建筑类专业论文十篇

建筑类专业论文篇1

1、调查目的。了解建筑行业企业对工程造价专业毕业生的能力要求，配合课题研究，进行岗位胜任素质分析，进行人才培养模式和课程体系改革，系统设计人才培养方案，尽快适应社会经济发展的需要，提高人才培养质量，为建筑企业培养技能型实用人才。

2、调查对象。课题组采取问卷的方式，分别从本校建筑工程管理和工程造价专业应届毕业生各班选取了10人共30人进行调查，参加人员均为已经参加了2个月以上顶岗实习的学生，岗位情况为：专业对口19人，相关岗位为5人，非相关岗位为6人，并对此进行统计分析。

3、调查方法。调查主要为问卷调查，辅之以谈话的交流的方式进行。

4、调查方案设计。调查主要分以下方面：学生顶岗实习情况、岗位能力与学校学习差距情况、企业培训与学生适应情况

二、调查过程

1、学生顶岗实习情况。这部分调查主要调查学生在企业的顶岗实习情况，主要包括性别、实习完成情况、学生实习期望与实际工作的差距、学生对本专业岗位能力的掌握情况、实习后对岗位工作的预期、学校开设实践课程对实习的帮助、学校学习与岗位能力的一致性、岗位实习时间安排问题等。通过调研，完成的实习岗位中，学生更偏重对口岗位实习，占到80％，性别偏向男性，学生中只有30％基本能完成实习：主要原因是学校的学习时间与顶岗实习时间冲突；大多数学生认为学生实习预期与实际达到效果相距较大，主要是企业对人员的培养主要从基础工作开始培养，学生的个人综合能力及对待工作的态度很大程度上决定了企业对学生的培养态度；30人中，有8人因为专业技能不到位，表现出对对口工作的担心，4人对本专业工作无兴趣，其余均表明对工程造价岗位工作的信心和个人能力的肯定。在课程方面，30个学生均表现出对目前专业课程的肯定，认为在加强实训的同时也不能丢掉基础理论学习；学生基本认为本次顶岗实习对个人学习有很强的促进作用，其中6名其他岗位实习学生的认为虽然为非专业岗位工作，但是在其适应能力对今后的工作具有很大的促进作用。

2、企业岗位需求及安排情况在被调研学生中，27人回答可以自己选择实习岗位，否则表示不愿意继续实习；3人表示不可以选择，安排的岗位为出差、助理、文员；在安排的岗位中，普遍为工程造价控制岗位，包括：施工员、预算员、招投标岗位。可见学生在顶岗实习过程中更多的是关注本人的职业生涯，对顶岗实习的认同感非常强烈；同时，认为顶岗实习对于今后的职业能力具有很大的锻炼作用。

3、岗位适应能力情况调研。在被调查学生中，大多数学生普遍认为顶岗实习过程中：

（1）岗位能力方面：可以很快的了解分配给自己工作内容，基本胜任可以胜任实习的工作，并且适应岗位工作；但企业管理层和项目人员对顶岗实习的学生态度还是一般。

（2）在沟通和适应能力方面绝对多数学生可以很顺畅地和其他同事进行沟通；在工作中，发现了以前未曾碰过的新问题或新情况，基本选择主动向老员工请教，但也有少数学生选择向其他实习的同学请教。

（3）通过顶岗实习找到能力欠缺部分后，基本希望能够回到学校由学校进行培养。

4、实习工作岗位满意度调研。我们可以基本得出结论：当学生获得本人满意的工作岗位以后，可以很快适应工作岗位，从而对岗位工作持以肯定态度，对工作环境基本认同，与工作环境相关联的生活条件、人际关系和管理机制等则表现出不同的态度，因人而异。

5、岗位指导教师调研。通过调研，可以看出顶岗实习企业对员工的成长比较重视，均配备导师；但企业指定导师对指导学生的态度则是一般，普遍反映这就要求学生有很强的沟通能力；因此，导师对学生的作用则会因人而异，完全取决于导师对学生的认可程度和学生的沟通能力；对导师指导的内容上也以专业技术和工作方式的指导为主；调查显示，实习学生有问题大多会咨询指定导师。

6、企业再培训情况。企业非常重视员工继续教育，培训和学习频率较高。但对于参加顶岗实习的学生，所给的机会较少。被调研的学生普遍希望能够获得企业的培训并获得较好的工作经验。

7、岗位实习中的问题调研。在调研过程中，反映普遍较多的是：实习时无法接触到要学习的技术技能；实习单位只给简单的杂事学生干，没有达到实习目的；在校期间所学内容不能满足实习要求。

三、高职建筑类专业校企合作的人才培养机制构建

1．形成校企合作调研机制明确工程造价专业人才培养目标。通过校企合作，健全完善专业建设风险预警机制，及时组织专业建设、改革发展的战略研究，根据市场变化，包括经济环境变化、生源变化等提出专业设置调整、人才培养目标、人才培养模式等的建议、意见和发展规划，及时制订和修改专业教学计划，编制专业主干课程教学大纲和实践课教学大纲，调整课程结构提供指导性意见和建议。

2.以建筑行业企业岗位素养为标准形成职业素养培养体系。校企联合进行建筑文化教育，使学生对所学专业有更深入了解；另一方面，通过课程教学和实地参观，让学生了解建筑行业和岗位；实训设施建设中，参照真实的岗位环境进行仿真建设，；购买的预算软件、制图软件、施工设备、测量设备等实训设备均为企业用工具软件和设备，学生在校实训与企业人员实际工作高度一致；改革考核方式，开展技能型考核操作，如利用测量仪器进行现场操作，实地测量，完成测量任务，并将职业素养教育列入日常教学考核中，主要评价学生通过学习后的职业素养能力的提高程度。

3、优化课程体系。要通过调研，进行岗位能力分析，确定工程造价专业岗位胜任能力，以岗位胜任能力要求为核心确定课程体系。高等职业教育的特色决定了高职工程造价人才的实用性、技能性、一线性的特点，课程体系的设置上就必须打破传统的“公共课＋专业课”的模式，必须从岗位需求出发，以工作任务为导向，通过课程教学，实现以就业为导向的培养目标，把岗位胜任能力的培养贯串于专业人才培养的全过程，将学习内容与工作内容相融合，学习内容与岗位职业能力要求相融合，最终达到学习与工作的一致性，达到“零距离就业”。

建筑类专业论文篇2

【关键词】绿色建筑 课程构架 专业理论课

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0001-02

1. 绿色建筑发展与人才培养概况

1.1 我国绿色建筑人才培养的迫切性

绿色建筑作为建筑界应对环境问题的回应，已经成为世界建筑研究与发展的主流和方向，并在发达国家被不断实践与推广。在国内，绿色建筑的概念开始为人们所熟悉，绿色建筑的理论研究与设计实践也已经成为业界的热点。国家发改委、住房和城乡建设部提出了《绿色建筑行动方案》，要求把绿色建筑产业纳入地方政府政绩考核重点，建设工程在建项目和新建项目到2015年必须达到绿色建筑评价标准。这就大量增加了社会特别是建筑行业对绿色建筑专业人员的需求，给加快绿色建筑人才的培养提出了新的要求。

1.2 绿色建筑思潮对高校建筑学专业发展的影响

建筑学是研究建筑物及其周围环境的学科。它旨在总结人类建筑活动的经验，以指导建筑设计创作，构造某种体系环境。高校建筑学专业是培养具备建筑设计专业知识与技能的摇篮，在推动绿色建筑人才的培养这一需求中承担着重要的角色与任务。要使建筑学专业的学生不但了解与熟悉绿色建筑的设计理念，更能够掌握绿色建筑设计的基本原理与一般性方法，在日后的实际工作中能够贯彻绿色建筑的指导方针，身体力行地实践绿色建筑设计，这就要求高校建筑学专业的教学必须做出相应的调整与改革，将绿色建筑设计理论融入到教学过程之中。本文旨在站在高校建筑学专业教育的角度对此展开的探讨与分析。

2.高校建筑学专业教学调整与应对策略分析

绿色建筑概念贯穿于建筑物的全寿命周期，其涉及的学科较传统建筑学更加广泛。其研究内容及相关学科包括：绿色建筑文化与历史、绿色建筑基础理论、绿色建筑技术基本知识、绿色建筑分析、绿色建筑设计、绿色建筑评价、绿色建筑运营与管理。只有通过对建筑学专业教学大纲的改革与修订，才能将绿色建筑的知识体系融入到建筑学专业长达五年的教学过程之中。本文旨在从专业理论课课程结构调整方面着手进行策略推导。

高校建筑学专业现行的专业理论课体系中，和绿色建筑设计密切相关的专业核心课程包括：《建筑概论》、《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》、《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》、《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等。

《建筑概论》开设于一年级第一学期，是建筑学专业学生开启建筑学习之路上的第一道门。建筑学专业的学生初入大学，对建筑既陌生又好奇，同时也不乏希望和遐想。相当多的建筑学专业学生会在大学里受到思维方式上强烈的冲击，他们将要身处一个完全截然不同的新世界，经历两次重要的转化：首先是由传统教育的逻辑推理思维方式向以视觉思考为核心的领域转化；紧接着，又要从纯视觉思考（构成、造型训练）转向对功能、技术、经济等要素的综合权衡（含有功能要求的设计）。【图1】传统教学大纲要求学生通过此课程的学习，全面而概括地了解建筑的相关基本知识，掌握建筑识图的基本方法，熟悉民用及工业建筑设计的基本原理和方法、建筑物的基本组成及构造原理等内容。此课程中，应增设绿色建筑概论的内容，让学生了解绿色建筑的基本概念、设计原则与方法、发展与趋势，为之后其他课程的开设奠定基础。

