极心理教育论文范文

导语：如何才能写好一篇极心理教育论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：培养，求异，激发，创新

 

一位教授曾经说过这样的一段话：学生进校门时是各种各样的形状，有三角形的、菱形的、正方形的、不规则形的，而走出校门时，全变成了圆形的，棱角被抹平了。教育的最高准则是个性的解放，而现实中的这种教育不仅成了学生的负担，而且造成了人的畸形发展，甚至束缚和扭曲了人的个性，这难道不是我们教育的悲哀？

地理学是一门趣味性、科学性很强的综合性学科，学生学习地理的过程不应是被动地吸取知识、反复练习、机械记忆、强化贮存的过程，而应以一种积极的心态小学教育论文，调动原有知识、经验贮备，解决新问题，主动同化新知识、建构自己的知识结构的过程，简单地说，是学生通过积极地思维获取知识的过程。学生的思维教师是无法代替的，学生的主体地位也不是老师的主导作用所能代替的。教师的主导作用应体现在如何帮助、促进学生开展思维活动方面。因此，改变传统的教育观念、教学方法，鼓励学生不惟书、不惟师，努力培养发展学生求异思维，激发学生的创新能力就显得尤为重要。

一、求异思维的培养

要培养学生的求异思维，必须实行开放式教学，给学生创造一个高度自由的思维时间和空间。不但允许学生对教师、对书提出质疑，而且要允许学生突发奇想、“节外生枝”，打破教师原先的教学设计，突破原有的教学目标，教师要虚心担当“听众”，多发现学生求异思维中的合理因素或闪光点，并及时予以鼓励、表扬，以激发学生内在的创新心理，唤醒学生的创新意识。

例如，在讲到如何去欣赏旅游景观时，有的学生从角度去欣赏，有的从时机把握方面去考虑小学教育论文，有的从情感方面去欣赏，有的充分发挥自己的想象去欣赏……站。我在点评小结时，首先请各位学生具体阐述自己的观点，然后告诉学生这些观点都是合理的，只是缺少一点系统性，并适时予以鼓励表扬。这样既能使学生开动了脑筋，活化了思维，又调动了其他同学的积极性，唤起了学生创新的意识。

二、培养求异思维的方法

1、侧向思维的培养。要提高学生求异思维的能力，就必须让学生善于从多侧面、多渠道搜集解决问题的信息，拓展解决问题的思路，善于利用身边事物或信息进行联想、类比；善于引导学生从知识的横向联系和纵向联系两个角度来寻找思维的切入点。

如：高中地理“传统工业”一节授完后，我展示了一幅我们当地的“工业分布图”，要求学生思考并回答以下问题：当地有哪些主要的传统工业？分别分布在哪里？这些地方发展传统工业的区位优势是什么？有什么不利方面？怎么样去解决？……这一连串的问题前四问相互联系，层层推进，最后一问打破常规，要回答这一问题必须联系前一问，还必须联系政治、历史、经济等方面的知识，才能解决。

2、逆向思维的培养

逆向思维是创新常用的思维方式，有些难点问题，从正面往往很难突破，而“反过来想一想”，往往会收到意想不到的效果。

现行教材的设计和练习的设计小学教育论文，大多是先结论后分析，我在上课时一般都是先分析后结论，着重培养学生的逆向思维能力，这样不仅使学生知道“所以然”，而且让学生理解了“之所以然”，让学生真正体验到逆向思维在求异思维中的作用，为培养学生创新能力开辟了一条新思路。

如在讲完高中地理“气候的形成和变化”后，我有意识地提出如下问题：假设地球自转与现实相反，我国气候会有什么变化？会出现什么地理现象？目前，回归线附边大陆西岸的气候将会发生怎样的变化？干燥少雨是西亚气候的一般特征，西亚是否存在相对湿润地区？这些地方分布在哪里？相对湿润的原因是什么等，这样就加深了学生对气候形成的理解，又培养了学生的逆向思维和创新能力。

3、发散性思维的培养。许多创新正是从不同的角度，用不同的方法对问题重新审视，提出多种可能的情形和解决方案，最后获得成功。教师要善于改变学习材料的呈现形式，创设一定的疑惑情境，引导学生破除常规，对问题进行富有创新的思考，发散学生的思维。比如，概念与举例，局部与整体关系，静态与动态变化小学教育论文，个性与共性比较，特殊与一般，现象与本质，一题多解等都是发散性思维训练的常用方法。在发散思维的训练中，要求学生抓住问题的实质，举一反三。高中地理教材和现实的生产、生活实际联系十分紧密，有许多内容可以通过引导学生联系身边、地实际，进行创造性思考，提出解决问题的最佳方案，例如我在讲授“城市地图结构”这节内容后，我安排了一个“畅整2030年”的活动。

畅想2030年

请闭上你的双眼，用一种舒服的姿势做好，可以听一听窗外的声音，也可以听一段舒缓的音乐，让你的思绪沿着时间隧道，进入2030年。想一想-------

那时，你的年龄多大？

你可能从事什么职业？

你会居住在哪座城市？

那座城市的地域结构将会是怎样的？

你居住在一所什么样的房子里？

你房间外的环境如何？

在你的工作、生活环境中，最令你担忧的事情可能是什么？

这样，既能培养学生发散性思维和创新能力，又起到了对已学知识进行了联想、巩固目的。

三、培养求异思维的途径

1、主阵地主渠道是课堂站。教师要改变传统的教育观、人才观，在课堂教学中要能挖掘教材中蕴含的创新因素，营造创新的氛围。在课堂上除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导学生“还有什么”小学教育论文，不能把学生地思维限制在“一”上，而应努力促使学生善于从不同角度、不同层次去探索“多”，为学生创新提供自由、开放的空间。

2、拓展和发展地理学科活动。如开展“辩论会”，让学生在唇枪舌战中推陈出新；在教室的“地理园地”中开辟“教你思考”“趣题征解”“请你攻擂”等栏目，让学生品尝成功的乐趣，激发其继续求异创新的动力。

3、组织开展激活求异思维的社会实践活动。社会实践是展现创新人才的大舞台。社会实践中信息的多样性、复杂性为激活求异思维创造了良好的条件。高中地理选修教材每一节后面都有许多活动题，其中相当一部分活动题是社会实践的内容，因此在教学中，我经常组织学生走进社会，走进自然，让学生亲自去实践，去探索。这既培养了学生搜集整理信息、分析选择信息、灵活处理实际问题的能力，又展示了学生的创新才能。

求异思维人人都有，关键是教师要发现、保护、激励、发展学生的求异思维，为创新人才的培养打下基础。

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1．教学方法相对模式化

传统的水力学实验课程中，教师采用的多数是相对固定的教学方法，比如首先和同学们申明我们要准备进行的实验内容，其次是向同学们讲述具体的实验步骤及注意事项，然后就是监督同学们在实验环节中出现的疏漏及错误之处等。这一套流程看上去并没有什么问题，也是很多教师经常采用的实验教学方式，但实际上，它却具有鲜明的指定性和灌输性特点。当这个过程被不断重复乃至模式化之后，学生往往会下意识地等待教师的指令，下意识地放弃或减弱个人的独立思考，实际上是对创造性的一种慢性扼杀。

