语文读书节活动总结十篇

时间:2023-04-07 09:08:41

语文读书节活动总结

语文读书节活动总结篇1

一、加强宣传,营造浓郁的读书氛围

根据校领导的指导精神,按照活动月方案,结合校园文化环境的布置,我们通过黑板报,征文活动,优秀征文展,优秀随笔展,“我爱读书”演讲比赛,英语演讲比赛等形式最后决出四个“书香班级”。多渠道、深层次地宣传读书、学习的重要意义,熏陶和提高广大师生的思想认识,为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。

二、积极展开活动,培养学生的兴趣

1、黑板报展示

读书节期间,级部开展板报评比活动,要求各班出一期以“我爱读书”为主题的黑板报。

2、“我爱读书”征文活动

级部开展“我爱读书”的征文活动,各班同学踊跃报名,积极参加,并评出了一等奖,二等奖,三等奖。级部给予获奖同学一定的奖励。

3、举办优秀随笔展

为督促学生认真阅读,认真摘抄,级部组织各班进行优秀随笔展览,让学生养成看书摘抄的好习惯。

4、“我爱读书”演讲比赛

为给学生搭建一个展现自己演讲的舞台级部组织举办“我爱读书”的演讲比赛,比赛邀请了学校德育处主任邱宗庆,最后,邱主任对学生的表现给予了充分的肯定,并提出了三点意见,最终比赛决出一等奖5名,二等奖5名,三等奖6名。

5、英语演讲比赛

为了加强英语的学习和交流,给学生提供一个展现自我,提升自我的机会和舞台,年级组和英语备课组还举办了英语演讲比赛。

6、教师交流学习

为进一步打造“书香校园”,高一前级部成功两次举办“读书节阶段交流会”。交流会上,教师们根据自己阅读的文学书籍和教师专业书籍,结合具体教学工作进行了深入而全面的探讨。

语文读书节活动总结篇2

本学期以来,语文教研组在校领导的领导带动下,全组教师坚持教育、教学理论的学习,积极参加各开展教研活动,现将本期的工作总结如下:

一、坚持理论学习,认真撰写论文 “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,教师如果不学习,教研活动就会成本“无本之木,无源之水”。为加强修养,提高素质,我们认真学习教学理论,学习学科刊物,了解教研改信息,善学才能善研,善研才能善教,已成为全组教师的共识,不光如此,我们还注意用教学理论指导教学实践,认真撰写论文,并获得部级、省、市奖项。

二.积极开展特色教研活动

“写字节”活动是永小特色学科节活动之一,由语文教研组发起,历时一个月。由“讲书法家的故事”、“书法竞赛和优秀作品展”、“优秀作业展”、“书法小课堂”以及“我的习字故事征文活动”五个版块组成,由语文教研组各年级备课组自由认领,并合作组织开展,在校园里涌起了一股“写好字,做中国好少年”的热潮。此次活动力求从日常作业、硬软笔书法、竞赛比拼、动态课堂等多角度、全方位进行练习和展示。活动形式多样,兼顾各个年级,面向全体学生。旨在让全校学生参与其中,共同锻炼,相互提高,增强师生对祖国语言文字的热爱,激发学书热情,从而有效实现减负增效的目的,既是一场规范书写大练兵,也是一场对写字教学成果的展示和巡礼。

其二,我们在庐阳教育网教育论坛中开辟----永小“我读教材”校本教研活动专区和倾听花开的声音—永小语文教师教育叙事专区。将教研活动月里开展形式多样的研究课和平时发生在老师、学生身边的小事一一在网上。同时我们与五里拐小学的语文教研组定期开展网上论坛活动。加强两校语文老师在教学中的交流,共同学习,共同进步。

三、努力开展校本教研活动。

1、本学期这一步深化“我读教材”校本特色活动。以课例为载体,加强同伴交流,专家指导。采取课前研读,一课同上,课后研讨跟进等多种形式,通过读教材、上研究课、写研读感受等多层次研读活动,达到将教材的研读收获运用到教学设计、课例评析、教后反思等各个环节,真正让“我读教材”成为语文教师教学及专业化成长之必需。

语文读书节活动总结篇3

一、名著阅读与解读课本相结合

很多学生都喜欢阅读原著,刚开始时阅读兴趣很高,可是看到中途就不愿再看了,原因是看不懂,不理解其中的含义。这是因为学生还没有学会如何去欣赏文学作品,领悟文学作品的内涵。针对这种情况,向学校建议,学校在购买文学名著原著的同时,也采购一些名著解读本,由教师推荐给学生去阅读。解读本首先对名著的创作背景、艺术风格等一一进行解读,学生在阅读完解读本后,再回过头来阅读原著,就能感知作品中的人物形象,欣赏优美、精彩的语言了。

二、名著阅读与多媒体课相结合

有的名著的内涵较深,较抽象。这种情况下,我们可以利用多媒体教室,播放根据名著改编的影片,看过影片后再让学生阅读原著。这样可以使原本抽象的东西具体化,学生通过观察人物的表演,更容易了解文学作品的内涵,可以大大提高学生的阅读兴趣,逐步增强学生的文学素养、审美情趣和文学鉴赏能力。

