初级复习计划范文

导语：如何才能写好一篇初级复习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、制定计划：

我们应该制订一个详细的计划表，将每天要复习的各门学科的内容详细地画在一张表格上，每天给自己一定的复习任务，同时对于复习制订一定的保证措施，如果不完成任务，对自己有什么样的惩罚措施。制订复习计划，必须从自己的学习实际出发。每个人都有自己的学习特点，对于复习，我们应该根据自己的学习特点进行，如果自己在理科方面欠缺，我们在制订计划时，应该在自己的薄弱学科多花点时间，在某一学科上自己的成绩还不错，我们就应该少花一点时间，争取更多的时间复习自己的弱科。

2、认真读课本：

现在的孩子大多数比较浮躁，没有读课本的习惯。其实，所有的考试都是从课本知识中发散来的，所以在复习时就必须读课本，反复的读，细节很重要，读书你一定要很仔细的阅读，最好读出声，这样子，一些细节就在不经意中记得了。读完之后，应该能够对本章节的内容有个清晰的思路，并且用自己的方式构建出一个知识框架，并且对照着框架能够复述本章节的内容。这样就可以在整体上把握书本知识。从整体上把握书本知识有利于我们对于试卷中的一些基本的题目有一个宏观的把握，对于试卷中的问答题，可以从多角度去理解和把握，这样就能够做到回答问题的严密性。

3、复习要讲究科学性

复习也是一门科学，复习时应该注意反复性、体系性、理解性，学会尝试回忆、学会整体安排等。

根据人脑的记忆特点，我们在复习时，不要希望能够通过一遍复习就能够掌握书本的基础知识，一般地认为，人们对于某一知识的完全掌握，至少需要六至七遍，这样，希望通过一遍复习就能够掌握书本知识是不可能的。

记忆是建立在理解的基础上的，感觉到了东西我们不能够理解它，只有理解了的东西我们才能够更深刻地感觉它。学习书本知识需要我们加以理解，比如，我们在学习数学时，我们是否思考过数学的例题为什么选四条而不选八条，这四条例题各有什么特点?具有什么典型性?它们有什么共性的东西?我们在复习时，越是思考就越能够理解书本，就越能够掌握知识。

记忆是一个复杂的过程，在复习时，不能眼睛只盯着书本，在我们看一段书后，应该抬起头来，好好思考，尝试回忆，看我们刚才看的书本的内容是否记住了，是否理解了。也可以张开嘴大声的讲给自己听，只要你能把知识点讲出来，就说明你背过了。所以，在复习的过程中，我们是脑筋动得最快的时期。

4、复习小技巧

该背的一定要背，比如说单词、语文的文学常识、易错的字词、古文翻译 ，语数外很重要， 拉分的关键是你擅长的几门，因为分数差距不是太大，所以主要是靠擅长的科目拉开与其他人的距离， 答题时，字迹一定要工整，其实很多题目是主观题，你字迹工整是很重要的。最省事的复习方法是看错题(你的错题本，或者是上课时错了，用红笔改过的地方)，这样很快就可以看完，而且效果不错 ，唯一的缺点是，较久前的知识，会有些没复习到， 在考试前，要背的、要默的一定要搞定。

5、复习注意事项：

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撰写人：___________

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期：___________

2021年初中地理复习计划总结

初中地理整学期的教学内容，实际上就是基础知识和灵活运用理论解决实际问题两大部分。

复习基础知识，必须以书本为主，将书本看透，插图看懂，达到重点知识理解记忆。只要基础知识能理解掌握，通过活动题检验理解的程度。如果活动题能顺利解决，那基础知识也就基本掌握，灵活运用理论解决问题的前提条件就已经具备。

灵活运用理论解决实际问题的能力，可以用《十分钟掌控》来加强训练。《十分钟掌控》是七、八年级统一使用的巩固练习，虽然有部分难题，但题型较好，较灵活，应作复习时重点训练的主体。

七年级地理第一章《地球和地图》和第三章《天气和气候》是本学期的教学重难点。

第一章《地球和地图》最难，学生普遍掌握较差。转入复习时，这部分应作重点讲解复习。经过一学期的学习，学生的理解能力和空间想象能力已有所提高，复习时再讲解，学生理解起来就应该容易些。所以，教师应抓住这个时机全面系统地引导学生理解掌握，给学生一个整体知识的框架，让学生理清思路。

第三章《天气和气候》的难度比第一章少降低一些。复习时可以多以实际生活作为例子帮助学生理解记忆，尤其是第二、三节气温、降水时空分布的变化。

这两章内容都应以读图理解作为突破，其他章节可以点清重点，让学生理解记忆。

总之，复习要紧扣教材，有效运用插图，精选练习加以训练巩固。

七年级本周第二课时可转入复习，计划一节复习一章。

八年级地理难点很少，重点很多。大部分学生对基础知识的巩固还不过关，所以复习的方式应以夯牢重点基础知识记忆，抓住读图理解掌握为主。

重点章节有:

第一章第一节《辽阔的疆域》;第二章《中国的自然环境》;第三章第三节《水资源》;第四章第一节《逐步完善的交通运输网》、第二节《因地制宜发展农业》。

八年级本周已转入复习，也是计划一节复习一章。

第一章已按计划进行。

每复习完一章，做到大部分学生课文基础知识牢固记忆;插图读懂并理解其用途，能正确获取其所承载的知识信息;课文中的题目都能解决;《十分钟掌控》中的题目重新复习。

初中地理复习计划安排

临近期末，为帮助学生理顺知识，培养学生灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力，形成完整的知识体系，特作复习计划如下:

一、复习目的:

1、现在试题的一大特点是灵活、联系实际，死记硬背是不行的，必须培养学生综合分析、解决问题的能力，提高识图、析图、解图能力。地图是学习地理知识的重要工具，在复习过程中，要使学生真正做到能识图、会用图、能根据图示思考、解决相关问题。

2、使学生掌握好基础知识，基本技能，让学生学习到对他们终生发展有用的地理知识。

3、通过复习弥补知识的缺漏，强化重点，解决难点，真正提高学生的地理科学素养。

4、使学生通过复习既在知识上有所收获，又能增强学生的自信心。

二、学生现状分析及对策

1、现状:A、复习时间较短，不能进行全面系统的复习。

B、一部分学生仍不太会读图，个别学生，地理成绩不理想，班级之间差距较大。

C、不过学生有信心继续学好地理知识，各班学风浓厚，争取取得好成绩。

2、对策:

①一方面:发放复习资料，强调复习方法，复习要做到“四到”:眼到、心到、嘴到、手到。也就是要用心，对于易错难写字要动手写写，为防止走神，边记边念。对照课本内容认真复习一遍，对一些概念性的内容，要强调理解记忆，布置到位，目的要明确。教师每堂课先点一下重点难点，梳理知识脉络，大部分时间留给学生自己。各班分组进行基础知识过关，课代表每天公布当天复习内容，要求组员到组长处过关，并签名。

②第二方面:精讲多练，以练为主，在巩固基础知识的前提下，加强运用及识图能力的练习和提高。并查漏补缺，以及综合运用练习。主讲全品上的课时练习。

③第三方面:落实。每天抽查几个学生的基础知识过关情况，及时督促。

④第四方面:指出重要地图:南亚、东南亚、西亚、北极地区和南极地区等地图。

初中地理学习方法

第一个层次:直观理解

在整个地理学习过程中，都要对书上出现的各种地图彻底理解，做到看到图就知道它在说什么。心里有图，把地图和地理知识(地形、气候、人口分布、经济发展等等)对照起来，这是学好地理的基本方法和基本要求。这一点都还没有做好的，需要理解回到课本，从头开始梳理一些课本上的各种地图。

第二个层次:把握地理规律。

这个层次，强调的不是背诵，而是理解。我们要把地理当成物理来学习，从最根本的大气压力的知识开始，逐步来理解“气压梯度力”这个概念。我们要相信地理是有规律的，地形地貌的形成、白天黑夜的变迁以及其它各种自然现象，都是在物理规律的支配下进行的。把握好了这些规律，杂乱无章的自然地理理解就会变得清晰起来。

在这个层次，《系统学习完全工具》中介绍的系统思维导图就可以发挥威力了。通过画图的方式整理知识体系，把握知识之间内在的规律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就让知识变得很容易记忆。

能否从第一个层次过渡到第二个层次，是高年级同学能否学好地理的关键。一定要改变低年级地理靠“背诵”的习惯，转为“理解”——彻底理解，我们才能真正学好高年级地理。

第三个层次:综合运用

在复习我国南、北方差异时，可从位置、范围、气候、水文、土壤、植被、资源、农作物、农业基地、工业基地或地带等方面列表进行分析综合比较;复习“英国、日本地理”，可从位置、范围、自然条件、工农业发展状况，首都和主要城市等方面列表进行综合比较。这些东西，看起来很复杂，实际上分解开来之后，就是两点:一是地图上的空间关系，二是受地理规律影响的经济社会关系——农作物的种类是由地形、气候等决定的，首都和城市分布也和地形气候等因素密切相关。

换句话说:

第一个层次是以地图学习为核心，适合低年级学习;第二个层次是以规律的理解为核心，适合低年级像高年级的过渡;第三个层次是把规律和地图结合起来学习，是对高年级的要求。一次做好这三个层次，我们就一定能学好地理。

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    一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。 

    二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。 

    三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。 

    四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。 

    五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。

六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。

实施步骤及时间安排、

1、阶段训练（XX年3月初-4月底 ）

指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。

在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。

2．专项训练（2011年5月初~5月底）

   指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。

3．模拟训练（2011年6月）

   模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。

4、考前心理辅导（中考前）针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。

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关键词：九年级化学；中考；章节复习；知识板块

在中考化学复习体系中，第一轮基础复习都是重中之重，也是整个复习的基石，在教学具体实践中，我们是如何进行这一轮复习的呢？一般有两种方式可以选择，一是按教材章节的顺序为线索进行；二是按知识内容分成几部分进行，作为教师的我们该选择哪一种呢？这两种方式最终的教学效果会一样吗？