2．教学手段相对陈旧

进行实验教学难免要涉及到实验仪器和实验设备问题，仪器和设备对实验效果具有的重要影响是不可忽视的，它们不仅能够限制实验结果的准确性，也会影响到学生的实验兴趣，乃至人身安全。但目前很多学校的水力学实验器材都比较陈旧，不仅存在一定的破损比例，而且也跟不上不断发展的技术形式，并不利于实验教学的充分开展。当然，其中固然有部分学校经费支持不足等问题，但不论是怎样的原因，这一客观事实都影响到了水力学这门课程的实验教学效果。

二、水力学实验教学的改革策略

1．创新实验内容

对于以验证书本知识为主的实验目的，教师应大胆改进，积极完善，如可以结合本班实际将实验目的定位于验证书本知识与学生自由拓展相结合。在此基础上积极创新实验内容，比如增加一些设计性和综合性的教学内容，这样一来，学生的学习兴趣一定会随之提升。而且，人的创造力从来都不会消失，它只是在潜藏着等待激发，当教师能够通过设计性的教学调动起学生大脑的思维后，很多原本没有运转的创造因子都会迸发出闪亮的星光。教师也会发现，原来学生竟然有这么多奇思妙想，即使适用范围小而不足道，也是对他们创造能力的肯定和证明，并非非常有益于日后的深入探索，甚至能够在学生间彼此启发，制造出头脑风暴的神奇效果，相信很多教师也会收益不少，出现教学相长的良好局面。

2．丰富教学手段

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高中信息技术课程的教学目标包括知识性目标、技能性目标和情感性目标。知识目标包括理解和应用知识水平；技能目标包括独立操作和熟练操作水平；情感性目标包括获得感性认识并表达感受、态度和价值判断等。普通高中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，把信息素养描述为信息的获取、加工与交流的基本能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点，交流思想，开展合作，并解决学习和生活中的实际问题的能力。中学生信息素养的提升具体体现在教学目标的三个方面的发展。信息技术基础模块是培养高中信息素养的基础，同时也是学习其他模块的基础。通过本模块的学习，学生应掌握信息的获取、加工、交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作。解决实际日常生活中的实际问题。本模块的教学要注重以信息处理与交流为主线，强调在信息技术应用基础上的信息素养的构建，要面向学生的日常生活，让学生在亲身体验中培养信息素养，这对学生的创新能力培养有基础性的作用。

本模块有四个主题组成：信息获取、信息加工与表达、信息资源管理以及信息技术与社会。其中信息获取部分要求学生能够描述信息的基本特征，能够列举信息技术应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势，内容比较偏向理论性，但是与实际生活联系紧密；信息加工与表达部分要求学生能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息。选择恰当的多媒体工具软件处理多媒体信息，本部分的知识偏重于个人的实际操作能力，可以有效培养学生的创新意识和挖掘学生的创新潜力；信息资源管理部分对学生的要求是通过实际操作，了解当前常见的信息资源管理的目的与管理方法，描述各种方法的特点，分析其合理性，这部分知识教师应充分利用信息技术的特征来丰富学生的个人知识，为学生创新能力的发展打下坚实基础；信息技术与社会部分主要通过学生探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活学习的影响，这部分内容对学生情感态度的影响较明显，对学生创新能力的培养作用不大，所以说前三个主题的知识对学生创新能力的培养占主体地位，应尽可能的使学生创新能力得到有效的发展。算法与程序设计模块有利于培养学生的各种思维。算法是关于解决问题的计算过程的描述，即解决问题的方法和步骤的描述；程序设计是使用计算机可理解的语言表达算法的过程。本模块教师可通过理论与实践的结合。

二、信息技术课程的特征

l)发展性

信息技术课程是一门新兴的课程，这是信息技术本身的发展所造成的，同时也是新课程的发展过程中所特有的。不断有新的信息技术经过研究、开发、实验与推广，从而成为人们日常应用的新技术，如新的多媒体技术等，所以信息技术课程所要学习的内容必然要求不断更新与发展。信息技术课程要求我们要用发展的观点认识信息技术，不断完善信息技术教学目标和教学方法，现在我们要把信息技术课程与当今社会紧密结合，努力培养学生的创新能力。

2)综合性

信息技术本身是多种学科技术发展的结果，其中涉及到物理、数学、化学、生物、心理学等各个学科，体现了现代科学技术的水平。同时信息技术也综合了语言文字、图形、图像的理解与表达，因此如何在教学中将科学知识与机械操作结合起来，将知识目标与情感目标统一起来。

3)实践性

信息技术课程包括实践操作和理论知识，其中实践操作有限，过程与结果并重，过程优先。这是因为信息素养集中表现在操作能力上，信息技术能力直接体现在学生能否使用某些软件。其次信息素养的培养必须通过大量的实践操作，也就是只有通过大量的实践操作才能够实现信息技术课程的教学目标，因此信息技术课程具有实践性。

4)创新性

应用信息技术一个重要的特点就是个性化，具体体现在使用计算机网络与其他设备，采用不同的应用软件做同样的工作。从不同的角度来研究同样的问题，因此信息技术本身提倡创新，信息技术课程更加需要突出培养学生的创新精神和创新能力。但由于学生所处的阶段决定了他们创新工作的不同，首先需要在大量的模仿的基础上进行创新，其次要不断的在练习中重复与创新，所以在教学活动中应该一方面从模仿开始入门，要求学生按照书上的步骤进行操作，自己掌握其过程，观察其结果，同时学生应明白这不是唯一的方法，并尝试其他方法，提倡求异思维。

三、信息技术教学过程的特征

信息技术是一门新兴课程，其教学活动除了一般课程应该具有的特征之外，还需要遵循其它一些重要理念。为了提升学生的信息素养，应让学生在教学活动中不断进行信息的获取、加工、管理、呈现、传递和交流，掌握技能感受信息文化，增强信息意识，从而达到信息技术教学的目标。首先为了更好的达到信息技术教学目标，培养学生的创新能力。首先应该了解信息技术课程的教学活动具有哪些特征。

l)信息技术教学具有时代性

信息技术的飞速发展，已经使我们的生活发生了巨大的变化，当今社会中，信息技术已成为使用频率最高的词汇之一，对于现时代的人才来说具备信息素养和创新能力关系到国家民族的未来。随着素质教育及创新教育的进行，人们逐渐认识到信息技术教育的重要性和紧迫性，所以说加快中小学普及信息技术教育的步伐和改进信息技术教学的质量具有重要意义。随着信息时代的到来，许多国家都在重视并改进中小学信息技术教学。目前，美国信息技术教育的目标是培养中小学生的技术活用能力，把培养学生信息的检索和创新能力放在了信息技术教育的首要目标，同时英国和日本也把培养学生的创新能力作为信息技术教育的目标之一。我国信息技术教育的总目标是培养学生的信息素养，随着时代的发展，信息技术的教学内容，教学目标，教学方法等要不断完善和创新，以培养符合时代要求的新型人才。

