楼盖课程设计论文十篇

楼盖课程设计论文篇1

关键词：RC楼盖课程设计；楼盖手算；楼盖电算

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.117

1 前言

多年来，作者的教学实践证明，RC楼盖课程设计对土木工程专业大学生能力的培育与培养起到了良好的不可或缺的作用。RC楼盖课程设计虽然具有理论性、实践性、实用性的优点，但是，该课程设计也具有如下缺点：首先，这是土木工程专业大学生接触到的第一次结构方面实践课程设计内容，由于W生的基本概念、基本理论还不是深入，故感觉很难、不好下手。其次，在计算过程中，对基本方法、基本构造、施工方法不是很熟悉，故结构布置、截面的选择不是很理想、导致施工困难。最后，在计算过程中经常有错误和笔误，导致后续计算结果不正确；例如板的荷载计算有误，那么次梁的计算必然会出现错误，主梁的计算也同样如此。

2 RC楼盖课程设计的实例

（1）教学实例简介。楼面的活荷载标准值为10.0kN/m2，混凝土采用C30， 主梁及次梁钢筋：采用HRB400级钢筋；板内钢筋采用采用HPB300级。

（2）计算结果。按塑性分析法进行板设计，手算计算结果如下表1：

从表1中最后一行，可以得出CDSSRC软件计算结果和手算计算结果的最大误差为 ，可以忽略不计。

按塑性分析法进行板设计，电算计算结果如下表2：

从表1和表2中最后一行，可以得出手算计算结果和电算计算结果的最大误差为 ，可以接受。

3 结论

本文通过对RC楼盖课程设计的手算结果的准确性进行校核，并对误差进行了分析，得出了如下结论：

（1）土木工程专业RC楼盖课程设计是大学生必备的基本知识、基本内容；手算计算结果的在误差允许范围内，满足要求。

（2）在计算过程中经常有笔误和错误，导致后续计算结果不正确，利用手算校核程序，可以对计算结果进行修正。

参考文献：

[1]刘雁，邹小静.混凝土结构中单向板肋梁楼盖课程设计思考[J].高等建筑教育，2012，21（01）：107-110.

[2]王强，陈慕杰，陈宜虎.单向板肋梁楼盖课程设计教学改革探讨[J].新课程，2013（08）：74-75.

[3] 魏晓.建筑学专业建筑结构课程教学设计与改革创新[J].教育界，2014（03）：106-106.

楼盖课程设计论文篇2

关键词：楼宇自动化技术实验教学

“楼宇自动化技术”课程是建筑电气专业等相关学科的专业课程。“楼宇自动化技术”课程是一门综合性较强的课程。此课程综合了多学科的知识点，涵盖了计算机技术、通信技术、安防技术、消防技术、设备以及系统集成技术等多方面的技术。本课程属于多学科的交叉学科，是控制、暖通、给排水、计算机、通信等多学科综合体。随着社会的发展，对此专业的相关人才的需求量越来越大，需要学生要在懂得楼宇自动化技术相关理论知识的基础上，具有相关的实践能力。这就需要我们在学校理论知识的基础上，不断的提高实践的能力，这样才能使我们的学生顺应社会发展的需求。根据“楼宇自动化技术”课程教学特点，结合理论联系实际的教学方向，在此课程的教学中，笔者对于此课程的实验教学做了如下探讨。

1“楼宇自动化技术”课程实验教学存在的问题

由于楼宇自动化技术是多学科交叉性课程，根据学生的反馈信息与教师的教学经验，通过对建筑电气专业进行分析总结，得出关于楼宇自动化技术课程实验教学的几个特点：（1）由于楼宇自动化技术课程涵盖了多学科知识，实验设备也是多种多样。虽然现有的一些教学仪器厂家都先后生产了一些楼宇自动化技术的相关实验台，但是没有一个真正的综合性的实验平台供大家使用，无法进行综合性实验。（2）虽然建筑行业的发展较为迅速，但是与建筑专业息息相关的建筑电气专业却是近些年才开始发展起来的，因此熟悉本专业实践经验的专业人员较少。因此在实验教学上对于设计性实验的实施难度较大。（3）由于建筑电气专业发展较晚，专业相关人才较少，导致从事“楼宇自动化技术”课程讲授的教师多为相关专业出身的老师，并非本专业出身，因此对于此课程的实验在教学上有些“力不足”的特点。（4）由于实验台较大，实验台数量较少，因此同学们无法同时进行实验，这就导致同学们不能亲自完成实验，是同学们失去了实验的兴趣。由于这些问题的存在，导致学生在进行“楼宇自动化技术”实验的教学中，无法真正实现理论与实践的联系，对于学生走向工作岗位应用存在问题。

2“楼宇自动化技术”课程实验教学方法的改革

近些年来，随着不断的实践，在“楼宇自动化技术”课程的实验教学方法上进行了改革，更好的适应了社会对应用人才需求的现状。在提高实验教学质量的同时，学生的实践能力的培养，理论联系实际能力的培养，有了明显的效果。（1）在实验教学过程中，在进行实验任务分配的过程中，可以将实验任务分解成不同的小任务，不同的人做不同的小任务，下一位同学任务要在上一位同学的基础上完成，这样同学们就会根据实验要求完成实验，可以有效的避免由于实验台过少可出现的“搭车”现象。而将实验任务分解同时，学生可以充分利用实验时间在理论的基础上完成实验要求的题目。没有进行的实验的同学无法得出实验结果，并且无法进行实验数据的分析与处理。（2）在进行“楼宇自动化技术”课程的实验之前，教师可以有针对性的对实验系统进行硬件与软件系统的讲解与分析，并给出设计题目与相应的设计方法。例如，在进行防盗报警系统的设计性实验中，需要用到防盗报警系统的编程，那么在此之前学生需要了解系统的硬件连接方法及其编程的基本过程。因此需要教师在进行实验之前进行讲解与分析，然后在进行实验任务的分配，这样就能更好的进行理论与实践的联系。（3）可以使用模拟仿真平台。由于现有的实验台无法进行综合性实验，可以通过模拟仿真平台进行模拟，通过模拟仿真平台来模拟真实环境，进行多学科的交叉性实验，将安防系统、消防系统、空调系统等进行综合实验，这样可以让学生加深对楼宇自动化技术集成的理论知识的理解。通过仿真平台，可以较为直观的感受多学科的交叉性实验。从而弥补在实验台上无法完成综合性实验的遗憾。还可以在实验过程中，带领学生参观一些较为综合的、具有代表性的智能建筑，通过实验教师的讲解，是学生对楼宇自动化技术的实践课程有一个较为系统的认识，从而提高学生学习此课程的积极性，培养了学生对此课程实验的兴趣。

3结语

通过对楼宇自动化技术课程实验教学方法的改革与实践，提高此课程的实验教学质量，培养了学生理论联系实践的能力，使得学生对未来的工作奠定基础，更加适应社会发展的需求。

作者:张文静 单位:沈阳工学院

参考文献：

楼盖课程设计论文篇3

关键词：钢筋混凝土；井字梁楼盖；设计

现代建筑工程中，钢筋混凝土的使用越来越广泛，由此引起了人们对混凝土施工新方法的研究。随着我国城市化建设的快速推进，科技的高速发展，国内各城市的高层、大跨度建筑结构不断涌现，这是建筑事业蓬勃发展新气象，这也促使了一些新技术、新结构在建筑结构中的广泛应用。其中，井字梁钢结构便是最突出的一种，成为工业、民用建筑物中广泛使用的结构体系，为建筑物整体性、耐久性和功能的提高奠定了技术基础。

一、建筑结构设计中钢筋混凝土井字梁的平面布置方式

钢筋混凝土井字梁结构设计的施工是一个复杂、系统、多样的环节，就常见的结构形式而言，它主要包含以下几种：

1、正交井字梁。这种井字梁结构在通常情况下都是将正交井字梁布置同整个建筑结构结合起来，通过正面相交的方式与建筑结构的楼板、楼顶以及楼盖的举行平面平行大致，从而使得整个井字梁的长度得到有效的控制，同时其长度、短度都应当尽量可能的和预计标准接近。

