于受到当地条件的制约，现场学习很难实现，教学过程中，采用理论联系设计实际的方式，加深对理论知识的理解；通过图片、视频、描述等，形成对供热系统的整体宏观把握，提高学生实践能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张丽娜，巩学梅，魏莉莉. 基于华盛顿协议视角的建环专业人才培养模式探索[J].宁波工程学院，2015（1）：76-78.

[2] 高浩其，徐挺，李维维.“知行合一、双核协同”，现代工程师培养模式的探索[J].高等工程教育研究，2007（4）：18-21.

供暖系统课程设计总结篇6

【关键词】可持续发展；暖通空调系统；常见问题；

1 暖通空调系统节能的意义

目前，我国已步入高速发展城市化进程，每年城市化率都保持1%的增长速度，飞速发展的城市化过程带来大量的新建建筑，建筑能耗在社会的总能耗中占了相当大的比重。国家住建部副部长仇保兴指出，我国目前年竣工建筑面积超过20亿平方米，占到全世界年新建建筑的40%以上，而这一过程预计还要持续25-30年。2006年，我国的建筑能耗已占到社会总能耗的23.1%。目前我国城乡既有建筑面积超过420亿平方米，其中大部分为高能耗建筑，居住和公共建筑用能增长迅速。按照目前的我国的建筑能耗指标和建筑发展速度，预计到2030年，我国建筑能耗大约将占到社会总能耗的50%。因此，在保证社会快速发展和人们生活水平不断提高的前提下，研究如何最大限度地降低建筑能耗具有非常重大的现实意义。

近年来，随着“低碳”概念逐渐成为社会的共识，而且我国政府也提出了“建设资源节约型、环境友好型社会”的口号，暖通空调系统中的节能设计已经引起暖通空调设计者的注意，能否实现以较少的能源消耗满足人们对舒适和健康居住环境的要求，是摆在我们暖通设计者面前的一道课题。根据有关暖通空调行业的研究成果显示，现有空调系统通过采用节能技术，最多能节约能源50%以上。通过推广新的节能技术的应用，不仅可以有效地降低能耗，而且改善了爱染环境，有效保护了有限的自然资源，有着自然和社会的双重意义，而且对振兴经济等都有着重要的推动作用，而且是社会发展的必然趋势。

2 暖通空调系统节能设计中存在的问题

目前，暖通空调系统的运行普遍存在“两低一高”的现象，即冷热源和循环水泵负荷率低，系统运行效率低，能耗高，因此空调优化具有很大的节能潜力，造成空调系统“两低一高”现象的原因主要有以下几个方面：

2.1 暖通空调系统在设计管理方面存在问题

暖通空调系统的设计是空调节能的基础，对空调系统的节能效果有着重要的影响。然而，在实际工作中一些设计部门和设计人员并未给予足够的重视，加之我国目前的建筑设计领域还普遍存在以业主为中心的观念，为追求经济效益，盲目赶工期，使得工程设计周期普遍较短，其中一些设计问题并没有得到有效细致的处理，运行能耗也相当惊人，大大超过了国家标准。

2.2 对暖通空调系统的节能设计缺乏评价

近年来， 随着对节能和环保要求的不断提高，新的技术方案不断涌现，每种技术方案往往都有各自的优缺点。面对众多的设计方案，由于考虑问题的角度不同，各方面的评价结果也往往不相同，设计人员往往无所适从，如何在众多的设计方案中找到最合适的节能方案，是困扰暖通空调设计人员的重要课题。另一方面，不科学的评价方法则会起到误导的作用，造成严重损失。

2.3 公众对空调系统作用的理解观念问题

对于舒适性空调系统，从本专业的角度来讲就是使人体有好的热舒适性。他们往往认为空调在冬天是越热越好，在夏天是越冷越好。从专业的角度来说，这种想法不仅违背了空调舒适性的出发点，还会大大增加空调系统的耗能量。同时造成室内外温差过大，使人体的适应能力和免疫能力降低，并容易诱发空调病。这些可以通过宣传改变人们的观念。