2)信息技术教学需配备一定的设施条件

为了能够有效的实现信息技术教学，让学生懂得信息技术的基本常识，并且具有一定的基本操作技能，这就要求信息技术课程教学应该具有一定的设施条件，良好的信息技术学习氛围能改善学生的学习方式，激发学生的探究欲望，有利于学生通过探索与创新获得成功的体验，设施条件包含开展信息技术教学的硬、软件条件。高中阶段更加需要每个学生一台计算机进行操作实践，最好能够建立校园网。

3)信息技术教学具有开放性

信息技术教学的目标具有开放性，开放性的教学目标具有更高的灵活性，进而成为学生个性发展的枢纽，体现了学生综合发展的目标要求；其次信息技术教学的内容具有开放性，传统学科的教学强调教材内容就是教学内容，而信息技术是一门与时俱进的学科，教师在教学的过程中应该在学科间进行拓宽；再者信息技术教学形式具有开放性，信息技术教学应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而采取不同的教学方法，采用多种互动的教学形式，给予学生自主创新的实践机会；最后师生关系具有开放性，这有助于学生自主发展，对学生创新能力的培养影响重大。信息技术教学过程是师生主动开发课程资源并不断创新课程的过程。正是由于有了互联网络，使得信息技术教学过程具有开放性。信息技术教学过程成了不断开发创新课程的实践过程，丰富的网络资源使学生的学习成为主动收集信息、分析信息、处理信息和创新信息的过程。

4)强调学生的自我反馈与调节

现在的教学理念强调学生的自主学习，因为信息技术课程的实践性和具备良好的环境，所以信息技术的教学活动十分强调学生在教学过程中的自我反馈。在信息技术提供的环境下进行信息技术课程的学习，学生每一步操作大都能够观察到实际结果与其设想的结果是否相符。所以自己得到了操作的反馈。这样能够得到及时反馈的学习有利于促进学习与探究的积极性，也就促进了学生知识与技能的内化，有利于学生自我建构自己的知识体系。所以教师应该鼓励学生自己进行尝试与学习各种操作，而不能强调学生一步一步的跟着教师操作，鼓励学生自主创作有个性有特色的作品，而不仅仅是模仿，同时教师须明确地指导学生自己获得信息系统反馈的方法。因此在教学活动中，教师在学生发生错误时不要匆忙指出，指导他们进行反思，查出错误，如何利用信息系统解决。另一方面，大部分学生的思路不一定十分开阔，需要学生自我调节，教师的任务就是指导学生完成这个调节的过程，并且使学生掌握自我调节的方法。

四、信息技术教学对创新能力培养的意义

信息技术课是以创新能力为核心的课程，具有培养学生创新能力的优势条件，完全具备在信息技术课堂教学中培养学生创新能力的学科基础，信息技术可以为学生创新能力的培养提供理想的教学环境，可以激发学习兴趣，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，促进自主学习。

l)提供了最佳创新环境

信息技术为学生提供了宽松的环境，学生表现出更强的主体性，学生面对计算机进行学习时，可以消除拘谨，同时去掉不必要的心理负担，有利于学生提出各种问题，进行各种尝试，敢于冒险，敢于质疑，所以在信息技术教学中，学生可以充分发挥主观能动性，敢于创新。同时互联网技术弥补了教材的空缺，为学生提供了知识储备空间，学生需要素材时可以随时通过互联网获得，为学生创新能力的进行减少了障碍。在信息技术课堂上，教师不被教材所束缚，通过文本、音频、图像、视频等多种形式的信息给予学生以不同的信息刺激，可以提高脑活动的灵活性，多样性和广阔性，进而拓宽了学生的视野，提高思维的敏捷性。

2)突出自主学习，重视学生个性的培养

新的课程理念强调了信息技术教师应重视学生的自主学习，让学生在自主探究的过程中获得知识，个性得到发展。这种自主学习能够给学生提供最大的表现和发展空间。一个人的创新能力只有在他感到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最大限度的发展。信息技术课程能够给学生提供主动参与的良好氛围，学生通过独立思考和主动探究，使创新能力得到充分发挥。在信息技术教学过程中，学生可以从个人的个性特征出发设计和实现自己的想法，使个性得到发展。教师也可以采用分层教学，尊重学生个性发展。个性与创新能力之间存在着十分密切的关系，任何创新者都具有独特的个性特征，因此培养学生的个性特征对学生创新能力的培养是有益的。

3)信息技术教学有利于增强学生的创新意识

信息技术的教学内容与其他学科的不同，形象生动的画面、悦耳动听的音乐等，能给学生提供形式多样、功能各异的感性材料。信息技术教学手段的科学性、技术性、艺术性的完美结合，通过对多媒体软件及操作技术的学习可以设计艺术化的作品，能够启发学生思考并可给学生提供更广阔的想象空间、实践空间，激发了学生学习的兴趣。这些都大大的增加了教学魅力，使学生的学习兴趣可以长时间的保持，从而增强学生的创新意识，提高学习效率。

4)信息素养的培养为学生的创新提供了有利的前提

信息素养是为了某种目的而寻找、处理和利用信息的能力，因此信息素养是一种非常重要的常用技能，依靠信息素养技能，能够进行有效的决策。具备信息素养对个体在创新过程中能够认识到信息的重要性，能够在需要信息时及时快速的寻找到所需的信息，并对所需的信息进行评估和利用，为创新活动提供了基础。所以培养学生的信息素养是培养学生创新能力的前提。实践教学有利于培养学生的创新性思维，信息技术是实践性很强的学科，在这些实践活动中学生除了培养学生的动手实践能力外，还可以培养学生解决实际问题的能力。在实践操作过程中学生通过构思、分析，可以有效地发展个体的创新性思维能力。

五、结束语

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1.学生的原因从学生本身来看，选择幼教专业的中职生大多是因为喜欢声乐、舞蹈、手工等艺术课程，这类可以动口动手的课程对他们来说更具趣味性，学会一首歌、一支舞蹈、完成一幅绘画作品都能给学生带来很大的成就感。而幼儿教育心理学更多地要求学生运用抽象思维，去理解和接受概念，相对枯燥，因此很难引起学生的学习兴趣。

2.教师的原因现代教学论认为，教学应是一项双向活动，教师和学生是相互作用的两个主体。幼儿教育心理学虽然是一门理论学科，但是更加注重知识的实践应用。而目前中职学校的专业理论教师大多是毕业后直接到学校任教，甚至有部分专业教师是由语文、政治等其他学科转行来的，普遍缺乏幼儿园教学的实践经验，以致在教学中注重理论知识的讲解，而忽视培养学生发现问题、解决问题的能力。教师照本宣科，在教学中继续沿用普通中学的教学方法，这就很难创造出活跃的学习氛围，无法吸引学生的注意力，学生容易产生厌学的心理。