2、 三向井字梁。当楼盖或屋盖的平面为三角形或六边形时，可采用三向井字梁。这种布置方式具有空间作用好、受力合理、刚度大、可减小结构高度等优点。

3、斜交井字梁。在一个工程项目中，如果说平面的长边和短边之间的差距较大话，为了更好的提高建筑工程的质量、结构整体强度，通常都会采用斜交井字梁进行平面布置和施工。这种梁体结构的应用有效的提高了建筑结构整体性，而且方便了建筑平面布置。由于井字梁的长短和布置方式一直，因此常常都能避免整个结构的中间环节，有利于建筑结构整体功能的发挥，为建筑事业发展做出贡献。同时，在工程设计方面，为了更加准确的计算井字梁的精确度，我们还可以根据正交、斜交的方式来布置，从而达到用户居住和环境适应性要求。

4、设有内柱的井字梁。在建筑工程中如果楼盖或应用设有内柱的井字梁时，通常可以采用柱网双向布置主梁的方式，然后在主梁网格内进行次梁的布置，并且主次梁高度不仅可以相等而且还可以不等。

5、设有外伸悬挑部分的井字梁。单跨简支或多跨连续的井字梁有时可设有外伸悬挑部分。该种布置方式可减少井字梁的跨中弯矩和挠度。

二、建筑结构设计中井字梁楼盖的构造要求

1、井字梁楼盖中区格尺寸的取值应综合考虑建筑和结构受力的要求。

2、与柱连接的井字梁或边梁按框架考虑，满足受力和构造要求，若梁截面不足，则梁高不变，适当增大梁宽。

3、 在对井字梁进行计算时，通常采用弹性方法计算，并且计算的挠度值也不能太大，在设计的过程中挠度值应控制在L/300～L/400范围以内。而如果楼盖的跨度过大时，在施工的过程中，应该在施工之前进行起拱，从而使挠度减小。

4、井字梁楼盖混凝土强度等级应大于C20，为了避免和减小楼盖混凝上收缩裂缝，其强度不宜过高，跨度较大时一般宜采用C30。

5、井字梁和支承边梁的相交节点宜采用铰接节点，边梁刚度应足够大，并采取相应的构造措施；若采用刚接节点，则边梁需进行抗扭强度和刚度计算，边梁截面高度宜比井字梁高出20%～30%。

6、 在进行井字梁施工和建设的工程中，普通情况下都是将这一梁体结构的跨度控制在8 m～24 m之间，利用科学的跨度来配置周边的横向梁和书箱梁，并且和钢筋混凝土的正面要求相结合，使得整个井字梁楼盖形成两个独立的体系，进而充分发挥出预计工作标准和作用。

7、 实例分析

某商场大厅的屋盖面积约519平方米，横向4跨，纵向3跨，柱网尺寸为6000mm×7200mm。经过方案比较，确定该井字梁按柱网尺寸的一半布置，梁跨度分别为24.0m和21.6m，梁距分别为3.0m和3.6m，梁截面尺寸为350mm×1100mm，板厚为h=100mm。为了加强整个屋盖结构的整体性，沿四周柱间设置了400mm×1350mm的边框梁，一方面对井字梁起支座作用，一方面对整个屋盖起拉结和约束作用。混凝土强度等级采用C30，经过计算得知，在井字梁相交的节点处剪力均有突变值，其值随梁跨的减小而增大，反之，随梁跨的增大而减小，这种现象说明，在井字梁体系中存在着相互支撑的作用，在遵守变形协调的前提下，线刚度大的短跨梁所承担的荷载大于线刚度小的长跨梁所承担的荷载，最终使各梁的支座反力趋于一致。

三、建筑结构设计中钢筋混凝土井字梁的配筋构造要求

井字梁的配筋和一般梁的配筋基本上要求相同，均应通过计算确定抗弯、抗剪、抗扭钢筋。但在设计中必须注意以下几点：

1、 不同方向的井字梁的相交的节点不应该被当作是一般性的支座，该相交接点是梁的弹性支座，而在井字梁的两端支撑处的才是梁的支座。所以，在进行井字梁的配筋施工时，应该使纵向受拉钢筋直接贯穿井字梁的两个支座。如果受拉钢筋的长度不够时，应该采用焊接技术将钢筋增长，而进行焊接时必须严格按照焊接技术的相关要求。

2、由于两个方向的梁并非主、次梁结构，所以在两个方向梁相交的节点处不必设置附加横向钢筋。但是在节点处，两个方向的梁在其上部应配置适量的构造负筋，不宜少于2Ф12，以防在荷载不均匀分布时可能产生负弯矩，这种负筋的面积一般相当于其下部纵向受拉钢筋面积的1/3。

3、 在两个方向梁相交的节点处，跨度短的梁下部的纵向受拉钢筋应放在跨度长的梁下部的纵向受拉钢筋的下面，并保证在梁端一倍高度的范围内，两个方向的箍筋不小于Φ8@100。

结束语

随着科技的飞速进步，建筑事业的发展速度不断加快。在现代化工程施工建设中，各种先进设备在充分利用的同时，我们还需要对整个梁体结构的施工设计要点进行分析，以保证工作的顺利进行。总之，我们可以预见在未来建筑事业中，钢筋混凝土井字梁楼盖的施工设计必定会更加优秀。同时城镇化建设的快速推进，促进了建筑行业的高速发展，建筑施工技术、施工材料和设备与原来相比发生了巨大变化，为我国建筑事业发展打下了坚实的物质、理论和技术基础。

参考文献

[1] 孙鹏程，丁园，陈旭. 钢筋混凝土井字梁楼盖在某高速公路监控中心中应用分析[A]. 江苏省公路学会优秀论文集（2006-2008）[C]. 2009

[2] 马友利，孙利平. 井字梁结构的设计与计算研究[A]. 土木建筑学术文库（第13卷）[C]. 2010

[3] 王学永. 建筑结构设计应注意的几个问题[J]. 科技信息（科学教研）， 2008，（18）

[4] 张琴芝. 建筑结构设计中常见问题探讨[J]. 广东科技， 2009，（12）

楼盖课程设计论文篇4

关键词：预应力混凝土；无梁屋盖；温度场；应力分析；ABAQUS

中图分类号：TM 344.1 文献标识码：A

由于屋盖长期暴露在外界环境中，受外界温度变化的影响而产生一定的温度应力，屋盖由于温度应力而产生的裂缝已经成为工程中的“质量通病”.国内外学者对混凝土内部温度场与温度应力进行了深入细致的研究，最早把有限元时间过程分析法引入混凝土温度应力分析的是美国的E.L.Wilson， 1968年他为美国军方开发出可模拟大体积混凝土结构分期施工中温度场的二维有限元程序，并将其应用于Dworshak大坝温度场的计算[1].Emerson[2]在实验室进行了一系列牵涉到气候参数与混凝土热传导的试验，得到两者之间的公式，但是这些公式都带有一定的局限性.Emanuel等[3]利用有限元法来求解热微分方程的近似解，把分析物的界面分为常热流的单元，把各单元的节点温度看成随时间变化的变量.Elbadry等[4]总结了在确定或不确定温度场作用下混凝土结构的温度应力，提出了结构因为温度裂缝的产生而导致刚度逐渐减小和在连续结构中产生内力的计算公式.在国内，20世纪50年代末也开始对混凝土结构进行了温度分布和温度应力的试验研究.朱伯芳[5]对水工用大体积混凝土的温度场和温度应力进行了广泛而深入的研究，提出了运用有限元法来计算大体积混凝土的二维和三维温度场，用积分变换得到了有热源平面问题的严格解答，于1973年编成了中国第一个考虑混凝土温度徐变应力的有限元程序，并将其用于三门峡底孔温度应力分析.盛洪飞[6]根据已有的研究和试验结果，总结出了计算温度应力的简化方法.雷预枢等[7]根据对两座钢筋混凝土屋面结构的温度效应的研究，分析了日照温度引起框架结构内力的一般分布规律，认为屋面结构的温度效应可以参考桥梁结构的设计规范，以及裂缝控制的设计建议，但是在计算中只考虑了外部的约束，没有考虑由于结构内部温度的非线性分布所造成的内约束作用.王铁梦[8]根据研究提出了混凝土结构承受连续约束温度收缩应力的基本公式，运用综合研究方法，提出了“抗”与“放”的设计原则，统一了留缝和不留缝这2种设计流派的观点，并结合时间提出伸缩缝及裂缝的控制计算公式等.