2.4 自然冷源和建筑自身热源利用不合理

环境中存在大量可以加以利用的低品位能源，如过渡季节、冬季的自然冷能、地下浅层地热能等。暖通空调设计者应在实际工程设计中应考虑对环境低品位自然冷能直接供冷、对冬季建筑内低品位余热加以充分利用。

3 暖通空调系统节能的方法

建筑设备中暖通专业的主要节能方法和措施：

3.1 提升暖通空调系统设计的合理性

建筑物的暖通空调系统是一个复杂而且庞大的系统，因此，设计的优劣直接影响着暖通空调系统性能的高低。很多时候，系统的设计都是遵照最大负荷的原则，但是在实际运行的过程中，能达到该标准的空调系统少之又少，如果系统各部分只能满足满负荷运作而不适应部分负荷运作的状态，就会使系统的能耗最大化。

3.2 改善建筑维护结构的保温性能，减少冷热损失

我们知道对于暖通空调系统而言， 通过维护结构的空调负荷占有很大比例， 而维护结构的保温性能决定维护结构综合传热系数的大小， 亦即决定通过维护结构的空调负荷的大小。所以在国家出台的建筑节能设计规范和标准中， 首先要求的就是提高维护结构的保温隔热性能，满足国家对建筑物冷、热负荷指标的相关要求。

3.3 提高系统控制水平，调整室内热湿环境参数，尽可能降低空调系统能耗

空调系统特别是舒适性空调系统对人体的作用是通过空气温度、湿度、风速、环境平均辐射温度进行的，人体对环境的冷热感觉是这些环境因素综合作用的结果。以往的空调控制方式仅仅是测控空气的温度湿度，甚至仅空气温度。显然是不全面的，势必带来许多问题， 如空调系统对人体的作用不直接、当环境变化时对环境的调控不迅速、人体感到不舒适、空调系统的这种调控方式不节能。热湿环境研究成果的应用，为我们采用新的控制方式方法提供了理论基础。如果采用舒适性评价指标即体感指标作为空调系统的调控参数，可使空调系统在人体舒适的条件下节能30%左右。

3.4 采用新型节能

这里对近些年研究比较广泛的热泵技术及热回收技术加以介绍。

3.4.1 热泵技术。热泵可以把不能直接利用的热能（如空气、土壤、水的热能以及太阳能、工业废热等）转换为可利用的高位热能，从而达到节约部分高位能（煤、石油、天然气、电能等）的目的。因此利用低位能的热泵技术是一条极重要的节能途径。

热泵主要分为空气热源泵和地源热泵，其中地源热泵根据底下换热介质的不同地源热泵可分为三类：一是与岩土换热的地下耦合热泵（也叫土壤源热泵）；二是与地下水换热的地下水源热泵系统；三是与地表水换热的地表水源热泵。

3.4.2 热回收技术。一方面，利用有效的装置从排风所带走的能量中回收部分能量用来处理新风，可以节约本来由制冷或制热机组负担的新风负荷，提高空调系统的效率。另一方面，减租房间内按设计标准要求需要补充新鲜空气，一些普通的高层建筑空调中，夏季新风负荷占空调总负荷的30%以上，而对如医院、商场、剧院、体育馆等人员密集的地方，新风的需求量则更大，有的甚至要求全新风，利用回收的热量对新风进行预冷/预热是节能的有效措施。