二、提高幼儿教育心理学课程教学有效性的对策

基于上述分析，要提高教学的有效性，笔者认为应当从以下几个方面努力。

1.弥补书本的不足，丰富课堂内容教材的更新不可能完全跟得上时代的变化，因此在处理教材时，教师要注意与时俱进，除了讲述课本中已有的知识外，还要了解最新动态，结合当前的形势和热点话题进行教学。如在讲授《社会规范的接受规律与德育》一章时，教师可结合“做谦恭有礼的中国人”“学习龚全珍同志的先进事迹”等系列活动进行讲解。

2.教师要树立正确的学生观学生是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。因此在教学中，教师首先要让学生意识到学好幼儿教育心理学的重要性，增强学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。例如在讲解“幼儿教育心理学的作用和意义”时，教师可同时对学生进行专业思想教育，帮助学生深入了解所学专业的就业前景，激发学生对专业的热情。教师要帮助学生树立认真学好专业理论知识的思想，让学生明白只有掌握相关的幼儿教育心理学知识，才能做好幼教工作。

3.开展课堂实践活动大多理论学科都提倡让学生在真实的情境中去体验和理解，因此在幼儿教育心理学教学中，教师也应多创造学生亲身实践的机会。如在讲授幼儿游戏时，教师可提供各种游戏素材给学生，将学生分成几组。每组学生挑选一种游戏，准备之后，每组轮流带领全班进行游戏活动。游戏结束后，教师进行反馈评价。这样既能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，又能使他们对教学内容有更深刻的体验。

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随着社会的发展和人民生活水平的提高，目前我国越来越多的家庭愈加重视家庭教育，教育方法从单纯的经验式、简单化教育向科学化、系统化的教育转变，教育方式也在由情感说教型向情理交融的榜样示范型转变。〔1〕这些转变是社会文明程度不断提高的表现，同时也积极推动着我国整个教育事业的进步与发展。但我国的家庭教育仍然存在着不少误区，主要可表现在以下几个方面。

（一）家庭教育观念的误区

当前，多数家长已经认识到家庭教育的重要性，但是其教育观念依然陈旧，他们仍把教育子女的重心放在孩子的成绩上，忽视了对孩子心理素质、个性品行与德育的培养。在这种教育观念的指导下，必然违背了家庭教育的规律，给孩子背上沉重的负担，使孩子逐渐失去学习的兴趣，造成孩子心理逆反，其结果往往适得其反。

（二）家庭教育内容的误区

主要表现在教育内容的欠科学性和规划性，家长没有给孩子制定出一个很好的规划，对子女进行教育的内容及要求，随父母的一时冲动而决定，只凭自己的主观意识来教育孩子；许多家长更是把自己没实现的愿望强加在孩子身上，对于不符合家长要求的兴趣与爱好给以粗暴的“扼制”，忽视子女的内心感受，结果造成孩子的特长没有发挥出来，反而扼杀了孩子的创造性与进取精神。

（三）家庭教育方法的误区

家庭教育方法的误区主要体现为以下几种。棍棒教育：父母缺少与孩子的交流沟通，只是以打骂孩子来达到自己的期望值，这种教育方式极易使孩子产生逆反心理，形成畸形性格。放任自流：父母不关心孩子的身心发展，任其发展，当达不到期望值时，又对孩子横加指责，其结果必然助长了孩子的不良习惯，荒废了学业。溺爱型教育：就是对孩子过分的宠爱、娇惯，对孩子的正当不正当的要求不加区分地一味满足，这种教育方式必然养成孩子的自私、骄横、惟我独尊的性格。报复型教育：就是教育孩子“以牙还牙”，这种以错纠错、怂恿报复的教育结果，让孩子误认为打人有理、报复正确，这显然不利于孩子的健康成长。

（四）家庭教育环境的误区

主要表现为不良的家庭关系与不健康的家庭文化。随着离婚率的上升，单亲家庭和再婚家庭的增多，家庭关系也出现了新课题。家庭关系的不良，主要表现在夫妻关系和婆媳关系上。〔2〕有的吵闹打骂、不冷不热或沉默对抗、冷嘲热讽等等，孩子在这样的家庭环境中耳濡目染，必然会对他们的心理素质造成不良的影响。其次，家庭文化氛围对孩子的影响也很大，正如梅兰芳的儿子会唱京剧，侯宝林的儿子会说相声；然而，许多家长往往忽视了对家庭文化氛围的营造，特别是有些家长经常赌博等，孩子在这样的环境熏陶下又怎能形成优良的道德品质和心理素质呢？

二、家庭教育误区的原因分析

家庭教育是指在日常生活中，由父母及家庭中的其他年长者对子女及年幼者施加的教育及影响。家庭教育在多层次、全方位的国民教育大系统中，有着举足轻重的作用，但是由于许多家长急于求成的心态，使他们在家庭教育中出现了许多偏差。

（一）对家庭教育中受教育者的认识

在家庭教育中，教育者、受教育者及教育影响是构成家庭教育这一社会实践活动的基本要素。〔3〕家长对受教育者的认识，是家庭教育中的一个根本问题，不论家长是否明确意识到自己是怎样对子女进行认识的，这种认识在家庭教育中都起着重要作用，它直接影响家长的教养态度、教育方式和家庭教育的效果。在教育过程中，受教育者既是教育的对象，又是一个具有主观能动性的人。可能是受传统学校教育或历史习惯的影响，不少家长对孩子是一个积极主动地发展的个体认识不足，没有关注到孩子的优点；在这些家长心目中，孩子是可以任意塑造的被动的个体。因此，在这样的家庭中孩子自主发展的能动性就被压抑了，这就使他们在成长的过程中感受不到幸福和快乐。〔4〕

（二）教育者自身水平的影响

家庭中的长者在行动中所表现出来的品行和人格，对家庭中的年幼者是一种非常重要的教育因素，有很大的影响力和渗透力。因此，家长的心理品质、人格魅力和道德品质都不同程度地影响着孩子。如果家长做事有毅力、对人比较宽容真诚，积极乐观，那么他的这些品质就会不经意间推动着孩子健康快乐的成长；相反，如果家长本身素质就不好，言行粗俗，自私自利，又怎么能为孩子树立好榜样，教育好子女呢？

（三）家庭教育环境的影响

家庭对子女的影响是终身的，家庭关系和谐民主、家庭成员间相互尊重理解，使子女从小就受到良好家庭环境的熏陶，而养成良好的言行举止、待人接物的习惯。〔5〕但是，有一些家庭经常发生冲突，使子女常处于担心受怕的环境中，给子女造成心灵上的痛苦，尤其是家庭破裂而导致经济拮据、父母角色的变化等都会改变他们努力养育孩子的方式。这一改变让孩子措手不及，一时间无法调适从而容易产生抑郁、悲观、不安全依恋和憎恨等心理障碍。因此，和谐温馨的家庭教育环境是青少年、儿童健康成长、形成良好品德的重要因素。