一、教法诊断，有的放矢

依据教材章节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辨析和应用能力。经过新课的学习，学生对教材比较熟悉，依据教材章节从前到后的顺序进行复习，学生能够较快地“找回记忆”，减少复习的难度，提高复习的效率。另一方面是让学生更容易全面地抓住知识点。毕竟教材是复习的主体，教材可以对所有考点全面覆盖，做到不遗漏。

这种复习方法的缺点：一是复习所花时间较多，在本来就只有八、九周时间的情况下，这个问题尤其突出。其二是战线过长，经过一段时间后，有些学生对将要复习的内容会逐渐失去热情，对复习课的投入也不够。还有部分学生有可能在复习完最后的章节时，又把前面的章节遗忘了，这样不利于以后的复习。

基础复习的另一种方法是根据知识内容将教材分成几部分进行复习。比如可以将教材内容分成：我们身边的物质、基本原理和概念、化学实验、化学计算等几部分。这种方法的特点是注重知识的系统和综合，有利于学生接下来的第二轮提高能力的专项复习。①有利于建立知识体系，对单元知识点进行了归纳、梳理以及对比，使学生形成较完善的知识体系；②有利于形成方法体系，在知识梳理或习题训练中，不断抽取知识规律及解题方法，可以让学生掌握建构知识的方法，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整的知识及方法体系，也可以提高学生综合分析的能力。

这种复习方法的缺点：①一些基础知识不够好的学生可能会感到复习时会有时清楚有时茫然，不利于解决学生以前留下的问题，更有甚者可能会是疲于应付，无所适从。②在这种复习过程中，有时会让某些具体的知识点呈现得比较直接，学生在构建知识网络时可能对这些知识掌握得比较片面，有时是只有骨架没有血肉，有时甚至发生某些知识点的缺失。

二、优化选择，教改实践

这两种方法肯定是各有所长，在教学具体实践中就要根据学生的学情选择。经过具体的教学实践，我认为，总的原则是，对基础较差，自学能力较弱，学习比较勤奋认真的学生比较适合采用依据教材章节顺序的方法进行复习；对基础较好，自学能力较强，学习投入相对较少的学生比较适合采用根据知识内容划分教材的方法进行复习。

在教学具体实践中，我在采用依据教材章节顺序的方法进行复习时，强调“回扣式教法”，每周定时在周一的化学课上留出10分钟对前面某一部分进行回扣。教师在教学中布置作业，让学生“超前复习”，对课堂教学中将要讲解的习题，让学生提前作为课外作业进行“超前练习”，这样上课时学生有备而来，大大提高了听课的质量，也提高了教学的密度和容量。同时我们对所讲例题，让不同层次的学生完成不同层次的习题和讨论，因此它又成了一种实施分层教学的手段和方法。在针对某些重要章节的复习时，我先布置学生进行单独或小组合作的方式进行准备，然后在课堂上进行讨论交流，分析哪些是本章必须掌握的知识要点和重点，

对涉及的重要知识点的来龙去脉和对知识要点的内涵和外延的理解由班级中的“领头羊”出来现身说法，并且交流为落实知识要点的精选的例题，然后由老师加以点评补充。在复习中，教师要调动学生主动参与疏理，学生广泛参与是复习效果的一个前提。

在教学具体实践中，我在采用根据知识内容划分教材的方法进行复习时，一是强调让学生对书本的回归，强调以实验为主，让部分实验再进课堂，通过让学生对实验的相关知识的回忆带动复习进行；二是为了让学生更好地找回对基础知识的“记忆”，将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆，突出心得，促进运用，让每一个学生都参与竞赛，内容具体可涉及化学式与化学方程式的书写等，以及重点的典型例题的列举、分析、举一反三等，重要章节时进行出试题比赛等。在组织课堂竞赛时注意“精、短、快、广、活”的五要素。即：内容要精，时间要短，学生动作要快，参与面要广，组织方法要活。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习。还有就是学习某些文科教学的方法，让学生对某些章节内容的复述比赛，如第六单元课题3进行CO、CO2性质

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1.研读《考试说明》，精做高考试题，明确复习策略

《考试说明》是高考命题的依据，高考试题是《考试说明》的具体体现。研读《考试说明》可以明确高考考查的范围及能力层次要求。精做高考题，可以感受高考试题的深广度，了解高考题命题规律。这样在复习中才不会偏离考试范围，减少不必要的时间浪费。

2.处理好几种关系，提高复习效率和针对性

（1）现行教材（有机化学）不同版本之间的关系

目前在山东省的教材有两套：人教版和鲁科版，两个版本的知识体系编排差别不大，但在部分章节的部分知识点上，侧重点还是各自有所差异。但高考命题山东省是统一命题，试题却完全相同。怎么处理这种关系呢？这就需要我们比较两个版本的相关知识求同去异，在复习有的放矢提高复习效率。