三、理清名著的故事情节

小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名着,就是因为那里面的故事情节生动有味,吸引人的眼球。由于不少名着都是长篇巨制,故事情节复杂多变,再加作者创作手法的不同,所以只有理清故事情节,才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》,总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的,但在每一回里,又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》,就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担,吴用智取生辰纲”,这里的“智取”就是故事的主要情节。根据中考名着题的特点,还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。

四、教给学生阅读名著的方法

读书有许多学问,掌握了好的读书方法,就会事半功倍,学业大进,犹若掌握了开启智慧之门的钥匙,一辈子受益无穷。有的作家一辈子没有进过课堂,照样能写出锦绣文章,靠的就是刻苦顽强的自学,博览群书,博采众家之长。因此,教师应给学生介绍前人总结出的好的阅读方法。如怎样默读、跳读、精读、略读、速读等,怎样做到速读和精读相结合,怎样积累词汇,怎样做读书笔记,怎样解决课外阅读中遇到的难题,怎样把学到的知识灵活地运用到写作及语言表达中,要求学生每人要有一本读书笔记,做到“不动笔墨不读书”,并把记读书笔记作为学习的一项重要任务,教师每月检查一次,针对学生读书中存在的问题,及时分析评点,矫正引导,让学生逐步养成勤读书勤积累的好习惯。

五、教会学生分章节阅读名著

有些名著比较短,学生可以挤时间细致地读完,而对于长篇名著,学生想细细品读实在是有些力不从心,尤其是即将参加中招考试的初三学生,更是勉为其难。这时就可以组织学生分段承包,共同完成阅读名著。如在指导学生课外阅读《水浒传》的时候,我就把全书分为“林冲和鲁智深的故事”、“智取生辰纲的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等几部分,每个学生读一部分,然后利用每天的课前几分钟让学生轮流介绍故事情节,不但使全班都熟悉了原著,还培养了学生的合作意识、锻炼了学生的口语表达。

六、巩固学生的阅读成果

语文读书节活动总结篇4

高尔基说:“读书,这个我们习以为常的过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”歌德说:“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”朱永新说:“一个人的精神发育史,就是一个人的阅读史。”于丹说:“读书就是滋养自己。”温总理也说过:“读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运。”“读书可以给人智慧,可以使人勇敢,可以让人温暖。”这些智者箴言都强调了阅读的重要。有句格言还说“一本好书胜过任何珍宝,一本坏书坏过许多强盗。”因此引导学生选择高质量的读物,避免精神垃圾对儿童心灵污染非常重要。现在图书市场良莠不齐,有些课外读物质量低下,没有品位,内容低俗、荒诞,有害学生身心健康;有些学生沉迷于网络游戏,没有阅读的习惯,也让人深深地忧虑。为此,学校继续开展读书活动。现将本学年度读书活动安排如下,望各班、各研修组积极行动,确保实效。

一、阅读基本要求

1、要达到阅读量的要求。

《语文课程标准》对阅读教学的要求新增了背诵优秀诗文的篇数和课外阅读的数量标准,具体为1—2年级背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字;3—4年级背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读的总量不少于40万字;5—6年级背诵优秀诗文60篇(段),课外阅读总量不少于100万字。即《语文课程标准》中要求小学阶段学生背诵古今优秀诗文总共160篇(段),最低阅读量为145万字。这个阅读量是所有小学生在小学阶段通过努力都必须完成的课外阅读量,是语文课程标准规定的课外阅读量的下限。请语文研修组长按照课标要求分段落实阅读任务,再由各班语文教师推荐学生阅读并加强检查。

2、要选择有价值的阅读材料。

阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。如:

①童话:《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等;

②寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等;

③故事:成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等;

④诗歌散文作品,如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等;

⑤长篇文学名着,如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传)、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等;

⑥当代文学作品,建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。

3、要教给方法,指导阅读。

我们不仅要引导学生爱读,而且还要会读。作为读书的指导者,教师要向学生介绍一些行之有效的读书方法。如以课堂教学带动课外阅读,让学生“得法于课内,受益于课外”;开展对比型课外阅读,学完课内文章,再引导学生阅读同一标题或同类事物的课外读物;进行扩展型课外阅读,配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物,进一步充实阅读课的内容,为学生架起从课内向课外阅读的桥梁;还可以根据作者阅读其系列作品,或围绕一个大的主题,进行综合性的课外阅读。

4、要保证课外阅读的时间,提高课外阅读的数量。

量变是质变的前提,质变是量变的结果。阅读只有达到一定量的积累时,学生才能形成良好的语感,才能真正从阅读中汲取各方面的营养,才能增长理智,丰盈内心。教师要从培养学生的终身读书能力出发,从培养学生的阅读习惯出发,引导学生阅读课外书。教师布置的家庭作业量要控制,要留给学生足够的课外阅读时间。

二、读书活动成果展示

在广泛开展读书活动的同时,各班、各语文研修组要采用多种形式展示学生阅读的成果。各班要利用晨读、班会时间展示学生读书的成果,各语文研修组要组织全员参与的读书活动成果展,并推选两至三个优秀的读书成果参加学校的读书活动成果展。成果展示形式可以参考重庆电视台“唱读讲传”(唱红歌、读经典、讲故事、传箴言)节目形式。

本学期,学校将在元旦前夕,组织一次大型的读书活动成果展。二至六年级每个年级要有一至二项成果参展。参展的节目要能代表班级乃至年级的读书活动成果,参与面要广,形式要新颖,内容要丰富。学校也将把读书活动落实的情况纳入语文研修组考核和文明班级评选。少先大队部要利用红领巾广播展示优秀的读书活动成果。