三、积极心理学对家庭教育的启示

积极心理学是致力于研究人积极品质的一门科学，如人的发展潜力、美德、幸福感、宽恕、感恩等，它是20世纪末由美国前任心理学会主席E.P.Seligman等人倡议的，是近年来心理学研究的一个热点。积极心理学倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极力量、关注人类的健康幸福与和谐发展为主要内容，试图以一种不同于传统主流心理学研究的独特视角去诠释和实践心理学。〔6〕积极心理学作为当代心理学领域出现的一股积极思潮，其成果对于家庭教育的实践，特别是对如何促进孩子幸福快乐的成长有着很大的启示意义。

（一）善用赏识教育

积极心理学主张从“积极”入手，关注人们的积极潜能和积极品质，用一种开放性和欣赏性的眼光来看待每一个人，重视人身上的优点和积极力量。作为家长，要革新家庭教育的传统观念，看到孩子身上的优点和优势，采用积极教育的方法。即：强调家庭教育并不只是对孩子矫正错误、改造问题，不能总是把目光集中在孩子做错的事情上，而是要主动发掘与研究孩子的各种积极品质和闪光点，并在实践中进行扩展和培育这些品质。家长要善于观察，创建一种积极的环境来激发孩子的主动性、创造性，而不是给以过多的控制和约束。家长要看到孩子是一个能动的独立的个体，要尽可能地发挥孩子的主体作用，通过积极、乐观的心态引导孩子面对困难，善于用赞扬的手段来激发和培养孩子积极向上的心理潜能。在生活中，家长应该多用赏识教育，即以人性为基础，以赏识为先导，这样便于激发孩子的主观能动性和潜在能力。如孩子把一件事情做好了，就要及时表扬他，让他感受获得赞赏的喜悦，这样就会起到强化的作用。同时，家长们还要看到，随着孩子随着年龄的增长，思维的独立性会增强，理性抽象能力逐步占据主导地位，他们开始喜欢怀疑、争论，对别人的意见不随便盲从。对于他们，家长不应该对其严加呵斥和训导，而应该以肯定的态度、欣赏的眼光和鼓励的语言对待，从而激发他们的创造能力，克服自卑心理，体会美好人生。

（二）重视孩子积极人格的塑造

积极心理学主张，人生来就有积极的心理元素，真正积极的、美好的人性品质就在我们每个人的心灵深处，认为积极的人格特质是人赖以生存与发展的内驱力。〔7〕心理学家认为，激发出人性中的那些积极的人格品质，如宽容、责任、利他，人就会感受到快乐和幸福。因此，家长应该更注重对子女道德品质和积极人格的培养，要认识到成绩、分数并不是一切，不要过分地追求高分数、高学历，而是要加强对孩子进行积极的人格教育。所谓人格教育，通俗来说就是要教孩子学会做人，能够比较客观地认识自我和外部世界，能够分清是非对错，学会承担责任，让他们在良好品格的形成中体会到快乐。〔8〕人格是人个性的社会化过程，家长要注重培养孩子健康的人格品质，包括对生命的珍惜、对理想追求和执着、能够客观地认识自己、有坚定的价值观和道德感、有爱的能力等；要教育孩子从小学会团结友爱，学会与他人和睦相处，懂得承担一定的社会责任。所以，家长不仅要培养一个智商高的孩子，更要培养一个幸福、快乐的孩子。

（三）学会换位思考

积极心理学关注个人的主观体验，重点研究主观幸福感和快乐以及各种积极情感体验的作用，这对家长教育孩子有重要的启示。这就要求家长在教育孩子的过程中要尊重孩子，不能把自己的愿望与思想强加于孩子身上。家长要意识到孩子是一个独立的个体，有自己的生活体验与人生追求，而不是父母理想的实现者。所以，家长要学会理解和尊重孩子，多与孩子交流，要设身处地从孩子的立场观察、思考问题，关注孩子的内心感受，要意识到随着孩子的成长，他们在生理上和心理上都发生了巨大的变化，如成人感、独立感的增强、容易产生同成人的抵触情绪和冲动等，做父母的要顺应孩子生理、心理的成长，学会换位思考，与孩子多进行平等的、民主的心灵沟通。同时，还要教孩子多关注积极情绪，如幸福、乐观、满足、自信、宽容和希望等。研究表明，积极的情绪比消极的情绪更能促进学习、提高智力且还有助于扩大人的心理资源，更加有利于人们发挥潜能。这种积极性不是一时的冲动，而是永久稳定的、可持续发展的，它能引导人们在幸福感中做事。所以，家长要引导孩子体验这种积极的情绪情感，使孩子能够更快乐地学习和生活。

（四）营造积极、和谐的家庭环境

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积极心理学提出，自我决定性、乐观、主观满意程度等积极的人格都能够借助积极的感受而持续地累积获得，在个体经受了社会生活中非常多的积极感受后，就会自动地提升积极感受的基准线指标，就会自觉地提出越来越高的需要，进而推动形成积极的人格。积极的情感感受能够更加深入地强化思想政治教育的感染力，推动大学生可以有效地借助自身资源使自我的思想政治素质提高。一方面，应当启发学生树立积极的认知态度，加深大学生的主观幸福体会。在大学思想政治教育中，幸福感教育属于一个必不可少的部分，其也是提高大学生社会技能和提高大学生思想道德素质的关键前提，也是激发大学生追求价值目标与增强生活信心的基础保障。心理学的分析证实，决定个体情感情绪等感受的并非事件本身，而是个体对时间的态度与认知，应当启发学生通过积极的思想正视问题、困难，有效地化解情感情绪问题，提高积极感知幸福的意识。另一方面，启发学生掌握积极地调控情感情绪的方式，像是放松的方法、转移的方法、宣泄的方法等等，增强学生自身的调控能力。应当启发大学生懂得积极地应对以往的得失，增强以往生活和学习过程中的积极感受，应对现实且收获成就感与满足感，提高对以后生活和学习的期望，敢于挑战一切事物。积极心理学提出，所有的个体都具备潜力与优势，只有培育与增强个体本来具备的积极能力，才可以消除个体的消极思想。在大学思想政治教育中，应当通过积极的态度面对学生，懂得激发学生的潜能，且进行激励与引导，如此才可以使学生更加有效地体现积极向上的能力。应引导学生全面地评价自己，发现自我的积极潜能与品质，懂得自我控制与调节，确保大学生积极品质的泛化，进而可以在大学生生身上加以固定。积极心理学注重所有人的自我发展要求，且以此当作实施教育的基础，在营造情境、提供基础、创设机会的前提条件下，让人塑造良好的品质、思想，最终推动人的健康发展。在大学思想政治教育中，应当激发学生在思想政治教育过程中的参与性、自主性，体现学生自我服务、管理、教育的功能，启发学生积极思考，有效地体现学生的积极品质。