国内外在大体积混凝土水化热以及桥梁温度效应方面已经取得了丰硕的成果，但是在房建结构的温度场及温度应力的研究不多见，在房建方面控制温度应力时也只是简单地采用设置温度收缩缝这一模糊的概念.事实上，随着开发楼盘地下室屋盖大量使用预应力混凝土无梁屋盖，温度场对裂缝控制显得尤为重要.本文通过对长沙地区某一工程实例进行分析，得到了预应力混凝土屋盖在日照荷载和季节温度荷载作用下的应力分布，揭示了温度场的变化规律，为这类结构的裂缝控制提供了理论依据.

1工程概况

某工程位于湖南省长沙市人民路与车站路交汇处西南角，地下有2层，地上为高层商住楼，主体为钢筋混凝土剪力墙结构.该房屋第1层为带托板的无梁楼盖，预应力部分结构平面如图1所示，板厚为420 mm，混凝土强度等级为C35.板内非预应力钢筋采用HRB335级钢筋，双层双向ф14@200布置；板内配置后张有粘结预应力筋，采用3s8.6钢绞线，布筋形式为抛物线形，如图2所示.柱上板带内配置8根钢绞线，跨中配置4根钢绞线，各预应力筋X，Y方向控制点坐标如表1所示；在后浇带处用无粘结预应力筋连接；托板尺寸为1 400 mm×1 400 mm×250 mm；柱帽上下部尺寸分别为1 000 mm×1 000 mm，600 mm×600 mm，高为700 mm；柱的截面尺寸为600 mm×600 mm，高为3 000 mm.

施工过程中，发现楼板出现裂缝，裂缝分布如图3所示.现场检测时发现， 经回弹法检测，混凝土强度满足设计要求，通过对预应力无梁楼盖进行静载试验，其抗弯承载力满足设计要求.经初步分析，裂缝形成的主要原因可能是由于日照作用或季节温差作用.

由于工程情况相类似，因此温度测量结果按文献[9]进行取值，取代表性一天的温度作为分析的基础，如表2所示，并采用通用的有限元计算软件ABAQUS对其进行应力分析.

2模型建立

在预应力区取其中一个柱网单元，由于其为对称结构，故只取该柱网单元的一半作为计算单元，计算单元如图4所示.混凝土采用C3D8R八结点线性六面体单元模拟，划分网格时网格大小取0.02 m；预应力钢筋与非预应力钢筋采用T3D2两结点线性三维桁架单元模拟.采用降温法对结构施加预应力，所谓降温法，就是预先对预应力筋设置一个初始温度场，然后对其施加一个低于初始温度的温度荷载，预应力筋在施加的温度荷载作用下产生收缩变形，该变形由于受到混凝土的约束，从而在混凝土内部产生预压力.根据《混凝3结构在不同工况下的应力分析

3.1结构在预应力和自重作用下的应力分析

在不施加任何温度荷载的情况下，对前文所取的计算单元进行有限元分析，分析得到的板底和板顶的应力云图分别如图5和图6所示.

由计算结果可知，在预应力和自重的作用下，板底和板顶的最大拉应力值小于混凝土的轴心抗拉强度标准值，混凝土不会开裂.

3.2结构在日照作用下的应力分析

3.2.1日照温度场分析

日照荷载是一个瞬态温度荷载，混凝土屋盖与外界生热交换的方式有：对流、吸收太阳辐射和热辐射.但是热辐射和太阳辐射在ABAQUS中应用比较复杂，故对其简化.由于受到太阳辐射的屋盖与外界有热对流现象，所以可以把太阳辐射引起的热流密度换算到气温中，从而得到综合气温Tf[11].

2.教学评价结果使用。评价结果作为评优的重要依据，以形成有效的激励和奖惩机制。教师教学评价结果作为职称晋升、岗位聘任、岗位津贴、考核评优的重要参考依据。学生质量评价结果作为改进教学管理、加强学风建设、深化教学内容和课程体系改革的重要参考依据。

二、教学管理制度的健全和完善

教学管理是对教学工作全过程进行决策、计划、组织、指挥、调节、监督和评价，在院部管理中占有极其重要的地位。加强制度建设，完善和严格执行教学管理制度是保障教学质量的有效措施，是提高教学质量监控水平，并使教学管理制度科学化、规范化的基础性工作。教学管理制度的建立健全是教学管理现代化的保障。只有建立健全教学管理制度，才能促进教学管理工作的科学化、规范化和现代化。高校要科学地确定各主要教学环节质量评价标准，建立教学质量管理的长效机制和质量保障体系，不断地改善影响教学质量的内外因素，通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，强化调控功能，从而保证人才培养质量的提高。高校要建立以下一些重要的教学管理制度。

（一）教师培训制度

对英语教师的培训可主要集中在教学理念及教学法的培训和教师业务知识的更新与提高这两个方面。教研室可定期集中学习各种教育教学法规、教学理论方法、教学改革最新进展及多媒体课件的制作与使用方法技巧；同时，可每学年组织部门教师进行业务知识的培训，如选派教师参加各类英语教学研讨会、参加国内培训班和不定期的校际观摩、调研、学习与考察等。

（二）集体备课制度

集体备课可以不断增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广部门优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进部门教学质量的整体提高。组织教研室教师进行集体备课，明确教学要点、难点、疑点、易错点、易混点和盲点督促教师修正教案，同时钻研教学艺术，教学效果。

（三）听课制度

听课制度，即领导听课，专家听课，同行听课，能及时发现、解决问题，促进教师相互间的观摩学习、扬长避短以及有效实施奖优罚劣的制度。

（四）教学督导及教学检查制度

教学督导及教学检查制度能对任课教师进行“督教、督学、督管”，教学督导组可以抽查听课形式，检查教师教学质量、教学进度及计划实施情况，并及时反馈信息，交换意见。同时把检查作为进行教育教学质量监控和评价的主要形式，对教师阶段教学工作各环节情况进行定期检查。

（五）学生评教制度

学生评教能够真实、客观地反映教师的教学质量。可采用问卷调查、学生座谈会、给教师打分等方式，让学生对教师的教学态度、业务水平、教学方法、教育手段、育人方法、教学效果等进行评价，教师能及时了解自己的教学状况及学生的需求，以便调整教学内容，改进教学方法，革新教学模式，提高教学质量。

（六）测试评估制

测试评估制主要是指采用“一分离、两统一、三分级”的方式。“一分离”指教考分离；“两统一”指考试时间统一，考试模式统一；“三分级”指考试要求分级、考试内容分级、考试难度分级。这种测试评估制度能公正、客观地反映教学的实际水平，既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。

三、总结

大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

通过对高校公共英语教学质量监控及评价体系的研究，建立了教学质量五维评估为主的教学质量监控体系，促进教学质量的提升，有助于实现教学目的。

参考文献：

[1]哈显丽.高等教育质量监控现状及监控系统建构研究[D].重庆：西南大学，2011.

[2]张丽.高等院校课堂教学质量评价体系的构建[D].济南：山东师范大学，2009.

[3]白敏.高校理论课课堂教学质量评价指标体系研究[D].南京：南京农业大学，2011.

日照温度场为瞬态温度场，要得到该结构在温度荷载作用下的应力分布，需先求出其在日照作用下的温度分布，确定每天屋盖内外表面最大的温差，然后利用简化计算求出其最大温差下的应力分布.

外表空气介质温度按公式（1）计算，计算结果见表3，计算时初始温度取日出前一小时（一般为6：00）的室外温度为初始温度，本文取29 ℃；取室内温度为定值，等于室内初始温度（29 ℃），板侧按绝热处理.

材料热物理性能参数按文献[11]取用：

此外，由于钢筋在结构中所占体积较小，对温度场影响很小，故不考虑其在温度场中的作用，仅对混凝土进行热分析.日照温度场各处的温度均为20～80 ℃，所以传热率、比热等都取定值.在对屋盖施加瞬态温度场之前，要先创建并定义瞬态温度场Tf，然后在施加对流时选用已定义的温度，对计算模型进行日照温度场分析，计算结果如图7所示，从图中可以看出，混凝土板顶面与地面的最大温差出现在15：00，最大温差为25.0 ℃.

Fig.7Calculation result

3.2.2施加荷载和约束的方法

考虑到楼板存在后浇带，在后浇带处用无粘结预应力筋连接，为模仿后浇带的无粘结预应力，根据设计图纸上的无粘结预应力筋的数量和预应力的大小转化为均布荷载施加到后浇带处的板边.根据前面对温度场的分析结果，一天内板内外表面的最大温差为25.0 ℃，为简化计算日照温度荷载，直接在板的内外表面施加25.0 ℃的温差.

