大学校医工作计划十篇

大学校医工作计划篇1

一教育理念的转变

卓越医生教育培养计划的提出，是着眼当前医学人才培养的突出问题，顺应高等教育国际化要求，接轨医学教育全球标准和最低要求，深化医疗卫生体制改革，培养新型高水平、人性化医生。卓越医生之所以卓越，并非专业知识胜人一筹，也非临床技能高人一等，关键在于综合素质更高。高等教育造就的不是卓越医生，而是为未来成就卓越医生打下基础，在有限的教育时间内，以临床技能培养为核心，更加注重通识教育，培养学生创新实践的能力。卓越医生教育培养是侧重于职业化而不是科学研究能力，是要能让绝大多数毕业生顺利通过医师资格考试，顺利成为临床职业医生，这也是应对科技进步、经济全球化发展挑战，为社会输送高质量医疗专业人才，提高卫生服务质量的现实需求。

卓越医生教育培养计划通过五年制临床医学人才培养模式、临床医学硕士专业学位研究生培养模式、拔尖创新医学人才培养模式、农村订单定向免费本科医学教育人才培养模式等四类进行分类实施[1]。无论何种类型，各高校都应根据学校的办学优势和服务面向，制定出体现学校专业特点和人才培养特色的个性化、特色化学校标准，探索可行性较强的管理运行模式。学校要成立由分管校长任组长的“卓越医生教育培养计划”工作领导小组，教务处、人事处、学生工作处、财务处、医学院负责人及附属医院、医学实践基地知名医生、带教医师为成员，负责研究实施办法，协调解决工作中的重大问题，提供政策、人力、财力保障；医学院要成立“卓越医生教育培养计划指导委员会”和实施工作领导小组，学院领导、教授、有多年临床经验的医生、教研室主任、骨干教师为成员，具体负责医学培养方案调整和计划的执行，定期或不定期召开会议，及时沟通信息，研究解决问题。

通过卓越医生教育培养计划的实施，着力注重解决医学生医德素养和诚信，关注病人、关注生命，具备临床实践能力、信息处理能力、医学英语能力，胜任职业医师岗位，得到社会认可和国际承认。

二培养模式的变革

能否培养出符合标准人才的关键是要构建起与培养要求相适应的课程体系和教学内容。传统的“基础、临床、实习三段式”教学是以学科为中心，讲授多、实践少、学科横向联系少造成内容重复、基础与临床脱节、学生专业意识形成滞后等诸多问题。现行根据卓越医生教育培养计划的要求，参照国际医学教育标准，医学人才培养需要打破既有模式和传统思维，进行全方位改革：整合各阶段学习课程、完善实践教学体系、全程贯穿医德教育和创新训练、接轨国际。

坚持以国际医学教育标准，按照育人为本、终身学习的理念，优化医学教育课程体系结构，着力培养医学生的社会责任感、创新精神和临床实践力。整合医学基础与临床学习阶段的课程，精简教学内容，减少重复信息，压缩总学时，打破学科界限，强化学科对专业的支撑，实现课程间的交叉渗透。融入医学教育新主题，如医患关系、法律与医学、移植医学、药物选择等；引入PBL、CBL、案例教学法，变课堂单一讲授的被动教学为以学生为本，师生互动的自主学习，加强基础学科与临床学科的联系；充分利用网络教学资源，构建网上教学体系，使课堂与网络结合、教师讲授与学生自学结合，激发学生自学潜能，自觉获取知识、积累知识、整合知识、分析知识，促进双向互动的研究性教学模式；立足文化与教育传统，加强校内人文科学与医学的交叉渗透，促进科学教育与人文教育的融通与统一[2]，培养医学生理解人文背景并树立人文关怀的临床实践理念，同时注重用社会主义核心价值体系引领大学生思想健康成长；指导学生做好学习生涯规划和第二课堂计划，尤其注重团结协作和责任感的培养。

完善实践教学体系，严格确保课程实验、医学见习、毕业实习等各教学环节的时间和效果，较早地让学生进入医生角色，亲临感受，培养他们的专业意识，增强社会适应力，较多地将理论知识与实践相结合。建立PBL临床实践教学体系，为医学生创造一个模拟近似的临床环境，突出综合应用能力、创新思维和团队意识的培养。加大对临床技能训练中心的投入，改善条件，紧密联系全国临床技能训练大赛，增加综合性、自主设计性实验，构建“基本技能训练、仿真模拟训练、真实环境训练”教学模块，形成多层次开放型实验教学体系。基本技能训练模块强化打结训练、穿刺训练、专科检查、气管插管、吸痰、吸氧术、导尿术、心肺复苏、包扎固定术等相关训练，手把手统一规范，一对一检查考核；仿真模拟训练模块采用先进的医学仿真教具、模拟病人、标准化病人以及对模拟病人的问诊、查体和制定医疗方案等进行临床情景的模拟训练，积极利用现代辅助教学，精心选择贴近临床实际的术式，用高质量的教学指导录像调动学生视听功能，提高实践教学效果；真实环境训练模块利用附属医院的资源和优势，有计划的安排学生到门诊、病房见习，在临床实践中培养学生关爱生命的理念。鼓励学生开展自学，制定阶段性学习计划，树立终身学习理念，学会学习。立足于发挥现有医学校外实习基地在人才培养中的作用和效益，开展实习基地规范化、标准化建设研究，对原有实习基地进行清理和重新认定，在教学、科研、师资培养等方面与基地开展校院全面合作。

重视医德教育和实践创新训练的全过程培养。鼓励学生早期接触社会，早开展医疗卫生服务、健康教育、社会调查、科普宣传、社区服务等多种形式的社会实践活动，加深对医生职业的责任、使命理解，提高职业坚定性和自身综合素质。深入开展大学生实践创新训练和学科竞赛活动，实施“导师制”，将大学生实践创新训练和学科竞赛与课堂教学和实践教学有机结合，训练竞赛要为实践、实习工作注入活力，实践、实习工作要为训练竞赛提供平台。充分利用、发挥学科优势和教学资源优势，帮助、鼓励大学生争取项目，参与项目，拓宽广大学生的知识面，提高想象力、洞察力、创造力和独立研究的能力，提高发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力，强化学生团结合作精神和协调组织能力。鼓励学生形成项目研究成果，全面提高实践创新训练和学科竞赛工作的成效。

积极创造条件开展符合社会发展需要的国际化医学教育，提升学生参与国际竞争的能力。教务处、国际交流与合作处、国际教育学院、广大教师要积极推进中外交流与合作，引入国际高水平教育资源，努力推进与国内外高校之间的学分互认。推动以研究性教学、研究性学习和自主性学习为标志的大学英语教学方法改革，加强学生大学英语基础教育。同时为学生创造尽可能多的校内英语学习环境，提供更多的双语实践机会，为进一步学习专业知识打下良好的听、说、读、写基础。邀请知名教授、学者、医生来校讲座，介绍学科前沿知识；鼓励教师开展双语教学；组织学生走出去，参与国际交流，拓展国际视野，提升跨文化交流能力、合作能力，申请国际互认，促进人才培养质量的提高。

三师资队伍的建设

教师是一切教学要素的核心，高校教学改革大都先有理论而后实践，教育改革的成败很大程度上取决于教师教育观念变革的程度。[3]卓越医生教育培养计划是一项综合性的教学改革工程，涉及到理念、管理、培养模式等方面，因此要统一思想，建设一支具有全新医学教学改革理念、适应卓越医生教育培养计划的高水平师资队伍。

加大教师在岗培训的力度，有计划分阶段逐步提高教师的学历层次；通过青蓝工程、讲课竞赛、同行评课、集体备课等形式提升教师的讲课技能和专业水平；加强教师的英语水平和信息处理能力；增加教师国内外校际培训交流的机会，促进双语教学。重视教学团队建设，积极培养或引进高水平学术带头人，优化队伍结构，提升团队综合素质，逐渐形成教学改革研究型的教学团队。

建立有效的培训、考核、激励机制，吸引和鼓励优秀教师及实验技术人员从事临床技能实验教学工作，坚持院内与院外培养相结合的原则，积极开展专、兼职实验教师培训工作；调动实验教师进行教学科研，提高实验教学质量。

增强带教教师树立正确的教育观、责任感和紧迫感，严格临床教师职称聘任制度，把教学水平作为年度工作考核和聘任教师专业技术职务的重要条件，彻底解决临床教师重职称晋升、轻临床带教的矛盾[4]。开展各类师资培训工作，通过示范教学、督导检查，不断提高他们的专业知识和教学能力。

四评价的瓶颈

教育评价是培养高质量人才的有效机制，也是引导师生的指挥棒。传统的评价考核体系仅是单调有限的终结性评价，大都采用闭卷考试。医学教育全球标准为国际认证医学人才提供了有效的评价参照标准。卓越医生教育培养计划要拓宽教育评价的途径，完善评价考核方法，全面、客观、科学、准确的进行多元评价。主要采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，强调对学生学习过程的评价和临床实践能力的考核。

要加大平时成绩比例，增加小测验、课程论文、实习资格认定考核、毕业资格认定考核、临床实践能力考试、标准化病人评价考核等环节，学校、医院共同考核学生的学习效果，更为全面、客观、有效地评价教育结果。

建立健全质量保障与反馈机制，从组织机构、政策和条件支持、管理与运行制度等方面保障教学质量的同时，加强教学质量监控与信息反馈机制的建设。教学信息反馈机制包括校内和校外信息采集与反馈，校内包括学生思想、学习情况和对教学的意见，校外信息来源包括实习医院、用人单位、校友等，信息内容包括对人才的需求动向、对毕业生知识及各方面素质的要求，对学生的评价、对学校人才培养和教学工作的建议等等。

参考文献

[1]教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见.2012

[2]郭昊龙.科学教育与人文教育的争衡[J].高教发展与评估，2012（3）：6.

大学校医工作计划篇2

论文关键词：专业结构；市场需求；对策

安康卫生学校位于经济、文化欠发达的陕西南部，经过4o多年的艰苦创业，现已发展成为一所具有一定规模和竞争实力的部级重点中专学校。回顾学校的发展历程，我们体会到教学质量、教学改革、专业结构是学校生存和发展的3个至关重要的因素。在这3个因素中，教学质量是学校生存的根本，教学改革是学校发展的动力，专业结构是学校发展的关键。鉴于对专业结构重要性的认识，近年来我们在这方面进行了不断的探索与实践。

1专业设置与学校发展的历史回顾

从建校初期到1984年，学校主要开办医士和护士2个长线专业，间断开办过中医、放射、药剂、妇幼等专业，每年的招生专业数一般为3个左右，招生规模维持在600人以内。从1985年起，随着国家教育体制改革步伐的加快，学校为适应社会发展的需要，加大了专业调整和创办新专业的力度，经过十几年的发展，学校现已形成两部一院(大专部、中专部和附属医院)的基本办学格局，学校大专部设有临床医学、社区定向医学、中西医结合、麻醉医学、护理、助产、医学检验技术、医学影像技术8个专业；中专部设有护理、助产、卫生保健、医学检验技术、医学影像技术、计划生育技术、眼视光技术、iz：l腔工艺技术、康复技术、医学生物技术、中医康复保健、药剂、中药制药、人口与计划生育管理、卫生信息管理15个专业。专业结构的拓展扩大了学校的办学规模，促进了学校各项事业的蓬勃发展。wwW.133229.COm以学校2006年与1984年同期规模相比，在校学生由600余人发展到2600余人，增加了3．3倍；校舍建筑面积由3000m扩大到58246m，固定资产由138万元增加到6000余万元，实验室资产由40余万元增长到近1600万元。1993年我校被评为省部级重点中专，2000年被评为部级重点中专，学校面貌焕然一新。

2调整专业设置的基本做法

2．1保持优势专业，创建自身品牌

对于就业市场需求量相对较大、自身优势明显的长线专业，如护理专业、临床医学专业，我们在课程设置、教学方法上加大了教学改革力度，在教学手段现代化和学生能力培养上下工夫，努力提高学生的综合素质，充分发挥学校的办学优势，以良好的教学质量赢得了社会信誉，树立了自身形象。

2．2以市场需求为导向。积极开拓新专业

根据人才市场的需求，特别是对医学相关学科人才的需求，我们在进行必要的可行性论证的基础上，适时开办新专业。如针对本地区医学影像技术、麻醉医学、眼视光技术、口腔工艺技术方面人才缺乏的情况，及时开办了医学影像技术、麻醉医学、眼视光技术、口腔工艺技术等专业；针对基层计划生育管理工作的需要，开办了人口与计划生育管理和计划生育技术专业；根据一些制药企业、医疗单位和药品市场的需要，开办了医学生物技术、药学、中药制药等专业，并从师资、设备、管理等诸方面予以倾斜，以促使其健康发展。