（2）处理好有机化学部分和整个高中化学知识之间的内在关系

有机化学知识是整个高中化学知识的一个重要部分，但在必考的内容中只是一个比较小的部分，如若和选做的有机加起来，那就举足轻重了。所以再有机复习过程中，一定要注意加强基础知识的复习，对常见物质的结构、性质要非常熟悉，反应条件，方程配平等细节要注意记清。和其他化学知识一样：代表物质记性质，同类物质看特征，特征一样性质同。不管是有机还是无机复习方法都总是相同的：由个别到整体，由特殊到一般，同类可由此及彼，特殊单独记忆。

（3）处理好必修和选修的关系

有机部分的内容必修中知识点少，难度也小，基础性强，在我们的日常生活中经常接触，学习记忆都很容易，所以复习过程中归纳总结轻松，但对于选修部分的有机，知识点增多，物质类别多，反应的类型也增多，反应的复杂程度也有所加大，这么多的内容要全部记清楚不是一件容易的事情，所以在复习过程中要对教材进行合理处理，让学生明白《考试说明》中的考点，太难的反应《考试说明》中没有要求的可以去掉，而对于《考试说明》中要考的内容，如果自己使用的版本没有介绍到的，在复习过程中，可以做适当的补充。争取在复习中做到：必考的掌握清楚，考到的学生能够自己分析，以“渔”取“鱼”。

3.明确常考知识点，高度重视课本复习

这一模块常考知识点有：①有机反应类型（取代反应、加成反应、消去反应、氧化反应、还原反应、聚合反应）②官能团的名称③有机物的性质判断④有机物的结构简式⑤重点有机方程式的书写（如醇的催化氧化、醇的消去反应、酯化反应、醛的银镜反应等）⑥同分异构体的书写和种类的判断⑦简单有机物绿色合成路线的设计和评价。

基础决定能力，基础决定成败。近几年高考命题特点都是严格按照《考试说明》的要求，回归基础，回归课本。《考试说明》是高考命题的纲，课本是高考命题的依据，许多试题都能在课本中找到原型或“影子”。无论高考题怎么出，大部分都会落到基础知识的考查上，那些在高考中创造奇迹的的学生，无一例外的都是基础知识牢固、熟练、全面、扎实的学生。所以，在复习中要把主要精力投放到基础知识、基本题型的夯实、熟练上，决不能好高骛远，喜欢偏难怪新，浪费时间、精力、体力。“九层之台，起于垒土”，基础知识既是解决问题的本源，又是能力提高的根基。

4.学会归纳，夯实基础，使知识系统化和条理化，形成立体网状的知识结构

有机化学知识的脉络非常清晰，在复习中要注意让学生学会自己归纳，形成属于自己的知识系统，使有机化学知识系统化和条理化。

（1）夯实基础。

采用多种方法，下功夫记忆基础知识。如对比记忆，各类有机物的结构、官能团和性质，代表物、典型反应进行对比记忆。如整体记忆，利用化学复习资料 总结的“有机物的分类与性质”表格从整体上进行记忆。如分类记忆，如有机反应有四大基本反应类型可以记忆每一类反应的各类物质的典型反应；也可以以反应条件为分类方法记忆典型反应，如浓硫酸加热为条件的反应有醇消去、酯化反应、酯类糖类的水解反应，氢氧化钠水溶液加热为条件的反应为水解反应（酯的碱性水解、卤代烃的水解）、中和反应。各种记忆方法有机结合，灵活运用。

（2）以结构为主线，突出知识的内在联系，将零散知识系统化

《有机化学基础》涉及的有机物多，知识点多，记忆的内容多，但有机化学又有很好的内在联系和规律，如贯穿《有机化学基础》的一条主线是“具有相同官能团的一类有机物的性质相似”，只要我们掌握了这一规律就能“以一知十”。这就要求在复习中注意指导学生自己总结，做到事半功倍。如可以以官能团类别为主线，把物质按“脂肪烃（烷、烯、炔）芳香烃卤代烃醇（酚）醛羧酸酯油脂糖类蛋白质高分子化合物”的顺序，将各类物质的物理性质、代表物的分子式和结构简式、主要化学性质、制取方法、来源和用途进行一次全面彻底的梳理；

打破章节之间的限制，进行模块内综合，在复习中通过分析对比、前后联系、综合归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化。

5.突破信息，加强推断题训练

在有机化学复习中，特别要重视对高考有机化学信息题进行专题研究，学会对题给信息进行吸收处理的能力。

6.培养规范使用化学用语的习惯

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一、抓考纲、新课标和教材，切忌超标超本

这是提高复习效率的关键，起到了组织学生正确认识复习的指导作用。充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题，越到后期越应回归教材。