由于日照温度荷载是瞬态温度荷载，在其作用下板的应力分布具有周期性，其周期性不受后浇带的影响，故对板在日照作用下的应力分析时，对所取柱网单元的板的边界均采用对称约束.此外，对各个柱子的底面施加固定约束.

3.2.3计算结果分析

通过ABAQUS对该工程进行有限元分析，计算结果如图8和图9所示.从图中可以看出，板顶的主应力小于零，属于压应力，板底的主应力为拉应力，板底拉应力在托板四周对称分布，其应力较大值均在托板附近.为进一步分析板底最大拉应力，提取托板顶角上部板底节点板中心节点各节点的主应力值，如图10所示.

3.3.2 施加荷载和约束的方法

由于混凝土的前期收缩，后浇带的保留，以及年温度收缩应力的变化，故在此进行两步分析：第1步保留后浇带，施加收缩当量温差，此时边界条件为板四周为自由；第2步为浇筑后浇带以后，无粘结预应力荷载根据设计图纸上的无粘结预应力筋的数量转化为均布荷载施加到板边，板边约束均采用对称约束，同时把年温差荷载施加到板上.在这两步中，柱子底面均施加固定约束.

3.3.3计算结果分析

通过ABAQUS对结构在收缩当量温差和季节温差共同作用下的应力进行计算，计算结果如图11和图12所示.从图中可以看出，板顶的主应力有拉应力和压应力，但拉应力很小.板底的主应力为拉应力，其较大的拉应力主要分布在后浇带边缘的板块，并在托板附近，与托板边缘平行.为进一步分析板底最大拉应力，取托板顶角上部板底节点板中心的各节点的主应力值，如图13所示.由于结构采用的是C35混凝土，ftk=2.20 MPa，从图13可以看出，在托板附近的最大主拉应力已经大于混凝土的轴心抗拉强度，因此，楼面板在温度收缩作用下会开裂.从图12中的应力分布可以看出，在理想状态下，屋盖在温度收缩作用下的温度收缩裂缝主要在后浇带附近，裂缝方向平行于轴线，由于板上下表面均有拉应力，则存在贯穿裂缝的可能.

4结论

通过对预应力混凝土屋盖在不同工况下的温度场应力分析，可以得出以下结论：

1）预应力混凝土屋盖在日照作用下的温度裂缝会发生在托板附近，方向平行于托板边缘，在托板顶角处裂缝方向与托板边缘成45°夹角且与该顶角对应的托板对角线垂直.

2）预应力混凝土屋盖在温度收缩作用下，温度收缩裂缝主要发生在后浇带附近，裂缝方向平行于托板边缘，由于板上下表面均有拉应力，则存在贯穿裂缝的可能.

3）预应力混凝土屋盖在控制裂缝时要充分考虑到温度荷载作用，可采取增设非预应力钢筋来抵抗温度荷载作用.

参考文献

[1]WILSON E L.The determination of temperature within mass concrete structure （SMSReport No.68-17） [R]. Structures and Material Research.Berkeley： Dpartment of Civil Enginering， University of California， 1968： 87-91.

[2]EMERSON M. Bridge temperature estimated from the shade temperature[R]. Laboratory Report 696.Crowthore： Transportation Road Research Laboratory，1976：2-32.

[3]EMANUEL J H， HULSELY J L. Temperature distributions in compositebridges[J]. Journal of Structural Division， ASCE， 1978， 104（1）： 65-78.

楼盖课程设计论文篇5

论文摘要：专业特色建设，对提高本科生教育质量，增强社会竞争能力是十分重要的课题。本文针对建筑类高校电子信息工程专业如何体现专业特色，进行较为细致的探讨。建筑类本科院校的电子信息工程专业特色建设，不仅要注重符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的工程应用型技术人才的培养，还应注重结合建筑类院校的特点和优势，形成自己独到的专业特色。

根据教育部1998年颁布的专业目录，电子信息工程专业由原来的十多个本科专业合并而成，可见该专业的涉及面相当宽广。其业务培养要求中指出，本专业是一个电子和信息工程方面的较宽口径的专业，学生主要学习信号的获取与处理、电子设备与信息系统等方面的专业知识，受到电子与信息工程实践的基本训练，具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的基本能力。在这样一个基本培养要求的基础上，各个高等学校如何根据自己的特色与优势，扬长避短，制订针对性更强、更切合实际地专业人才培养计划，十分必要。我们在进行多次调研和讨论的基础上，确定了我院电子信息工程专业教育教学改革的方向和重点，力求突出特色，在竞争激烈的高等教育领域站有一席之地。

1人才培养的基本定位

不同层次的高等学校应有不同的培养目标，培养模式也应多样化。安徽建筑工业学院属于一般本科地方院校，根据我院战略发展纲要及人才培养规划，确立“立足安徽、面向全国、依托建筑业、服务城镇化”的办学定位。在学院办学定位前提下，我们对电子信息工程专业的培养定位是：具有较宽理论基础、较强实践动手能力和创新意识，能够综合应用所学专业知识的应用型工程技术人才。

电子信息工程专业教育教学改革的目的是：通过加强本科学生培养方案与工程实际的结合，注重应用型人才的培养，强化实践环节的训练，提高学生的动手能力。提供更多的机会，鼓励学生开展课外实践活动，实验室成为学生动手能力训练和技术创新的主要基地。

2就业目标

比较重点院校，我院学生的入学成绩显然较低，尤其高等学校扩招以后，进入我院学习的生源质量进一步降低，如何适应高等教育由“精英教育”向“大众教育”转变，培养符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的应用型技术人才，是我们面临的、急需解决的重大课题。

经过对我院电子信息工程专业的毕业生就业情况的分析发现，我院毕业生的就业主要集中在全国大大小小的I T公司、弱电公司、设计院等部门，大多数学生从事工程设计、技术开发、系统运行与维护、技术支持等工作，因此就业单位对学生实践能力的要求较高。针对这样的就业目标，我们对本科专业的培养计划和教学大纲做出进一步调整，基本要点是：强化电子电路的设计能力；增设选修课程，拓宽知识面；依托我校与建筑相关的专业，设置智能建筑专业方向；开设其它实践性较强的课程，特别强调电子综合设计能力的培养。同时，引导学生积极开展课外科技实践活动，参加各种科技比赛。从而扩大了我院电子信息工程专业的毕业生就业面。

3专业特色建设

处在建筑类一般本科院校的电子信息工程专业特色建设，不仅要注重符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的工程应用型技术人才的培养，还应注重结合建筑类院校的特点和优势，形成自己独到的专业特色。

3.1智能楼宇控制专业方向的设立

建筑院校的电子信息工程专业如何体现它的专业特色，我们认为应紧紧依靠建筑院校的特点和优势，设立与建筑相关的专业方向。1998年我们在98级电子信息工程专业设立智能楼宇控制专业方向，如表1所示，经过几年的建设，已基本成熟。智能楼宇控制（既楼宇自动化系统）属智能建筑范畴。智能建筑是以建筑为平台，综合应用现代计算机技术、电子技术，网络通信技术及电气技术等方面的先进技术，使建筑物成为具有远程通信功能、办公自动化功能和建筑物自动化功能的建筑。实现建筑物自动化功能的系统称作楼宇自动化系统（或称建筑物自动化系统，简称BAS）。楼宇自动化系统的含义是将建筑物内的各种机电设备以集中监视、控制和管理为目的，构成的一个综合系统。智能楼宇控制专业方向适应了现代建筑电气行业的迫切需要，满足了建筑电气行业中从事产品开发、系统集成、工程设计、施工、监理和物业管理人员对相关知识的需求。近几年，该专业培养的学生供不应求，且大部分学生被分配到建筑行业。

3.2学生能力的培养

培养工程型应用人才的总体特征是“能设计、会操作、懂管理”，综合素质高、实践能力强、有创新精神。实践教学是培养工程应用型人才的关键环节。对此，我们除了加大实践性教学环节，还对实践性教学环节进行一系列的改革。