2．3增强趋前意识，避免盲目开馥

人才的培养有一定的周期性，卫生人才市场的需求在不同的领域也有其周期性变化，因此开办新专业不能盲目追求“热门”，要注意其专业特点与未来人才市场需求的衔接，尽可能缩短培养周期，快出人才，争取“短平快”效应。我校挑选部分医学相关学科开设了高中起点的两年制高中专(包括医学文秘、卫生信息管理等专业)，对有一定市场需求的短线专业，如人口与计划生育管理、眼视光技术、口腔工艺技术、医学生物技术、药学等专业则采取隔年招生和轮流开办的方式，对一些已不适应医疗卫生事业发展需要、市场需求渐趋疲软的专业，则逐步压缩招生规模，适时淘汰或停招，这样既满足了社会需求，又没有造成培养过剩，避免了资源浪费。

3加强协作．纵向联合．拓宽办学渠道．提高办学层次

目前，中等医学教育的专业结构已趋于完善，要更好地适应人才市场需求，还应在拓宽办学渠道、提高办学层次上下工夫。我校从1986年开始，先后与西安交通大学医学院、第四军医大学、延安大学联合开办医学高职高专教育，专业由原来单一的临床医学发展到现在的社区定向医学、临床医学、中西医结合、麻醉医学、药学、护理、助产、医学检验技术、医学影像技术9个专业，并开办了初中起点五年制医学高职高专教育，目前高职高专在校生人数已占在校生总数的75％以上。这种依托高校联合办学的方式有力地促进了学校的发展，全方位地提高了学校的办学实力，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。

此外，我们还与上述学校以及省内外其他高等院校协作，开展了专升本的成人教育、自考、函授、远程教育等，与相关行业和部门联合开展了所需专业人才的继续教育等，拓宽了办学渠道。扩大了学校的生存空间。

4专业结构调整过程中遇到的问题与对策

4．1开办新专业．6论证与决策问题

新专业的开办要以就业市场为导向，在可行性分析论证的基础上适时决策，不失时机，抢抓机遇。

4．2锞程馥置与散学计划制订

围绕培养目标和专业特色，搞好课程的优化组合，制订切实可行的教学计划是开办新专业的一个重要环节，直接关系到所培养人才的知识结构和质量。对于国家尚无指导性计划的专业，先组织人力进行专题调研，及时制订出能体现本专业特色的教学计划，并在教学实践中不断予以完善。

4．3妥善解决师费问题

随着新专业的开办和办学层次的提高，学校面临的重要问题之一就是师资问题。我们采取有效措施，积极引导和鼓励有能力的教师从事第二专业的教学工作；鼓励中青年教师在职或脱产进修学习，提高学历，拓宽知识面，加强教学能力和水平的培养；积极引进人才，充实师资队伍；同时充分发挥当地其他大中专学校、科研、医疗单位和工厂的优势，实行校院联合、校企联合，进行联合办学，聘请兼职教师，满足教学需要。

4．4实验、实习问题

随着新专业开办和办学规模的扩大，出现的另一个重要问题是实验、实习问题。这既有实验设备和实习场所不足的问题，也有带教师资匮乏的问题。除学校自身应加大资金投入，努力改善实验、实习条件，加强“双师型”教师队伍的建设和培养，以满足教学需要外，还应走校院联合、校企联合的协作办学道路，实行联合办学，挖掘教育资源，实行资源共享、效益分享的办学模式，扩充和完善实训基地建设。如我校开办的部分短线专业(包括医学影像技术、眼视光技术、口腔工艺技术、医学生物技术、药学等专业)，除学校先期进行基础投资外，都是采取走出校门、寻求协作单位联合办学的方式。这样既充分利用了现有的教育资源，又避免了学校大量财力的重复投入。

大学校医工作计划篇3

1．1健康干预

关键是以人为本，目的是使师生不生病或少生病，措施是筛查与干预。具体措施包括：①每年对全体教职工进行一次常规健康检查，包括血压、心电图、肝功能、肾功能、血脂、血糖、、胸透、彩超（甲状腺、乳腺、心脏、肝、胆、脾、胰、肾、子宫、卵巢、前列腺检查）、体重指数、指诊、癌胚抗原、甲胎球蛋白、前列腺特异抗原、内外科普通检查、白内障和眼压检查、口腔检查、宫颈刮片和阴道分泌物涂片检查；发现问题者，加做CT、胃镜、结肠镜、宫腔镜等特殊检查。②设立体检咨询室，方便解答被体检者的相关问题，同时给予饮食、锻炼、睡眠、性生活、合理用药等方面指导，采取面谈或通过邮件、电话、短信等方式进行。

1．2健康教育

采取师生喜闻乐见的方式，加强师生防病治病知识的教育。每年举行一次健康宣传周，集中进行健康知识宣教，提升师生健康理念；定期出版教工版和学生版《河南大学预防保健杂志》；不定期出版《老年健康知识读本》、《职工健康导读》、《常见病防治生活指导》、《性病、艾滋病防治读本》、《大学生健康教育》、《急症急病急救知识》等健康指导小册子；邀请相关专家开展诸如食品卫生知识、糖尿病、癌症、高血压防治等专题讲座，开设《大学生健康教育》选修课。

1．3“一对一”服务

为使健康服务措施的责任落实到人，对院士、特聘教授、中原学者等高层次人才，每人指定一名医师，开展“一对一”24小时全方位健康服务；对全校所有单位安排一名医务人员，开展“一对一”24小时健康服务。此项服务受到全校教职工的一致好评，《人民日报》、《光明日报》等媒体给予了报道，得到了社会的肯定。

1．4校内医疗保障

关键是有力保障，目的是延伸保健服务，措施是人员和药械到位。随着我校国内一流大学建设的热潮和校园文化的迅速发展，各类运动会、庆典、文艺演出、学术报告会、考察活动等日益增多，所有这些校内外活动，都要求做好医疗保障。因此，我们成立了现场医疗保障小组，由业务院长和医教科科长分别任正副组长，挑选业务精、技术好、责任心强的内、外科医师及护理人员任组员，配备固定救护车一辆。同时，院内做好抢救准备，以应对突发事件。

1．5师生医疗保险工作

关键是师生医疗保险归口管理，目的是人人参保，措施是广泛宣传与发动。既往我校职工及学生医保分属于人事处和学生处，此举不利于统筹安排。为此，我校成立医保科，隶属于医疗保健机构，主要职能是师生基本医保、大病统筹、公务员补助、计划生育、工伤保险等医疗保险费征缴、校内医保补充基金管理与报销、学生医保门诊统筹基金管理与报销、医保政策宣传、本院医保病人管理及内部医保政策调整等。1．7计划生育管理关键是政策要深入人心，目标是杜绝计划外怀孕，措施是工作到位。计划生育工作不仅关乎教职工，而且也关乎学生。我们对适龄女性建立计划生育档案，每年组织一次女工计划生育体检，发放计划生育药具，宣讲计划生育政策，动态掌握并计划生育现状。

2基本医疗服务

2．1基本医疗服务

关键是人才、设备，目标是提供廉价、安全、快捷、有效的基本医疗服务，措施是落实各项规定。建立健全科室，配备基本设备，引进人才，免收挂号费、项目外杜绝收费、单病种限价等措施提供医疗保障。

2．2开设专家门诊

为解决师生看专家难，我院广开邀请专家渠道。门诊除了本院专家坐诊外，还在省市两级医院聘请了心血管病、脑血管病、内分泌疾病、骨创伤科、普外科、妇科、眼科、口腔科、超声科、放射科等专家每周固定时间坐诊。同时，这些专家还参与病房查房、会诊及手术，也进行学术讲座、义诊、健康咨询等活动。

2．3建立有效的三级医院

转诊体系关键是选择医院，目标是使患病的师生能得到安全有效的治疗，措施是开门办院。按学科分别选择2～3家市、省、部级医院，长期与这些医院建立良好的协作关系，使患重病的师生能够及时转诊及得到有效医治。

2．4围绕师生常见病建设特色专科为在校内解决师生常见病的诊治，采取自办、协作办医等形式建设专科，如老年病病房、高血压和糖尿病门诊、口腔科门诊、眼科配镜中心、康复科等。

大学校医工作计划篇4

关键词： 医学生 职业生涯规划 现状 指导方法

管理大师彼得·杜拉克把职业生涯规划简单地归结为四个问题:①我真正想做什么？②我为什么要去做？③我现在正在做什么？④我为什么这样做?这些问题归纳了职业生涯规划的精髓，回答了这些问题，也就把握了职业生涯的方向，就会从各个问题中直面现实与理想的差距，确定最佳的职业奋斗目标，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。［1］高校医学生由于其专业的特殊性，很大一部分在填报志愿时对自己以后从事的职业认识较少，而大学生职业生涯规划课程在我国高校职业指导中才刚刚起步，在课程开发、内容体系等方面还处于探索阶段，需要在实践中不断完善。本文就医学生职业生涯规划的现状及对策做如下思考。

1.医学生在职业生涯规划中面临的问题

1.1医学生职业生涯规划意识淡漠。

目前，虽然大学生职业生涯规划越来越受到各高校的重视，但相当一部分学生不知道自己能够干什么，更不知道自己适合干什么。笔者在2011年9月对川北医学院临床医学、麻醉、检验、眼视光四个专业300名大学生进行了“医学生职业生涯规划”问卷调查，结果显示，40.5%的学生不了解自己的兴趣和能力；65.8%的学生不清楚医学发展面临的优势和劣势；对自己将来有明确设计的只有15%。由此可见，目前相当多的医学生尚未认识到职业生涯规划的重要性，对什么是职业生涯规划还没有真正的认识，意识淡漠，缺少实际的实施，这必将影响他们未来人生的发展。

1.2动机的差异性增加了职业生涯规划指导的难度。

近年来大学学费大幅提高，生活费用增加，一些贫困大学生经济压力很大，只能考虑按期完成学业，但是，大多数医学生来自农村和偏远地区，报考医学院校就是为了以后摆脱贫困，不愿回当地基层医疗单位就业。用人单位方面，较大规模的医院要求应聘者拥有硕士以上学历或是足够临床经验，并有相关的资格证书，因此普通院校的医学本科毕业生要想进入高级别的医院并不是那么容易，一般来说只有两种途径，其一是选择考研；其二是选择一个较低的平台到小型的乡镇医院去工作，等积累一定的临床经验之后再转到较大的综合型医院工作。［2］诸多因素对大学生正确的职业生涯规划产生干扰，因此加强务实有效的指导和教育很有必要。

1.3大部分医学生对自己认知不清。

大学生随着年龄的增长、阅历的增加，自我意识和认知能力不断增强，但对自己的认识并不全面，对事情的观察和思考容易停留在表面。有的对自己的期望值过高，有的对自己缺乏必要的信心，因此对自己确定的理想与目标不切合实际，由于主观与客观的差距，就会产生自怨自艾的心理，不能正视社会上不合理的现象，不能正确评价自身的优势与不足，容易形成心理障碍。

1.4缺乏专业指导人才。

职业指导人员的水平直接关系到教育效果。医学生职业生涯规划要求指导老师具备合理的知识结构，熟悉学生所学专业特点，掌握相关医学领域政策法规，并具备与职业规划相关的心理学、教育学、社会学等方面的知识。［3］目前，大多数高校并没有成立专门的职业生涯教育机构，为大学生提供职业生涯教育的机构基本上是就业指导中心和二级学院的学生管理办公室，对学生辅导主要是辅导员和心理咨询老师做一些简单工作。就业指导中心更多的是行使行政职权，发挥行政功能，很少针对医学生职业生涯发展道路进行全面化、系统化的教育。大学阶段是大学生确定职业取向的关键时期，专业指导人员的缺乏在客观上给学生的职业生涯规划造成了很大的困难，严重影响了大学生职业生涯规划教育的进程。

