无机化学教学范文

导语：如何才能写好一篇无机化学教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

要把一门课程教好，需要花很大的气力和心思。作为任课教师，最基本的要求就是熟悉课程的教学大纲，清楚教材里面的知识点哪些是仅需了解和识记的，哪些是需要重点掌握和应用的，哪些是学生可以自学的内容，这样才能把教学之前的准备工作做好。无机化学包含的知识内容分析化学、有机化学和物理化学都有涉及。对于化学专业的学生来讲，后面三门化学课程都要进行专门的学习，对于教无机化学的老师需把握自己的“度”，有些知识点不能牵涉过多，有一些不能一带而过，所以大纲和教材必须非常熟悉，甚至分析化学、有机化学和物理化学的教材都要认真看一看，不要给学生留下一些知识空白点，也不要讲得过多。如教材中的一章内容——物质的状态，内容绝大部分是了解和识记内容，很多的知识在学生上大学之前就基本了解掌握，虽在后面的物理化学学习中要深化，但是毕竟着重点不一样，课堂教学可少花时间。教材里原子结构和分子结构的内容，对有机化学的学习比较重要，但由于内容比较抽象，学生学习一直比较吃力，所以讲授时需要多花点时间，尽量多查查资料，设计模型，引导学生去想象和讨论；另如化学热力学、化学反应的速率、化学平衡、氧化还原反应等内容，在物理化学课程的学习中都会重点学习，所以作为无机化学的授课者不可将简单问题复杂化，只需把教材中的基本内容讲解清楚就够了；无机化学中的元素化学部分内容的讲授，可以学生自学讨论和教师教学和启发的形式进行。

2.正确有效地处理好教与学的关系

一门课程光是靠教师的讲解，学生不可能学好，尤其无机化学这门课程，学生普遍反映它内容零散，知识点多，不容易系统掌握。面对习惯了被动灌输来获取知识的学生在学习上的畏难情绪，如何调动他们学习的主动性和能动性？首先让学生了解这门课的重要性：无机化学是基础课，且是后面要学习的化学课程——分析化学、有机化学和物理化学的基础课。然后告诉学生这门课的特点：知识点较多，包含的内容面较广。最后应该给学生以信心：内容以基础为主，学习难度不大（很多的内容高中也已经学过）。兴趣是学习最好的老师，如何激发学生对无机化学的兴趣是授课老师的重要课题。传统的老师讲、学生听的教学模式会使学生失去学习的兴趣，要激发学生的学习热情，必须处理好教与学的关系。教应该是老师有意识地引导学生，给学生一片思考问题的空间；学生积极主动地学习、消化、吸收老师讲授的内容，培养自己解决问题的能力。学生能主动地参与到课堂的学习中去，才能真正产生学习兴趣，更好地掌握知识。

3.培养学生的科研兴趣

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    相对于其他药学专业而言,由于无机化学涉及范围广泛,以及与药物化学、医用化学、有机化学息息相关等特点,决定了无机化学教学的特殊性。诸如在讲解原子结构中波函数的图形、分子结构中原子轨道的杂化及成键等重点内容时,过去简单的照本宣科式教育根本无法让学生建立起结构的立体观及成键机理的整体观,严重影响后续课程教学的深入开展。在对配合物的化学键理论的讲解中,对于晶体场理论的发生机理,没有形象的演示,同学们很难完整地理解。因此,如何将抽象的形象、机理进行简单、直接地表述,一直困扰着无机化学教学人员。过去那种“填鸭式”的传统教学方式已不可能在有限的时间内向学生传递如此新颖众多的内容及进展信息,而将网络多媒体应用到无机化学的课程,则可以为学生提供更为直观的图像和影音视频,有利于学生的理解和记忆。

    2网络多媒体结合无机化学双语教学的优势

    2.1教学内容形象生动,提高学生学习兴趣网络多媒体技术可以将数据、文字、图像、声音有机地融为一体,能够大大丰富信息的表现力。因为多媒体课件可以节省教师课堂板书时间,避免因书写笔误给学生带来的困惑,可以增大课堂信息容量,从而使教师有更多时间讲解重点、难点,也可以讲授一些扩展学生知识面的相关知识,从而在很大程度上提高教学质量和课堂效率。另外,由于电子产品的普及,学生们即使对课堂的内容尚未完全理解,也可以复制教师的课件,用电脑、平板电脑及手机等电子产品在课后温习。这样可以提高学生学习兴趣,更好地提高教学效果。很多无机化学的原理就算用汉语讲解也很费时费力,课程本身抽象难懂,更不用说英语讲解了。这时我们可以充分借助多媒体课件的优点,使用图片及动画、视频等辅助手段,既形象生动,又方便学生记忆和理解。例如:在讲解稀溶液的依数性时,对于溶液蒸气压下降、凝固点降低、沸点升高和渗透压的讲解,可以借助于视频,让学生直观地看到这几种实验现象,以加深记忆和理解;而对于比较抽象的原子轨道的杂化及成键等重点内容的讲解则可以借助动画来演示过程,便于学生理解。课后学生普遍反映印象深刻,容易理解。另外节选一些英文原版教学片于课件中,不但活跃课堂气氛,而且加强学生专业英语的学习。

    2.2在有限的课时内辅助双语教学,提高学生的英语水平大多数情况下,采用双语教学后,由于此门课程的计划学时往往并没有增加,在原本中文授课的课时内实现英文讲授,会使教师和学生感觉到课时不足而导致不能充分理解。此外,授课还会受教师的英语表达能力、学生的听力等因素的影响。采用多媒体技术可以很好地解决双语教学和有限的课时之间的矛盾,多媒体的直观展现可以对教师的英语表达起到辅助作用,有利于学生听懂,从而提高学生的英语听力。不仅如此,实施双语教学,为学生营造一个良好的英语学习环境,在提高学生专业英语的同时,还可以提高他们的英文听、说、读、写能力。