语文读书节活动总结篇5

课堂教学是课程的基石,课程目标最后要落实到一节一节的课上。教师课改的重点应该是课堂教与学方式的变革,重构教学流程,把不科学的教学形式去掉。那么如何改进我们的课堂呢?首先,课堂是学生学习的地方,是学生的舞台,要增加说与做,减少讲与听。其次,要逼着学生读教材,一定要给学生充分的读书的时间,让学生真正的读进去。如果老师总是替学生读教材,学生就没有了学法形成的基础。再次要逼着学生自己去查资料,解决学生过分依赖老师的问题。最后要逼着学生提出有价值的问题,要让学生养成提问题的习惯,一个连问题都提不出来的学生永远没有创新能力。

作为语文学科来讲,那就是要创建充满活力而富有实效的语文课程。围绕这个主题,从教材整合和改革课堂教学模式着手,来进行我们的语文教学。

一、关于语文课程整合:

1、跨学科整合:

每一册教材有针对性的选取具有代表性的一个单元与品生、品社课、科学课、信息技术课音乐课、美术课等进行跨学科整合。

2、教材整合方法与侧重点:

(1)一――三年级原则上不进行大的整合,但各有侧重点:

一年级:拼音、写字

二年级: 大量识字、海量阅读

三年级:单元主题整合、读写结合

(2)四――六年级进行教材的整合、拓展:

本册书中单元或课文的整合,同时拓展北师大版的教材、苏教版的教材以及从其他读物中选取的相关课文。

在教材整合的同时,各年级也有侧重点:

四年级:读写结合

五年级:阅读方法

六年级:习作――打造精品文

(3)五年级下学期和六年级上学期要侧重与中学语文教材的衔接与拓展,包括古诗词、文言文的背诵以及相关名著的阅读。

3、教材整合之后节省出来的时间重点要做好两件事情:

(1)强化训练点

每一节课要解决一个问题,也就是我们所说的“一课一得”。可以是读写结合的训练点,也可以是阅读方法的训练点。通过课程单元整合逐步强化训练,形成能力。

(2)拓展阅读

包括由课文引出的相关作品或名著;学生自主阅读的书目等,由老师随机安排。最好是一个班级或一个年级在同一时间阅读同一本书。

拓展阅读相关要求:

a每人准备《课外阅读记录卡》,包括日期、书目、页数、阅读时间、家长签字。要求每天读书时间不少于30分钟(包括在校时间)。

b每周最少一节课作为读书交流会时间,交流讨论读书心得,小组合作完成读书笔记,包括好词佳句好段摘抄、感悟等。

c组织全校性或年级组定期召开读书活动,包括读后感、故事会、讲评书、赛诗会等。

二、关于语文课堂教学流程

1、语文课堂应该把握两条主线:

通过阅读文本提出问题――培养学生的问题意识和提问题的能力。

通过小组合作学习和老师的适时点拨解决问题――培养学生的合作意识和阅读能力。

2、具体的语文课堂教学流程:

检查预习,明确任务――阅读文本,提出问题――小组合作,解决问题――适时点拨,总结提炼――拓展延伸、自主作业

3、小组合作的基本活动及评价形式:

(1)把30个学生分成5个小组,每个小组6人,按性别、综合能力、性格等方面搭配分组,训练小组长带领小组成员分工完成学习任务。

(2)从讨论、发言、倾听、理解、评价、质疑等方面对各小组进行总体评价。

4、总结自己多年的教学经验,确定红星海学校的作文教学流程:

读写结合、片断练习――大量阅读、注重积累――联系生活、轻松作文――有效评改、打造精品

语文读书节活动总结篇6

一、活动目的:

书是人类进步的阶梯,通过读书活动的开展,让每一位学生都亲近书本,喜爱读书,学会读书,并在读书实践活动中,丰富精神世界,为人生奠定基础。本次活动旨在培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯,开阔学生文化视野,活跃校园文化活动,从而营造书香飘溢的校园文化氛围。

二、活动对象:XX小学全体师生及家长

三、活动时间:2018年4月——6月

四、活动地点:XX小学

五、活动内容:

本次读书节活动长达两个月,包含了“全民阅读”、“墨韵芳华”书法展、“乐享悦读”创意读书卡设计展和经典诵读展演四个子活动。(具体内容和流程请看附件。)

(一)“全民阅读”

开展“全民阅读”活动,是建设学习型社会要求的一项重要举措。本次全校性的“全民阅读”活动让学生、老师、家长都参与其中,展现老师和家长的榜样作用,营造良好的阅读氛围,以此带动学生积极投入浩瀚书海的怀抱。本活动利用校园图书馆的硬件优势,给予师生和家长畅快阅读的平台,通过共同阅读,在书香中拉近师生关系,亲子关系。让学生在阅读中体会情感,在学习中分享乐趣。

(二)“墨韵芳华”书法展

书法作为一种艺术,有着独特的魅力,是我们展现精神世界的具体形式。本次书法展承接阅读活动,让学生学以致用,尽情挥毫。再通过专业书法老师的培训指导,选取部分精华作品进行展览。书法作为一个输出口,从“书香”到“墨韵”,培养学生情操,陶冶性情。