1.5医学生职业生涯规划的校园氛围未完全形成。

虽然很多院校已经开始关注个人职业生涯规划，而且有的学生对自己的职业生涯有了初步的计划，但大多数学生没有把自己的行动与规划统一起来，没有认真执行，缺乏自我激励和自觉行动。由于职业生涯规划的校园氛围未完全形成，教师在教学实践活动中较少融入生涯教育，缺乏主动施教的意识，学生对自己的生涯规划缺少积极性，很少主动对自己职业生涯规划寻求指导。这往往导致知识储备不够、社会阅历较少的医学生在职业生涯规划过程中暴露出种种问题，走入误区，导致社会实践的方向不够明确，不能很好地把学习与自己的职业目标、人生目标结合起来。

2.医学生职业生涯规划教育与指导方法

笔者六年来从事医学生辅导员及就业指导工作，结合本院几届毕业生的职业生涯规划和就业指导工作，得出以下指导方法。

2.1成立就业指导中心，专职负责学生毕业就业问题。

就业中心主要职责是：宣传、贯彻国家和四川省有关高校毕业生就业工作方针、政策，落实学校有关决议、决定；按照省就业指导中心和学校的工作计划，制订毕业生就业方案，指导、检查、督促各学院开展毕业生就业工作；构建毕业生就业服务体系，加强就业指导工作队伍建设；开展就业指导、职业生涯设计与规划教育及咨询服务工作；完善就业信息网络，为毕业生提供信息化服务；开拓就业市场，建立就业基地，不断拓宽就业渠道，推荐毕业生就业；负责毕业生派遣，协助做好毕业生文明离校；负责毕业生跟踪调查和社会用人需求反馈分析，为学校办学决策提供参考。［4］

2.2对教师进行培训，打造职业化、专业化的教师队伍。

为授课教师创造外出学习的机会，让他们在外出学习的过程中提高自己；邀请校内外专家到学校为授课教师进行系统培训，提高授课教师的理论知识和课堂教学水平；鼓励职业指导老师考取职业指导师、就业指导师和心理咨询师证书，开展科学研究工作，从而具有较深的学科专业知识，并具有教育学、心理学等相关知识，具备健康的心理素质和丰富的指导经验，满腔热忱，言传身教，成为大学生人生规划的引路者。

大学校医工作计划篇5

一、目标任务

（一）山区中学教师队伍建设工程。根据需求，计划为蓝田县、户县、周至县、临潼区、长安区的山区25所乡镇中学（2所高中、23所初中）各招录师范专业本科生1人，共计25人；

（二）乡镇医疗卫生队伍建设工程。根据需求，计划为高陵县、蓝田县、户县、周至县、阎良区、临潼区、长安区的163个乡镇卫生院各招录医学专业大学专科以上毕业生1名，共计163人；

（三）乡镇农技队伍建设工程。根据需求，计划为全市144个乡镇农技服务机构各招录1名农技（包括农、林、水、牧、机和城镇规划建设等）专业本科生，共计144人；

（四）农村基层政权组织建设工程。全市抽调200名新进入机关事业单位的人员，到市新农村建设领导小组确定的200个重点村村委会担任村长助理，进行为期一年的驻村帮扶工作。另外，由市上招募50名普通高校毕业生自愿进村工作，每县（区）分配5名。

（五）支农、支教、支医工程。严格执行陕政发12号文件的规定，根据省农业厅（陕农业发316号）、省教育厅（陕教8号）、省卫生厅（陕卫人发393号）下达的年度计划进行。

1、支农工作由市、县（区）农业部门牵头具体负责，协调水利、林业、建设、科技等部门各司其职。今年从市级涉农事业单位选派50—80人，从十个县（区）级涉农事业单位各选派7—10人。重点面向农业生产建设一线。

2、支教工作由市、县（区）教育部门具体负责。今年支教全市共选派198人，其中：市级（含城三区）选派98人；长安区、临潼区、蓝田县、高陵县、户县、周至县各选派15人；阎良区、灞桥区各选派5人。重点面向农村边远地区中小学和山村中小学。

3、支医工作由市、县（区）卫生部门具体负责。今年从市属和驻地医院选派100人（其中省上计划下达33人，市卫生局主动增派67人）,从十个县（区）医院各选派5—7人。重点面向县、乡、村医疗卫生机构。

（六）学历教育工程。根据实际情况，计划每县（区）选派30名35岁以下不具备国民教育大专以上学历的乡镇、街道办事处公务员和事业单位工作人员，共计300人，实行带薪学历教育。

（七）农村实用人才建设工程。十个县（区）共培养、选拔农村实用人才10000人。其中重点培养3000名生产能手、能工巧匠、经营能人和乡村科技人员；依托农校、农函大、农广校、农职校、林广校等培训农村实用人才5000人；通过支农专业人员传帮带，培养农民技术员2000人。

（八）资助到农村基层从医从教的在校大学生和面向基层就业的定向（委培）生。在省内高校师范、医学专业各设立25个助学金名额（共计50名，平均每个县区5名）。对家庭困难、学业优秀的250名高中生进行资助，每个县（区）确定25名。

二、工作职责

（一）市政府有关部门工作职责

实施振兴计划指导协调的责任在市，市级各职能部门要切实加强对本单位、本系统工作的组织协调指导，及时解决“振兴计划”实施过程中出现的问题。

1、市人事局工作职责：负责全市“振兴计划”的组织、协调、督促和检查工作，总体负责“振兴计划”的年度实施工作。负责与省振兴办和市新农办的联系协调工作。负责“振兴资金”的管理工作。根据县（区）上报专业需求，组织招录高校毕业生到农村从教、从医和从事农技服务。做好对口“三支一扶”专业技术人员选派的组织协调工作。负责组织、协调、选派新进入机关事业单位人员驻村帮扶工作。负责组织实施学历教育工作。做好农村实用人才的选拔培养工作。负责普通高校毕业生自愿进村的招募工作。负责享受助学金的在校大学生和定向委培高中生的审批工作。承担振兴计划领导小组办公室及其它日常工作。

2、市财政局工作职责：负责按照“振兴计划”的要求落实配套资金，保证“振兴资金”及时足额到位。负责“振兴资金”的审核、拨付、监督使用。加大对涉农乡镇公益性事业单位的财政投入力度。

3、市编办工作职责：负责改革乡镇卫生院的财政供养体制。根据现有编制使用情况和高校毕业生到岗情况，负责确定乡镇事业单位编制数，并实行周转编制，确保高校毕业生能到基层一线工作。

4、市教育局工作职责：负责指导县（区）教育部门落实山区中学教师队伍建设工作。指导县（区）教育部门清退代课人员和无教师资格证人员，下派学历不达标教师，调整农村中学队伍人员结构，分流农村中学编制定员外超配的管理人员和工勤人员。负责落实支教人员的选派工作和条块支教计划的协调衔接工作。指导县（区）教育、人事部门负责到农村基层从教资助生毕业后的安置工作。根据省教育厅学历教育计划落实学历教育的院校。做好享受助学金的在校大学生和定向委培高中生的推荐、审核、评审工作，协助高校加强对享受助学金的在校大学生和定向委培高中生的教育管理和安置工作。负责对招录到农村中学的高校毕业生实施岗前培训和进修学习。负责组织实施对中小学教师进行系统的在职培训。

5、市卫生局工作职责：负责指导县（区）卫生部门落实乡镇医疗卫生队伍的建设工作。指导县（区）卫生部门清退无从医资格人员，调整乡镇卫生院队伍人员结构，分流乡镇卫生院编制定员外超配的管理人员和工勤人员。负责落实支医人员的选派工作和条块支医计划的协调衔接工作。指导县（区）卫生、人事部门落实到农村基层从医资助生毕业后的安置工作。负责对招录到乡镇卫生院的毕业生实施岗前培训和进修学习。负责组织实施对乡村医生进行系统的在职培训。

6、市农业局工作职责：牵头具体负责支农工作和条块支农计划的协调衔接工作。组织协调水利、林业、建设、规划、科技等涉农部门各司其责。指导县（区）农业部门落实农村实用人才队伍建设工作。指导县（区）农业部门调整农技队伍人员结构，分流农技服务机构编制定员外超配的管理人员和工勤人员。负责做好农村实用人才的选拔培养工作。负责落实支农人员和帮扶人员的选派工作。

7、市林业、水务、畜牧、城建、规划、科技等部门。负责按照牵头部门的要求落实所属单位“三支一扶”人员的选派工作。

（二）县（区）政府职责

县（区）是实施“振兴计划”的责任主体，组织推进的责任在县（区），实施落实的责任在乡镇。各县（区）政府及乡镇要切实做好“振兴计划”各项建设工程的落实工作，确保资金按时足额到位，工作机制健全，人员到岗，全面完成本年度“振兴计划”各项目标任务。

三、实施步骤

年推进“振兴计划”实施工作分为三个阶段：

第一阶段（1月初—2月底）：动员筹备阶段。分别召开市、县（区）推进“振兴计划”动员会议，学习领会相关文件精神，安排部署年落实“振兴计划”的各项工作。各县（区）按要求组建振兴计划领导小组及办公室，落实工作人员和配套“振兴资金”，制定本区县年实施方案，统筹安排本区县年落实“振兴计划”的各项工作。

第二阶段（2月底—11月底）：全面实施阶段。

根据“振兴计划”和本方案有关目标任务和职责分工，全面启动“振兴计划”的贯彻落实工作。各项工作时间安排如下：

（一）3月底前完成从教、从医和从事农技服务人才的招录和培训工作、农村基层政权组织建设人才的选派和招募工作。

（二）4月底前完成“三支一扶”人员的选派工作。

（三）7月底前完成实施学历教育人员登记工作，确定人员名单，9月份开始实施学历教育。

（四）10月底前完成贫困大学生和高中生的审批和资助工作。

（五）11月底前完成农村实用人才的培养和选拔工作。

第三阶段（11月底—12月底）：调研检查阶段。

健全监督检查机制，确保“振兴计划”各项政策、目标任务落到实处。各相关责任部门、各县（区）在自查的基础上，做好迎接市振兴计划领导小组的调研检查准备工作，通过对全市本年度“振兴计划”执行情况的调研和检查，总结和推广先进经验，研究解决计划执行中遇到的实际问题，为年“振兴计划”的实施工作奠定良好的基础。

四、具体要求

（一）加强领导，明确责任。各县（区）要把“振兴计划”作为社会主义新农村建设的重中之重，确定一名主要领导作为第一责任人。由县（区）组织、人事部门牵头，建立健全工作机制，相关部门和乡镇积极配合认真落实。市级各有关部门也要明确责任，制定配套实施办法，积极督导，发现问题，及时解决。

（二）密切配合，上下联动。市、县（区）相关职能部门要加强沟通协调，主动搞好配合，做到不推不拖。各县（区）要以积极负责的精神认真做好各项工作，把市委、市政府加强农村基层人才队伍的决策落到实处。

（三）加强督导，跟踪检查。市“振兴计划”领导小组办公室要加强对各项工作的检查督促，每季度检查一次，定期通报情况。各县（区）根据工作进度进行跟踪检查。对工作责任心不强、指导不力导致不能落实大学生工作岗位、工资不能按时足额发放、经费落实不到位、人才闲置浪费等问题要追究领导责任。

大学校医工作计划篇6

关键词：生物医学工程（BME）；本科教育；培养方案

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0016-02

生物医学工程（Biomedical engineering，BME）是一门生物医学与理工科交叉渗透相结合而发展起来的边缘学科，它整合了数学、物理、生物医学、工程技术、计算机技术等众多领域，具有综合面广、交叉性强的特点。应该说有多少工程的门类，就会有多少生物医学工程的分支。与物理、数学等传统专业相比，生物医学工程专业建立的时间较短，又具有专业覆盖的知识面宽、交叉性强、实践性强的特点，因此如何建立完善的BME专业本科教育培养方案是世界各国、各高校所普遍面临的一大难题。相比之下，美国代表了目前全世界生物医学工程教学和研究的前沿，因而广泛学习、了解该专业本科教育在美国的情况，并结合国内实际，是形成更加完善的、具有自身特色的国内生物医学工程专业本科教育培养方案的最有效途径。