供暖系统课程设计总结篇7

[关键词]通空调;节能;设计;施工;管理

一、暖通空调领域节能的重要性和可行性

随着社会的发展，建筑能耗在总能耗中所占的比例越来越大，在发达国家已达到40%，据统计在湖南省也达到27.8%。在城市远高于这个比例。而在建筑能耗里，用于暖通空调的能耗又占建筑能耗的30%-50%，且在逐年上升。随着人均建筑面积的不断增大，暖通空调系统的广泛应用，用于暖通空调系统的能耗将进一步增大。这势必会使能源供求矛盾的进一步激化。另一方面，现有的暖通空调系统所使用的能源基本上是高品位的不可再生能源，其中电能占了绝对比例。对这些能源的大量使用，使得地球资源日益匮乏，同时也带来严重的环境问题，如在我国的一些地区酸雨、飘尘问题呈日益严重之势，对生态环境和可持续发展带来了很大影响。

二、当前暖通空调系统在节能方面面临的问题

(一)暖通空调系统的设计及施工管理

暖通空调系统的设计对空调系统的节能有着重要的影响,然而,在实际工作中往往得不到一些设计部门和设计人员的足够重视,加之工程设计周期普遍较短,设计收费与设计产生的经济效益不挂钩,以及一些技术性问题没有完全得到解决等原因,一些设计单位只求数量,忽视质量,使得设计施工完的系统不仅投资大,运行能耗也相当惊人,大大超过了国家标准,甚至有的公共建筑的暖通空调能耗占建筑总能耗达60%。

另外,目前建筑施工监理行业中暖通空调专业人员水平参差不齐,很大一部分人员非本专业院校毕业或非对口专业,甚至一部分人员根本未经过任何培训,对本专业理论知识似懂非懂,常凭经验,采用惯用方案或甲方指定的方案,由此在设计或施工中遇到的一些涉及方案性调整问题不能进行及时正确的处理和解决,最终导致系统出现无法挽回的不良后果,给系统的运行、管理留下隐患,在实际工作中,由此造成的经济损失也是相当严重的。

(二)暖通空调系统的节能设计方案

暖通空调设计的特点是“条条大道通罗马”,近年来,随着对节能和环保要求的不断提高,新的技术方案不断涌现,每种技术方案往往都有各自的优缺点。面对众多的设计方案,由于考虑问题的角度不同,各方面的评价结果也往往不相同,甚至大相径庭;由于缺乏科学的、客观的设计方案评价方法,设计人员往往雾里看花,无所适从,如何在众多的设计方案中找到最合适的节能方案,是困扰暖通空凋没计人员的重要课题。另一方面,不科学的评价方法则会起到误导的作用,造成严重损失。

(三)暖通空调系统运行管理

除设计施工外,运行管理也起着重要的作用。在实际中有些单位认为设计施工达标完成就可以了,因此不注意对暖通空调操作人员的培训,很多操作人员不具备必要的暖通空调基本理论常识,不懂得根据室外参数的变化进行相应的调节。一年四季只有开机、关机和冬、夏季转换操作,显然系统达不到相应的节能效果。

三、解决暖通空调系统节能的有效途径与方法

(一)精心设计暖通空调系统

使其在高效经济的状况下运行。暖通空调系统特别是中央空调系统是一个庞大复杂的系统,系统设计的优劣直接影响到系统的使用性能。可以说空调系统的设计对系统的节能起着重要的作用。

(二)改善建筑维护结构的保温性能,减少冷热损失

对于暖通空调系统而言,通过维护结构的空调负荷占有很大比例,而维护结构的保温性能决定维护结构综合传热系数的大小,亦即决定通过维护结构的空调负荷的大小。所以在国家出台的建筑节能设计规范和标准中,首先要求的就是提高维护结构的保温隔热性能。

(三)提高系统控制水平,调整室内热湿环境参数,尽可能降低空调系统能耗

(四)采用新型节能舒适健康的空调方式

影响人体热舒适性的环境参数众多,不同的环境参数组合可以得到相同的热舒适性效果,但不同的热湿环境参数组合空调系统的能耗是不相同的。例如在冬季,如果我们采用传统的空调方式,把整个室内的空气加热,通过空气实现人体与环境的热湿交换,就需要较高的空气温度,此时通过维护结构的热损失和加热新风的热损失都比较大。如果我们根据热湿环境的研究成果,改变传统的空调方式,增加辐射热(如低温地板辐射采暖),此时所需要的空气温度显著下降,一般可达到12～14℃,而传统方式一般在18～20℃,显然后者比前者具有显著的节能效果。在夏季也有类似的结果。