(三)“乐享悦读”创意读书卡设计比赛

每读完一本好书,心中总不禁激起波澜,我们可以记录下所思所想,更可以把它分享给好伙伴。学生在创意读书卡设计比赛中,选择要推荐的书“梳妆打扮”,道出书的价值,说出自己的感想,把阅读的情感心得进一步深化,也把阅读的快乐通过卡片制作的形式分享出去。

(四)经典诵读展演

阅读离不开经典,经典需被赞颂。朗朗读书声,声声道国粹,经典诵读把学生引领到中国传统文化精华的文化圣地。诵读的艺术形式,对学生散发出强大的感染力,使学生陶醉在其意境美之中,提高学生的文学审美能力,培养学生的艺术表现力。通过对经典的诵读,学生能全身心地领略到中华文化的历久不衰,源远流长的魅力。

附件一:

“全民阅读”活动方案

一、活动时间:2018年4——5月

二、活动主题:每天阅读半小时品质生活一辈子

三、活动目的:落实上级要求,营造良好的阅读氛围,培养良好的阅读习惯。

四、活动对象:怡瑞小学全体师生及学生家长

五、活动地点:学校图书馆

六、活动准备:主题标语 欢迎牌 各班的阅读卡

七、活动流程:

项目

时间

内容

负责人

前期准备

3月30日

4月2日

联络学校图书馆,安排整理书籍区域:

家长区:家庭教育类、儿童心理类

学生区:儿童读物类

教师区:教学管理类、专业成长类

全体语文老师

图书馆:杨惠桃老师

预约入馆时间

4月2日

——4日

各班语文老师确定班级入馆时间(共两节课),由各年级备课组长统一收集,填好预约表,交给图书管理员。

各班语文老师

各年级备课组长

组织入馆

4月3日

——

5月31日

1、各班语文老师组织学生和家长进入图书馆进行阅览。

(家长14:20分进校园,在教室听清老师的要求后,一条线入馆。)

2、各班语文老师需在入馆前进行图书馆阅览规则教育,馆内阅览时间控制在下午2:20至4:00。

3、阅览结束后全体师生、家长做好5S离馆,家长直接出校门等候,学生由老师带队回课室拿书包,做好5S才组织放学。值日生照常值日。

各班语文老师及班主任

图书馆:杨惠桃老师

阅读任务

4月-6月4

挑选一本好书为题材制作读书推荐卡或是读书笔记。6月4日前收齐。

各班语文老师

各年级备课组长

四、入馆预约表:

班级

时间

学生人数

家长人数

一1班

5月3日下午

39人

一2班

4月26日下午

40人

一3班

5月17日下午

40人

一4班

5月24日下午

40人

二1班

4月17日下午

36人

二2班

4月12日下午

35人

二3班

4月3日下午

34人

二4班

5月10日下午

35人

三1班

5月30日下午

16人

八、入馆行为规范教育

1、全体人员有序地进入图书馆内,不携带任何物品(老师、家长的通讯工具除外)。入馆后必需保持安静,请老师及家长的手机调至静音状态。

2、根据馆内设置的区域进行定点定位选书,为保证看书的时间,选书时间尽量不超过5分钟。

3、尽量避免在馆内走动,避免中途换书的情况,图书管理员维持馆内阅览纪律。

4、必需爱护图书馆的书籍、桌子、椅子、书柜等各类公物,不损坏学校公共设施。

5、阅览结束后,把书本放回原位,做好5S全体人员有序离开图书馆,家长自行到校门等待学生放学,班主任组织学生回到班级收拾书包,整理5S后再带队放学。

附件二:

“乐享悦读”创意读书卡设计比赛方案

九、活动时间:2018年6——7月

十、活动对象:怡瑞小学全体学生

十一、读书卡设计要求:

(一)制作材料:以卡纸为主,材料不限。

(二)制作规格:不限形状,大小在20cmX20cm至40cmX40cm之间。

(三)制作的内容:

1、标题(书名)。

2、推荐书的内容简介。

3、推荐的理由/读书心得。

4、家长寄语。(加分项)

5、姓名、班别。(写在正面)

十二、活动流程:

项目

时间

内容

负责人

前期准备

6月4日

——6日

1、6月4日起各班语文老师收集学生读书卡作品,于6月6日之前交给各年级备课组长。

2、美术科组老师准备好标题、边框、奖项等布展材料。

各班语文老师

各年级备课组长

美术科组

评选

6月7日

1、由副校长,科组长、各备课组长及校家委代表组成评选小组,于6月7日在学校三楼会议室开展读书卡评选活动。

2、根据比赛评分标准,选出一、二、三等奖。

副校长

布展

6月8日

评选小组把获奖作品交到美术科组,体育科组协助美术科组进行读书卡展览布置。

体育科组:老师

美术科组:老师

展览

6月8日

——

7月6日

1、获奖读书卡将在学校架空层的展板上进行将近一个月的展示。

2、美术科组定期对展区进行维护。

美术科组

撤展

7月6日

下午

读书卡展览将于7月6日结束,体育科组负责撤展,美术科组回收作品。

体育科组:老师

美术科组:老师

十三、评选标准:

评选小组由副校长,科组长、3位备课组长及3位校家委代表,共8人组成,对读书卡进行两轮筛选。

(一)第一轮:把读书卡以总数平均分成8份,8位评选员各自进行第一轮筛选。

1、不符合规格不予入选;