(1)建立新的实验教学模式，激发学生创新思维

根据实验教学基本内容整体优化实验教学选题，重组实验教学，增加独立的综合实验课程，构建新的实验教学体系。整合实验室和实验教学设备，最大限度地提高现有教学设备的使用率。激活学生的创新思维，使他们能从实验中领略各专业学科之间的最本质的联系和内在规律，更有利于学生知识的综合运用和创新能力的培养。如电子信息工程专业增设信息电子技术综合实验和智能楼宇控制综合实验课程，其中信息电子技术综合实验涵盖:《Computer Control Technology》、《DSP Technology and Application》、《单片机原理》、《嵌入式系统》等课程的实验，智能楼宇控制综合实验涵盖：《智能建筑设备》、《安全防范》、《电气控制与PLC》、《电缆电视技术》、《智能建筑及小区总体方案设计》等课程的实验。同时，由学生参与组建我院“智能建筑实验室”的建设，目前，“智能建筑实验室”已正式批准为安徽省高等学校省级重点实验室。同样，其它信息类专业根据各自专业特点，增加相应的综合实验课程。

(2)因材施教，以“优生导师制”促进创新人才脱颖而出

为加快电子信息工程专业的研究和高层次人才培养。挑选优秀学生，创建各种人才创新基地班，并配备具有丰富实践（工程型）的老师作为他们的导师，指导他们有针对性地学习某些科目，或直接进入老师的科研课题组，接受科研能力的训练，接受创新意识的熏陶，进行特色培养，以充分发挥高校在人才培养、学科建設和科学研究等方面的优势，同时积极开展理论研究与新产品、新技术的研发，最终将基地建设成为集教学、研发功能于一体的创新人才培养基地，在信息类人才培养领域起到示范、辐射作用。由于采取因材施教，近年来，我们取得如下成果：培养的学生，分别获得“全国大学生电子设计竟赛二等奖一项”、“全国大学生电子设计竟赛安徽区二等奖一项”、“西蒙杯征文竞赛（智能建筑）二等奖一项”、“中国智能机器人大赛银奖一项、铜奖一项”。

(3)开设综合课程设计，体现职业培训技能

我国经济社会的快速发展既需要科学家，也需要工程师，但大量需要的是工程师。为提高学生的工程设计能力，在原有的毕业设计的基础上，开设部分综合课程设计。如电子信息专业开设信息电子综合课程设计和智能建筑综合课程设计等。综合课程设计覆盖工程训练的各个环节：需求分析，系统设计，系统实现，系统调试，系统测试与性能评估；既培养工程能力，又积累工程经验。职业化素养训练应训练学生工作的规范性，综合课程设计引入一定的工业界规范与标准来进行学生职业化素养训练，同时，包含一定数量的符合工业界需求的辅助工程工具的使用训练。

4结语

我们还在计算机科学与技术、通信工程等专业开设与建筑相关和能力培养方面的课程。信息类专业开设与建筑相关的专业方向，是我院在教学方法和人才培养模式等方面所进行的一次探索和创新，并且取得了良好的效果。充分发挥了高校在人才培养、学科建設和科学研究等方面的优势，同时积极开展理论研究与新产品、新技术的研发，最终为社会培养出综合素质高，适应能力强的有用人才。电子信息工程专业体现建筑内涵，是建筑类高校的优势和特色，是其它类型的高校无法比拟的，是电子信息与建筑两大学科相互渗透的具体实现。它所培养人才，将会占领它所独有人才市场。

参考文献

[1]陈怡.教育本质和通识教育.全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学协作委员年会论文集.2005.

楼盖课程设计论文篇6

建设清新雅致的自然环境

加固工程结束后，学校对校园文化建设进行了精心的设计和布局。校园内建设了校训墙、花坛。让校训掩映在鲜花绿叶之中，既美化了校园环境，又强化了校园精神。教学楼内分楼层进行了不同主题的内容布置。一楼：规范教育;二楼：文学主题;三楼：自然科学;四楼：科技与艺术主题。让学生在课间休息时，受到不同文化的熏陶。楼道走廊展示着师生的书、画、剪纸等作品、各种活动的照片，为师生搭建展示的平台同时也让校园文化更具学校的特色。教师办公区：名家的书、画作品，让老师在工作之余欣赏品鉴，享受文化盛宴。

创建和谐进取的人文环境

优化公正健康的舆论氛围 校园舆论环境是校园精神环境的根茎。集体舆论作为师生共同的价值取向和信念，规定着他们价值取向与行为准则、行为方式。在营造正确的舆论导向方面，从健康的舆论导向的特性入手，通过多种渠道、各种活动，营造正确的舆论导向。具体而言，主要有三种特性：其一，方向性。充分发挥广播、板报、橱窗等舆论载体的功能，将学校的德育内容与要求化为无形的教育力量，形成育人文化场。其二，从众性。榜样的力量是巨大的。用榜样示范来引导师生，是优化舆论环境的重要方法之一。每年文明礼仪标兵、道德之星、三好生的评选，学校都作为一项重大的活动来抓。召开校会公布评选条件，开展争文明礼仪标兵的活动，将候选人事迹利用校园广播进行宣传，动员全体学生投票评选，召开隆重的表彰会对评选上的同学进行表彰。其三，客观性。既大力宣传日常生活中的好人好事，又要有的放矢地鞭挞时弊，使不良风气在公正的舆论下土崩瓦解。公正健康的舆论氛围，对于净化学校的育人环境，起到了促进作用。

构建开放性的校园文化体系 第一，家校互动共创良好育人环境。学校利用录取通知书、宣传橱窗、家长会、家委会、校训通家校互动平台等多种途径向家长宣传学校的办学理念与办学目标等内容。学校请品学兼优的家长为其他同学家长做家庭教育经验介绍;聘请家庭教育的专家学者为全体学生家长做家庭教育培训。促使家庭教育与学校教育能够合拍，形成合力。第二，与社区携手开展学生志愿服务活动。学校要求志愿小队的学生每月一次到所住社区参加社会服务活动，并由社区服务对象记载学生服务内容，反馈到学校，作为期末评比优秀志愿小队的指标。社会实践活动唤起学生助人为乐的美好愿望和用自己的劳动为他人带来方便的美好道德品质。在校内形成一种热爱生活、热爱劳动的文化风尚，并将良好的校内文化风尚播向社会，起到“校内小文化”与“校外大文化”积极互动的作用。第三，学校开放校园文体设施，为社区文化活动提供师资，参与社区文化活动，使校园文化融入社区文化。塑胶跑道操场向社会开放。周边社区一些足球爱好者在课余时间到学校操场踢球，和同学们共享现代化的体育设施。学校每年参加梨园镇组织的艺术节活动，学校所表演的精彩节目得到了居民的肯定。

加强校园亚文化的建设 首先，建设个性化的班级文化。学校一向重视班主任队伍的建设与班主任创建班级文化能力的培养。在学校的倡导下，班主任根据自己班级的实际情况采用不同的方式建设班集体，呈现出了各有所长，百花齐放的态势。其次，开展大众化的艺术体育文化活动。学校有目的、有计划地开设一些文艺、体育、科技、科学的校本课程，通过校本课程发现学生的特长，培养学生的兴趣，挖掘学生的潜能，促进其特长的发展。每年学校都要举办校园文化艺术节、体育节，为有特长的同学提供展示的舞台。成果汇报，总是硕果累累。经过多年的努力，学校在艺术体育教育方面成绩突出，多次在市级获奖，已逐步形成本校的特色。相对独立的校园亚文化建设，丰富了校园主文化的内涵。它们之间相互联系，相互作用，共同支撑着校园文化这棵参天大树。

结束语

楼盖课程设计论文篇7

关键词：构建；无线校园网络；设计方案

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)35-2458-03

Research of the Campus Wireless Network

HE Yan

(Zunyi Medical and Pharmaceutical College,Zunyi 563002,China)

Abstract: WLAN is not only broad-band,but also easy to deploy,extend and maintain. According to the specific circumstances of college, the article draws System Designs and Configuration list of the campus wireless network.