《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》等课程为开设于二年级至四年级期间的理论基础类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论分析、案例解析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生了解设计的基本原理与一般规律，并在实践与设计过程中起到指导性作用。在《建筑设计原理》课程中，应开设绿色建筑设计原理的专题，从建筑外部环境、建筑室内环境、建筑能耗几个方面详细地剖析绿色建筑的设计方法，并通过实例的展示与剖析帮助学生理解与掌握。在《城市规划原理》、《城市设计》课程中亦应介入绿色设计的理念与思路，从选址的基本原则、自然环境因素、节约用地方针、乡土文化等方面，帮助学生建立起生态的、可持续发展的绿色设计理念。

《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》等课程为开设于二年级至四年级期间的技术类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论推导、实验数据演算与分析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生全面掌握与建筑设计紧密相关的工程技术基本知识。而这些技术知识恰恰是在建筑设计过程中有效地实现绿色建筑设计的物质载体与手段。如《建筑物理》的三大主干课程建筑声学、建筑光学、建筑热工学，均与绿色建筑设计中室内环境品质及控制技术、建筑节能设计及技术等内容密切联系。再如《建筑设备》课程中，给排水部分应融入建筑节水技术、雨水的收集与利用等知识；暖通部分应融入室内新风系统、自然通风技术、高性能空调设备的运动、能量回收等绿色建筑设计的理论与方法；电气部分应考虑适时适度照明、高效节能灯具、待机能耗控制等绿色环保理念。《建筑材料》课程应增设绿色建材篇章，系统介绍绿色建材的概念、绿色建材的选择与运用、建筑节材技术与方法等课程内容。而在《建筑构造》课程中，通过对最新材料、最新技术构造节点大样的剖析与讲解，可以帮助建筑学专业的学生进一步掌握绿色建筑设计的具体手段和操作方法。

《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等课程为开始在五年级毕业班的专业理论课。作为建筑学专业毕业班的学生，他们即将告别五年的大学学习生涯，走向建筑师的职业岗位，担负起建筑设计从方案构思到施工图绘制再到各专业配合，以及与甲方、施工方各方面配合等一系列具体工作之中。在这些课程中，应通过增加建筑环境心理学、绿色建筑相关法规、绿色建筑运营与维护等知识点的章节，帮助学生完善绿色建筑知识体系的构建，并在他们今后的实践与工作中积蓄发挥作用。

除了对传统课程大纲的修订与调整之外，还可以增设《绿色建筑概论》、《生态与可持续建筑》、《绿色建筑设计方法与理论》、《绿色建筑设计》等专业选修课程，供有兴趣有余力的学生学习。【图2】

绿色建筑设计教学的建立与发展以及绿色人才的培养，是在高校建筑学专业本科建筑设计课程原有教学框架的基础之上，应时代需求而开展的教案研究与教学方法的探索，具有体系化、进阶式和强调实践性的特点。这样的教学改革引发了建筑学专业指导教师对绿色建筑教学与科研的深层次思考，也更激发了学生的学习热情。绿色建筑设计教学将由原来个体自发的实验转向系统化、整体性的推进。更为重要的是，它激发了一个传统深厚的学科面对当下全球关切的发展活力，孕育着我国高校建筑教育发展新的生机。

参考文献：

[1]GB/T50378-2006，绿色建筑评价标准[S].

建筑类专业论文篇3

关键词：艺术类 景观建筑 教学实践

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.120

景观建筑专业最早是由“美国景观建筑学之父”奥姆斯特德和查克利夫于1900年在美国哈佛大学提出的，这也是现代景观建筑学的鼻祖。当前，景观建筑学在我国尚属起步阶段，相关专业知识、教学内容和教学方法还没有成熟，没有达成一致的共识。目前开设景观建筑的学院大多是艺术类院校，此专业往往与风景园林、城市规划、建筑设计等专业相混淆，很难体现出自己的特性，因此，对景观建筑专业教学实践的研究迫在眉睫，具有很强的实践意义。

1 当前艺术类院校景观建筑专业教学实践中存在的问题

1.1 课程定位不明晰

景观学专业建筑设计是一门综合性很强的学科，因其课程定位也不是想象中的那么简单。只有对课程进行了明确的定位，才能够保证景观建筑专业的教学能够满足广大学生和社会的需求，才能保证它能灵活在各专业的知识体系中，以促进景观建筑专业在我国的发展[1]。由于我国各类院校都有着属于自己的办学特色和发展需求，因此，景观学专业建筑设计也要根据实际情况来开展，尤其是艺术类院校本身浓郁的艺术气息，就应该在该专业的教学中加入相关艺术类课程的教学内容，使得该专业的交叉性有着更明显的体现。但是这种综合型的课程定位虽然满足了多元化的需求，但是也在一定程度上带来了新的问题，各个课程之间的评价体系的建设以及不同倾向的权衡，使课程安排在设计的时候较为棘手，都对高等院校的景观学专业建筑设计是一个较大的挑战。

1.2 各教学环节缺乏有机联系

景观建筑专业教学一般有理论教学、案例分析和设计实践三大部分组成，每一个环节都是相辅相成、循序渐进。但是在现实教学过程中这三个部分经常出现脱节、独立的情况。首先，三个部分在整个教学体系中的所占比例没有协调好，导致过分注重某一个环节的教学，最终使得整个教学体系失衡。如若是过分注重理论教学，则会导致学生重视理论，轻视实践，动手实践能力较差，若是过多地案例分析，就会扼杀了学生的创新能力，但若是过分注重实践设计教学，就会使得学生的理论基础较为薄弱。其次是三个教学环节之间缺乏充分的交流。理论教学、案例分析和设计实践三部分之间应该有机地结合而为成为一个整体，但是实践教学过程中，这三部分的内容相互独立，没有必要的联系，无法做到层层紧扣。最后，课程设计缺乏广度和深度上的拓展，仅仅将教学内容局限于课本内容上，没有根据社会需求来安排教学内容。

1.3 高校办学条件不足

景观建筑专业的教学需要以一定的硬件条件作为支持。第一，景观建筑专业具有较强的实践性和应用性，艺术类高校应该为学生提供一定的机会与国内外知名院校之间进行交流、野外考察和游览体验[2]。第二，缺乏学科基础。部分高校的基础教育的师资力量不够雄厚，教学队伍的普遍素质不高，不能为景观建筑专业的教学提供有效的保障，这也是由于景观建筑专业的过快发展带来的负面影响。当今社会的教育体制改革给教师的综合设计素养提出了更高的要求，若是没有一定的科学素养就会导致对案例的分析过于表层，没有结合实践经验导致对学生的实践课程的指导能力不够。

2 艺术类院校景观建筑专业教学的改革措施

2.1 充分调动教师的积极性

当前艺术类院校景观建筑教学的情况是：由于老年教师们致力于科研探讨，青年教师们致力于自我素养的提升。教师在各个过程中的产、学、研所分配的比例都是不同的，各有偏重，若是在教学过程中有不合理的比例分配，就会分散教师的精力[3]。因此，合理的教学梯队配备，合理的教师评价机制和自我晋升平台对于优势教学就很重要，对学科建设发展和基础教学都具有重要的作用和积极意义，并调动教师的教学动力，学科建设和学术水平也会得到长足的发展。

2.2 培养学生的创造力

近年来，艺术类院校景观建筑专业的学生大多在美术、文学等方面有着较高的水平，但同时由于缺乏社会经验，阅历浅，知识面不宽，具有较大的可塑性。因此，我们应该根据学生的特点，努力提高学生素质。首先，通过一些整体概述型的课程使学生对经管专业有一定的了解，培养对专业的兴趣。其次，在课程设计方面，教师可以争取学生的意见，开拓创新，求思求变，抓住重点，并不需要面面俱到。最后，为学生的学习营造适宜的环境。通过课外讲座的形式使学生能够有机会站上讲堂自我发挥，给予其充分的话语权，有助于活跃学术气氛。

2.3 改善教学设施，加强学科基础建设

景观建筑专业是环境艺术学生必备的基础学科，针对我国当前的教学体制，应该积极探索景观建筑基础课的教学模式。首先，以专业基础课作为底蕴，使学生有基础知识和基础技能的储备；其次以专业特色课程为牵引，带动学生的深化学习能力；再者，配合实践锻炼，理论学习与实践转换相辅相成。

当然，景观建筑设计课程本身的特质也要求我们有相配套的教学设施和硬件设备，以支撑设计学科的专业基础课和技能课的学习实践需求。

3 结语

当前艺术类院校景观建筑专业教学实践中主要存在的问题课程，定位不明晰，各教学环节缺乏有机联系，高校办学条件不良等问题。因此，可以采取充分调动教师的积极性、培养学生的创造力、改善教学措施、加强学科基础建设等措施来提升景观建筑专业的教学效率。

参考文献：

[1]覃琳.当代中国建筑师的职业教育与执业模式――从培养目标和教学体系看建筑教育的实践环节[J].新建筑，2007，（2）.

[2]张文杰，张文智，齐安国.浅析园林专业实践教学的重要性[J].农业科技与信息（现代园林），2008，（5）.