(五)推广应用使用可再生能源或低品位能源的空调系统

如何利用可再生能源及低品位能源已经成了该领域重要的研究课题。地源热泵空调系统就是在这种形势下发展起来的,它利用地下恒温层土壤热显著提高空调系统的COP值,使得同等制热(或制冷)量下的系统能耗大幅度下降。另外,利用太阳能供热或制冷技术也在开发研究着。

(六)开展冷热回收利用的研究运用工作,实现能源的最大限度利用

目前许多空调系统冷热回收利用研究也在蓬勃开展,如空调系统排风的全热回收器,夏季利用冷凝热的卫生热水供应等,都是对系统冷热的回收利用,显著提高了空调系统能源利用率。

(七)强化系统的运行管理并提高系统控制水平

对暖通空调专业的操作人员进行培训,提高管理人员的专业水平和业务技能,使其具备必须的暖通空调基本理论常识,实行空调操作人员操作证制度,对没有达到考核要求的,应重新培训,考核合格后才能上岗,同时提高管理人员的素质,增强其责任心,这样管理人员才有能力根据室外参数的变化进行相应的调节,达到设计要求的节能效果。

综上所述，暖通空调系统在建筑节能中占据重要的位置，起着重要的作用，节能技术的研究开发和运用是暖通空调系统、建筑系统节能的基础，政府职能部门的重视和支持，则是实现大幅度节能、产生显著的环境和社会效益、推动经济发展的保证。

参考文献

供暖系统课程设计总结篇8

【关键词】建设设计；暖通给排水专业；配合

1、建筑设计中的暖通给排水专业

随着人民生活水平的提高，人们的住房要求也越来越高。住房的定义已经从最初的“能避雨的地方”被被提升为“舒适的港湾”。作为一个工程设计人员，我们将遇到越来越多的新课题。随着社会的发展和科学技术的进步，建筑所包含的内容、需要解决的问题越来越复杂，涉及相关学科也越来越多，材料、技术的变化越来越快。如果仅仅依靠经验积累，已经不能适应客观现实。随着时代的发展，建筑师除了需要精通建筑，做好本专业工作之外，还要善于综合各种有关专业提出的要求，正确地解决设计与各个技术工种之间的矛盾。对于暖通和给排水专业暖通工程，目前暖通空调工程设计图纸基本上采用 CAD 绘制，安装专业设计虽然在绘制施工图前就对管道和设备的标高进行了初步规划，但在施工图出图前往往没有进行详细的校对，经常造成各专业施工图中管线标高、定位交叉严重，给工程质量管理、协调造成很大困难。对于综合性的建筑物，吊顶空间内有空调末端设备、排风管、送回风管、冷冻水管、喷淋管、冷凝水管、消防管、电气桥架等专业管线。在图纸标注不足的情况下按图进行施工，往往是先安装的管道施工很方便，后安装的管道施工很困难，所以，在建筑设计中暖通给水专业是十分重要的。

2、建设设计中暖通给排水专业与其他专业的配合

在建筑设计和建筑安装施工分为给排水、通风、电气、设备、智能化等专业工种，各专业施工又可分为若干阶段进行，所以首先必须了解和掌握各专业的总体及阶段特性，设计者在动手设计之前，首先要了解并掌握各种有关的外部条件和客观情况：自然条件，包括

地形、气候、地质、自然环境等以及可能影响工程的其他客观因素，以便在实际施工组织中能够合理、有序、有效地安排各专业交叉施工，一般来说，给排水专业阶段性较强、周期较长；电气专业阶段性较弱、系统性强、周期长；空调通风专业阶段性强、周期较短；设备智能化等专业区域性强、周期短。怎样搞好内部协调与配合，实际上是一个怎样处理好内部各专业之间的矛盾，以及各专业与总体要求之间的矛盾。