2、缺少内容不予入选;

3、书面不整洁不予入选;

(二)第二轮:各评选员把合格的作品汇总,根据设计美观度(40分)、内容价值度(50分)、书写整洁度(10分)进行评分,总分前5%的作品评为一等奖,总分前10%的作品评为二等奖,总分前20%的作品评为三等奖,获奖数量共为二轮作品数量的35%。

十四、奖项设置:

以入选第二轮的作品总数为基准,一等奖占5%,二等奖占10%,三等奖占20%。

十五、颁奖:

奖状将在学期末的散学典礼上进行颁发。

附件三:

“墨韵芳华”书法展活动方案

一、活动时间:2018年4月——6月

二、活动对象:每班挑选10名学生组成书法培优班

三、活动地点:学校美术室

四、活动内容:由各班语文老师推荐10名学生组成书法培优班,由书法老师进行集中培训,指导完成作品。学生优秀作品于5月31日起进行为期一个月的展览。

五、活动流程:

项目

时间

内容

负责人

挑选人员

4月17

——19日

各班语文老师推荐10名学生,各备课组长收集名单,陈元元老师负责汇总。

老师

确定培训时间

4月20

——24日

联系书法老师确定培训时间

老师

开展培训

5月2日

——26日

根据培训时间,培优班全体成员依时到美术室进行培训。陈元元老师负责通知班主任提醒。

老师

收集作品

5月29

——30日

莫红娇老师收集培优班作品,交由美术科组准备设展。

老师

物资准备

5月29

——30日

美术科组准备设展物资

老师

设展

5月31日

美术科组和体育科组老师负责在学校架空层布置展区。美术科组老师在展期进行定期维护。

美术科组:老师

体育科组:老师

撤展

6月29日

体育科组老师负责撤展,美术科组老师回收学生作品。

美术科组:老师

体育科组:老师

附件四:

经典诵读展演方案

一、活动时间:2018年4——6月

二、活动对象:部分学生(语文老师挑选3-5名诵读好的)

三、活动内容:组织排练节目《中国结》,于6月1日进行展演。

四、活动流程:

项目

时间

内容

负责人

人员挑选

4月8日前

各班语文老师挑选3——5名朗诵精英,把名单交给备课组长,由老师负责汇总,并跟进通知排练。

基本功练习

4月9日——27日

1、确定诵读班的成员。

2、分部分练习台本。

3、背诵台本至脱稿。

资料准备、补充物资

4月23日——27日

根据要求补充所需物资。

节目排练

5月2日——29日

整体排练

节目彩排

5月30日

走台

展演

6月1日

1、化妆、造型

语文读书节活动总结篇7

关键词:新课程 初中语文 阅读教学 策略分析 能力

一个发达的民族无不是阅读底蕴深厚的民族,我们应用发展的眼光来看待阅读。为了学生的终身发展,为了教育的长远目标,我们应加大阅读教学的研究力度,探索科学实用的阅读教学新思路,全面落实新课程理念下的教学计划。那么,如何提高学生的阅读能力呢?我认为优化课程资源,科学合理运用教育技术手段,定能取得很好的阅读教学效果。

一、让学生走进图书馆,感受图书馆的环境熏陶,培养阅读习惯

阅读素养是评价一个学生综合素质的最关键因素。我们在教学中,应尽量减少缺乏能力培养的书面作业,要留给学生充足的时间走进图书馆,让学生有精力去阅读,使学生在阅读中拓宽知识面,丰富文化信息。如通过图情课的学习,学生了解了图书馆的功能和布局,学会了图书资源的检索和借阅的技巧,学会了如何向他人推荐优秀书目。同时,教师也应适时为学生推荐适合学生阅读的课外必读书目。例如《奇妙的沙漠》《名人传》《心灵鸡汤》等对学生来说,都是阅读书目的首选。教师还应为学生创设和营造书香氛围,让学生感受到图书馆的浓厚氛围,引导学生利用图书馆资源,进行广泛深度的阅读,培养阅读习惯,提高阅读素养。

二、教师利用网络资源进行语文阅读教学的策略

网络资源,良莠不齐,能否正确选择网上阅读资料至关重要。如果教师不加节制地让学生任意阅读,学生就会顾此失彼,徜徉书海却不知所措。因此,网络语文阅读教学一定要有规范的操作。

(一)网络语文阅读教学需要高素质的语文教师

网络信息技术进入课堂已经成为一种不可逆转的趋势,多媒体教学也进入了普通课堂。教师如果不能灵活地使用多媒体,势必影响教学效果。这就要求教师一定要顺应时展的要求,积极主动地学习先进的教学理念和先进的教学手段,以使自己在课堂上能够游刃有余。

(二)网络语文阅读教学需要教师精心的备课

为了激发学生的学习兴趣,实现现代高效语文课堂,网络语文阅读教学对教师有了更加严格的要求。教师必须精心备课,熟知课堂教学的每一个环节,从确立学生的学习目标到教学环节的各个部分,都需要具体的规划。甚至教师需要考虑到,课堂上可能出现的突发事件,并准备相应的处理方案。教师一旦在备课的过程中有疏忽,整个课堂就达不到预期效果,就会使网络语文阅读教学流于形式,不但不利于学生阅读能力的提高,甚至会让学生只留恋于网络,却不知道学些什么。因此,在网络语文阅读教学中精心设计教学环节至关重要。教师可以事先准备好可供学生阅读的阅读资料,实现快捷、高效的阅读。