二、懂得给大学生创设积极的思想政治教育环境

积极心理学提倡在社会环境中融入个体的积极品质以及感受且进行考察，明确积极的社会文化、国家制度、学校与家庭教育环境有利于个体积极品质的培养。这在某种意义上类似于提出的社会和个人互相影响的理论。提出，环境跟人都具备能动与受动的方面，从本质上讲，它们是相互创造的。换言之，环境创造了，同样的，人也创造了环境。为此，基于的指导，大学思想政治教育更加需要给学生创设积极的思想政治教育环境。具体而言，高校需要积极地建设学校文化，创设健康积极的学校环境。学校环境是大学生学习与生活的场所，并且大学生在发展与成长过程中形成积极品质以及情绪情感感受也跟学校的环境密切相关。高校需要借助积极的学校环境在潜移默化中使学生受到感染。一方面，高校需要注重学校内部环境的创设，以使修德、好学、和谐的学校文化形成。可以组织班风大赛，以创设良好的班级文化；可以组织宿舍文化节，以创设和谐的宿舍文化；还可以组织多姿多彩的社团文化活动，以创设多样性的社团文化。并且，高校还需要体现舆论宣传的功能，懂得通过一系列的传媒在学校宣扬社会主义的核心价值观念，让大学生在积极的学校文化中感受先进的理念。另一方面，高校需要有效地统一社会环境和自身学校环境的创设，进而给大学生开辟更加广阔的战场。高校能够联合家庭、企业、社区等，建设积极的实习环境，让大学生在社会实践的过程中提高自身的积极感受，并且强化认知主流意识形态，像是借助志愿者活动提高学生的团结协作意识等。

三、结语

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关键词：中学生 手机成瘾 家庭 学校

一、手机成瘾的概念及表现

（一）手机成瘾概念的提出

据《中国青少年网瘾报告（　2009）　》指出，　目前我国城市网瘾青少年约占青少年网民的14.1%，　约为2404.2　万。在网瘾青少年中60.4%使用过手机上网，　有关专家分析，　随着手机上网越来越便利，　手机网民数量的急剧增加，　手机上网可能成为青少年网瘾的一个新动向1。那么，到底什么是手机成瘾呢？成瘾是指个体不可自制地反复渴求从事某种活动或滥用某种药物，即使给自身带来了各种不良后果，仍无法控制。广义的成瘾包括各种依赖、癖习和迷恋。2而对于不恰当或过度使用手机的行为，有些研究者把其称为手机问题使用或问题性手机使用或手机依赖，同时，因为这些手机使用的不当行为会产生成瘾的倾向，所以也可以把它们归于一种新的行为成瘾概念，即手机成瘾（Mobile　Phone　Addiction）3

（二）手机成瘾的表现

北京安定医院精神科郑毅主任认为手机依赖综合症主要表现为对手机过分依赖。手机使用多不一定就是手机依赖，关键是要看是不是在健康地使用手机。手机作为现代通讯工具有它的好处，也有一个依赖成瘾的问题。他认为手机综合症的表现有：一是对手机的滥用，不该用的时候也频繁使用；二是手机过多地影响生活、工作和学习；三是停机或手机不在身边时，身体会出现一系列的不适反应，包括生理和心理反应。

二、中学生手机成瘾的原因分析

（一）手机的多样性与多功能性

随着科学技术的发展，　社会生活节奏加快，信息更新迅速，手机变得越来越普遍，使得手机成为大多数人学习、工作和生活的重心，无形中占据了相当重要的地位。手机的普遍使得许多中学生也用起了手机，手机不在像以前那样是一种奢侈品，目前的中学生，几乎人手一部手机，功能各异。

另外，随着科技的进步，手机的功能也越来越多样，现在的手机，除了接电话发信息之外，还可以听音乐，照相，上网，登QQ聊天、看电子书，功能齐全。因而很多中学生都沉迷于其中，手机随时不离身，甚至是不离手。

（二）中学生本身的特点

中学生正是身体、心理各方面都快速发展，尤其是高中阶段的中学生。出现了创造力的高峰　，有强烈的求知欲与好奇心，乐于接受新鲜事物，对于新类型的手机，他们也是十分的好奇，想要研究新手机里面的各种各样的特意功能，因而他们常常会摆弄手机。

自我意识的进一步发展，有强烈的“成人感”，自尊心也空前高涨，他们要求他人更多的理解自己，尊重自己，可是加上自己还有一些“幼稚性”表现，常常得不到老师、家长的理解与尊重，于是他们就躲而避之，不与他们交往，沉迷于自己的手机世界里。

高中生交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动。然而，目前的高中生，学业负担繁重，加上教师、父母额外布置的任务，使得中学生根本没有时间，也没有精力去与他人交往。于是，他们便通过手机上网、手机QQ等方式与他人聊天，向他人倾诉情感，宣泄情绪，满足自己的交往需要。

（三）家庭环境不良和学校压力过大

家庭中亲子关系不良或是父母关系不和谐使一些中学生经受慢性而又长期的心理困扰。让他们觉得自己是一个多余的人，无人疼爱，强烈的情感需求得不到满足，父母很少与孩子交流，导致孩子的性格比较孤僻内向，不太会与他人交流。于是，当一个人独处或是与陌生人在一起的时候，不会主动与他人交流，只顾自己玩手机。现在，独生子女越来越多，许多独生子女没有兄弟姐妹的陪伴，父母有事的时候，常常让小孩玩手机，孩子长大后，无人陪伴的时候自然想起了手机。另外，与家庭氛围也有关系。已有研究表明，家庭氛围、父母教养方式是影响青少年网络游戏成瘾的重要因素之一，家庭氛围越冷漠，青少年越倾向于在网络世界中寻求情感补偿；　民主型家庭中的孩子则不容易产生网瘾。4

在学校学习压力过大，尤其是对学校生活适应不良的学生，在现实生活中受到的挫折较多，而产生情绪、认知和人际关系失调，他们就会借助手机来转移自己的注意力，舒缓压力，以逃避现实生活中遇到的困难。有的甚至沉迷与手机QQ，在手机上与他人交流，相互说一些在现实生活中无法说出来的话。

（四）趋同从众心理

中学生由于处于相同的文化氛围，有共同的生活选择，使得不同个性和不同生活方式的青年逐渐形成大致相同的心态和行为倾向——趋同从众心理。手机——彰显个性、追求前卫的当前中学生必不可少一种全新的时尚型工具。在周围同学都有“手机”而自己没“手机”的这种社会群体的压力下，不得不“放弃”自我，采取与大多数人一致的行为，纷纷购买手机，更换手机，狂发信息。手机成瘾症导致了许多学生中出现超前消费、过度消费以及负债消费，从而加重了家庭的经济负担，甚至走上犯罪的道路。如今，手机的娱乐功能愈发丰富，很多成年人都会对这种时尚物品上瘾，更何况自制力不强的中学生。手机五花八门的功能也容易让孩子在学习上分心，不利于孩子培养良好的学习习惯和健康成长。5

三、中学生手机成瘾的教育对策

（一）帮助学生树立正确的人生价值观、学习观，正确对待手机

人生观、价值观直接决定着人对事物的认识，面对着功能多样，设计时尚的手机，中学生一定要保持清醒的头脑，正确使用手机里面的新功能。让学生明白，手机再先进，也只不过是一种通讯工具，不值得大家沉迷其中，也不值得大家去研究。当然，最主要的还是要让学生树立正确的学习观。据观察，很多手机成瘾的中学生都是那些成绩不好，对自己的学习感到不满意者或是那些有自卑感的人。他们都是因为对学习丧失了信心，才不爱学习，可是又迫于家长和教师的要求，不得不到学校来。于是便到学校里来混日子，能过一天算一天吧，由于不爱学习，又无事可做，便迷上了手机，随时随地都是机不离手。因而，学校应对其进行励志教育，帮助学生树立远大的理想，鼓励学生重拾对于学习的信心，激发起学习的积极性。