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关键词:无机化学;教学;改革

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)05-0242-01

1 转变教育思想,更新教育理念

按《高等教育法》的规定:“高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”,也就是说,人才最重要的两个特征是具有创新精神和实践能力。无机化学教学改革应该以培养具有创新意识、创新精神、创新能力和实践能力的人才为主。这就要求作为教学活动主体的教师和学生转变教育思想、更新教育理念。教师由知识的传播者转变为学生学习的促进者、引导者、参与者和合作者。学生的学习方式由被动接受转变为自主性学习、探究性学习和合作性学习。教学过程由传授知识和记忆知识转变为互动式学习,由学生发现问题、分析问题和解决问题。教学过程从传统的以教师为中心转向以学生为主体的学生本位的教学。

2 优化课程体系和教学内容

现行无机化学的课程体系是依学科结构的模式确定的。其编排体系是以基础理论在先,元素化合物知识在后。教学实践证明这种课程体系削弱了理论对学习元素化合物知识的指导作用,不利于学生理解和掌握元素及化合物。造成元素及化合物内容被误解为“描述性”和“记忆性”知识的假象。同时表现出多而泛、浅而全、缺乏时代感等特征。所以依据学生已有的认识结构和心理发展水平,充分利用、开发无机化学课程资源;关注学生的学习兴趣和经验,精选学生终身学习必备的基础知识和技能;贯彻“少而新”的原则,突出重点、难点和疑点,紧密联系社会生活实际,注意自然科学与人文科学的渗透,知识传递与知识选择的结合,从身边的化学物质及自然化学问题为契入点开设专题课、讨论课和实践课,增加学科间的渗透汇,促进学生的综合素质的全面养成,服务于学生未来的发展;突出专业、科研、教研与社会发展和社会生活实践的联系,不断吐故纳新,改变课程内容“繁、难、偏、旧”和侧重书本知识的现状,摒弃描述性的,陈旧过时的“照方抓药”验证性的实验内容,优化无机化学课程体系,构建无机化学创新教育内容。

3 创新教学方法,强化课堂教学

有效地利用课堂教学对提高教学质量和效果以及激发学生的学习兴趣和提高学生的学习实践能力和创新能力是至关重要的。在课堂教学中注意使用启发式,讲授和讨论相结合,加强习题课和课堂讨论,因材施教,将许多新的教学理念和模式融入到课堂教学中。每位教师都积极学习和研究教学艺术,不断积累丰富的知识,在教学中尽量避免空洞无物,枯燥乏味的语言,做到语言准确鲜明、形象生动、逻辑严密、哲理性强、具有感召力和说服力。在教学手段上,多媒体教学和板书教学方法相结合。院精品课程建设过程中,我们完成了电子教案、电子课件和试题库等建设,力求将抽象性的内容具体化、实物化、模具化,突出教学的重点和难点,增大了课堂容量,激发学生学习兴趣,有强烈的感染力和丰富的表现力。这样既强化了课堂教学内容,又能激发学生的兴趣与爱好,有利于提高教学效果。

4 改革教学评价体系

学生的考试成绩和对学生的评价结果客观与否不仅直接影响学生的学习积极性,而且关系到对每一个学生发展情况的正确评估,乃至关系到新学年教学计划和教学措施的制定。因此,改革传统的考试、考核方式,树立正确的考试观和完善健全的评价体系就显得尤为重要。我院提倡多种考核方式并举,多角度考察学生的考核评价体系。目的是淡化考核结果,避免机械地背诵书本知识应付考试,注重学习效果和过程,提高学生自学能力,培养良好的学习态度和习惯。根据《无机化学》课程特点,笔者将考核方式进行了适当的调整,注重平时课堂表现、学习态度和成效,给出如下的考核方式:出勤及课堂表现(10%)、课题问题及作业(30%)、课题测试(10%)、期末测试(50%)。这种考核方式不再拘泥于死记硬背应试方式,给予学生更多的表现机会。侧重于考核评价学生在教学过程中的参与程度,以及学生在参与过程中表现出来的智力活动特点、科学的学习态度和科学的学习精神。

综上所述,转变无机化学教学思想和教学理念,对课程体系及教学内容进行优化改革,改变课程内容“繁、难、偏、旧”和侧重书本知识的现状,更新教学内容,贯彻“少而新”的原则,突出重点、难点和疑点,运用多种教学方法、注重提高学生学习的积极性和主动性,加强学习方法的指导、自学能力的培养和化学思维方式的训练,培养具有创新意识、创新能力和实践能力的化学人才。

参考文献

[1]徐国良.构建无机化学创新教育的思考[J].保山师专学报,2002,22(2):23-26.

[2]黄保贵;刘俊.无机化学教学改革的实践与思考[J].文山师范高等专科学校学报,2008,12(2):108-112.

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一、教材内容的设计

将教材内容进行了重新设计，始终贯彻执行教育部教材编写的“五性”原则，即教材的科学性、继承性、先进性、启发性和适应性。但同时综合考虑医学院校专业的需求、教学时数偏少等各方面的需求，对教材内容进行了精简，对部分比较难的基础理论以及非绿色化学部分进行了删减，比如删除了共价键理论中的分子轨道理论、配位化合物中的晶体场理论，再比如对酸碱平衡中只保留对最简式的近似计算。同时结合专业我们增加了与医学相关的知识链接，供学生课外阅读使用。为培养和发展学生自主学习能力，在每个章节都增设了学习目标，以及与本章知识关联的“立体网络式”[2]的知识点连接网，并配套相应的开放式习题，学生通过查阅资料，体会无机化学知识在医学相关学科中的应用，激发学生的学习兴趣，从而更加深刻理解本章知识。例如沉淀溶解平衡与病理学中结石病的组成与形成、骨骼和牙齿的成分、解剖学中血液的成分、物理化学中的胶体的形成与制备等都设立了相关的问题，便于学生分组学习寻找答案，讨论后就可建立起关于沉淀溶解平衡知识的“立体网络式”知识框架。