建筑类专业论文篇4

一、建筑类高职院校语文教育的现状

当前，建筑类高职院校语文教育的现状可用“缺失”一词来形容。在课程设置上，大学语文课程大多不在考虑范围之内，建筑类专业学生在校读书期间，也很少得到关于听说读写等方面的语文能力的培训或指导。根据调查发现，这种情况的产生主要是由以下两个原因造成的。

（一）因认识不深或偏见造成的对语文教育的忽视

“语文”二字对于中国人来说再熟悉不过，从小学、初中到高中，语文都是学生的主要课程。宁波大红鹰学院大学语文研究所所长何二元在对比中小学语文与大学语文的生存条件时曾谈到，“中小学语文课时多，跨度大。按吕叔湘先生的统计，是‘10年的时间，2700多课时’，如今12年学制，加上无止无休的补课，有人统计，语文课教学可能已达5000课时。教学时间很多。”[1]在这种情况下，很多人包括一些院校主管教学的领导都想当然的以为，中国的学生在大学入学考试结束后已经具备了应该掌握的语文知识与能力，在大学阶段没有必要再继续语文课程的学习。这种认识直接导致大学语文教育在高校中的受重视程度大打折扣，并且远远不够，高职院校尤其如此。然而，事实上，这种对大学语文课程的认识和理解是片面的，不正确的。

（二）因课时紧张造成的对语文教育的放弃

高职教育与普通高等教育的区别在于其培养目标为培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的、掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能的技术应用性人才，是与就业、与工作紧密相连的。这样的培养目标决定了高职院校不仅要重视学生理论知识的学习，更要注重学生实际工作能力与动手能力的提高。因此，很多高职院校均采用“2+1”的人才培养模式，即三年制的学生有两年时间在校主要进行理论学习并辅以实验、实训等实践性环节，第三年直接在企业参加实习并结合实习内容或生产实际完成毕业论文或毕业设计。在课程设置和安排上，学校也更重视专业课的开展，保证专业课有充足的课时。相比之下，无法直接创造物质财富并且在短期内无法产生明显效益的语文课程只好让位于专业课了。

建筑业是一个以土木工程、房屋建设和设备安装以及工程勘察设计为主要工作内容的生产部门，其产品是各种工厂、矿井、铁路、桥梁、港口、道路、管线、住宅以及公共设施的建筑物、构筑物和设施等等。因此，建筑类高等职业教育主要是“培养面向生产、建设、管理、服务一线需要的高素质建筑技术和管理人才”。[2]培养学生高级施工技术和管理能力是建筑类高职教育的重中之重。基于此，建筑类高职院校安排的专业课课程有：施工技术、地基基础、建筑结构、建筑工程经济、工程招投标与合同管理、建筑识图与构造、建筑材料、建筑测量、建筑力学、房屋建筑设备、建筑CAD等等，基础课有高等数学、思想概论、思想品德与法律基础、计算机基础、大学英语和英语听力，大学英语与英语听力，开课时间为两学期，其它基础课程为一学期。显然，在课时紧张的情况下，大多数院校放弃了语文教育的开展。

二、建筑类高职院校开展语文教育的必要性

如前所述，语文教育在建筑类高职院校呈现为“缺失”状态，没有得到应有的重视。然而，实际上，开展语文教育对于建筑教育、建筑行业及学生本身都具有不可忽视的意义。

（一）建筑行业的发展需要

建筑业的产品如工厂、矿井、铁路、桥梁、港口、道路、管线、住宅以及公共基础设施等并不是一个简单的建筑物，从深层次上讲，它们是文化的载体，蕴含着一个城市、一个国家乃至一个民族的精神内涵。一些独具特色的建筑物已经成为城市文化的象征，比如北京的天安门、故宫，上海的东方明珠塔、世贸大厦等等。中国的建筑能否体现中国特色，中国的建筑业能否在世界建筑行业的发展中站稳脚跟，这不仅与从事建筑行业的人员的专业技术水平密切相关，与他们的文化素质也密不可分。而技术水平和文化素质的提高均与从业人员的语文受教育程度有很大关系。

具体而言，一线技术工作人员的语言表达能力与人文素养对技术的传承、进步和革新具有举足轻重的作用。一个工程建设结束后，工作人员需要对本项工程建设成就和突破、失误和不足及项目管理中出现的一些问题进行及时总结和反思。他们如果有较好的语言文字功底，就可以在工程建设中通过交流总结，活跃思维不断深化理论认识，从而进一步推进我国在工程建设领域的科技进步。同时，较高的人文素养也可以使他们从更高的层次或更文明的角度来处理和解决建筑施工中遇到的困难和问题。

因此，提高工程建设人员的人文素质和语文职业能力，促进建筑行业的可持续发展，是广大从事土木工程教育工作者不得不认真面对和研究的一个问题。

（二）用人单位的需求

建筑类高职院校土木工程专业的学生毕业后主要是在建筑工地担任建筑施工员、造价员、质量员、安全员等建筑企业生产一线的技术及管理人员岗位。根据目前我国工程建设的管理模式，现场从事第一线管理、技术等工作人员的综合素质和语言能力不仅对工程建设的质量、进度、效益等有很大影响，并且对我国工程建设技术的进步、管理能力的提高也具有举足轻重的作用。但是调查显示，高职院校毕业生的语言能力并不能够使用人单位满意。

湖南长沙环境保护职业技术学院李祥贵老师负责的《高职院校语文应用能力测试机制研究》课题组对2009年人才市场对高职学生语文应用能力的需求情况进行了调查，结果显示，对于前来应聘的毕业生，只有16.5%的企业认为他们的书面表达能力“普遍好或较好”，76.1%的企业认为“普遍欠佳”，7.4%的企业认为“普遍不好或很糟糕”。在书面表达中普遍存在的问题，由多到少依次为：（1）不够简洁；（2）主题不够明确；（3）意思表达不够清晰；（4）欠条理，出现病句、错别字。对于口头表达能力，26.1%的企业“普遍好或较好”，72.7%的企业认为“普遍欠佳”，1.2%的企业认为“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可见，用人单位对毕业生的书面和口头表达能力都很不满意。

这种情况在土木工程专业的毕业生中同样存在。因此，从就业的角度来讲，提高土木工程专业学生的语言表达能力，可以为社会、为企业培养更多的令用人单位满意的合格毕业生。

（三）毕业生的职业发展需要

职业生涯规划对于一个人非常重要，每一位毕业生在踏上工作岗位之前或工作之初都需要对自己未来的职业发展道路做一个规划。

目前，高职院校的土木工程专业毕业生毕业后在建设领域大多从事现场施工员、造价员、质量员、安全员等工作，他们的职业发展方向是在取得注册造价师、建造师、监理师等国家执业资格证书后，从事更高层次的技术管理工作。如果他们在语言能力、总结能力、写作能力等方面没有一定的功底，那么，以后的人生职业规划和发展中也很难有大的突破。职业教育必须为学生的可持续发展打下坚实基础。

三、对策：开展“建筑语文+实用写作”的语文教育

既然语文教育对土木工程专业的学生比较重要而且必需，那么在当前课时紧张的情况下如何开展语文教育呢？笔者尝试采用“建筑语文+实用写作”这样一种语文教学模式，试图通过将语文与专业紧密结合起来的方式，达到既兼顾专业又切切实实提高学生语文职业能力的目的。

具体而言，建筑类高职院校开设的大学语文课程在教学思想上应服从《大学语文》课程的属性要求，服从高等职业教育的培养目标，为培养出合格的具有良好语文职业能力的土木专业毕业生而服务。在课时安排上也应与土木工程专业的培养目标相结合，以新生入学第一学期为宜，课时不必过多，50-60个课时即可。在教材选择上，选用自编教材——《高职建筑语文》。该教材也严格遵循与专业相结合的原则，具体由“建筑语文”和“实用写作”两个部分组成。

“建筑语文”部分的教学目标为：通过对所选篇目的学习或阅读，使学生了解建筑文化，培养学生对建筑的喜爱，增强学生对建筑行业的职业责任感、进取心和自信心。在具体内容的设计上，按照学生对事物由浅入深的认知原则，分为“著名建筑”、“建筑与大师”、“建筑与文化”、“建筑与革新”“建筑与古代文学”等五个主题单元。在“著名建筑”单元里，主要介绍赵州桥、万里长城、故宫、都江堰、苏州古典园林等中国建筑，使学生对中国的一些伟大建筑有一个初步的了解。“建筑与大师”单元进一步介绍中国著名建筑大师梁思成、茅以升、詹天佑的动人事迹，讲述他们与建筑之间的故事。建筑本身是一种文化，蕴含着不同的建筑思想和建筑理念，建筑业的发展同样可以体现社会的进步与发展。因而在“建筑与文化”单元里，主要选取以北京、上海等地的民居及建筑为内容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最风情》及上海外滩建筑群等。在“建筑与革新”单元里，主要介绍一些现代城市象征，比如上海东方明珠塔、陆家嘴金融中心、世博建筑群等等，体验建筑给上海这个城市注入的新鲜血液与活力。最后一个单元“建筑与古代文学”，选取《滕王阁序》、《登鹳雀楼》、《岳阳楼记》、《黄鹤楼》等诗词，让学生体验建筑诗情画意的另外一面，和作者一起感受亭台楼阁带给心灵的独特情思。

“实用写作”部分主要结合土木工程专业特点，紧密联系具体的土木工程岗位实践，为培养学生一定的土木工程职业能力服务。当前的应用文写作在内容编写上有面面俱到、大而全的局限，因此，笔者主要结合土木工程专业岗位选择教学内容。具体包括招投标书、合同、总结报告、招聘启事、论文写作五个方面。在每一部分分为情景案例、知识介绍和实训三个环节。比如引入一些由于不会写应用文或不知道规范要求而引起的工程纠纷案例、合同，这样既可以引起学生重视，教学目标也更加明确。另外可与建筑现场相结合，让学生根据现场建筑施工特点，写出各项技能操作要领，或者带领学生参观一些古建筑、现代建筑，写说明文或观后感或用媒体展示。在参观实训中进行写作练习，既可以加深学生对本专业课程的理解，又可以提高语文职业能力，何乐而不为呢？