一、生物医学工程专业本科培养概况

生物医学工程是综合生物学、工程学、医学的理论、方法和手段，从工程的角度研究人体结构功能及其相互关系，以解读生物医学中人的生命奥秘，解决医学中的实际问题，保障人类的健康，为疾病的预防诊断治疗和康复服务的学科。作为多学科交叉、融合的新兴边缘学科，BME崛起于20世纪60年代，被认为是今后几十年内最容易出现理论突破和技术创新的学科领域之一。美国的生物医学工程是全球发展最早和最快的，早在1953年就制订了其学科研究计划，并于1967年把培养BME专门研究人员列入该计划。此后，一些著名大学相继开设了BME专业科系，开始了其专业本科人才的培养。目前全美共有60余所大学的BME本科专业获了美国工程技术认定委员会（ABET）的认定，获得授予学士学位资格。而我国的生物医学工程专业本科教育始于20世纪70年代末。据不完全统计，到2008年全国已经有110余所大学有该专业的本科招生计划，其中约24个为医科院校（包括两个军医大学），其余八十余个为理工或综合性大学。随着设立该专业的高校迅速增多，各高校面临的生源竞争日趋激烈，同时毕业生的就业形势也更加严峻。因此，亟需积极探索、创新和完善该专业的教育培养方案，形成自己的特色，创出品牌，以鲜明特色和高质量在竞争中赢得一席之地。本文主要以国际知名高校——约翰霍普金斯大学和重庆大学的最新本科培养方案为参考样本，从培养目标、教学计划与课程设置、学位设置等方面，对比分析了中美生物医学工程专业本科教育的基本情况，希望对国内该专业本科教育发展有所启示。

二、两所中美大学的生物医学工程专业本科培养方案对比

在美国很有影响力和公信力的美国新闻（US News）和世界报道（World Report）最新联合公布的2009年度生物医学工程专业本科教育排名表中，约翰霍普金斯大学位列第一，具有很强的代表性。这里就选择了这所国际知名高校的生物医学工程专业的最新本科培养方案为参考样本，从培养目标、教学计划与课程设置、学位设置等方面，同样与国内具有一定代表性的重庆大学的生物医学工程专业培养方案进行比较分析，以分析不同和找出差距。

1.培养目标与培养规格及要求的比较。在这个方面，美国的BME本科教育更多地是为研究生培养（含职业教育）打基础。这个理念反映在他们的培养目标上，就是通过对学生进行理科、工程、医学及人文社会学科等相关领域的四年本科教育，使其具有广阔的工程学和生物医学背景，能够理解、阐明并应用相关工程学原理解决医学问题；能够成功地从事职业实践并继续深造，具有独立的学习和工作能力。他们并不强调让学生具备某种专业技术技能，更看重的是基本素质和综合能力的培养，从而使得毕业生具有更广阔的发展空间。而我们是以培养在生物医学工程领域、医学仪器以及其它电子技术、计算机技术、信息产业等部门从事设计、制造、应用、开发和企业管理的高素质创新型工程技术人才为目标，更强调学生对生命科学、电子技术、计算机及信息科学等专业技术及技能的掌握。相比之下，我们的培养目标更加明确，要求更加具体，但也存在过于单一和局限的问题，因此学生在择业的广泛性方面远不及美国。

大学校医工作计划篇7

【关键词】卓越兽医师；培养

“卓越兽医师培养”是动物科学教育中兽医学教育综合改革的一个重要内容，在2010年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出，现已成为现代兽医学教育界十分关注的问题。为适应都市现代农业的发展，需要培养都市农业应用型复合型人才。各大院校近年来以“卓越兽医师培养”为载体，加强教学实践和注重实效的能力培养，进而贴近都市型现代农业发展的人才需要，培养具有创新意识、行业潜质、能适应现代化兽医学模式的临床兽医师。本文从“卓越兽医师培养”的目标、方式与实施中可能存在的问题进行综述。

1.背景依据

随着高等教育的不断扩招，学生人数迅速增加，这就使得大多数学生能够接受高等教育，这为提高全民素质和促进经济发展等方面做出了重要贡献，与此同时，一批批走出校门的毕业生面临着更加严峻的就业形势。在高等教育从精英教育不断迈向大众化教育的大环境下，各个高校面临着诸多问题，如何增加就业机会、开拓毕业生就业渠道、缓解高涨的就业压力等，这不仅关系到和谐校园的构建，还涉及到社会的稳定乃至和谐社会的建设。对于农业类院校中兽医学科的学生而言，同样面临紧张的就业压力。

各大院校纷纷响应政府的号召，贯彻落实教育模式改革，根据自身特色和学生的需求及实际兴趣，分别开展“卓越工程师培养计划”、“卓越医师培养计划”、“卓越管理者培养计划”、“卓越中医师培养计划”等，以兽医学科为特色学科的农业类院校也需要贯彻国家的指导方针，实施开展“卓越兽医师培养计划”。

2.“卓越兽医师培养”计划的目标

传统兽医学科教学模式中，教学方法陈旧，墨守成规，采取“满堂灌”的教学模式，学生们大多只能被动接受，很少能主动参与课程讨论教学，不能激起学生们的学习兴趣，并且学生的个性得不到培养，造成学生就业的无差异性，导致毕业生对自己没有准确定位。对学生而言，在校期间学习的理论知识根本不能满足岗位需求，存在专业知识单一、动手能力差等缺陷，缺乏熟练的临床实践动手能力，不能及时上岗，这与岗位需求错位，一般岗位注重应聘者的综合能力，学生没有过硬的技术本领，充分的临床经验，就谈不上高质量的就业。

鉴于传统教学模式的陈旧，培养目标模糊，造成学生定位模糊，不能很好适应岗位要求，加之就业形势的严重性，“卓越兽医师培养”的目标就是培养具有较高的人文素质、丰富的知识结构和强大的实践能力的专门人才和拔尖创新人才，技术过硬，经验丰富，应对能力强。从而增加兽医学科毕业生的就业率，促进沿海都市型现代化农业的蓬勃发展。

3.“卓越兽医师培养”的实施方法

加强学生基础课程的学习，扎实的基础知识为创造力的培养奠定扎实的理论基础。因此，必须加强基础课程建设，基础兽医学，临床兽医学，预防兽医学等基础学科的学习，与此同时改善教学方法以突出学生个性为重要方向，培养学生的自主能力和创造性，让学生有更多的空间和自由探索时间。加强不同学科体系之间的交叉和融合，为学生提供综合性的知识背景，提高学生的综合能力。促进国际合作与交流，学习国外先进的临床兽医技术。

（1）执业兽医制度的实施为全科卓越兽医师培养提供了可靠保证

加强学生基础课程的学习，扎实的基础知识为创造力的培养奠定扎实的理论基础。与此同时改善教学方法，以突出学生个性为重要方向，培养学生的自主能力和创造性，让学生有更多的空间和自由探索时间。加强不同学科体系之间的交叉和融合，为学生提供综合性的知识背景，提高学生的综合能力。促进国际合作与交流，学习国外先进的临床兽医技术。

我院已经推行的“卓越兽医师”计划，就是要用更多的经费购买实验动物，给兽医专业的学生比较多的实践动手训练，让学生有更多的时间参与手术，具备更强的独立诊断和手术的能力，为毕业后成为合格乃至“卓越”的兽医师打下基础。

（2）组建培养全科卓越兽医师的“双师型”教学团队

要培养卓越的兽医师，必须有卓越的教师。我们的兽医教授首先要成为卓越的兽医师每年派出3-5名教师到国内外著名的动物医学相关专业的大学和研究所、动物医院等进行培训。今后进一步开展全科动物医院岗位模拟训练和技能鉴定，培养适合沿海都市型畜牧业需要的卓越执业兽医师。每年100%动物医学专业毕业生参加训练和鉴定，使取得全科兽医执业证书逐年增加。

（3）增强校企合作，提高学生综合能力

高等学校的人才培养必须以社会需求为导向，尽可能让学生深入岗位学习，了解兽医临床实际需要，熟悉临床环境，熟悉临床操作技术 ，熟悉临床研究的基本方法，进而提高职业素养、分析能力、沟通能力、团队协作能力等综合能力。学校和企业或临床兽医诊所共同制定培养目标、方案、实施培养过程，使学生在实践中不仅学到知识，增强动手能力，也为实践基地的发展做出贡献。

（4）加强实习基地的建设，为学生的就业创造优越的机会

加强实习基地的建设，提供给学生和企业一个双向选择的可能性。以兽医学科为特色的农业类院校，应借鉴其它特色院校的卓越人才培养模式，尤为重要的是根据自身特色和办学特点，设计契合本校、本专业的合理有效的卓越兽医师人才培养模式。卓越兽医师培养模式中必须考虑的有三方面，首先是学院与学生之间的教育方式与教育内容，再次是学生与兽医临床岗位之间实践教学，最后是学校与兽医临床岗位之间的互惠合作。

4.培养模式

现有针对工程师的培养模式，针对医师培养的人才培养体系，针对中医师的培养模式等，这些模式要求学生在大学重视专业知识学习的同时，加强在企业和临床的实践学习，加强了学生的实践能力，增强了实习基地的建设，并为学生的就业创造了优越的机会，提供给学生和企业一个双向选择的可能性。以兽医学人才培养为特色的农业类院校，应借鉴其他特色院校的卓越人才培养模式，尤为重要的是根据自身特色和办学特点，设计契合本校、本专业的合理有效的卓越兽医师人才培养模式。卓越兽医师培养模式中必须考虑的有三方面，首先是学校与学生之间的教育方式与教育内容，再次是学生与兽医临床岗位之间实践教学，最后是学校与兽医临床岗位之间的互惠合作。

“大学教学是一种复杂的创造性的实践活动。”这就要求参与“卓越兽医师培养计划”的院校和教师并非只是完成一项教学任务，院校和教室需投入更多的时间和精力设计课程教学，着重对学生的个性培养。学生在尽力学好基础理论知识的同时，尽可能多的参与到临床学习实践中，学习兽医临床基本操作、注意事项等相应实验实践。学校需加强与企业或单位的合作，更多地为学生提供临床兽医实践基地和场所。综合考虑以上几个方面，才可指定出合理高效的卓越兽医师人才培养模式。

5.存在问题及解决方法

“卓越兽医师培养计划”贯彻实施，肯定会存在诸多问题。首先精心设计的培养模式是否能够有效实施，需要一步步探索。其次设计出的培养模式在实施过程中也会出现主观或是客观的问题。

5.1 教学模式“满堂灌”到个性化培养

高等院校的教师一直依循着“满堂灌”的教学方式，然而在“卓越兽医师培养计划”中需要教师改变其教学方式，使课程丰富有趣，提高学生学习的能动性，但是高校缺乏考核体制来考核教师的教学以认定其业绩，这可能导致教师对新的人才培养模式的专注度不够。

5.2 学生被动的学习习惯

长久的被动教学模式，使得学生养成上课以老师为主的学习方式，被动的接受课程内容，当学生不习惯教师新的教学方式时，常表现为在课堂上不能积极给与教师回应，不愿参与到与教师的互动中，这就使得“卓越兽医师培养计划”的培养模式实施效果不明显。

5.3 实践基地的顾虑

企业或是兽医诊所总是追求成本最小化、利益最大化的，企业对校企合作存在一定顾虑。目前对企业或兽医诊所的培养资质国家现没有统一的标准和门槛，对学生在实践基地的培养质量没有相应的评价标准，实践基地对如何指导学生也存在困惑，实践基地可能无法提供优秀的岗位导师，造成学生的培养不能深入进行，从而影响计划实施。还有学生在实习期间的安全问题也是基地十分关注的问题，当出现临床医疗纠纷、医疗事故时，谁来承担责任。

5.4 可能的解决方法

鉴于上述问题，需采取一些措施进行弥补。有些院校通过为学生买保险的方式来解决学生安全问题。对于教师，院校应尽快制定考核标准以及奖励，加强教师改革创新教学方式的动力，使其从中收益；在调动教师的积极能动性后，其会贯彻落实卓越兽医师培养模式，以学生为本，强调对学生个性化培养，因材施教，学生的学习主动性可得到施展。要想“卓越兽医师培养计划”走的更远，需要国家政府的鼎力相助，尽快出台相应政策，解决安全责任、政策扶持、防止人才流失等问题。

综上所述，“卓越兽医师培养计划”是一项有益于国家、社会、学校、学生和实践基地的培养方式，学校应认真贯彻落实，探索高效合理的培养模式，制定培养方案，思考今后如何实施，将目前的课程教学、人才培养、政策扶持与培养方案进一步融合，培养出真正为企业所需，为社会发展所需的兽医人才。

参考文献：

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL].http：///a/20100729/002511.htm.

[2] 马静，杨丽莎.浅析“卓越医师”的教育培养[J].科教文汇，2012，2：138，160.

[3] 王慧敏，范双喜，沈文华.创新 “3+1” 人才培养模式，强化都市农业人才实践能力[J].高等农业教育，2012-10，10：3-5.