(三)网络语文阅读教学的课堂操作

在传统语文阅读教学中,教师在讲台上讲解,学生在课桌上听讲、记录,教师起到引导学生阅读,辅助学生阅读,指导学生完成阅读感悟的作用。可是,这些任务的完成需要教师充分发挥监督职能。在网络平台上,教师应引导学生一步步实现阅读计划,并及时对学生的网络阅读情况进行评价与总结分析,使教学互动达到最佳状态。

(四)网络语文阅读教学还需要教师关注学生课后活动情况

在网络语文阅读教学中,学生课后的活动情况也很重要。课堂阅读的完成并不意味着课程的结束,教师还要关注学生课后的活动动态,对学生的阅读心得进行比较详细的调查,在网上进行评价分析。教师还要根据学生的实际情况,结合学生的建议,构思下一节课的阅读内容,让学生实实在在地参与到教与学的各个环节当中,真正做到以学生为主体,教师为主导,实现高效课堂教学。

三、利用教育技术手段优化教学方法,培养学生的自觉阅读能力

让阅读成为学生的学习习惯,对学生的终身发展起着十分重要的作用。新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生通过阅读,在主动的思考中加深了对文本的理解和感悟,进而受到启迪,享受到美文的乐趣,从而培养阅读习惯,提高自主阅读能力。

现在很多家庭都有计算机、平板电脑或有上网功能的智能手机,学生可以便捷地阅读电子书籍,丰富阅读量,这些都有利于形成良好的自主阅读能力。

总之,课程资源为新课程改革提供了更新、更实在的教学服务,大大增强了教师的教学效果,综合提高了初中学生的语文阅读素养。相信利用各种课程资源进行语文阅读教学,定能较好地完成各项语文阅读教学目标,综合提升学生的阅读素养。

参考文献:

[1]蔡永刚.巧用图书馆资源提高学生阅读能力[J].中国教育技术装备,2012(34).

语文读书节活动总结篇8

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”钱文忠教授在谈及学习时说:“没有一个人一生下来就酷爱学习,这需要后天的培养和激发。”其实阅读也是一样的,当学生读书的欲望被激发后,就会主动去阅读。我平时采用多种方法来激发他们的阅读兴趣。

1.引导启发

在平时的课堂教学中,经常是老师问、学生答,学生显得很被动。俗话说得好:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”想要提高学生的阅读能力,就得让学生有疑问,然后让他们带着问题去读书,边读边思考,最后交流讨论,寻求最佳的答案。当他们养成了读书时提出问题的好习惯,就会主动去阅读。

2.树立榜样

榜样的作用很大。小孩子的模仿性很强,根据这个特点,我就常给他们讲名人读书的故事,激励他们发奋读书。我还经常表扬班上爱读书的学生,在榜样的影响下,很多学生越来越喜欢读书,不但增长了知识,而且阅读理解能力也逐渐提高。

3.以身作则

我每周都安排一节课与学生一起读书,然后把自己的读书心得和优美句子跟他们分享。这对孩子们来说,是一种非常好的潜移默化,会产生强烈的感染力。

4.读书与活动相结合

为了让孩子们爱上读书,学校每年都举办读书节。我利用这个契机,结合自己班的实际,开展了多种形式的活动。

(1)讲故事。每天上课前,我坚持对学生进行3分钟听说训练。让他们汇报自己课外阅读的收获:可以读一段新闻或一个片段,也可以背一首古?,让读书变得趣味盎然。

(2)办手抄报。办手抄报是学生喜爱的活动之一。手抄报的内容广泛:学校生活、科学教育、世界见闻等。我布置学生办一份“读书节专刊”的手抄报。孩子们根据要求,查阅图书,搜集材料,设计板块,配以插图文字。既锻炼了他们的动手能力,又开拓了他们的视野。

(3)举行比赛。为了让孩子们保持读书的热情,我们常常用活动课的时间举办朗诵会、故事会等读书交流活动,并奖励表现突出的学生,号召大家向他们学习。课外阅读给孩子们带来了乐趣,他们越来越喜欢读书了。

二、教给学生读书的方法

学生的阅读能力跟读书的方法密不可分。因此,我很重视对学生阅读方法的指导,当孩子们掌握了阅读的方法,找到了阅读的乐趣,就会喜欢阅读,逐渐提高阅读能力。

1.教给学生基本的读书方法

常用的读书方法有浏览、略读、精读、悟读。浏览的速度很快,通常只留意报纸、杂志的标题,看看是否有需要搜集信息。略读往往一目几行,了解大概内容就行。精读要逐字逐句地读,遇到不懂的地方要标上记号,想办法弄懂了再往下读。悟读是更高层次的读,要通过语言文字,体会文章蕴含的思想感情,感悟作者的写作目的,我要求孩子们根据不同的文章,灵活采用各种读书方法,进行有效的阅读。

2.指导学生做好读书笔记

读书要做到眼到、心到、手到。俗话说得好:“好记性不如烂笔头。”在指导阅读的时候,我注重培养孩子们“不动笔墨不读书”的好习惯,要求他们把好词好句、精彩片段、名人名言等摘抄下来,并学着把它们用到自己的文章中。