二、抓知识的联系和分析对比，切忌分割知识、机械重复

在复习过程中只有把知识系统化、条理化、网络化，才能做到知识结构与学生的认知结构协调统一，有利于学生落实“双基”、提高能力、发展智力。

三、抓教材运用，切忌只注重复习资料和单纯解题的倾向

教材是复习的根本，资料是复习的补充，任何复习资料都不能代替教材，而且现在发行的各种资料中，某些内容的叙述有时与教材不一致，有些解题有误，那么就必须以教材为准，作出正确的结论。而学生的一种习惯性心理反应是沉溺于复习资料，以资料代替教材，把教材放一边，舍本逐末。对于这种现象，教师要注意引导。

四、抓基础和重点，切忌主次不分、罗列知识的倾向，要用事实告诉学生轻视基础知识将会给他们带来多大的损失，要使他们抓重点和关键

五、抓习题的选择，切忌题海无边，钻难、偏、怪题

对一些只重视难、偏、怪题而轻视基础的学生要加以引导，对重点知识，可以选择不同角度的考查题目让学生多接触，以求理解和掌握。如在复习“金属活动性顺序表”时，可从判断、比较、除杂、图像、分析、推理等不同角度和题型去考查，学生通过这几种题型的训练，真正掌握了其应用。

六、抓讲评和订正，切忌有错不改的

现象

讲要到位，讲知识既要结合试题拓展发散，又要结合考纲使之系统化、条理化；讲思路既要突出关键提示、找突破口，更要给学生营造思维的训练背景；讲方法在强化基本思路、常规解法的基础上，适时向学生介绍一下巧思巧解途径，不必一味追求奇构思、巧解法，这样有利于激发学生的探索欲望，发展学生智力。评的关键要点睛，一是要有针对性，要评出问题的特征，找出症结所在；二是要有多样性，可以是教师评也可以是学生自评和互评，通过评价辨析使学生认知水平得到提高。

七、抓思维能力的培养

抓思维过程促思维品质，在例题教学中，借助审题、答题的规范性教学，培养学生思维的严密性；在问题讨论中，通过评析分析过程，培养学生思维的敏捷性；在习题讲评中，通过一题多解、多题一解等变式，突出事物的本质，培养学生思维的深刻性。各种思维品质有机结合的水平越高，学生的创新思维水平才会越高。抓思维方式促思维能力。对多个不同知识点进行求同思维，使信息集中贮存，提高统摄知识的能力；对多个相同知识点进行求异思维，掌握信息本质特征，培养发散思维能力。通过抓思维能力的培养，提升学生分析问题和解决问题的能力。

八、抓记忆，切忌只重视理解而忽视记忆的倾向

学生在没有理解的基础上进行记忆有一定的难度，特别是感到记不住，可以说学生能不能学好或者说学生能不能掌握的关键在“忆”上，教师在复习中应教给他们一定的方法，引导其掌握规律。

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关键词：信息基础设施建设；集约化；信息内容服务机制

中图分类号： F233 文献标识码： A 文章编号：1001-828X（2015）010-0000-02

国家信息基础设施（National Information Infrastructure，NII）是一个由通信网、计算机、信息资源、信息设备、信息服务人员以及信息用户构成的互联互通、无所不在的集约化网络。它会根据不同类型的用户需求，为信息用户提供“集成化、精细化、标准化”的信息内容服务。“集约”一词，最初用于经济管理领域，主要相对粗放而言，本义为：以投入最小的资源或成本获得最大的利益或回报[1]。故，基于信息基础设施集约化建设的信息内容服务，其着眼点在于以集约化方式，融合各类信息技术，提高信息资源开发利用效率，实现信息内容服务效益最大化。现如今，信息内容服务机制化研究日益被重视，科学研究并把握信息内容服务机制的运行规律，创新服务机制，将为未来信息内容服务领域奠定研究基础。

一、信息内容服务机制的运行规律探析

信息内容服务机制作为一个有机组成系统，要使该系统保持稳定高效的运行状态，必须遵循步步深化与层层递进相结合、体系建设与客观实践相结合、统筹当下与兼顾长远相结合的运行规律，实现三者的有机统一。

（一）体现层层深化与整体推进相结合及其可协同性

本文以信息基础设施集约化建设为前提，视信息内容服务机制为一个有机整体，由六个子系统构成。即基础层面的信息资源整合子系统，动力层面的信息技术融合子系统，关键层面的信息服务人员子系统，纽带层面的信息服务方式子系统，保障层面的信息服务生态子系统以及目的层面的信息资源交互共享子系统，各子系统具有特定功能与明确目标，推动信息内容服务机制日趋完善。坚持层层深化与整体推进相结合的运行规律，系统内部各要素之间、各子系统之间、母系统与外部环境之间相互联系、相互作用，既表现了整体结构的层次性和差异性，又表现了母子系统的可协同性，促进信息内容服务系统的功能演化与发展。