施工过程中的交互包括后期装饰，安装，在技术方面，提高专业协调，必须熟悉图纸，认真会审、内部会审、内部技术协调的关口；每个专业首先主要是为了解决这个问题，而后者是处理这个问题的专业交叉与相互比较，做好内部协调更为重要。这些工作在相关的技术下，共同努力，相互承认。技术设计的着眼点，除了初步设计的总体意图，还要考虑施工的方便易行，以比较省事、省时、省钱的办法求取最好的使用效果和艺术效果。对于不太复杂的工程，技术设计阶段可以省略，把这个阶段的一部分工作纳入初步设计阶段；另一部分工作则留待施工图设计阶段进行。从技术角度讲，土建、装修专业对安装专业形成了空间限制，各专业必须准确地知道自身专业所处建筑位置及范围，并清楚各种专业井洞尺寸、轴线、标高、层高，乃至砌体厚度、楼板厚度、梁的大小等，在施工前和施工过程中，及时准确地发现和解决各专业之间的问题；喷淋管道安装过程中应注意：吊架作，根据图纸分清支架形式，然后现场测量下料和组对，先点焊然后核对尺寸，合格后正常焊接、编号，使支架形式、材质、加工尺寸精度及焊接符合设计要求，支架应牢固紧贴墙体、柱子或结构物上，支架安装应水平，吊架的吊杆应垂直于管子，管道制作前要先熟悉图纸，管道长度，型号一定要符合图纸要求，统一加工，加工好后进行编号、标识，安装过程中统一挂线，而且下引管预留口要安装垂直，相邻的下引管要在一条直线上，下垂管下料时要在装修吊顶线出来以后施工，下引管要现场测量。主要是在施工过程中，由于发生一些渗漏等情况，所以，在设计中要将暖通给排水专业与土木工程和装修专业进行合理的运用，才能完成设计。

3、暖通给排水专业与其他专业融合的问题

在建设设计中，暖通给水排水专业在与其他专业融合的时候，会产生一些问题，这些问题主要是以下几方面：

a.设计人员素质有待提高。随着时代的进步，专业专业暖通空调排水已不能满足需要，设计人员在设计除了专业知识，应该学习更多的相关知识。因此设计的建筑结构和设计单位是依赖关系，因为是驱动，一些掌握建筑装饰项目的单位和个人，为假招标邀请招标方式，或虚假的欺骗、欺骗投标、施工项目的幌子，中标单位和他的亲信的名人事管理、简易建筑装饰施工团队，团队解散后，项目完成后没有人负责工程维修保修，无法保证工程质量。因为建筑智能化系统设计和专业的合作关系好坏直接关系到智能建筑工程施工图设计质量，深化系统设计和建设单位有影响工程建设。甚至影响项目进度和工程质量。这种协调的整个课程体系结构设计，在建筑工程项目方案设计、初步设计和施工图设计阶段都有专业的协调问题。

b.施工管理不够全面，组织机构不健全。人员责任不明确，或一个专业思想麻痹，想回返工项目中是正常的，不同级别的施工人员、管理人员，将带给建筑的专业协调困难，也是造成问题的主要原因。此外，由于专业分工协调，每个专业的技术管理人员，与其他专业工作、工作流程和技术、质量是很难完全理解和掌握。

c.质量不过关。许多因素影响质量，我们常说的五大方面：人、机械、材料、方法和环境。员工参与建设主要从建设、设计、施工、监理等单位；建筑需要许多不同种类的材料，有时是受制于特殊的环境和使用非标准的材料和设备，建筑机械设备的性能和操作者的熟练程度等有着重要的关系。