Key words:construct the campus;wireless network;system design

1 前言

无线网络（WLAN）是新兴的技术标准转化为生产力的典型代表，其发展是竞争形势发展的需要，WLAN本身可以使人们摆脱网线的束缚，赢得自由高速上网的空间，因此在近几年有着迅猛的发展。无线局域网组网具有以下优点:

1) 建设速度快

对于无线接人系统而言，主要的安装工作就是架设天线和安装连网设备，牵扯面小而工程单纯。而且由于无线设备采用小型化和集成化工艺，所以基站安装所需的T程量很小。而有线接人系统则需挖沟埋缆或竖杆架线，牵扯面大、工程复杂。当网络需要扩容时，无线局域网只需安装用户终端即可实现即时上网，工作量更小，而有线网络则需要重新为该用户布线，甚至还可能需要增加购置网络设备。

2) 安装灵活方便

无线局域网可以按当时的需要容量来安装设备，甚至可以"现用现装"。而如果采用有线组网(接人) 方式，则由于线路工程复杂、牵涉面广，需进行长远规划，尽量做到一次性把线路设施建设完毕，避免因通信容量增加而反复施工。至于在地形复杂，难以理设或架高电缆情况下，无线接人是惟一的选择。

3) 节约建设投资

采用有线组网(接人)必须按长远规划超前埋设电缆，需投人相当一部分当前并无任何效益的资金，增加了成本。同时，电缆预埋的做法无疑会冒着投人使用时电缆已经落后的风险(近年来网络速度的发展已经证明了这--点).采用无线组网(接人)则无需这种超前投资和投资风险，只要按当前需要进行建设，建设后的扩建简易方便。

4) 维护费用低

线路的维护费用高而困难，是有线组网(接入)的主要维护开支，而这些在无线组网(接入)是完全可以节省的。无线组网(接入)的主要开支在于设备及天线和铁塔的维护，相比较而言费用要低很多。

5) 安全性好

有线电缆和明线容易发生故障，查找困难，且易受雷击、火灾等灾害影响，安全性差。无线系统抗灾能力强，容易设置备用系统，可以在很大程度上提高网络的安全性。[1]

该文便针对我校具体情况，设计并构建了无线数字校园平台。

2 校园情况介绍

我校分为两个校区，占地几十亩，汇川校区地处市黄金地段，桃溪校区紧邻清澈明净河边，直线相隔3-4km，其间有一座小山相望。我校两校区环境优美，在这种环境下，大规模的拉线布网将不可避免地对校园幽雅整肃的风景带来一定的破坏。我校现有教学楼、实验楼、教工楼、学生宿舍、食堂和体育馆等建筑多出，微机室、实验室、多媒体教室、图书馆、大小教室、会议室、大礼堂、报告大厅等分布其间，很多场所无法或不适宜架设有线网络，而且部分公共场所如图书馆、会议室、报告大厅、医院、疗养院、住院部等，如果架线会受到端口数量和线缆长度、位置等的限制 ，使用不便。同时，由于教学上的需求，教师基本都要配备笔记本电脑，便于到不同的班级和场馆进行授课，移动办公已成为日常教学一种工作方式；另外，教师和学员的流动性也很大，学习和教学讨论已不仅仅局限于课堂，在校区内的任一角落都可能聚集在一起，数据共享、程序互动或者上网查阅图书、资料、下载课件等，有线网络已远远不能满足学校教学和学习的需要。

我校现有基础并不高，可分三个阶段规划实现现代化教育目标，每个阶段硬件、网络、资源三个平台同步搭建，一步一个里程碑。第一阶段：解决学生和教师，常规上课使用的设备，按校区建立无线网络覆盖。第二阶段：对接两校区；建立无线校园网络教学、办公软件环境，实现网络互通。第三阶段：引入首（上）尾（下）淘汰的激励竞争机制选拔学科带头人，按水平和能力排“坐次”，享受对应待遇；按学科在行业首先启动实时、互动、交互的网络教学，共享优秀教师（学生和老师评）和名校（引进）教学资源开展以课件为中心的多媒体网络教学和培训，远程教学、培训和诊断；以办学水平提高人才培养质量创品牌、创效益。

3 总体设计

3.1 网络体系设计

根据无线网络可靠性原则、移动性原则、易用性原则、安全性原则、易管理、开放性原则、低成本原则7大原则，设计如下：[2]

整个无线网络接入分二级。一级AP与有线网络为接合点，多个无线AP通过接入交换机与校园原有的有线网络融合为一体进入公众网；以室外多点大功率天线，室内企业级路由和大功率功放实现楼间远距离无线覆盖校区；二级AP室内有线网络为结合点，在结构比较复杂的楼层，大于3层的楼内，适当增加AP，以一级为核心的蜂窝式终端接入覆盖楼层。 最后两校区以大功天线定向对接耦合，用较少的费用达到校园无线数字实时、互动网络教学、培训、办公、远程医疗和诊断目。

3.2 网络互联设计

原有有线网络在每座建筑都设有管理配线间放置网络交换互联设备，无线接入的二级设备交换机和路由可以放置于此，根据距离的实现配置2.4G/5.8G 500mw/1w/2w 802.11g/b 大功率功放和网络管理。以此辐射点，将本楼无线AP接入的光缆或超五类线缆敷设到AP设置点。

3.3 网络安全设计

使用无线AP设备本身具备的SSID、WEP加密、WPA以及MAC地址过滤配合原有线网络的用户认证和访问权限设置实现师生员工的安全接入。

4 平台搭建

依据我校的实际需求，无线接入器室外选用华硕WL 320Ge，中心机房选用WL 500gP；桥接器选用WL-300G,GigaX2024作为AP接入有线网络的交换设备；因为在运动场看台位置AP较少，可用WL-500G实现AP接入；两校区高层和比较复杂的大楼，选用WL-300G桥接，解决区域增强无线覆盖。

桃溪校区无线网络建设如图1，汇川校区无线网络建设如图2，两校区无线对接如图3。

4.2 配置清单

要完成两校区的无线对接，真正形成无线数字校园网络，需要配置以下硬件设备。

4.2.1 桃溪校区（如表1）

4.2.2 汇川校区（如表2）

4.2.3 两校中继站建设

我校两校区中间有座小山，在山上建立中继站桥接（必须有电），需要设备如表3。

5 结束语

作为有线局域网的补充的校园级无线网络，相信一定会让学校师生体会到无线局域网为给教师和学生的学习带来的好处。同时，如果无线网络建成，那么便可在校园无线网络上提供VOIP、WiFi、视频教学等增值服务，建立统一计费、管理和运营。随着人们对宽带无线上网需求的增加，无线局域网标准的不断完善，WLAN业务在未来几年里还会有广阔的发展空间。

参考文献：

楼盖课程设计论文篇8

关键词：无线网络 校园网 无线接入点

中图分类号：TP393.18 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）004-077-02

1 无线校园网的概述

无线局域网是计算机网络与无线通信技术相结合的产物。从专业角度讲，无线局域网利用了无线多址信道的一种有效方法来支持计算机之间的通信，并为通信的移动化、个性化和多媒体应用提供了可能。通俗的说，无线局域网就是在不采用传统电缆线的同时，提供以太网的功能。

无线校园网，就是通过无线局域网技术，在校园中建立三维覆盖的无线通讯网络，使校园里的任何一个地方都处在网络范围内，形成真正的校园网。

现在几乎每所学校都拥有有线网络，它只是通过有限的网络信息点提供固定的网络服务，无法满足师生随时随地的共享网络资源。而无线网络的最大特点是具有高度的自由性、灵活性，可以避免大规模的铺设网线和设备的投入，有效的削减了网络建设费用，极大的缩短了建设周期，适合大量人群进行同时的网络信息传输。

2 无线校园网应用需求分析及应用

校园内部铺设网络的工程涉及面很广，投资、施工周期、网络维护、升级等各个方面，学校都需要一套全新的校园网络方案。现在很多学校都建有有线局域网，但随着学校的发展，对现有的校园网提出了更多更高的要求：

（1）教学方面。现在学校的教学活动大部分都是多媒体教学，老师只需一台笔记本电脑，就可以使一个普通教室变成一个简单的多媒体教室，很多多媒体课程、及相关的教学信息都可以通过访问网络来获取。学生也可以随时随地都能够访问网络资源来学习。

（2）难以进行综合布线的地区。在很多场所在建设的时候，就没有考虑网络问题，例如实验室、体育馆活动中心，都可以使用无线网络，来简化这些区域的网络设施。

（3）公众场所。在图书馆，随着学生中笔记本电脑的普及和现代化教学的普及，网络端口便不能够满足学生们的需求，有了无线网络，就可以轻松的解决网络端口的问题，使学生在图书馆获得书本知识的同时，也能获得网络知识的补充。