二、教学方式上的多样化及与时俱进

目前高校理论课的理论课学时大大进行了缩减，目的是培养学生的自主学习习惯和能力，锻炼学生的综合素质。同时对教师的要求也提高了，要求老师要与时俱进，不断改进教学方法，从仅用板书到多媒体辅助教学，到现在的翻转课堂，电子书包，微课程教学等，随着网络时代的到来，教学方式发生了很大变化，充分利用好现在丰富的网络资源。1.充分利用多媒体教学的优势，提高教学效果通过有效、有度、有限地使用多媒体课件将文字、图片、影像和声音多方位共同表达某些概念、原理、定义、性质、特性、应用、事件、人物等[3]，能大大提高学生的学习兴趣，帮助学生很好地理解难点知识，显著提高教学效果。精美课件的制作要求教师要有很好地搜集素材的能力和很高的审美设计观，课件可以充分展示教师的个性和魅力，制作课件过程能大幅度提高教师的教学水平。例如分子结构的教学中，充分利用多媒体教学的优势，将抽象的基础理论知识，用Flas形象展现杂化的过程出来，并将整个分子的形成归纳为为三个状态（基态、激发态、杂化态）两个过程（激发过程、杂化过程），学生可以通过Flas可以清楚了解整个杂化过程，通过归纳可以深刻理解该理论，并在有机分子的具体实例中可以加以应用，杂化轨道理论这个难点知识迎刃而解。2.多种教学模式的有机结合，激发学生的学习潜能针对目前课时不断减少，网络资源更加丰富的现状。教师需要设计好教学思路，引导学生充分利用网络资源，能取得很好的教学效果。例如采用PBL教学法，根据章节的学习思路，列出需要解答的问题，引导学生在课前利用网络资源自主学习，那么课堂讲解时就可以利用探讨式教学方法，使学生参与其中，教师进行引导、归纳总结，这样学生能更加深刻地理解所学知识。再如“立体网络式”教学模式的利用，针对每个章节“立体网络式”的知识框架，设计出一系列与医学有关的问题，让学生通过网络资源查找答案，让学生体会到本章知识点在其它学科中的应用，从而自己建立“立体网络式”的知识点连接网。例如讲解缓冲溶液时，人体各个组织的PH值是多少？可以人体中的中药缓冲系是什么？缓冲溶液在药物制备中的应用？缓冲溶液在生物体系中的应用？人在酸中毒或是碱中毒是哪些缓冲对在起作用，如何作用？等等围绕一个知识点可以提出其它学科相关的若干问题，学生通过解答这些问题不仅可以提高学习兴趣，而且就可以自己建立“立体网络式”的知识结构。3.充分结合专业知识，提高学生的学习兴趣为了充分拓展学生的视野，更好地理解医用无机化学所学知识在实际中应用，给出一些与所学知识联系紧密的问题，这样能充分调动学生学习的积极性。例如利用化学平衡移动原理解释一氧化碳中毒的急救措施，用缓冲原理解释人体自身对过度运动后产生的酸痛感是如何缓解的，用沉淀溶解平衡原理解释为什么用含氟牙膏刷牙就可以保护牙齿等等一系列的问题，只要教师稍加引导学生就会很积极地利用网络资源寻找到答案，同时能更加深刻地理解医用无机化学中的理论知识。

作者：张晓青 黄莺 陈伶利 雷志丹 惠华英 单位：湖南中医药大学药学院

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[关键词]无机化学；自学能力；教材难度；衔接

高等教育的一个主要目标就是培养学生自学能力与学习兴趣，具备较高自学能力的大学毕业生才能更好地适应快速发展的社会，才能适应未来不同岗位要求。无机化学是医药院校的基础科目，特别临床、药剂、检验专业，是基础中的基础，无机化学学得好坏直接影响专业课知识掌握，作为大学化学老师更感到有责任和义务实践好化学教学任务。为了今后能够更好胜任无机化学教学工作，也为高素质的大学生培养坚实基础，不断总结教学体会和教学方法，笔者谈谈三方面。

1重视与中学化学的衔接

作为进入医学院校的大学生，尽管有了学学化学的基本素质，但高中阶段各地的教学水平存在很大差异，学生基础不同，对大学生的教学方法也有不同的适应能力。要想让学生都有很好的学习效果，必须重视大学无机化学知识内容与中学化学知识的衔接。药学专业、检验专业、临床专业、护理专业的学生中学化学基础不相同，那么完全用常规的无机化学课程的讲授方法学生未必能够完全接受，这就要教师针对不同专业和不同基础的学生，制定不同的教学大纲、教学内容和教学目标，充分结合实际使每位学生都能从教师的讲授中获得有用的化学知识。同时还要重视教法的衔接，因中学化学的知识点是零散的，缺乏系统性和理论性，学法单一，习惯于记忆，缺乏知识链的延伸和扩散训练，缺乏抽象思维和逻辑思维的训练，因此要重视学生的基础知识和及基本学习方法，要经常讲授化学学科在日常生活、医药卫生和高科技领域等方面的基础性、实用性和关键，从而激发学习无机化学的兴趣和学好化学的社会责任感，不断强化对化学知识的感性认识，激发其创造性思维，使学生感到无机化学重要并不难学。

2用各种方法手段化解教材难度

随着学科的发展和知识的丰富，无机化学的教学内容越来越多，其中原子、分子等结构方面内容最为抽象，不少学生学起来很吃力，作为教师应想方设法化解难度，可借助生活中宏观的例子帮助学生理解抽象的概念、规则等。例如，讲解“电子云”概念，笔者借助蜜蜂采蜜时的运动状况。花朵好比原子核，蜜蜂好比电子采蜜时蜜蜂并无固定轨道，时而飞到左边时而飞到右边、上下边，电子在核外运动时，电子也没有固定轨道，并且电子轻又小，速度又快，原子核花朵就象笼罩着一团云雾，这云雾是电子云，通过宏观喻微观的讲解，变得容易理解接受。又如讲解原子结构、原子轨道、杂化轨道、化学键的形成等，笔者借助多媒体，以三维多媒体课件逼真模拟杂化形成全过程，利用课件的图、形、声特点，课堂教学变得形象生动，降低了教材难度，实现易懂易记，实现课本内容大部分都能课堂消化，增强学生学好无机化学的信心。