[4] 董华青，阮慧敏，等.地方院校卓越工程师培养方案的构建与实践[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2012.3（12）：93-98.

[5] 许世华，黄忠仕，曹军.对地方医科院校实施 “卓越医师培养计划”的思考[J].西北医学教育，2012，20（5）：871-872，878.

[6] 龚卫娟，史宏灿，等.省属综合性大学卓越医师培养的探索[J].基础医学教育.2013， 15（6）：652-654.

[7] 韩立民，叶耀辉，何春生.卓越中医师培养模式的探索[J].中医教育，2012，31（1）：15-17.

基金项目：

天津农学院教育教学研究与改革项目（12-A2-02）.

大学校医工作计划篇8

【关键词】 中山大学；成人医学高等教育；思路

中山大学有140年的医学教育历史，高水平的医科教育为我国现代医学教育和医疗卫生事业的进步培养了一批批医学英才。2001年10月，中山医科大学与原中山大学合并，为中山大学高等医学教育的发展提供了良好的机遇[1]。作为全国第一批举办成人医学高等教育和首批获得成人医学高等教育学士学位授予权的部属重点高校，学校有专门的成人教育管理机构，保证教学质量，提高办学水平[2]。

1 现状

我校成人医学高等教育于1980年开始举办全日制脱产专科班，1983年开始办夜大学，1993年开始建立校外教学点，2004年开始举办脱产本科专业。目前，已形成有业余专科班、业余本科班、脱产专科班、脱产本科班4种主要办学体系。现已毕业学生7221人，其中业余毕业生5 641人，脱产毕业生1 580人，专科毕业5 295人，本科毕业生1 926人。现有在校生4 312人，其中本科生2 915人，专科生1 397人，校本部2 387人，校外教学点1 925人。

1．1 开设专业 我校成人医学高等教育先后开设了临床医学、护理学、医学检验学、医学影像学、医用电子技术、计算机、预防医学、麻醉医学、口腔医学、法医学、妇幼卫生学、康复治疗学等12个专业。绝大部分的专业都是当时社会短缺专业，社会需求量大。如临床医学就是为适应国民经济和科学技术迅速发展，医疗卫生机构留得住又用得上的医疗卫生人才而设置的。

1．2 办学层次

为了与市场经济相适应，为社会卫生机构培养更多的有用人才，我校医科利用自己的优势办成人教育，先后建立了专业证书、岗位培训、专科、本科等多层次的办学体系，其中以本科为重点。

1．3 具有多种办学形式 我校医科办学历史悠久，师资力量雄厚，教学设施完善，有利于发展成人医学高等教育，但由于学校所在面积小，在校的全日制学生较多，没有空余的学生床位，在校内发展成人医学高等教育有一定的困难。因此，我校根据自身的条件，争取脱产与业余，校内与校外，独立开办与联合举办等多种形式发展成人医学高等教育。而且我们把发展成人教育的重点放在业余和“校外”。我们选择急需或短缺医学人才，而又有教学条件的医学专科学校或地区级卫生学校作为教学基地，与他们联合办学，为当地培养专科、本科层次的人才。1993年起我校分别与广东省的连州卫校、惠州卫校和阳江卫校联合举办了“临床医学”脱产专科班，1999年与肇庆卫校联合举办“ 护理学 ”夜大专科班。2004年起与梅陶亚男 欧阳清明); 成人教育管理处(陈金华); 高等继续教育学院(刘正生 刘正锡)

州联合举办“医学检验学”、“医学影像学”业余专科班，与河源卫校联合举办“护理学”、“临床医学”业余专科班，与阳江卫校联合举办“临床医学”脱产本科班[3]。

2 保证教学质量的主要措施

由于专业、层次、形式和校外教学点较多，我校成人医学高等教育主要采取如下几方面措施来保证教学质量。

2．1 制定出具有成人医学特色的教学计划

为了保证成人医学教育的教学质量，制定具有成人医学特色的教学计划及教学大纲十分重要，因此，我们下大力气抓这方面的工作。首先，在制定成人医学教育特色的临床医学专业教学计划上下功夫。我们以问卷及开座谈会等多种形式调查我校成人医学教育培养出来的医学本科毕业生，并与10个兄弟院校的教学计划进行了比较，在此基础上对原有的教学计划进行改进和调整，制定出了具有成人医学教育特色的教学计划，该计划突出了应用性，课程设置以切合实际，实用为度。如教学计划设置了急诊医学，提高医学生处理临床急诊的能力；并根据医学模式的转变增设了预防医学，使医学生能全面地掌握对疾病的预防和卫生保健知识；开设医疗纠纷、卫生法规等专题讲座，提高学生医疗风险意识。同时我们对各门课程学时数进行了调整，增加了临床实践性教学环节的时数，使课程设置及学时数分配趋于合理。在此教学计划的基础上，我们一共完成了“临床医学”、“护理学”、“医学检验”、“医学影像”、“口腔医学”、“预防医学”、“康复治疗学”等共计7个不同专业层次的教学计划，使教师在教学上有章可循，较好地解决了成人教学计划是全日制教学计划浓缩版的缺点。

另外，我们还组织教师认真编写了各个专业层次的临床实习手册、临床实习鉴定手册等完整的实习资料，使实习工作能顺利进行，从而确保临床实习质量。

2．2 抓好教师队伍建设，提高教学水平

教学质量的好坏，教师队伍是个关键。我校成人医学高等教育都是专职教师任教。他们虽然大多是高年资的教师，但也有部分是年轻的教师，某些青年教师对成人教育的教学特点了解得不够深。针对这种情况，我校近年来特别注意加强对青年教师的培养，使他们在成人教育的教学水平、学术水平以及教风上都得到提高。具体做法是：①组织有丰富成人教学经验、又具有较高学术水平的中年教师讲授成人教学的特点、指导成人授课的技巧，审阅青年教师的授课多媒体，对青年教师开展“传、帮、带”，采取“听、评、帮”的方式，提高他们的教学水平；②每学期开展一次针对教师的能力水平、教学经验与技巧、专业领域造诣、实践经验、投入精力、个性特征和和针对课程的教学计划与课程设置的合理性、教学内容的针对性、教学内容的实用性、教学内容的先进性等方面进行教学质量调查，通过反馈信息提高青年教师的授课水平；③聘请高年资的兼职教学督导员，对青年教师实行全程听课制度；④为了保证校外教学点的教学质量，我校每年召开两次教学备课会，校内教师和校外教师一起就课程的教学内容制订详细的课程授课计划。定期培训校外教学的实验室工作人员和任课教师，并制定出我校教师下点上课、校外教学点参加听课制度，提高他们的教学水平。

2．3 抓好校外教学点办学条件的建设，保证教学质量

为了抓好校外教学的建设，改善办学条件，提高教学质量，我们除利用校外教学点的原有教学设备外，还积极争取当地政府增加投入，加强和指导教学点的教室、实验室、图书馆和体育设施的建设。另外，校本部还拨出部分教学仪器、实验设备、图书资料等充实校外教学点。

2．4 严格学籍管理，抓好考风建设

毕业生的质量与医学科学的发展和医疗卫生保健水平息息相关。而学风与考风又是保证教学质量的关键。因此，我校历来十分重视考风考纪建设，严格管理，严格要求，形成了良好的考风考纪。

2．4．1 建立健全的考试规章制度

为了有章可循，学校建立健全的考试规章制度。根据国家教委的有关精神，先后几次修改了学籍管理办法和考场规则，监考人员守则。制定缓考以及学生第二次补考规定等，使考试制度更加严格，更加规范。制度实施后，考风明显好转。

2．4．2 抓好考风教纪教育工作

除了制订有关的学籍管理和考试规章制度外，我校还十分重视抓好学生考风考纪教育。我们把宣讲学籍管理办法列为常规教育，其中以考试纪律为重点，使学生加深对考纪的理解。其次是抓好考生的强化教育。除了新生入学教育外，还采取考风考纪教育不断线，抓住一切机会进行考风考纪教育。一是考前教育，二是考场教育，三是考后教育。再次是注重个别教育，对个别违纪生给他们分清利弊，讲清道理，直到学生心服口服。做到教育处分一个学生的同时教育了大多数学生，有效地增强了学风和考风的建设。

2．4．3 严格执行考试制度

考试制度完善后，坚持严格管理，抓好制度的执行和落实，是考风好转的另一关键。我校成人医学高等教育对一次作弊和协同作弊的学生作“0作弊”记载，必须写检讨方允许补考的规定，连续两次考试作弊的学生作留校察看处理。

2．4．4 坚持按教学大纲要求命题，保证试题水平

我校成人医学高等教育考试严格按照教学大纲命题，原则有三：一是试题的难易度达到同层次同水平；二是试题的题型结构要符合要求，要能够全面考核学生的知识和能力，不出偏题、怪题；三是要保证试题质量，不能出现错误。三年内重复试题不能超过50%。由于狠抓了考试命题工作，使我校成人医学高等教育试题内容覆盖面广，达到教学大纲所规定的要求。

3 存在的主要问题

3．1 国家政策的调整

1999年开始，党中央国务院做出了高等教育扩大招生的重大决策；2001年，教育部又宣布取消高考年龄与婚否限制，进一步扩大了普通高校的教育覆盖面。根据卫生部有关文件精神，中等卫校自2003年停止临床医学专业的招生。为寻求发展，办学实力较为雄厚的中等卫校通过升、并等途径，已先后升格为高职学院或并入普通高校，医学院校层次结构发生了巨大改变。2002年《教育部、卫生部关于举办高等医学教育的若干意见》规定：“自2002年10月31日起，停止自学考试和各类高等学校的远程教育、学历文凭考试试点学校举办医学类专业学历教育。成人高等教育举办的医学类专业、药学类专业的学历教育，只能招收已取得卫生类执业资格的人员，停止招收非在职人员。其毕业后取得的学历不能作为执业资格考试报名的学历依据”。上述情况使成人高等医学教育生源严重滑坡，制约了成人高等医学教育的发展。

3．2 学校领导思想认识不到位

学校虽然把成人高等教育列为学校的教育职能之一，但举办成人教育的指导思想不明确、不致力于把成人高等学历教育作为学校人才培养结构的重要组成部分，没有将成人教育纳入学校的总体发展规划、党委和行政的重要议事日程，而更多地是把它看做一种创收手段，即从属地位，这无疑在相当程度上制约了成人医学高等教育的发展[4]。

3．3 教学质量下滑 成人学生知识层次、结构参差不齐，年龄差距大、接受能力不同，而教学内容、教学方法、教学手段等严重普教化，没有把握成人医学高等教育的特点；质量监控体系和管理机制落后，教务管理缺少有效的现代化信息管理平台，难以从根本上解决成人学生的工学矛盾，不能满足现代化成人学生自由选择、自主学习的需要。这些导致成人医学高等教育教学质量的严重下滑。

4 思路和建议

4．1 当前，高等教育大众化的趋势和国民接受高等教育的强烈愿望，为成人高等教育的发展创造了一个难得的发展平台和社会氛围，而医学科学和医学教育的快速发展又为成人医学高等教育的改革与发展奠定了扎实的基础，确定了全新的内容。可以说，在机遇与挑战并重的形势下，如何遵循成人医学高等教育发展规律，根据成人医学生的特点和成人医学高等教育的现状，最大限度地突出成人医学高等教育的特色，是成人医学高等教育持续发展的关键所在，也是我们成人医学高等教育可持续发展必须遵循的规律。

4．2 转变思想观念，充分认识成人教育的重要性 成人医学高等教育是我国医学教育的重要组成部分，是传统医学教育向终身教育发展的一种新型教育制度，它和普通医学高等教育一起，共同构筑起我国现代的医学高等教育体系，它学校的整体优势，充分整合卫生教育资源，对在职从业卫生人员进行的学历教育，可快速、有效地提高专业技术人员的整体素质。所以，各级领导要转变思想观念，高度重视成教工作，从思想上明确成教是学校教育事业的重要组成部分，把成人教育与全日制教育放在同等重要的位置，统筹兼顾，齐抓共管。

4．3 强化教学质量意识 教育质量是成人教育的生命线，是学校的品牌象征，直接关系着成人医学高等教育的生存与发展，影响到社会对整个高校的信誉度。在新的执业医师法出台后，要在激烈的市场竞争中处于有利地位，就必须支持以“高层次、高质量”的教学为基础树立良好的社会品牌形象，实现从片面追求数量向注重质量和效益的转变。建立成人医学高等教育教学质量监控体系和管理新机制，是学校成人教育在新形势下提高教育质量的理性选择[5]。

4．4 不断推进课程体系的改革和优化 成人医学高等教育是一种强调实践、注重临床应用的医学高等教育，它培养的是临床应用型人才，是具有适应社会主义卫生机构发展所需要的、系统掌握所学专业的基础理论、基本知识和基本技能及能发现、分析和解决实际问题能力的临床应用型人才。因此，必须不断推进课程体系的改革，使课程体系体现“少而精、专业性与综合性相结合”的精神，顺应医学人才多元化的趋势，遵循成人医学高等教育发展规律，试行立体化、交叉式的教学模式，把教学统一要求同个别指导辩证结合，学生的知识结构和能力结构更为合理，以提高临床诊治水平和治疗效果。

参考文献

1 吴忠道．强化教学的中心地位，提高我校医学本科教学质量.中山大学学报论丛，2007，27(3)：5-8.