（二）引导学生进行时间管理

很多中学生由于自制力不够强，缺乏时间观念，不会管理自己的时间，更不会处理学习与玩手机的时间。很多中学生常常一开始玩手机，就没完没了。如有的中学生拿手机听音乐，有时候上课都会偷偷的听，下课更是随时都在听。有的学生聊天聊到深夜，第二天起床很没有精神，严重影响了上课质量。这些，都是由于中学生的控制力不强，时间观念淡薄，常常玩过了头。因此，学校应根据中学生的特点，对其进行时间管理教育，让中学生学会有效的管理自己的时间，　把握好娱乐与学习时间。

（三）家长和学校共同努力，为孩子营造一个健康的学习生活环境

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，环境对人有着潜移默化的影响，有很强的教育作用。家庭和学校是中学生生活的主要场所，这两个　地方的环境如何，可以直接影响到学生的发展。那么，对于家长来说，就要做好孩子的榜样，多与孩子沟通。现在很多家庭，都是有几部电脑，几部电视机，孩子看孩子的，家长看家长的，互不影　响，殊不知这本身就是一种影响。孩子无聊时没人说话，因此只有借助于手机玩游戏或是看电子书，或者是找同学聊QQ。另外，家长自己也要正确的使用手机，并教孩子学会正确使用。

对于学校来说，应该给学生创建一个积极健康的校园环境，形成一种好学、乐学、积极向上的校园风气。如果一个学校的学习风气好，一定会有更多的人热爱学习，平日里爱玩手机的同学，在这种校园文化和风气的感染下，一定会有所改变的。当然，营造一个互帮互助的班级体才是最重要的。班级成员之间可以相互帮助，相互学习，帮助那些手机控们学会正确的使用手机。

（四）交给学生人际交往技巧，建立广泛的社会支持系统

现在很多学生都是独生子女，从小在几代人的呵护下长大，是人人心中的“小皇帝”，这就使很多独生子女常常以自我为中心，不会换位思考问题。因而，在与他人相处的时候，会有一些小矛盾。由于在现实生活中，找不到安慰，很多学生便会沉迷与网络或手机，又不敢大张旗鼓的跑去网吧上网，便只好通过一些手机游戏来缓解自己的压力，或是手机QQ，与他人在网上互相鼓励，互相倾诉。如果学生在现实生活中能够与他人愉快的相处，共同帮助。那么学生在遇到困难、挫折的时候，有人帮着分担，有一个良好的社会支持系统来为他分忧解难，做他强大的后盾，他也不会在手机上寻在精神的寄托吧。因此，让学生掌握一些人际交往技巧，建立一个广泛的社会支持系统是十分重要　的。

（五）正确认识自我，促进其个性发展

从众心理是一个群体里不可避免的，在大家都有手机的群体里，如果一个人没有手机，肯定会觉得自己会被他人耻笑的。中学生的自尊心正在高度发展，正是相当强烈的时候，自然不会落后于人，于是便会在同学们之间形成一种相互攀比炫耀的风气，这不利于学生的个性发展。因而，让学生学会认识自我，明白每个人都有自己的特点，每个家庭的经济水平也不一样，手机消费要量力而行。再说，一个人要靠自己的人格魅力才能赢得他人长久的尊重。教师要根据学生的特点，通过班会活动或是心理健康教育，让学生学会认识自我，找到自己的优缺点，扬长避短，形成良好的个性。

总结：手机作为一种通讯工具，给我们的生活带来了很多方便，但由于中学生身心发展的不成熟性，使得他们不太会正确使用手机，尤其是那些不爱学习的学生，容易手机成瘾。手机成瘾给我们的中学生带来了许多危害，也给我们的教育形成了一种挑战。如何解决部分中学生手机成瘾的状况，需要我们去不断的努力。

参考文献：

[1]中国青少年网络协会.青少年网络成瘾报告[OL].　ht　tp　：　/　/　edu.qq.　com　/　edunew　/　diaocha/　2009w　ybg.h　tm　，　2009

[2]百度百科

[3]王薇.手机成瘾的研究综述[J].心理.　2011，07（下旬刊）

[4]马薇薇.大学生网络成瘾与人际交往能力、人格特质的关系研究[D].吉林大学硕士论文，2007．

[5]潘长宝.手机对中学生成长影响之我见[J].健康干线，2010年12月号

[6]韩登亮，齐志斐.大学生手机成瘾症的心理学探析[J].当代青年研究，2005，（12）：34—38．

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【关键词】多媒体技术计算机技术信息技术传统教学

当今世界，科技高速发展，知识量、信息量翻番的时间比以往任何时候都要短，新技术、新产品、新工艺日新月异。其中，以多媒体计算机技术、通讯网络技术为核心的信息技术影响着人们生产、生活、工作和学习的方方面面。在这种大背景下，目前的学校教育，无论是课程体系、教材结构；还是教育观念和教育模式，都正处在新一轮的改革中。这种改革的主旨主要体现在下面的几个方面：注重理论与实际相结合；注重课堂教学与生产、生活相结合；注重人的可持续性发展；注重人的能力的全面发展。因此，把信息技术应用到物理教学中势必对人的培养规格、培养目标以及传统的对人的培养模式均产生了极大的冲击。本文仅就我个人所遇和所识，谈一谈这些问题。

一：信息技术与物理教学的新格局

（1）现有载体信息量不足，知识更新慢

众所周知，当今世界已跨入知识经济、信息时代。作为在传统教学中知识的主要载体------教材，已经在有些方面跟不上社会发展的步伐，也不符合人的未来发展的需要，这体现在两个方面：知识量的严重不足，使得学生的视野、思维受到极大的限制。大家都知道，初中强调的毕竟是基础教育，要求受教育者有较宽的知识面，见多识广，这不仅仅是为了应付以后的考试，更主要的是为了让受教育者更好地适应社会，更好地满足人的持续性发展的要求。另一方面，教材知识更新的速度慢。尽管在最近几年，教材作了一些改革，试图把当今社会生活、生产中最具有典型性的新科技纳入到其中，但量有所限，更新的速度也远远地落后于科学技术发展的速度。

（2）打破思维的条条框框，让思维活跃起来

人的培养是否达到预期的目标，不只是绝对地看这些人拥有知识的多少，更主要的是看这些人是否有良好的思维品质以及是否能很快地适应社会。而现在的班级教学制度，其历史已有几百年，它有很强的生命力，也有很多优点，到现在还少不了它，但有些过于传统、保守的地方毕竟与社会发展、生产力的进步不协调，除了上面所述的以外，还有，受教育者在从小学到高中所遇到的教师数量并不多，由于每个教师是在特定的生活、学习环境中成长起来的，再加上多年的从教经历，于思维的模式上，易于形成“惯性”并深深地影响着学生，使他们的思维模式同样受限，学生的潜力------思维的开放性、创新性得不到开发。更有甚者，学生还有可能成为他们的“复制品”。在另一个层面上，教材的编写也只是局限于数量较少的老师，其情形亦类似于上面。在这一点上，如能把信息技术与传统教学有机、良性地结合起来，则在一定的程度上可以缓解这个问题。