3重视培养学生的自学能力

无机化学的教学内容多，知识点密集且理论性强，我校的药学专业，所用教材为哈尔滨医科大学徐春祥主编，高等教育出版社出版的无机化学第二版，440多页，教学时间才50多节，在如此短时间内学完全部内容，显然是很费力的，因此培养学生的自学能力是迫切重要的一项内容，怎样更好更快培养学生自学能力，笔者谈谈四点看法。第一，为学生提供相关的参考书和资料，使学生开始学习主要依靠自己的力量来完成好学习任务，无疑可帮助学生自学能力，增强学生的知识面。第二，在课堂教学中提出与其专业相关的问题进行课堂讨论，在课堂上师生之间进行交流对话、讨论，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。鼓励学生不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规，尽量减少限制。如不对某些问题设定标准答案，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思想。第三，利用好实验课教学环节，安排一些设计性实验。设计性实验就是由老师提出实验目的，给出实验题目和实验条件，提出实验要求，由学生确定实验方案加以实施。由于方案靠学生确定，必然促使学生积极思考，查找资料，形成实验方案，形成自主学习能力；并且做起实验来也非常认真，对实验中出现的问题会积极思考、互相讨论、互相交流从而达到实验目的和效果。第四，设置课外思考题和强化学习过程考核来培养自学能力。在教学过程中，布置一些发散性的思考题，让学生利用课余时间查阅资料和参考书，这些思考题可以是基本理论问题的衍生，或是新知识、新成果以及学科研究前沿热点问题；也可针对每个实验特点，设置三到五个思考题，内容涉及到实验现象和实验结果的解释、实验数据分析处理。通过实验现象和结果的分析讨论，引导学生积极思考，培养学生独立分析问题的能力和创新意识，提高自主学习能力。第五，利用好考试考核功能。我们采取的考试模式是：作业和课外思考问答占10%，阶段性小测验占20%，期末考试占70%，由于平时思考问答、提问纳入考核成绩，促使学生更重视对待作业思考题，实现不断积累、不断加深理解，实现不断提高自主学习能力。

4结束语

无机化学的教学是一个复杂工程，教师要有满腔的热情和强烈的责任心，不断提高自身的专业素养和学识水平，不断提高和完善自己的教学能力。课前做足准备工作，授课时采用灵活多样的教学手段，注意教学内容的衔接，尽力化解教材难度，深入浅出，注重培养学生的自学能力和独立思考能力，为培养高素质人才做出自己的贡献。

参考文献

[1]董斌，吕仁庆，曹作刚．高校大一化学的教学体会[J]．广东化工，2010，37(3)：238-239．

[2]寿才明．化学实验教学与创新能力的培养[J]化学教育，2003，6：22-27．

[3]李明雪，方颜，张斌，等．化学工程与工艺专业”无机化学”课教学内容及方法的改革与实践[J]．广东化工，2015，42(13)：275-276．

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[关键词] 化学；概念；形成；同化

[中图分类号]G424 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）09（a）-095-02

所谓概念,就是反映客观事物的本质属性的思维形式，是在大量实验、数据的基础上运用逻辑思维方式,把同类事物的本质共性集中起来,加以概括形成的，是学习化学的基本单位,同时也是学生进行抽象思维的基础。在教学中要注意学生对基础概念的掌握，在对概念的掌握过程中注重培养和发展学生的比较、归纳、概括的思维能力。让学生学会将所接触到的看似孤立的信息协调起来，进一步加工处理。从而在信息加工的过程中不断提高自身的知识水平，增强创新意识，发展创新能力。

1 概念讲授的方式

对于概念的讲授可以分为两类：概念同化和概念形成。

1.1概念同化

概念同化就是在教学过程中直接告知学生，把概念的内容直接灌输给学生，是什么，为什么会这样。这是一种传统的教学方法。例如：在讲授“依数性”这一概念时，直接告诉学生难挥发非电解质稀溶液的某些性质取决于其中所含溶质粒子的浓度而与溶质本身的性质无关，这样的性质就是依数性。这些性质包括蒸汽压下降、沸点升高、凝固点降低以及渗透压增大。也就是说当溶质粒子的浓度增加时，溶液的蒸汽压下降、沸点升高、凝固点降低、渗透压会增大。接下来我们就会通过纯溶剂和溶液的温度与蒸汽压关系的曲线解释为什么会出现这些现象。那么在介绍依数性这一概念时，我们就是用直接灌输的方法来解释这一概念的，不需要学生去归纳总结，只需要他们认真的听、认真的记。这种概念的讲授方式就是概念同化。概念同化简单明了，重点突出，让学生直接能够抓到重点，知道应该掌握什么，从而去重点记忆。但概念同化也有它的缺点，在教授过程中学生只是被动的去接受，没有发挥他们的主动性，这样的教学课堂不是很活跃，学生与老师之间的互动性不是很好。不利于培养学生的思维能力与创新意识。

1.2概念形成

在教学过程中教师提供一定的素材和感知材料，引导学生积极地思维，使学生在形成概念材料的基础上进行分析、综合、归纳、演绎、比较、分类、判断、推理等逻辑思维，通过讨论、争论等多种形式，得出概念。例如在确定酸碱质子理论时可以给出一些实例，像大家都知道的HCl、H2SO4、HCO3－、不太了解的NH4＋、Al(H2O)63+。其中HCl、H2SO4是分子，HCO3－是阴离子，而NH4＋、Al(H2O)63+则是阳离子。它们可以发生这样的变化：

HClH＋＋Cl－

H2SO4H＋＋HSO4－

HCO3－H＋＋CO32－

NH4＋H＋＋NH3

Al(H2O)63+H＋＋[Al(OH)(H2O)5]2+

通过观察它们的共同特征就是都能够给出氢质子。因此我们可以归纳出酸是能够产生氢离子的物质，无论它是分子、阴离子、阳离子。这就是概念形成，在概念形成的过程当中，教师提供感性材料，引导学生积极地思维，经历辨别、假设、验证假设、归纳这些过程之后得出概念。这样的概念学习不是直接灌输进学生的头脑，学生不是被动的接受，而是经过一个积极思维的过程，自己通过对感性材料的归纳而得出的，所以在头脑中记忆深刻。

相比之下，概念形成要比概念同化更能激发学生的积极性和创造思维，有利于学生综合素质的提高，所以我们提倡在教学当中更多的采用概念形成。

2 概念形成的思维方法

2.1分析和综合

分析综合是一切思维所固有的特征，它是对立的统一体。我们用分析解剖的方法研究事物现象的原因、本质属性，然后用综合的方法得到研究的结论。

2.2归纳和演绎

像分析与综合一样，归纳和演绎也是彼此相互联系的。归纳是从个别事实到整体现象的方法，这是由特殊到一般的认识过程。演绎为由一般到个别的一种认识运动，是由抽象到具体的认识运动。