2 何爱霞．成人教育哲学研究的回顾与展望.陕西师范大学继续教育学报，2004，21(2)：15-19.

3 刘正生，吴伟健，黄继胜，等．考教分离的初步尝试.西北医学教育，2001，9(12)：94-96.

大学校医工作计划篇9

统计数据虽然抽象，但同济大学已经完成或正在进行中的抗震救灾和灾后重建的任务、项目却是非常具体而实在的：3人应邀加入国家地震局组织的专家组赴川开展“地震灾评”；12人作为建设部专家组开展“房屋抗震应急评估”；26名医务人员先后前往灾区救死扶伤；完成成都灾区所属都江堰、彭州、崇州和大邑4个市县40多个乡镇的临时安置规划：承担成都市城镇体系规划调整方案编制；承担都江堰市灾后重建多个层次的规划任务；对口援建都江堰向峨小学……

此外，同济大学附属第十人民医院和附属同济医院先后接收从灾区转来的32名伤员，有关专家还参与了教育部汶川地震灾后学校恢复重建建筑设计导则编写、参与国家科技部“建筑物废弃物资源化利用”和“灾后农村住宅建设技术”等项目研究、帮助部分受灾乡镇解决应用水和污水处理问题、承担7所学校重建的设计任务……

2007年5月14日，国务院总理在同济大学百年校庆期间视察学校时发表的即席演讲中说“同济，就是同舟共济”，并引用“同舟共济”成语的出典指出：“‘同舟共济’告诉我们一个什么哲理呢?就是要把学校的命运，每一个老师和同学的命运同国家和民族的命运紧紧联系在一起。”

5・12汶川大地震发生以后，同济师生坚决贯彻落党中央、国务院和总书记、总理要求，发扬“同舟共济、自强不息”的同济精神，践行个人、学校与国家、民族命运“同舟共济”的坚定承诺。不仅积极捐款、捐物，为抗震救灾提供物质支援，更以百倍的热情，发挥学科专业优势，为抗震救灾提供广泛的智力支援。

广大同济师生，正是以群体的力量，谱写了高校服务地方的光辉篇章。

第一时间组建全校性的专业技术志愿服务队

灾情就是命令，灾区需要就是号召。

5月12日14点28分，汶川8.0级特大地震发生以后，同济大学上下即刻行动起来：仅仅过了5个多小时，学校医管处以学校的名义，通知各附属医院做好组队赴灾区开展医疗救援的各项准备工作，并分别向上海市卫生局等上级单位递交请战书；当天晚上，校学生处、研究生工作部等职能部门组织广泛的调查摸底，全面掌握来自灾区学生家乡的受灾情况，并切实采取措施，做好困难补助、心理抚慰等各种安抚工作，消除受灾学生在学习、生活上的顾虑；5月13日开始，在与上海市红十字会、慈善基金会等取得联系之后，不同形式和范围的募捐活动陆续展开；5月16日，更大规模的募捐活动在全校范围深入开展……

与此同时，作为在不同学科、专业领域，特别是城乡建设相关领域独具优势的综合性大学，从学校领导到有关学院领导和普通专家教授，考虑最多的，还是如何发挥学科专业特长，为抗震救灾提供专业技术服务，并分别致电交通部、建设部和四川省建设厅等单位和部门，诚恳表达一个愿望：“只要应急救灾和灾后重建需要，同济大学都责无旁贷，随时准备提供无偿服务。”

愿望很快变成了实际行动。

5月16日中午，学校在校前区广场举行简短仪式，宣告“同济大学抗震救灾专业技术志愿服务队”正式成立。校党委书记周家伦作了动员，校长裴钢为服务队授旗。

这支“志愿服务队”的组成人员包括相关学科领域专家、教授和优秀硕士生、博士生等，学科专业背景与当前抗震救灾实际需求紧密相关，涵盖土木防灾减灾、结构、交通、道路、桥梁、地质、岩土、隧道、环境、建筑规划，以及心理疏导、疾病控制等12个专业领域。每个领域都由知名教授、学者带队。成立之初，便有30多位专家教授和超过100名研究生报名，申请加入志愿服务队，随后有更多师生报名加入。

无论抗震救灾还是灾后重建，同济大学师生的所有行动都在学校的统一组织下有序进行：

――5月19日，学校成立了抗震救灾工作领导小组。经过校党委常委会讨论明确，常务副校长李永盛总负责，副校长赵建夫协助。

――5月22日，副校长陈小龙代表学校党政班子，率先前往灾区第一线，在成都成立了同济大学抗震救灾前线指挥部，并向全体在灾区一线的师生志愿者送去深切问候。

――伴随着工作重点的转移，6月14日，学校又成立了“同济大学支援汶川地震灾后重建工作领导小组”。组长由校党委书记和校长共同担任，常务副校长任副组长，多位校级领导班子成员担任领导小组成员。并专门设立办公室。领导小组的职责是统筹规划、指导协调全校支援灾区恢复重建各项工作。并要求相关部门和院系，在参与灾后重建的过程中，要突出专长，突出技术，突出智力服务，发挥人才和科技优势，切实履行大学对社会的庄严承诺。

“危房”评估为灾民“找家”

5月16日同济大学“抗震救灾专业技术志愿服务队”成立当天傍晚。第一支6人小分队即飞赴抗震救灾第一线。他们由同济大学土木工程防灾国家重点实验室副主任、结构工程与防灾研究所所长吕西林教授带队，成员包括桥梁抗震专家李建中、地质工程专家唐益群、房屋检测专家李翔、生命线工程专家刘威和房屋抗震专家任晓崧。

作为建设部派出的“房屋应急评估专家组”，他们到达成都后，接受国家建设部和四川省建设厅的总体安排，直接深入到受灾最严重的地区。主要负责对灾区房屋的安全性作出科学、准确、快速的评估，从而判定哪些房屋是安全的，老百姓可以放心入住，哪些需要修复加固，哪些已成危房，必须立即拆除。

广元市是他们工作的第一站。但当了解到青川县受灾更严重、房屋评估任务更为急迫时，专家组当即向当地规划建设局提出：“让我们上青川!”

此前，由于一直没有房屋评估专家到达该县，该县没有能力判断哪些房屋可以继续住人，所以灾民全部被安置在大街上。另外，在搜救工作结束后，当地政府一直谨慎处理对危房的拆除。很多灾民想回家拿财物，但如果危房再次倒塌，后果将不堪设想；而又害怕灾民难以理解。所以他希望同济大学专家能够给出权威的房屋评估结论。同济6位专家心里明白，当务之急是要早点为那些露宿街头的灾民找到可以安身的“家”!同时他们也非常清楚肩负的责任：必须对每一份结论书高度负责，因为这直接关系到灾民的财产安全甚至生命安全!

评估工作立即展开。6人分成了两个小组：一组主要为立即入住房屋进行评估；另一组主要为拆除房屋进行评估。他们不顾个人安危，进入随时可能再次垮塌的房屋。到22日6位专家离开灾区回上海前，他们已经先后在广元、青川、苍溪等地完成了223栋房屋的评估，除67栋需“立即拆除”外，他们认定，其余大部分都是可以入住或是经过一定修复加固

后无安全隐患的。这样的结果也让专家们颇感欣慰：“许多在外露宿的灾民们可以回家了!”

当吕西林带领的第一支专家组未曾离开灾区，第二支专家组已经组建完毕。5月22日下午，未等第一批专家全部回到学校，第二支同样由6人组成的“房屋应急评估专家组”踏上了奔赴灾区的征程。一周风尘仆仆，辛苦奔忙，顾祥林、周德源、施卫星、屈文俊、鲁亮、吴善能等6位专家交上了一份出色答卷：为市区内414栋房屋、乡镇141栋建筑写下了明确的“诊断书”。

同济两支专家队高效高质量的工作，上级部门看在眼里，记在心头。6月初，一封来自国家住房和城乡建设部的感谢信抵达学校，信中对同济大学专家在房屋应急评估中的辛勤工作，以及学校对此项工作给予的大力支持表示衷心感谢。

26名医务人员奔赴灾区救死扶伤

生命重于一切。

5月16日，经过志愿报名和团市委选拔，附属同济医院普外科汤敬东、骨科祝晓忠、神经外科沈峰等三位医师第一时间随上海青年医疗卫生志愿者服务队飞赴抗震救灾一线――四川绵竹，开展医疗救援服务。10天时间里，他们辗转成都、绵竹、德阳等地，不舍昼夜抢救伤员。

附属第十人民医院也派出了6名医护人员赴灾区救援。肾内科朱开元、李新华和SICU樊海蓉三位医生于5月19日到达德阳。在抗震救灾临时医院参加医疗救护。

晚上10点，临时医院接到地震警报，需要连夜将病人转移到户外。由于病人大都是脊柱、四肢骨折或头部外伤，不能行动，3位队员和护士们只能用双手把病人一一抱下楼，一直到20日凌晨2点才将所有病人搬迁到空旷地带。清晨4点，朱开元、李新华、樊海蓉医生休息了还不到一个小时，便开始为病人检查病情。由于病人们转移到了户外马路，躺在平铺在地面的简陋病床上，无论医生护士都只能蹲着给他们检查病情。时间一长，所有医护人员都已双腿麻木，最后索性跪着给病人们进行检查。

“今天兵分两路，两人留守医疗点，诊治患者30多人。三人和卫生院、部队一起下村巡诊打疫苗，步行90分钟，爬山涉水，两个村共接种1901余人。在返回驻地时下起了雨，路上的滑坡路段非常危险，巨石悬空，随时都有坠落的可能，我们每次都是快速连爬带滚地通过。”这是6月6日附属东方医院赴灾区医疗小分队队长雷撼通过手机从一线发回的短信，他和周玮、秦晓峰、费青青是东方医院派往灾区的第二批医疗人员。此前，院长刘中民带领过欣来、齐华林、姜建新等一行四人，作为第一批医疗人员于5月22日到达灾区开展救援工作。

雷撼和他的队员们深深感到了灾区条件的艰苦。公路不通，物资难进，所带食品、水等都要计划着用；洗漱出行要经过危房断壁，大家要时刻注意脚下和头上；白天太阳很毒，帐篷内闷热难呆，外面日烤灰大，风起时尘土漫天……“尽管如此，再大的困难我们也要克服。感谢领导和全院同志们的关心鼓励，我们一定不辱使命。”雷撼在短信中这样表达。

提前5天完成40多个乡镇的安置规划

7月9日，同济大学建筑与城市规划学院教授、同济大学城市规划设计研究院常务副院长夏南凯又一次从上海飞到了成都，随即赶到都江堰，准备10日开始连续进行的多个规划方案的汇报工作。至此，在短短两个月不到的时间里面，夏南凯教授已经先后五次来到地震灾区。此前，夏教授分别在5月18日到26日、5月31日到6月2日、6月21日到24日和7月2日～3日四个时间段来到地震灾区第一线。

在同济大学，像夏南凯教授这样，情系灾区，多次往返于川沪之间的建筑、规划专家还有许多。包括同济大学建筑与城市规划学院院长、2010年上海世博会园区建设总规划师吴志强教授，同济大学建筑与城市规划学院副院长、同济大学城市规划设计院院长周俭教授等，都是其中典型的代表。

5月18日，吴志强和夏南凯带队，一行6人作为同济大学四川灾区安置重建规划的先遣队，来到了四川灾区，并受到了建设部和四川省建设厅有关领导的专门接见。吴志强也由此领受了抗震救灾的第一个任务：为都江堰、彭州、崇州、大邑四个市县40多个受灾严重乡镇的临时安置规划。