4、结语

建筑的要求也越来越高，不但要有新颖的外观，更要有完美的内部设施。加热系统、供水和排水系统，空调和通风系统也提出了更高的要求。每个设计人员不仅需要精心设计，做好本职工作，还取决于它们之间的密切合作，使专业暖通空调和水供应在中国的迅速发展。

参考文献：

供暖系统课程设计总结篇9

[关键词]辐射采暖供冷节能辐射换热

一、辐射换热及国内应用情况

辐射换热与传统散热器或空调送风在传热原理上有所不同，前者以辐射传热为主，对流换热为辅，是一种对房间热微气候进行调节的节能采暖系统；后者则是以对流换热为主，辐射传热为辅，易造成对人体的冷辐射，降低人体舒适度，还会使室内空气急剧流动，增加粉尘飞扬机率，使室内卫生条件变差。因辐射换热具有散热均匀使人热感舒适，而且具有管理方便、不占用使用面积、卫生条件好、无噪声、节能、维修量小等优点，近几年我国很多地区已广泛采用，特别是各种新型保温材料和塑料管材的出现，管材价格的下降，都加速了低温热水地板辐射采暖在我国的发展。该系统特别适用于大开间、矮式窗、热媒温度低、装修要求高的建筑物，因系统可以进行局部调节和分户控制、分户计量的功能，如今在住宅中也得到广泛的应用，已成为目前我国常用的供暖形式之一。

二、辐射采暖与供冷

辐射采暖(供冷)的定义为；主要依靠供热(冷)部件与围护结构内表面之间的辐射换热向房间供热(冷)的采暖(供冷)方式。

辐射采暖时热表面向维护结构内表面和室内设施散发热量，辐射热量部分被吸收，部分被反射，反射到热表面的部分，还要产生二次辐射，二次辐射最终也被围护结构和室内设施所吸收。辐射采暖同对流采暖相比提高了围护结构内表面温度(高于房间空气的温度)，因而与其它散热设施相比可降低供水温度，达到节能，并创造了一个对人体有利的热环境，减少了人体向围护结构内表面的辐射换热量，舒适度增加。

辐射供冷与辐射采暖原理基本相同，辐射供冷时，房间各围护结构内表面温度低于室内空气温度，降低了户内空间、物体和人体的温度，达到了供冷效果。目前最常用的辐射供冷形式是顶面式辐射板——冷却吊顶。这种辐射供冷方式施工安装和维护方便，不影响室内设施的布置，不易破坏辐射板和不易影响其供冷效果。由于冷却吊顶从房间上部供冷，可降低室内垂直温度梯度，避免“上热下冷”的现象，因此，珍重供冷方式能为人们提供较高的舒适感。另外冷却吊顶无除湿功能，不宜单独使用，通常与新风(经冷却去湿处理后的室外空气)系统结合在一起使用。

三、辐射采暖(供冷)与建筑节能的关系

谈建筑节能不研究辐射采暖、供冷是不可能的，建筑节能这里既包含建筑建设时的节能，也包含建筑使用阶段的节能。也就是说，这里既包括建筑的设计技术(优化设计)施工工艺、建筑产品、购件材料的节能，也包括供冷供热方式的节能。在建筑总能耗中，建筑建设能耗约占20%，使用阶段能耗约占80%。二者虽然能耗比例差距很大，但确是互为作用，相辅相成的。既可相互叠加，也能相互抵消。1.辐射采暖(供冷)。合理利用太阳能、潮能、风能、地热能、生物能等一次可再生能源及煤、石油、燃气等一次不可再生能源以及电、余热等二次能源，特别是大力开发利用低品位自然冷热源；科学选择冷热兼容的直燃机热泵，太阳能空调等前端设备，为用户终端夏季提供18℃-22℃中温冷水、冬季提供35℃-45℃低温热水，通过末端模板辐射系统实现冬季辐射供暖，夏季辐射供冷，也可常年供应生活用热水，其中热辐射模板系统已成功地应用在地面辐射供暖的工程实践中。辐射供冷在法国、德国、丹麦、泰国等国家已广泛应用。我国在新疆等地也有应用先例。在限定的供冷温度和供冷时间的条件下，冷辐射的基面未出现任何结露现象。因此本辐射供冷暖系统对于辐射供冷来说，采用提高供冷温度(18℃-22℃)增加辐射面积，加大供冷水流量，缩小供回水温差的办法，达到既能保证供冷冷量满足室内供冷效果，又能不冷凝结露。如果在湿度较大地区或环境温度较高的地区和季节，末端适当配置风机盘管系统，新风置换系统或净化去湿装置，即可提高供冷效果，缓解结露发生，也可改善室内空气质量。