（4）移动办公需求。随着教职员工的移动办公设备普及，并且对移动办公的要求也越来越高。例如会议室，使用频率不高，就适合使用无线局域网。

（5）学生宿舍。宿舍是学生除课堂以外又一个重要的学习生活场所，越来越多的学生宿舍配置了个人计算机。宿舍中使用无线网络，从网络建设成本、扩充性能、网络性能、建设周期等综合因素分析，都是最好的选择。

（6）会议培训场所。会议场所的布局与教室不同，根据会议的内容不同、对象不同、人数不同，所需要的网络接入点的数量也不同。以往是在地板下安装固定的网络接入点，而无线网络不用考虑这些，座位可以随便坐，人数可以不受限制。

3 组建无线校园网需要的设备

（1）无线路由器：无线路由器是带有无线覆盖功能的路由器，它主要应用于用户上网和无线覆盖。一般都支持专线xdsl/cable，动态xdsl，pptp四种接入方式，它还具有其它一些网络管理的功能，如dhcp服务、nat防火墙、mac地址过滤等功能。

无线路由器可以与所有以太网接的ADSL MODEM或CABLE MODEM直接相连，也可以在使用时通过交换机/集线器、宽带路由器等局域网方式再接入。它内部也设置有虚拟拨号软件，可以存储用户名和密码拨号上网，可以实现为拨号接入Internet的ADSL、CM等提供自动拨号功能，还具有相对更完善的安全防护功能。

无线路由的功能使师生只需一个设备就能满足所有的有线、无线网络需求。

（2）无线网桥：无线网桥利用无线传输方式实现在两个或多个网络之间搭起通信的桥梁。从通信机制上分为电路型网桥和数据型网桥。

无线网桥主要用于连接长距离的两个或多个独立的网络段，根据不同的协议，分有4个标准：802.11b、802.11g、802.11a、802.11n， 802.11b标准的数据速率是11Mbps，在保持足够的数据传输带宽的前提下，802.11b通常能提供4Mbps到6Mbps的实际数据速率，而802.11g、802.11a标准的无线网桥都具有54Mbps的传输带宽，是802.11b的5倍左右，一般校园无线网用的PTP C400可达64Mbps， PTP C500可达90Mbps。

（3）无线接入点：简称无线AP，它就是一个无线交换机，也是无线网络的核心，专门提供无线信号发射的功能。单纯的无线AP的工作原理是将网络信号通过双绞线传送过来，经过编译，将电信号转换成无线电信号发送出去，形成无线网的覆盖。根据不同的功率，其可以实现不同程度、不同范围的网络覆盖，一般它的最大覆盖距离为300m。但这个数值是个理论值，在实际应用中，会碰到各种障碍物，其中以树木、玻璃、石膏墙对无线信号的影响最小，而混凝土墙和铁金属对无线信号的屏蔽最大。所以实际使用范围是室内30m、室外100m。

（4）无线网卡：无线网卡相当于以太网中的网卡，作为无线网络的接口，实现与无线网络的连接。根据接口类型的不同，主要分为三类：适用于笔记本电脑的PCMCIA无线网卡、适用于台式电脑的PCI无线网卡和USB无线网卡。

（5）无线天线：当距离较远，信号减弱，影响计算机网络通信时，就必须借助无线天线对信号进行放大，达到延时传输距离的目的。它分为室内天线、室外天线。根据传输距离的需要，选择不同的天线。

4 无线校园网的建设方法简述

（1）阀值法。通过调整AP（无线接入点）阀值的设置，控制AP接入覆盖范围，在相同的覆盖面积条件下，通过增加AP数量，提高系统容量。

（2）频率复用。学校大部分人群学习、生活在以下区域：宿舍、教学楼、图书馆、实验室、运动场等。因此，在同一覆盖范围内的多个AP利用可用信道中相互干扰最小值进行设计，客户端无线网卡根据信号强度，选择不同信道工作，从而提高系统容量。

以上面的方法为基础，校园中不同区域的无线网络的覆盖方案又有所不同：

（1）教学楼：主要是教室，它的结构是完整的整体空间，根据面积和容纳人数来设置一个或多个AP，从而使信号覆盖整个教室。

（2）办公楼、宿舍楼：通常把AP设置在走廊上及楼顶，楼顶架设天线，让无线信号覆盖到每个房间。

（3）图书馆：一般图书馆的空间高大、宽敞，根据舍内面积和人数容量来设定AP。

（4）室外区域：校园内的公共场所，例如草地、树林等空旷地区，使用室外AP+功率放大器+天线来实现网络覆盖，同样建立多个基站，采用重复交叉无线覆盖方式，完成整个校园的无线覆盖。

5 结论

虽然无线网络也有很多的缺点，但是它是时展的潮流，无线网络总有一天，像今天普及的电脑一样，普及在各大校园之中。在校园无线网络建设的过程中，我们既要看到无线网络便捷、覆盖广泛的优越之处，又要注意它速度较慢、安全性不高等不足，力争尽量的发挥无线网络的功能，使之成为广大师生的交流、应用平台，为发展数字化校园打下坚实的基础。

参考文献：

楼盖课程设计论文篇9

东华大学前身是华东纺织工学院，创建于1951年，曾更名为中国纺织大学，是教育部直属的全国重点大学，国家首批具有博士、硕士、学士三级学位授予权的单位之一，国家“211工程”重点建设院校。学校有延安路和松江两个校区，占地面积约2000亩。校园环境优美宜人，系“上海市花园单位”。学校的前身华东纺织工学院建于1951年6月，1985年9月更名为中国纺织大学，1999年8月更名为东华大学。

东华大学海外留学艺术桥是东华大学继续教育学院联合欧、美、加、澳、意等国家艺术教育院校共同创建的国际预备课程，针对中国艺术学生进行语言与艺术基础培训和作品集辅导，目的是帮助中国学生达到海外艺术类大学的入学标准，并安全快速地过渡到海外留学生活。

一、招生对象

应届高中毕业生，高二、三年级在读学生，历届高中毕业生或具同等学力者，文史类和理工类兼收，面向全国招生。

二、专业介绍

艺术设计：时装设计 纺织品设计 形象设计 建筑设计 室内设计 景观设计 包装设计 家具设计 珠宝设计会展设计 产品设计 工业设计 影视及舞美设计

数字媒体：多媒体设计 动漫设计 特效设计 游戏设计 3D设计

影视技术：交互设计 影视制作 导演 电视编导 剪辑 摄像摄影技术

传媒：传媒学 广告学 新闻学 媒体与传播

艺术管理：艺术市场管理 文艺活动管理 艺术品鉴赏 奢侈品管理

商科类：商业服装企划管理 服装营销 设计管理 品牌管理 会展管理 时尚买手

三、课程设置

东华大学校内全日制学习，中外教联合授课，课程涵盖英语强化、学术专业课程、西方文化课程、素质拓展课程，帮助学生快速提升语言水平，储备学术基础，提升综合素养。

作品集辅导涵盖艺术设计各主要专业，为申请海外艺术类大学提供保障。

四、学制介绍

1+3 国内一年国外三年 本科文凭

2+3 国内两年国外三年 硕士文凭

3+1 国内三年国外一年 本科文凭

五、对接大学（部分）

英国

伦敦艺术大学、马兰戈尼时尚设计学院（伦敦）、利兹大学、南安普顿大学、金士顿大学、曼切斯特城市大学、爱丁堡大学、伯明翰城市大学、考文垂大学、哈德斯菲尔斯大学、提赛德大学