根据书记、总理的指示，要在最短时间内完成乡镇灾民的安置规划任务。规划选点任务繁重紧迫可想而知。因此，先遣部队一方面马不停蹄进行现场初步勘探，一方面与学校后方紧急沟通、联系，发动、招募更多专家和学生组成大部队，进入灾区开展规划工作。

吴志强被任命为成都灾区临时安置规划总规划师。队员包括近50位同济专家，外加当地规划局的干部职工和来自全国各地的专业志愿者。这些人员根据专业特征被分成一个大队三个小分队具体负责四个方面的工作：一是规划；二是文化遗产保护；三是防灾；四是技术设施，如通水、通电、通讯保障等。其中，规划大队由16个小分队组成，每个小分队由5-6名规划师组成。其余三个小组则统一留在指挥部大本营，参与各规划小分队的顾问和咨询。

为了赶时间抢进度，同时也为了确保队员们的生命安全，指挥部作出了严格的纪律安排。每个规划小分队要求两天完成一个乡镇的规划图：第一天到乡镇调查，第二天针对每一个乡镇交出一张标准的规划图纸。要求每个小分队成员自带干粮，自备饮用水，自备药品。每个小分队白天下到乡镇调查，当天晚上必须回到大本营。一个乡镇一个小分队，完成一个乡镇以后，开始下一个乡镇的规划设计。

经过全体规划人员的共同努力，原定5月30号完成的工作，5月24号就将图纸交给总理审查，26号早上得到了肯定答复，从而提前完成了任务。由同济大学负责的安置规划队伍共完成152个安置点的规划设计，可安置近14万户49万人口。

承担都江堰灾后重建规划任务

如果说过渡安置规划，由于其中临时性的特征，规划过程多少带有程式化的成分，那么永久性的灾后重建规划，则需要更多的创造，从而也更具有挑战性。

为高起点、高标准科学制定都江堰市灾后重建规划，成都市规划管理局和都江堰市政府于5月29日正式向国内外了“都江堰市灾后重建规划概念方案征集公告”。公告后，国内外众多知名规划设计机构纷纷踊跃报名，先后有来自国内外的47家设计机构、大学联合体报名。经有关专家和部门慎重评选之后，初步确定了10家单位参与概念规划方案设计。这些机构来自法、美、日等国家以及中国大陆和台湾地区，同济大学城市规划设计研究院位列其中。随后，经过进一步甄选，都江堰市的重建规划团队最终确定采取“1+9”模式，即由同济专家负责汇总，日本、法国等境外9家投标入围单位参与咨询。

“都江堰市灾后重建规划概念方案”编制任务，由此事实落到了同济大学的头上。

在完成了过渡安置规划任务以后，接下来的主要任务是完成三个层面上的规划：一是负责为成都市、都江堰市、彭州市进行城镇体系规划；二是编制都江堰城区的总体规划；

三是为都江堰市、彭州市下辖的5个乡镇进行90多个居民点规划。

在都江堰重建规划方案编制过程中，设计人员充分考虑了都江堰“堰”、“水”和“历史文化古迹保护”的特征，采用“扇形”结构的空间拓展模式，即以老城区为中心，向东和南两个方向扩展。负责重建规划的周俭教授说：“我们对都江堰的规划有一个目标，就是不能简单恢复，这样是没有后劲的，而是要提升这个城市的品质，注重这个城市的发展。5～8年后，不但要使都江堰恢复到震前的GDP、人口水平，还要打下基础，以利其快速飞跃。对都江堰市来说，建设个国际性的旅游城市是它灾后重建规划和建设的目标。”

对口援建向峨小学

7月10日，同济大学对口援建都江堰向峨小学设计组传来最新消息：根据“上海对口支援都江堰灾后重建指挥部”的总体安排，同济大学对口援建的向峨小学将作为第一批开工的学校重建项目，开工时间初定为7月27日。

此前必须完成的各项工作也相应有了明确的时间表：7月12日，同济项目组与上海市指挥部及当地规划局、教育局及相关部门沟通，落实向峨小学立项审批等工作；7月13日，参建各方召开现场工作会议，进行具体协调；7月15日，完成项目立项书、环境评价报告和地震灾害评估报告；7月17日至19日召开项目评审会；7月20日完成建设场地“三通一平”；7月27日，举行开工典礼。

因此，同济大学从收到上海市建设和交通建设委员会的同意援建复函到项目正式开工仅仅不足一个月。

2007年，同济大学土木工程学院吕西林、何敏娟两位教授为首的课题组向科技部提出了“绿色节能可持续建筑体系的研究和成套技术开发及示范”课题立项建议书。主要研究木结构的抗震性能和绿色节能性能。2008年初，课题申请得到科技部批准立项。在该项目的计划书中，原本就有在高烈度区建设示范工程的考虑。5・12汶川特大地震发生以后，有关研究人员想到，在汶川地震灾区建设这样一个项目可能更具有现实的示范意义。因为课题组初步研究表明，北美轻型木结构因其自身质量轻、强度高、结构的高次超静定以及结构体系较好的韧性等特性，在历次地震中表形出良好的抗震性能。

因此，6月上旬，课题组即致函上海市建设和交通建设委员会，明确提出“向四川灾区捐建所面积约500平方米木结构希望小学作为示范工程”的愿望。这一设想得到了上海市有关领导和部门的高度重视并得到了批复。向峨小学灾后重建工作在有关各方共同努力下得到快速推进。

在灾区学校重建工程中，同济大学除了对口援建向峨小学之外，同济大学建筑设计研究院有关专家参加教育部组织的《汶川地震灾后学校重建规划建设方案设计导则》编写，并于6月23日完成送审稿。此后，教育部召集七所直属高校设计院启动对口援建学校建筑设计任务。最终，在汶川地震灾后重建学校先期启动项目30个项目中，受教育部委托，同济大学建筑设计研究院承担了其中七所学校重建的建筑设计工作，分别是：都江堰市北区中学、绵阳市忠兴镇中兴中学、广元市树人中学、雅安市汉源县第三中学、雅安市汉源县九襄镇小学、雅安市汉源县大田初中和雅安市宝兴县宝兴中学等

采集现场资料，为灾后研究提供科学依据

5月27日，在抗震救灾取得第一阶段的初步胜利，部分参与抗震救灾专家先期回到学校之际，同济大学召开了全校性的以“同舟共济，共建家园”为主题的抗震救灾座谈会，回顾总结第一阶段抗震救灾工作，并对下一阶段工作开展进行再动员，提出新要求。

会上，一直关注汶川地震和抗震救灾进展的建筑与城市规划学院老教授路秉杰提出把建筑破坏情形科学地记录下来尤为重要。震区很多房屋现在都处在震后的原初状态，对于规划、建设设计、抗震专家来说都是极为宝贵的第一手资料，救援人员应该采取照相、实测、实验室检验等手段，抓紧时间进行真实、准确的记录和科学的评价分析。路秉杰教授的呼吁也是同济大学相关学科领域专家的共识，并最终将此付诸行动：为调查与分析地震灾害及其产生的原因，为灾后重建规划、建立正确的工程抗震方法、采取有效抗震措施提供科学依据，学校依托城市建设与防灾学科群，成立了地震灾害考察队。

大学校医工作计划篇10

2013年宁夏回族自治区成人高等学校

招生工作实施办法

根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《2009年全国成人高校招生办法》(教育部教学[2009]4号)和《教育部关于做好2013年全国成人高校招生工作的通知》(教学[2013]9号)精神，制定本规定。

一、招生学校

经教育部审定核准举办成人高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院和普通高校所属的成(继)教院(以下统称成人高校)，实行全国统一招生。招生类型分专科起点升本科(以下简称专升本)、高中起点升本科(以下简称高起本)和高中起点升专科(以下简称高起专)三种。在校学习形式分脱产、业余(包括半脱产、夜大学，下同)和函授三种，其中脱产最短学习年限为：专升本和高起专两年，高起本四年;业余和函授最短学习年限为：专升本和高起专两年半，高起本五年。

二、招生计划

各类成人高校招生计划按照规定和批准程序纳入国家和省成人教育事业计划后方可招生。 各成人高校应依照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部有关招生规定制订本学校招生章程，并以适当方式向社会公布。招生章程必须如实反映本校的实际情况，内容包括招生范围、学习形式、学制和年限、办学地点、录取原则、收费标准以及专业加试科目的时间、地点等。各成人高校应对本校招生章程的内容承担责任并负责处理遗留问题。

各类成人高校实行全国统一招生。教育部颁布复习考试大纲，统一命题，确定考试时间，制定试卷评分标准。统考科目按教育部颁布的《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》(2011年版)的要求命题。

2013年全国成人高校招生分省计划的编制工作继续使用教育部的“全国成人高校招生分省计划编制系统”(以下简称“系统”)在网上进行。所有成人高校必须使用“系统”在网上编制分省计划(包括省属高校在本省的分专业计划)。其他各部门在计划编制工作中的职能执行教育部的规定。

成人高校举办函授教育，只能在已按规定履行过函授站审批、备案手续、并报教育部备案的省(区、市)招生。未在我区履行过函授站审批、备案手续的成人高校不得在我区组织成人考生报名、考试等招生活动。

医学门类中的临床医学、口腔医学、中医学、针灸推拿学、预防医学、麻醉学、医学影像学和医学检验等专业不得安排函授招生计划。艺术类、外语类专业安排函授招生计划须经教育部批准。

各成人高校应在教育部已批准备案的普通高等教育本科及高职(专科)专业目录范围内设置招生专业。

我区今年继续实施“成人高校报名办法和分省招生计划编制改革”工作，区属成人高校先公布专业目录，招生计划数待报名工作结束后确定。宁夏教育考试院将通过宁夏教育考试院信息网公布招生学校及招生专业目录，未向社会公布的学校和专业不得安排招生。

三、报考条件

符合下列条件的中国公民可以报名：

(一)遵守中华人民共和国宪法和法律。

(二)具有国家承认相应学历的各类高、中等学校在校生以外的各类在职、从业人员和社会其他人员。

(三)身体健康，生活能自理，不影响所报专业学习。

(四)报考高起本或高起专的考生应具有高中毕业文化程度(以普通高中、职业高中、中等专业学校等同层次学校毕业证为依据);报考专升本的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书或以上证书的人员。

(五)报考成人高校医学门类专业的考生应具备以下条件：

1.报考临床医学、口腔医学、预防医学、中医学等临床类专业的人员，应当取得省级卫生行政部门颁发的相应类别的执业助理医师及以上资格证书或取得国家认可的普通中专相应专业学历;或者县级及以上卫生行政部门颁发的乡村医生执业证书并具有中专学历或中专水平证书。

2.报考护理学专业的人员应当取得省级卫生行政部门颁发的执业护士证书。

3.报考医学门类其他专业的人员应当是从事卫生、医药行业工作的在职专业技术人员。

4.报考村医计划的考生必须是经过县、市、区有关卫生部门资格审查、登记在册、考号单独编制的考生。

5.医学类考生报考的专业原则上应与所从事的专业对口。

对于不具备上述条件且要求报考医学门类专业的考生，毕业后所获得的医学成人高等教育学历文凭将不能作为参加执业医师、执业护士考试的依据。

四、报名时间和办法

各县(市、区)教育考试中心要认真进行成人高考报名资格审查。严禁任何成人高校、机构和个人大规模组织考生跨省(自治区、直辖市)到我区报考，坚决杜绝成人高考中大规模、有组织的异地报考现象。一旦发现不符合报名规定和大规模异地报考考生，一律不予现场确认并取消报名资格。对出现大规模、有组织的异地报考的县(市、区)考区及考点，要追究相关领导及工作人员责任，并取消其单位和个人各类年度教育考试评先奖励的资格。

(一)报名时间

2013年我区成人高校招生实行网上报名的办法。网上报名分为两个阶段：第一阶段为网上报名阶段,自8月20日起到9月2日止，考生可登录宁夏教育考试院网站(nxjyks.cn)，须在网上认真填写《宁夏回族自治区成人高校招生考生报名信息表》。第二阶段为考生现场确认阶段，自9月5日起到9月9日止，考生须就近到工作或生活所在地的县(市、区)教育考试中心指定地点确认报名信息、签订《考生诚信考试承诺书》、照相、缴费等，逾期不予办理。