总之，语文教育对土木工程专业学生的发展具有不可忽视的作用，建筑类高职院校应结合实际及专业发展需要，适时地开展语文教育。

注释：

[1]何二元，黄蔚.母语高等教育研究[M].杭州：浙江大学出版社，2013.5

[2]王廷杰.关于建筑类高等职业教育人才培养目标定位的思考[J].商情.2012，（41）

建筑类专业论文篇5

关键词：建筑业；管理类专业，实践教学

中图分类号： G715.1 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）36-148-2

1 概述

建筑业管理类专业毕业生的就业幅度和随机性决定了他们所具备的专业知识结构具有全面性、层次性、侧重性和应用性等特点。大而全、过分重视课程而忽视专业知识点之间的重复和有效搭接，是导致目前学生学习兴趣随着年级递增而快速递减的一个重要原因。就业导向的引导和培养流于形式，缺乏相应专业人士和学生沟通。造成了建筑业管理类专业学生实践技能的相对缺乏，既制约了其自身的发展，又造成了建筑业管理类专业核心竞争力提升困难的现象。有效提高建筑业管理类专业学生综合实践的学习动力，不仅可以激发其学习的主动性，提升学习效率，促进自身成长。也对职业院校的专业建设、学风建设至关重要。如何全面构建完整的实践教学体系，提高建筑业管理类人才培养的质量，是职业院校在人才培养的过程中至关重要的问题。

2 欧美国家建筑业管理类专业实践教学

国外建筑业管理类专业实践教学起步很早，实践教学的历史较长，形成了鲜明的特色。对我国的工程管理类专业实践教学有一定的借鉴作用。

英国普遍重视建筑业管理类专业训练和实际工作的相关性，行业协会的评估和认证推动了建筑业管理类专业实践教学的发展。英国职业院校建筑业管理类专业学生专业实践要求最短为一年，时间为第二学年和最后一学年之间。

美国职业院校的主要培养目标是提高生产率、国家竞争力和经济实力。将基础研究、教学与实践创新直接联系在一起，尤其是与企业界进行全面合作， 重视学生的实践能力和创新能力培养，改变了职业院校传统的人才培养模式。在相关专业的课程中，重视对学生管理与国家发展的实践紧密结合的实践教学，实习学分的比重很大，因此能够更好地使职业学校服务于社会。

3 国内建筑业管理类专业实践教学

按照2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的要求，全国各职业院校加快实践教学改革的步伐，不断深化建筑业管理类专业实践的教学改革，初步建立了实践教学体系，并取得了一定的成果。多数职业院校的建筑业管理类专业在人才培养方案中，设置了面向社会实际需求所要求的实践课程。然而由于各职业院校之间办学条件的不同，建筑业管理类专业的实践教学开展的程度和效果差别较大。与国外建筑业管理类专业实践教学相比还存在如下问题：

①“重理论、轻实践、重课堂、轻课外”，部分教师轻视实践操作技能，而只重视理论教学的提高，指导不力。大部分学生忽视实践操作的练习，侧重课堂理论知识的学习，主动参与度不够。

②“重工轻管”多数职业院校普遍重视工科专业教学投入，轻视建筑业管理类专业教学投入，校内实践设备和场地不足，校外实习实践难度大、成本高，使实践教学条件难于满足学生毕业后就业岗位能力的要求。

③监管不到位。实践课程性质决定实践教学多采用教师集中指导和学生分散自主学习相结合的方法。一方面由于监管难度大，相比理论教学，实践教学的要求不太严格。另一方面，学校往往重视实践教学成果的检查，忽视实践教学过程的督导。

④实践教学的组织管理跟不上，实践教学的质量难以保证。管理制度不完善，教学质量评价体系不明确。

⑤特色不足。国内多数职业院校的建筑业管理类专业的培养方案形式单一，缺少特色。例如大多虽然设置了专业指导委员会所要求的测量实践、毕业实习、毕业论文和课程设计等等，但是内容趋同。

4 建筑业管理类专业实践教学改革措施

4.1 定合理的实践目标，培养良好的学习习惯

树立长远的人生目标，制定合理的学习计划，找到适合自己的奋斗方向是当代建筑业管理类专业学生要完成的首要任务，也是增强学习动力的有效方法。同时，正确对待挫折，合理归因，学生要把学习成绩欠佳归因于努力程度不够，这样，他们才不会灰心丧气，而是努力奋斗，不会产生无助感。建筑业管理类专业学生应激发自己对所学专业的学习兴趣，一旦有了兴趣，就会对学科产生强烈的求知欲望，进而容易学得积极主动，也有成效，逐渐使学生形成理解并掌握所学内容。

4.2 引入学习和就业引导机制，激发建筑业管理类专业学生的实践学习动力

合理运用激励机制，可以增强学生的自豪感与自信心，最大限度地调动学习的积极性。学校、教师对成绩良好、工作突出的学生要及时给与肯定和奖励，激发学生的学习成就感，使学生在学习过程中得到成功的体验，增强学习的自信心和乐趣。

通过对国内外教育体系进行比较发现外国学生拥有较强的职业取向和就业目的，他们从入学就有了职业规划意识，而我们国家建筑业管理类专业学生只是为了单纯的获得一个文凭和有限的理论知识。学习目标的缺失，学生对于毕业以后的实习、就业一系列发展感到迷茫。因此应重视对学生进行职业规划指导。主抓建筑业管理类专业学生职业规划教育，为建筑业管理类专业学生指明前进的方向。

4.3 完善教学管理制度，营造浓厚的实践学习气氛

在教学管理方面，要完善学业管理制度、考试制度等规范，对学生严格要求，加强管理，创造良好的学习氛围。考试制度方面，实行教考分离制度，建立课程试题库，制定严格的考试纪律，加强考场的监督管理；以高水平的考试，调动教与学两方面的积极性，健全试卷质量分析评价体系。要逐步形成人性化管理的模式，注重个性发展，充分发挥学生学习的主动性和积极性，通过开展丰富多彩的校园文化活动，增强校园文化建设，来营造良好的文化氛围和学风。这样能够促使广大建筑业管理类专业学生形成积极的学习动机。

4.4 校企合作，增强建筑业管理类专业特色

在人才培养方案中设置校企合作实践课程，选择与行业发展密切相关的企业进行校企合作。一方面，聘请企业工程师作为实习导师，在工程实践中指导学生具体操作，进行基本训练。另一方面，校企合作共建实验室，在实验中模拟工程建设全过程管理，从前期策划、设计、招投标、施工、竣工验收，销售、移交，运营管理至拆除回收利用进行模拟。缓解由于实习生多，实习岗位不足的压力，有效解决因受工程实际进度影响，实习期间只能看到局部生产而体验不到工程全寿命周期的建设。

4.5 从培养学生实践学习热情与兴趣出发，创新教学方式

教师授课效果关键在于能否调动学生的积极性，将所学的知识完全转化到学生的知识体系中。在教学形式上，教师要灵活多样，通过讨论式、交互式的教学来训练学生表达思想、发表意见、交流观点的能力，在教学方法上，培养学生对所讲授学科主要问题进行分析和思考的能力。教师要注重课堂教学从单纯的“知识传授型”向“综合思维能力训练型”转变，调动学生学习的积极性，启迪学生的创造性思维和主动学习的精神。

4.6 正确认识建筑业管理类专业，加大实践教学经费投入

建筑业管理类专业是关于工程活动中，人与人、人与工程、工程与社会、工程与自然的关系和互动的科学。专业人才仅仅掌握技术、管理、经济和法律知识，是远远不够的，必须同时进行大量的工作实践学习和体会。工程的开发和建设需要比技术开发投入更多的资金，解决事关国计民生等要面向实际需要的重大需求问题。职业院校应加大对教学经费投入，构建完善实践教学体系，解决建筑业管理类专业教育中的实践性和创新性问题，培养能够适应经济和社会发展需求的人才。

建筑业管理类专业学生的工程能力和创新能力培养，必须强化实践教学，构建以师教为主线、学生为主体，学校组织企业岗位实践，师生结合、校企合作的教学实践、社会实践、科研实践、生产实践教学体系，满足建筑业管理类人才培养要求及市场对人才的需求。

参 考 文 献

[1] 余[Z，张敏莉.工程管理实践教学体系建设研究[J].高等建筑教育，2013，01：109-112.

[2] 杨秋波，王雪青.工程管理专业实践育人体系的探索与实践[J].天津大学学报（社会科学版），2013，06：556-561.