（二）显现体系建设与客观实践相结合及其可操作性

坚持体系建设与客观实践相结合，创新信息内容服务机制，应从信息资源、信息法规、信息基础设施、信息服务人员以及信息用户的实际情况出发，探求信息服务体系建设与客观实践的结合点，体现可操作性，对信息内容服务系统内各要素、各子系统进行科学设置。例如，构建信息技术融合子机制，要与时俱进，通过融合各类核心技术，涵盖：数据挖掘技术、信息资源集成检索技术、信息推送技术、中间件技术等，为信息用户提供“精细化、标准化、集成化”的信息内容服务，是信息技术发展的目的。

（三）表现统筹当下与兼顾长远相结合及其可持续性

信息内容服务机制是一个动态的、发展的、渐进的、可持续的有机组成系统，我们不但要把握信息资源开发利用的情况，而且要探求信息基础设建设与信息资源管理的结合点，在不断的发展与探索中具备前瞻性的科学眼光，持续推进信息内容服务系统的高效运转。例如，在构建信息服务生态子机制时，要站在信息用户的角度，努力为其创造一个集“信息用户、信息资源库、信息服务机构、信息市场以及信息政策”为一体的信息内容服务空间。加强信息内容服务生态建设，是信息内容服务系统实现可持续运转的重要保障。

二、信息内容服务机制的集成结构探析

信息内容服务机制的六个组成部分相互联系、相互作用、相互促进，构成一个有机整体。在六个组成部分中，信息资源整合子机制是基础，信息技术融合子机制是动力，信息服务人员子机制是关键，信息服务方式子机制是纽带，信息服务生态子机制是保障，信息资源交互共享子机制是目的。六个子机制相辅相成，共同构建了信息内容服务机制的集成结构，为信息服务系统的持续高效运转，提供坚固支撑（如图1）。

（一）以信息基础设施集约化建设为前提，创建信息资源整合子机制

信息资源整合子机制将分布式、异构化的信息资源融合为集成化的信息服务或产品，它引导信息用户检索信息资源，从中强化用户对资源的获取能力。信息资源整合子机制包括：信息资源来源的集成、信息资源的集成标准、信息资源集成的手段和方法[2]。信息资源来源的集成主要由本地信息资源库、异地信息资源库、互联网信息资源库以及用户共享、反馈与资源再生库融合而成。信息资源的集成标准分为：信息存储格式标准、数据标引与描述语言标准、信息通讯协议标准、信息资源管理软件与硬件标准等。信息资源集成的手段和方法，主要采取信息资源的抽象描述，创建实际信息资源库到资源概念数据库的映射规则，屏蔽具有较大差异的数据，为信息用户提供一个完整的数据资源视图，信息用户可以充分利用数据资源视图，在多个数据库中，检索与查阅所需信息。

（二）以信息基础设施集约化建设为前提，创建信息技术融合子机制

为了充分发挥技术互补的效用，信息技术融合子机制，将各类先进的信息服务技术融为一体。例如，深受广大信息用户青睐的中间件技术。中间件是信息内容服务系统的全局数据视图，通过集成不同数据库的信息资源，解除其彼此孤立、相互冲突的状态，提炼出有益的信息资源。中间件技术主要融合三大信息技术：信息网格技术、移动中间件技术、可用中间件与容错中间件技术。信息网格技术，可有效实现信息资源的查询、管理及共享。中间件技术，使得多元化、集成化的信息内容服务，在移动用户终端得以实现。可用中间件与容错中间件技术，保证了信息资源的兼容性[3]。信息技术融合子机制的渐进成熟为信息用户享用优质高效的信息内容服务提供了源源不断的动力。

（三）以信息基础设施集约化建设为前提，创建信息服务人员子机制

随着信息内容服务行业的兴起，信息用户的需求趋于多元化，这对信息服务人员的综合素质提出了更高要求。对信息服务人员而言，除了具备丰富的信息知识结构以外，还须具备专业性的知识技能，比如，信息资源的集成检索、梳理、甄别、整合等专业技能，此外，娴熟的文字表达能力和沟通协调能力也必不可少。对信息服务人员提供的信息服务而言，要响应信息用户多样化的信息需求，突破单一服务机构的界限，集成各机构和专家的思维精髓，凝练集体智慧的结晶，搭建科学完善的信息服务平台，使信息用户不受时间和空间限制，以便获得更高专业化水平、更高质量的信息内容服务。

（四）以信息基础设施集约化建设为前提，创建信息服务方式子机制

信息服务方式子机制有效集成了各种不同的信息服务方式，在充分发挥各种服务方式优点的同时，还能创建出一些新型的、多元化信息服务方式。例如，国家图书馆在2009年9月7日开通“国家图书馆呼叫中心”，通过创建新型化信息内容服务方式，以IP地址为基础架构，将呼叫中心、信息资源参考以及信息内容服务咨询有机的结合起来，形成交互式、集成化的信息内容服务系统[4]。这种新型的信息内容服务方式比传统信息服务咨询更加注重信息用户专业化、个性化的信息需求，同时，比呼叫中心更有针对性与指导性，对信息内容服务质量的提升起到关键作用。