2.3比较和分类

利用比较可以明确所研究的对象相同点和相异点。分类可以将同一组、同一类物质或现象统一起来。分类这一方法具有很重要的意义，它能促进对现象和物质的认识，研究的对象不是各个孤立的物质，而是几种类型的同一属性的、相似的物质。

2.4判断和推理

由判断的体系就能推导出推理，推理是由判断得出结论的逻辑过程。推理在认识上的作用也是很重要的，一切正确推理的推论就能给出新的知识，它是科学预见的特殊形式。

3应注意的问题

在教学中，学生如果没有教师的指导，建立化学概念必然要遇到一些困难，所以教师的任务是讲解、启发、引导，调动学生思维活动，让他们对所讲的事物或对所观察的化学现象进行逻辑分析：认清客体中的相同点与相异点、本质与非本质的、主要与次要的，认清原因与结果，运用上述的个别思维方法和手段让学生形成概念。形成概念的材料应真实、可靠，还应具有典型性、可探究性的特点。可以从多种途径获得。教师要挑选最好的感性材料提供给学生。有了合适的感性材料后，教师应引导学生积极思维、归纳、概括。概括为概念教学中画龙点睛的环节，概括不仅要全面把握事物的整体形象，又要能点出事物的本质特征。这个过程是培养学生思维的整体性和逻辑性的极好机会，教师应该引导学生来完成。化学当中的概念是相互联系的，它们之间有着特定的联系，而且随着学生知识的增长，学生的化学概念也是逐渐发展的。在概念形成之后，要帮助学生找到他们之间的联系，把看似孤立的、毫无联系的概念联系在一起，使其成为一个联系的有机的整体，形成一个完整的认知结构，为学生在后续课程的学习当中奠定基础。

4启示

对于药学专业的学生来说无机化学是专业必修基础课程之一，占有极其重要的地位，对后续学科的学习有着重要的作用。学好无机化学的基础知识对培养一个合格的药学人才起着决定性的作用。基础概念的讲授不是一个简单、孤立的问题，它需要各方而的努力，需要现实条件的支持。而教学的目的就在于从引导学生发现问题、分析问题入手，着重培养他们的思维能力，促使他们逐渐成长为富有创新意识与创新能力的新青年，而基础知识的教学更具有重要性。为了提高学生的综合能力、有利后继课程的学习，培养造就出合格的人才，如何有计划、有针对性地培养学生的观察能力、思维能力、概括能力、创造能力等，有待进一步探索。但有一点是明确的我们决不能只满足于机械记忆，全面提高药学学生的综合素质，是我们药学教学工作者一个永恒的主题。今后，我们仍将不断地进行的探索，为21世纪高素质药学人才的涌现而不断努力。

[参考文献]

[1]蒋益花.医用化学概念教学方法探讨[J].卫生职业教育，2004，4：69-70.

[2]刘意.比较思维的培养与有机化学实验教学[J].广东药学院学报，2004，8：447.

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关键词：高职院校；无机化学；教学改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.002

无机化学是高职院校化工专业的基础课程与必修课程，由于无机化学课程内容繁多，因此基于社会应用型人才培养的要求，高职院校要改变存在的以知识传授为主，忽视学生实践能力培养的教材模式，积极探索具有创新性的无机化学教学体系，体现职业教育的特色，为社会培养高素质的应用型人才。

多媒体能以图文并茂的形式刺激和调动学生多种感官，使抽象性的化学符号和化学图式更加乍动和形象化，能并客现地演示错综复杂的化学变化，使学生对整个化学变化过程有一个上感官的认识，从湎增强学生学习的积极性。同时多媒体教学也同时改变了过去教师讲，学生听的灌输式教学方法，并能够实现课堂教学手段的多样化，因此高职教师在教学中要结合教学需要尽可能的多选择多媒体教学。比如化学计算部分，酸碱曲线的形成等需要进行分析和推演的过程最好采用板书形式。教师在黑板上一步一步板演，并引导学生跟随老师的节奏进行思考，既能培养学生思维的方法，又能提高学生分析问题和解决问题的能力。

1 明确教学目标，构建合理的课程体系

（1）按照“必需、够用”的原则设置无机化学课程。无机化学是化工类专业学生学习的基础课程，由于无机化学课程繁多，而高职院校有不同普通本科院校，其主要是以培养社会实用型专业人才为主的，因此在无机化学课程设置过程中要体现出职业动手能力、职业素养的特点，围绕社会实际岗位要求对课程进行设置：首先课程的理论知识体系要完整性，将无机化学的基础知识融入到教学中，让学生系统的掌握基础理论知识，从而为实践能力培养奠定基础。例如可以按照模块化模式，对课程知识进行优化设计，以此实现课程基础知识的系统性；其次将社会应用融入到课程理论知识教学设计中。在理论知识教学过程中要将社会生活应用技能等融入到理论教学中，以此提高学生对理论知识的掌握。

（2）课程内容要与职业岗位相符合。高职院校是以培养学生实践能力为主的，因此在无机化学课程设计中要保证课程内容与职业岗位的相符：首先高职院校要将社会中最新的技术引入到教学中，将最新的学术成果等传递给学生，让学生不断地接触新知识，以此提高理论与实践的结合性。例如在化学反应平衡知识点设计上，可以将人工模拟固氮等融入到课本中；其次优化实践教学，增加实践教学内容的时效性。及时跟新实践教学的内容，体现出职业素质教育的特点。

2 创新教学手段，激发学生学习积极性

（1）创新教学手段，构建“互联网+教学”模式。“教学有法、但无定法，贵在得法”，在无机化学教学中高职院校要改变以往的以“粉笔+黑板”的教学手段，基于以学生为本的教学理念不断创新教学手段：首先教师要树立先进的教学理念，充分认识到教学手段对教学效果的重要促进作用，及时根据时代的发展不断创新教学理念；其次遵循互联网+战略，积极构建“互联网+教学”模式。例如基于当前高职学生的特点，根据他们喜欢上网的特点，无机化学教师可以通过互联网平台开展教学活动。例如高职院校学生存在不愿学、不想学的特点，对此利用网络学习平台，可以发挥学生的网络情感因素，吸引学生的学习注意力。