建筑类专业论文篇6

以武汉轻工大学为例，提出建筑学专业课程体系改革的思路，通过比较分析，对原有课程体系进行优化补充，建立以设计为核心、通识为基础、建筑技术为支撑、美学和人文素养为拓展的课程群，探讨了人才培养模式中的能力培养、学分制改革、人才培养与社会接轨等方面的问题，以提高建筑类专业人才的综合素质。

关键词:

建筑学，课程体系，人才培养模式，实践能力

随着国家建筑行业的深化改革和产业结构的调整，建筑工程设计中新技术、新结构、新材料和新设备的不断涌现以及大型工程国际化招投标的推行，促使建筑市场逐渐趋向规范化、国际化。而过去传统的建筑学课程体系和人才培养模式已经不能很好适应市场的变化，出现了在校理论学习与社会实践之间缺乏良好对接的问题。针对上述问题，应结合建筑行业的发展方向和市场需求及时调整教学内容和教学方法，尝试通过课程和培养模式的改革，使学生的专业知识结构和技能得到优化和提高，从而更好地适应社会发展。

1课程体系改革的意义和目标

根据对建筑市场的调查数据显示，多数人认为建筑类专业人才应具备的专业知识包括:民用建筑设计、建筑制图、建筑构造、建筑物理、建筑结构、建筑设备、建筑材料、建筑历史、建筑施工等，其内容涵盖方案设计、建筑历史及理论、建筑技术和施工几个方面。同时，从事设计工作还需要具备良好的沟通和协调能力、熟练的计算机绘图能力、编制施工方案的能力。因此，对于课程体系的改革，应结合市场需求合理划分知识模块，建立完整的专业知识结构，适当增加人文艺术类课程。在制定建筑学专业人才培养计划时，应以毕业生实际从事岗位需要和必备的知识、技能、能力、素质为依据，打破传统课程体系中的基础课、专业课、选修课的模式，将课程按照培养目标要求，划分为通识基础、设计系列、理论系列、美学与人文素质、建筑技术五大课程群。优化后的课程体系以建筑设计系列课程为主线，加强基础，注重实践，通过分阶段的建筑设计训练提高学生的专业基本功、设计思维及创新能力、方案沟通与协调能力［1］。

2改革前后的课程体系比较

传统的建筑学本科课程体系着重于学生基础美术训练、制图和表现能力、平面功能划分和空间布局、综合设计能力的培养。改革后的课程体系可以结合目前世界建筑发展趋向，增加建筑节能、生态建筑等课程，结合建筑项目施工管理，增加建筑师业务、建设法规、建筑施工等课程。加强学生美学素养的形成及提升，增加建筑美学、建筑赏析、建筑绘画及表现等课程。加强实践环节，加快和完善校外实习平台的建设，使学生能更有效地参与到专业实习中。1)原有课程体系。以我校为例，分为四个模块，分别为:通识课、学科基础课、专业课和选修课。2)改革后的课程体系。改革后的课程体系立足于学生建筑设计能力的培养和提高，加强学生的建筑绘画能力、计算机辅助设计能力的训练，理论教学与实践环节紧密结合。在具体的课程设置上，可以根据课程性质划分为通识基础课程、设计类课程、理论类课程、美学修养与人文素质课程、建筑技术类课程、实践类课程六个课程群，形成以通识教育为基础，建筑设计为核心，建筑理论和技术为支撑，结合实践，渗透美学和人文知识的课程体系［2］。

3建筑学专业人才培养模式

人才培养模式和课程体系改革都应服务于专业人才培养目标。建筑学专业的人才培养目标是以培养学生的设计能力和创新思维为重点，同时使学生具备一定的项目策划及工程施工知识，毕业后能在设计院、房地产企业、建筑施工单位从事建筑设计及相关工作。因而，综合能力和素质的培养至关重要。1)明确目标，分层次提高。专业能力的提高可分为两个层次:一是基础技能，包括场地设计、功能分区与流线组织、建筑方案设计、快速表达等。这一层次的能力可以帮助学生适应一般的设计工作。二是创新能力，设计实际是一个不断解决问题的过程，在这一过程中会根据建筑及环境的复杂程度不同出现矛盾和问题，我们要做的是结合场地要求和现代建筑的发展，提出最合理的解决建筑和环境问题的方案。所以创新能力是理解力、创造力和协调能力的综合［3］。2)学分制改革。国内目前的学分制借鉴于国外大学的做法，目的是扩大学生的自，使学生可以依据自己的兴趣选课，自主安排学习进程。在完全学分制的情况下，学生有着充分的自主选择权，包括:专业选择权、学业规划选择权、课程选择权、教师选择权，但从学分制的实施来看，国内主要停留在课程及教师的选择权上，并且存在很多问题，比如，课程的选择性有限，教学计划的修订，教师评价体系的不完善等。因此，如何加大学生对于课程的自主选择性，允许学生选择辅修方向，协调好必修课和选修课的比例，实现跨专业和学科选课等，都是推行学分制改革中亟待解决的问题。3)人才培养与社会需求接轨。建筑学是实践性很强的专业，积极探索校企合作人才培养模式，可与市内多家设计单位签订校企合作协议，使其成为学生的实习基地，以利于学生进行专业实习，同时便于学生了解行业需求，明确专业学习内容，完善知识体系结构，更好地适应市场发展，完成就业对接［4］。

4结语

根据建筑学专业评估要求和行业对于学生专业技能及综合素质的要求，编制人才培养方案，依照培养目标进行课程体系构建，改革教学内容和教学方法，结合市场需求调整人才培养模式，对于高校建筑学专业的发展意义深远。

作者：林楠 单位：武汉轻工大学土木工程与建筑学院

参考文献:

［1］樊莹，董晓婉．浅谈建筑学专业实践教学体系的架构及实施［J］．教育技术研究，2012(4):211-212．

［2］孙超法，张万奎．建筑学专业“一心两翼”人才培养模式的研究［J］．中国电力教育，2013(32):87-88．

建筑类专业论文篇7

【关键字】：建筑学；教学方向；实战

Abstract: Architecture is a research buildings and their environment across engineering and unique arts and humanities disciplines, with strong practicality, close ties with the community. Architecture of general professional training college students practical ability is poor, it is difficult to adapt to work in the short term, less competitive. Based on the comparison of domestic and international architectural professional education, discusses the construction of a general university teaching should face combat, in order to focus on improving students' practical ability to target and cultivate professional talents, and promote the development of China's construction industry.

Keywords: Architecture; teaching direction; combat

中图分类号：TU-05文献标识码：A文章编号：

随着社会经济的快速发展，我国的建筑业也得到了较快的发展，建筑专业人才对我国建筑业的整体面貌有着十分重要的作用，高校建筑学专业是培养专业建筑人才的基地，而随着经济全球化进程的加快，各国之间的交流不断加强，不少国外建筑机构大量入驻国内，建筑专业人才的竞争也日趋国际化、激烈化，在此形势下，我国的建筑学专业教学方向应如何发展也成为相关领域内研究者们亟待思考和解决的问题之一。

一、国内外建筑学专业教育理论研究

国外一些国家的建筑教育起步较早，公元前1世纪罗马工程师马可·维特鲁威（Marcus Vitruvius Pollio）即在其《建筑十书》中对包括建筑教育、建筑历史和建筑材料、公共、城市、家庭家住、内部装饰等一系列的建筑知识进行了较为系统完备的论述，并在本书的第一卷中着重强调了建筑理论和实践同等重要，提出建筑师不仅应长于绘图技巧，还应通晓历史、哲学、几何等多门学科的知识。到文艺复兴初期，意大利建筑师L.B.阿尔伯蒂（Leon Battista Alberti）在《论建筑》中提出数学和制图为建筑教育中必备的科目，学习者对建筑设计的鉴赏力和想象力应通过阅读、听讲、习作来获得；此后，逐渐开设建筑学院通过师生相传的授徒方式培养专业的建筑人才。

11世纪，法国克隆尼（Cluny）修道院即设有建筑专业学校，16世纪中期，法国人P. 德洛尔姆先后著有《建筑工程学》和《建筑学理论》作为建筑专业的教材；18世纪末，德国柏林艺术科学技术学院开设了建筑课程，标志着德国建筑教育的起步，第一次世界大战结束后，建筑师W.格罗皮乌斯将魏玛（Weimar）艺术学校和工艺学校合并为公立包豪斯大学（Staatliches Bauhaus），其是世界上第一所为现代设计教育而建立的学校，在全世界范围内有着广泛深远的影响；

美国的建筑教育发展于18世纪中末期美国独立战争前后，其建筑师多来自于欧洲，美国早期的建筑教育多师承德国，较为偏重艺术，到20世纪30年代末，德国现代派不少建筑师移居美国，使其建筑教育开始转向包豪斯发展；

日本在明治维新时期开始派遣留学生到国外学习建筑知识，同时开始聘请国外建筑师在高校造家学科中任教，之后逐渐开办了专业的建筑学校，并由本国建筑师担任教师，到20世纪20年代，西方现代建筑思想开始传入日本。

纵观国外建筑教育发展史，其不仅注重技术，同样强调人文艺术在建筑专业中的重要性，以美国密歇根州立大学（Michigan State University）为例，其建筑学院的研究课题包括有城市规划，当代建筑理论、形态分析等设计过程，人类工程学、建筑使用评价等环境与行为，生物学、热工、节能、计算机及建筑生物与气候学关系等建筑与环境和建筑史、建筑经济等多个方面，将更多的人文、环境融入到建筑学专业中。我国著名的建筑学家吴良镛先生将提出的广义建筑学的新建筑观即与此有异曲同工之处，而这也应当成为当前乃至未来建筑学专业的发展方向。

二、国内外建学专业教学模式

国外的建筑专业教学方式最早多为学院派教学，随着包豪斯影响范围的扩大，其教学模式开始在世界各国盛行，至今世界上仍有不少国家的设计教育还继续遵循着这一教学模式，我国也有部分院校的教学方式为当年的包豪斯教学模式。一些欧美国家及日本则对教学模式进行了改革，设计课程选择教师和学生双向选择的方式，采取多样化的教学方法和设计课题的题目设计，促使学生根据不同的设计题目进行积极的思考。多数的建筑院校均有自己独立的师资力量和各具特色的工作室，不同的工作室有着独立的研究方向，学生可根据自身兴趣选择课题，参与到教师课题中，教师也可根据自身的研究方向开设选修课、学术讲座等，如美国麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，MIT）有专业的教授分别注浆城市形态问题研究、城市形态理论、学习与社区等，同时学校还会外聘知名建筑师担任实践课专业教师，指导学生的实践活动，以使学生的理论知识能够运用于实践中，提高学生的实践能力；日本的建筑学专业中，包括教师、助教和外聘教师在内的老师数量几乎与学生数量等同，可直接对学生进行面对面的指导交流，通常教师和助教对学生进行理论、技术方面的指导，外聘教师则多带领学生进行实践活动。