另外，用这满足冷负荷的同一供冷辐射面积去辐射供暖，供暖温度可降低20-30%，达到35℃-40℃。比单一的低温辐射地面供暖更加节能。

2.建筑节能。建筑的规划设计、施工图设计的优化组合，施工中新技术、新工艺的应用，建筑结构的构件、新产品、新材料的选择都无不考虑保温、隔热，辐射、防辐射等与辐射紧密相关的因素。

①施工图的优化设计——考虑环保节能，达到环保标准，节能标准。

②屋面的保温、防辐射——由选材与施工保证。

③外墙保温、隔热、防辐射——由选材与施工保证。

④外门窗的热反射、热辐射——由选材与安装来保证。

⑤墙体空心砖，其它轻体材料的选择与施工。

3.相互关系

冷暖辐射——生活能耗(即建筑使用期能耗)与建筑节能——建筑能耗(建筑建设期能耗)是建筑总能耗的两个部分。两者是相互作用，相互弥补的统一体。没有一个高标准的节能显著的建筑围护结构，使用期的能耗既降不下来，也更不会有一个良好的供冷供暖环境。反之，建筑节能标准再高，没有一个低能耗的供冷供暖系统，也达不到理想的供冷供暖的效果。因此，只有深入研究辐射原理及辐射能的应用，把冷暖辐射和建筑节能做为一个完整的课题集中研究，统筹考虑，建筑总能耗才能按照以下趋势:高能耗低能耗超低能耗微能耗零能耗，发展。

四、辐射换热存在的问题

在当前的应用阶段，辐射换热存在一些问题，以地温地板辐射采暖工程为例，存在一下几种问题:(1)室内偏热；(2)地面温度偏高；(3)地面温度分布不均匀等。经过了解发现设计中存在一些问题，下面对室内温感偏高做一简单分析。

出现这种情况主要由以下原因引起:一是负荷确定时未考虑辐射采暖与对流采暖的区别，直接将对流采暖负荷作为辐射采暖负荷进行计算。二是有的设计人员按参考资料提供的地板散热量直接查取管间距，甚至根据经验确定管间距，而忽略了其适用条件。

根据以上两点，可以得出设计时应进行细致的计算，否则不仅偏离设计要求，而且也将造成能源浪费。

参考文献:

[1]陆亚俊.暖通空调(第二版).中国建筑工业出版社.

供暖系统课程设计总结篇10

注册工程师制度对建筑环境与能源应用工程专业的人才培养有一定的促进作用。本文通过分析现行人才培养模式存在的问题，提出了今后本专业人才培养模式发展的趋势。

关键词：

注册工程师制度；人才培养；建筑环境与能源应用工程专业

1概述

注册工程师制度是一种职业资格制度，是国家对关系国计民生的工程技术工作实行的一种准入制度，要求工程技术行业的专业人员在依法独立开业或独立从事某种专业技术工作时其学识、技术、能力、品德必须达到一定的标准，获得相应的执业资格，并实行强制性注册登记制度。注册工程师（暖通空调）执业制度作为一种准入制度明确了其对从业人员的素质要求，作为一名合格注册工程师（暖通空调）应该懂勘察、懂设计、懂施工、懂监测检测、懂运行管理，要求是综合素质较高的复合型人才。作为人才培养的基地，高等院校发挥着重要的作用，尤其是如今注册工程师（暖通空调）制度对人才提出的更全面更综合的高要求，使得高校对专业人才培养的任务更加艰巨。对于建筑环境与能源应用工程专业本科生要想将来成为一名合格的注册暖通空调设备工程师，通过注册工程师考试取得执业资格是必经之路。因此，发挥注册工程师执业制度的指导作用，对现有建筑环境与能源应用工程专业的人才培养模式进行深入研究具有很重要的现实意义。