（2）以学生为中心，激发学生学习积极性。无机化学学习是非常枯燥的，尤其是高职院校的学生更不愿意学习无机化学，因此如何调动学生的学习积极性是无机化学教学改革重点与难点：首先要了解学生的学习需求，只有清晰的认识到学生的学习目的才能调动学生的学习积极性。例如针对化学元素较多学生学习积极性不高的问题，笔者通过实践调查，找到了问题的根源，为此笔者选择改进教学方法，加强了趣闻性和新旧内容的联系性，以此提高学生的学习性；其次围绕学生的兴趣点开展教学。高职院校普遍存在职业意识，因此教师可以从学生认为自己未来从事岗位的技能要求入手，开展教学。例如学生会对自己未来岗位要求的知识学习比较感兴趣，所以教师可以从此方面入手，提高学生的学习积极性。

3 紧扣教学大纲，设计合理的教学过程

（1）根据教学大纲的要求，明确教学目标。

（2）授课过程中及时归纳总结课堂内容，做到线索清楚，重点突出，难点突破。对于高职院校的学生而言非常重要，尤其是对刚进入高职院校的一年级学生更为重要，因为高职院校的学习、上课方式完全不同子高中，高中上一节课往往围绕某个知识点反复评讲，而高职课程的信息量非常大，知识博而广，不像高中的课精而深。因此，给高职一年级的学生授课要特别注意观察学生能否跟上教师的思路，掌握情况如何，切忌只顾自己上课，不管学生能否听懂、能否消化。

（3）教学过程中要融入多种学科知识。例如在无机化学的教学过程中适当引入一些化学史，可以使教学不只局限于现成知识的静态结论，还可以追溯到它的来源和动态演变。

4 改革教学评价体系

评价是促进教学的重要手段，也是检验学生知识储备的重要依据，基于高职院校所存在的“一张试卷看成绩”的弊端，高职院校必须要清晰的认识到应试教育对职业教育的负面影响，为此高职院校要深化教学评价体系：一是构建多元化的教学评价体系，尤其在“校企合作”背景下，要增加合作企业在教学评价主体中的比重，重视企业的意见，围绕企业要求调整人才培养策略；二是侧重学生学习过程的考核。改变传统的以笔试成绩为主的模式，将学生的学习过程纳入到教学评价过程中。例如我院校就实现了试卷成绩+实验技能的考核评价模式，侧重对学生实践技能的考核评价；三是将职业大赛等社会实践融入到评价过程中，突出职业教育的特点。

总之，随着社会应用型人才需求的不断增加，高职院校必须要紧紧围绕化工类职业岗位技能的要求，通过多方面的教学改革，遵循高职无机化学教学目的，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等职业素养的综合提升和协调发展。

参考文献：

[1]容英霖.试论无机及分析化学教学中学生能力的培养策略[J].教育与职业，2013（36）.

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【关键词】无机化学;实验教学

化学是一门实验性非常强的学科，许多化学理论都是在大量实验的基础上总结出来的。无机化学实验是高校化学、化工、环境、制药、生物、材料等专业学生入学后学习的第一门实验课程，对于培养学生严谨的科学态度、良好的科学素养起着至关重要的作用，同时无机化学实验的教学效果也直接影响着后续实验课程的学习。一直以来，针对无机化学实验课程的改进虽然不断地进行，但仍然存在诸多问题。针对其中的几个主要问题，笔者提出一些个人的构想。

一、无机化学实验教学中存在的主要问题

（一）性质实验过多。性质实验是学生利用教材中已设计好的步骤和方案进行验证，对于综合操作技能的要求不高;实验中涉及的药品种类繁多，每个实验完成后就要丢弃产物，这样势必造成实验的成本很高;同时丢弃物中有许多有毒有害的物质，多数情况下不能进行有效的废物处理，又对环境造成了极大的污染，在环境污染愈演愈烈的当下这是绝对不能容忍的。

（二）教学方法落后。无机化学实验课仍以教师讲解、规定实验方案为主，这样势必造成学生照方抓药、照葫芦画瓢，束缚了学生的思想、遏制了学生的创新能力、打击了学生的学习积极性，这样的教学效果是可想而知的。

（三）不同的实验间过于独立。在传统的实验教学模式中，各个实验间几乎没有关联，各自独立，浪费药品、增加资金投入、不能把知识系统化。

二、对于无机化学实验教学的几点构想

（一）使性质实验微型化、绿色化、封闭化、模拟化。改变常规的药品用量，尽量“点、滴”化，如在试管或烧杯中进行的实验，改为在点滴板甚至滤纸上进行。如S2O32-的鉴定反应：Ag++S2O32-===Ag2S2O3（白） Ag2S2O3+H2O===Ag2S（黑）+SO42-+2H+

这个实验在白瓷点滴板上完成，不仅节约药品，而且可以清楚地看到沉淀颜色出现白黄棕黑的变化。

对于涉及有毒有害药品的实验严禁使用，以相同类型的其它内容取而代之。如H2O2的氧化性实验，传统的方案为：Pb2++S2-=PbS（黑） PbS+4H2O2=PbSO4（白）+4H2O

可以改为：2I-+H2O2+2H+===I2+2H2O

实验现象为由无色变为棕红色即表明H2O2将I-氧化为I2。此方案药品种类少、现象明显、产物I2可再生，符合绿色化的要求。

又如H2S和SO2的制备和性质实验，可以结合二者的性质将两个实验组合在一起，以微型化、封闭化的形式进行，这样既减少了资金的投入又将有毒气体的排放量降到了最低。

在电子产品普及的今天，我们还可以利用计算机对于性质实验模拟化，利用计算机使实验以文字、声音、图像、甚至动画的效果表现出来，既让学生有身临其境的感觉，同时又避免了那些有毒有害的试剂的使用，从源头上杜绝了环境污染，节约了实验费用。如铵盐的热分解反应就可以设计成模拟实验：模拟NH4Cl在试管中受热分解为NH3和HCl气体时，先逸出的NH3遇湿润的pH试纸使之变为蓝色，继续加热后来逸出的HCl气体又使pH试纸变为红色，同时试管口的内壁上又生成NH4Cl固体。通过这个模拟实验，学生既认知了铵盐的热分解，又避免了两种有毒气体的吸入和排放，保证了学生的身体健康，避免了大气的污染。诸如此类的许多涉及污染的性质实验都可以模拟进行。利用计算机模拟化学实验，画面生动逼真，实验具有可重复性，使学生对实验过程和实验现象观察得更清楚，极大地激发学生的学习兴趣，学生在掌握知识的同时又加强了环保意识，可以收到意想不到的教学效果。