我国一般性高校建筑学专业的教学模式多源自于前苏联，苏联的建筑教育起始于十月革命前，采用的是于包豪斯类似的教学方式，教学内容早期注重工程技术，后来逐渐偏重装饰艺术。我国建筑学专业教学目前仍多侧重于建筑构造、建筑结构等工程技术类课程，而较少注重美术和造型的训练，易忽视建筑学的创造性，影响到教学水平，不利于培养真正的建筑学人才。同时在教学中更为偏重理论教学而忽略实践，学生毕业时的成绩也多只以一纸设计图作为评价依据，判定优劣时更注重表现技能，而不是对具体问题的解决能力、对周边环境的调研能力，导致学生过度依赖课本而忽略自身实践能力的锻炼。

三、国内外建筑学专业人才培养模式

在欧美国家建筑学专业中，其教育均是依据建筑师执业的需求，以培养职业的建筑师为主要目标。不少欧洲国家建立了本硕连读的体系，学生经过本科学习后可转入更优秀的院校进行研究生学习，在5年内可获得学士学位和硕士学位。麻省理工学院建筑系将学生分为职业学位和后职业学位，职业学位类学生学习分三个阶段，第三个阶段为实践阶段，有实际设计题目供学生选择，后职业学位类则招收的为已有工作经验的学生，主要是通过开设必修基础课和选修设计课来着重培养学生的设计观念。英国采取的是学生读完本科后工作一年再回校继续学习两年基础理论课程的“3+1+2”教育制，毕业考试合格后，即获得硕士学位；法国、德国的建筑学专业采取的是六年制教育，学生经过六年的学习后即可获得相当于英美国家的硕士学位。

我国一般性高校的建筑学专业采取的是五年教育制，学生经五年的本科学习后，可获得学士学位，在培养学生时没有层次性，而由于录取时虽要求学生具备专业的美术知识，但实际工作中对学生美术功底的考核并不严格，一些学生可能不具备学习建筑专业的基本素质，这种一包到底的教育制度必然会影响到专业的培养质量。另外，我国的建筑学专业课程设置缺乏与相关学科的联系融合，课程中很少有建筑史的教材，导致学生的视野狭隘，建筑理论知识空洞。

结语：

建筑学专业的特殊性要求在校学生不仅要有过硬的专业知识，熟练掌握建筑设计原则和方法，还应当具备广博的知识，知晓不同国家的历史和文化，体会不同的地域地理环境及社会生活环境对建筑的影响，同时还要有较强的实践能力，要求学生走上工作岗位即可独立完成包括结构设计在内的工程设计。国外建筑学教学有理论方向和实践方向，培养出的建筑人才更具专业性，国内高校毕业生则实践较差不能在短时间内胜任工作，对规范掌握较差，因此，一般性高校建筑学专业教学方向应面向实战培养学生，提高学生的创造性、创新能力和实践能力，使学生走向职业化，更具竞争力。

参考文献：

[1]吴若华.建筑学教育改革方向的实践性探究[J].城市建设理论研究（电子版），2011，（26）：26-28.

[2]苏群，苏胜达.国内外建筑学专业教学的差异[J].商品与质量，2010，（4）：1-3.

建筑类专业论文篇8

[关键词]企业视野　高职院校　建筑类专业　教师队伍建设

[作者简介]郭阳明(1974-)，女，江西吉安人，九江职业技术学院工程造价教研室主任，讲师、工程师，研究方向工程造价管理；郭雪丹(1980-)，女，江西九江人，九江职业技术学院，讲师，研究方向英语教育。(江西　九江332007)

[中图分类号]G715　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0067-02

目前，随着高职教育的迅猛发展，高职院校为区域经济、社会发展的生产、建设、管理和服务培养了一大批高素质技能型人才。教师队伍的建设是影响高素质技能型人才质量的关键。随着高职教育办学规模的迅速扩大，加上建筑类专业的自身特点，高职院校建筑类专业的教师队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的人才培养质量，不利于高职教育的健康持续发展。因此，高职院校建筑类专业教师队伍如何建设是值得我们深入探讨的重大课题。

一、高职院校建筑类专业教师队伍建设的现状

2011年6月笔者及研究团队对江西、湖南、安徽、浙江、湖北等5省的36所高职院校进行调查。采用信件邮寄和电子邮件两种方式对江西建设职业技术学院、江西工业工程职业技术学院、湖南交通职业技术学院等32所高职院校进行了问卷调查，其中3所院校采用了电子邮件的方式发送问卷，其余29所学校采用信件邮寄的方式(内附回寄邮票)，对每所高职院校均邮寄发出针对专业教师和专业负责人的2份问卷，共发出58份纸质问卷和3份电子邮件问卷，收回53份纸质问卷和3份电子邮件问卷，其中有效问卷为54份。另外，浏览江西应用工程学院等4所高职院校的校园网站，并记录好建筑类专业教师的相关数据，借助EXCEL对这些数据，进行整理分析，发现目前高职院校建筑类专业教师队伍建设主要存在以下问题：

(一)工程实践能力不强

高职院校建筑类专业绝大部分教师都是从高校大门出来就直接进入高职院校从事教学，根本没有企业一线的工作经历。这些教师进入学校后，往往由于各种原因，很难真正抽出时间到建筑企业进行顶岗锻炼。如主讲《建筑施工技术》的教师，根本就未到建筑工地实践过，主讲《建筑工程定额与预算》的教师，自己也从未编制过工程预结算。另外，建筑类专业的“双师型”教师相对缺乏，在36所高职院校612名建筑类专业教师中，具有“双师型”教师资格共196名，仅占总教师的32％。而“双师型”教师往往具有较高的专业理论水平和实践动手能力，高职院校建筑类专业的“双师型”教师数量偏少，就意味着建筑类专业教师的整体工程实践能力水平不高。

(--)具有执业资格师的教师数量太少

对于企业来讲，非常看中工程技术人员是否获得执业资格师。因为自我国实施执业资格体系制度以来，不管是施工企业，还是勘测设计企业、造价咨询企业，其企业的资质都对执业资格师的数量有严格的要求。在36所高职院校612名建筑类专业教师中，获得执业资格师证书的教师仅有62名，仅占总教师的10％，比“双师型”教师数量都少了许多，而且获得执业资格师证的教师中有部分本身就是“双师型”教师。建筑类专业相关的执业资格师一般有注册建筑师、注册建造师、注册造价师、注册监理工程师、注册资产评估师等，而每一个执业资格师的考试都既涉及系统的专业理论知识，又涉及较全面的实务知识。教师要想获得执业资格师证书，不仅要具备较系统的专业理论知识，同时也要具有较为扎实的实践能力。

(三)教师队伍结构不合理

近年来，高职院校的数量不断增多，其生源规模也不断壮大，为了补充教师资源的缺乏，大部分高职院校都是直接从高等院校直接引进毕业生，这也导致高职院校建筑类专业的新教师多，老教师少。对36所高职院校612名建筑类专业教师进行统计发现，30岁以下占35％，31-40岁占31％，41-50岁占21％，50岁以上占13％，这种年龄结构对教师团队的建设不是很好，难以形成以老带新、以老帮新的良性循环。另外，公共课、专业课和实习指导教师比例失调，专业课教师特别是新设专业的专业课教师紧缺，专职实习指导教师的比例同样也很低，缺少真正的行业专家和专业带头人，很难带动整个专业教学团队的建设和发展。

二、高职院校建筑类专业教师队伍建设现状的原因

影响高职院校建筑类专业教师队伍建设的原因有很多，比如，培训体系不够完善、激励机制不合理、建筑类专业本身特点等，对这些影响因素进行归纳，主要表现在以下几个方面：

(一)学校方面

首先，很多高职院校在引进新教师时就过分追求学历，而忽视了技能的要求，现在的高职院校基本上都是要求新进教师具有全日制研究生及以上学历，很多仅有本科学历但具有丰富实践动手能力的企业一线的工程技术人员往往就被拒在高职院校的大门之外。其次，由于高职院校建筑类专业教师相对师生比例来讲整体偏少，教师的教学任务普遍较重，一般每位教师的周学时工作量在18学时左右，甚至更多。同时，大多数高职院校的教师又承担班主任、招生员等工作，时间紧，脱产进修困难，即使是脱产进修也基本上是以学历提高为主的进修，学校也很难安排更多的教师参加到专门的实践培训或下企业顶岗锻炼。另外，在职称评定和职务聘任方面还是参照普通高校的政策，以的数量和质量、课题的研究情况来衡量，对实践能力的高低和是否获得相关的执业资格师证书不给予考虑，这在一定程度上影响了教师主动提高自身实践能力的积极性。

(二)专业自身特点方面

建筑类专业与其他专业相比较有其特殊之处，从事建筑类专业工作的人员，其劳动的主要对象就是建筑产品，而建筑产品有投资规模大、生产周期长等特点。另外，建筑产品的生产过程也有其自身的特色。其他产品生产过程可以工厂化，在固定的厂房和车间里就可以采用流水线方式批量生产，而建筑产品因其固定、体积庞大等特点不能在厂房里生产，只能采取流动作业施工，即施工人员流动，建筑产品不动。学校虽然派教师下企业进行锻炼，但是时间往往过短，一个月或者两个月，最长也就是半年，这样很难得到整个流水施工过程的系统化训练，而只能训练到某些方面的实践技能，从而影响到专业的整体实践效果。

(三)教师自身方面

目前，很多高职院校建筑类专业教师本身教学任务就繁重，

再加上自身缺乏危机意识，不愿意去进修或者下企业顶岗锻炼，更谈不上主动利用每年的寒暑假到企业中锻炼。有时候即使教师被学校派到企业中进行锻炼，往往也由于自身的锻炼目标不明确，再加上企业方面的主动配合性不够，教师到企业中也不知道具体干什么，同样也影响建筑类专业教师从事实践工作能力的培养。