3.引导学生学会选择图书

“读一本好书就像与一位高尚的人交谈。”读一本坏书比不阅读还糟糕。对于学生该读哪些课外书,我做了精心的指引。

三、读练结合,培养学生的阅读能力

叶圣陶先生说:“语文教学中,基础知识和基本训练都很重要,我们更要重训练……”小学语文课最主要的还是进行思维和语言的训练。因此,“练”应该成为语文课上重要的一环。在课堂上,我以读为本,读练结合,让学生感悟、运用语言,提高他们的表达能力和语文素养。

四、利用信息技术,提高学生的阅读能力

语文读书节活动总结篇9

关键词:初中语文;朗读教学;不足;策略

《语文课程标准》对朗读的要求是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。可见,朗读是语文教学一个非常重要的环节,也是中学生必备的能力。受限于应试教育的长期影响,中学语文教学中“重文轻语”的现象仍普遍存在,再加之朗读能力考查手段的缺乏,使得朗读成为被打入冷宫的贵妃,空有其位,实无其用。为了解初中语文朗读教学的现状,探索语文教学规律,提高语文教学质量,笔者对洛阳部分初中语文教师的朗读教学以及学生的朗读情况以问卷及听课记录方式作了调查统计。

调查结果如下:本人听课50节,50节中有朗读的43节,7节无朗读;朗读在10分钟以内的38节,在10分钟以上的5节;老师对朗读有指导的有16节,有较好指导的4节,无指导的23节。从这次调查中,笔者总结了朗读教学存在的不足,并思考了几点策略,现归纳如下:

一、当前朗读教学的不足:

(一)朗读目标性不强。朗读,顾名思义,就是运用洪亮的声音把语言文字有感情的读出来。我国宋代大理学家朱熹说:“凡读书,需要读得字字响亮,不可误一字,不可牵强暗记。而且要‘逐句玩味’‘反复精详’、‘诵之宜舒缓不迫,字字分明’。”笔者认为,朗读是一种言志传神、承载丰富思想感情的口语表达艺术,不仅要声音响亮,更应该读出语调、读出感情、读出韵味。而在实际教学过程中,朗读常常被当做过渡环节、点缀,或课内外空余时间的填充手段,甚至是集中学生注意力的手段,朗读目标没有明确,影响了朗读教学的效果。

(二)朗读时间较短。一节课45分钟,用来朗读的时间不到十分钟,甚至不朗读,大量时间被问题、老师的讲解所占据。如:在听《爱莲说》这一课时,老师把大量的时间用于掌握文言字词,翻译文章,而朗读被弃之一边。

(三)朗读方式较单一。语文课上,朗读方式最常用的就是齐读。齐读过于重视整齐性,埋没了学生的个体性、差异性,更埋没了文章理解的多样性。

(四)对朗读指导不够。教师指导朗读较随意,缺乏科学性。大多教师对学生的朗读比较注重读音的校正,忽略了如何调动内部情感、如何做到声情并茂等。而且教师的指导不够具体,有时间简单指导,无时间不指导,学生进步不大。

(五)缺少朗读评价。评价是催化剂,它是对一个人的鞭策,对一个人的激发,正能量的评价会产生“一石激起千层浪”的效果。而在初中语文教学中,基本没有朗读评价。学生读完,老师只是简单概括总结一下,如“好,读得不错!”“很有感情”等,成为仅有的一点朗读评价。

二、加强朗读教学的策略

(一)重视语文,重视朗读;要改变朗读教学在语文教学中的薄弱地位,就必须从现实出发,端正教学指导思想,踏踏实实地从点滴做起,切切实实地培养学生的朗读能力。自上而下,从思想上重视朗读教学的重要性,把“水中月,镜中花”的朗读教学落到实处。正所谓“书读百遍,其义自见”。学生涉世未深,生活经验不足,而朗读则能弥补学体验的不足。读出感情,读入情境,在“读”中让学生走进作者的感情世界,充实自己的生活经验,提高自己的读写能力,这正是语文教学的最终目标。

学校管理者也应该从管理制度到教学常规强化朗读教学的地位。如:我们学校为了强化朗读教学,语文学科设立经典诵读比赛,诗歌散文朗诵比赛等,并授予“朗诵新秀”,“朗诵标兵”,“小小朗诵家”等荣誉称号,并把他们的照片张贴于报栏内,这极大提高了学生的朗读兴趣和激情。学校还提倡家庭共同诵读活动,每年评选出“最爱读书家庭”,或者举行家庭共同朗读活动,不仅调动了家庭的读书积极性,更让学生被这种朗读的氛围所包围,在耳濡目染中浸润了书香气。此外教导处在每日的教学常规检查中,把朗读检查放在检查环节,检查班级的朗诵情况,检查老师在朗读教学中的教案,还举行教师诵读大比拼,进行教师比武,这些手段使得全校的朗读教学得到很大提高。