（3）物理学科的特点

物理学属于一门自然学科，课本上的知识多是人们在以往的生产、生活和科学研究中逐渐积累起来的。对学生来说，纯属间接知识，这其中，有不少知识很抽象，难于为学生所理解和接受，同时在现行的教学条件和设备的局限下，演示实验、学生实验很难开足、开齐，但如果在物理教学中，合理地将信息技术嵌入进去，充分发挥它的优点（如：模拟实验规范精确，形象直观等），则既可以弥补这些方面的不足，又为学生理解和接受知识降低了难度。

二：信息技术的一些优势

（1）容量大

上过信息课的老师，都有这种体会：与传统的教学模式相比，一般来说，信息课（将信息技术与物理教学结合起来的课的简称）的容量大，在传统新课教学中，要完成大纲规定的教学任务，达到预期的教学目标，45分钟的时间往往非常紧张，而且大部分时间都是老师在讲（不敢让学生自做），学生被动地听，例题讲得少，作业在课堂上基本上没有时间处理。这些问题在采用了信息技术之后，往往能轻而易举的得到解决。这样，一方面节约了宝贵的上课时间，提高了效率，课堂教学得到优化；另一方面，也扩大了学生的视野，在此基础上，如果能恰当地引入网络技术，这种优势将更加明显。

（2）效果好

教学要讲直观、形象，尤其是碰到抽象的、难于理解的知识更应如此。在信息课中，提供给学生是良好的图形界面、互动式的学习环境，同时，声、光、色并存，使得学生在学习的途中，心理上比较放松，易于提高他们的学习兴趣，注意力能较长时间保持在兴奋状态，另外，多种生理器官共同参与，给学生造成深刻的、积极的印象，学习效果良好。

（3）利于探究式学习

在传统的教学中，老师是主导，学生是主体，但在实际的教学过程中，老师的主导往往重于学生的主体，学生在教师固定的思维模式下，被动地学习，他们的思维得不到张扬，标称优秀思维品质的开放性、发散性，创新性得不到培养，不利于学生的发展。但是在信息技术介入之后，尤其是比较好的多媒体课件或直接在网络环境下，学习过程中师生、生生之间良好的交互性，合作性，学生个体学习内容的自主选择性，学习过程中的较大的自由度都真正使得学生从课堂教学中的“后台”走到“前台”，真正地体现了“学生主体”的地位，打破了传统模式中很多人为的条条框框，这既符合当前素质教育的要求，又给学生良好思维的形成提供了极为有利的条件。

（4）方便易行

把信息化引入物理教学，将使得课堂教学的外延大大地的延伸。比如，我校自去年开始，就开通了校园网，建立了本校的网站，在总的网站下面，每个学科都建立了自己的网站，相关的老师也建立了自己的网页。在这些网页、网站上，有较为丰富的教学资源，如：探究式学习、试题库、网上考试、教材介绍（包括难点和重点，以及处理的方法等），网上疑难解答，还有素材库等等，这些丰富的资源随时都在网上，学生无论在哪个地方，只要他具备了上网的基本条件，就可以随时随地进行学习。

（5）教学手段多样化

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电流断路器保护在中国基本达到中等发达国家水平，但是高压电网，高压断路器基于高表预付设备还停留在上世纪八十年代的水平。每个10kV支线的供电企业运输部门配备真空断路器保护检查每一个分支，用于保护电路；供电企业计量部门配备预支付的开关，高压计量装置的安装，两组件选择实现本地预付费控制插卡预付费电表控制。这些年以来，用户的用电需求逐渐得到了有效满足，企业开始不断追求效益最大化，但是目前用户利用先用电后付费这些传统的漏洞经常对电费进行拖欠，有的用户甚至出现恶意欠费的情况，回收电费工作也变得比较困难，在损害供电企业的利益的同时，也影响到了国家利益和供电企业的生产经营。因此加快电力高压用户预付费系统的建设，防范电费风险是目前供电企业十分紧迫的任务。

2电力高压用户信息采集系统的实践应用

用电信息采集系统的建设首先要满足营销业务需求和生产安全需求，做到信息采集方案的方案切实可行，系统建设要满足的原则为：①统一性原则，国家电网公司对高压用电信息系统的建设应坚持统一标准、统一规划以及统一的接口设计；②适用性原则，用电信息采集系统要和营销业务结合，充分利用资源，随着电网的扩大，采集系统的拓展性要求会越来越高；③先进性原则，这个原则要求信息系统的建设必须要采用先进的构架、软硬件理念，更好的适应智能电网未来的发展。

2.1系统关键技术的研究

用电信息采集系统分为远程通信网络和本地通信网络两种，远程通信网络要实现系统主站以及现场终端设备的数据传输；本地通信网络连接现场终端到表计的通信，传输距离比较短，采用RS-485通信方式。RS-485通信是电子工业协会在1993年基于RS-422标准制定的RS-485接口通信标准，该通信标准支持多节点和总线标准，传输速率高较快，最大可达到10Mbit/s，连接设备较多，最多连接128路，抗干扰性较好，最大传输距离为4,000英尺。目前，RS-485接口在表箱内采集设备与电能表间的通信中应用较为广泛，单一接口接8块表计，传输距离1公里左右。

2.2系统总体设计

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1.1实用性

数据是检查、监督的依据。而要想将信息管理系统建立起来，也需要依靠数据。信息管理系统可以将详细的数据收集起来，并将这些数据利用起来，使其可以为项目管理提供更好的服务，有助于帮助上级主管部门对继续医学医学教育工作开展情况和落实情况加以了解和掌握。

1.2灵活性

大多数医务工作者都比较忙，工作时间不太固定，有的时候抽不出时间来学习，而网络继续医学教育正好可以解决这些难题，因为其不用受人数、时间、地理位置的限制，可以采用多种多样的教育手段。在网络继续医学教育中，人们可根据自主时间安排完成学习，通过MBOX医学宝可在线学习、移动学习、集体学习、考勤刷卡、无线互联。在网络远程继续医学教育中，学生可通过电脑网络进行自学，也可以通过电子邮件等方式得到教师对其的个别辅导，使得教育对象和教育者之间可以实现不受时间限制和空间限制的双向交流，而且教师可以按照教育对象的需求将学习计划、方法灵活调整，这样能将教学质量和效率真正提高起来。此外，每个学习空间相对独立，可于不同时段完成学习，获取学分学科专业覆盖面广，并根据需要选修课程不再局限于本专业，通过学习卡能获得全年所需学分，学费低，也避免了外出时间与工作安排的冲突。

2信息化提高了管理质量和效率