三、高职院校建筑类专业教师队伍建设的措施

(一)加大从企业一线引进人才的力度

引进人才补充教师队伍不仅是长期的战略性任务，也是学校实现跨越式发展的主要途径。高职学院除了从高等学校引进优秀毕业生的同时，也应该加大从企业一线引进一些实践经验丰富的技术骨干，同时学校也应制定相应的优惠政策，吸引社会各界人才来学校工作。对从高校新引进的毕业生可以更重视学历情况，但对从企业一线引进的技术骨干应更重视他们的实践能力，如他们工作中的业绩、工程系列的技术职称等。对这些从企业引进的技术骨干在上岗前进行相应的教师培训，使他们具备教师的基本素质，这样他们既可以做专业实践课的教师，又可以做专业理论课的教师，也使之成为“双师型”教师队伍的重要组成部分。

(二)建立科学的教师实践管理机制

不管是教师利用寒暑假下企业锻炼，还是整学期或者整年下企业进行顶岗锻炼，学校在各方面都应建立起科学的管理机制，来鼓励并规范教师的实践锻炼。对于实践能力偏弱的专业教师，学校应该根据其讲授课程的情况，安排他们到相应的勘察设计、施工、监理、造价咨询等单位进行顶岗锻炼。如从事《建筑施工技术》课程授课的教师，应到建筑施工单位的具体工地，从平整场地开始，通过参与工程的施工，逐步掌握施工现场的各种施工技术与方法；教授《建筑工程定额与预算》课程的教师应该到造价咨询公司或者建筑公司的预算科室进行顶岗工作，从事具体工程的预算或决算工作。另外，由于建筑工程涉及面比较广，要求也比较复杂，建筑类专业教师在下企业锻炼之前，首先要做到目标明确，任务细分，这样，实际锻炼效果才会明显，专业实际能力才会大幅提高。

(三)制定执业资格师考试激励制度

建筑类企业最看重工程技术人员的两个方面：一是实际动手能力，二是其是否获得某执业资格师证书。前者是看能不能直接为企业做事，而后者直接关系到企业的资质等级。学校应该鼓励建筑类专业教师积极参加各种执业资格师考试，并建立相应的奖励制度。对于那些获得执业资格师证(注册建筑师、注册结构师、注册建筑师、注册造价师、注册监理工程师等)的教师，学校首先给予一定的奖励，并鼓励他们到企业中去兼职，承担企业中的各项工程任务，这样，专业教师在通过为企业提供相应的技术与管理服务的同时，也使自己的实践动手能力得到锻炼和提高，学校也可以以此为契机，加强与企业的联系和沟通，为学校的校外实习基地建设搭设一个坚实的平台。

建筑类专业论文篇9

关键词：期刊编辑、工程论文、审核过程、重要作用、职业素养

Abstract: The editors of journals play an important role in the process of the audit, distributing, largely determine the quality of the journal. It has certain guiding significance in the development process of engineering construction, to guide the construction cost, ensure project quality. Journal Editors plays an important role in engineering the audit, this paper from the journal editor's point of view, the importance for engineering review papers editing of journals. This article first introduces the qualified editors should have the quality of occupation, and then pointed out that journal editors exists in the examination paper the problem and solution, combining project thesis and points out the importance of journal editors in the audit process.

Keywords: journals, thesis project, the audit process, important role, occupation accomplishment

中图分类号：G214.1文献标识码：A 文章编号：

引言

我国经济的发展极大地促进我国科技、教育、文化、卫生等各个方面的进步，尤其是建筑业在我国迅猛发展。建筑工程在我国逐渐发挥重要的作用，规范建筑施工管理成为重要的问题。建筑工程施工需要建筑期刊的指导，建筑期刊的优劣决定建筑工程发展的进程。期刊编辑在建筑工程论文的审核中起决定性的作用，因此需要加强期刊编辑对于工程论文审核的重要性研究。本文根据期刊编辑的职业要求，结合当今工程论文的审核工作，浅谈编辑期刊对于工程论文审核的重要性。

期刊编辑在期刊的从审核到发表的过程中发挥重要的作用，期刊上发表的论文质量取决于期刊所配备的编辑水平的高低，因此说期刊编辑的职业素养十分重要。期刊编辑必须具备良好的职业素养，拥有扎实的文字功底以及精准的专业知识，在审核论文的过程中尊重实际，一切以论文的实际质量出发，把握好论文的审核工作。

期刊编辑的工作主要是对论文进行整体把握，稿件进入编辑手中，编辑需要对稿件进行反复阅读，通过自身的专业知识和文字功底，查阅相关资料对稿件进行审核。期刊编辑按照分类不同，承担不同的职能。期刊编辑主要由编辑部主任和各个专业技术总工程师组成。各个专业技术总工程师主要负责对稿件的全程审核，例如：投稿人把稿件投个期刊报社，稿件首先就进入专业编辑之手，他们对所有投稿稿件进行删选，挑选出质量较高的稿件。然后根据要求对稿件进行修改，使稿件达到既尊重著作权人的创作思想，又符合稿件发表的要求。最后通过期刊编辑部主任和其他人员的合作顺利完成稿件的发表工作。各个专业编辑总工程师在稿件发表的过程中承担着重要的作用，他们掌握着稿件的命运，决定稿件可否进入期刊报社直到稿件可否发表。编辑部主任对于稿件起到把关作用，他们对于稿件要把好政治关、学术关、文字关等工作[1][

[1]余朝锡：《浅谈期刊编辑与期刊质量的关系》[J]，载于《编辑素质》。]。编辑部主任编辑相对于专业编辑来说，承担责任更加重大。编辑部主任从文章的总体把握，审查文章内容是否和国家总的路线、方针、政策一致；文章是否具有创新性，文章遣词造句是否合理准确；文章是否达到相关学术领域应具备的质量。总之，编辑的任务就是通过自身运用相关知识，加工处理手头的稿件，使稿件达到符合国家的政治要求，符合相关学术要求，符合读者的要求，负责稿件的挑选、加工、发表等工作。

期刊质量很大程度上取决于内部编辑的素质，有什么样的编辑会有什么样的期刊，因此说编辑期刊的素质对于期刊的生存起决定性作用。编辑期刊的任务是负责稿件的审核、加工，对于稿件的审核必须遵循一定的原则和职业素养，对于编辑来说，应该做到：一视同仁，从事实出发。编辑首先要具备较高的道德水平以及政治素养，编辑对稿件是否符合国家的政治关进行审核，如果自身不具备良好的政治修养，不能完成对稿件的把握。其次编辑要具备专业知识，编辑的任务是对相关论文进行审核，审查论文是否具备学术性，不具备专业知识的编辑对论文的质量无从把握。最后编辑要具备文学修养，编辑工作需对文章的语言文字把关，没有良好的文学素质，很难对文章的语言文字进行审核。编辑的素质代表期刊的素质，严格要求编辑素质对于期刊的发展具有重要意义。编辑的个人素质在工作中得到充分体现，素质高的编辑选出的稿件质量要，通过高标准选择出的稿件不仅符合期刊报社的要求，而且满足读者的要求。编辑在审核稿件的过程中，要全面把握，不仅具备良好的专业素质而且要具备宽阔的知识面，有助于交叉学科的发展。期刊编辑的职业素质对于树立期刊的形象具有重要作用，期刊报社在选任编辑时一定要严格要求，选择合格的编辑。

期刊编辑应当具备良好的业务素质，具备良好的职业操守，尊重实际，一切从期刊的质量出发。但是随着时代的变化，期刊编辑出现很多问题。期刊编辑任务没有变化，但是随着我国整体实力的提高，尤其是对文化教育的重视程度不断加强，对于从事与学术研究有关的工作者提出更高的要求。对于教职工来说，如果要获得一定职称，必须，由于教职工忙于教学工作，缺乏足够的时间从事学术创作，因此产生用金钱来换取文章的需要。期刊编辑的工作能够解决教职工遇到的难题，在需求和供给之间，二者形成高度的一致。编辑被需求者用金钱买通，不遵守职业道德，发表质量低劣的文章。随着需求的不断增加，报社期刊的编辑素质逐渐下降。报社期刊不在以为读者提供优质的文章为准则，而是以营利为目的，利用发表大量的劣质文章换取大量的金钱利益。

随着时代的进步，期刊作为传递信息的载体也在发生变化。以前获取信息主要通过纸质版的期刊、报纸、书籍等有形工具，现代电子资源成为巨大的信息载体，为人们提供更加快捷方便，更加经济实惠的阅读文章的途径。随着信息载体的变化，新时代对编辑也提出新的要求。在要求编辑具有良好的政治素养、扎实的文字功底、精准的专业知识的情况下，必须符合新时达的新标准。第一，编辑观念要不断更新[2][

[2]唐莉：《浅谈期刊编辑的变革与完善》[J]，载于《呼伦贝尔学院学报》，2005年6月，第13卷第3期。]；第二，要革新编辑方法；第三，充分发挥创新能动性。编辑在新时代下，严格遵守职业道德，以论文的质量为发表的唯一标准，以维护期刊的形象为准则，严格审核期刊。在审核期刊的过程中，必须尊重原作者的创作思想，结合自身的专业素质。编辑要认真处理好编辑的内部关系和外部关系[3][

[3]王继卫、朱毅：《浅谈期刊编辑的内外部关系建设》[J]，载于：《编辑理论与实践》，2001年第6期。 ]：内部关系主要是上下级关系和同事关系；外部关系主要是编辑与读者、作者等关系。编辑在工作中要协调好上下级关系、同事关系，以稿件的事实为依据，不参杂个人感情因素。编辑要以作者的创作意图为准，加强对读者的关注，处理好编辑与作者、读者的关系。新时代对编辑提出新的要求，编辑应该随着时代的变化不断更新思想、工作方式。