(二)丰富形式,创设情景;朗读是美的,形式的美丽多姿更能淋漓尽致的展现朗读的美。所以教师应注重朗读的内容和形式,精选一些朗朗上口、富有意蕴的美文呈现给学生,并以活泼多样的朗读形式来激发学生的朗读兴趣。在课堂上,可以交替使用齐读、散读、指名读、跟读、个读、表演读、分角色读、配乐读等形式;还可以根据对课文内容的理解进行品读、析读、研读、辨读、评读等;根据学生掌握程度进行听读、说读、背读、写读、赛读等;根据思维发展进行想读、演读、联读、比读等。另外在朗读中创设情景,如:背景音乐,情景视频等也能收到事半功倍之效。

(三)强化技能,真情呼唤;古人云:“诗缘情”,“情动而辞发”。因为情,的《沁园春・雪》才豪放不羁;因为情,端木蕻良的《土地的誓言》的才绵绵感人;因为情,陶渊明的《归园田居》才的闲情淡雅。而这些情都是需要学生们在朗读的过程中慢慢的品悟到的。在这个环节中,老师的的范读在朗读教学中起着不可替代的作用。一些教师已经认识到范读的感染力、表率力和指导力,但仍借“多媒体教学”,以下载的课件或播放的录音代替自己范读。这样,学生听到的是录音机里那可望而不可即的声音,并不是与自己朝夕相处的语文教师的“真实”的朗读,朗读积极性很难调动。因此,教师应主动强化朗读技能,提高自身朗读水平,以真情范读唤起学生的朗读欲望。

无声化有声,旧课换新颜,让我们的语文教学都有一双“朗读”的翅膀,带着同学们在心灵的世界翱翔。让你我他的灵魂和情感在朗读中相互碰撞、补充和融合。动口动心动容动情地读,读出语文的美,读出语文的情,读出语文的精气神。

参考文献:

[1]蔡先锋,论初中语文朗读与写作教学的有效结合[J]。现代阅读:教育版,2012(20)。

语文读书节活动总结篇10

1 利用课堂教学,巧妙唤起学生的阅读期待。

如今的社会已经进入了全方位开放的信息化时代,那生动有趣的电视荧屏,形形的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球,看动画片的孩子多了,真正愿意坐下来静静地阅读名家名作的孩子少了。如果一味地讲大道理,直接规定学生要读哪些书,很难收到实效。因此,我们在平时的教学中,有意识地结合教材给学生制造悬念,唤起学生的阅读期待,从而激发他们的课外兴趣。例如,在教《争吵》和《妈妈的帐单》这两篇课文时,我们在激发他们兴趣,调动他们感情的同时,向他们介绍了原著《爱的教育》,大大激起了学生要一读原著的欲望。于是,我们把这本书介绍给了大家……

在教学活动中,不管学习哪种体裁的文章,我们都分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识,推荐相应的课外书籍,引导学生阅读。时间证明:结合文本进行课外阅读的引导和指导,是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。

2 师生共读,引发学生的阅读激情。

小学生“向师性”很强,教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。要想让学生对读书产生兴趣,教师自己不爱看书怎么行?所以,在平时教学过程中,我们总是着意营造一种浓郁的文化氛围,和同学们一起阅读课外书籍。每到周三下午的第一节课上,除为学生检查作业和进行个别性的辅导之外,我们总是手拿自己精心挑选的课外读物到教室里认真阅读,记读书笔记,并定期向学生介绍自己的读书情况,对于好的文章,我们还会直接读给孩子们听。这一做法很快收到了很好的效果,有的孩子开始向我们借书,有的把自己觉得好的书带到了学校,和同学一起阅读,探讨精彩的章节,有时还会推荐给我们。有一回,班上一个叫扎西多吉的男孩神秘兮兮地对我说:“老师,您看过《淘气包马小跳》吗?很好看的哦!”我正感到纳闷,一本《淘气包马小跳――天真妈妈》就塞到了手中。这是本儿童小说,语言诙谐、贴近孩子们的生活,我们一口气把它看完了。第二天,我捧着这本书走进教室,想把它推荐给所有的学生。刚想开口,突然发现下面举起了好多本《淘气包马小跳》系列丛书!以后好长一段时间班里刮起了一阵不小的“马小跳”热,同学们下课时总爱凑在一起聊书中的内容,或是谈自己的读书心得,还时不时地过来考问我们几个书中的问题。孩子的阅读激情被充分调动起来了。

3 家校联合,激起学生的阅读自信心。

在牧区,有大部分家长文化水平不高。在这时候我们会主动和家长联系,争取到他们的支持,让他们在家里多请教自己的孩子,当孩子对某种读物产生兴趣时,让家长采取主动参与的态度,对孩子的读书活动给予关注。如随时找机会请孩子讲讲书中精彩的内容,或讲讲他们的感想,有时候也可以让孩子把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给家长读或者读给家长听。同时每天让孩子回家给父母或者不会说汉语的小伙伴讲一个简单的故事,并且向老师进行汇报,一星期进行一次“我们是最棒的小老师”评选活动。这样在短短的时间里收到了很大的成效,孩子在得到充分认可之后,强化了读书兴趣,坚持了读书的热情,往往阅读的信心大增。

4 体验成功,培养学生的阅读恒心。

小学生的兴趣总是会缺乏持久力,怎样为学生的阅读兴趣保鲜?我们的做法是为学生创设展示自我的平台,让他们体会到读书的乐趣,促使学生的阅读激情永恒。例如,定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“课外阅读最佳兴趣小组”、“故事大王”等,学生在这一系列活动中,充分享受到成功的喜悦,从而更加坚定了阅读的兴趣。