如果考生只在网上报名，而本人未在规定时间内到指定地点的现场办理确认手续，本次报名无效。

(二)现场确认及考试地点

1.专升本考生就近在工作或生活所在市的中心区(银川市兴庆区、石嘴山市大武口区、吴忠市、固原市原州区、中卫市)教育考试中心指定地点现场确认。

2.高起专、高起本考生就近在工作或生活所在地的县(市、区)教育考试中心指定地点现场确认。

3.符合免试条件进入各类成人高校学习的人员，须在网上填报个人报名信息和院校志愿，同时要在宁夏教育考试院信息网上下载并填写《2013年宁夏成人高校招生免试考生申请审批表》(具体要求见填报须知)，并就近在工作或生活所在县(市、区)的教育考试中心现场确认。2013年宁夏成人高校招生免试条件见本规定照顾录取政策。

4.考生本人必须在现场确认的县(市、区)参加考试。(三)考生本人现场确认须交验的材料

参加2013年宁夏成人高校招生考试的考生必须由本人亲自到确认现场进行照相、信息确认签字等确认有关事宜。否则报名结果无效。考生本人现场确认须交验的材料为：。

1.考生本人第二代居民身份证(现役军人提交军官证或士兵证)。外省籍在我区工作和务工的报考考生，凭本人第二代居民身份证或暂住证和《2013年宁夏成人高校招生外省籍考生在宁夏工作单位证明》进行信息确认。该证明由县区教育考试中心审查并保存、备查。否则，将不予确认，报名无效。

2.现场确认时，报考高起专、高起本的考生须交验高中层次的学历证书;专升本考生须交验专科(及以上)毕业证书及毕业证认证书(复印件)。专升本新生入学注册时，由招生学校负责核验所有录取专升本新生专科(及以上)毕业证书。考生以不符合规定的毕业证书或以假文凭、假证明、假材料获取报考和录取资格，入学后无法在教育部进行新生学籍电子注册、被取消入学资格、最终无法取得毕业证书的，后果由考生本人承担。

3.符合照顾条件(见本规定)的考生，须交验并提交有关证件原件及复印件(验证人须在复印件上签字，否则无效)。

4.符合免试条件的考生，在现场确认时除交验毕业证书、有关证件、获奖证书或表彰决定等文件原件(交验后退还本人)，同时还须提交相应证件的复印件(验证人须在复印件上签字，否则无效)。同时要提交《2013年宁夏成人高校招生免试考生申请审批表》一式两份。免试考生的有关材料由现场确认的教育考试中心统一在现场确认结束后的一周内造册上报宁夏教育考试院进行审批。符合免试条件的考生将进行审批公示并免试录取。

5.在网上报名和现场确认时，考生应准确填写、核对个人的第二代身份证号码(18位)、姓名、志愿等重要信息;因疏忽造成个人报名信息错误的，由考生本人自负。

6、根据自治区物价局、财政厅(宁价费发[2010]42号)文件规定，考生每人须交纳报名考试费145元。

(四)报考类别和报考志愿的选定

1.报考高起专、高起本的考生不分文理科，考生可根据自己的实际情况选报高起专、高起本学校的专业志愿。

2.报考专升本的考生按学科门类分为文史、法律、经济(含管理)、教育、艺术、理工、农学、医学八大类，考生可任选一类，并根据所选择的类别填报专业志愿;非医学类专科生不得跨类填报医学类本科专业。

3.考生须根据宁夏教育考试院公布的“2012年宁夏各类成人高等学校招生专业目录”选报两个院校和专业志愿。

五、考试

成人高校招生全国统一考试所有考试科目由教育部命题。

(一)考试时间

2013年成人高等学校高起本、高起专和专升本招生全国统

一考试时间为10月26日、27日(星期六、星期日)。

(二)考试科目

1.高起本、高起专考试统考科目为语文、数学、英语三门。

2.专升本考试科目为政治、英语和一门专业基础课。其中，政治、英语为必考科目;专业基础课根据考生所填报的专业隶属学科门类确定，分别为大学语文、艺术概论、高等数学(一)、高等数学(二)、教育理论、民法、生态学基础和医学综合八门基础课。

3.艺术、体育类专业课术科考试由院校自行组织，并将术科考试成绩于11月20日前报宁夏教育考试院成招处。招收艺术、体育类专业院校，如需专业术科考试，应及时向社会公布考试时间、地点等事宜;报考此类院校专业的考生，应积极主动与学校联系，按时参加学校组织的专业术科考试。

4.各科试卷满分均为150分;高起本、高起专各科考试时间均为120分钟;专升本各科考试时间均为150分钟。

(三)考试组织

1.考试实施工作规则执行教育部《2013年高等学校招生全国统一考试考务工作规定》(教考试[2013]1号)。

2.高起专、高起本考试由县(市、区)教育考试中心具体组织实施;专升本考试由五市所在地县(区)教育考试中心分别组织实施。为加强考试管理，考点要相对集中。报名考试人数不足200人的县(市、区)原则上不设考点，其考生由宁夏教育考试院协调安排到邻近县(市、区)考点参加考试。

3.2013年我区成人高考全部安排在国家教育考试标准化考场实施，各考点要确保考场视频及网络监控系统、报时系统等能够正常运行。

4.各考点要对考务工作人员和监考教师认真宣讲新修订的《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号)，结合作弊防范培训材料开展防作弊技能和考务培训工作。

5.对全部考生和监考人员进行违禁物品(如手机、照相、摄像、扫描、手表等设备)检测，严禁携带手机及照相、摄像、扫描、手表等器材进入考场。

6.监考员领取试卷回到考场后，将试卷袋上的考试科目名称、考试时间等信息书写到黑板上并提醒考生确认。

(四)评卷和成绩通知

2013年宁夏成人高等学校招生全国统一考试评卷工作由宁夏教育考试院组织进行。

考生成绩不向社会公布，不对考生查卷。

11月下旬考生可登录宁夏教育考试院(nxjyks.cn)查询本次考试成绩。　六、录取

2013年宁夏成人高等学校招生录取工作由宁夏教育考试院统一负责组织实施。

(一) 录取原则

成人高校招生录取工作须坚持按需培养、德智体全面衡量、确保质量、择优录取的原则;实行“学校负责、考试院监督”的录取体制。即在符合报名条件、考试成绩达到投档分数线的考生中，从高分到低分投档，由招生学校决定考生录取与否和录取的专业，同时负责处理本校录取过程中的遗留问题。宁夏教育考试院在录取时根据国家招生政策对招生学校录取名单进行审核，对其录取工作予以监督，对不符合招生政策的情况予以纠正。

(二) 录取分数线的确定

录取最低控制分数线按统一考试的科目划定。宁夏教育考试院根据国家有关规定精神和成人招生计划编制改革后的招生计划和考生的考试情况提出我区成人高校最低控制分数线方案，由自治区教育厅审定并报教育部备案后执行。

根据教育部和自治区政府的有关文件精神，对煤炭、采矿、村医等专业、可适当降低分数录取。

(三)录取办法、时间

1.我区各类成人高等学校招生全部实行远程网上录取。各招生院校、函授站(点)录取工作一律在本学校或本单位网上进行;录取期间，各招生院校、函授站(点)可向录取点派驻联络员，办理相关事宜。

2.成人高校招生计划调整工作在录取前进行。考试成绩统计结束后，宁夏教育考试院向各招生院校通知上线生源情况。上线生源数大于原招生计划数的院校应尽早向计划管理部门申请调整招生计划，所有成人高校必须使用教育部研制的“生源与计划系统”在网上进行招生计划的调整。

因考生较少及学校招生计划不足开班名额而调整专业的上线考生，由招生院校征求考生本人意见，经考生本人书面同意后可调整到同类别中其它相同或相近的专业学习录取

3.依据学校上线人数和招生计划，将考生档案按考生第一志愿一次性投放给招生学校，由招生学校在规定时间内审查并提出录取新生名单，提交宁夏教育考试院审批;招生学校按审批后的录取名单签发录取通知书。

4.为确保录取工作的顺利进行，各成人招生院校、函授站(点)要及时到宁夏教育考试院查询本校生源情况，调整录取计划，制定录取方案;录取工作开始后，及时下载考生投档信息，按时上传录取信息。

5. 因考生个人原因，专业或院校志愿需要调整的，由考生本人在录取工作前，提出书面申请，经原报考学校签字同意，交由申请调整的院校同意并汇总，报宁夏教育考试院统一调剂。

6.录取工作将于12月进行(具体时间另行通知)。

2013年宁夏成人高校招生录取工作实行一次集中录取，不再降分补录的办法进行。

7.考生可于2014年1月登录宁夏教育考试院网站(nxjyks.cn)查询本人录取情况。

(四)免试及照顾录取政策

1.获得“全国劳动模范”、“全国先进工作者”称号，“全国‘五一’劳动奖章”获得者，经本人申请并出具相关证书或证明，本人所在单位和招生学校签署意见，县(市、区)教育考试中心审核，宁夏教育考试院审批，可免试录取入学。

2.奥运会、世界杯赛和世界锦标赛的奥运会项目前八名获得者、非奥运会项目前六名获得者;亚运会、亚洲杯赛和亚洲锦标赛的奥运会项目前六名获得者、非奥运会项目前三名获得者;全运会、全国锦标赛和全国冠军赛的奥运会项目前三名获得者、非奥运会项目冠军获得者。上述运动员经本人申请并出具省级体育行政部门审核的《优秀运动员申请免试进入成人高等学校学习推荐表》(国家体育总局监制)，招生学校签署意见，县(市、区)教育考试中心审核，宁夏教育考试院审批，可免试录取入学。

3.参加“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”(支教、支农、支医和扶贫)、“大学生志愿服务西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目服务期满并考核合格、以及应征入伍服义务兵役退役的普通高职(专科)毕业生，凭身份证、普通高职(专科)毕业证、士兵退役证或相关项目考核合格证，可向招收成人本科学历教育的高校提出书面申请，由招生院校进行资格审查并签署意见，县(市、区)教育考试中心审核，宁夏教育考试院审批，可免试录取入学。

4.运动健将和武术项目武英级运动员称号获得者(须经省级

体育行政部门审核并出具运动成绩证明)，可增加50分投档(一级运动员称号获得者为30分)，是否录取由招生学校确定。

5.符合下列条件之一的考生，可在考生考试成绩基础上增加20分投档，是否录取由招生学校确定。

(1) 获得地级以上(含地级)人民政府，国务院各部委及各省(区、市)厅、局系统，国家特大型企业授予的劳动模范、先进生产(工作)者及科技进步(成果)奖获得者;

(2) 获得省级工、青、妇等组织授予“五一劳动奖章”、“新长征突击手”、“三八红旗手”称号者;

(3) 解放军、武警部队、公安干警荣立个人三等功以上者;

(4) 归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍考生;

(5) 烈士子女、烈士配偶;

(6) 少数民族考生、国防科技工业三线企业单位(地处地级以上人民政府所在地的除外)获得企业表彰的先进生产(工作)者;

(7) 年满25周岁以上人员(1989年1月1日前出生)。

6.符合以下条件的考生，可以在考生考试成绩基础上增加10分投档，是否录取由招生学校确定。

(1)自谋职业的退役士兵(凭省级民政部门颁发的《自谋职业证》);

(2)具有残疾人证明证书的考生。

符合4、5、6条照顾政策的考生(除少数民族考生和年满

25周岁考生)必须于报名时交验和提交相应的原始证件与复印件。各县(市、区)教育考试中心对享受照顾政策的考生进行资格审核，并将审核后的考生(除少数民族考生和年满25周岁考生)名册与有关证件复印件上报宁夏教育考试院，以便提供享受照顾政策的依据

符合以上两项照顾政策的考生，其照顾分数不得累计，取一项加分作为附加分。

(五)新生入学复查

录取新生入学后，学校应对新生进行全面复查。对不符合录取条件以及弄虚作假、违纪舞弊者，按教育部有关规定处理。

七、组织领导

2013年全区成人高等学校招生工作政策性强，牵涉面广，招生类别多，招生对象和条件各不相同，任务繁重，各级政府和有关部门要切实加强领导，重视和支持成人高等学校招生考试工作。各县(市、区)教育考试中心和各成人招生院校、函授站要切实加强宣传教育，使全社会和广大群众、考生了解成人高等学校招生政策和有关规定，确保今年招生工作的顺利进行。要认真贯彻执行中纪委、教育部、自治区教育厅的有关要求，深入实施招生阳光工程，确保考试招生公正公平，严肃考试与招生纪律，坚决杜绝和抵制徇私舞弊。