（二）打破常规的教学方法，开放实验室。教材中的实验方案固然可行，但未免过于模式化，几十甚至几百个学生在老师的指导下同时按照完全相同的方案进行实验，最终得出完全相同的实验结果，这样的后果一定是使学生大脑僵化、学习的积极性和创造性丧失。开放实验室就是使学生成为实验的主体，教师则处于实验教学的辅助位置。学生根据所学内容和自己对于知识的掌握情况，自行设计实验方案。这样学生就必须查阅大量文献和资料，并进行归纳总结，设计出实验方案。在这个过程中大大地调动了学生的学习积极性、激发了学习的兴趣，变被动学习为主动学习，同时在不知不觉中给学生渗透了学术研究的作风。如海带中碘的提取的实验，其基本原理是将海带进行前期处理后，利用I-的还原性将其氧化为I2。由于I-具有较强的还原性，所以可供选择的氧化剂种类很多，所以教学中就可以调动学生的积极性，自己查找资料、制定不同的实验方案，教师只是辅助学生使各种方案更加合理化。由于学生各自采用不同的方案进行实验，就可以将各个实验结果进行对比，既使学生掌握了各种氧化剂与I-的反应、又可以从中选择较理想的方案，也为高年级时做毕业论了铺垫。

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关键词：文科生；无机化学；教学设计；教学思考

近年来，随着高职学院的扩展，部分高职学院的招生遇到一定的困难，有相当一些专业本来应该是只招收理科学生的，但是为了增加生源，统统都搞成了文理兼收。我们学院便是如此。我院的制药专业、分析专业都是文理兼收的，而且文科生基本上占到整个专业人数的一半，这两个专业开始的专业基础课都有《无机化学》这门课，这样一来，任课教师就面临着巨大的挑战。因为教学对象改变了，但是教学目标却没有改变。换句话说，一样的教材、一样的学时、一样的考题，可是文科学生在高中三年中基本上没有怎么学过化学，可以毫不夸张地说，他们就只有初中化学的基础，而在高中三年的学习中连初中那点化学基础也忘得差不多了。面对这样的高职文科生，我们的《无机化学》到底该怎样进行相应的教学呢？下面就结合自己的教学经验谈谈一些看法。

一、修订课程标准

新一轮课程改革将“教学大纲”修改为“课程标准”。“课程标准”与“教学大纲”相比，无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息。“课程标准”不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求。然而，各高职院校编写《无机化学》这门课程的课程标准时，其对象是高中毕业的理科学生，它对于文科学生而言，未必是完全适合的。一样的课程，一样的课时，要文科生达到与理科生一样的要求，是不现实的。因此，课程标准需要首先进行修订。高职学生需要的理论知识是“实用”、“够用”，对于那些过深过难的理论知识，应该大刀阔斧地删去。对于文科学生，应该增加直观的实验，注重方法与过程，培养实事求是的学习态度，培养分析问题和解决问题的能力，以及协作精神、服务意识、安全意识和创新能力。

二、根据课程标准选取相应的教材

“课程标准”的实施建议中包括了教材的编写建议，所以，选取合适的教材也是高职文科生学好《无机化学》的重要一环。我们很多教师不重视教材的选取，随便拿一本书当教材，认为内容都是差不多的。教材作为教师在教授行为中所利用的素材和手段，从无限的教学内容选择出来作为教材的核心知识，应符合课程标准的需求。教材作为主要教学资源，是师生之间展开教学对话的话题来源。除了课堂上从老师那里获取到一定的知识外，一本好的教材可以补充、引领、指导文科生学好这门课程。当然，如果选不到满意的教材，使用自编教材也是非常不错的。目前，有很多高职院校也是使用的自编教材。不管选取什么样教材，老师们必须明确的是，我们是用教科书来教，而不是教教科书。

三、注重教学过程的设计

教学设计是文科生学好《无机化学》的关键。这里的教学设计，当然是指教师或教师团队进行的教学设计。教育的全部目的是使人具有活跃的智慧，即化识成慧，教学设计始终应该围绕这个目标，从以下几方面进行设计。

1.重视绪论课

《无机化学》是学生们进入高职后的第一门专业基础课，绪论课的首要任务是激发学生的学习兴趣。教师要结合《无机化学》的发展历史、与生产生活的关系、与所学专业的联系及发展前景，例举一些典型而有趣和有用的案例进行讲解。我在绪论课中常常会问：我们的饮用水是喝矿泉水好还是喝纯净水好？烧烤为什么是垃圾食品？你知道贫血是怎么回事吗？美白化妆品真的能美白吗？等等，一下就把学生的兴趣提起来了。每次绪论课一上完，好多学生争着来当《无机化学》的课代表。

2.整合教材内容

《无机化学》内容多，课时少，学生基础差，如何在有限的课时时间里学好这门课程，这就要求教师要熟悉教材，并将教学内容进行整合。教师是知识筛选、传播、分配、积累和发展的重要途径。高效的知识整合使得教学系统中的知识域通畅。通过整合后让知识呈现一种网络结构，学生可以从网络的任何一个“节点”入手，进行学习。根据《无机化学》的系统性为出发点，我一般将知识点分成十个大的模块：绪论；原子结构与周期表；分子结构；化学反应速率与化学平衡；酸碱平衡；沉淀平衡；氧化还原平衡；配位平衡；重要的非金属元素及化合物；重要的金属元素及化合物。根据课时数和学生情况，我们可以从十个模块中随意选取几个模块进行学习。