2现行人才培养模式存在的问题

2.1现有人才培养模式下学生工程意识淡薄、实践能力较弱，对毕业后在暖通空调领域执业，适应注册执业制度很不利。究其原因，根本问题在于学生在校参加工程实践机会太少，学生学好课程的目的往往只是为了取得一个高分数、好成绩，很难把所学知识与工程实践相联系。

2.2现有人才模式下学生专业知识面较窄，与注册工程师（暖通空调）的要求有较大差距。同时，由于专业名称改变后，专业范围与原有范围相比有所扩展，原有的人才培养模式显然不足以涵盖现有专业知识体系的内容；另一方面，随着本专业一些新技术和新装备的出现，将会对建筑环境与能源应用工程专业的人才培养模式提出更新的要求。

2.3目前，暖通空调行业的迅速发展要求高校提供更多具有扎实的理论基础并能够解决实际问题的技术人员。然而，通过对唐山及周边地区的建筑施工企业、建筑勘察设计企业以及审图等相关单位进行调研发现，在工程设计领域，缺乏掌握现代暖通空调系统设计思想和设计分析手段的设计咨询人才；在施工安装领域，缺乏施工设计和指导系统调试的人才；运行管理、节能改造、楼宇自控领域更是缺乏精通暖通空调系统整体性能的人才。

3今后人才培养模式发展的趋势

3.1拓宽学生专业知识面。为了减小我院建筑环境与能源应用工程专业课程内容与注册工程师执业资格知识体系的差距，要在保证课程总学时不发生太大变化的情况下，增加消防、给水排水、燃气供应、冷库、绿色建筑及地源热泵等方面的知识。同时，由于专业名称由“建筑环境与设备工程”改为“建筑环境与能源应用工程”，突出了能源的应用。因此，在培养方案中应加入建筑能源相关的专业课程。

3.2强化建筑环境与能源应用工程专业学生实践能力培养。实践教学体系是本科教学体系的重要组成部分，是学生理解和掌握专业理论，培养创新能力、动手能力、综合分析能力和解决实际工程问题能力的重要环节。学院一直高度重视实践教学体系的改革，将实践教学体系看作是理论教学的延伸，与理论教学放在同等重要的地位。同时，鉴于实践能力是注册工程师应具备的重要能力之一。增加相应课程的开放性实验、现场参观，加强学生工程意识培养，增加学生工程实践的机会，加深对专业知识的深入理解。

3.3建立专业核心课程群。专业核心课程群设置实行模块化设计，共分为公共基础核心课程模块、专业基础核心课程模块、专业核心能力课程模块三个模块。公共基础核心课程模块包含高等数学一门课程，重点在加强学生公共基础能力，突出学生计算能力培养，同时有助于学生；专业基础核心课程模块包含流体力学泵与风机、传热学和工程热力学三门课程，突出学生专业基础知识培养，重点掌握专业的基本理论、基本原理、基本方法，这三门专业基础课又是注册工程师（暖通空调）职业资格基础考试的重要组成部分；专业能力核心课程模块包含供热工程、建筑给水排水工程、空气调节、安装工程造价、建筑设备施工技术与组织五门课程，突出学生专业应用能力培养，与学生就业方向紧密结合，不仅培养了学生方案设计能力、预算能力、工程施工能力，而且为学生今后参加注册工程师（暖通空调）职业资格专业考试奠定了坚实的基础。

4结论