（五）以信息基础设施集约化建设为前提，创建信息服务生态子机制

在信息服务生态子机制中，信息用户可以利用信息服务机构提供的信息资源检索、组织、管理及传递工具，营造出适合个人偏好的信息内容服务环境，它具有内部生态和外部生态两部分。内部生态主要指信息用户、信息服务提供者以及互联网等构成的环境。外部生态是指以信息用户为中心的市场需求以及以政府为主导的政策规制环境。随着用户需求的不断增加，加之信息基础设施集约化建设与信息资源集成化水平的不断提升，这种渐进发展趋势，由隐性到显性逐步凸显，对政府制定的信息政策提出挑战。故，为了确保政策实施的效用，政府应坚持与时俱进，在规制信息内容服务业发展的同时，又要引导其遵循市场运行的一般规律，朝着可持续发展方向迈进[5]。

（六）以信息基础设施集约化建设为前提，创建信息资源交互共享子机制

信息资源交互共享子机制作为信息内容服务机制的神经中枢。一方面，信息资源交互共享子机制能增强信息内容服务的互动特性，拓宽信息用户与信息用户、信息用户与信息服务人员之间的交流空间[6]。另一方面，在双方进行交流与共享的同时，创造出了新的信息资源。通过构建人性化的信息交流与共享社区，实现信息资源集成技术、信息内容服务系统以及信息资源交互共享的有机结合，不断增强信息用户与信息用户、信息用户与信息服务人员的交流感应，促进信息资源的再生与共享。在该社区中，信息用户可以打造出适合个人兴趣偏好的互动交流圈。例如，通过腾讯QQ、新浪微博等信息服务平台，信息用户在属于自己的互动交流圈中提出问题，可以由其他信息用户或好友用户予以解答，有利于实现信息资源共享效用的最大化。

三、结语

基于信息基础设施集约化建设的信息内容服务机制，是一个专业化、标准化、精细化的信息内容服务集成结构，这种集成结构符合当前信息用户多元化、集成化的信息需求。它包括：信息资源整合子机制、信息技术融合子机制、信息服务人员子机制、信息服务方式子机制、信息服务环境子机制以及信息资源交互共享子机制，这6个子机制相互联系、相互作用、相互促进，为信息内容服务系统的持续高效运转提供了坚固支撑。

参考文献：

[1]贺芷晴.何谓“集约化经营”[J].四川统一战线，2013（11）：26.

[2]王凌.个性化信息服务集成模式研究[J].四川图书馆学报，2010 （6）：19-23.

[3]季一木，王汝传，王海艳.网格中间件体系结构的研究[J].计算机技术与发展，2006，1（16）：8-10.

[4]彭英浅.论呼叫中心与区域图书馆网优质服务[J].科技情报开发与经济，2003，13（1）：37-38.

篇8

预期目标：

减少年级不及格率，提高优秀率，严格控低，争取做到在基础知识部分少扣分，提高学生整体的得分率。

复习内容：

1.所有诗词全部会背诵，会默写，理解诗歌表达的情感，注意诗歌中运用到的修辞手法。

2.落实掌握每一课的字词，包括字音、字形、字义。

3.将书上所有教读课文内容都过一遍，《课易通》及单元测试卷中的课内语段阅读理解逐个复习。

4.落实好文言文的背诵、翻译及其内容理解。

5.记叙文写作相关技法指导。

复习重点：

1.字音、字形、字义的理解与掌握。

2.默写课文中要求背诵的古诗词。

3.文言文的翻译。

复习难点：

1.阅读理解的相关答题技巧指导。

2.记叙文写作要围绕中心选材，用具体的事例反映人物的思想品质。

复习策略：

1.主要以课堂复习为主，辅助以适当的习题训练，以此巩固学生需掌握的知识。

2.教会学生正确的答题方法，以提高答题的准确率。

3.对于学困生，要多找学生谈心，引导学生树立自信心，帮助他们以正确的心态去面对考试。

4.对于优等生，教师要给予拔高要求，提高优秀率。

5.对于阅读理解，要力求讲练相结合。

6.教师督促学生自觉复习、归纳知识点。

7.作文指导要选取学生作文中的通病进行讲解，个别指导写作有困难的学生，让他们有事可写，能写完整的一件事。

复习时间安排：

字词复习：2课时

古诗词背诵默写及赏析：2课时

文言文复习：4课时

课内语段精读：3课时

课外语段阅读技法指导及训练：2课时

篇9

第二轮专题复习的主要目的是为了将第一轮复习知识点、线结合，交织成知识网，注重与现实的联系，以达到能力的培养和提高。

在进行这些专题复习时，应据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，并将近几年中考题按以上专题进行归类、分析和研究，真正把握其命题方向和规律，然后制定应试对策。初步形成应试技巧，为下一步的“强化训练”复习打下坚实基础。

2、注重数学思想方法的训练

第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。对初中数学教学过程中所提及的函数与方程的 思想 、数形结合 思想 、分类讨论 思想、转化思想、整体处理思想等思想方法，在复习时要系统化和专题化。