3.期刊编辑对于工程论文审核的重要性

期刊编辑在论文的审核过程中具有重要作用：把握文章的整体结构，审核文章的遣词造句。工程论文在工程施工、工程学术领域发挥重要的作用，做好工程论文的审核工作对于编辑来说义不容辞。

3.1工程论文的作用

工程类专业论文主要由两部分组成：建筑工程系列论文和土木建筑系列论文。建筑期刊主要内容是刊载建筑学的理论研究和实践研究成果，以建筑学以及相关专业人员为读者的期刊。[4][

[4] 刘源：《国内建筑期刊研究综述》[J]，载于：《四川建筑科学研究》，第38卷。

修改意见：

全文格式均有不准确之处，望整体调整。

第三点 和 3.3中的重要性 看似有些题目重复 是不是可以将某个题目进行变向改动一下。

3.1中，刷红色字体部分，删除

3.3中，刷红色字体部分，可将关于建筑业词语修改的更扩大一些，诸如工程类，因为不是只有建筑业。

3.3中，与3.2有部分重复感觉，写的混乱，望再梳理一下。

2中，名字望加上“期刊编辑的素质”，因为从引言的工程切换下方的编辑显得过于生硬。

2中 刷红色字体部分，可以改的更结合我们实际一些，我们不是报社，没有总编辑，只是编辑部主任和各个专业技术总工程师进行最后审稿。不用讲完整的报社和著作权人的说法详细讲解。 所写的流程我们一致，就是人员上稍微有所不同，我们是专业技术人员进行终审。可以改的更贴近工作。

谢谢编辑。O(∩_∩)O]建筑工程期刊主要刊登建筑工程论文，建筑工程论文对于研究工程理论和实践具有重要的意义。建筑工程论文为建筑工程理论研究提供参考资料，通过阅读相关建筑论文了解国内外建筑工程发展状况，为学术创作提供理论基础；在实践方面，建筑施工通过了解国内外的最新研究成果，结合自身的实际情况，运用理论去指导实践，为建筑施工管理过程中实现节约成本，保障安全施工，提高施工质量，加快施工进程提供指导。建筑工程论文在建筑工程理论研究和实践研究方面发挥重要的作用，要加强对建筑工程论文的重视。

3.2期刊编辑审核工程论文应注意事项

工程论文在工程整个活动中发挥重要的作用，因此必须高度重视对工程论文的审核工作。工程论文在审核过程中，要从以下几方面进行审核：第一，严格审查工程论文的观点是否正确，编辑在收到稿件后要熟读内容，从整体把握工程论文的内容。第二，要对论文的布局和语言进行审核，工程论文是要求十分严格的文章，要对文章中公式的计算结果、公式的应用进行严格审查。第三，工程论文不仅要审核理论部分，而且要结合实际对工程论文进行严格把关。编辑人员通过查阅相关资料，采用分析法、核对法、调查法对文章中的数据材料进行审查。编辑期刊要充分利用自己的专业对工程论文进行审核，结合工程活动实际情况，严格审查工程类论文的质量。期刊编辑在审核工程论文的过程中实事求是，以文章的质量为标准，不能参杂任何个人因素，保证工程论文受到平等对待。

编辑期刊决定工程论文是否合格，对工程具有决定性作用。工程论文在建筑工程和土木建筑工程活动中具有重要的作用，在工程管理中也具有指导意义。经过编辑严格审查的建筑论文具有良好的质量，它取得的研究成果对于建筑工程和土木建筑工程等工程类活动具有重要作用：第一，通过研究工程类论文，可以从中获取国内外工程类最新发展趋势以及国内外工程类学术领域取得的成果。利用已经研究出的技术成果指导实践，可以节约成本。第二，通过研究文章，可以为工程学术领域提供充分的参考资料。第三，通过研究文章，加强对工程类活动的认识，可以合理的避免风险。第四，文章中提供的观点，可以作为工程管理的理论，改善原有的管理模式，创造新型的管理模式。第五，通过文章提供的资源，研究出合理的管理模式，确保工程很好地协调工程进度、工程安全、工程质量和工程成本之间的关系。

期刊编辑对于工程论文的审核具有重要作用，以文章的质量为标准，严格审核论文的观点、调整论文的结构、修改论文的语言。期刊编辑利用自身的专业素质，结合相关资料的查阅，对工程论文进行审核。通过期刊编辑的严格把关，使得工程类论文具备发表的条件，从而为工程活动提供指导性意见，也为我国工程类论文研究奠定坚实的基础。

4.结语

期刊编辑在论文的发表过程中承担论文的审核工作，对于论文能否被发表，能否被读者阅读起到决定性作用。因此期刊编辑在审核论文的过程中要充分利用自身的专业知识，结合相关资料，遵守职业要求，严格审核文章的质量。期刊编辑在工程论文的审核发挥重要的作用，他们从整体上把握论文的质量，为读者能够阅读到优质的文章提供保证，为工程论文的理论研究和实践研究奠定基础。随着时代的变化，期刊编辑要遵守更加严格的标准，更新观念，改进技术，充分协调好编辑与读者、作者的关系。期刊编辑在审核工程论文的过程中要更新已有观念，结合时代的特点，为新时代建筑工程的理论研究和实践研究提供资源。

参考文献

[1]余朝锡：《浅谈期刊编辑与期刊质量的关系》[J]，载于《编辑素质》。

[2]唐莉：《浅谈期刊编辑的变革与完善》[J]，载于《呼伦贝尔学院学报》，2005年6月，第13卷第3期。

建筑类专业论文篇10

关键词：课程体系；电气信息类；自动化专业

中图分类号：G622.3

近年来，随着自动化技术的快速发展以及在国民经济建设中作用的日益凸现，为高校自动化专业的发展提出了新的机遇和挑战。我校把培养应用型人才确立为学校的人才培养目标定位，因此，依据学校自身特点，按照“电气与信息融合、强弱电并重、软硬件结合”的复合型人才培养新思路，沈阳建筑大学信息与控制工程学院自2010年起，自动化、电气工程及其自动化、通信工程、计算机应用技术四个本科专业进行了电气信息大类招生。

一、电气信息类“平台+模块”的“2+2”人才培养模式

进行大类招生，课程体系建设与优化至关重要，坚持围绕应用型人才的质量标准构建“平台+模块”的电气信息类大类专业课程体系。学生入学后的前2年为大类公共平台课，通过前2年的学习和生活，了解大学、学科、专业，发现自己的兴趣和特长，把从原来4年前选专业推迟为2年前选专业。第3年起按各自专业学习相关专业课程和选学课程[1]，即“2+2”模式。大类招生可以使学生更能合理的选择专业，可将分专业的矛盾后移；对学生培养而言，可提供更大的学科平台，使学生对专业内涵有了一定的理解之后，进行更理性的选择。

自动化专业的课程体系包括公共基础课（人文、社科类等）、电气信息大类学科公共基础课、专业课（包括专业基础课和专业课）等构成。

二、电气信息类大类平台课的建设

拓宽学生专业知识面，必须优化专业基础课及大类平台课，为更好的开设专业课做保证

该课程体系有如下特点：将模拟电子技术、数字电子技术、数据结构、微机原理与接口技术、集合论与图论等课程纳入电气信息类大专业公共学科基础课程，保证学生具有更为宽广的专业基础知识，满足学生个性化发展的需要。表中除了如电路、模拟电子技术基础、数字电子技术基础等自动化专业原有的专业基础课程外，计算机网络、数据结构、集合论与图论、网站开发技术等，是为了满足两年后选择计算机及通信专业而开设的基础课程。

三、自动化专业课程体系建设

对于自动化专业学生来讲，控制类相关课程具有重要地位，另外，我校是以建筑和土木工程类专业为重点的院校，在建筑工程方面有独特的优势。随着高科技在建筑行业的渗透，智能化成为建筑行业的发展趋势，特别是3C（计算机、控制、通信）技术在建筑行业的广泛应用[2]，将建筑智能化的新技术引入专业教学，扩展专业方向，建筑智能化成为自动化专业的专业特色。

四、自动化专业总体课程体系建设分类

课程体系的设置是人才培养的关键，作为应用型人才的培养，最重要的是要学以致用，因此课程体系设置充分体现培养高级应用型人才的特色。图1为自动化专业总体课程体系及课程设置情况（不包括全校公共基础课）。

由图可知，整个自动化专业的课程分为五类模块，每类模块由相应的课程系列组成，体现了“三电三控”的特点，“三电”即电工电子类中的电路、电子技术（包括模拟电子技术和数字电子技术）和电机与拖动三门课程为电气和自动化专业的三大电，是电类相关专业的重要基础课；“三控”即以自动控制原理为专业基础，包括过程控制、运动控制和楼宇控制三类控制领域。

数理类、电工电子类、计算机类课程主要在大类平台中开设，即主要设置在前两年，体现了宽基础，兼顾了4个不同专业的基础需求。以自动化应用技术为主线，以建筑电气应用技术为辅线，控制的专业特点及建筑特色相结合，控制类及建筑电气类主要集中设置在专业分流后，充分体现了自动化专业以控制为主的专业特点和建筑特色。

五、结论

自动化专业是一个宽口径的专业，不是针对着特定行业、特定工程对象、特定职业岗位，而是针对着将自动化技术广泛应用于各行各业的技术领域[3]。在整个人才培养过程中，其应用型本科培养建设的研究与探索任重道远，不断完善课程体系、课程建设和人才培养模式，办出特色，培养出更多的适应社会发展需要的自动化人才。

参考文献：

[1] 马玉泉 马继伟 卢卫娜 林红举 张丽红.“电气信息类专业课程体系优化与大类平台课建设” [J].中国电力教育，2011年第30期。