美国

罗德岛设计学院、普特拉艺术学院、芝加哥艺术学院、纽约时装学院、帕森斯设计学院、旧金山艺术大学、纽约视觉艺术学院、纽约州立大学、美国国立大学

澳大利亚

悉尼大学、墨尔本大学、莫纳什大学、西澳大学、皇家墨尔本理工大学、拉筹伯大学

六、报考条件

具有参加2015年全国普通高等学校招生考试所要求的资格，符合国家的体检要求。

七、报名材料

身份证原件及复印件

高中成绩单

高中毕业证（结业时提供）

IELTS或TOFEL成绩单（非必须）

免冠照片（一寸4张，二寸2张）

八、报名办法

1. 兼报

—— 所有报考东华大学的本科考生，均可兼报本项目。

兼报时间：2015年12月1日—2016年3月1日

2. 直报

——不论报考东华大学与否，均可直报本项目。

直报时间：2016年3月3日—2016年8月21日

3. 报名方法：

报名方法一：（021）51879607 全国统一报名咨询电话：400-005-2500

报名方法二：在网站首页（dh-ysq.com/）点击网上报名，按照网报提示填写并提交网上报名信息。

报名方法三：东华大学中心大楼4楼面报（到校前请提前电话或网上预约）

<提醒：网上报名，由于各地网络并不能保证绝对通畅，所以考生应即日起尽早报名，以免因为不能登陆而耽误报名。注意，报名、考试各时间节点不会改变。>

九、考试安排

学校将安排统一的入学测试，测试包括两部分。

第1部分为学生基本专业素质测试。

第2部分为外语测试，考核内容为外语的听力、阅读、写作基础。

考试地点：东华大学延安西路校区

考试时间：2016年6—8月，具体时间等待学院通知

注：请考生随时关注艺术桥官方网站上即时的最新考试安排、应考须知、录取结果等相关资讯。

十、录取原则

l 参加上海东华大学统一举办的入学考试成绩合格者

l 提供优秀作品并得到授课教授认可者

l 艺考成绩达到当地艺术统考合格标准优先录取

十一、考试结果查询

考生于2016年7月末登录我校艺术桥网站dh-ysq.com进行查询。

十二、入学报到

按照《录取通知书》上的时间和要求，来校入学报到。

十三、国内学费

英美方向课程学费：68000元/年

住宿费：600元/月

备注：以上为2015年标准，2016年费用标准请等待院校官方公布。

注意：就读艺术桥留学方向的学业所需费用较高，请考生根据本人家庭经济条件量力报考。因个人原因未获留学签证者或放弃留学者，不能转入其他统招专业。

十四、联系方式

地址：上海市延安西路1882号东华大学中心大楼4楼（到校前请提前电话或网上预约）

邮政编码：200040

东华大学艺术桥招生电话： 021-51879607

东华大学艺术桥网址：dh-ysq.com

楼盖课程设计论文篇10

[关键词] 任务驱动法 电工基础 应用

一、任务驱动法与传统教学的比较

传统教学 任务驱动法

学生掌握知识和技能 学生能熟练运用已学的知识和技能

以教师为主体，学生被动学习 以学生为主体，教师为主导，学生主导学习

教师找学生薄弱知识点进行补充讲解 学生自主对自己薄弱知识点进行学习

教师与学生之间单一的互动方式，课堂气氛死板 师生间、学生之间的多方互动方式，课堂气氛活跃

抑制学生的创新思维 提高学生的创新能力

二、任务驱动法

（一）任务驱动法

任务驱动法是学生在教师的帮助下，以一个共同的任务活动中心，在解决问题的动机的驱动下，通过对已学知识的运用，进行自主探索和互动协作的学习，解决问题的学习实践活动。

（二）任务驱动法的一般教学步骤

1、情境设定

情境设定是激发学生学习兴趣的必要条件，越是有趣的情景设定，越能激发学生的学习积极性。因此，在教学实践中，教师应注意创设真实的教学情境，使学习环境和现实情境类似，让任务的解决过程与现实问题解决过程相类似。在电工基础的教学过程中，为了达到最佳的效果，通常设置的情景与日常生活相关。

2、任务设计

任务设计是在情景已经设定的前提条件下，在将要讲授课程中的重点知识点提炼出来，设计出涵盖所有重点知识点的任务设计方案，将知识点融入任务实施完成过程中将会遇到的问题中，它是任务驱动教学法的核心，任务设计首先要有整体性的总任务，教师明确提出总任务要求，然后，对总任务进行分析，学生会发现，在完成总任务的过程中，会遇到很多子任务，所以，必须在掌握各个子任务中涵盖的知识点和技能的基础上，才能解决各个子任务，而完成各个子任务后，才能完成总任务，这种学习方式既符合学生的认知规律，又能充分调动学生的学习积极性和主动性。

3、任务实施

在任务实施的过程中，教师提出任务后，要让学生讨论、分析任务。学生在完成任务的过程中，对于出现的问题应该分类解决，对于已经学过的知识点教师主要以提示为主，对于新知识点教师应及时讲解，或预先准备学习资料，方便学生自主学习，这样，在完成的过程中，温故知新，同时提高学生对于知识点综合应用的能力，在这个过程中，始终以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的个人潜能去分析并寻找解决问题的方法，在教学任务的驱动下积极主动的学习。

4、任务评价

任务评价是学生获得成就感的重要环节，是学生获得肯定，得到心理满足的一步。任务完成后，学生都期望自己的成果得到老师和同学们的肯定，因此，考核也是激发学生学习积极性和主动性的一项重要方法。因此，设计出合理的评价标准也是非常重要的，任务评价的标准应该在任务的设计时，同时完成，力求切实可行，公平公正。以学生展示成果为主，主要对学生的展示过程情况进行检查，考核主要从基本要求、展示效果、功能扩展和特色几个方面。

三、任务驱动法的教学设计

在任务驱动法的实施中，任务是整个教学活动的核心，任务设计是否得当将直接影响教学实施的效果。在具体教学设计时应遵循以下几点原则：①以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。②任务的选取是学习的关键。③创设情境。 ④协作学习。⑤学习效果评价。

任务驱动法在电工基础教学中的实施：

在电工基础的教学过程中，对四个班级采用不同的两种教学方法，进行了对比试验，其中一班和二班为甲组运用任务驱动教学法，三班和四班为乙组运用传统教学方法。四个班级在第一章结束后的成绩基本持平，实验时间为30天，最后，对经常使用任务驱动教学法和传统教学法的教学效果进行比较。针对甲组学生，以教材重点和难点为主要内容，设计可行性强、难度适中的几个任务进行试验。

对于情境设定的方法通常有以下几种：

1、在教室布置模拟工作情境。

2、利用多媒体，如投影仪等，模拟工作情境。

3、利用实验室的实训设备，模拟工作情境。

目的是让学生感受到日常生活和工作中真实感，并在实际情境中进行学习。例如：在讲授电气照明电路这一章节时，先把学生带到学校楼梯，模拟实际情境，提出任务：晚上下晚自习回寝室的时候，常常遇到这样的问题，5楼的楼梯的照明灯开关在5楼，于是，下到4楼后就没办法关灯了，所以，同学们每天放学都不方便，请同学们设计一个照明电路，解决这个难题。让5楼的楼梯的照明灯由4楼和5楼两个开关来控制。然后，将学生分成4个小组，分工合作，参考教材设计并绘制电路图，安装连接电路，完成这项任务。教师在期间主要是观察、指导、监控和发现问题。最后请4组学生分别在学校楼梯处，有学生展示设计成果。要求同学们注意观察思考各组展示成果过程中存在的问题，并在完成后进行讨论和总结。

最后，对各组完成任务的情况进行评价。评价秉着公平公正的原则，教师要点评出各组的优点和缺点，并给学生时间进行交流取长补短，改进本组的电路，完成任务。

由于在甲组使用了任务驱动教学法，学生有机会接触与他们将来的实际生活环境相近的情景，使所学过的电工基础知识有了实际的意义，在完成任务的过程中，满足了学生的成就感。学生真正感受到了以学生为主体的教学方法，既有压力但又有相对宽松的环境和氛围，在此氛围中，能自主地、创造性地参与完成任务。任务的真实性和挑战性有效地激发和调动了学生的学习兴趣和内动力。学生面对任务的困难性和对成功的渴望交织在一起，迫使他们不由自主地发挥自己的潜力和集体智慧。因此，学习效果明显，在期末考试的成绩中，甲组成绩明显高于乙组。

四、对任务驱动教学的反思

在电工基础教学过程中采用“任务驱动教学法”取得了良好的教学效果，积累了一些经验，也有一些需要思考和不断完善的地方。

1、任务设计合理性

要从学生实际出发，考虑学生的基础理论知识和技能水平，把总学习目标分成许多个小目标，这样把复杂的问题简单化，学生更加容易掌握，通过完成一个个小任务来实现总体的学习目标，任务的设置有可操作性，难度适宜。

2、设计任务障碍

在设计任务的过程中设计任务障碍是十分重要，有助于提高学生的兴趣和成就感，障碍的设计要循序渐进，遵循由浅入深的原则，考虑任务包含的主要知识点、及相关知识点等多方面因素，学生在发现一个个小障碍时，教师要引导学生采用各种方法解决问题，这样有助于培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1]（美）J.布罗菲.激发学习动机[M].华东师范大学出版社：15-45.