3、第二轮复习应该注意的几个问题

(1)第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位，专题的划分要合理，选择要准，有代表性，切忌面面俱到;要有针对性，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。

(2)注重解题后的反思。解题之后要反思，从六个方面进行

①思因果：思考在解题过程中运用了哪些知识点、已知条件及它们之间的联系，还有哪些条件没有用过，结果与题意或实际生活是否相符等。

②思规律：思考所运用的方法，总结规律，达到举一反三的目的，提高迁移能力。

③思多解：思考多种解法，从中比较孰繁孰简，孰优孰劣，久而久之，就具备了对每一道题在最短时间内找到最优方法的能力。

④思变通：对于一道题不局限于就题论题，而要进行适当变化引申，一题变多题，拓宽思路，提高应变能力，防止思维定势的负面影响。

⑤思归类：回忆与该题同类的习题，进行对比，找到解这一类题的技巧和方法，从而达到触类旁通的目的。

⑥思错误：思考题中易混易错的地方，找出错误原因和解决办法，提高辨析错误的能力。

(3)以题代知识，由于第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知识。

(4)专题复习的适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是第二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。

篇10

例：某化学兴趣小组的同学在综合实践活动中了解到，某石灰厂有一批石灰原料，其中只含有一种杂质是二氧化硅（二氧化硅不溶于水，不与盐酸反应，高温时不发生分解反应）。为了测定该石灰石的纯度，兴趣小组取用2克这种石灰石样品，用实验室现有的未知溶质质量分数的稀盐酸30g分六次加入，充分反应后，经过滤、干燥等操作后称量，每次稀盐酸的用量及剩余固体的质量如图表所示。

计算：

（1）表中X值为?摇 ?摇克；

（2）所用稀盐酸中HCl的质量分数?摇 ?摇。

（3）所得溶液中溶质的质量分数?摇 ?摇。

（4）如果该石灰厂煅烧50t这种石灰石，最多可得到含杂质的生石灰多少吨？

分析：

（1）从表可知，第一次加入5克稀盐酸后剩余固体的质量为1.5克，说明5克稀盐酸反应掉0.5克的CaCO。同理，第二次加入5克稀盐酸后，只剩1.0克固体，说明又反应掉0.5克的CaCO。依此类推，第四次加入5克稀盐酸后固体剩余物应为0克，但由于含有杂质，杂质不与稀盐酸反应，也不溶于水。所以，未反应完的固体剩余物0.3克为2克样品中所含杂质的质量，故X应当为0.3克。

（2）从表中数据可知，所取的30克盐酸过量，在计算其质量分数时应取其实际参加反应的量，在第一次、第二次、第三次各加入5克的稀盐酸后HCl已全部反应完，所以可以根据第一次或第二次、第三次所用盐酸的量与CaCO反应之间的数量关系求出HCl的质量，然后求出盐酸的质量分数。

（3）要求所得溶液中溶质的质量分数，必须先求出反应后溶液中溶质的质量，此时溶质的质量应为生成的CaCl的质量，在计算质量分数时要注意不溶性杂质、气体等不能作为溶液的成分。

（4）要求50t这种石灰石煅烧可得生石灰多少吨，根据表中的数据求出石灰石样品的质量分数，然后求CO的质量，再用50t减去CO的质量即可。

解：（1）0.3克。

（2）由题可知，5克盐酸完全反应时消耗0.5克CaCO，设5克盐酸中有HCl的质量为x。

CaCO+2HCl=CaCl+CO+HO

即5g盐酸中含有HCl的质量为0.365g，所以稀盐酸的质量分数为：×100%=7.3%。

（3）设最终生成的CaCl的质量为y，生成CO的质量为z，

CaCO+2HCl= CaCl+HO+CO

CaCl的质量分数=×100%=6.1%

（4）设煅烧50t这种石灰石生成CO的质量为y。而50t这种石灰石含CaCO的质量为：

50t×=42.5t。

CaCO=CaO+CO

100 44

42.5t y

=y=18.7t

最后生成含杂质的生石灰的质量为50t-18.7t=31.3t。

答：略。

练习：

1.将29.1克由NaCl和BaCl2组成的固体混合物溶解于94.2ml的水中（水的密度为1克/ cm3）,向所得溶液中滴加质量分数为14.2%的Na2SO4溶液，至恰好完全反应，所加的Na2SO4溶液的质量与生成沉淀的质量关系如图1所示，计算：

（1）生成沉淀的质量是?摇?摇克。

（2）所得溶液中溶质质量分数为多少？

2.某环保小组监测到一工厂向河中排放的酸性废液中含有CuCl。为了测定废液中CuCl的质量分数，该小组取了100克废液，逐滴加入NaOH溶液至过量，测得生成Cu（OH）沉淀的质量与所加NaOH溶液的质量关系如图2所示。

（1）计算废液中CuCl的质量分数；

（2）计算NaOH溶液中溶质的质量分数。