3.采取多种教学方法相结合

教学的组织方式一般有两种，一种以接受方式的组织教学，即我校传统五步曲：组、复、新、巩、布；另一种以探究方式的组织教学，一般提出任务，以小组合作的方式完成，然后展示、点评。尽管后者越来越受到人们重视并被接受，但是，对于我们广大的文科生而言，由于化学基础太弱，常常探究不起来。这就要求老师要多种方法并用。我个人认为，《无机化学》全部用PPT效果并是很好，一般应将PPT与板书结合起来用；增加演示实验和学生实验效果也比较好；如果是文理生混合编班的，也可以请理科生给文科生讲课。另外，提问法、讨论法、案例教学法都是我们课堂上常用的方法。只有多种方法并用，才能让文科生学好《无机化学》。关于案例教学法要特别说明一下，学生喜欢听案例，教师就多举案例，但是有的老师举起来就没完没了，收不回来，甚至与要讲授的内容毫无关联，这就失去了案例教学法的初衷了。任何一个案例分析，都要基于一定的理论视角，每个案例都需要理论。尽管一个案例包括有趣的故事、有趣的问题，但不能说明一个理论，就不叫好的案例。我们在课堂教学中一定要例举好的案例。

4.结合生活中的化学进行学习

化学离不开生活，将科学知识与生活知识进行合理搭配的知识教学最有利于学生对知识进行理解。我举两个有文科生参与的教学例子。一个是在讲卤素，讲到碘的性质后，为了帮助学生理解，我们设计了一个实验：海带中提取单质碘。我把学生分成几个组，给予相同质量的海带，以比赛的形式进行实验，看看谁最后提取出来的碘单质最多。学生积极性很高，对实验原理、实验步骤的讲解听得都非常认真，动手操作也非常积极，文科生做出来的实验结果也不比理科生差，那节课效果非常好。另一个例子是，我在讲工业盐（主要成分是亚硝酸钠）的性质时，很多文科生觉得理解不了，于是，我设计了一个问题：请你用三种以上的方法鉴别工业盐和食用盐。让学生在课后查资料，上课时候把查到的所有方法一种一种提出来，老师和学生共同探讨，哪些方法好，哪些方法不行。结果文科生还相当认真，提出了近二十种方法。通过老师的讲评，对工业盐的知识掌握得相当好。只要教师多花心思，总能找到与生活相关的化学知识，将它们合理搭配进行讲解，学生是完全能够学好的。

5.加强学生自主学习

现在的高职学生，总的说来主动学习的比较少，大部分都是在被动学习。对于文科生来说，他们也知道自己基础差，也想好好学习，上课时有相当部分同学也的确在认认真真听老师讲，但是，一旦考试，总是不及格，原因是什么呢？主要是他们课后从来不主动学习。课堂上听是听了，也许真听懂了，可是，过一两天就忘了。真到考试时学过的知识都忘了，所以肯定不及格。高职生也是大专生，大专生与中学生最大的区别就是必须要加强自主学习。厚厚的一本教材，短短的课时，加上文科生的基础，仅仅凭课堂上的四十五分钟是远远不够的。老师首先要他们认识到这一点，然后要想方设法引导、布置、督促、检查学生们的课后自主学习。只有将有限的课时时间与无限的学习空间相结合，将有形的教材内容与无形的教学内容相结合，将教师的课堂教学与学生的课后自主学习相结合，文科生才能更好地学好《无机化学》。

当然，教学设计的内容远远不止以上几点，教无定法，以学定教。教师们可以根据自己的实际情况进行多方位的教学设计。

四、改革考核评价体系

根据人才培养方案的要求，我们对学生的培养不仅仅是文化知识的培养，也包括综合素质和综合能力的培养，所以我们对学生的考核评价也不应该是仅仅凭借期末考试一张试卷来评价其合格与否。当然，一般各个学校都会通过调查论证，都有一套自己的考核评价体系。我们学校是期末考试成绩占60%，平时成绩占40%，而平时成绩又由出勤、作业、课堂提问、单元测验几部分组成。只要平时各个方面都比较认真的文科生，期末考试即使不是很理想也能总评成绩及格。

高职文科生《无机化学》的教与学，既简单也复杂，只要老师和学生一起共同努力，文科生也是可以学好《无机化学》的。

参考文献：

[1]高职高职化学教材编写组.无机化学.北京：高等教育出版社.2014

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关键词：无机化学；教学内容；教学方法；成绩评定

应用本科培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才。在课程的构建和教学内容选取上应以“应用”为主旨，以培养技术应用能力为主线，重视学生的技术应用能力的培养。无机化学课程是应用化工专业学生重要的专业课，该课程内容主要有化学反应速率和化学平衡、原子结构和元素周期律、气体与溶液、配位化合物、元素化学等，是化学专业基础理论知识，无机化学学习效果直接关系到后续课程的学习和掌握，无机化学实训也是学生早期接触实训课之一，对学生良好实训习惯的培养，养成严谨规范的操作的具有重要意义。

一、目前无机化学课程存在的问题

1.教学目标与应用型本科人才培养目标脱节传统无机化学课程教学目标是为培养企业一线需要的技术人才，教学内容选取偏重够用和实用，实训教学偏重基础动手能力的培养，与应用型本科人才培养生产第一线需要的高级技术应用型人才严重脱节，因此非常有必要根据学校自身的实际情况对教学目标和实验教材进行修订与完善。2.课程内容构建不合理无机化学课程知识点繁多且抽象，理论授课30学时，实训授课30学时，要完成全部教学内容显然是不可能的，所以就要对内容进行合理的取舍，对相对较深的理论内容不做涉及。且实训教学项目设置以验证性实训为主，设计型及综合型项目少，对学生的综合素质培养不利。3.教学方法与手段陈旧目前无机化学教学采用多媒体加黑板的方式，普通内容采用PPT播放，重难点黑板板书详细讲解，这种模式可以对重难点详细讲解，突破重难点，但对学生吸引力有限，而且有些抽象的知识点学习效果不理想。且实训项目与理论讲解分开进行，教师先对理论进行讲解，再安排相关实训项目，理实一体化没有完全体现。4.学生基础薄弱、学习兴趣不高学生入学成绩普遍偏低，化学基本理论知识差，实验操作能力为零，且没有形成好的学习习惯，在课堂上学习注意力不集中，开小差、说话、玩手机现象时有发生，在实训操作中不能严格按照教师示范及要求进行，存在糊弄偷懒的情况。

二、无机化学教学进行的改革和探索